第一篇：一節難忘體育教學故事

一節難忘體育教學故事

這是一次教學研討課，有我來上，一陣嘈雜過后，這節課開始了。同學們，“今天我們共同上一節意志磨練課，我給它起了個很好聽的名字叫——《體驗極限挑戰自我》，本課目標是——”還沒等我說完。

“老師，我上不成體育課。”離我站的最近的一位女生嘟著，聲音不大。“老師，我也是。”第三列中間的另一位胖點的女生躲在同學身后，跟著嘀咕著。再看看同學們的表情，似乎都不高興。現在的學生膽子越來越大了。

說話的人多了起來，膽子似乎大了起來，終于說出了我擔心的話：“老師，我們能不能不上體育課？” 這時體育課代表說話了，“老師，他們幾個每上體育課總是這樣，我們老師拿他們也沒辦法。”一句話說的旁邊聽課的老師笑了起來。我有點尷尬，“那你們想做點什么啊？”我的話還沒說完，學生已叫成一片。“踢足球”“自由活動”“跳皮筋”

每想到一句打圓場話居然引發了這樣局面，看著眼前的情形，我真的有點急了似又想不出更好的辦法來，只好如實坦白，“同學們，今天------今天上課是我的任務，請你們配合一下。”我說話時很不自然。

“哎------”隊伍中傳出長嘆聲。“咋磨練，咋體驗呀？”一陣無奈后，有人開始問。

是呀，怎么體驗？我是想通過蹲馬步、抱腿前屈數秒種這兩個內容，激發學生向自身極限挑戰的愿望，并在挑戰自我中檢驗自己的心理承受能力，從中體驗肌肉痛時的心理感并且說出自己的這種感受和大家交流，分享。但現在是不是調整一下，這樣一想，思路也有了。立即對教學內容進行了調整，說話也流暢了許多！

“這節課，我們不訓練隊列隊形，也不學習高難的技術動作，更不訓練耐力，我們就體驗一下做某個運動時身體達到一種極限時的心理感受，并把這種感受用語言表達出來。”一聽說不練隊形隊列，學生似乎來了興趣。

“要想體驗到極限時的身體感受，其實并不難，只要能在你最累的時候再堅持一會舊能體驗到，是自己的心理向身體的一種挑戰。”我又繼續解釋。“咋才算箱子我挑戰呢？”這時想踢足球的那幾位男生開始活躍起來，跟著小聲議論。

“老師，您能為我們示范一下嗎？”有位同學大聲喊道。

“這樣吧，我們先來做一個‘對視比眼力’的游戲，大家就明白了。”有部分學生響應，我的心情稍稍安定了下來，馬上宣布了“倆人為一組，用眼睛盯著對方的眼睛，先眨眼的為負”講清規則并組織游戲，然后讓同學們說出當時的心理感受。

學生開始對視了，對這個活動興趣比剛才好多了。每多久，學生開始說了；

“以前從來沒有這么近看著別人的眼睛我有點不好意思，心里怪怪的。”

“我的眼睛特癢癢，都快流出淚來了。”“當時我的心理想，你不眨眼我也不眨眼看誰堅持的時間長。”

綏陽中學

胡國英

“挺好玩的。”“看得出，剛才大家很投入，玩的也很開心，把我的情緒也調動起來了。我趁熱打鐵，真誠的贊揚他們。大家說一說，還有哪些項目可以磨練意志。“老師，攀登珠穆朗瑪峰可以磨練意志。”同學們笑了。“橫渡臺灣海峽也可以磨練意志！”全班大笑起來。“當然可以了，還有呢？”我也笑了，“現實點的，我們現在上課就能做的呢？”

“跳繩！”“俯臥撐！”“仰臥起坐！”“縱跳！”“長跑！” “既然同學們能夠說出這么多的項目，這節課你們說了算，大家可以自由選擇興趣的項目進行練習。”我興沖沖對他們說。“耶！”“耶！”“耶！”

同學們竟然歡呼起來。三個一群，五個一伙，有的圍成一圈臂挽著臂蹲馬步；有的排成一字型在做俯臥撐；有的在比賽跳繩；還有的在繞操場長跑等等。

我到每一組去觀察或參與他們的活動用到著數數的計時方法大聲鼓勵他們努力向自身的極限挑戰，并體驗一下這種感覺，同時提醒要注意安全。下課的鈴聲響了，我站在這流過汗水也流過淚水的操場上，長久地望著漸漸離去的學生們。望著遠處的天空，我的心情也有愉快的一面，這節課我又有了新的認識，是不是一個主要目標很好的完成了，其它的目標才有達成的可能？那么，今后在選擇教學內容是不是可以這樣來思考；只要目標明確了，其內容來源可以多方面的；可以是教材中的，也可以是教師收集整理的，還可以是學生熟悉的、趕興趣的內容，只要能夠為目標服務的是教學內容呢？

還有一個不容回避的教學方法的問題，假如說這節課開始就對學生說，你們長跑吧，它可以增強你們的耐力，你們蹲馬步吧，也能夠磨練你們的意志，真不知道課的效果會是什么樣子的，會不會出現一幕幕感人的場景？于是我琢磨，運動技能的學習和耐力訓練這兩大教學難點，只要我們的教學方法得當，學習技能，耐力訓練與興趣是可以統一的，我們能不能這樣認為，學生不喜歡體育課，是因為我們的教學方法不符合學生的實際需求和個性的發展，教學內容游戲化是不是解決這一難題的最有效的途徑呢？

鈴聲又一次響了，回味剛才的遐想，這不正是這節課的所得嗎？我興沖沖地向辦公室走去。

2008-07-05

第二篇：一節體育課上

一節體育課上，李老師講解、示范立定跳遠的要領后，便讓同學們自己進行嘗試練習。有一半同學還掌握不好，李老師便鳴哨集合準備給同學們再示范、強化。誰知道這時一聲尖叫———“青蛙’ ”整齊的隊伍頓時亂了起來。有的女生嚇得躲在一邊，更多的同學擁上前去圍觀。李老師見勢箭步上去，只見一個男孩子趴在地上用手戳一只綠綠的青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學們哈哈大笑。“這不是班上最調皮搗蛋的顧欣嗎(體育課上他就從來沒有老實過，立定跳遠自己一點沒學會又來搞這名堂’ ”李老師正要發作，卻又忽然發現了什么，便順勢引導學生———“同學們，誰能說說青蛙是怎樣起跳的(”同學們睜大眼睛，都在認真觀察。“青蛙起跳前雙腿是彎曲的。”小顧欣一節體育課上，李老師講解、示范立定跳遠的要領后，便讓同學們自己進行嘗試練習。有一半同學還掌握不好，李老師便鳴哨集合準備給同學們再示范、強化。誰知道這時一聲尖叫———“青蛙’ ”整齊的隊伍頓時亂了起來。有的女生嚇得躲在一邊，更多的同學擁上前去圍觀。李老師見勢箭步上去，只見一個男孩子趴在地上用手戳一只綠綠的青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學們哈哈大笑。“這不是班上最調皮搗蛋的顧欣嗎(體育課上他就從來沒有老實過，立定跳遠自己一點沒學會又來搞這名堂’ ”李老師正要發作，卻又忽然發現了什么，便順勢引導學生———“同學們，誰能說說青蛙是怎樣起跳的(”同學們睜大眼睛，都在認真觀察。“青蛙起跳前雙腿是彎曲的。”小顧欣第一個興奮地喊道。“很好，觀察得真仔細’ ”李老師及時加以鼓勵。“它起跳時后腿非常用力。”另一個同學答道。“非常好’ 再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的(”李老師又問。“以前腳掌用力，而且它身體全部展開了。”小顧欣跳起來答道。“太好了’ 立定跳遠的起跳和青蛙跳躍是一個道理。同學們，立定跳遠起跳時的動作是兩腳喜歡的繪畫組或是手工組第一個興奮地喊道。“很好，觀察得真仔細’ ”李老師及時加以鼓勵。“它起跳時后腿非常用力。”另一個同學答道。“非常好’ 再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的(”李老師又問。“以前腳掌用力，而且它身體全部展開了。”小顧欣跳起來答道。“太好了’ 立定跳遠的起跳和青蛙跳躍是一個道理。同學們，立定跳遠起跳時的動作是兩腳喜歡的繪畫組或是手工組.

第三篇：一節難忘的語文課

一節難忘的語文課

從跨進小學的大門起，我上過許許多多門課，有生動活潑的語文課，有妙趣橫生的數學課，還有奧妙無窮的科學課??其中令我難忘的是前幾天的一節語文課。

“鈴！鈴！”上課的鈴聲響了，同學們急忙跑進教室，坐到座位上，準備上課。劉老師說：“今天這節課我不講了，由同學們來講，我來當學生”。“好”！同學們異口同聲道，臺下一片歡呼。

開始分工了，每一組講解一首，我們組講第二首《馬》。同學們在小組里認真的學習著。我們組也投入到緊張的心情中，在分配任務時，發生了爭執，每人都想說那句，于是大家都想到了友善待人，紛紛道歉起來。不一會兒，分工就被我們搞定了，大家趕緊做好。排練結束后第一組的“小老師”上場了，這里有語文天才——王子軒，這可給我壓力大了！他們組講課內容是《少年行》，果然不出我所料，他們組朗讀的非常有感情，有頭有尾，得到了大家的認可。就該我們組上場了，我緊張的心情就快要跳出來了！當我們組給全班同學講課時，教室里鴉雀無聲，每一個同學都認真地在聽我們講。有時我說錯時，我們組的其他同學就幫我慢慢填好，我欣慰地對她笑了笑。“大家還有什么問題嗎？”我鼓起勇氣問道，剛開始

一、兩個，后來五、六個都舉起手來，同學們問我們各方面有關這首詩知識我們都能對答如流。評價時同學們說我們組講得真不錯，我心里比三伏天吃涼西瓜還高興！

我感受到了成功的喜悅。我深深地體會到了“不經一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香”的含義。

通過這節課我不僅收獲了碩大的果實更收獲了團結的無價精神！你們說，這節語文課，我能不難忘嗎？

豐臺六小五年級：魏妮娜

第四篇：一節難忘的作文課（共）

一節難忘的作文課（一節作文課的感悟）

記得五年級的林老師給我們上了一節非常有趣、難忘的作文課。

那次作文課，剛一上課，林老師就說：“這作文課我要給大家變個魔術，大家可要仔細看，仔細思考，對寫作文有很大的幫助哦！”不是吧！老師會變魔術？我們一聽來了興趣！“魔術是這樣的：老師準備了４個標有１、２、３、４數字的不透明的紙杯和一個硬幣，助手隨便將硬幣放在哪個杯子，我都能算出硬幣在哪個杯中。你們要仔細觀察，認真思考，看誰能猜透其中的奧秘。”聽到林老師說的話，我們個個都很興奮。

魔術要開始了，我幸運地被選為助手。老師輕輕地捂住了我的耳朵，對我說了一番悄悄話。我聽著真想笑，不過說的是什么，現在我可不告訴你們。

魔術正式開始，一位同學蒙住了老師的眼睛。大家開始倒計時：“１０、９、８??”我把硬幣放進了一號杯里。時間到了，老師問：“好了嗎？”“好！”我回答。只見老師用手在杯子上轉了幾圈，在杯底上敲了幾下，好像是在尋找硬幣在哪個杯子里，又把雙手合攏，放在胸前，像在禱告上帝保佑她能夠猜對。老師忽然拿起一號杯與硬幣，老師這么厲害！大家十分驚訝！

老師發問了：“大家猜猜我是怎么知道的？”有的同學說是敲杯子時聽見了聲音，有的說是老師偷看了，有的說看見了硬幣的影子，有的說老師是和助手說好放在一號杯子里的。針對這四個猜想，第二次魔術又開始了。

這一次，老師站到教室后面，又讓一位男同學在旁邊監督她，保證老師看不到我放硬幣的情況。這時，同學們向我舉起三個手指，示意我將硬幣放在三號杯里。倒計時開始，我把硬幣放進三號杯里。老師問：“好了嗎？”“可以了！”我回答。老師從教室后面走了上來。那位男同學證明老師沒有偷看。這一次老師遠遠地看了看，走上前去，毫不猶豫地拿起了三號杯與硬幣。哇！老師太厲害了！簡直是神機妙算！同學們紛紛鼓起掌來。

“怎么回事呀？”同學們都急切地想知道原因。我走上前來，把老師開始給我說的悄悄話告訴給同學們：“如果放在一號杯里，當老師問的時候，就說一個字‘好’； “如果放在二號杯里，就說兩個字‘好了’； “如果放在三號杯里，就說三個字‘可以了’；如果放在四號杯里，就說四個字‘已經好了’。”“同學們你們有沒有仔細聽，仔細觀察呢？”老師語重心長地說，“寫作文就要善于觀察才能寫出內容充實的文章來。”哦！原來是這樣，早知道我們應該仔細觀察，聽清老師他們的對話，認真思考才行。同學們若有所思。

林老師在愉快的游戲中讓我感悟到：要寫好作文，必須仔細觀察，認真思考。這節課真是令我難忘！

第五篇：體育教學故事

體育教學故事

體育本是一個來自于游戲，發展于游戲的學科，本應受到學生的喜愛。目前有許多學生在接觸了一段體育課后，就發現現實中正規的體育課和他們頭腦中一種歡樂的、玩的體育課之間的差距實在太大了。當然，體育課是教育，應有一些較正規的教學內容（如隊列和一些技術學習等），這無可非議。如果此時教師的教學方法呆板、生硬，組織形式單調就會使這種落差徒然增大。于是有些學生就會慢慢地疏遠體育，上課處于被動狀態，越是高年級越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學”現象呢？如何培養學生對體育的興趣、愛好、意識和能力呢？最近在五年級一節跳繩課上發生的事情，給我很大的啟發，我覺得給學生創造一個體現自我的寬松的學習環境，對于發揮學生主體性未嘗不是一個辦法。

每一個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規矩，練習是按秩序的有序進行，其時不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次上跳短繩測驗課，全班測驗完后還有多余的幾分鐘，我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長繩，首先是我讓一部分會跳長繩同學示范了一下，然后在簡單講解了一下跳長繩的動作要領，接著就讓學生分組練習了，可是當我剛轉身去整理短繩時，就有幾個學生跑過來告訴我說，有幾個學生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學不排隊，插隊跳。還有的說同學間在互相譏笑別人不會跳，總之隊伍很凌亂。聽了學生的匯報后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀律性了，如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。于是我集合了隊伍，想批評他們，找出違反紀律的學生。可一想還是調查一下原因吧！當我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于70%學生都不會跳長繩，會跳的學生都爭先想在全班學生面前表現一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會跳，跳不好還要被同學譏笑，于是同學間就出現了互相漫罵，有的學生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學習的積極性，隊伍出現了混亂的現象最終導致學習的失敗，這節課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學小結，認為導致這節課出現上述原因的就是教學方法單調，形式單一，體育課如何發揮學生的主體作用，如何體現學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創設一個寬松的學習環境，可以使學生發揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內課時間給學生播放2007年常熟市小學生男、女跳短繩、長繩獲市第一、二名的集錦，學生看后發出了由衷的感嘆，認為不可思議怎么能跳的那么連貫，然后我在適時地引導學生鼓勵和激勵他們你們也能行，學生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識的把會跳的和不會跳的學生區別開來，再讓他們分別自發組合，自己找練習的同伴，就這樣在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。

通過這個案例，教師在教學中應想方設法為學生能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。并且多讓學生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學生都能成為新課堂中的小主人。