第一篇：英語自然拼讀法及自然拼讀練習(xí)表（范文）

英語自然拼讀法及自然拼讀練習(xí)表-英語自然拼讀法及自然拼讀練習(xí)表 英語自然拼讀法

英語自然拼讀法[1]是以英語為母語國家的小朋友閱讀時普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。它通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果。

英語自然拼讀是目前國際主流的英語教學(xué)法，我國香港和臺灣地區(qū)2000年就已引進此教學(xué)法，并已進入大規(guī)模推廣和普及階段。它之所以風(fēng)靡全球，是因為這種教學(xué)法簡單高效，符合人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，尤其適合于非英語為母語國家的初學(xué)者。即使從來都沒有學(xué)過英語的人通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不依靠國際音標的情況下，就能達到“見詞能讀，聽音能寫”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速提升。實踐證明，85%以上的學(xué)員經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練后能夠做到一小時輕松掌握30—100個單詞，而且經(jīng)久不忘。

英語自然拼讀法結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、兒童認知學(xué)等學(xué)科的最新研究成果，配合妙趣橫生的卡通形象，向廣大兒童展 示了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式:跨越音標，更無需死記硬背;在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。小朋友通過直接認識字母及字母組合與其所代表的發(fā)音，當再次看到該字母或字母組合時，就能夠自然地反應(yīng)出如何發(fā)音，聽到發(fā)音也能夠直覺地反應(yīng)出如何拼寫。自然拼讀法避開了讓孩子學(xué)習(xí)音標的煩惱，從語音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。

自然拼讀法的英語教學(xué)理念和目標 學(xué)習(xí)掌握英語語音與拼讀技巧 使孩子對大多數(shù)單詞見詞能讀、聽音能寫，從根本上擺脫死記硬背，大幅度提高詞匯學(xué)習(xí)效率，學(xué)的輕松才會有持久興趣。

培養(yǎng)學(xué)生強大的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣

要學(xué)好英語，必須大量接觸，進行遠遠超越課本的大量的無障礙分級閱讀，了解語言所包含的文化。海量的聽讀，意味著語言現(xiàn)象的大量輸入，久而久之，沉淀為語感，英文自然地脫口而出，口語突破水到渠成。問學(xué)堂向?qū)W習(xí)者提供包含全球一流文明的閱讀計劃，通過語言內(nèi)容學(xué)習(xí)語言形式，使英語閱讀與學(xué)習(xí)成為孩子生活的一部分。

幫助孩子在童年期突破英文

讓每個孩子都能夠通過閱讀等方式領(lǐng)略西方文明，享受語言學(xué)習(xí)的過程，度過一個豐富，歡快，無悔的英語童年。問 學(xué)堂讓每一個孩子都體驗成功的喜悅～ 英語自然拼讀法四大特點 是孩子最貼心的私人英語老師

多媒體素材融文字、聲音、動畫、音樂于一體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，互動學(xué)習(xí)，是孩子最貼心的私人英語老師～它有強大的學(xué)習(xí)功能，如實用的聽力訓(xùn)練CD，家庭復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)及課后練習(xí)時使用，營造家庭學(xué)習(xí)氛圍，方便實用，有效訓(xùn)練聽力;大量趣味練習(xí)幫助孩子在游戲中掌握語音的拼讀。所有的功能都是為了讓孩子達到最好的學(xué)習(xí)效果而設(shè)計。

是孩子最喜愛的學(xué)習(xí)助手

把英語教學(xué)中的視、聽、說、唱緊密結(jié)合，循序漸進地培養(yǎng)孩子的語音感知和運用能力。美國外教領(lǐng)讀，讓孩子從小感受地道美語發(fā)音;動畫VCD讓孩子在動畫世界里掌握知識，從此孩子和枯燥的音標學(xué)習(xí)說Bye-bye～ 是孩子貼心的一對一家教輔導(dǎo)

自然拼讀發(fā)音掛圖，貼在家庭顯著位臵，隨時讓孩子看圖復(fù)習(xí)發(fā)音，鞏固直覺音感。如同優(yōu)秀教師親身提供一對一家教輔導(dǎo)，幫助小朋友在家庭環(huán)境中也能輕松學(xué)習(xí)。

是孩子貼心的英文玩伴

每個語音現(xiàn)象都制成了一張精美小卡片，全套92張小卡片:卡通圖片，有空白填空處，結(jié)合配套教學(xué)貼紙，培養(yǎng)動手動腦能力。另有自然拼讀特色游戲，娛樂、學(xué)習(xí)兩不誤。英語自然拼讀學(xué)習(xí)的六階成功法

第一階:建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。

第二階:能夠成功拼讀元音+輔音(輔音+元音)。如:c-a ca a-t at 第三階:能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog 第四階:能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater 第五階:能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階:單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

1.自然拼讀法的第一步是掌握二十六個字母的讀音(Letter Sounds).其中五個元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音。

2.第二步是進行單元音字母的拼讀練習(xí)，如: Sam, cat, mat, 等等(3.第三步, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have 等.4.第四步，是一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音

發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音，如: make, made, sea, five, nine, road等等(5.第五步, 是雙/三輔音在一起時怎么聯(lián)讀, 如: bl(ack), str(eet)等;有一些輔音不發(fā)音，如: ghost, comb, lamb等;要掌握一下和“h”聯(lián)在一起的發(fā)音: ch, sh, th, wh。

6.第六步，是特殊讀法: 4 單音節(jié)詞，以元音結(jié)尾，這個元音發(fā)字母音(如: me, hi, go 等等 Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特別的發(fā)音(“c和 ”k在一起時，發(fā)一個音: quick, black等.經(jīng)典示例: 學(xué)過問學(xué)堂自然拼讀法之后，任何年齡的孩子對即使長達20個字母的諸如: 的長單詞數(shù)秒便可默寫朗讀。問學(xué)堂自然拼讀的方法是將單詞劃分音節(jié)，然后逐個音節(jié)根據(jù)音圖讀出單詞，能讀便能立刻準確默寫。

英語自然拼讀法的組成

自然拼讀法是最適合低年級孩子的認讀方法。有人認為漢語是從學(xué)習(xí)漢語拼音開始的，英語也應(yīng)該從學(xué)習(xí)音標開始。其實這種觀點是錯誤的。漢字和英文在書寫上是兩種完全不同的類型。漢字是方塊字，從字的本身很難看出他的發(fā)音，因此需要借助漢語拼音更易于認讀;而英文是字母文字，根據(jù)每個字母的發(fā)音規(guī)律，很容易就可以認讀單詞。孩子的模仿能力和記憶力都是很強的，當你在教學(xué)中反復(fù)重復(fù)某個字母的發(fā)音時，他會很快記住。我們可以讓孩子先熟悉輔音字 母的發(fā)音，讓孩子通過老師所舉的例子，自己總結(jié)出規(guī)律，這樣可以舉一反三，自己認讀出更多的生詞。接觸過不少外教的教材，英語作為我們的第二語言，用浸入法的學(xué)習(xí)模式效果甚微，而自然拼讀很不錯，曾經(jīng)看到美國學(xué)校用的一本語音教材，從500個常用字中提煉出37個詞根，如:ap,at,in這樣的詞根，family word.學(xué)生通過學(xué)了這些，很快掌握了發(fā)音規(guī)律，只要會讀，拼寫根本就不是問題了。還接觸過這樣的教材，也很好，將一些詞根相似的單詞組成一個小故事，或兒歌，通過故事，兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。這個在little fox中也有出現(xiàn)過，如，歌曲，What's this? It's a mat, bat, hat ,cat.就是將所列單詞編成一個歌曲。

語言的學(xué)習(xí)是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。我們的孩子從出生到現(xiàn)在，在漢語學(xué)習(xí)方面經(jīng)歷了聽—模仿說—自己說—識字—(閱讀)—寫字—(作文)這樣一個過程。因此根據(jù)孩子學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，我們英語課的教學(xué)內(nèi)容在不同的年級(年齡段)有不同的體現(xiàn)。

目前我們的一年級以外教老師教授英語歌曲歌謠為主，外教老師純英語的教學(xué)和純正的發(fā)音，讓孩子在聽和模仿方面占據(jù)優(yōu)勢，會給孩子打下良好的學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，甚至打下終生的基礎(chǔ)。另外在歌曲歌謠中總結(jié)出重點的單詞和句子，通過適合孩子的TPR教學(xué)方法，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)是非 常適合低年級孩子的，讓孩子在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。而歌曲歌謠又極利于孩子長久記憶，只要長期堅持聽唱，效果是明顯的。二、三年級在外教教授歌曲歌謠的同時，我們增加了中教老師對《新標準》英語教材的教授。這樣在認讀單詞方面加大了力度，三年級在書寫方面也在一步步進行。

談到“認讀”這一話題，很自然就會想到音標教學(xué)。我覺得自然拼讀法是最適合低年級孩子的認讀方法。有人認為漢語是從學(xué)習(xí)漢語拼音開始的，英語也應(yīng)該從學(xué)習(xí)音標開始。其實這種觀點是錯誤的。漢字和英文在書寫上是兩種完全不同的類型。漢字是方塊字，從字的本身很難看出他的發(fā)音，因此需要借助漢語拼音更易于認讀;而英文是字母文字，根據(jù)每個字母的發(fā)音規(guī)律，很容易就可以認讀單詞。孩子的模仿能力和記憶力都是很強的，當你在教學(xué)中反復(fù)重復(fù)某個字母的發(fā)音時，他會很快記住。我們可以讓孩子先熟悉輔音字母的發(fā)音，讓孩子通過老師所舉的例子，自己總結(jié)出規(guī)律，這樣可以舉一反三，自己認讀出更多的生詞。如:在第一模塊中，有hello, hi, how這三個生詞。通過這三個詞讓孩子了解到字母h的發(fā)音。再如:cat是孩子們都很熟悉的詞，而cap是個生詞。我們在不斷的認讀和總結(jié)中孩子們已經(jīng)知道了t和p的讀法，我讓孩子自己觀察，很多孩子一下子就讀對了。這種方法還可以讓孩子很容易自己寫出單詞，只要會讀，寫 出來也不費勁。既然我們可以自然拼讀出單詞，何必還要借助于認讀的輔助工具—音標，再增加孩子的負擔(dān)呢, 中文的學(xué)習(xí)難點是認字, 而英文的難點是閱讀和積累詞匯。利用小狐貍拼讀法有一個奇妙的地方, 就是孩子在學(xué)會拼讀規(guī)則后, 可以很快的直接就將自己已有的聽力詞匯(聽 的懂的)全部轉(zhuǎn)成閱讀詞匯(讀得懂的)。也就是說, 過去能聽得懂的, 現(xiàn)在可以讀懂。基本的閱讀詞匯量一下子就有少則2000, 多的可達 5000甚至更高。而我們過去的英語學(xué)習(xí)法沒有一個是在利用到這個有利的階段，也沒有誰認識到這個英語學(xué)習(xí)跳躍的階段。

孩子應(yīng)該怎么學(xué)英語呢? 和孩子學(xué)中文一樣, 學(xué)英語也應(yīng)是先語后文。即先聽說, 后讀寫。小孩子開始學(xué)英語一定要多聽, 聽多了就慢慢可以聽懂很多話, 孩子的聽力詞匯量會隨之增加。到一定程度, 孩子自然想開口說話。慢慢地, 孩子說出來的話會令家長都感到驚訝。要知道孩子天生有很強的語言吸收能力。不管是那種語言, 只要家長能提供良好的語言環(huán)境, 讓孩子多接觸多聽。讓孩子將語言和圖象建立起關(guān)系來, 孩子就能很快掌握這種語言。只有在能聽懂, 能用自己的話表達出來之后, 這種語言才真正成為你的語言。當能聽得懂的詞匯, 句子越多, 學(xué)英語的自信心就會越強。將來這些聽力詞匯很容易就能轉(zhuǎn)成閱讀詞匯。而靠背字典, 背課文的方式來學(xué)習(xí)語言, 不僅費時, 費力, 枯燥無味, 效果 也極差。絕不是學(xué)語言正確的方法。所以, 正確的英語拼讀學(xué)習(xí)法就是: 第一階段: 為孩子創(chuàng)造一個良好的英語語言環(huán)境, 多接觸多聽英語, 從生活的各個方面著手, 建立英語語音和實物圖象之間的關(guān)系。目標是基本聽懂簡單的生活用語, 指令。能用英語表達簡單的需求。不斷擴充聽力詞匯量。(注意這一階段著重在聽，孩子想說再說，不要強迫孩子跟讀，背誦，照單詞念。更忌諱在親戚朋友面前強迫孩子說英語。)第二階段: 在孩子能聽懂絕大部分生活用語, 聽力詞匯量達到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英語讀音規(guī)則。同時不斷練習(xí)語言的表達能力。目標是能讀簡單的句子, 聽和說的能力有進一步的提高。

第三階段: 在孩子學(xué)會PHONICS英語讀音規(guī)則后, 開始找一些簡單的小圖畫書讓孩子練習(xí)閱讀。慢慢掌握最常用的第一批單詞。目標是能閱讀簡單的圖畫書和短文。掌握一批最常用單詞。

第四階段: 逐步提高孩子的閱讀難度和閱讀量, 廣泛接觸各個方面的英語。同時開始逐步學(xué)習(xí)英語的語法知識和寫作能力。目標是能閱讀簡單的故事, 在聽, 說, 讀, 寫上全面發(fā)展。

以上的學(xué)習(xí)步驟需要按步就班地進行。換句話說, 第一步?jīng)]完成, 就不能急于進行第二步的內(nèi)容。自然拼讀法

自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語 44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能讀出來;或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音;聽其音，知其形。在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區(qū)，自然拼讀法是小學(xué)語文課程的必修內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就可以自己進行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins(1996)認為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。

小學(xué)低年級(一般從二年級起)的學(xué)生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，及早采用自然拼讀法進行語音教學(xué)就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

國際音標與自然拼讀法采用的都是音素教學(xué)，但前者學(xué)習(xí)48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學(xué)生而言，無疑加重了負擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國際音標48個 音素中的 44個，是以字母和字母組合來代表音素，學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號(英語字母)即可。這樣就可以彌補因?qū)W習(xí)國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學(xué)一套符號，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學(xué)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的開始階段就建立英語字母代表發(fā)音的觀念，加上適當?shù)木毩?xí)，使學(xué)生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。然而，英語單詞中還有不少不規(guī)則的情形。故教師不應(yīng)過分強調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學(xué)生。要讓學(xué)生認識到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發(fā)音問題。

直接拼讀法打開英語學(xué)習(xí)之門 一.直接拼讀法的概要: 《英語課程標準》要求大幅度提高了學(xué)生的詞匯量，然而靠死記硬背的記單詞的方法讓單詞成了英語學(xué)習(xí)的攔路虎。直接拼讀法是開啟英語學(xué)習(xí)之門的鑰匙，是國際通用的教學(xué)方法。直接拼讀法(phonics)，已被稱為直接拼音法，直接法或按字母值拼讀法。直接拼讀法是指，在沒有掌握和不借助國際音標的前提下利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把 所學(xué)的英語單詞準確的拼讀和拼寫出來。直接拼讀法的目的是要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則以后遇到符合同樣規(guī)則的生詞時就能準確的拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能拼。例如:在教授單詞“l(fā)ook”時，教師可以告訴學(xué)生第一個字母讀[l]，中間兩個字母讀[u]，最后一個字母讀[k]，單詞“l(fā)ook”應(yīng)該拼讀為[luk]。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生掌握了拼讀規(guī)則后遇到類似的單詞book, good, cook, hood, wool, foot, took ,等。學(xué)生就能非常迅速的拼讀出它們的讀音。英語自然拼讀法及自然拼讀練習(xí)表: 12

第二篇：英語自然拼讀法及自然拼讀練習(xí)表

英語自然拼讀法

英語自然拼讀法[1]是以英語為母語國家的小朋友閱讀時普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。它通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果。

英語自然拼讀是目前國際主流的英語教學(xué)法，我國香港和臺灣地區(qū)2000年就已引進此教學(xué)法，并已進入大規(guī)模推廣和普及階段。它之所以風(fēng)靡全球，是因為這種教學(xué)法簡單高效，符合人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，尤其適合于非英語為母語國家的初學(xué)者。即使從來都沒有學(xué)過英語的人通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不依靠國際音標的情況下，就能達到“見詞能讀，聽音能寫”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速提升。實踐證明，85%以上的學(xué)員經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練后能夠做到一小時輕松掌握30—100個單詞，而且經(jīng)久不忘。

英語自然拼讀法結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、兒童認知學(xué)等學(xué)科的最新研究成果，配合妙趣橫生的卡通形象，向廣大兒童展示了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式：跨越音標，更無需死記硬背；在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。小朋友通過直接認識字母及字母組合與其所代表的發(fā)音，當再次看到該字母或字母組合時，就能夠自然地反應(yīng)出如何發(fā)音，聽到發(fā)音也能夠直覺地反應(yīng)出如何拼寫。自然拼讀法避開了讓孩子學(xué)習(xí)音標的煩惱，從語音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。

自然拼讀法的英語教學(xué)理念和目標 學(xué)習(xí)掌握英語語音與拼讀技巧

使孩子對大多數(shù)單詞見詞能讀、聽音能寫，從根本上擺脫死記硬背，大幅度提高詞匯學(xué)習(xí)效率，學(xué)的輕松才會有持久興趣。

培養(yǎng)學(xué)生強大的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣

要學(xué)好英語，必須大量接觸，進行遠遠超越課本的大量的無障礙分級閱讀，了解語言所包含的文化。海量的聽讀，意味著語言現(xiàn)象的大量輸入，久而久之，沉淀為語感，英文自然地脫口而出，口語突破水到渠成。問學(xué)堂向?qū)W習(xí)者提供包含全球一流文明的閱讀計劃，通過語言內(nèi)容學(xué)習(xí)語言形式，使英語閱讀與學(xué)習(xí)成為孩子生活的一部分。

幫助孩子在童年期突破英文

讓每個孩子都能夠通過閱讀等方式領(lǐng)略西方文明，享受語言學(xué)習(xí)的過程，度過一個豐富，歡快，無悔的英語童年。問學(xué)堂讓每一個孩子都體驗成功的喜悅！

英語自然拼讀法四大特點 是孩子最貼心的私人英語老師

多媒體素材融文字、聲音、動畫、音樂于一體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，互動學(xué)習(xí)，是孩子最貼心的私人英語老師！它有強大的學(xué)習(xí)功能，如實用的聽力訓(xùn)練CD，家庭復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)及課后練習(xí)時使用，營造家庭學(xué)習(xí)氛圍，方便實用，有效訓(xùn)練聽力；大量趣味練習(xí)幫助孩子在游戲中掌握語音的拼讀。所有的功能都是為了讓孩子達到最好的學(xué)習(xí)效果而設(shè)計。

是孩子最喜愛的學(xué)習(xí)助手

把英語教學(xué)中的視、聽、說、唱緊密結(jié)合，循序漸進地培養(yǎng)孩子的語音感知和運用能力。美國外教領(lǐng)讀，讓孩子從小感受地道美語發(fā)音；動畫VCD讓孩子在動畫世界里掌握知識，從此孩子和枯燥的音標學(xué)習(xí)說Bye-bye！

是孩子貼心的一對一家教輔導(dǎo) 自然拼讀發(fā)音掛圖，貼在家庭顯著位臵，隨時讓孩子看圖復(fù)習(xí)發(fā)音，鞏固直覺音感。如同優(yōu)秀教師親身提供一對一家教輔導(dǎo)，幫助小朋友在家庭環(huán)境中也能輕松學(xué)習(xí)。

是孩子貼心的英文玩伴

每個語音現(xiàn)象都制成了一張精美小卡片，全套92張小卡片：卡通圖片，有空白填空處，結(jié)合配套教學(xué)貼紙，培養(yǎng)動手動腦能力。另有自然拼讀特色游戲，娛樂、學(xué)習(xí)兩不誤。

英語自然拼讀學(xué)習(xí)的六階成功法

第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

1.自然拼讀法的第一步是掌握二十六個字母的讀音(Letter Sounds).其中五個元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音。

2.第二步是進行單元音字母的拼讀練習(xí)，如： Sam, cat, mat, 等等． 3.第三步, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have 等.4.第四步，是一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音，如： make, made, sea, five, nine, road等等．

5.第五步, 是雙/三輔音在一起時怎么聯(lián)讀, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發(fā)音，如： ghost, comb, lamb等；要掌握一下和“h”聯(lián)在一起的發(fā)音： ch, sh, th, wh。

6.第六步，是特殊讀法：

單音節(jié)詞，以元音結(jié)尾，這個元音發(fā)字母音． 如： me, hi, go 等等

Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特別的發(fā)音．“c” 和 “k” 在一起時，發(fā)一個音: quick, black等.經(jīng)典示例：

學(xué)過問學(xué)堂自然拼讀法之后，任何年齡的孩子對即使長達20個字母的諸如： 的長單詞數(shù)秒便可默寫朗讀。問學(xué)堂自然拼讀的方法是將單詞劃分音節(jié)，然后逐個音節(jié)根據(jù)音圖讀出單詞，能讀便能立刻準確默寫。

英語自然拼讀法的組成

自然拼讀法是最適合低年級孩子的認讀方法。有人認為漢語是從學(xué)習(xí)漢語拼音開始的，英語也應(yīng)該從學(xué)習(xí)音標開始。其實這種觀點是錯誤的。漢字和英文在書寫上是兩種完全不同的類型。漢字是方塊字，從字的本身很難看出他的發(fā)音，因此需要借助漢語拼音更易于認讀；而英文是字母文字，根據(jù)每個字母的發(fā)音規(guī)律，很容易就可以認讀單詞。孩子的模仿能力和記憶力都是很強的，當你在教學(xué)中反復(fù)重復(fù)某個字母的發(fā)音時，他會很快記住。我們可以讓孩子先熟悉輔音字母的發(fā)音，讓孩子通過老師所舉的例子，自己總結(jié)出規(guī)律，這樣可以舉一反三，自己認讀出更多的生詞。

接觸過不少外教的教材，英語作為我們的第二語言，用浸入法的學(xué)習(xí)模式效果甚微，而自然拼讀很不錯，曾經(jīng)看到美國學(xué)校用的一本語音教材，從500個常用字中提煉出37個詞根，如：ap,at,in這樣的詞根，family word.學(xué)生通過學(xué)了這些，很快掌握了發(fā)音規(guī)律，只要會讀，拼寫根本就不是問題了。還接觸過這樣的教材，也很好，將一些詞根相似的單詞組成一個小故事，或兒歌，通過故事，兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。這個在little fox中也有出現(xiàn)過，如，歌曲，What's this? It's a mat, bat, hat ,cat.就是將所列單詞編成一個歌曲。

語言的學(xué)習(xí)是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。我們的孩子從出生到現(xiàn)在，在漢語學(xué)習(xí)方面經(jīng)歷了聽—模仿說—自己說—識字—（閱讀）—寫字—（作文）這樣一個過程。因此根據(jù)孩子學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，我們英語課的教學(xué)內(nèi)容在不同的年級（年齡段）有不同的體現(xiàn)。

目前我們的一年級以外教老師教授英語歌曲歌謠為主，外教老師純英語的教學(xué)和純正的發(fā)音，讓孩子在聽和模仿方面占據(jù)優(yōu)勢，會給孩子打下良好的學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，甚至打下終生的基礎(chǔ)。另外在歌曲歌謠中總結(jié)出重點的單詞和句子，通過適合孩子的TPR教學(xué)方法，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)是非常適合低年級孩子的，讓孩子在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。而歌曲歌謠又極利于孩子長久記憶，只要長期堅持聽唱，效果是明顯的。二、三年級在外教教授歌曲歌謠的同時，我們增加了中教老師對《新標準》英語教材的教授。這樣在認讀單詞方面加大了力度，三年級在書寫方面也在一步步進行。談到“認讀”這一話題，很自然就會想到音標教學(xué)。我覺得自然拼讀法是最適合低年級孩子的認讀方法。有人認為漢語是從學(xué)習(xí)漢語拼音開始的，英語也應(yīng)該從學(xué)習(xí)音標開始。其實這種觀點是錯誤的。漢字和英文在書寫上是兩種完全不同的類型。漢字是方塊字，從字的本身很難看出他的發(fā)音，因此需要借助漢語拼音更易于認讀；而英文是字母文字，根據(jù)每個字母的發(fā)音規(guī)律，很容易就可以認讀單詞。孩子的模仿能力和記憶力都是很強的，當你在教學(xué)中反復(fù)重復(fù)某個字母的發(fā)音時，他會很快記住。我們可以讓孩子先熟悉輔音字母的發(fā)音，讓孩子通過老師所舉的例子，自己總結(jié)出規(guī)律，這樣可以舉一反三，自己認讀出更多的生詞。如：在第一模塊中，有hello, hi, how這三個生詞。通過這三個詞讓孩子了解到字母h的發(fā)音。再如：cat是孩子們都很熟悉的詞，而cap是個生詞。我們在不斷的認讀和總結(jié)中孩子們已經(jīng)知道了t和p的讀法，我讓孩子自己觀察，很多孩子一下子就讀對了。這種方法還可以讓孩子很容易自己寫出單詞，只要會讀，寫出來也不費勁。既然我們可以自然拼讀出單詞，何必還要借助于認讀的輔助工具—音標，再增加孩子的負擔(dān)呢？

中文的學(xué)習(xí)難點是認字, 而英文的難點是閱讀和積累詞匯。利用小狐貍拼讀法有一個奇妙的地方, 就是孩子在學(xué)會拼讀規(guī)則后, 可以很快的直接就將自己已有的聽力詞匯(聽的懂的）全部轉(zhuǎn)成閱讀詞匯（讀得懂的）。也就是說, 過去能聽得懂的, 現(xiàn)在可以讀懂。基本的閱讀詞匯量一下子就有少則2000, 多的可達 5000甚至更高。而我們過去的英語學(xué)習(xí)法沒有一個是在利用到這個有利的階段，也沒有誰認識到這個英語學(xué)習(xí)跳躍的階段。孩子應(yīng)該怎么學(xué)英語呢? 和孩子學(xué)中文一樣, 學(xué)英語也應(yīng)是先語后文。即先聽說, 后讀寫。小孩子開始學(xué)英語一定要多聽, 聽多了就慢慢可以聽懂很多話, 孩子的聽力詞匯量會隨之增加。到一定程度, 孩子自然想開口說話。慢慢地, 孩子說出來的話會令家長都感到驚訝。要知道孩子天生有很強的語言吸收能力。不管是那種語言, 只要家長能提供良好的語言環(huán)境, 讓孩子多接觸多聽。讓孩子將語言和圖象建立起關(guān)系來, 孩子就能很快掌握這種語言。只有在能聽懂, 能用自己的話表達出來之后, 這種語言才真正成為你的語言。當能聽得懂的詞匯, 句子越多, 學(xué)英語的自信心就會越強。將來這些聽力詞匯很容易就能轉(zhuǎn)成閱讀詞匯。而靠背字典, 背課文的方式來學(xué)習(xí)語言, 不僅費時, 費力, 枯燥無味, 效果也極差。絕不是學(xué)語言正確的方法。

所以, 正確的英語拼讀學(xué)習(xí)法就是: 第一階段: 為孩子創(chuàng)造一個良好的英語語言環(huán)境, 多接觸多聽英語, 從生活的各個方面著手, 建立英語語音和實物圖象之間的關(guān)系。目標是基本聽懂簡單的生活用語, 指令。能用英語表達簡單的需求。不斷擴充聽力詞匯量。（注意這一階段著重在聽，孩子想說再說，不要強迫孩子跟讀，背誦，照單詞念。更忌諱在親戚朋友面前強迫孩子說英語。）第二階段: 在孩子能聽懂絕大部分生活用語, 聽力詞匯量達到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英語讀音規(guī)則。同時不斷練習(xí)語言的表達能力。目標是能讀簡單的句子, 聽和說的能力有進一步的提高。

第三階段: 在孩子學(xué)會PHONICS英語讀音規(guī)則后, 開始找一些簡單的小圖畫書讓孩子練習(xí)閱讀。慢慢掌握最常用的第一批單詞。目標是能閱讀簡單的圖畫書和短文。掌握一批最常用單詞。

第四階段: 逐步提高孩子的閱讀難度和閱讀量, 廣泛接觸各個方面的英語。同時開始逐步學(xué)習(xí)英語的語法知識和寫作能力。目標是能閱讀簡單的故事, 在聽, 說, 讀, 寫上全面發(fā)展。

以上的學(xué)習(xí)步驟需要按步就班地進行。換句話說, 第一步?jīng)]完成, 就不能急于進行第二步的內(nèi)容。

自然拼讀法

自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語 44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區(qū)，自然拼讀法是小學(xué)語文課程的必修內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就可以自己進行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins（1996）認為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。

小學(xué)低年級（一般從二年級起）的學(xué)生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，及早采用自然拼讀法進行語音教學(xué)就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

國際音標與自然拼讀法采用的都是音素教學(xué)，但前者學(xué)習(xí)48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學(xué)生而言，無疑加重了負擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國際音標48個音素中的 44個，是以字母和字母組合來代表音素，學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補因?qū)W習(xí)國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學(xué)一套符號，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學(xué)。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的開始階段就建立英語字母代表發(fā)音的觀念，加上適當?shù)木毩?xí)，使學(xué)生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。然而，英語單詞中還有不少不規(guī)則的情形。故教師不應(yīng)過分強調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學(xué)生。要讓學(xué)生認識到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發(fā)音問題。

直接拼讀法打開英語學(xué)習(xí)之門

一.直接拼讀法的概要：

《英語課程標準》要求大幅度提高了學(xué)生的詞匯量，然而靠死記硬背的記單詞的方法讓單詞成了英語學(xué)習(xí)的攔路虎。直接拼讀法是開啟英語學(xué)習(xí)之門的鑰匙，是國際通用的教學(xué)方法。直接拼讀法(phonics)，已被稱為直接拼音法，直接法或按字母值拼讀法。直接拼讀法是指，在沒有掌握和不借助國際音標的前提下利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語單詞準確的拼讀和拼寫出來。直接拼讀法的目的是要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則以后遇到符合同樣規(guī)則的生詞時就能準確的拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能拼。例如：在教授單詞“l(fā)ook”時，教師可以告訴學(xué)生第一個字母讀[l]，中間兩個字母讀[u]，最后一個字母讀[k]，單詞“l(fā)ook”應(yīng)該拼讀為[luk]。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生掌握了拼讀規(guī)則后遇到類似的單詞book, good, cook, hood, wool, foot, took,等。學(xué)生就能非常迅速的拼讀出它們的讀音。

二.直接拼讀法的基本原理

1．英語是一種拼音字母。英語是一種拼音（phonological）文字，英語單詞是以字母組成，字母或字母組合構(gòu)成了單詞的讀音。如：

（1）輔音字母的讀音：

音形一致的拼音：b[b],p [p], m[ m], f [d],t[t],n[n],l[l],g[g],k[k],h[h],l [l] ,r [r], v [v], w [w], z[z]，[f],d 音形不一致的拼音： c [k] [s] [ ], g [g] [d , j [d ], x [ks] ,y [j], s [s] [z] [ ] [ ] 最常見的輔音字母組合的拼讀sh [?], ch [t?], th [θ], ph [f],（2.）元音字母的讀音：

元音字母的拼讀，首先我要學(xué)生先了解什么是開音節(jié)？（以元音字母結(jié)尾的音節(jié)為開音節(jié)），什么是閉音節(jié)？（以輔音字母結(jié)尾的音節(jié)為閉音節(jié)），并和學(xué)生一起尋找發(fā)音規(guī)律，規(guī)律找到了，當學(xué)生了解了音節(jié)的規(guī)律，元音字母的發(fā)音就迎刃而解了。如：

★開音節(jié)的拼音：

A 發(fā)字母本身音[ei] age, ate, name, cake, lake, take, make, game, gave, made, late, came, bate, date, face, gate, hate, page, race, same, tame, wake, gave, famous, lady, bake等。

E發(fā)字母本身音[i:] be, these, me, he, she, we, 等。

I發(fā)字母本身音[ai] I bike, China, like, fine, five, kite, nice, wide, Friday, ride, white, write, Chinese, ice, line, mine, life, idea, nine, 等。

O發(fā)字母本身音[u] ago, radio, go, photo, rode, old, told, hold, cold, home, those, kilo, so, homework, phone, also, no, note, robot, nose, hope, joke, close, stone, clothes, broken等。

U發(fā)字母本身音[ju:] cute, bute, mute, fume, men, pupil, argue, use, 等。★閉音節(jié)的拼音：

A 發(fā)[ ]口型要打大at, bat, bad, band, apple, animal, fat, has, am, and, cat, cap, bag, family, capital, Saturday, than, had, grand, carry, happen, back, ran, badly, angry, sad, rang, flat, map, mat, van, man, ban, bap, can, cam, cab, cad, catch, hand, fantastic, thank, black, blackboard, panda, that, happy, activity, drank, dragon, taxi, swam, hat, sad, dad, mad, mat, pat, rat, sat，fan，lam，tad，van，wan等。

E 發(fā)[e]讓學(xué)生老師模仿口型 when, met, them, well, smell, tell, ball, clever, every, help, better, west, then, yes, yesterday, fell, hello, desk, red, yellow, ten, pen, pencil, bed, bedroom, dress, festival, get, telephone, egg, went, leg, twenty, next, let, men, chess, bet，net，pet ret，set，tet，vet，wet I [i] different, bring, holiday, lift, ticket, big, dinner, fish, listen, it, is, six, this, in, sister, his, him, bit, little, river, picnic, think, city, with, finish, sit, chick, skip, miss, nothing, pink, picture, little, listen, thing, drink, visit, swim, O發(fā)[ ] 讓學(xué)生老師模仿口型drop, shop, box, bottle, coffee, lost, cross, long, pop, stop, dog, not, body, box, clock, computer, doll, got, hot, pocket, office, point, lots, doctor U發(fā)[ ] us, study, funny, but, bus, sun, Sunday, summer, hurry, mum, under, understand, cut, duck, truck, muck, much, puck, lucky, fun, gun, Hun, nun, pun, run, sun, tun, up, 字母組合的讀音也是有規(guī)律可循的。如;ea, ee字母組合的發(fā)[i:]音：tea, clean, team, eat, east, speak, please, each, easy, read, sea, teacher，need, cheese, wheel, feel, agree, green, week, thirteen, fourteen, three, deep, peep, weep, sleep, jeep, see, feet, street, teeth, meet, week 部分ea字母組合發(fā)[e]：bread, heavy, breakfast, weather, head, headache, ready, deaf, oa,字母組合的發(fā)[u]音：road, boat, coat, ir字母組合的發(fā)[ ]音：girl, bird, thirsty, third, first, birthday, circle, sir, shirt, skirt, dirty, skirt, ar,組合字母發(fā)[ a:（a再s, ss前）也發(fā)[a:]：hard, card, park, art, car, are, dark, arm, farmer, market, party, large, star, argue，far class, vase, glass, pass, last, past, task， mast, vast, cast, fast等 ow字母組合有時發(fā)[u]音：window, yellow, show, slow, sow, tow, bow, mow, 等。ou, ow字母組合有時發(fā)[au]音mouth, about， house, housework, south, how, now, town,等。oo字母組合有時發(fā)發(fā)[u]音：hood ,頭巾wool ,羊毛 look ,good , foot, room, football, took, cook wood, book, goodbye, oo字母組合有時發(fā)[ u: ]food, moon, tool, toon, 紅椿 noon, pool, zoo, too, school, cool, tooth ear字母組合有時發(fā) [i ]音：tear，dear，fear，gear，hear，near，shear，rear，sear ear字母組合有時和air一樣發(fā)[ ]：bear, tear, wear, pear, oy字母組合發(fā)[ i ]音: boy, toy, hoy趕牲畜的呼叫聲, coy靦腆的, foy告別宴會, goy, 異教徒soy醬油；黃豆

iht 字母組合發(fā)[ ai ]音：right, light, night, fight, might, tight ay字母組合發(fā)[ ei]音: stay, say, day, gay快樂的, hay干草, lay設(shè)臵 2.直接拼讀法是國際通用的教學(xué)方法;長期以來，直接拼讀法一直是國外培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀能力普遍使用的方法。在美國小學(xué)低年級英語教學(xué)的初始階段，最基本的閱讀能力是從講授直接拼讀法開始的。他們認為，小學(xué)一年級是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵一年，假如學(xué)生的單詞拼讀在一年級過關(guān)了，那么從小學(xué)二年級開始，就可以進入閱讀理解和英文寫作訓(xùn)練階段，美國教師始終認為，直接拼讀法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳途徑；在教學(xué)過程中，他們不向?qū)W生講授國際音標，主要向?qū)W生講授拼音與拼寫關(guān)系的基本規(guī)則，讓學(xué)生可以看到一個英語單詞就能拼讀出來，或者想到一個英語單詞就能拼寫出來，通過學(xué)習(xí)和掌握單詞的基本拼讀規(guī)則，不但擴大詞匯量。例如：我在教授單詞cat中，元音字母A a在發(fā)短音[ ]，先教學(xué)生拼讀單詞at, 然后學(xué)習(xí)拼讀cat, bat, bad, fat, hat, mat, map, dad等單詞，主要讓學(xué)生了解字母Aa的發(fā)音，讓學(xué)生再看到類似的單詞能夠自己拼讀出來。反思我們國內(nèi)的英語教育，學(xué)生花了十幾年仍然還是啞巴英語和聾子英語，單詞掌握的很少，基本無法閱讀英語原版讀物。究其原因。就是見詞不能讀，聽音不會寫，單詞記不牢。不能準確地拼讀、拼寫和記憶英語單詞已經(jīng)成為阻礙我國學(xué)生學(xué)好英語的一個攔路虎。相當一部分學(xué)生由于過不好但此關(guān)而跟不上學(xué)習(xí)進度，最終只能放棄英語學(xué)習(xí)。這不能不引起我們思考在我們的英語教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語單詞拼讀與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，怎樣去提高學(xué)生準確頻度、拼寫英語單詞的效率。

3、直接拼讀法存在例外是一種正常現(xiàn)象

英語單詞的讀音方法與拼寫不一致，甚至一個英語字母有多種讀音或一個元音可以代表多種發(fā)音。

例如：字母Aa可以有八種讀音：在開音節(jié)單詞中發(fā)[ ei ]“date.make.came”等;在閉音節(jié)中發(fā)[ ]”map, cap, cat.ha等”；在s,ss前發(fā)[ a: ]”fast, pass, glass, class, passport”等；在輕讀音節(jié)中發(fā)[ ],“about, above, again, abroad, ago”等；在單詞want,中發(fā)[ ]；在單詞“wall”中發(fā)[ ];在單詞 “comrade”中發(fā)[ i ] ；在單詞“many”中發(fā)[ e ]。另外還有一些字母組合。例如：ay;ea;ar;oa;ear;ai;等。總之，一個英語字母有多種發(fā)音或一個元音可以代表多種發(fā)音，這是一種經(jīng)常現(xiàn)象，并不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握直接拼讀。

三、直接拼讀法與音標讀法的比較

音標拼讀法的最大弊端在于：單詞拼讀與單次拼寫相分離，沒有把兩節(jié)有機的聯(lián)系起來。由于單詞拼讀與單次拼寫{形與意}的不一致，學(xué)生只能依靠死記硬背每個單詞的發(fā)音和拼寫，甚至給單詞注上漢語拼音才能記住幾個單詞，但是沒有幾天就忘干凈了。久而久之，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的信心。而采用直接拼讀法拼讀單詞，簡單易學(xué)，便于操作，不受條件、水平、年齡、教材限制，特別適合我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這樣可以讓學(xué)生看到一個英語單詞就能拼讀出來，或者想到一個單詞就能拼寫出來，通過學(xué)習(xí)和掌握單詞的基本拼讀規(guī)則，不但擴大詞匯量。這是一種簡單易行的教學(xué)方法，很容易做到“聽音能寫、見此能讀、一聽就明、一讀就懂”的狀態(tài)。直接拼讀法降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語單詞的難度，學(xué)生不用死記硬背單詞，掃除了單詞難記這個攔路虎，也就能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)英語的信心

為以后英語學(xué)習(xí)，特別是英語課文學(xué)習(xí)鋪平了道路。隨著直接拼讀能力的提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力也在不斷提高。直接拼讀是學(xué)生終生受益的能力，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)法艦奠定了堅強的基礎(chǔ)。

（參考“中小學(xué)英語教學(xué)語言與研究”198期）

掌握拼讀法，為輕松學(xué)英語打好基礎(chǔ)

利用圖畫、卡片生動活潑地把英語拼讀的技巧教給學(xué)生。在教學(xué)中配合適當?shù)木毩?xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律。學(xué)生一旦掌握了這種方法，教師在課堂上出示任何一個單詞，他們不借助音標，都能夠讀出來，在聽寫單詞時，按照拼讀規(guī)律能夠?qū)懗鲈搯卧~。最終達到見到生詞就會讀，會讀的生詞就會寫，會寫的生詞就會說的學(xué)習(xí)目的。一旦掌握了這種方法，在英語學(xué)習(xí)方面將會達到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習(xí)中將終身受益。

英語拼讀法為什么能有如此神奇的魅力，吸引著學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)英語。其特點主要有以下幾點：

把枯燥的字母、音標學(xué)習(xí)生活化

對于初上中學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語字母并不困難。但是部分學(xué)生對字母的分類會感到迷惑，如果一提起音標就會有人感到頭疼了。特別是普通學(xué)校基礎(chǔ)較差的學(xué)生。《英語拼讀技巧》一書把這些枯燥的字母、音標學(xué)習(xí)變得趣味化了。首先讓學(xué)生在生活環(huán)境的情境中學(xué)習(xí)字母分類。26個字母以元音分類，對有些初學(xué)英語的孩子來說，是容易經(jīng)常搞混的。如果我們把字母學(xué)習(xí)生活化，就會貼近學(xué)生生活，使學(xué)生容易掌握。如：26個字母按其元音字母分為5個家族。即A家族、E家族、I家雙胞胎等。每個家族都有各自的成員，每個家庭成員都有各自的名字，只要記住他們的名字，便能掌握26個字母的正確發(fā)音。當各個家族分類的精彩圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時，就會強烈地吸引著他們。他們在家庭環(huán)境的氛圍中開始學(xué)習(xí)字母和音標。

當前的英語教學(xué)往往把字母和音標分開教。而《英語拼讀技巧》則是把英語的讀音和字母緊密結(jié)合起來，在教字母的同時就把音標的發(fā)音教給學(xué)生。由于在生活化的情境中教音標的讀音，使難懂、難記的音標變得容易了、有趣了。學(xué)生既不感到枯燥，而且還學(xué)得津津有味。如：在教授A家族時，利用圖片、卡片向?qū)W生介紹：A家族有四名成員，A、K、J和H。媽媽的名字叫[ei]，是元音字母。三個孩子的名字分別叫做H[eit?]、J[d?ei]、K[kei]，是輔音字母。從A家族中三個孩子名字的發(fā)音，可以看出每個孩子的名字都包含著媽媽的名字[ei]的發(fā)音，也就是說每個孩子的名字都有媽媽姓[ei]。這樣學(xué)生能夠很容易掌握字母分類及發(fā)音，不會有人把C[si：]讀做[sei]。因為，學(xué)生們都知道發(fā)[i：]的音是E家族成員，發(fā)[ei]的音是A家族成員。

A家族中的每一個孩子除了名字以外，還有各自的小名，告訴學(xué)生在家時媽媽會叫每個孩子的小名，假如記住每個孩子的小名，就能夠掌握輔音音標的發(fā)音，如：J[d?ei]的小名叫J[d?]，K[kei]的小名叫[k]，H[eit?]的小名叫[h]。通過這種生活化、趣味化的教學(xué)，吸引了學(xué)生，提高了孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性。

把繁瑣的拼讀規(guī)律簡單化

《英語拼讀技巧》最大的優(yōu)勢之一是把那些對孩子來說非常繁瑣的、特別難記的拼讀規(guī)律簡單化了。例如：在英語單詞中，有的輔音是雙寫如：better，而有的英語單詞是單寫如：Peter。這很容易給學(xué)生造成記憶上的混亂，生詞多了就記不清楚了，應(yīng)該單寫的拼成雙寫，應(yīng)該雙寫的拼成單寫。但是學(xué)過拼讀法后，學(xué)生不需要死記硬背后面的輔音是雙寫還是單寫，只要聽到單詞的發(fā)音就能馬上判斷出應(yīng)該單寫還是雙寫，因為所有的拼寫都和發(fā)音有著直接的關(guān)系。學(xué)生只要聽到這個單詞前面的元音發(fā)基礎(chǔ)音(也就是我們通常所講的閉音節(jié))，單詞后面的輔音就雙寫，如：pepper。如果這個單詞前面的元音是字母音(字母音就是發(fā)5個元音字母本身的音)，單詞后面的輔音就單寫，如：paper。英語拼讀技巧中還有很多類似這樣的拼讀規(guī)律。

一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握復(fù)雜的拼讀規(guī)律并不難，他們就會增強學(xué)習(xí)英語的自信心，學(xué)生找到了自信，也就找到了自我。

把復(fù)雜的字母組合讀音規(guī)律化

英語字母組合有很多，如：ea、ee、ae、ai、ew、aw、ow等。對學(xué)生來說掌握這些沒有規(guī)律的字母組合讀音是非常不容易的，尤其是對那些普通學(xué)校的普通學(xué)生來說，真是困難重重。

《英語拼讀技巧》把元音字母和元音字母組合按國際音標中的元音分為四部分。每一部分都有各自的規(guī)律。例如，字母音有5個元音字母a、e、i、o、u，而每一個元音都有5種或5種以上的拼法。比如A這個字母，可以有以下幾種字母組合形式，make，Mae，train，play，rein，they，也就是說以上生詞中的元音字母組合都可以讀做[ei]。當學(xué)生看到一個元音字母的讀音就有這么多拼法，那5個元音字母的讀音組合全部擺在他們面前時，他們會失去學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中我們并不是直截了當?shù)匕涯切?fù)雜的字母組合教給學(xué)生，而是告訴學(xué)生5個元音字母的拼讀規(guī)律是相通的。只要記住5種拼法的規(guī)律，就能掌握發(fā)字母音的30多種拼法。例如，第三種拼法的規(guī)律是：5個元音字母加e結(jié)尾，讀字母音。也就是ae、ee、ie、oe、ue這5個字母組合在單詞中讀元音字母本身的音，如：Mae[mei]、tee[ti：]、tie[tia]、toe[tou]、blue[blu：]。這樣通過讀音練習(xí)，學(xué)生很容易就掌握住這條規(guī)律。

最后，我們把國際音標中的全部元音歸類，用簡單的表格方式展示出英語拼讀技巧中元音字母組合讀音規(guī)律表。大大方便了學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和使用。

把英語拼讀方法系統(tǒng)化

要想讓學(xué)生完全掌握和記住拼讀規(guī)律不是一件容易的事，為了達到這一目標，就要使拼讀方法系統(tǒng)化、規(guī)律化，便于學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生能夠集中精力一部分、一部分地攻破拼讀規(guī)律的難關(guān)。

《英語拼讀技巧》把輔音的讀音教學(xué)分為兩個部分，單輔音在字母家族中教，雙輔音和輔音連綴一起教。同時在教學(xué)中滲透清濁輔音字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，并讓學(xué)生了解字母和字母之間的關(guān)系，如：小名一樣的字母在單詞的拼寫中應(yīng)該選擇哪個字母，有兩個小名的字母如何選擇它的發(fā)音等等。

元音字母和元音字母組合的讀音是按照元音音標分為4個部分，每一部分都把讀音規(guī)則系統(tǒng)化，相同的規(guī)律統(tǒng)一教，不同的規(guī)律分開教。《英語拼讀技巧》的最后一部分把劃分音節(jié)和多音節(jié)單詞中音的弱讀規(guī)律系統(tǒng)地教給學(xué)生。一旦掌握了劃分音節(jié)和音的弱讀規(guī)律，就能準確地讀出多音節(jié)單詞。

在教學(xué)中每一課都有配套的、系統(tǒng)的、有趣的拼讀練習(xí)和自我測試，如：聽讀音選單詞，找出字母之間關(guān)系密切的朋友，標出清濁輔音字母，按規(guī)律劃分音節(jié)，標出弱讀音節(jié)的讀音，按讀音歸類單詞，等等。系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律。通過幾年來的實驗，參加實驗班學(xué)習(xí)的學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)方面有了顯著的提高。教師在課堂上展示出任何一個單詞，學(xué)生都能夠不借助音標讀出來。聽到?jīng)]有學(xué)過的英語單詞也能夠?qū)懗鰜怼＿@樣就極大地提高了記憶單詞的速度。基礎(chǔ)好的學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠在10分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)掌握30多個生詞，基礎(chǔ)一般的學(xué)生在10分鐘內(nèi)至少掌握15個生詞。可以看出掌握拼讀規(guī)律后的實效是驚人的。李可鑫，一個小學(xué)最不喜歡學(xué)英語，每次英語考試都剛剛及格的學(xué)生，通過3年的實驗班學(xué)習(xí)，中考英語考了119分(滿分120分)。

掌握了英語拼讀技巧，為學(xué)生輕松學(xué)好英語打下了良好的基礎(chǔ)。但是要真正達到輕輕松松學(xué)好英語，還需要我們的教師在課堂教學(xué)中采用各種有效的教學(xué)方法，注重各種能力的培養(yǎng)，在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，向45分鐘要效率。這樣才能幫助我們的學(xué)生成功地邁向輕松學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的知識高速公路。

于英語自然拼讀法的學(xué)習(xí)

我的孩子們以前是在美國上的學(xué), 孩子們在一年級之前已經(jīng)掌握自然拼讀法了.美國小孩都學(xué)自然拼讀法, 中國也在往那個方向走, 幾年之后, 應(yīng)該都是自然拼讀法了.了解了自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則后, 看到一個新單詞就能對它的讀音猜個八九不離十, 而且有利于記住拼寫。自然拼讀法從簡到難的學(xué)習(xí)順序為: 1.二十六個字母的讀音(Letter Sounds).其中五個元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音, 其中一個音是其字母本身的讀音，y有時會被作為元音處理 單音節(jié)詞, y在末尾, y發(fā)“I”的音(one syllable, y at the end(pronounced as “i”)): my, why, fly, sky 多音節(jié)詞, y在末尾, y發(fā)“E” 的音(two syllables, y at the end(pronounced as “E”)):daddy, mommy, baby 2.單元音單詞拼讀(Consonant-Vowel-Consonant Combinations)如：Sam, cat, mat, 等等． ???Beginning Consonants Ending Consonants

One Vowel Word, Short Vowel Sounds 3.雙元音單詞拼讀(Two Vowel Words): 一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音． 如：make, mail, may, hay, say, see, sea, five, tie, road, toe, cute等等．

4.雙/三輔音在一起時的聯(lián)讀(Consonant Blends)?Beginning consonant blends(bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, fr, pl, pr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, sw, tr, tw, scr, spl, str)???Ending consonant blends(ft, lf, lm, lp, lt, mp, nd, nk, nt, pt, sk, st)Words ending in ll, ss, ff Consonant digraphs(ch, tch, sh, th, wh, shr, squ, thr)5.特殊讀法(1)-固定讀音的單詞(Sight Word): the, a, is, to, have, are, hey, love 等.6.特殊讀法(2)– 帶元音的特殊讀法(Irregular Vowels)?一個音節(jié)如只有一個元音, 且以此元音結(jié)尾，這個元音發(fā)字母音(vowel at the end)．如：baby, me, hi, go, humor 等等

?air(hair), al, all(all, tall, mall, hall), alk(talk, walk), alt(halt，ew(new), eigh salt), ar(car, far), are(hare), au, augh(caught), aw(hawk)?(eight, weight), ed(stopped, added)er(sister, brother), ir(girl, fir, firm), ur(burn, hurt), or(horn), ie(field), ing, ind(behind), ild(mild, wild), igh(high, night, might), ire oi(oil, boil), old(old, cold), olt, oo(book), oo(tool, school), or(or, horn), ost(most, host), ou(could), ough(cough, through, ought, slough, plough), ould(would, could), oy(boy), ought, , ous(famous), ow(讀音一：cow, now, how, bow； 讀音二：bow, snow), ue(cruel), ui(fluid)?edge, le 7.特殊讀法(3)– 輔音的特殊讀法

?有一些輔音不發(fā)音(silent consonants)．如：ghost, comb, lamb, write等 ?“c” 和 “k” 在一起時，發(fā)一個音:quick, black等.tion(attention), sion(expression), ending sounds :ang, ong, ung, “q” 總是和“u”在一起：quite, quick, quit, quilt等.之所以指出這一點, 是在這里u不能再被認為是元音, 而是和q一起組成一個輔音組合.于是, 在quite這個單詞里只有兩個元音, 是雙元音單詞, 第一個元音i發(fā)字母音, 第二個元音e不發(fā)音.?“p”和 “h”在一起, 發(fā)“f”的音:phone, photo.?復(fù)數(shù)s及末尾s的讀音(Plural s and the sounds of ending s)?c和g 的兩種讀音: 如果i(或y)或者 e 跟在c或者g的后邊, c發(fā)”s”的音, g發(fā)”j”的音: center, cigar, gem, giant, gym，其他情況下c, g 發(fā)其字母音:can, clap, cup, great, glad.8.多音節(jié)單詞和復(fù)合詞(Words with multiple syllables and compound words)?多音節(jié)單詞:believe, multiple, syllable, compound ?復(fù)合詞:homework, highway

Phonics是什么？

Phonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音）是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

為什么要學(xué) Phonics？

Phonics教學(xué)在美國至少已經(jīng)有百年以上的歷史了。適當?shù)腜honics教學(xué)，一直被認為是最有效、最直接教授母語閱讀的方法。美國學(xué)者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties 里指出，出現(xiàn)在初級閱讀材料中的詞匯，其語音和字母間的對應(yīng)關(guān)系相當穩(wěn)定。孩子通常能從出現(xiàn)頻率最高的37個音組中，拼出大約500個最常使用的詞匯。

國際音標 和 Phonics 的區(qū)別？

國際音標如同中文的拼音系統(tǒng)，是另外形成的輔助系統(tǒng)，是為母語不是英語的學(xué)習(xí)者所服務(wù)的。整個系統(tǒng)完整但規(guī)則相對抽象，對非母語系學(xué)習(xí)者確實相當有幫助。但學(xué)習(xí)一套全新的符號及其發(fā)音規(guī)則，對小學(xué)高年級或初中生都不是很容易。Phonics 屬于英語拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機制，經(jīng)過百多年來的發(fā)展和完善，已是美國孩子的必學(xué)課程。Phonics 更注重英文字母和其發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，可以迅速提升英語閱讀能力。對于英語為母語的學(xué)習(xí)者，因為有口語優(yōu)勢，在發(fā)現(xiàn)字母和發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系后，只要能把字的音念出來，就很容易聯(lián)想到該字的意思，能直接認字或拼字。而中國孩子雖然沒有母語背景、但Phonics 對于幫助認字、拼字、提高閱讀能力，及從小教授正確英語發(fā)音方面仍然具有巨大的積極意義。

總的來說，這兩者對中國學(xué)習(xí)者都是不可或缺的，只是適合學(xué)習(xí)的年齡段有所不同而已。只掌握音標，會造成現(xiàn)在很多中國孩子都有的碰到生詞就無法開口的現(xiàn)象。要知道除了字典，很少有國外書籍或繪本、讀本會標注音標哦，無法發(fā)音就會嚴重破壞閱讀的流暢性，進而影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣。而只掌握Phonics，會讓孩子發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)習(xí)深入到脫離初級英語范圍后，越來越多的單詞無法直接用Phonics 拼出，發(fā)生和不少歐美人士一樣的閱讀困難現(xiàn)象。英語發(fā)展千百年來，不斷吸收各語種詞匯，而中國孩子缺乏口語環(huán)境，發(fā)生讀音差錯不足為奇。若能引入易學(xué)實用的Phonics，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)國際音標，將使孩子受用終身！

自然拼音拼讀練習(xí)表

第一天：a e i o u a_e e_e i_e o_e u_e Aa : mat map bag cat hat fan bat apple Ee:egg well red pen net hen bed bell Ii: lick six bib pig pin kiss ink hill Oo:ox on octopus box sock operate ostrich Uu:sun umbrella cup bus nut gun uncle under cape name tape lake game make take hate these Japanese Chinese

bite five nine kite mine nice ride side rose nose rope note pose home rode those tube cube June cute huge

第二天:ai ay ee ea ey ie igh oa ow ui ue ai: tail rain paint pain jail rail nail maid ay:bay ray way say hay pay May lay ee:reeds eel bee peel jeep feet see teeth ea:sea meat peanut eagle peach tea leaf pea ey:donkey monkey jockey turkey monkey hockey key trolley ie:tie pie lie die igh:right sight night tight hight fight high sigh oa:road toast toad coal goat boat coat soap ow:rainbow pillow yellow window bowl row hollow low ui:suit juice fruit ue:Sue blue glue true 第三天:ar er ir ur or ar: arm car armchair card cart farm park garden er:sister brother under rooster winter mermaid marker mother ir:birthday circus dirty bird circle dirt girl ur:turtle surfing turkey fur hurt purse nurse or:porch pork horse horn fort morning corn fork 第四天:ou ow oi oy au aw oo oo ea ou:house out mouth count fountain mountain shout mouse ow:cow towel clown owl crown brown flower tower oi:coin oil point noise boil soil poison coil oy:oyster boy cowboy soy toy au:august sause sausage naughty autumn applause aw:paw draw saw straw strawberry lawn oo:moon zoo roof rooster boots food spoon room cool fool boom foolish oo:book cook good foot look hook

ea:head sweater sweat pear lead bear leather feather 第五天:ch sh wh ph th th kn wr mb ch:beach lunch cheese bench church chicken chair cherry sh:sheep shirt ship fish dish push shoes shovel wh:whale white wheel wheat whip whistle wheelchair whisper ph:photo elephant telephone trophy pharmacy alphabet th:brother feather leather father mother th:thumb three bathmat thirsty thief bath mouth teeth kn:knob knee knife knock knit wr:wrist wrinkle wrap wreath write mb:thumb lamb bomb comb crumb numb 第六天:bl fl pl cl gl br cr gr pr fr tr dr bl:blue black blouse bloom bleach blanket blonde hair fl: flat flu fly flame flute floor flag flower pl:plane play plus planet platform plum plate plant cl:clock cloud clean clay climb close clap clown gl:glove globe glass glue glasses glider br:bright brook brim bride brown bread brick brother cr:crown crab cream crow crayon crocodile cry croissant gr:gray green grass grapes ground grow grandma pr:prixe price prawn press prince princess pray fr:frog frost Friday French fries fruit front friend frame tr:tractor truck train tray tree triangle trunk trolley dr:dream drum dry drop draw drive dress drink 第七天:sm sn sl sw sp st sc sk all ew y sm:smile small smell smoke smooth sn:snowman snow snore snake snail sneakers sneakers snack sl:slow slap sleep slide slope sled sw:switch swallow swan swim sweet swing sweater sweat sp:spider spaceship spinach spoon spell st:stockings store star stamp storm stick student stand sc:scarf scooter scanner scarecrow scale scorpion scoop sk:skunk skis skirt skates all:call tall fall ball wall

ew:dew few view hew new nephew newspaper Yy: sky fly dry spy type shy cry my Yy :Miny sunny puppy dizzy dirty pony happy baby 自然拼音強化練習(xí)：Tongue twister 1.A big black bear sat on a big black bug.2.A big black bug bit a big black dog on his big black nose!3.Cat, Cat, catch that fat rat.4.A fat cat catches a mad rat.5.Blue glue gun, green glue gun.6.Black background, brown background.7.A noisy noise annoys an oyster.8.A good cook can cook good cookies.9.At noon I took a good book，and sat by the pool in the wood.I soon took off my boot.And put my foot in the pool.Oh!How cool, how cool.10.The hunter and his huge horse hide behind in house.11.Betty better butter Brad's bread.12.Two tiny tigers take two taxis to town.13.The first is the first.The third is the third.The third can be the first, The first can be the third.14.Sir, this girl wearing a dirty skirt is not the first, but the third.15.A flea and a fly flew up in a flue.Said the flea, “Let us fly!” Said the fly, “Let us flee!” So they flew through a flaw in the flue.16.I wish you were a fish in my dish.17.Jean's three sheep are near the green jeep.18.There are thirty-three thousand three hundred and thirty-three feathers on that bird's throat.19.Neither father nor mother likes this weather.20.It’s a goat,sitting in a boat,wearing a coat and writing a note.It’s a bear,sitting on a chair,holding a pear and combing its hair.It’s a cock,sitting on a rock,wearing a sock and looking at a clock.It’s a fly,wearing a tie,holding a pie and waving good bye.

第三篇：英語自然拼讀法

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英語自然拼讀法

摘要：易貝樂英語自然拼讀法專題，為你提供最新英語自然拼讀法教學(xué)視頻、課程、教材以及自然拼讀練習(xí)表下載，世界500強少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)第三代自然拼讀教學(xué)法，每年為超過5000名兒童提供專業(yè)的英語自然拼讀課程輔導(dǎo)。

內(nèi)容導(dǎo)航：

1、什么是自然拼讀法

2、自然拼讀六階成功法

步驟一：26個英文字母(alphabet letters)的發(fā)音-短音節(jié)

步驟二：元音的字母音-長元音

步驟三：單詞的自然拼讀規(guī)則

步驟四：英語輔音的混合

步驟五：英語自然拼讀法特殊拼讀組合 步驟六：英語自然拼讀法連讀規(guī)則

3、自然拼讀學(xué)習(xí)步驟

4、英語自然拼讀法視頻教材免費下載

5、相關(guān)文章推薦

什么是英語自然拼讀法

英語自然拼讀法也稱Phonics，是一種在美國及很多英語母語國家孩子學(xué)習(xí)自己母語的方法。自然拼讀的目標在于幫助兒童在看到一個單詞時，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個單詞讀出來。自然拼讀一般遵循著從“字母發(fā)音-字母組合發(fā)音-單詞-簡單句子-整段句子”的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓孩子游戲玩耍與互動中輕松掌握“自然拼讀”法，培養(yǎng)孩子正確的英語語感，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般在英語母語國家的幼兒園里，孩子們從三歲起，就開始接受自然拼讀法的學(xué)習(xí)了。

英語自然拼讀六階成功法

第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

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易貝樂國際少兒英語（E-Blocks）采用全球非英語母語國家普遍使用的、最科學(xué)的啟蒙英語教育方法——Phonics自然拼讀法作為主要的教學(xué)內(nèi)容。

自然拼讀學(xué)習(xí)步驟

步驟一：26個英文字母(alphabet letters)的發(fā)音-短音節(jié)

Phonics自然拼音，或叫“英語自然拼讀法”更容易理解。拼讀什么？就是看到英文字母或字母的組合能自然地讀出、讀對它的發(fā)音。這里，首先要區(qū)分“讀音”(Name)與“發(fā)音”(Sound)。A-Z的26個字母幾乎大家都認識、都能念出來，而念出來的就是字母本身的“讀音”；而自然發(fā)音指的是字母的“發(fā)音”。發(fā)音不同于讀音。看到字母后，不管讀音，找對發(fā)音。這就Phonics要學(xué)的。理論可以講很多很深，但Phonics注重的是方法與實踐。因此，知道怎么正確發(fā)音就行了。1、21個輔音字母的發(fā)音

其實只有18個。C/K發(fā)音相同，只能算做一個；W、Y是兩個半元音字母。歸在一處，只為方便。2、5個元音字母的發(fā)音-短元音 a、e、i、o、u是學(xué)習(xí)的重點。步驟二：元音的字母音-長元音

5個元音構(gòu)成的以下元音組合的發(fā)音，就是該元音的字母音，即該字母的讀音，但必須是發(fā)長音。

１、a的字母音----其組合為/a_e/、/ai/、/ai/，發(fā)音為a的字母音(讀音)，寫作/ei/(注--以下都用國際音標符號)。

2、e的字母音----其組合為/e_e/、/ee/、/ea/、/e/，發(fā)音為e的字母音(讀音)，寫作/i:/。

3、i的字母音----其組合為/i_e/、/ie/、/igh/、/y/，發(fā)音為i的字母音(讀音)，寫作/ai/。

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4、o的字母音----其組合為/o_e/、/oa/、/ow/，發(fā)音為o的字母音(讀音)，寫作/ou/。

5、u的字母音----其組合為/u_e/、/ue/、/ui/。這個字母發(fā)音特別有趣，它有兩個發(fā)音，即u的(漢語拼音)字母讀音/u:/ 或(英文)字母讀音/ju:/。

6、必要的補充：關(guān)于爆破音、摩擦音、清輔音與濁輔音

爆破音、摩擦音各6個，其又分為爆破清輔音、爆破濁輔音、摩擦清輔音、摩擦濁輔音。爆破音--發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，然后氣流沖破阻礙而發(fā)出的音

? ? p t k

清輔音--有氣流、無聲音、(聲帶)無振動 b d g

濁輔音--有氣流、有聲音、(聲帶)有振動

摩擦音--牙齒合攏，氣流從牙齒縫中發(fā)出來

? ? s f th

清輔音--牙齒中間無舌頭，如bath、mouth、thing z v th

濁輔音--牙齒中間有舌頭，如the、this、that、thank 舌尖略略伸出，放在上下齒之間，輕觸上齒，氣流從上齒和舌尖之間流出 轉(zhuǎn)音規(guī)則--摩擦音s與爆破清輔音p、t、k結(jié)合，轉(zhuǎn)發(fā)爆破濁輔音b、d、g。

? ? ? sp-->sb spy spill spoon st-->sd stay still stone sk-->sg sky skill 關(guān)于爆破音與摩擦音一節(jié)，很重要，也是初級課程里最難的地方。但學(xué)到轉(zhuǎn)音規(guī)則仍然會覺得有趣。步驟三：單詞的自然拼讀規(guī)則

1、先找元音及元音組合；

比如單詞say、warmer、unhappy(短線劃出元音及元音組合)；

2、確定音節(jié)，有幾個元音或元音組合就有幾個音節(jié)； 比如上述三個單詞分別有1、2、3個音節(jié)

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3、劃分音節(jié)，兩個元音或元音組合之間，只有一個輔音，輔音歸后；

比如單詞warmer，在兩個元音組合之間，只有一個輔音m，這個輔音m歸后，即war/mer 兩個元音或元音組合之間，有兩個輔音，前后各一；

比如單詞customer，在兩個元音/u/和/o/之間，有兩個輔音/s/和/t/，前后各一，即cus/to/mer

4、寫出拼讀公式，元音或元音組合+最近的輔音+次輔音(主次以前后為準，前主后次)比如單詞say，第一步寫出元音組合/ay/，第二步加上輔音/s/，即ay->say； 比如單詞war/mer，第一步寫出元音組合/ar/，第二步加上輔音/w/，即ar->war； 然后重復(fù)以上過程，完成第二個音節(jié)，即er->mer； 最后將二個音節(jié)綜合起來，即war+mer->warmer；

比如單詞cus/to/mer，第一步寫出元音/u/，第二步加上最近的輔音/c/，第三步加上次輔音/s/，即u->cu->cus；

然后重復(fù)以上過程，完成第二、第三個音節(jié)，即o->to、er->mer； 最后將三個音節(jié)綜合起來，即cus+to+mer->customer

5、自然拼讀，每個過程都是拼讀過程。步驟四：英語輔音的混合

1、雙輔音

雙輔音在單詞中只發(fā)一個音(短音節(jié))； 比如：egg、odd、glass、apple、jazz 特殊情況：/l/和/n/在元音后面只發(fā)后半段音； 比如：call、bell、ten

2、混合輔音(Consonant blends)混合輔音在單詞中只發(fā)一個音(短音節(jié))。重要的混合輔音為14組。

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3、輔音連綴

重要的輔音連綴為5對、7組/s/。

步驟五：英語自然拼讀法特殊拼讀組合

1、字母/c/g/y/的特殊發(fā)音

其中/y/的特殊發(fā)音，在前面初級篇中元音部分已經(jīng)講過。字母/c/g/有兩種發(fā)音，分別稱作“soft /c/g/”和“hard c/g”

? ? ? soft c

字母/c/出現(xiàn)在字母/i/y/e/之前，讀變音/s/--city、cycle、face、rice、circle、nice soft g

字母/g/出現(xiàn)在字母/i/y/e/之前，讀變音/dэ/--cage、village、orange、gym(例外--get)hard /c/g/ 除上述情況外，字母/c/g/讀音不變

2、字母/oo/組合

在以爆破音結(jié)尾的單詞中讀短音/u/--look、good、book、foot、cook 除上述情況外讀長音/u:/--food、cool、room、school、spoon、tooth、goose、smooth、noodles

3、元音+r 組合(r-controlled vowels)? ? ar 讀字母/u/的長音/a:/--arm、art、are、car、dark、farm、hard、large、March、park、star er 在單詞末尾，讀短音/?/--butter、number、silver、finger、clever、letter、sweater、dinner 在單詞中間，讀長音/э:/--hers、clerk ? ? ? ? ir 讀長音/э:/--bird、first、girl、sir、shirt、birthday、circle、dirty、skirt ur 讀長音/э:/--fur、burn、turtle、nurse、turn、turkey、hurt、purse、burger or 讀長音/э:/--word、world、work、worker、worm 有時卻讀長音/?:/--or、for、fork、pork、corn、horse、short、sport、store、forty、morning 注：以上借用了一些國際音標的符號；下同。注意以上4組相同的讀音。

4、雙元音

? ow

在單詞末尾，讀/o/的字母音--bow

不在單詞末尾，讀/au/--flower

/ 8

? ? ? ? ? ou

讀/au/--cloud、count、house、loud、mouse、mouth、round、sound、south、about oi

在字母/l/和/n/前，讀/?i/--oil、coin、join、point、toilet、boil oy

在單詞末尾讀/?i/--boy、toy、enjoy au 讀/?:/--autumn、sausage、cause、because、automobile、haul aw 讀/?:/--crawl、seesaw、jaw

5、字母/qu/que/的組合

? ?

??????????????????????qu

在單詞開頭，讀/kw/--quick、quiet、quack que 在單詞末尾，讀/k/--cheque、technique ? 英語自然拼讀法練習(xí)

（一）孩子將在提示音下完成英語拼讀

步驟六：英語自然拼讀法連讀規(guī)則

1、掌握爆破音、摩擦音及轉(zhuǎn)音規(guī)則

2、掌握不完全爆破規(guī)則

在朗讀中，六個爆破音在一定情況下不必爆破出來，就是說氣流不必沖破阻礙，而只是發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，稍作停頓后馬上過渡到后面的音，這種現(xiàn)象叫不完全爆破。

1）發(fā)生在單詞內(nèi)部

比如：bla(ck)board、foo(t)ball、ke(p)t 括號中的輔音字母對應(yīng)的輔音音素/k/t//p/稍作停頓，沒發(fā)出音來。2）發(fā)生在兩個相鄰單詞之間

① 爆破音中的任何兩個爆破音相鄰時，前一爆破音失去爆破。比如：a bi(g)car ② 爆破音后接摩擦音/f/s/th/ch/時，前面的爆破音失去爆破。比如：I didn'(t)say so.③ 爆破音后接/t/d/tr/dr /時，前面的爆破音失去爆破。比如：a grea(t)change ④ 爆破音后接/m/n/l/時，前面的爆破音失去爆破。比如：a bi(t)more expensive

3、英語連讀

1）在同一意群中，前一詞以輔音音素結(jié)尾，后一詞以元音音素開頭，在說話或朗讀句子時，就要自然地將輔音和元音相拼，構(gòu)成一個音節(jié)讀，這種語音現(xiàn)象叫連讀。連讀時只需順其自然地一帶而過，不可以加音，也不可以讀得太重。

比如：We have an English friend.這個句子有兩處連讀：前一處是have的尾輔音/v/與an的開頭元音/a/連讀為/va/；后一處是an的尾輔音/n/與English的開頭音素/i/連讀為/ni/。

2）r連讀。在短語或句子中，前一詞以-r或-re結(jié)尾，后一詞以元音開頭時，可將/r/與后面的元音拼讀。比如：They looked for it here and there.7 / 8

? 這個句子也有兩處連讀：前一處是for it合讀為/frit/，后一處是here and合讀為/hirnd/。

?

? ? ? ? ? ? ? ? ? 英語自然拼讀法練習(xí)

（二）孩子將用熟識的單詞首字母的發(fā)音拼讀成一個新的單詞

3）連讀現(xiàn)象只出現(xiàn)在意群內(nèi)部，意群與意群之間的相鄰單詞即使符合上述兩個條件，也不連讀。比如：I hope it'll get a little warmer.這個句子中的hope it就不連讀為/hupit/，因為主句I hope是一個意群，后面的從句是另一個意群。又如：There is a book in it.一句中book與in不連讀，因為book與in分別在兩個不同的意群中。4）兩個輔音/t/相連，省略第一個/t/。比如：start to cry；hate to fly 5）英語元音開頭要弱讀

6）英語次輔音，與元音之間隔著一個輔音，要弱讀

英語是拼音文字，所有的詞匯都是有26個字母組成的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發(fā)音音素卻只有48個，這說明26個字母與基本音素間是有著一定關(guān)聯(lián)的。但是，英語是屬于比較深奧的拼音文字，也就是說26個字母與基本音素之間沒有一對一的對應(yīng)關(guān)系，而是一對多和多對一的復(fù)雜關(guān)系，這對學(xué)習(xí)英語詞匯的發(fā)音和拼寫無疑增加了難度。盡管如此，人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對于絕大多數(shù)英文詞匯都是適用的，這就是自然拼讀法。

?

? 英語自然拼讀法練習(xí)

（三）孩子們將通過近似字母發(fā)音辨別練習(xí)加強對字母發(fā)音的記憶

在美國及很多英語母語國家，孩子們在幼兒園都首先要掌握自然拼讀法，在小學(xué)三年級前要把基本法則全部掌握，并成為熟練的閱讀者。掌握了自然拼讀法的基本規(guī)律后，學(xué)生們就需要靠大量的閱讀來增加詞匯量，豐富自己的頭腦里字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，從而能夠?qū)Σ徽J識的、發(fā)音不規(guī)則詞匯的發(fā)音做出正確的猜想，到了這個階段就可以說已經(jīng)基本掌握英語閱讀了。

?

易貝樂教育堅信：用“世界的、權(quán)威的、先進的少兒英語教育經(jīng)驗”加上根據(jù)“中國孩子特性而改良的教學(xué)方法”教授中國孩子學(xué)習(xí)英語其效果肯定是最好的！

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5、自然拼讀法音標字母表

/ 8

6、Phonics自然拼讀法基本規(guī)則

7、安妮花英語自然拼讀怎么樣

8、怎樣學(xué)習(xí)自然拼讀

第四篇：自然拼讀法

在英語學(xué)習(xí)的初始階段，由于英語的音標比較復(fù)雜，對小學(xué)生來說有一定的難度，借鑒馬承老師直呼式音標教學(xué)法，繞開了音標，首先要教會學(xué)生26個字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母(組合)的發(fā)音，掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。根據(jù)字母直呼發(fā)音，正確利用漢語拼音的正遷移作用，先教學(xué)生簡單的輔音類，先教學(xué)生 20個輔音字母(Qq除外)及4個字母組合(ck,ch,sh, th)的讀音，再教5個元音字母的短音，其中有20個與漢語拼音字母的讀音近似，通過與漢語拼音對比，如：英語中輔音[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[G],[k],[h],[s],[z]等讀音與漢語拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, G, k, h, s, z很相似，只要立足于區(qū)別對照，即可很快學(xué)會。為學(xué)習(xí)詞匯打好堅實的基礎(chǔ)。

在教新單詞時，先分析是否符合發(fā)音規(guī)律，有字母組合的，先教字母組合發(fā)音，不符合規(guī)律的，可以幫助學(xué)生一起分音節(jié)記單詞。那么記單詞的難度就可以相對降低。教師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合，不能孤立地只教某一方面，根據(jù)字母或字母組合的讀音規(guī)則直接拼寫出單詞，把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來掌握，見到一個單詞就可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過來，聽到一個單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個單詞來。這樣把拼寫和拼讀當成一個整體來對待。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫形式，逐漸加強對所學(xué)新詞的音形印象。如利用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過的相似詞，教學(xué) March 時，可列出 car，are，arm, art, far, farm, farmer, park, card 等單詞，進行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。再如可利用以下原則：

1、“輔音+元音”單音節(jié)詞 比如教dog這個單詞時，教師出示字母d，o，g，不讀字母名稱音，而是直接教音素 [d]、[ ]、[g]，然后出示單詞dog，將漢語拼音中聲母和韻母相拼的方法“正遷移”到英語單詞的拼讀中，學(xué)生能很快拼讀出這個單詞,并且自然記住了寫法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)基本音素的發(fā)音時，教師要有計劃地把音素放到音節(jié)或單詞中進行拼讀練習(xí)，滿足學(xué)生獨立認詞、讀詞的欲望，體驗自學(xué)英語的成就感。由于學(xué)生有了一定的漢語拼音拼讀基礎(chǔ)，讀英語時可先讀出構(gòu)成單詞的字母及字母組合的發(fā)音，利用漢語拼音聲母、韻母相拼的規(guī)律，拼讀出元、輔結(jié)合的音節(jié)和單詞，例如：big:[b]、[i]—[bi] [g]—[big]，pink:[p ] [ in]—[pin]、[k]—[pink]。

2、“輔音+元音字母組合”單音節(jié)詞

很多單詞中的元音因素由兩個或兩個以上字母組合而成，老師先教（用“滲透”可能更合適）這些字母組合的發(fā)音，然后根據(jù)單音節(jié)詞的拼讀規(guī)律讀出這些單詞。例如car，jeep這些詞，在學(xué)生掌握了輔音c、j、p在單詞中發(fā)音后，老師只需教字母組合ar，ee的發(fā)音，學(xué)生就能拼讀出這兩個單詞。

二、立體式聽覺刺激強化單詞記憶

英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應(yīng)關(guān)系；而中文是表意的文字，讀音與單詞的拼寫之間不存在系統(tǒng)的對應(yīng)關(guān)系。一個英語單詞究竟該怎么寫，幾乎完全取決于單詞的發(fā)音，書寫一個單詞時，主要靠按照發(fā)音來書寫出單詞的字母；要記住一個英語單詞，也主要靠記住單詞的發(fā)音。所以在英語單詞的記憶過程中，語音是更加重要的記憶線索。美國心理學(xué)家哈羅德·E·巴特和H．G·貝克的實驗證明，通過聲音記憶單詞比單純用眼睛看能夠多記住34％。

正確的單詞記憶方法是充分利用單詞的發(fā)音幫助單詞記憶，用立體聽覺刺激法來強化記憶單詞。立體聽覺刺激法就是利用內(nèi)外聲音同步震動在大腦中形成共鳴效果，以達到英語單詞的深刻記憶，使記憶內(nèi)容能夠進入大腦的深層，形成潛意識記憶，以便在以后較長時間內(nèi)認知或運用單詞時能夠很快地從潛意識中調(diào)動出存儲的信息來。這種聽覺刺激訓(xùn)練在實際運用中比一般默記的方式有多倍甚至上百倍的記憶效果。

在記憶英語單詞的時侯，首先要對著課本或卡片朗讀，在讀英文單詞的同時用眼睛迅速掃視中文的翻譯，接著老師或磁帶用正常的速度領(lǐng)讀，學(xué)生用正常的速度跟著讀，老師還可以用不同的速度，通過用快速朗讀方法領(lǐng)讀兩遍，然后通過慢讀的速度讀兩遍，這樣可以增加記憶單詞的準確度，待到基本熟練以后，老師以正常的速度讀一遍，學(xué)生則用三遍的速度重讀兩遍，這樣重復(fù)幾次加深印象。為了增加學(xué)生記憶單詞的興趣，通過高低聲朗讀、升降調(diào)朗讀、唱讀、拍手、跺腳朗讀等不同的讀法增加學(xué)生朗讀的興趣，還可以模仿不同人物的語調(diào)調(diào)動學(xué)生的興趣。模仿機器人的語調(diào)平鋪直敘沒有多大的變化；模仿老人的語調(diào)深沉而從容；模仿呀呀學(xué)語的小孩的語調(diào)則充滿驚奇、歡快之情。對于低年級的學(xué)生來說，他們上課注意力容易分散，在英語單詞教學(xué)中，學(xué)習(xí)單詞的時候往往坐不了幾分鐘就開始開小差,學(xué)生不太愿意跟讀。把單詞編成了順口溜，學(xué)生們像唱兒歌一樣，對于這種方式他們很樂意接受，邊念邊記。在小學(xué)英語教學(xué)中,可以充分利用童謠明朗的韻律的發(fā)音，這樣能調(diào)動起學(xué)生的興趣的聽覺刺激法記憶單詞。童謠具有可唱性、簡易性、知識性、生動性等特點，童謠不僅語言淺顯，而且有鮮明的節(jié)奏，朗讀時瑯瑯上口, 是一種切合實際的教學(xué)方法。

三、運用、操練是促進學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑

詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語實現(xiàn)的。所以學(xué)習(xí)的對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音，單詞，語法，把單詞放入句中運用，在真實的情景中運用，在運用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。因此，詞匯教學(xué)不應(yīng)該只是詞匯的講解，更重要的是詞匯的運用，只有通過運用學(xué)生才能掌握詞匯，運用、操練是促進學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑。在運用過程中，注意要組織符合學(xué)生特點活動，要鼓勵學(xué)生建立起自己的詞匯聯(lián)系，讓學(xué)生激活原有的知識，用新學(xué)會的詞進行運用，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率。教師要把課堂交際作為立足點，逐步引導(dǎo)學(xué)生有課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用、知行合一。

（1）利用聯(lián)想歸納法鞏固詞匯

詞匯聯(lián)想、列舉歸納和構(gòu)詞規(guī)則等是詞匯教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。老師在教學(xué)的過程中善于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的單詞進行歸類，在較短的時間內(nèi)擴大了學(xué)生的詞匯量，也能夠盡快地幫助學(xué)生理解本篇文章的主題。如食物，顏色，動物，水果等等，加深他們對單詞的印象，達到舉一反三的效果。通過造句使學(xué)生能夠發(fā)散思維，活用所學(xué)知識。例如，由“food”這一詞匯聯(lián)想到“meat、fruit、vegetable”三詞；由meat我們可以想到“beef、chicken、lamb”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等；由vegetable，可以想到“cucumber、bean、potato”等詞。通過詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到關(guān)于食品類的詞匯，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起來記，會使學(xué)生感到輕松。通過復(fù)習(xí)，歸類，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯。（2）創(chuàng)設(shè)語境，在真實的情景中運用詞匯

在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在實施詞匯教學(xué)時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣，可以使學(xué)生大膽地運動他們學(xué)到的知識，學(xué)生就會主動地去記憶詞匯，不斷拓展自己的詞匯量。例如，比如說，學(xué)習(xí)打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)得了知識。采取直觀教學(xué)，筆者認為學(xué)習(xí)交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請等情景可以用。在這個情景中，所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞匯的材料，并盡可能在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中操練詞匯。通過學(xué)生的動作，對于詞匯的理解非常自然，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和學(xué)習(xí)動機，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語進行交際的言語能力。

（３）將單詞與句型融入故事中

故事教學(xué)法是以故事為中心和媒介, 將英語的字、詞與句型融入生動的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時聽英語，在學(xué)講故事的同時學(xué)講英語，故事中動人的情節(jié)吸引著他們，同時也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。以故事進行教學(xué)。它能充分抓住學(xué)生愛聽故事,愛講故事的天性, 更能抓住兒童的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在聽故事, 講故事和演故事的過程中高高興興地學(xué)習(xí)英語。故事教學(xué)法具有很強的重復(fù)性,它通過在故事中有意識地重復(fù)語言點,使得學(xué)生學(xué)過的東西得以鞏固和記憶。例如，在學(xué)習(xí)故事過程中，教師通過豐富的表情, 身體語言,通過多媒體生動的圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，整體呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有目的地聽看故事動畫，在電腦中出現(xiàn)了一幅漂亮的畫面，在真實的語言環(huán)境中去體會和理解所學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容,將單詞和句型融在故事中進行教學(xué), 在講故事中復(fù)述單詞與句型，帶出單詞與句型，或通過提問題重現(xiàn)故事中的單詞與句型, 使對單詞的初步感知上升到另一個臺階。學(xué)生還可以將學(xué)到的英語知識通過理解后，創(chuàng)造性地運用。可以是利用編一些小故事，也可以是描述身邊的事或物品，更可以是用畫畫的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)作自己的英語小漫畫等等，達到真正地理解、運用單詞。（4）以讀促寫，音形結(jié)合。

嘗試要求學(xué)生會默寫一些發(fā)音比較規(guī)則的單詞例如 card happy classroom等，教師在教單詞語音過程中則必須以符合發(fā)音規(guī)則的音節(jié)單詞教學(xué)方式為主，背字母為輔。

要想能省時高效地記住單詞和拼寫單詞，僅僅會讀還不行，還必須知道單詞的拼寫和讀音之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的記單詞方法通常是按順序讀出組成單詞的字母名稱音，例如cake，c—a—k—e，cake，毫無規(guī)律可循。而用直接拼讀英語教學(xué)法，不僅能解決“讀”的問題，而且能解決“寫”的問題，學(xué)生通過讀出字母及字母組合在單詞中的發(fā)音而拼讀出整個單詞的讀音。反過來，可以通過拼讀單詞寫出構(gòu)成單詞的字母或字母組合，從而默寫出單詞。例如：sheep一詞，讀時可按sh[ ]，ee[ :]，[ ],拼讀出來，寫時可按[ ]sh，[i:]ee，[p]p拼寫出來。這樣以讀促寫，音形結(jié)合，使學(xué)生在拼讀單詞時能做到“見其形，知其音”和“聽其音，知其形”，切實有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。（5）拼拼背背，相輔相成

高年級開始教材有明確的默寫要求，要求學(xué)生全面默寫詞匯，這學(xué)期學(xué)生會很痛苦，因為背的單詞相當多，且不是所有的單詞都符合發(fā)音規(guī)則的，不過基本輔音字母可以全部掌握住，字母組合的輔音需教師引導(dǎo)記憶，例如ch tr dr，學(xué)生背誦drink時，教師可以拉出以前學(xué)過的draw dress讓學(xué)生對音節(jié)記憶有明確印象。教師教的發(fā)音規(guī)則加背字母的方式，是培養(yǎng)他們背單詞的感覺階段。在上面教學(xué)過程中，老師要注意：

1、要學(xué)生養(yǎng)成看詞跟讀、拼讀的習(xí)慣，避免讀“天”書，防止音形分家，通過用嘴拼讀，用手書空的方式，做到音形緊密結(jié)合。

2、對雙音節(jié)詞及多音節(jié)詞在讀時要注意重音，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語感。

3、單詞拼讀訓(xùn)練非一日之功，要日積月累，堅持操練，千萬不可操之過急。

4、教師可計劃安排“每課十拼”，即每課時進行十個左右的單詞拼讀操練，既溫習(xí)音素發(fā)音，又熟練拼讀技巧。

綜上所講的，我認為在小學(xué)階段開始直拼式教學(xué)法，我們不好直露地正規(guī)地去教學(xué)音標，在教學(xué)中，我是比較喜歡用“滲透”這種方式的：不溫不火、和平演變，又能含蓄地奔向目的。因為他們需要體驗這個過程,才好慢慢培養(yǎng)出感覺。我們只有一遍又一便的去滲透，幾遍后他們的自然會上路的，關(guān)鍵是感覺到了,當然也有些孩子始終沒獲得這種感覺的,那么我們再示范、在等待。因為成長有時是需要等待的，別急！不急！相信只要方法得當并具備科學(xué)性，再加上我們教師的努力，英語學(xué)習(xí)中的單詞學(xué)習(xí)對我們學(xué)生來說將不再會那么困難，讓我們共同努力和創(chuàng)新吧!

第五篇：自然拼讀法

到底什么是自然拼讀法？

近年來，由于英語學(xué)習(xí)的小齡化，家長對兒童英語啟蒙越來越重視，本來是應(yīng)用于英語為母語國家的教學(xué)法--自然拼讀法受到越來越多的老師和家長的青睞，從而興起了一股“自然拼讀”熱。我個人因為是英語專業(yè)出身，加上有曾經(jīng)在世界500強全球連鎖兒童英語培訓(xùn)機構(gòu)工作的經(jīng)驗，所以對于自然拼讀我有個人的理解和認知，在這里跟大家稍作分享。

首先我們看看什么是自然拼讀。“自然拼讀”這個說法本身在英語中是不存在的，因為如果你直接拿出來翻譯成英語，叫natural spelling或者natural spelling & pronunciation , 英語為母語的人士并不理解這一個概念。其實真正的說法是Phonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音）是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。

在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。英語培訓(xùn)機構(gòu)看到了其中的宣傳商機，神話了phonics“看詞能讀，聽音能寫”的功能。

家長一聽就開心了，這個方法好呀，想當年我們學(xué)英語那會兒背單詞都是標注中文才能讀出來啊，must都讀成“馬斯特”，從來不曾看詞能讀，更何談聽音能寫？甚至有人認為自然拼讀法可以解決英文學(xué)習(xí)中的一切問題，比如孩子的學(xué)習(xí)興趣問題、拼寫能力問題、聽力問題、閱讀問題等等。

但是自然拼讀法主要是在英國、美國、加拿大等以英語為母語的國家中使用的教學(xué)方法，目的是幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，從而理解或拼讀單詞。而作為外語學(xué)習(xí)者，我們是否也可以使用這種方法，或者在多大程度上使用這種方法，有待于進一步研究。接下來我們帶著幾個問題來深入地認識自然拼讀。

一、自然拼讀法適合所有學(xué)齡段的學(xué)生嗎？

英語所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，但是，英語是屬于比較深奧的拼音文字，也就是說26個字母與基本音素之間沒有一對一的對應(yīng)關(guān)系，而是一對多和多對一的復(fù)雜關(guān)系，這對學(xué)習(xí)英語詞匯的發(fā)音和拼寫無疑增加了難度。太小的初學(xué)者筆者個人并不建議一開始學(xué)英語就從自然拼讀法開始，因為學(xué)習(xí)自然拼讀法有前提條件。

研究Phonics的語言學(xué)家指出：學(xué)好自然拼讀法有兩個前提：一個是語音意識和音素意識。通俗一點講，就是磨耳朵聽音辨音的能力。孩子要能分辨出單詞的基本單位，以及一個單詞里含有多少音節(jié)，以及明白語言是有韻律的。沒有辨音能力，那么孩子聽的英語就像聽天書一樣。所以幼兒階段沒有聽音辨音能力的基礎(chǔ)去學(xué)自然拼讀法也是學(xué)不好的。美國的教育專家們把兒童初學(xué)閱讀的過程定義為如下五個循序漸進的步驟：

1.Phonemic Awareness（音素意識的形成）2.Alphabetic Principle（字母發(fā)音規(guī)則的掌握）

3.Accuracy & Fluency（對文字掌握的準確性與熟練性）4.Vocabulary（詞匯量的擴大）

5.Comprehension（閱讀文字與理解文字的完美結(jié)合）

一般來講，美國的孩子們?nèi)⑺臍q的時候，開始學(xué)習(xí)英文的26個字母，并學(xué)習(xí)以這些字母開頭的詞匯，幫助孩子建立letter name和letter sound的基本關(guān)系，這時候的孩子，大部分都掌握了26個字母，注重英文閱讀的老師和家長們會經(jīng)常為孩子們朗讀童書，同時邊朗讀邊用手指著對應(yīng)的文字，讓孩子逐步建立單詞的發(fā)音與文字的對應(yīng)關(guān)系。這個階段，就是音素意識形成階段（Phonemic Awareness）。

筆者之所以不建議年紀太小的孩子學(xué)，是因為考慮到中國英語教育的大環(huán)境，市面上大多數(shù)少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)課程安排一周兩次英語課，半個月或者一個月會有一次外教課，自然拼讀只是其中一部分教學(xué)內(nèi)容，教授自然拼讀的老師大多為中教老師，依據(jù)筆者曾在少兒機構(gòu)面試新老師的經(jīng)驗來說，這些中教老師的發(fā)音水平良莠不齊，孩子在耳濡目染之下，反而會養(yǎng)成難以修正的語音陋習(xí)。

除此之外，閱讀材料的選擇培訓(xùn)機構(gòu)都會宣傳是美國同步或者劍橋出版，聽起來確實高大上，但是深入考慮英語實際學(xué)習(xí)情況，大部分中國家長的英語水平有限，課后家庭英語輔導(dǎo)所能提供的環(huán)境熏陶更有限，那么我們的自然拼讀真的能夠做到自然嗎？

二、自然拼讀發(fā)音規(guī)則覆蓋面廣嗎？

多數(shù)英語機構(gòu)宣傳自然拼讀法能夠覆蓋英語中80%左右的單詞，也有機構(gòu)的宣傳是只能覆蓋70%。那也就意味著這個方法的主要問題是特例都需要一一記住。而IPA國際音標（International Phonetic Alphabet，IPA）是一個非常科學(xué)、系統(tǒng)地標注單詞發(fā)音的方法。音標百分百適用，沒有特例，可以標注任何一種人類語言。

簡言之，音標就是語言的樂譜。音樂中聲音是靠樂譜記錄下來，語言的記錄則是用音標。音標的標注科學(xué)，系統(tǒng)，完全可以做到100%從紙面上還原到聲音，反之亦然。拼讀法中，字母組合到底發(fā)什么音，沒有音標的記錄也無法檢驗其準確性。自然拼讀發(fā)音規(guī)則覆蓋面即使按80%來算，那也就意味著，當我們面對一個陌生單詞的時候，即使你掌握了所有的發(fā)音規(guī)則，你只有80%的把握是發(fā)音正確的。

我們隨便舉一些常見的單詞例子，就能說明不符合發(fā)音規(guī)則的單詞是多不勝數(shù)的，例如以下這幾組單詞，拼寫規(guī)則是相同的，但發(fā)音卻不同： Put-cut, hear-bear, great-meat, go-do.音標學(xué)習(xí)前期雖然枯燥，但是后期利用率以及發(fā)音正確率卻遠高于自然拼讀。你可能會質(zhì)疑，學(xué)了音標后遇到不會讀的詞還要去查字典來把握音標，太浪費時間，筆者不禁想問，你初學(xué)中文時便能見詞能讀，聽音能寫嗎？小學(xué)初中那會兒不就是通過查字典積累了詞匯量嗎？學(xué)英語，而且作為一名non-native English speaker，多查字典好處肯定多多，因為我相信應(yīng)該不會再有比漢語更難學(xué)的語言體系了。

三、自然拼讀可以解決學(xué)生的發(fā)音問題嗎？

這個問題的答案是否定的。英語遠非是一種完美的表音文字，只要記住了發(fā)音就可以拼寫出單詞。英語中不規(guī)則發(fā)音的單詞頗多，尤其是英語中的常用詞，不看音標很容易發(fā)錯音；英語中的外來語也比較多，發(fā)音往往很特殊，只能查字典借助于音標；英語單詞中哪個音節(jié)需要重讀在自然拼讀法中無法體現(xiàn)出來，我們知道英語的元音是發(fā)重音的，因此單音節(jié)單詞全部發(fā)重音。

但是在雙音節(jié)和多音節(jié)單詞里，只有一個音節(jié)發(fā)重音。究竟哪個音節(jié)發(fā)重音，這會極大地影響到這個單詞里所有元音的發(fā)音，例如 Real /'ri?l/ Realistic /r??'l?st?k/ Reality /r?'?l?t?/。

自然拼讀法并沒有講重音的規(guī)律，無法從單詞外形上判斷重音究竟在哪里，因此自然拼讀法比較適合單音節(jié)的單詞，一旦遇到多音節(jié)單詞就比較困難了，因為有重音和發(fā)音變化在里面，元音的發(fā)音規(guī)律就更加復(fù)雜。另外自然拼讀對老師的語言要求較高，在進行自然拼讀教學(xué)中，要把音發(fā)得準確清晰，如果老師的音發(fā)不準確，很難幫助學(xué)生辨認出單詞中的相近音，比如teen /tin ；mat/ met；sink/ think等。

因此，自然拼讀法僅僅是作為語音教學(xué)或詞匯教學(xué)的輔助工具，并不能解決所有的單詞發(fā)音問題。在缺乏母語環(huán)境的情況下，對語言的學(xué)習(xí)，音素的掌握是非常重要的。IPA國際音標（International Phonetic Alphabet，IPA）就是把英語的音素歸納為48個，基本上所有的發(fā)音都逃不過這48個音素，我們只要掌握好這些音素，就能做到標準發(fā)音。

四、自然拼讀法和IPA國際音標孰優(yōu)孰劣？（International Phonetic Alphabet，IPA）

很多培訓(xùn)機構(gòu)打著“見詞能讀，聽音能寫”的招牌宣傳自然拼讀法，抓住家長急功近利的心態(tài)，開短期強化培訓(xùn)班來完成所謂的自然拼讀法的學(xué)習(xí)。實際上英美國家的孩子學(xué)習(xí)自然拼讀至少都要三四年的時間。

這點是由自然拼讀法最終的落腳點是閱讀決定的。很多人支持自然拼讀而反對音標，其中最主要的理由之一，就是音標比較復(fù)雜，而且是一抽象符號，會成為英語學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

然而，認真對比一下就知道，國際音標只有48個，而其中真正比較難掌握的只有少部分。語言學(xué)家之所以發(fā)明國際音標，就是因為英語的拼讀規(guī)則太多、太復(fù)雜，對非母語的英語學(xué)習(xí)者來說太難掌握，為了減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)、提高學(xué)習(xí)的效率，所以才發(fā)明了更加簡單、更加容易學(xué)習(xí)而且更有效的國際音標。

總而言之，首先撇看任何一個獨立的方法不談，學(xué)習(xí)語言首先強調(diào)一定要從真實的語言環(huán)境出發(fā)，語言學(xué)習(xí)的最自然的規(guī)律就是大量的語言環(huán)境的浸泡和閱讀的積累，無論是聽、說、讀還是寫。

不管是什么樣的方法，前提一定是“量大”，從量變到質(zhì)變的過程。在此基礎(chǔ)之上，再談方法才不會舍本逐末。考慮到目前國內(nèi)英語教學(xué)課程安排，小學(xué)三年級開始學(xué)英語，那么，直接學(xué)音標就可以，沒必要系統(tǒng)地學(xué)自然拼讀。但是可以在掌握音標的基礎(chǔ)上，將相同發(fā)音的單詞拿出來對比，總結(jié)單音節(jié)單詞以及部分字母組合的發(fā)音規(guī)律。

也就是說，可以在掌握音標的基礎(chǔ)上，多掌握一些字母或者字母組合的發(fā)音規(guī)律，慢慢具備見詞能讀的能力。音標與自然拼讀，可以相互補充，而不必相互排斥。