第一篇：熱點關注：高中無班級管理

:高中無班級管理

【熱點鏈接】

上午在這間教室上語文課，下午去那間教室上數學課，連班主任和同學也換了一批??不要奇怪，這樣的上課模式或許在今后的高中將不是新鮮事。浙江省教育廳基教處近日透露，2013年已有杭州綠城育華學校、浙師大附中、青田中學、義烏中學等4所高中成為必修課走班試點學校。2014年1月10日據報道，浙江省教育廳計劃在今年將試點增加到11所高中。對此，很多網友感嘆：“以后再沒有高中同班同學了!”

【理論深喉】

不可否認，在教育改革步履維艱的現實語境中，“無班級”教改模式的推廣，在很大程度上可以說是對傳統教育理念的一次空前“顛覆”。因為這種模式，它既打破了過去以班級為核心的集體教學，擴大了學生的交流面，又給個體差異的同學提供了較廣的選擇空間，使他們有更多的機會去接觸適合自身發展的課程。從這個程度上講，其改革的初衷正與當下社會對教育的期待不謀而合。

一方面，“走班制”改革在浙江算是邁出了實質性步伐。中國教育、招考模式之弊很多，民間各種改革呼聲也一直不絕于耳。在假裝“摸石頭”，從未想“過河”多年以后，對于“中國式教育”的大手術似乎真的要來了。自從十八屆三中全會決定提及“深化教育領域綜合改革”，特別是其中有關“逐步推行普通高?；诮y一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元化錄取機制”的表述甫一公布，立即在教育界甚至全社會激起千層浪。各種猜測、討論不斷，甚至有專家在其微博中樂觀“斷言”：多年來我們所積累的關于高考的經驗，不久的將來可能都沒用了。

除此之外，“無班級管理模式”能更好地因材施教。因材施教的道理誰都懂，而“無班級管理模式”則是與以前的“快慢班”有著本質的區別。“快慢班”是以催殘學生的身心健康為代價，充滿了教育歧視，特別是讓分到慢班的學生抬不起頭來。而“無班級管理模式”完全不一樣，是以讓學生對未來充滿希望為落腳點，因為學生的某門功課會選擇學習程度慢些的班級，另外的功課，因為學得好，會選擇學習程序快些的班級，這樣能夠充分發揮學生

主動性，教師也能夠更好地開展教育教學工作。這對于學生來說，是大有裨益的，值得嘗試。

另一方面，部分家長對此仍是憂慮重重。囿于當前“唯分數論”的評價機制以及高考指揮棒的影響，這一模式的真正價值未必就能全部釋放出來。其原因在于，很多家長乃至老師，都不太愿意將自己的孩子當做改革的“小白鼠”，他們寧愿在當下這種弊病重重的教育中“按部就班”地將孩子送到大學的彼岸，也不希望承受這一改革可能帶來的風險。新聞中“家長們支持這種教育理念，但希望這種改革從別的孩子開始”便是明證。因此，要想釋放這一改革的現實價值，我們要做的，或許只有在這個大前提下做好相關配套準備，并盡最大努力克服其前行過程中遇到的種種障礙。只有如此，改革的良善用意才不至于被扼殺在搖籃里。

[啟示]

沒有人會否定改革的必要性，但要讓人們承擔改革的陣痛也不是件容易的事情。尤其是教育改革，無論形式怎么變，能否幫助孩子進入好大學、未來有個好出路永遠是家長衡量教改好壞的唯一標準。在“一胎化”的背景下，這種評價勢必是謹慎甚至保守的。如果不能贏得家長的認同，任何改革都不可能走太遠，這就要求改革的操刀者必須兼具勇氣與智慧，與其一往無前地沖入地雷陣，弄個粉骨碎身，不如步步為營、穩中求進。畢竟，即便是芬蘭這樣堪稱義務教育奇跡，“國際學生評量計劃”年年位列前茅的國家，其“無班級授課制”也探索和實踐了近30年。

[措施]

目前，“走班制”改革尚處于摸索階段，這種以學校為單位進行的試點仍難脫“一刀切”的窠臼。對此，中公教育專家建議：

與其在已就讀學生中改革，不如從新生開始試點，并且在招生時明確予以告知，從而將是否走班的選擇權交還給學生。這樣，招來的學生都是主動嘗改革“頭啖湯”的先行者，而不愿意的亦可以繞道走他校，各取所愿、各美其美，既可以打消家長學生對于重新分班的顧慮，也避免了存量改革因阻力過大而停滯不前。

更為重要的是，科任老師也要實現自己的角色轉換。之于傳統的教學，在這一模式中，老師不但是教育者，又還必須是學生日常學習生活的觀察者和引導者。因為無班級管理，會在很大程度上削減班主任對學生個體情況的知曉力度，使得一些缺乏自制力的學生不能更好

這就要求科任老師必須完成角色的轉換，不要上完課就走人，而要多觀察學生的具體狀態，從而做出適合學生發展的糾偏引導。

第二篇：高中班級管理

與初中班主任相比，高中班主任似乎更有挑戰性，一方面是因為高中生面臨進入社會和升入大學的雙重選擇，一方面高中生更具有自主精神、自律能力，但也是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，在他們的品質形成、道德修養、人格塑造等方面來不得半點松懈，所以，高中班主任工作更是任重道遠。

赫爾巴特說過：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的”。高中班級是高級中學的基層組織，學校的教學、思想品德教育、生產勞動以及課外活動等，都是以班級為單位進行的。學校貫徹執行黨的教育方針政策，實施學校工作計劃，完成教育教學任務，培養“四有”新人，都要通過班級落實到到每個學生身上。所以搞好高中班級管理工作，對于培養現代化建設所需要的人才，促進我國科技和經濟的騰飛，有著十分重要的意義。高中班級管理工作是一項復雜的工程序，具有科學性、創造性，同時也需要有藝術性。高中班級管理工作者要通過富有生氣和魅力的活動，撥動高中學生的心弦，塑造美的心靈，為大學或社會培養合格人才。筆者認為高中班級管理工作應注重以下六個方面的問題。

一、高中班級管理工作中要注重班級制度建設

沒有規矩不成方圓，無規范制度也不成集體。班級制度建設就是我們常說的班規班紀。制度是一種中介層文化，主要體現為班級公約、班委制度、班級獎懲制度、行為規范等。我們不要僅滿足于幾條文字性公約的制定和強硬性規定的實施，而且要把有關的公約、規范轉化為高中學生的觀念。

班級公約是班級成員約定共同遵守的行為準則，反映班級集體及成員的共同愿望。一般是由班主任組織全班同學一起制定，是班級最基本的規范制度。班級公約的制定首先必須體現班級的特點，要根據班級的實際情況而定，為班級每個成員所接受。但更主要的是公約制定出來后，要讓班級每個同學都牢記其中的每一項內容，自覺遵守公約。這也就是要把實體文化轉化成為觀念文化。班主任可以通過設立“班務日志”“建議箱”等途徑，來促進這種轉化。

班級獎懲制度是一種外在的制約因素，只有被班級成員所接受，并轉化成為一種內在制約因素時，學生才能自覺地遵守各項規章制度。制度和紀律帶有一定的強制性和約束力，對維護班級的安定團結，維護正常的教學秩序是必不可少的。但如果只強調對學生的懲處，忽視思想教育，其結果只能使一些學生表面上屈從，容易產生逆反心理。因此，應以表揚獎勵為主，說服教育為主，并對違紀學生進行適當的批評和處罰，以顯示紀律的嚴肅性。

二、高中班級管理工作中不能忽視班級組織建設

組成一個班級的學生學習成績，日常行為，對學習、生活的態度，以及他們的個性、特長是千差萬別的，在班級的表現也是參差不齊的，因為他們各方面的條件不同，性格各異，要把他們組織起來形成一個堅強、向上的班集體，僅靠班主任和科任教師的力量是難以完成的。這就需要一個堅強的班干部隊伍，一批認真負責、敢于承擔、勇于奉獻的班級干部。所謂班級組織是指為達到班級共同目的，并通過責權分配而形成的一個完整的有機的由學生組成的群體。班級組織建設過程是班主任組織班級正式群體，對班級實行系統的、多方面的、多層次的管理的過程。班主任要挑選德智體美勞各方面表現較好，關心集體、有組織領導能力，在同學中有一定威信的學生來擔任班級干部，形成班集體的領導核心。班級組織建設是實施集體教育和自我教育的重要手段。

三、高中班級管理工作中要強化班級學習管理

學習是學生的主要任務。通過學習，形成學生的認知結構，加速學生的社會化進程，使各方面的人才脫穎而出。班級的學習管理是指班主任根據學生學習的特點，協調各方面的積極因素，促使學生努力學好各門功課。在學習管理中，班主任應當掌握學生的學習特點，了解學生的學習動機、興趣、方法和習慣，掌握知識與技能的質量，智力與能力發展的水平，全面規劃、制定班級學習目標，并采取有效措施，協調好與任課教師的關系，搞好日常的學習管理。

四、高中班級管理工作中要依靠班級常規管理

班級常規指班級進行正?；顒铀仨氉袷氐囊幷轮贫?。班級常規管理就是指對這些規章制度貫徹落實情況的管理。具體地說就是班主任依據對班級管理工作規律的認識，組織全班學生制定和貫徹與學校相應的規章制度，建立一定的教育教學和班級工作秩序的過程。班級常規的內容非常廣泛，幾乎學校的一切要求，學生生活的各個方面都是常規教育的內容。主要有課堂常規、品德常規、學習常規、日常生活常規等。

五、高中班級管理工作中要建立師生民主平等關系

實踐證明，民主管理是一種有效的管理方式。其特點是在班級管理過程中，班主任既把學生看作是管理的對象，又把他們看作是管理的主人。班主任是班級管理的領導者、組織者和指揮者，是班集體的成員之一。班主任與學生共同參與班級管理，共同作為班級管理的主體。在管理過程中，會建立起親切、友好、平等的師生關系。

在民主管理中應作到：⑴樹立正確的管理思想。班主任對班級管理既要有目標，有要求，又要大膽放手，廣開言路，多層次多渠道地發動全體學生參加管理。⑵班主任以班級成員的姿態與學生共同商量班級的事情。班主任既要有自己的見解，又要與學生平等協商，廣泛聽取學生的意見，尊重學生的合理建議，不獨斷專行。⑶鼓勵和指導學生參與班級管理，力求做到班級的事大家干，讓人人參加管理，讓每個學生在集體中都找到自己的崗位。⑷尊重、信任學生，建立良好的師生關系。班主任尊重、熱愛學生，必然會得到學生的尊重和擁護，而師生間的這種情感交流，有利于將班主任的要求轉化為學生的自覺行為，這樣會促進良好班風的形成。

六、高中班級管理中應關心班級文化建設班級文化建設包括物質文化建設和精神文化建設。

物質文化是一種表層的實體文化。班級文化建設中的物質文化體系主要表現在教室基本設施建設、教室的設計與布置等方面。這里重點談談教室的設計與布置。教室環境應該優美、高雅，服務于教育性。所以，在物質文化建設上，要精心設計和布置好教室，要使教室的每一塊墻壁，每一個角落都具有教育作用。蘇霍姆林斯基說過，“無論是種植花草樹木還是懸掛圖片標語，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室的布置要達到這個目標，必須做到以下兩點：⑴讓每個學生都投入到班級文化建設中來。⑵辦好班級黑板報和墻報。

精神文化是一種深層文化。班級精神文化建設主要體現在班級各種制度和規范的建立、健康的班集體輿論的培養和優良班風以及班級優良傳統的形成等方面。健康班集體輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層的精神文化。正確健康的輿論不會自發形成，要靠引導和培養。⑴培養健康輿論的認識基礎。比如認真宣講德育大綱的精神，讓學生深入理解高中學生的行為規范、中學生守則的內容和要求，提高對各種社會公德的理性認識以及對各種社會現象的是非進行分析評價的能力。⑵班主任要把握班集體輿論，善于啟發引導。⑶班級里核心骨干要帶好頭。⑷及時而又實事求是地表揚和批評。⑸充分發揮輿論工具的作用。優良班風則是班級文化建設的核心，體現了一個班集體的精神面貌，反映班集體成員的思想認識、情感、意志狀況。優良班風的形成，需要作以下幾方面的努力：⑴要善于選擇突破口。優良班風的形成必先從一二個點開始，由弱漸強，進而影響到其他方面。⑵要樹立榜樣。當我們選定了優良班風的突破口后，要密切注意動向，發現好風氣的帶頭人，就應大力加以培植，提高他們的思想認識，使他們成為集體的榜樣。⑶要充分運用輿論力量。⑷要持之以恒。

因為高中階段是義務教育后的教育階段，高中生面臨著升入大學與步入社會的雙重選擇，所以做好高中班級管理工作具有十分重要的意義。它可以提高學校管理的整體效益，有利于協調和統一各種教育力量，促進高中學生全面發展。作為教育工作者，尤其是高中班主任，有責任和義務把高中班級管理工作努力做好，為向大學和社會需送合格人才作出自己的貢獻。

第三篇：高中班級管理

高中 班級公約

總則：

一．為使班級管理科學化、民主化、制度化、健康化而制定本公約。二．本公約對本班有效，所有班級成員必須遵守。

第一章 班級基本目標

一個中心：以學習為中心。兩個基本點：紀律和衛生。

三個學會：學會做人、學會學習、學會處事。

學會做人：道德上做個好人，學習上做個能人。

學會學習：學習上要不斷進取，培養學習能力和創新精神，并持之以恒。學會處事：

學會處理與老師的關系：聽從領導，服從分配，一定不能做出出格的事。

學會處理與同學的關系：大事講原則，小事講風格，堅持正確的輿論導向，使班級始終處在一個良好的、正氣的環境中發展。

學會處理與家長的關系：孝敬父母、長輩，珍惜錢物，勤儉節約，為父母爭光。

第二章 班級精神

班級精神：自信、合作、務實、奮進

自信：自信是成功的前提，所有的同學都應該樹立堅定的信心。

合作：班級是個大家庭，同學之間要和睦相處，對班級的事要積極參予，加強合作，要認識到集體的力量和團結的重要性。

務實：腳踏實地，一步一層；積極肯干，苦干加巧干；不輕浮，不自滿，不自欺，不欺人。奮進：胸懷大志，理想永存；銳意進取，刻苦勤奮；鞭策自身，激勵他人。班訓：自治 法治 文明 和諧

第三章 班級管理條例：

1．一切以班級為重，以班級為榮，個人服從班級，心系班級，情系班級。

2．不做有損班級形象的事，不做有違班規的事，違反者論情節嚴重由班主任和德育辦處理。

3．學習：

a．樹立遠大的理想，好好把握高中兩年多的時間，要有緊張感和壓迫感。b．刻苦努力學習，多想、多問，當天的事情當天完成，切不可拖到明天。c．形成良好的學習氛圍，多和同學、老師討論問題。不要偏科。d．認清自己，拿自己和自己比，讓自己每次都有進步。

e．努力學習，不因貪玩而棄學，積極向上，力求做到勝不驕，敗不餒。

4．衛生：

a．當值小組每位同學要認真負責，自覺完成衛生工作，互幫互諒，不可逃避、偷懶、推脫。

b．珍惜自己和他人的勞動成果。地面保持干凈，不可隨手扔垃圾，垃圾要扔進垃圾桶，保持衛生角清潔，養成良好的衛生習慣。

c．不可在教室及走廊吃三餐及零食。d．不可在桌上、墻上、室內裝飾上亂涂亂畫。不可踢門。

e．桌子上與桌膛里的物品擺放要整潔合理，不在桌膛里放垃圾，經常整理書桌物品。f．愛護勞動工具；不可在教室內打球或踢瓶罐，不可在墻上、門上留下球印或手腳印，不可亂扔粉筆頭。

5．紀律：

a．保證課堂紀律，做到活而不亂，靜而不死，師生配合默契。專心聽講；認真筆記。不做與學習無關的事。

b．自習課不允許借故出聲或討論問題。更不可無所事事，進進出出；確實有事進出，必須向科任老師或值周班干部說明情況；不可隨意調動座位甚至隨意走動；在教師解答同學問題時，不可借機講廢話。

c．當天的值周班干部要維持好紀律，要主動管理，積極參與。班內當天發生的事及時處理。如確實無法處理的，應馬上向班長或班主任匯報。切不可隱瞞或置之不理。當天的紀律由值周班干部和紀律委員雙負責。

d．對于再三指出而無改過者，論情節輕重由班主任處理。

e．不遲到，不早退。如有病或有事，需向班主任請假，如找不到，向科任老師或向政教辦老師請假，向科任老師或政教辦老師請假必須經由電話取得班主任同意。

6．公德：

a．愛護公物,視班內公物為自家財產，必須仔細愛護和保管。b．中午、下午、每天晚上臨走前自覺檢查是否關好水電、門窗。

c．同班同學要團結互助，不可拉幫結派，更不可以大欺小、恃強凌弱。每個同學相互督促，和諧相處，寬容禮讓，共同提升，爭取更大的進步。

d．課間、中午、下午放學后上學前不可在教室、走廊、上打鬧、高聲喧嘩，不可影響他人學習和休息。在任何時刻，只要教室里面仍有一名同學在學習，就應保持安靜。

e．儀容儀表嚴格要求，不可著奇裝異服，不可佩戴首飾，不可穿拖鞋、背心甚至光膀進教室；不做不符合中學生身份的事。

f．關注班集體；維護班級利益和榮譽；積極為班級出謀劃策，勇于提合理化建議。g．不攜帶手機、游戲機，MP3、MP4等電子產品。

h．任何時刻都不可在樓梯、外窗邊打鬧、推搡，避免發生安全事故。

i．自覺維護學校及班級形象，不做有損學校及班級形象的事，不說影響學校及班級榮譽的話。

7．未盡事宜，參照《**中學學生管理條例》。

望全班同學戒之勉之?。?/p>

**中學**班

2011年*月*日

第四篇：青年教師關注熱點

1、青年教師培養問題。

青年教師工作時間短，教學、科研等工作經驗不夠豐富，但是青年教師是高校的新生力量、是高校未來發展的主力軍，青年教師的成長直接影響高校的發展，所以希望學校能夠重視和加強對青年教師的培養問題。比如教學方面，多組織青年教師聽取優秀教師的課程，實施優秀教師導師制，進行相關的培訓和交流；科研方面，對青年教師在申報課題、基金上給與支持；還有給青年教師多提供培訓、進修以及學歷提升的機會。

2、青年教師科研問題。

首先，科研不是一蹴而就的，希望學校能夠給新近教師更多的機會去積淀；其次，希望學校能夠給青年教師定期進行科研能力的培訓，并對科研項目申報進行指導。第三，希望學校能夠加大科研基金的投入。

3、設置青年教師的培養經費

青年教師的工資水平較低，而且現在正處于結婚生子、住房等方面的壓力。希望學校能夠設置培養經費，能夠報銷論文發表的部分費用以及參加各種提升自己工作能力培訓的培訓費。

第五篇：高中班級管理方案

班級管理方案

一．代謝機制

本班本著“我的班級我做主，我的班級我改善”的原則，進行人性化管理，班級管理的主體是學生．設立值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時學生照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。二.競賽機制

競賽機制。在班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽．

三.協調機制

管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯系．促進了班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境。管理注意整體規劃，分層管理．內外協調，有序運轉．由此可以想到，班級的＂協調小組＂在班委的＂執法＂過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高班委的活力。四.督導機制

強化規劃、決策過程中的學生民主參與。管理目標系統地反映在師生共同制定的“班規班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，做到事事有人管，人人有事管；內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。我通過引導學生自主參與制訂班規班法，既使學生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發揮，又大大密切拉近了師生關系；同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量

在班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上?？梢韵胂?，一個＂督導組＂在對班委起著規范,監督,制約的作用。

三、評價方案

(一)學習方面：分成學生自評和教師評價、日常測試三部分。

1.學生自評：按小組在課堂回答問題次數和課后交流。以五分為基礎進行加減分。

2.教師評價：利用教師課堂反饋表的形式，分成課堂表現情況和作業完成情況。分a、b、c、d四等，即：a.課堂活動中積極參與，與小組成員團結協作，效果好。(5分)b.能較好參與課堂活動，團結合作，效果還好。(3分)

c.遵守課堂紀律，與小組同學相互配合。(1分)

d.不能做到以上三點。(0分)

3.日常測試：無論那一科考試，各科課代表在考試后算出小組的平均分，記錄在冊。

每堂課都有評價記分，每天一匯總，每周一公示，每月一總結，確定各組等次或計分，選出明星小組和星個人，每學期綜合評價，根據周評價結果，評出學期先進，主要采取分數形式。

(二)紀律方面：主要以值周小組為主，管理記錄小組自習紀律、遲到早退、快樂大課間評比、衛生評比。以五分為基礎分進行加減?？鄯?、加分都要注明原因。

(三)文體活動：

1.班會承辦：由值周組承辦班會，圍繞主題各個小組分別以演講、娛樂節目等形式展示，同時進行兩值周組的交接。

2.文體活動承辦：小組輪流舉辦活動，可以是體育比賽也可是文娛比賽。每周一班會時間承辦組公布計劃，一周準備時間，一周比賽時間。每兩周評出優勝組，給予表彰，同時成績記錄在學期總評中。

四、表彰獎勵

每周總結，評出小組周冠軍并掛小組幸運圖案;每月匯總評出優勝最佳個人，除掛幸運圖案外，頒發物質獎勵;學期末評選出明星小組和明星個人。同時建立個人成長檔案，將本學期各個方面表現記錄在冊，一學年后記錄發展報告。

一、了解與研究學生。

二、組織和培養班集體。

三做好個別教育工作 班主任對學生進行思想教育，既要面向集體又不能忽視個別教育工作。

四、發揮榜樣示范作用。

五、協調各方面的教育影響。