第一篇：難忘的一節科學課

難忘的一節科學課

常州市武進區李公樸小學 五（1）班 曹與知

“一枚、兩枚”，我們專心致志地數著；“三枚、四枚??”，我們屏住呼吸地數著。這是一堂科學課上的情景，知道我們在數什么嗎？

那天，科學老師拿著一個裝滿水的大號量杯和一盒回形針走進教室，她向我們神秘地一笑，然后就一言不發。同學們都不知道老師葫蘆里賣的是什么藥，片刻的安靜后，都小聲地議論起來。老師的金口終于開了，她微笑地對我們說：“你們猜，在水不流出來的前提下，這個量杯中能放多少回形針？”

那個量杯水裝得很滿，看似放一枚回形針水就會溢出來，難道還能放幾枚？同學們很是懷疑。老師輕輕地拿出了一枚回形針，放入量杯中。五十雙眼睛死死地盯著它，水面一陣波動，那回形針像一位技藝高超的跳水運動員，邁著輕快、優美的舞步，打著旋兒落在杯底——水沒有溢出來。同學們驚奇地發出了“咦”的一聲。伴著同學的數數聲，接著是第二枚第三枚??水面微微顫動著。杯底的回形針越來越多，而老師放回形針的速度反而加快了。杯中的水位越來越高，最后水杯竟高出了杯口兩三毫米。大家看得緊張萬分，有的同學不由得咬住鉛筆，有的握緊拳頭，有的瞪大眼睛??奇跡發生了，老師的一盒回形針都用光了，水竟然還是沒有溢出來。我們開始把自帶的回形針向下投，當最后一枚回形針杯放下時，水面又波動了，忽然水像被扎破的氣球一樣，“嘩”地一聲泄了下來。有幾個同學鼓起掌來，很快班級里掌聲雷動，我們都被深深地震撼了。

同學們不禁問老師：“這到底是為什么？”老師說：“這就是水的張力。水因為張力，才具有彈性，才能耐受沖擊。同學們，我們做人也要像水學習哦！”

這就是一年前的一堂課，卻一直讓我難以忘懷。每次想起，我禁不住微笑，禁不住沉思。

（指導老師 承鋼）

聯系方式：213161

江蘇省常州市武進區李公樸小學五（1）班 曹與知 電話：***（曹與知媽媽）

第二篇：一節難忘的科學課

一節難忘的科學課

綏芬河市第二小學

宋美華

在教學五年級科學《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課時，一個小小的意外，將我這節課的實驗差點 “演”砸了。

課前我準備了一些小馬鈴薯和一杯能讓馬鈴薯浮起來的濃鹽水。課堂上，我信心十足地與孩子們談話：同學們老師手上有一個馬鈴薯，請同學們猜測一下它在水中是沉還是浮？同學們都說是沉。我把馬鈴薯放入清水中，果然是沉的。接著我把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，又故作神秘地說老師施展了一些魔法，能讓馬鈴薯在這個杯中浮起來，我心里想：同學們看到馬鈴薯由沉變浮一定會覺得很驚奇，這樣我就可以順勢引導同學們去探索馬鈴薯變浮的原因。當我把馬鈴薯放入鹽水中，出現的結果卻令我措手不及：馬鈴薯居然穩穩地沉在了燒杯的底部。

失敗的實驗引發學生們的議論：“咦！怎么沒變呀，不是和原來一樣是沉的嗎？”我也有些緊張，趕快把馬鈴薯從水中撈出來，仔細一看找到原因了。原來這個馬鈴薯不是我課前做實驗用的那個，我以為一個馬鈴薯能浮起來，其它的也一定能浮起來。這可怎么辦呢？于是我說：這個馬鈴薯太調皮不聽老師的話，咱們再換一個聽話的。我趕快把課前實驗過的那個馬鈴薯找出來，重新做一遍，馬鈴薯終于浮在了鹽水上面。課堂出現的意外使學生興趣大增，我決定抓住時機，及時引導學生進行討論。

老師：在同一個杯子里，馬鈴薯為什么會有的沉有的浮呢？

我把兩個馬鈴薯發給同學們輪流觀察。經過大家和仔細觀察發現兩個馬鈴薯大小差不多，只是一個比較新鮮重一些，一個存放時間久了，外皮有些皺了，重量也輕了些。

學生1：新鮮的馬鈴薯水分多，重一些，所以容易沉，不新鮮的水分少，重量輕所以容易浮。

學生2：我們上節課學過，大小一樣的物體，重的容易沉，輕的容易浮。

最后經過大家的討論，終于找到了答案。在解決完第一個問題后，我又引導大家共同探討了馬鈴薯在鹽水中上浮的原因。

經過這個小意外，我深刻地體會到現代課堂是一個變幻多端的小世界。小學科學課是以探究為主的課堂教學，在教學過程中，隨著學生課堂主體性、自主性的增強、學生質疑、反駁、爭論的機會大大增多，常常會有很多意想不到的事情發生，往往超出了課前預案的設計。這些“小意外”的發生或許打亂我們的教學節奏，但也給我們增添了許多不期而至的收獲，而學生也正是在這樣的不斷地動態生成過程中得以發展。作為一名科學教師，我也從這個小失誤中深深的認識到要以科學嚴謹的態度來對待這門學科，任何教學環節都不能馬虎，用自己的智慧和精神品質感染教育每一個學生，幫助學生形成良好的科學素養，激發學生科學探究的興趣和欲望，提高學生的自信心和責任感，為培養學生健康的情感，科學的態度，和形成正確的人生觀、世界觀奠定了堅實的基礎。

第三篇：如何上好一節科學課

如何上好一節科學課

武漢市教育科學研究院甘金福

一、教學目標的制定

依據單元制定；

依據學生認知基礎制定；

依據客觀條件制定；

二、重視學生科學精神的培養

科學精神是科學素養的重要組成部分；

求真 是科學精神的核心；

三、重視學生想象和求異思維的培養

教材和教學對學生想象和求異思維培養極度忽視；

四、組織好數據的搜集活動

保證觀察實驗材料的建構性；

培養嚴肅認真的品質；

避免只顧一點，不及其余；

五、優化小組合作學習

小組合作學習是學生在科學學習中的一種常見形式； 小組成員之間異質；

小組與小組之間為同質；

組內成員角色自由商定；

六；組織好表達與交流

表達和交流是科學探究活動中的一項重要活動；

表達和交流活動的開展取決于教學環境的安全和寬松； 善于傾聽、敢于質疑是表達和交流活動開展的前提；

七、建立科學是不斷發展的觀念

鼓勵學生對通過學習建立的認識不斷提出質疑；

八、組織實施好課外的觀察實踐體驗活動

課外的觀察實踐活動是學生科學學習的一個重要組成部分； 教師的組織和引領是關鍵；

第四篇：一節快樂的科學課

一節快樂的科學課 作者：梁蘭蘭

10月第四周

這周是公開課最多的一周，但是我最難忘的還是星期五的科 學課。

這一天，老師讓我們班的同學到“生物實驗室”上課，同學們知道后高興地跑到實驗室，當我坐在椅子上扭頭往教室后面看的時候，只看見各個村的老師都來聽我們班的課。上課鈴聲響了，同學們立即安靜了下來，這時老師問了我們一個問題：“聲音是怎樣產生的。”同學們帶著這個問題一起進入了聲音的世界。

老師為了使我們盡快懂得聲音是怎樣產生的，她給我們每個小組發了橡皮筋和毛線，還說：“各個小組討論，怎樣讓這兩樣東西發出聲音來。”這時同學們都到組長的桌子旁邊討論邊做實驗。討論好后，老師還請我們班的潘福楊和梁石敏到講臺上做實驗給大家看。只見她們倆拿起一條橡皮筋，高興地走到講臺上，一個人拉開橡皮筋，另一個人彈動橡皮筋，橡皮筋就發了聲音，同學們都給她們鼓掌，老師同時為我們組發了一顆小紅星。

這節科學課令我終生難忘。

我的同學

作者：粟胤彪

我的同學梁蒙康有個很大的優點，就是跑步很快。

在一節體育課的時候，體育老師叫我們來比誰跑的速度快，同時老師還說：“賽道就是圍著操場跑兩圈。”

之后，老師喊了聲：“跑！”我們都像里弦的箭跑出了起跑線。梁蒙康的速度可真快啊，他簡直就是飛人，我們還在第一圈的一半時，他已經是跑得了第一圈了。那種差距真有點像烏龜和兔子賽跑的啊。他越跑越快，當我們跑得了第一圈的時候，梁蒙康同學已經把兩圈都跑完了。

“他贏了！”體育老師向老師說，“梁蒙康同學得了第一名。”接著只聽到旁邊觀看的女同學發出了震耳欲聾的掌聲。老師在為我們點名次：“梁蒙康是冠軍，亞軍是龔池同學，季軍是范道莊…….”雖然我們心里很不愿輸，但是我們大家還是佩服梁蒙康同學得五體投地。

這就是我的同學梁蒙康。

周記一則 作者：范道莊

10月第三周

今天我們的到主席臺去演《歌唱祖國》這首歌。在上臺演唱之前趙老師到主席臺整隊。整完隊后，趙老師就開始放音樂，我們專心致志地唱起歌來，那歌聲那么的悅耳動聽，那么的甜美。我們反復地練了幾次后，就把歌曲練好了。雖然我們練的次數不是很多，但是我們每練一次都很賣勁，同學們也覺得很累了。當老師說可以休息了的時候，我們立即跑到主席臺下拿著椅子就坐了下來。在我們練習唱歌的過程中，我們學校的音樂專業老師蘭老師也來教我們指揮打拍子，在蘭老師的指導下，我們班的指揮員的指揮動作也規范得多了。我們全班的同學都默默的希望在學校的歌詠比賽中能拿下好的成績。

我的同學龔池

作者：范道莊

我的同學龔池很愛打籃球。

有一次，我和龔池及其他班的同學打籃球。那一次是我過得最快樂的一天。在打籃球的時候，因為龔池的打球技術很好，所以我們倆就做一邊，另外兩個同學是做一邊。開始打球了，先是我們發球，我一發球就傳給龔池，他一看到我傳球給他就馬上改變站位來接我的球，同時很快運球到了籃筐底下，然后龔池一投，球進了。此時候我高興得跳了起來。緊接著，又是我們發球，我一發球給龔池，他就來了個三步籃，但這下很遺憾，球沒有進。不過我和他配合得很默契，我趕緊跑上去把球搶了到手，我補了個球，進了！當然，我們的對手也是很棒的，畢竟他們比我們大了個年級，可是我們并不示弱。特別是龔池，他在球場的拼勁是令人佩服不已。

在打球的過程中，龔池用上了他熟練的打球技術：抗龍不悔旋風式灌籃，這是讓對方最害怕的一招了。和龔池做一邊打球真有趣，因為他打球打得很好，從他的身上學到很的打球技術。

我的同學蒙湘莉 作者：朱順柔 我的同學蒙湘莉有著一手的好字。

記得有一次，老師叫我們寫第五課的生在新詞。我看她寫完了，就對她說：“讓我看下你的字，好嗎？”因為平時老師經常表揚她的字如何如何的工整、漂亮，所以這次我想看個糾正。只見她的作業本的封面登滿了老師給她的A+的等級，這可令我贊嘆不已。于是我用羨慕的心情翻開她的作業。眼見為實，在我眼前展現出來的是一個個工整、整齊、干凈的字，讓人看了可真是心曠神怡。

下課了。我迫不及待地對蒙湘莉同學說：“你的字寫得這樣的好，是怎樣練出來的？我也想像你一樣把字寫這樣好，能說給我聽聽嗎？”在我的征求下，她告訴我，每天下課的時候的時間也是用來練字，把學校發的那本一手好字認認真真的寫上，同時還臨摹一些字帖。只要堅持不懈就一定能把字寫好。

是的，有話說：世上無難事，只怕有心人。我要向蒙湘莉同學那樣勤學苦練，練出一手好字來。

一次困難 作者：梁蘭蘭

從我來到這個世界上時，就遇到了不計其數的困難。記得有一次，我正在寫語文作業，突然，我的筆沒有墨水了，這可意味著我玩不成作業了，老師一定會批評我的，我該怎么辦呢？這時，我的頭腦閃過了一個念頭：我可以向一向很大方的小蘇借一支筆啊。于是我連忙跑到小蘇面前誠懇地說：“小蘇，你可以借一支筆給我寫作業嗎？”小蘇心平氣和的回答我：“可以，不過你寫完作業就要還給我了。”聽了小蘇這樣一說，我高興得一蹦一跳地回到了自己的座位上。拿起筆就唰唰地寫著作業起來。不一會，我把作業做完了，連忙把筆還給了小蘇。

雖然這件事已經過去了三年，但是我還是不能忘記小蘇借給我的那支筆帶來的幫助。

一次困難 作者：廖柄輝

周末的一天，我和爸爸到山上去干雜活，路上我邊走邊玩，非常的開心。

我們到了山上，我和爸爸就開始干活了，我拿起鐮刀在草地里左割一下，右割一下。我往回一看，爸爸到哪里去啦？我急忙往回跑。突然，我的腳下的草往下一掉，我瞬間掉進了一個坑了。我往上一看，覺得這個洞也不太深，于是我就想自己往上爬，可是我爬了好久都沒能爬上去，我傷心得哭了起來。

我邊哭邊喊，但是我叫了半天，嗓子的喊啞了，還是沒有人來，危急之中，我明白，不能再這樣亂喊了，我應該保持體力，等人來救我。于是我不再哭喊了，這樣又過了很久，依然沒有人來救我，我絕望了。心想：爸爸是不是把我給忘了，以為我回家了。

天色漸漸暗下來，突然我聽到洞口上有一點動靜，原來了爸爸來了，爸爸從洞口上丟下一根繩子把我拉到了地面。當時我淚如泉涌。

到了地面，我連忙撲上了爸爸的懷里，說：“我以為你把我忘了呢？”“怎么可能呢，你是我的孩子，我就忘了自己也不能忘你的。但是以后要注意安全啊。”

從那件事后，我又明白了許多。

第五篇：一節有趣的科學課

一節有趣的科學課

又到了科學課了，我們滿懷期待的到了科學實驗室。這節課我們學什么呢？我好奇的想。

上課鈴響了，老師拿著一個塑料袋進了教室。上課了，老師問我們見過油菜花沒？我們都笑了，我們生活在農村怎么沒見過油菜花呢？都齊聲歡呼：“見過”。老師說：“哪誰來給大家描述一下油菜花？”好多同學都高高的舉起手，老師叫了一位同學回答。然后問我還有誰要補充？我們都不知道還有什么要補充。老師說：“我們平時都是隨意的看看，所以就說不出具體的細節。今天我們要仔細的觀察油菜花，看看你能看到哪些平時我們沒有看到的細節。”

老師變戲法似的從塑料袋取出一株油菜花，讓我們看看花有什么特點？我發現油菜花是從下面開的花。下面的花都謝了，中間的正在開，頂上的還沒開。老師問我們還想看的更仔細嗎？我們都說想。老師說：“每個小組發給你們一朵油菜花、一把鑷子，一個放大鏡，把油菜花解剖了用放大鏡觀察。把觀察結果記錄下來。”我們聽了興奮不已。老師示范了怎樣解剖油菜花，就該我們上陣了。

還別說，油菜花不好解剖。太小了，我小心翼翼用鑷子去撕萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊，把它放在紙上。同桌認真的數，仔細的記。我們終于解剖完了。

該匯報了，我們每個小組都輪流發言了。可是在匯報雄蕊的時候，有的說4個雄蕊，有的說5個雄蕊，有的說6個雄蕊？到底是幾個雄蕊呢？老師問。我想我們組一定沒錯，是6個。老師說你們再看看，我們又數了一次，這次都說6個。老師笑了笑，好像在說，以后要認真啊！老師又問這6個雄蕊有什么特點？我們再次看了看，發現雄蕊4個長，2個短。你們還有什么發現？我們都丈二的和尚------摸不著頭腦。老師說出了用眼睛看，還能怎樣？有的同學想到了，可以用鼻子聞。我們趕緊去聞，發現萼片沒有氣味，花瓣、雄蕊有氣味。

老師又讓我們看課本，我知道了沒開的叫花蕾、花謝后的叫果夾。

很快下課時間到了，老師問我們，今天你看了以前沒有看到的細節沒有？我們都說看到了。這節課收獲真不少啊！