第一篇：高中班級管理經驗交流

高中班級管理經驗交流

高中生的年齡大都在十七、八歲左右，這個時期是形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。學生的自我意識明顯增強，心理和行為上表現出強烈的自主性，獨立思考和獨立處理事務的能力不斷提高。這對班級管理的方式方法提出了要求，通過正確引導，讓他們順利實現從“被管理者”到“管理者”的角色轉變，讓他們自己主動的直接參與到管理中來，成為真正的主人。自從全省推進素質教育以來，對班主任班級管理提出了更高的要求，學生由原來在老師的監督下學習變成自主學習有些不適應，部分學生能夠合理安排自己的學習和生活，也有一部分學生在彷徨，對自

己的學習和生活做不到合理的安排，在這種環境下，對班主任的班級管理的思路提出挑戰。在此介紹一下我所實施的“班級自主管理”。“班級自主管理”是通過班主任的指導，學生實行的自治，班級管理的主體是學生，班主任是管理的參謀者、指導者。學生自治和直接參與班級管理的探索不僅是加快學校民主管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生自主教育、培養合格公民的德育策略，也是教育的本質——育人的體現，真正實現平民教育，大眾教育，真正的讓人民滿意的教育。因此班主任、任課教師要轉變觀念，高中教育育人第一，升學第二，大膽放手切實讓學生成為班級的主人，成為生活的主人。

㈠培養學生自我管理能力

在自我管理、自我教育的班級管理模式中，班主任的主導作用不再是直接去管理、教育班級中的每一位學生，而

是通過間接的調控班級。為此，就必須建立起較為完善的自我管理機制。否則很有可能變成無人負責、無人管理的“放羊”式。對此有以下的幾點做法：

⒈培養學生自主的意識和能力

在班級日常的管理工作中，為學生提出自覺、自主、自立、自學的導向，讓學生自己去制定自己的學習計劃、自己檢查計劃的落實情況，自我約束自己的言行，達到自主、自立、自律甚至慎獨。實施主體教育，改革傳統的教育觀念和教育方法，教師由傳道者向顧問、助手、參與者、合作伙伴轉變，在教育中不再是用外在的的紀律、觀念、規范強制學生做什么、怎么做，而是通過啟發、點撥、提示、引導學生學會換位思考、領悟觀念、內化規范，使學生在教師的引導之下，自主地、主動地成長起來。在主體教育之中，學生的發展成為了一個自覺的過程。在班級管理中貫徹民主原則，尊重學生的班級主人地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造

性，發揮學生的聰明才智，把班級建設成為以學生自我管理為主、以學生自我教育為主的班級集體。

⒉以人為本進行教育

學生是活生生的有鮮明個性與特點的人，在高中生這個年齡階段出現不理智不冷靜的行為在所難免，教育的目的不僅僅是讓學生考學，更重要的是讓學生成人，為今后走向社會打好堅實的基礎，有能力去面對今后生活中的困難，承擔他們的責任。在班級管理及教學中要注意寬容學生、感化學生、與學生座談交流拉近心與心之間的距離，疏導學生心理的癥結，對學生的過錯曉以利害，告誡他們“己所不欲，勿施于人”，我們的教育目的是讓學生成人成才，確切的說是先成人后成才，德才兼備最好，有才無德還不如無才無德對社會的發展有利。

⒊學生自定制定班級公約

讓學生自定“班級公約”，以道德規范和學校規章制度為依據，根據班級的

實際情況在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的原則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，同學之間互相監督、互相約束，不斷培養自我調控、自我管理的能力以達到自主管理的目的。比如班級公約有：“早上一定按時起以保證健康；參加統一組織的體育活動以鍛煉身體；教室值日生做好衛生清理工作，全體同學養成良好習慣，不隨意丟垃圾、吐痰、潑水等，創建良好的學習環境；宿舍值日生做好衛生清理工作，全體同學整理好自己的物品，創建干凈、舒適的休息環境；建議飯后到班時間比上課時間提前10分鐘以做好上課準備；教室是供同學們學習提高文化素養的地方，任何人上課和自習時間不得隨便出入，無論何時不能交談、打鬧影響其他同學學習”等等，非常具體細致。對于日常生活中不恰當的事情出現后，由學生在班委的組織下對當事人進行勸說、疏導，當事人反思自己的言行過錯，并提出自己以后的打算與承諾。

⒋發揮校紀班規的作用

自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調控，這主要通過校紀班規來實現。校紀班規是一種行為規范，為學生提供了行為模式，指引學生行為的方向，是學生自我管理的參照標準。學生按照校規所指引的行為模式去行為，把校紀校規的指引作用視為它的一種自律功能，以此為依據，培養學生自律能力。

班級公約的制定根據班級的實際和學校的要求遵循民主集中制的原則，在學生自由、充分討論的基礎上，從學習、紀律、品德、體育、衛生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規范要求。由于這些班規是同學們自己制定的，學生都較為自覺的執行，有利于外在教育規范的內化。

⒌實行“常務班委競選制”、“值日班長制”。

通過自薦方式產生候選人，候選人發表競選演說后，再由全班同學舉手表

決產生班委會。同時實行“值日班長制”，每人當一天值日班長，任務是配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，做好值日記錄，并寫下自己當值日班長的感受和體驗，以及對違規同學的建議。常務班委監督值日班長的工作情況并彌補值日班長的工作失誤。“常務班委競選制”和“值日班長制”的實行，從機制上為全體學生提供了發展主體意識、提高服務意識和能力的舞臺，提供了實踐的機會，讓學生在實踐中“學會合作、學會共處、學會負責、學會做人”。從效果上看學生的自覺性和自主性逐漸提高。

⒍班級事務實行“包干負責制”。

班級事務的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛生工作、服務工作崗位明確、責任到位。每天的衛生打掃和保潔工作，每周一次的大掃除，學生都能自覺做好，班長、勞動衛生委員和值日班長負責檢查監督，不需要班主任到場。

㈡利用好班級的重大活動

在班級活動過程中，積極鼓勵、指導班干部來負責德育活動的組織、實施和總結，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉，班主任只做引導者。每周開一次班會，都是由班委組織實施，總結上一周全面的情況并對下一周的班級管理工作提出要求，作為班主任最好旁聽，最后做簡短的總結發言。

㈢利用好各種競賽

積極鼓勵學生參與年級組和學校的各種競賽培養學生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，讓學生真正成為班級的主人，讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到集體團結的力量，品嘗到成功的喜悅，明白“獨木難成林”、“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”的道理。這也是學生自主教育的一條重要途徑。在學校組織的高一學生拔河比賽

中我班在班委的領導下取得第三名，充分顯示出同學們的集體主義精神和合作意識。

㈣發揮團體輿論的導向作用

讓學生對身邊發生的事情進行討論、爭論，在討論、爭論中改變自己不合理的想法，實現自我教育。我經常組織學生結合班級實際開展一些專題討論和爭論，通過討論和爭論形成正確的輿論導向，這是一種重要的自我教育力量。學生也能在激烈的爭論和熱烈的辯論中受到了深刻的自我教育。

作為班主任的管理工作，除了上傳下達，處理一些日常事務外，要轉變教育觀念，找準角色位置，變“老師是駕駛員學生是乘客”為“老師是駕駛教練學生是駕駛員”，要經常地教育學生，指導學生，培養學生，教學生學會做人、學會共處、學會求知、學會創造、學會換位思考、學會自我教育、學會生活，有承擔自己的責任和義務的責任心，要做好一個引導者，大膽放手讓學生自己來管

理班級，培養他們全方面的能力，使他們具備優秀的人格意識和生活的熱情，為學生踏上社會做好充分的準備。

高中班級管理實踐經驗交流

我在班級管理過程中，不斷追求民主科學的管理，注重學生良好行為習慣的養成教育，注重學生自我終身教育能力的培養，不斷學習和總結班級管理的經驗教訓，不斷修正和改變自己的管理方式，取得了一些成效，下面簡要介紹，愿與大家共享。

一、主導思想--合作

現代社會趨向于國際化，地區與地區，國家與國家，相互之間的合作越來越頻繁。從而促使全球經濟朝著更高、更好的方向邁進，進而人們的生活水平也就越來越高。那么這種”合作”理念能否引入班級管理中呢？讓師與生在”合作”過程中國共產黨同創建一個美好的家園，共同創造一個美好的未來呢？

經過對高中生心理特點的分析，這一理念加入了我的班級管理之中，并以

它為主線開展了一系列的活動。

二、管理實踐

1、做好準備工作

高中生相對于初中和小學生更有他自己的特點，他們在生理年齡上已經是成年人或將是成年人，而心理年齡卻還不成熟，因而逆反心理家較強，這往往造成工作上的障礙，引導正確是比較關鍵的。我做的第一步就是打預防針。首先，每個學期初和學其中以書面主題班會的形式調查學生的情況--說你說我說大家，不署名，這樣做能使學生沒有后顧之憂而暢所欲言，能比較全面客觀地了解學生、班級以及他們的”社會”情況，以便對癥下藥。其次，宣讀并解說學校的各種規章制度，既是學生有反感也要明確這一點，因為這可以暗示他們”無規矩不成方圓”。他們的方圓是在這個規矩之內地，同時有了這么多的條條框框，我認為沒有多大必要再去制定班規，太重復。再次，班有班的特點，雖然不用浪費時間去制定條條框框的班規，必

要的警示還是要有的，畢竟他們還是孩子。現在的學生特別強調個性，于是經過協商，師生共同制定了一個班訓：團結友愛，張揚個性。既維護了整體利益，有沒有限定他們必須是一個模樣，但這是在”團結友愛”下的”張揚個性”。

2、按部就班，深入心理，深入管理

冬天的時候，我們喜歡關緊窗戶，因為外邊很冷，雖然有陽光耀眼，但我們更怕冷風吹進來，把暖意抹煞。春天的時候，我們喜歡敞開窗戶，因為外邊很暖，雖然有春寒料峭，但我們更喜歡陽光的味道，把寒冷驅趕。地面臟了，我會用拖把拖拖地，給學生以潔凈。

3、值日班干部

每個人都有一顆上進心，在他消極的外表下掩藏著。在執行命令的過程中，他們也渴望自己當一把發布命令的人，正所謂”不想當元帥的兵不是好兵”。以此來滿足自己的虛榮心。”值日班干部”不僅給了他們這樣的機會，而且也能讓

他們體會班干部在工作過程中的艱辛、無奈，有利于班級工作的開展，更重要的是在這個過程中，每個人都有均等的機會來鍛煉自己，提高處理問題的能力。

4、發揮語言的各種功用

在班級管理過程中。我認為語言形勢起的作用很大。

第一，有聲語言，包括日常生活中的提醒，如問一問值日生衛生做的怎么樣，問一問班干部班里有情況發生嗎等等。這樣做可以讓學生感受到你時時的關注；包括找學生談心，詳細了解一個人的思想動態，學習情況，對癥下藥進行”醫治”。

第二，無聲語言，包括書面交流、學年期末時評語、重大節日的祝福語等。有時有些話面對面說不出來或了解不到真相，這時書信這種古老的交流方式就可以大顯身手了，說不出來的話可以盡情的寫出來，甚至是一些秘密。

在學習生活過程中，人的惰性或時不時的干擾學生心理，這時如果有人提

醒，他們就會很快回到正常的軌道，繼續前行，否則很容易偏離軌道甚至脫軌。除了學期或學年評語這兩種主要的形式外，即時評語更容易讓他們接受并起到立竿見影的作用，如發現學生情緒低落了，寫張字條給她：怎么不高興了，是不是遇到什么難事了？我是否值得你信任？如果信，我愿意與你一同分擔。

5、理想教育，催人奮進。

選擇高中對于大多數學生來說并不僅僅為了一紙高中畢業證書，他們渴望通過三年的學習，三年的奮斗，走入高一級的學府，說句實在話，農村的孩子尤其是家長們就有一個夢想，走出農村，不干農活，就是有出息了。也許這樣的心愿略顯狹隘，但這是真真實實存在的現實，不可改變。所以我們大家都需努力。理想支配行動，大家積極的氛圍形成，干任何事情都顯得有勁。

經驗交流之班級管理

一．用仁愛之心走近孩子的世界

每個孩子都是一個可愛的小天使，父母把純真的孩子送到校園，那么老師更有責任區正確地引導每位孩子變得優秀，取得成功；而邁出的第一步則是走近孩子的世界，讓孩子充分的信任你。怎樣走近孩子的世界？——需要仁愛之心。不經意的愛心表露，收獲可能是莫大的。

二．用“愛與信任”構建師生橋梁

美國心理學家威譜`詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。老師常常被喻為伯樂，懂得賞識學生，挖掘孩子的潛能是很重要的。老師的一言一行都潛移默化地影響著孩子們，作為班主任，更應該善于接近孩子，并耐心指導，包容缺點，捕捉閃光點。同時，可以用微笑和撫摸孩子的頭發等親切動作來縮短師生的距離。

三．管理有秩

可以采用的分組管理的管理方案，將班上的同學分為一定數目的小組，每個小組都有一名小組長負責本組的學習、生活等事項。追求在班主任不在的情況下，班級同學能“自主管理”。這樣的方式不僅使老師獲得輕松，也讓同學們逐漸學會自主。而在安排職務上，蔣老師則是把工作細化，爭取讓每個小孩子都有表現自己的機會，做到“人人有事干，有事人人干”。

四．在活動中培養班級榮譽感

活動是促進孩子們各方面素質的一個很有利的方式。可以通過正確的指導讓孩子們知道什么是合作精神。主張讓孩子們多親近大自然,發現大自然的美,所以活動可開設于室外.而活動的開展能在孩子們收獲一份喜悅與榮耀的時候,多一份班級責任感。

五.注重與大人的交流

主動與科任老師及學生家長溝通交流。在與家長的溝通中除了家訪、打電話等，老師還采用了直接以作業本評語的方式對孩子在學校的表現進行評價。這樣的方式也使家長感到很愉快。

其實，班級管理并不是一項簡單的

工作，當一個優秀班主任是辛苦的，班級管理需要注意的事項并不能再這有限的語言里完全展示出來，相信更多的經驗總結是等著我們在深入實踐中自己去探索的，也相信這次的交流也會幫助準老師們走出原來的那個象牙塔，對班主任工作得到一個更深刻更全面的了解。

班級管理經驗交流

作為一名班主任必須時常反思，反思自己在班級管理中的成敗與得失，唯有如此，才能總結出一套管理班級的實用經驗，這不僅對自己好，更是對學生好。下面結合我的實例談一點心得，也算是對擔任班主任工作以來的總結：

一．在班級管理方面的一些做法：

引導正確的班級輿論

班級輿論對于一個班集體有相當大的作用，在具體實施的過程中我的方法，一是通過故事感悟來凈化學生的心靈，給學生洗腦。二是借力用力，借助集體的力量。因為學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損。

一開始接一班，就知道有一個學生是全校聞名的問題學生。任性、調皮、自制力差、沒有良好的學習習慣和生活習慣，但他自尊心很強，很想引起大家的關注，而且很講“義氣”。第一天開學，衛生大掃除。借這個機會，我開始觀察所有的孩子，包括他。我發現這個孩子干活很積極，也很利索，有一定的領導才能，結合他原先有過體育委員的工作經驗，就安排他擔任臨時體育委員。

沒想到，第二天他就給我出難題，上午陽光大課間，當我發出了集合的命令，大家紛紛出去跳繩。只有他走在了最后，忽然“咵”的一聲，倒在了地上“老師，我骨折了，去不了了。”“好，你不用去了，身體要緊，我打電話，讓你爸爸來接你，上醫院先看病。”“不用。”“必須去看，我不希望我的學生帶病參加課外活動。請你告訴我你爸爸的電話號碼吧。”看我真的要打，他急了，“唰”的一下站了起來，“不疼了，老師，我能行。”“真的沒事嗎？”“真的。”“我知道你

沒事。以后別再耍這樣的花招。”

第三周開始上課了，許多問題慢慢出現了。遲到的、上課說話的、不干值日的、不完成作業的，其中秦鑫成的問題最多，竟然出現了一周18次不交作業的現象。針對這種情況，我利用班會時間引導大家就“你喜歡什么樣的同學”展開了討論，大家認識到：為了自己、為了同學、為了班集體，自己應該做一個大家喜歡的人。秦鑫成作了典型發言，他歷數自己的不當行為，決心做一個人人喜歡的人。我肯定了秦鑫成的說法，表揚了他敢于面對自己缺點的直率和勇氣。告訴大家“秦鑫成同學只是習慣不好，但他本質上是一個要求上進的孩子。”發動同學們一起來幫助他，通過這件事，讓大家明辨是非、分清美丑，弘揚正氣，讓大

家達成共識：不利于大家的就是不好的，我們就堅決反對他。引導大家樹立正確的八年級一班榮辱觀：“以熱愛集體為榮，以危害集體為恥；以服務同學

為榮，以損害同學利益為恥；以按時完成作業為榮，以不按時完成作業為恥；以勇于承擔責任為榮，以逃避依賴為恥；以認真聽課為榮，以上課說話為恥；以遵規守紀為榮，以違反校規為恥；以文明言行為榮，以污言穢語為恥；以誠實守信為榮，以作弊抄襲為恥。”

現在有誰的原因給班里扣了分，大家就都反對他。學校一開展班級之星，大家紛紛表了決心，無論如何不能在班級里拖后腿，都希望能在班集體中有一個好的形象。

營造良好的班級氣氛

班集體是學生健康成長的沃土。在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。從我接手八一班的第一天起，我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。

紀律上我積極主張一位老教師的“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

強化學生的主人翁意識，班中大小事務責任到人，從公務維護、室內、外衛生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工。切實做到“人人有事做、事事有人管”，“人人為我，我為人人”。

制定科學的班級考評制度。“沒有規矩，無以成方圓”。學期一開始，我們

就利用班會時間，帶領學生認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等校規校紀方面的文件，從兩操、衛生、學生行為習慣、大型活動等都對學生提

出明確的要求，并根據學校有關規定制訂了《班級一日常規考評辦法》，從學習、紀律、衛生、作業、考勤、好人好事等方面對學生的在校行為進行量化考評，使學生做到“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”。對學生的考評結果一周一匯總、一月一公布。作業不按時上交次數達到一定程度、常規考評每周扣分超過一定分數都有相應的懲罰措施。

實行小組管理制度，實行部長負責制，小組成員進行捆綁評價。在執行的過程中做到“制度面前，人人平等”，客觀公正地評價每一名學生。

實行執勤班長與執勤小組制度，當天的執勤小組全面負責監督大家在各方面的表現情況。

培養一支高效率的班干部隊伍

班干部是班主任和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。在選擇班干部時，遵循三個原則：責任心強，辦事公正，品學兼優，有較強的組織能力和活動能力，易于他人溝通的學生。各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。發揚民主作風，使學生干部同學關系形成動態平衡，人人有機會實現自我價值。為防止個別同學“老好人”主義，在民主選舉班委會時，我實行的是“提名候選人”的做法，體現了民主集中制。這樣產生的班干部工作熱情高、工作態度端正、切實起到了模范帶頭作用，利于體現老師的要求。

培養班干部的方法有給班干部戴高帽子。注意在時間和場合上把握好。

應該教他們一些工作方法和技巧。

藝術地批評學生，使學生虛心接受批評

記得我剛開始的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光

點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中

也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

對待和處分違紀的學生的方法

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？經過長期思索，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內500字左右的說明書，描述他當時的違紀心理，請大家注意說明書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式 的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫說明書的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：可以令到學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。我這種處罰方式是借鑒了魏書生老師的方法。

二．自己在班級管理中存在的問題：

１．學生的作業仍然不能全交。有的學生交上了但沒做完。

２．學生忘記作業，建立了備忘錄仍不奏效。

３．課堂氣氛不活躍。

４．沒時間和學生談心。

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當班主任很累，事情很多，很操心，有時還會很心煩，這都是免不了的。但是，當你看到你的學生在你教育下有了很大轉變，當你被學生圍著快樂的談笑，當家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了??那快樂是從心里往外涌的。

班級經驗交流

嚴格管理，養成習慣

1、突出班主任在班級中的地位

讓學生對老師有了一種敬畏，才能真正落實班級的各項規定，做到令行禁止。

2、重視開始，爭取主動

接手一個新班的時候，上來總是盯緊靠牢，重視學生行為細節，必要時非常果敢地給那些故意調皮搗蛋的學生一個大大的下馬威。當然，要有耐心，剛開始多一些付出，日后就省勁了，對此我確實有“事半功倍”的良好感受。

細處著手，工作更上一層樓

詳細了解觀察細

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學生的很多事情是不一定直觀展現給老師的。要想及時全面地了解學生，平時就要注意觀察學生的變化，利用班會和課余時間與學生多交談溝通。這樣才能更好地做好學生管理工作。

分工到位落實細

仔細認真、嚴謹務實是學生應該具有的良好品質。在這點上我特別注意用我的細心影響、感化每一個學生，在進行班級工作分配時，我的分工很細，根據學校“一日常規檢查和要求，細到學校檢查的每一個項目本班都有對應的專人負責檢查、監督和補救，每天常規檢查二次，兩個大課間補救一次。

1、衛生方面，讓學生養成保潔的習慣，每節課后以及放學時，每位同學先進行自檢，由值日班委檢查。打掃方面要求做到要不不掃，要掃就掃個徹底。

2、紀律方面，總要求是安全，做到“快、靜、齊”，這里的“靜”是指安靜、靜心。第一是課前準備要靜心，上課預備鈴聲響時，學生應迅速進入教室并立

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即靜息，靜待老師來上課。第二是課間活動要安全：提倡開展有益的娛樂活動，但不能在教室里；不做危險的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不劇烈運動，做到“輕聲漫步過走廊，輕聲細語作交流”。

以上我與大家共同交流了班級管理工作中一些體會。當然，對待學生應是“嚴而有度，愛而有方”，這樣才會收到良好的教育效果，實現教育的目標。

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第二篇：高中班級管理經驗交流

高中生的年齡大都在十七、八歲左右，這個時期是形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。學生的自我意識明顯增強，心理和行為上表現出強烈的自主性，獨立思考和獨立處理事務的能力不斷提高。這對班級管理的方式方法提出了要求，通過正確引導，讓他們順利實現從“被管理者”到“管理者”的角色轉變，讓他們自己主動的直接參與到管理中來，成為真正的主人。自從全省推進素質教育以來，對班主任班級管理提出了更高的要求，學生由原來在老師的監督下學習變成自主學習有些不適應，部分學生能夠合理安排自己的學習和生活，也有一部分學生在彷徨，對自己的學習和生活做不到合理的安排，在這種環境下，對班主任的班級管理的思路提出挑戰。在此介紹一下我所實施的“班級自主管理”。“班級自主管理”是通過班主任的指導，學生實行的自治，班級管理的主體是學生，班主任是管理的參謀者、指導者。學生自治和直接參與班級管理的探索不僅是加快學校民主管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生自主教育、培養合格公民的德育策略，也是教育的本質——育人的體現，真正實現平民教育，大眾教育，真正的讓人民滿意的教育。因此班主任、任課教師要轉變觀念，高中教育育人第一，升學第二，大膽放手切實讓學生成為班級的主人，成為生活的主人。

㈠培養學生自我管理能力

在自我管理、自我教育的班級管理模式中，班主任的主導作用不再是直接去管理、教育班級中的每一位學生，而是通過間接的調控班級。為此，就必須建立起較為完善的自我管理機制。否則很有可能變成無人負責、無人管理的“放羊”式。對此有以下的幾點做法：

⒈培養學生自主的意識和能力

在班級日常的管理工作中，為學生提出自覺、自主、自立、自學的導向，讓學生自己去制定自己的學習計劃、自己檢查計劃的落實情況，自我約束自己的言行，達到自主、自立、自律甚至慎獨。實施主體教育，改革傳統的教育觀念和教育方法，教師由傳道者向顧問、助手、參與者、合作伙伴轉變，在教育中不再是用外在的的紀律、觀念、規范強制學生做什么、怎么做，而是通過啟發、點撥、提示、引導學生學會換位思考、領悟觀念、內化規范，使學生在教師的引導之下，自主地、主動地成長起來。在主體教育之中，學生的發展成為了一個自覺的過程。在班級管理中貫徹民主原則，尊重學生的班級主人地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，發揮學生的聰明才智，把班級建設成為以學生自我管理為主、以學生自我教育為主的班級集體。

⒉以人為本進行教育

學生是活生生的有鮮明個性與特點的人，在高中生這個年齡階段出現不理智不冷靜的行為在所難免，教育的目的不僅僅是讓學生考學，更重要的是讓學生成人，為今后走向社會打好堅實的基礎，有能力去面對今后生活中的困難，承擔他們的責任。在班級管理及教學中要注意寬容學生、感化學生、與學生座談交流拉近心與心之間的距離，疏導學生心理的癥結，對學生的過錯曉以利害，告誡他們“己所不欲，勿施于人”，我們的教育目的是讓學生成人成才，確切的說是先成人后成才，德才兼備最好，有才無德還不如無才無德對社會的發展有利。

⒊學生自定制定班級公約

讓學生自定“班級公約”，以道德規范和學校規章制度為依據，根據班級的實際情況在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的原則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，同學之間互相監督、互相約束，不斷培養自我調控、自我管理的能力以達到自主管理的目的。比如班級公約有：“早上一定按時起以保證健康；參加統一組織的體育活動以鍛煉身體；教室值日生做好衛生清理工作，全體同學養成良好習慣，不隨意丟垃圾、吐痰、潑水等，創建良好的學習環境；宿舍值日生做好衛生清理工作，全體同學整理好自己的物品，創建干凈、舒適的休息環境；建議飯后到班時間比上課時間提前10分鐘以做好上課準備；教室是供同學們學習提高文化素養的地方，任何人上課和自習時間不得隨便出入，無論何時不能交談、打鬧影響其他同學學習”等等，非常具體細致。對于日常生活中不恰當的事情出現后，由學生在班委的組織下對當事人進行勸說、疏導，當事人反思自己的言行過錯，并提出自己以后的打算與承諾。

⒋發揮校紀班規的作用

自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調控，這主要通過校紀班規來實現。校紀班規是一種行為規范，為學生提供了行為模式，指引學生行為的方向，是學生自我管理的參照標準。學生按照校規所指引的行為模式去行為，把校紀校規的指引作用視為它的一種自律功能，以此為依據，培養學生自律能力。

班級公約的制定根據班級的實際和學校的要求遵循民主集中制的原則，在學生自由、充分討論的基礎上，從學習、紀律、品德、體育、衛生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規范要求。由于這些班規是同學們自己制定的，學生都較為自覺的執行，有利于外在教育規范的內化。

⒌實行“常務班委競選制”、“值日班長制”。

通過自薦方式產生候選人，候選人發表競選演說后，再由全班同學舉手表決產生班委會。同時實行“值日班長制”，每人當一天值日班長，任務是配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，做好值日記錄，并寫下自己當值日班長的感受和體驗，以及對違規同學的建議。常務班委監督值日班長的工作情況并彌補值日班長的工作失誤。“常務班委競選制”和“值日班長制”的實行，從機制上為全體學生提供了發展主體意識、提高服務意識和能力的舞臺，提供了實踐的機會，讓學生在實踐中“學會合作、學會共處、學會負責、學會做人”。從效果上看學生的自覺性和自主性逐漸提高。

⒍班級事務實行“包干負責制”。

班級事務的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛生工作、服務工作崗位明確、責任到位。每天的衛生打掃和保潔工作，每周一次的大掃除，學生都能自覺做好，班長、勞動衛生委員和值日班長負責檢查監督，不需要班主任到場。

㈡利用好班級的重大活動

在班級活動過程中，積極鼓勵、指導班干部來負責德育活動的組織、實施和總結，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉，班主任只做引導者。每周開一次班會，都是由班委組織實施，總結上一周全面的情況并對下一周的班級管理工作提出要求，作為班主任最好旁聽，最后做簡短的總結發言。

㈢利用好各種競賽

積極鼓勵學生參與年級組和學校的各種競賽培養學生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，讓學生真正成為班級的主人，讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到集體團結的力量，品嘗到成功的喜悅，明白“獨木難成林”、“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”的道理。這也是學生自主教育的一條重要途徑。在學校組織的高一學生拔河比賽中我班在班委的領導下取得第三名，充分顯示出同學們的集體主義精神和合作意識。

㈣發揮團體輿論的導向作用

讓學生對身邊發生的事情進行討論、爭論，在討論、爭論中改變自己不合理的想法，實現自我教育。我經常組織學生結合班級實際開展一些專題討論和爭論，通過討論和爭論形成正確的輿論導向，這是一種重要的自我教育力量。學生也能在激烈的爭論和熱烈的辯論中受到了深刻的自我教育。

作為班主任的管理工作，除了上傳下達，處理一些日常事務外，要轉變教育觀念，找準角色位置，變“老師是駕駛員學生是乘客”為“老師是駕駛教練學生是駕駛員”，要經常地教育學生，指導學生，培養學生，教學生學會做人、學會共處、學會求知、學會創造、學會換位思考、學會自我教育、學會生活，有承擔自己的責任和義務的責任心，要做好一個引導者，大膽放手讓學生自己來管理班級，培養他們全方面的能力，使他們具備優秀的人格意識和生活的熱情，為學生踏上社會做好充分的準備。

第三篇：高中班級管理實踐經驗交流

高中班級管理實踐經驗交流

我在班級管理過程中，不斷追求民主科學的管理，注重學生良好行為習慣的養成教育，注重學生自我終身教育能力的培養，不斷學習和總結班級管理的經驗教訓，不斷修正和改變自己的管理方式，取得了一些成效，下面簡要介紹，愿與大家共享。

一、主導思想--合作

現代社會趨向于國際化，地區與地區，國家與國家，相互之間的合作越來越頻繁。從而促使全球經濟朝著更高、更好的方向邁進，進而人們的生活水平也就越來越高。那么這種“合作”理念能否引入班級管理中呢？讓師與生在“合作”過程中國共產黨同創建一個美好的家園，共同創造一個美好的未來呢？

經過對高中生心理特點的分析，這一理念加入了我的班級管理之中，并以它為主線開展了一系列的活動。

二、管理實踐

1、做好（細）準備工作

高中生相對于初中和小學生更有他自己的特點，他們在生理年齡上已經是成年人或將是成年人，而心理年齡卻還不成熟，因而逆反心理家較強，這往往造成工作上的障礙，引導正確是比較關鍵的。我做的第一步就是打預防針。首先，每個學期初和學其中以書面主題班會的形式調查學生的情況--說你說我說大家，不署名，這樣做能使學生沒有后顧之憂而暢所欲言，能比較全面客觀地了解學生、班級以及他們的“社會”情況，以便對癥下藥。其次，宣讀并解說學校的各種規章制度，既是學生有反感也要明確這一點，因為這可以暗示他們“無規矩不成方圓”。他們的方圓是在這個規矩之內地，同時有了這么多的條條框框，我認為沒有多大必要再去制定班規，太重復。再次，班有班的特點，雖然不用浪費時間去制定條條框框的班規，必要的警示還是要有的，畢竟他們還是孩子。現在的學生特別強調個性，于是經過協商，師生共同制定了一個班訓：團結友愛，張揚個性。既維護了整體利益，有沒有限定他們必須是一個模樣，但這是在“團結友愛”下的“張揚個性”。

2、按部就班，深入心理，深入管理

冬天的時候，我們喜歡關緊窗戶，因為外邊很冷，雖然有陽光耀眼，但我們更怕冷風吹進來，把暖意抹煞。春天的時候，我們喜歡敞開窗戶，因為外邊很暖，雖然有春寒料峭，但我們更喜歡陽光的味道，把寒冷驅趕。地面臟了，我會用拖把拖拖地，給學生以潔凈。

3、值日班干部

每個人都有一顆上進心，在他消極的外表下掩藏著。在執行命令的過程中，他們也渴望自己當一把發布命令的人，正所謂“不想當元帥的兵不是好兵”。以此來滿足自己的虛榮心。“值日班干部”不僅給了他們這樣的機會，而且也能讓他們體會班干部在工作過程中的艱辛、無奈，有利于班級工作的開展，更重要的是在這個過程中，每個人都有均等的機會來鍛煉自己，提高處理問題的能力。

4、發揮語言的各種功用

在班級管理過程中。我認為語言形勢起的作用很大。

第一，有聲語言，包括日常生活中的提醒，如問一問值日生衛生做的怎么樣，問一問班干部班里有情況發生嗎等等。這樣做可以讓學生感受到你時時的關注；包括找學生談心，詳細了解一個人的思想動態，學習情況，對癥下藥進行“醫治”。

第二，無聲語言，包括書面交流、學年期末時評語、重大節日的祝福語等。有時有些話面對面說不出來或了解不到真相，這時書信這種古老的交流方式就可以大顯身手了，說不出來的話可以盡情的寫出來，甚至是一些秘密。

在學習生活過程中，人的惰性或時不時的干擾學生心理，這時如果有人提醒，他們就會很快回到正常的軌道，繼續前行，否則很容易偏離軌道甚至脫軌。除了學期或學年評語這兩種主要的形式外，即時評語更容易讓他們接受并起到立竿見影的作用，如發現學生情緒低落了，寫張字條給她：怎么不高興了，是不是遇到什么難事了？我是否值得你信任？如果信，我愿意與你一同分擔。

5、理想教育，催人奮進。

選擇高中對于大多數學生來說并不僅僅為了一紙高中畢業證書，他們渴望通過三年的學習，三年的奮斗，走入高一級的學府，說句實在話，農村的孩子尤其是家長們就有一個夢想，走出農村，不干農活，就是有出息了。也許這樣的心愿略顯狹隘，但這是真真實實存在的現實，不可改變。所以我們大家都需努力。理想支配行動，大家積極的氛圍形成，干任何事情都顯得有勁。

第四篇：班級管理經驗交流

班級管理經驗交流

在教育、教學過程中，對學生發生影響并使之成才并非是班主任一人而已，而要靠教師集體的共同努力。以下是出國留學網小編整理的班級管理經驗交流，歡迎參考，從教二十幾年來，我深知班主任工作的艱辛、繁雜和不易。雖然說干了二十幾年的班主任但也沒有多少成功的經驗，今天所交流的算不上什么經驗只能算是拙見，下面我就簡單談一下自己是如何做好七年級學生工作的。班級情況分析：

七年級六班現有學生人數46人，其中男生17人，女生29人;男女比例嚴重失調，班內缺少陽剛之氣;住宿生41人，其中男住宿生15人，女住宿生26;走讀生5人;特殊學生3人，其中一人單親，其母親去世，一人父母離異跟爺爺生活，一人父母長年在外務工，后兩名問題學生同時也屬于留守兒童;問題學生2人。就總體情況來看學生的紀律觀念還算可以，但是學生的生活習慣、學習習慣等存在嚴重的不足。例如：垃圾亂扔，物品亂放，上課不認真聽課，不能及時做筆記，學習積極性不高等。

所以針對學生的具體情況我主要做了以下幾個方面的工作：

一、關愛學生，做學生的良師益友，讓學生進得來，留得住。開學之初，如何讓學生進得來留得住，對初一班主任來說這是一個難題，要求嚴了學生受不了再加上學生剛到一個新的地方想家容易輟學，要求松了，學生容易養成松松垮垮的習慣。想家這個問題對在我們學校上六年級的學生來說還好，已經有了一年的住宿時間，但對于在安家圈和一小上六年級的學生來說是一個全新的開始，想家、生活不適應、學習緊張等困擾著學生。為了讓他們盡快的適應初中生活，幫助他們排解煩惱，消除想家的思想等問題，我盡量多的同他們交流談心及時了解他們的思想動態，有的放矢的做好學生的思想工作，分享他們的喜怒哀樂，力爭用最短的時間讓學生適應新的生活，做到進的來留得住。所以七年級六班分班時46人除一人因胃病在家接受治療外全部按部就班的在學習，沒有因想家、學習緊張等出現問題的。

二、從實際出發，制定出一套較為完整且容易操作的班規。“沒有規矩不成方圓”，班級管理一定要有一套較為完整且容易操作的班規，有了目標，有了一定的規矩才能有一個良好的班集體。但是現在學生中不乏獨生子女，他們是一代甚至幾代的掌上明珠，嬌生慣養，人性、自私，不好管理。再加上現在的教育形式要求我們不能這樣不能那樣，增加了我們對學生的管理難度。所以，怎樣管理好學生又要保護好自己這是擺在我們全體班主任面前的一個難題。這就要求我們及時同家長交流溝通，取得家長的理解和支持，只有家長明白了我們的用心良苦，他們才能在非常時候理解我們支持我們。所以開學之初我就借家長來送學生的機會給全體家長和學生召開了一個簡短的家長會。在會上明確了學生到校學習的主要任務：第一是成人，第二是成才。讓家長明白成人第一成才第二，二者相輔相成，即使不能成才也要成人。讓家長和全體學生共同明白班規的重要性。同時在這次家長會上向家長簡單的談了一下自己制定的班規：家長必須在學生放學生按時來接學生，嚴禁乘坐三輪車等一切具有安全隱患的車輛;嚴禁學生將手機等任何通訊工具和娛樂工具帶入校園;嚴禁學生吸煙喝酒;物品擺放必須整齊、凳子必須在自己離開時放入課桌下;教室衛生只有在周日下午打掃，平時保持;晚上必須按時作息;不準男同學欺侮女同學、大同學欺侮小年級同學;正確處理男女同學之間的關系;學生在校期間必須穿校服;在任何時候、任何地方都必須把安全放在第一位;繳費要按時等班級規定。讓家長理解配合自己的工作，有了家長的理解和配合我們的工作就好做多了。譬如說在這次校服征訂和學生保險的收交中我們班家長就非常的配合與支持，沒有一個學生出現不定和不交的情況;再如，為了及時同家長交流溝通，我建立了一個飛信平臺，有一學生家使用的是固定電話無法加入，家長在我的建議下撤了固話換了手機，還有一個學生家長是聯通手機號也無法加入也及時更換成了移動手機號。有了班規，就有了班集體全體同學共同的行為準則，班主任開展工作就容易多了。因為，同學們從心里面認同了這些行為準則，如果誰違反了這些行為準則，那么誰就應當受到紀律約束，就要接受同學們和老師的批評和教育。班規要制定好，更要落實好，這樣才能為建設良好的班集體打下堅實的基礎。

三、精心培養，大膽使用班干部

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由這些小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養小干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力，班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，我們必須精心培養：其一，要大力表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，定期召開班委會，在鼓勵班干部大膽工作的同時，指點他們工作方法，要求他們在學習上、生活上、紀律上嚴格要求自己，以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;其三，培養班干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。所以在開學之初，我就對學生在六年級的情況進行了全面的了解，從了解中得知，在我們學校上六年級的楊桂榮同學干班長干的非常好，所以我就大膽的任命她為班長，負責班級的所有事物。然后由楊桂榮同學負責根據她對學生的了解向我提供班干部候選人，然后考察任命。所以七年級六班的班委總體來說是一個團結向上用戰斗力的班委，對我安排給她們的工作都基本能不折不扣的按時完成，真正起到了我“左膀右臂”的輔助作用。

四、培養學生良好的習慣

班主任在初一階段的工作重點和中心任務，是整頓班級紀律，培養學生良好的行為習慣和學習習慣。這一任務要完成，班主任必須下決心，動真格，采取各種方法。我的具體做法是：

抓課前準備：俗話說，良好的開端是成功的一半。一節課的課前預備十分重要。開學初，鈴聲響了之后，大多數學生象沒有聽到似的，該玩什么的還玩什么。針對這種現象提出提前2分鐘到教室做準備的要求，并隨機督查學生的課前準備情況，現在基本已形成習慣。

抓作業：開學之初，每天總有十幾個學生交不上作業。經調查，在小學無論是安家圈、一小還是我們學校的學生總有那么三四個同學經常不完成作業，開學的第一月抓作業成為了我工作的重點。經多方談心教育，作業的完成有了很大進步，基本上消滅了不完成作業的現象。

抓衛生保潔：針對教室保持得不夠干凈，學生們有亂扔亂拋現象，我號召他們不亂扔廢棄物，我在衛生方面倡導的思想是：衛生是保持出來的不是打掃出來的。所以規定每周教室衛生只在周日下午打掃一次其他時間自己保持，自己產生的垃圾自己帶出教室，教室后面的垃圾桶平時倒扣放置，只有在飯空學生打掃衛生時用，同時，還給每一個同學劃分出一塊塊的包干區，這樣就消除了衛生死角。并且衛生久而久之，學生就養成了習慣，現在無論什么時候走進教室，教室里都是整齊、干凈的。

五、密切任課教師和家庭的關系，共同教育學生 在教育、教學過程中，對學生發生影響并使之成才并非是班主任一人而已，而要靠教師集體的共同努力。所以，我經常向任課教師了解本班學生的思想品德、學習態度、生活紀律等方面的情況，并及時匯報本班學生的思想動態、學習狀況及自己的班主任工作計劃等，聽取他們對班級管理及工作方面的意見，邀請他們參加班級的活動，爭取他們的支持，同心協力搞好班級管理工作。一個人的成長過程，會不同程度地受到學校、家庭、社會三方面的影響，各個方面的作用都是不可低估的，所以我還經常與家長聯系，每周五我就用飛信的形式把本周學校要求的事情、學生的在校情況等發到家長的手機上，讓家長配合，以達到家校共同教育學生的目的，盡量避免“5+2=0”的教育現象發生。

以上所言是我工作的點點滴滴，成績的取得并不是我個人所為，在這里我要感謝各位同仁的大力支持和幫助，另外，各位同仁都是我的良師益友，我還有許多不足之處需要學習，讓我們一起共勉吧!小編精心推薦

班級管理心得體會 | 班主任培訓心得體會 | 教師培訓心得體會

第五篇：班級管理經驗交流

經驗交流之班級管理

一．用仁愛之心走近孩子的世界

每個孩子都是一個可愛的小天使，父母把純真的孩子送到校園，那么老師更有責任區正確地引導每位孩子變得優秀，取得成功；而邁出的第一步則是走近孩子的世界，讓孩子充分的信任你。怎樣走近孩子的世界？——需要仁愛之心。不經意的愛心表露，收獲可能是莫大的。

二．用“愛與信任”構建師生橋梁

美國心理學家威譜`詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。老師常常被喻為伯樂，懂得賞識學生，挖掘孩子的潛能是很重要的。老師的一言一行都潛移默化地影響著孩子們，作為班主任，更應該善于接近孩子，并耐心指導，包容缺點，捕捉閃光點。同時，可以用微笑和撫摸孩子的頭發等親切動作來縮短師生的距離。

三．管理有秩

可以采用的分組管理的管理方案，將班上的同學分為一定數目的小組，每個小組都有一名小組長負責本組的學習、生活等事項。追求在班主任不在的情況下，班級同學能“自主管理”。這樣的方式不僅使老師獲得輕松，也讓同學們逐漸學會自主。而在安排職務上，蔣老師則是把工作細化，爭取讓每個小孩子都有表現自己的機會，做到“人人有事干，有事人人干”。

四．在活動中培養班級榮譽感

活動是促進孩子們各方面素質的一個很有利的方式。可以通過正確的指導讓孩子們知道什么是合作精神。主張讓孩子們多親近大自然,發現大自然的美,所以活動可開設于室外.而活動的開展能在孩子們收獲一份喜悅與榮耀的時候,多一份班級責任感。

五.注重與大人的交流

主動與科任老師及學生家長溝通交流。在與家長的溝通中除了家訪、打電話等，老師還采用了直接以作業本評語的方式對孩子在學校的表現進行評價。這樣的方式也使家長感到很愉快。

其實，班級管理并不是一項簡單的工作，當一個優秀班主任是辛苦的，班級管理需要注意的事項并不能再這有限的語言里完全展示出來，相信更多的經驗總結是等著我們在深入實踐中自己去探索的，也相信這次的交流也會幫助準老師們走出原來的那個象牙塔，對班主任工作得到一個更深刻更全面的了解。