第一篇：賽龍舟教學(xué)設(shè)計(jì)

賽龍舟教學(xué)設(shè)計(jì)

三年語文組

程永英

（一）、談話激趣，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們知道端午節(jié)嗎？ 生：知道。

師：那誰能給大家介紹一下端午節(jié)的來歷和習(xí)俗？ 生：端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原，過節(jié)的時(shí)侯吃粽子。生:我們吃雞蛋。

生：除了吃粽子和雞蛋外還給小孩帶五彩繩。生：往房子上插紙葫蘆和艾蒿。生：我們還會(huì)到野外去踏青。

師：你們知道的可真不少。其實(shí)，在我國(guó)，根據(jù)地區(qū)的不同，端午節(jié)的風(fēng)俗也各不相同。在我國(guó)南方，端午節(jié)就有這樣一個(gè)習(xí)俗，那就是賽龍舟，今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)第七課賽龍舟。（板書課題齊讀齊寫課題）

師：賽龍舟是指什么？ 生：龍舟比賽。

師：既然是龍舟比賽，一定很好看，你們想不想跟隨作者去感受一下賽龍舟的魅力。

生：想。

師：請(qǐng)同學(xué)們把書打到47頁，我們一起去看看賽龍舟。

（二）、初讀課文，理清思路。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，端起課本，用自己喜歡的方式自讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。（生自讀課文）

師：看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，我想一定是課文深深地吸引了你，現(xiàn)在誰來說說課文由幾個(gè)自然段組成的？

生：課文由四個(gè)自然段組成的。

師：課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，想不想把你們美妙的聲音展示一下？

為了展示你們最佳的讀書效果，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅味似鹫n本，下面咱們就分自然段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（指4名學(xué)生接讀課文）

師：誰來說說課文主要寫了什么？

生：課文主要寫了端午節(jié)這一天中午，人們?cè)诤拥躺嫌^看賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們觀看一張圖片，仔細(xì)觀察，你看到了什么？

生：我看到了漂亮的龍舟。生：我看到了精神飽滿的船手。生：我看到了許許多多的觀眾。

師：那作者是從哪幾個(gè)方面來介紹這熱鬧的場(chǎng)面的呢？默讀課文，對(duì)照插圖想一想，在圖中相應(yīng)位置標(biāo)記出順序。[寫上1、2、3、4、等等] 生：我認(rèn)為作者是從龍舟的樣子、船手、比賽過程、觀眾等四個(gè)方面來寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的。

三、精讀課文、感悟理解

師：這場(chǎng)龍舟比賽吸引了成千上萬人來觀看。如果，你就是那天站在河堤上的一名攝影愛好者，你會(huì)選擇哪一幅畫面拍下來與大家分享呢？為什么？默讀課文，畫出相關(guān)語句后自由地讀一讀，邊讀邊想象畫面，在小組內(nèi)說說你為什么要選擇這個(gè)畫面？

生：預(yù)設(shè)：

（1）我會(huì)先把龍舟的樣子拍下來，“它們就像一條條出海的蛟龍。長(zhǎng)長(zhǎng)的“龍?bào)w”上涂滿了鱗甲形的斑斕花紋。那昂起的龍頭威武無比，那翹起的龍尾直指藍(lán)天?！边@樣的龍舟一定很好看、很威武、很神氣。師：說的太棒了，就是這色彩斑斕、威武無比的龍舟給比賽增添了喜慶、熱烈的氣氛，沒有他，恐怕我們的龍舟比賽就該改名叫劃船比賽了，那就太遺憾了？板書：龍舟威武.師：同學(xué)們，龍舟是威武的，我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的氣勢(shì)，昂起頭，我們一起讀。（生齊讀）

師：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一條條出海的蛟龍，威武極了 師：看來這位攝影愛好者很有眼光，選擇了威武神氣的龍舟。你還會(huì)選擇什么畫面拍下來呢？

（2）我會(huì)選擇船手，“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手。他們穿著一式的運(yùn)動(dòng)衣，劃著一式的短漿。船頭還有一個(gè)站著的人，身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。”“隨著“咚鏘，咚鏘”的鑼鼓聲，短漿整齊、急促地一起一落，激起了一團(tuán)團(tuán)雪白的浪花。龍舟就在這浪花中有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進(jìn)著，真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！這樣的船手多精神、無論是穿著還是動(dòng)作，給人的感覺是那樣的整齊。

生 ：我也想拍攝這部分，船手們整齊的坐姿、整齊的衣服、整齊的短槳、整齊的動(dòng)作都說明他們各個(gè)摩拳擦掌為比賽做準(zhǔn)備。只等裁判員的一聲槍響，一艘艘龍舟就要爭(zhēng)先恐后的“飛”出去。

生：“我想拍攝船頭上的那個(gè)人。為了贏得比賽的最終勝利，大家必須得聽從他的指揮，心往一處想，勁往一處使，就連龍舟也特別聽他們的指令，行動(dòng)自如，齊心合力地爭(zhēng)取比賽的勝利。

師：引讀。就在鼓手的指揮下，在船手的奮力拼搏中，龍舟就在這浪花中有節(jié)奏地起伏著，（學(xué)生接讀）。同學(xué)們，作者說好看極了，壯觀極了！你們覺得還有比這更好看的嗎？還有比這更壯觀的嗎？這是作者和同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的共同的贊嘆，我們?cè)賮碜x一讀，老師讀前邊的部分，請(qǐng)女同學(xué)讀好看極了，男同學(xué)讀壯觀極了?？凑l的贊美之情最有感染力。

（3）我會(huì)拍下比賽的畫面，因?yàn)檫@龍舟比賽實(shí)在是太激烈了。龍舟猶如離弦的箭飛向目標(biāo)。龍舟上的運(yùn)動(dòng)員使勁全力，拼命地劃著?！白钋懊娴膸讞l龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個(gè)“龍頭”，咬得可緊了！

師：（課件出示：讀一讀、換一換、想一想）將“忽而忽而”換個(gè)詞，讀一讀，想一想：用哪個(gè)詞更恰當(dāng)、準(zhǔn)確？ 生：換成一會(huì)一會(huì)、突然突然、忽然忽然。

生：“一會(huì)兒??一會(huì)兒??’表示的時(shí)間長(zhǎng)，不能體現(xiàn)比賽的激烈?！?生：“‘忽然’和‘突然’表示的太快?！?/p>

師：“是呀，這幾個(gè)詞在時(shí)間的間隔長(zhǎng)短上不同，還是作者用的詞更恰當(dāng)，表現(xiàn)出了比賽的激烈?！?師：再把咬字換個(gè)詞再讀一讀。

生：我把咬字換成追字，船與船之間的距離不到一個(gè)龍頭，追得可緊了！

生：我把咬字換成跟字，船與船之間的距離不到一個(gè)龍頭，跟得可緊了！

師：把咬字換成追

跟??讀起來也很通順，那作者為什么用咬而不用這些詞呢？

生：因?yàn)橐дf明一會(huì)這個(gè)在前，一會(huì)那個(gè)在前，很激烈。追和跟是在后面，體現(xiàn)不出激烈。

生： “咬”表示龍舟你追我趕，力爭(zhēng)上游，拼命向前，誰也不肯落后。更讓我們感受到比賽的激烈。] 師：“是呀，一個(gè)咬字形象地寫出了賽場(chǎng)上龍舟與龍舟之間離得很近，不分上下!”然后順勢(shì)指導(dǎo)朗讀：“誰能讀出龍舟比賽中，互不相讓，你爭(zhēng)我奪的激烈嗎?（4）我想給河堤上的觀眾也拍一張照?！暗躺系娜巳杭?dòng)地吶喊著：“加油！加油！”許多人還點(diǎn)燃鞭炮拋向江面助威。我也禁不住握緊拳頭大喊大叫，直到龍舟都過去了，還久久不能平靜下來?！?師：龍舟的出現(xiàn)，使人群沸騰；競(jìng)賽的激烈更把賽場(chǎng)的氣氛推向高潮。我們就來看看比賽的情況。下面咱們就來一次現(xiàn)場(chǎng)表演，為龍舟比賽加加油。同學(xué)們是觀眾，老師是龍舟競(jìng)賽的主持人，這個(gè)大教室就是龍舟比賽的現(xiàn)場(chǎng)。中間兩排是龍舟比賽的選手，兩側(cè)同學(xué)是觀眾。師生合作表演。

師：老師真是太激動(dòng)了，謝謝同學(xué)們讓老師看到了這么熱鬧，這么激烈的比賽。（板書： 激烈）

師：真是一場(chǎng)令人回味無窮的比賽呀！課文從龍舟的樣子、劃船手的表現(xiàn)、比賽的激烈場(chǎng)面、觀眾的表現(xiàn)四方面對(duì)龍舟競(jìng)賽進(jìn)行了描寫，讓我們難以忘懷，這場(chǎng)龍舟競(jìng)賽又留給我們些什么啟示呢？ 生：我知道了只有大家團(tuán)結(jié)奮進(jìn)才能取得勝利。

生：我明白了無論做什么事都應(yīng)該心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)就是力量。

師：作者也有和我們同樣的感受嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們端起書，我們齊讀最后一個(gè)自然段，（生齊讀）

師：再說說你的感受嗎？

生：我們要學(xué)習(xí)賽龍舟的公平競(jìng)爭(zhēng)和積極向上的精神。

四、全文總結(jié)

（課件音樂）師：“這節(jié)課。我們欣賞了賽龍舟的熱烈場(chǎng)面，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中也得到了深刻的啟示。大家想過嗎？其實(shí)我們的班級(jí)也像是一艘龍舟，我們每一個(gè)同學(xué)都像那精神的船手，而老師就像那威風(fēng)的鼓手。只有大家在老師的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力、奮勇爭(zhēng)先，我們才能在學(xué)習(xí)的海洋中取得勝利，獲得成功。讓我們共同來努力，共同來“加油”（課件）！

五、布置作業(yè)

課后，我希望同學(xué)們認(rèn)真觀察陽光體育活動(dòng)比賽的激烈場(chǎng)面，如跳繩、踢毽子、或者拔河比賽，然后模仿第7課，也來進(jìn)行一個(gè)場(chǎng)面描寫?？凑l寫得最棒！

六、板書設(shè)計(jì)：

龍舟

威武

7賽龍舟

船手

整齊

公平競(jìng)爭(zhēng)

比賽

激烈

力爭(zhēng)上游

觀眾

興奮

第二篇：賽龍舟 教學(xué)設(shè)計(jì)

《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

萬寶小學(xué)：李?yuàn)檴?/p>

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語文第六冊(cè)第七課《賽龍舟》 教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和感受課文的語言美。

3.讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。教學(xué)重﹑難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，積累、豐富語言。

教具：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，引起共鳴。

同學(xué)們，上課前老師給大家?guī)硪皇赘柚{（課件）。歌謠的背后藏著哪個(gè)節(jié)日。板書《賽龍舟》

端午節(jié)是我國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)于我們北方孩子來說端午節(jié)有哪些習(xí)俗呢？“而南方人在端午節(jié)這一天最隆重的活動(dòng)就是賽龍舟。你們想看嗎？看，比賽開始了（視頻）比賽給你留下了什么印象？

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們把書打開到47頁，自由出聲朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽清要求的同學(xué)就開始讀吧！（生自讀課文）2.檢查生字

河堤 鑼鼓 蛟龍 鱗甲 斑斕 威武 競(jìng)賽 氣氛 激烈 吶喊 短槳 距離 人山人海 禁不?。ǘ喾N形式認(rèn)讀，理解重點(diǎn)詞語）

3.課文由幾個(gè)自然段組成的？4個(gè)分自然段朗讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容？

4.那么課文又是按照怎樣的順序?qū)懙哪兀?/p>

誰能用先寫——然后寫----最后寫---這樣的句式說一說。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看哪個(gè)自然段寫了比賽前，哪個(gè)自然段寫了比賽中，哪個(gè)自然段又寫了比賽后。5.你們覺得賽前、賽后、賽中，什么時(shí)候最激動(dòng)人心？ 6.同學(xué)們，快速瀏覽2、3自然段，思考：作者是從哪幾個(gè)方面來介紹這熱鬧的場(chǎng)面的呢？

三、深入研讀，內(nèi)化文本。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，喜歡哪個(gè)部分就學(xué)習(xí)哪個(gè)部分，畫出體現(xiàn)龍舟比賽激烈的語句。（1）介紹龍舟

1.看到龍舟你立刻就會(huì)想到什么？ 2.龍舟由幾部分組成？

3.誰來給大家介紹一下這三部分？ 4.如果讓你用一個(gè)詞形容一下龍舟，你會(huì)用哪個(gè)？ 5.這么威武無比的龍舟你們記在心里了嗎？大家現(xiàn)在能來介紹一下龍舟嗎？（課件出示描寫龍舟語段，填空讀）6.龍舟是威武的，我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的氣勢(shì)，昂起頭，再來介紹一下龍舟？（2）介紹船手

1.一式一式，你們理解嗎？

2.船手們無論是穿著還是動(dòng)作都給你留下了什么印象？ 3.你還從哪些語句感受到整齊劃一？ 4.為什么會(huì)這么整齊？ 5.他是怎樣指揮的？

6.那我們也齊心合力把這份整齊團(tuán)結(jié)、熱烈的氣氛的感覺讀出來，好嗎？（3）介紹比賽的畫面

1.你喜歡這個(gè)場(chǎng)面的原因是什么？ 2.你從哪些語語感受到比賽場(chǎng)面的激烈？

3.你認(rèn)為可以把“忽而”“忽而”和“咬”換哪些詞？ 4.同桌競(jìng)賽讀，比一比誰讀的比賽最激烈。（4）介紹觀眾

1.什么是吶喊呢？[聯(lián)系生活理解“吶喊”，生活中你什么時(shí)候“吶喊”過？[拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)上] 2.除了吶喊人們還干什么了？ 3.那當(dāng)時(shí)人們的心情是什么樣的呢？

4.帶著吶喊助威時(shí)激動(dòng)的心情我們來讀一讀這些句子。5.同學(xué)們，我們學(xué)校經(jīng)常舉行一些比賽，每一次比賽都十分激動(dòng)人心。你能仿照本課作者描寫觀眾為參賽選手加油的語句，說一說，我們學(xué)校的小觀眾為參賽選手是如何吶喊助威的嗎？

關(guān)鍵詞：吶喊 歡呼 加油 最棒 揮舞雙手 敲鑼打鼓 興奮不已 歡呼雀躍 獲勝 熱淚盈眶

這次（）比賽十分激烈，我們班的小觀眾們激動(dòng)得（）。

四、總結(jié)升華

同學(xué)們，龍舟過去了，但我們的心久久不能平靜。龍舟比賽結(jié)束了，熱鬧場(chǎng)面難以忘懷。賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)從古代流傳至今，僅僅是因?yàn)樗木薀狒[嗎？[齊讀最后一自然段] 是的，賽龍舟的民俗除了精彩熱鬧，留給人們更多的是公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的精神。

第三篇：《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：黑龍江省饒河縣第一小學(xué)

江彩霞

點(diǎn)評(píng)：黑龍江省饒河縣教師進(jìn)修學(xué)校

王海波

教學(xué)目標(biāo)：

．讀文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。

2．正確、流利、有感情地朗讀文，感受文的語言美

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

說說我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，談?wù)劧宋绻?jié)的由來及習(xí)俗，從而引出賽龍舟這一主題，帶學(xué)生感受那壯觀熱鬧的場(chǎng)面。

（談話緊扣單元主題傳統(tǒng)節(jié)日，由學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與熱情，拉近了學(xué)生、教師、文本之間的距離）

二、初讀文，整體感知

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把句子讀通順。

2、同桌合作讀文，你一段他一段，標(biāo)出自然段，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

（初讀文時(shí)，既提出明確的要求，又教給學(xué)生讀書的方法，難讀的地方多讀幾遍，同桌合作時(shí)標(biāo)出自然段，互相糾正字音，自讀與合作讀相結(jié)合，初讀比較充分，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)）

三、精讀感悟、體會(huì)寫法、默讀文，用心體會(huì)，你覺得這是一場(chǎng)什么樣的龍舟比賽？默讀時(shí)可以把讓你有所感悟的句子畫下來。然后按照這樣的句式和同學(xué)說一說：

我覺得這是一場(chǎng)__________的龍舟比賽，我是從______________________這句話中體會(huì)到的。

生按照學(xué)習(xí)提示合作學(xué)習(xí)。

2、集體反饋：

A、這是一場(chǎng)有民族特色（好看）的龍舟比賽。

看書上插圖，指生讀一讀寫龍舟樣子的句子。龍舟給你留下了什么印象？文中還有哪句描寫了龍舟樣子？

指導(dǎo)朗讀描寫龍舟威武的樣子。

B、這是一場(chǎng)壯觀的龍舟比賽。

（播放短片：龍舟比賽場(chǎng)面）

從短片中，你看到了什么？感受到了什么？

欣賞幾幅槳手的圖片，從他們的表情和動(dòng)作中，你感受到了一種什么精神？

通過剛才的理解，感受一定又不同了，帶著你的感受再讀一讀這部分內(nèi)容，怎么理解的，就怎么讀。、這是一場(chǎng)激烈的龍舟比賽。

投影：最前面的……咬得可緊了。

你能把“忽爾……忽爾”換一個(gè)意思相近的詞嗎？如果把“咬”字換掉，你打算用上哪個(gè)字？作者單用一個(gè)咬字就寫出了賽龍舟的激烈場(chǎng)面，用詞是多么準(zhǔn)確啊，同學(xué)們朗讀的時(shí)候也要抓住關(guān)鍵詞，讀出感情，讀出滋味，自己試試吧。

自由練讀，指名讀，指導(dǎo)場(chǎng)面描寫：抓住典型的事物寫具體，這樣才能吸引讀者。

D、這是一場(chǎng)熱烈（熱鬧的）龍舟比賽

作者是如何表現(xiàn)的？觀眾的這段描寫有什么作用？像這種寫法我們稱為“側(cè)面描寫”。

欣賞詩(shī)：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。這兩句詩(shī)從從龍舟的迅疾；從觀眾的喝彩寫出了賽龍舟場(chǎng)面的激烈和熱鬧，在寫法上和本文有異曲同工之妙。

（教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將后思考題：文從哪幾方面描寫賽龍舟的場(chǎng)面的？這一問題巧妙地設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為一道開放題：我覺得這是一場(chǎng)——的龍舟比賽，我是從——————————這句話中感受到的。以此引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性閱讀，個(gè)性理解，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握“抓住關(guān)鍵詞句理解文”的學(xué)習(xí)方法。開放題的設(shè)計(jì)既使學(xué)生成為閱讀的主體，又不拘一格地隨著學(xué)生的讀書反饋，使預(yù)設(shè)與生成渾然一體，同時(shí)，注重朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清了文的脈絡(luò)，體會(huì)了作者的用詞準(zhǔn)確、場(chǎng)面描寫的精彩，以及側(cè)面描寫的運(yùn)用等寫作特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)匾胍皇坠旁?shī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文的感受力，又使堂富于變化，充滿人文氣息。）

四：引發(fā)思考揭示意義

賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競(jìng)賽嗎？賽龍舟這一端午民俗除了熱鬧，留給人們更多的是公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的精神。帶著激動(dòng)、自豪的情感齊讀最后一段。

（教材即資源，啟發(fā)學(xué)生思考，帶著激動(dòng)與自豪的情感朗讀文最后一段，揭示了賽龍舟的意義，學(xué)生也在朗讀過程中理解了文的主題思想。）

五、回顧總結(jié)寫法指導(dǎo)

這篇，作者從龍舟的樣子，船手，比賽情況和現(xiàn)場(chǎng)的觀眾四方面寫出了比賽的熱鬧場(chǎng)面。使我們?nèi)缗R其境。布置小練筆，仿照文寫法，從幾個(gè)方面描寫一個(gè)場(chǎng)面。

（學(xué)以致用，回到整體，簡(jiǎn)練地總結(jié)文，布置仿寫練筆，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一）

六、拓展延伸引向外

通過韓國(guó)向聯(lián)合國(guó)教科文組織申請(qǐng)端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)一事，引出要求學(xué)生下收集我國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、習(xí)俗的資料，與同學(xué)們交流，以此來弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)俗。（拓展話題發(fā)人深思，再次緊扣單元主題，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)內(nèi)向外的延伸，一堂好，結(jié)尾是仍耐人尋味，引人思考的。）

第四篇：賽龍舟教學(xué)設(shè)計(jì)

《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

《賽龍舟》是小學(xué)語文教科版教材三年下冊(cè)第七課的內(nèi)容，課文主要講了在端午節(jié)這天某地舉行賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，同時(shí)體現(xiàn)了公平競(jìng)爭(zhēng)，積極向上的精神。教學(xué)理念

根據(jù)教學(xué)大綱要求，以新課程改革理念為依據(jù)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及對(duì)語言文字的理解分析能力入手，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，在多種形式的學(xué)習(xí)中“讀-感-悟”語言文字的內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

2、在讀中體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受比賽公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的精神。

3、認(rèn)識(shí)堤、鑼、涂等11個(gè)生字，會(huì)寫盼、威等12個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的，積累豐富語言。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)端午節(jié)的來歷、習(xí)俗的資料，以及賽龍舟的影像資料 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

2、（播放課件）

二、整體感知

1、學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，給課文劃分自然段。

3、指名讀文，三、細(xì)讀感悟

重點(diǎn)講解2~3自然段

生一邊讀、一邊想、一邊畫，描寫龍舟熱鬧場(chǎng)面的句子。

（一）、匯報(bào)：隱隱聽到遠(yuǎn)處一片鑼鼓聲……那翹起的龍尾直指藍(lán)天。

1、這段話描寫了龍舟的什么？

2、哪句話看出來的？帶著這種感覺試著讀一讀。

（二）、匯報(bào)：每條龍舟上都整齊的坐著……好看極了！壯觀極了?。ǘ嗝襟w出示）

1、這段話是描寫什么的？

2、多媒體播放視頻

（三）、匯報(bào)：最前面的幾條龍舟……咬的可緊了！（多媒體出示）

1、這段話是描寫比賽的什么？

2、換詞練習(xí)（多媒體出示）

（）這條在前，（）那條在前，船與船只間的距離不到一個(gè)龍頭，咬的可緊了。

3、理解“咬的可緊了”中咬的含義

4、觀眾的的表現(xiàn)如何呢？（多媒體出示）

四、整體回顧

1、回顧全文

2、生齊讀最后一段，體會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的精神。

3、總結(jié)

五、拓展延伸

舉行一場(chǎng)拔河比賽，用你喜歡的方式把它記錄下來

…… 3

第五篇：《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣

說說我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，談?wù)劧宋绻?jié)的由來及習(xí)俗，從而引出賽龍舟這一主題，帶學(xué)生感受那壯觀熱鬧的場(chǎng)面。

（談話緊扣單元主題傳統(tǒng)節(jié)日，由學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與熱情，拉近了學(xué)生、教師、文本之間的距離）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把句子讀通順。

2、同桌合作讀課文，你一段他一段，標(biāo)出自然段，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

（初讀課文時(shí)，既提出明確的要求，又教給學(xué)生讀書的方法，難讀的地方多讀幾遍，同桌合作時(shí)標(biāo)出自然段，互相糾正字音，自讀與合作讀相結(jié)合，初讀比較充分，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)）

三、精讀感悟、體會(huì)寫法

1、默讀課文，用心體會(huì)，你覺得這是一場(chǎng)什么樣的龍舟比賽？默讀時(shí)可以把讓你有所感悟的句子畫下來。然后按照這樣的句式和同學(xué)說一說：

我覺得這是一場(chǎng)__________的龍舟比賽，我是從______________________這句話中體會(huì)到的。

生按照學(xué)習(xí)提示合作學(xué)習(xí)。

2、集體反饋：

A、這是一場(chǎng)有民族特色（好看）的龍舟比賽?？磿喜鍒D，指生讀一讀寫龍舟樣子的句子。龍舟給你留下了什么印象？文中還有哪句描寫了龍舟樣子？

指導(dǎo)朗讀描寫龍舟威武的樣子。B、這是一場(chǎng)壯觀的龍舟比賽。（播放短片：龍舟比賽場(chǎng)面）

從短片中，你看到了什么？感受到了什么？

欣賞幾幅槳手的圖片，從他們的表情和動(dòng)作中，你感受到了一種什么精神？

通過剛才的理解，感受一定又不同了，帶著你的感受再讀一讀這部分內(nèi)容，怎么理解的，就怎么讀。

C、這是一場(chǎng)激烈的龍舟比賽。

投影：最前面的??咬得可緊了。你能把“忽爾??忽爾”換一個(gè)意思相近的詞嗎？如果把“咬”字換掉，你打算用上哪個(gè)字？作者單用一個(gè)咬字就寫出了賽龍舟的激烈場(chǎng)面，用詞是多么準(zhǔn)確啊，同學(xué)們朗讀的時(shí)候也要抓住關(guān)鍵詞，讀出感情，讀出滋味，自己試試吧。

自由練讀，指名讀，指導(dǎo)場(chǎng)面描寫：抓住典型的事物寫具體，這樣才能吸引讀者。

D、這是一場(chǎng)熱烈（熱鬧的）龍舟比賽

作者是如何表現(xiàn)的？觀眾的這段描寫有什么作用？(烘托出賽龍舟的的精彩及熱鬧場(chǎng)面)像這種寫法我們稱為“側(cè)面描寫”。欣賞詩(shī)：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。這兩句詩(shī)從從龍舟的迅疾；從觀眾的喝彩寫出了賽龍舟場(chǎng)面的激烈和熱鬧，在寫法上和本文有異曲同工之妙。

（教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將課后思考題：課文從哪幾方面描寫賽龍舟的場(chǎng)面的？這一問題巧妙地設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為一道開放題：我覺得這是一場(chǎng)——的龍舟比賽，我是從——————————這句話中感受到的。以此引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性閱讀，個(gè)性理解，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握“抓住關(guān)鍵詞句理解課文”的學(xué)習(xí)方法。開放題的設(shè)計(jì)既使學(xué)生成為閱讀的主體，又不拘一格地隨著學(xué)生的讀書反饋，使預(yù)設(shè)與生成渾然一體，同時(shí)，注重朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，體會(huì)了作者的用詞準(zhǔn)確、場(chǎng)面描寫的精彩，以及側(cè)面描寫的運(yùn)用等寫作特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)匾胍皇坠旁?shī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感受力，又使課堂富于變化，充滿人文氣息。）四：引發(fā)思考 揭示意義

賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競(jìng)賽嗎？賽龍舟這一端午民俗除了熱鬧，留給人們更多的是公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的精神。帶著激動(dòng)、自豪的情感齊讀最后一段。

（教材即資源，啟發(fā)學(xué)生思考，帶著激動(dòng)與自豪的情感朗讀課文最后一段，揭示了賽龍舟的意義，學(xué)生也在朗讀過程中理解了課文的主題思想。）

五、回顧總結(jié) 寫法指導(dǎo) 這篇文章，作者從龍舟的樣子，船手，比賽情況和現(xiàn)場(chǎng)的觀眾四方面寫出了比賽的熱鬧場(chǎng)面。使我們?nèi)缗R其境。布置小練筆，仿照課文寫法，從幾個(gè)方面描寫一個(gè)場(chǎng)面。

（學(xué)以致用，回到整體，簡(jiǎn)練地總結(jié)課文，布置仿寫練筆，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一）

六、拓展延伸 引向課外

通過韓國(guó)向聯(lián)合國(guó)教科文組織申請(qǐng)端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)一事，引出要求學(xué)生課下收集我國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、習(xí)俗的資料，與同學(xué)們交流，以此來弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)俗。

（拓展話題發(fā)人深思，再次緊扣單元主題，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，一堂好課，結(jié)尾是仍耐人尋味，引人思考的。）