第一篇：賽龍舟教學(xué)反思

篇一：賽龍舟教案、說課、反思

《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

朗林二小 靳淑霞

教材分析：賽龍舟是我國民間傳統(tǒng)的體育活動(dòng)。本課寫的就是在端午節(jié)這天，某地賽龍舟的熱烈場面和賽龍舟體現(xiàn)的公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造閱讀氛圍。重視學(xué)生個(gè)性化得閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中了解課文內(nèi)容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會(huì)積極向上、公平競爭的精神。

學(xué)情分析：

這個(gè)年齡階段的學(xué)生都喜歡看表演。栩栩如生的形象像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。表演中精彩的場面與學(xué)生們純潔的心靈貼近，使他們體會(huì)積極向上、公平競爭的精神。教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生愛看表演的特點(diǎn)，利用插圖、視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會(huì)積極向上、公平競爭的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。教學(xué)方法：情境法、談話法

學(xué)習(xí)方法：自主探究、合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)端午節(jié)的來歷、習(xí)俗的資料。

教學(xué)流程：

一、激情引趣 導(dǎo)入新課

1、你們知道什么時(shí)候吃粽子嗎？你們知道端午節(jié)這一天民間還有哪些習(xí)俗嗎？

2、師生匯報(bào)搜集到的有關(guān)端午節(jié)由來和習(xí)俗的資料。（課件出示）

3、揭示課題，釋題。

二、初讀感悟 理清思路

1、自由讀文，初步感知課文內(nèi)容。

2、同桌練讀，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

3、指名讀文。思考：每個(gè)自然段主要寫了什么？

4、評(píng)價(jià)讀書情況，課文會(huì)讀了，每個(gè)自然段主要寫了什么？

5、通過概括，我們摸清了作者的寫作思路。這是按什么順序?qū)懙模?/p>

三、精讀感悟 體會(huì)寫法

1、指名讀第一自然段。你們聽明白了嗎？第一自然段都告訴了我們什么？

2、說一說這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、指名讀描寫龍舟樣子和船手的句子。（出示）

4、指導(dǎo)朗讀。

5、總結(jié)寫作方法。

6、模仿表演。

7、自由讀第三自然段，思考：比賽進(jìn)行得怎么樣？畫出描寫賽龍舟場面的句子。哪些詞能突出比賽的激烈？能用一個(gè)詞概括觀眾的狀態(tài)嗎？

8、品讀描寫龍舟比賽和觀眾心情的句子。

9、指導(dǎo)朗讀。

10、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段，思考：作者的感受是什么？因?yàn)槭裁措y忘？

四、整體回顧 感悟升華

作者的精彩描寫也讓我們難忘，下面就讓我們?cè)倜烂赖刈x一遍課文。

五、總結(jié)作業(yè)：

1、這篇課文不僅向我們展現(xiàn)了賽龍舟的熱鬧場面，更體現(xiàn)了一種公平競爭、積極向上的精神。就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)這種精神，做一個(gè)積極向上，不甘落后的人！

2、把拔河比賽的場面模仿本節(jié)課的寫法寫一個(gè)片段。

板書設(shè)計(jì)： 龍舟 威武

船手 整齊公平競爭

賽龍舟比賽 激烈積極向上 觀眾 激動(dòng)

《賽龍舟》說課稿

朗林二小 靳淑霞 今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文三年級(jí)下冊(cè)《賽龍舟》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《賽龍舟 》是第四單元的一篇主體課文。課文講述了端午節(jié)這天下午，人們?cè)诤犹嵘腺慅堉鄣絹怼堉鄢霈F(xiàn)、龍舟競賽的經(jīng)過和賽龍舟的意義，體現(xiàn)了公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。

二、說教法與學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

三、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)文、品文升華、拓展應(yīng)用教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。(一)喚醒舊知，導(dǎo)入新課

在上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的舊知引入新課。我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們知道什么時(shí)候吃粽子？”接著把重點(diǎn)引向端午節(jié)，我這樣引導(dǎo)：“剛才有同學(xué)提到了端午節(jié)，它可是我們中華民族比較典型的傳統(tǒng)節(jié)日，那么你知道哪些關(guān)于端午節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合你搜集的資料和大家交流一下吧!”學(xué)生搜集的端午節(jié)習(xí)俗一定是五花八門的，此時(shí)，我再把目標(biāo)鎖定—賽龍舟。我繼續(xù)引導(dǎo)：“端午節(jié)是為了紀(jì)念偉大的愛國詩人屈原而逐漸形成的，在我國南方每逢端午節(jié)時(shí)，還有一個(gè)重要的習(xí)俗---賽龍舟。(板書課題：賽龍舟)現(xiàn)在我們就走進(jìn)那場熱鬧的“龍舟比賽”吧!”進(jìn)而引出課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第7課《賽龍舟》

(二)初讀課文，整體感知。

接下來進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)里，我有層次有目的地設(shè)計(jì)了“四讀”。一讀，是要求用自己喜歡的方式自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。二讀，要求同桌互讀、相互糾正讀音、語氣，做到不加字，不漏字，并圈畫出本課生字。三讀，即指名接力讀，要讀得流利，注意語氣，標(biāo)出自然段。四讀，通讀全文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事? 篇二：賽龍舟教學(xué)反思

賽龍舟教學(xué)反思 篇一：賽龍舟>教學(xué)反思

一、聯(lián)系生活，激發(fā)讀書興趣

上課伊始，師生共同交流我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？我們的家鄉(xiāng)>端午節(jié)的時(shí)候有哪些風(fēng)俗習(xí)慣以及端午節(jié)的由來？對(duì)于這樣的問題學(xué)生很感興趣，也比較投入，暢所欲言，從而形成了一種寬松，民主，和諧的課堂氣氛，為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、多次朗讀，理清文章脈絡(luò)。

初讀課文時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先讓學(xué)生自由讀文，提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了什么？在學(xué)生反饋是，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場面。接著出示學(xué)習(xí)提示，通過讀、想、說三個(gè)步驟，讓學(xué)生圍繞課文是從那幾個(gè)方面描寫這熱鬧場面的問題，先讀文后獨(dú)立解答，再在小組內(nèi)交流彼此的看法，接下來進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)中師生共同總結(jié)，課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者幾個(gè)方面多角度的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的熱鬧場面。不僅發(fā)揮出了閱讀的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又為學(xué)寫場面描寫打下了基礎(chǔ)。

三、尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。朱作仁教授說：“講解是死的，如同解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”小學(xué)階段學(xué)生的內(nèi)部語言尚未很好地發(fā)展起來，因此朗讀就更顯得重要。文章的字、詞、句、段應(yīng)該怎樣讀，為什么要這樣讀，不應(yīng)是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而應(yīng)是他們通過揣摩、品味，自己感悟出來的。學(xué)生在參與活動(dòng)中，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，親自體驗(yàn)過程，這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)，比被動(dòng)地從老師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多。因此，在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，通過各種形式的讀來體會(huì)賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。在精讀課文時(shí)我選取了這樣三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，描寫龍舟樣子的句子，還有描寫比賽壯觀以及比賽激烈場面的句子。運(yùn)用多種形式的讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生感受文章的語言美。如在理解龍后樣子的句子時(shí)，我首先讓學(xué)生自由讀文，說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說出龍舟是精美的，威武的。然后再讀，教師適時(shí)進(jìn)行范讀。使學(xué)生感受到龍舟的精美和威武。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。在讀比賽激烈場面的句子時(shí)，學(xué)生怎么也找不到感覺，因?yàn)楸狈降暮⒆記]有見過賽龍舟的場面，也就做不到由感而發(fā)，此時(shí)我適時(shí)的播放了一段比賽錄象，一下子就把學(xué)生帶入了比賽現(xiàn)場，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語句的優(yōu)美，語言的準(zhǔn)確讀出比賽的激烈，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也達(dá)到了最佳效果。

本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。對(duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。對(duì)課

堂上學(xué)生發(fā)言的生成點(diǎn)捕捉得不夠及時(shí)，錯(cuò)失了一些深挖教材的好時(shí)機(jī)。

篇二：賽龍舟教學(xué)反思

《賽龍舟》這篇課文描寫了我國南方在端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場面。它圍繞著比賽前﹑比賽中﹑比賽后的順序來寫，向我們描寫了賽龍舟的熱鬧場面。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，理解《賽龍舟》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文字體會(huì)并感受離他們生活很遠(yuǎn)的活動(dòng)并非易事。為了拉近學(xué)生與文本的距離，本堂課教學(xué)中我注重以讀為本，落實(shí)了“讀”的語言實(shí)踐過程，設(shè)計(jì)了多種讀的方法，有自由讀、指名讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，收到了較好的教學(xué)效果。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源，努力營造興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入，以一首童謠將學(xué)生引入端午節(jié)，讓他們說說家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些習(xí)俗，從而引出南方的習(xí)俗賽龍舟，引發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀欲望，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

初讀課文時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先讓學(xué)生自由讀文，提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了什么？課文是按照怎樣的順序?qū)懙模吭趯W(xué)生反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場面。并用“先——然后——最后”這樣的句式概括課文的描寫順序。這樣的教學(xué)不僅發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

三、以讀為本，培養(yǎng)朗讀能力。

在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。因此，整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間。

首先，圍繞課后習(xí)題“課文是從哪幾個(gè)方面描寫賽龍舟的熱鬧場面的？”讓學(xué)生小組內(nèi)合作讀，讓學(xué)生初步了解課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者四個(gè)方面進(jìn)行場面描寫的，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，也為學(xué)寫場面描寫奠定基礎(chǔ)。

然后，直入課文的重點(diǎn)，品詞析句，尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如：在理解龍舟樣子的句子時(shí)，我首先指名學(xué)生讀文，讓學(xué)生說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說出龍舟是精美的，威武的。然后再讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖練讀，把龍舟的精美和威武展現(xiàn)出來？再指名讀，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是有些不到位，這時(shí)我適時(shí)的進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來讀出龍舟的威武，最后用富有激情的語言激發(fā)學(xué)生“我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的氣勢，昂起頭，我們一起讀。”這樣一下就把學(xué)生帶入了文本，仿佛一艘威武的龍舟就出現(xiàn)在了我們的面前。學(xué)生自然而然的就讀出了感情。在學(xué)習(xí)體會(huì)比賽激烈的場面時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞的意思如：“忽而??忽而”，還有“咬”在此處的意思，學(xué)生換詞練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)比賽的激烈。最后指導(dǎo)學(xué)生

抓住重點(diǎn)詞語讀出比賽的激烈。在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生充分的讀，指名讀，比賽讀，最后創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情境讀，很快就把學(xué)生帶進(jìn)了比賽中來，真正的感受到了比賽的激烈。通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，也是在這一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力得到了提高，情感得到了熏陶。

如果說興趣是>語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)時(shí)，我以“我能讀得很威武”“我能讀得很激烈”等方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“讀得太棒了，夠威武”等評(píng)價(jià)語來評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

本課的教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。對(duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。對(duì)課堂上學(xué)生發(fā)言的生成點(diǎn)捕捉得不夠及時(shí)，錯(cuò)失了一些深挖教材的好時(shí)機(jī)，在今后的教學(xué)中，我還要加倍努力。

篇三：賽龍舟教學(xué)反思

《賽龍舟》一文短小精悍，作者用凝練的文字描寫了龍舟競賽熱烈壯闊的場面。這是學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)場面描寫的文章，而且北方的孩子對(duì)賽龍舟這一活動(dòng)沒有任何感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)如果不能引著學(xué)生在文字中走幾個(gè)來回，學(xué)生也就表面熱熱鬧鬧而已，怎樣才能讓學(xué)生透過語言文字的表象走進(jìn)語言文字的深處，讓那生動(dòng)的競賽場面立體、直觀呢？

基于這樣的思考，我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)緊緊圍繞目標(biāo)，對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)白和再創(chuàng)造。

1、優(yōu)美實(shí)用的教學(xué)語言

我認(rèn)為課堂教學(xué)離不開教師精彩巧妙的設(shè)計(jì)，而教學(xué)語言恰是這精彩之中的重要元素。本節(jié)課中，我力求每處語言都能簡而精，同時(shí)又富有啟發(fā)性。

2、創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講

孩子學(xué)習(xí)喜歡生動(dòng)形象，把枯燥的語言文字變成會(huì)跳動(dòng)的音符，就需要用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，創(chuàng)設(shè)情景的辦法非常有效。本節(jié)課，我多出處巧妙不留痕跡的創(chuàng)設(shè)了情景。如在談話導(dǎo)入部分中我簡要介紹了端午節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)端午節(jié)的喜愛，把賽龍舟這一活動(dòng)置于這樣一個(gè)有著厚重的歷史淵源的節(jié)日背景之中，為后邊潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行著民族精神的教育作了鋪墊。在學(xué)生滿腔熱情時(shí)，老師就像賽場上的發(fā)令員一樣，干脆利落的把學(xué)生帶入了情境。“對(duì)，就是龍舟比賽！這節(jié)課，我們就跟隨作者親臨比賽現(xiàn)場，觀看激動(dòng)人心的龍舟比賽。”

又如品讀第一段時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“在沿江路河堤上，你們看到了什么？感受到了什么？”非常簡單的一句話，卻把學(xué)生當(dāng)成小觀眾了。當(dāng)學(xué)生有感情的朗讀了這一段后，我又這樣評(píng)價(jià)：你聲情并茂的朗讀把我們帶到了觀看比賽的現(xiàn)場。你聽你聽，隱隱聽到了遠(yuǎn)處一片鑼鼓聲，龍舟——龍舟——！小觀眾們，你們此時(shí)的心情如何，你們興奮得在做什么？

這樣的導(dǎo)語、評(píng)價(jià)、引讀，這樣的談話把學(xué)生帶入了情境，他已不再是局外人，師生都在龍舟賽場上，像這樣的設(shè)計(jì)還有多處。回顧本課，正因?yàn)槌晒Φ膭?chuàng)設(shè)了情景，巧妙的引讀，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，才使學(xué)生和文本渾然相融。

3、精心預(yù)設(shè)，精彩生成

預(yù)設(shè)是課堂成功的保障，有好的預(yù)設(shè)才能有好的生成，才能使課堂教學(xué)靈動(dòng)。

還有在學(xué)習(xí)結(jié)尾段時(shí)，體會(huì)龍舟競賽的意義時(shí)，一個(gè)在班級(jí)學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生舉手了，我馬上讓他來回答。雖然他說得并不完整，但我卻摸著他的頭給予了肯定：在你身上就有龍舟競賽奮勇向前、力爭上游的精神。我想這個(gè)孩子一定得到了鼓勵(lì)。

還有師生暢談自己當(dāng)觀眾加油助威的經(jīng)歷時(shí)，也閃爍著生成的光彩。

當(dāng)然一節(jié)課40分鐘，老師的注意力高度集中，可以說是緊張的腦力勞動(dòng)，也會(huì)有許多的遺憾。如學(xué)生說龍舟過來時(shí)，會(huì)高興的往江面上扔鞭炮時(shí)，我卻沒有給予足夠的鼓勵(lì)，只是輕描淡寫、無關(guān)痛癢的說：你把課文預(yù)習(xí)得很充分。現(xiàn)在想來，這個(gè)孩子的領(lǐng)悟能力多強(qiáng)，他把這篇文章融會(huì)貫通了。還有在學(xué)習(xí)完二、三段時(shí)，作者從四個(gè)方面描寫了龍舟競賽熱鬧壯闊的場面，我讓學(xué)生完整的讀一讀這兩段，用動(dòng)情地朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生很有熱情，讀完后紛紛舉手要讀課文，而我當(dāng)時(shí)考慮二、三段作為重點(diǎn)段，筆墨已很重了，于是急著往下走，忽視了學(xué)生們的感受。這也正是我與大師之間的差距，心中裝得只是小目標(biāo)，還沒做到真正尊重學(xué)生

篇三：10 賽龍舟 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

沈娜 教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語文第六冊(cè)第七課《賽龍舟》 教材分析：

賽龍舟是我國民間傳統(tǒng)的體育活動(dòng)。本課寫的就是在端午節(jié)這天中午，某地人們?cè)诤拥躺吓锡堉鄣絹怼堉鄢霈F(xiàn)、龍舟競賽的熱烈場面和賽龍舟體現(xiàn)的公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。

設(shè)計(jì)理念：

課文主要講了端午節(jié)時(shí)賽龍舟時(shí)的熱鬧場面。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、創(chuàng)境體會(huì)、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。閱讀是個(gè)性化的過程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗(yàn)，自我表達(dá)。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的競爭意識(shí)，團(tuán)結(jié)精神。

教學(xué)目標(biāo)： 1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和感受課文的語言美。

3.讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。教學(xué)重﹑難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡背詩嗎？我這兒有一首詩，非常想背給大家聽，你們想聽嗎？（節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈

原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。）誰來說說這首詩描寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？ 2．請(qǐng)生說說家鄉(xiāng)端午節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。

3．揭示課題。齊讀課題。

二、初讀課文，理清思路

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。

2．指名分段讀，思考課文主要內(nèi)容。

3．用先寫-------然后寫--------最后寫-------這樣的句式概括課文主要內(nèi)容。

4．師小結(jié)：那就是先寫了比賽前，然后寫了比賽中，最后寫了比賽后的感受。（板書：前 中 后）5．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看哪個(gè)自然段寫了比賽前，哪個(gè)自然段寫了比賽中，哪個(gè)自然段又寫了比賽后。

三、精讀課文，感悟理解

（一）學(xué)習(xí)第一自然段（比賽前）

1．自由讀，從這一自然段中你讀懂了什么？（板書：盼 焦急）

2．指導(dǎo)讀出焦急的語氣。

（二）小組合作探究學(xué)習(xí)2﹑3自然段

1．出示探究問題：課文從哪幾方面描寫賽龍舟的熱鬧場面？

2．小組合作學(xué)習(xí)。3．匯報(bào)

（1）匯報(bào)龍舟樣子，指導(dǎo)讀出威武。

（2）匯報(bào)劃船手，指導(dǎo)讀出齊心合力，進(jìn)行團(tuán)結(jié)教育。

（3）匯報(bào)競賽場面，讀出激烈，感受競爭意識(shí)。進(jìn)行換成練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

（4）匯報(bào)岸上的觀眾，讀出激動(dòng)，感受熱情。

小結(jié)：課文從四方面對(duì)賽龍舟的熱鬧場面進(jìn)行了具體描寫。

（三）學(xué)習(xí)最后一自然段

1．齊讀

2．談感受（板書：感 積極向上 公平競爭）

四、回歸整體，加深理解

1．快速瀏覽課文 2．結(jié)合實(shí)際談收獲

五、課外閱讀，情感升華

1．閱讀課外材料《拔河》

2．自由談讀后收獲

六、作業(yè)：

組織一次拔河比賽，寫一篇作文。

板書設(shè)計(jì)：

前

盼 焦急

7、賽 龍舟 中 看 熱鬧

后

感 公平競爭

積極向上

《賽龍舟》教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

沈娜 《賽龍舟》這篇課文描寫了我國南方在端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場面。它圍繞著比賽前﹑比賽中﹑比賽后的順序來寫向我們描寫了賽龍舟的熱鬧場面。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，理解《賽龍舟》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文字體會(huì)并感受離他們生活很遠(yuǎn)的活動(dòng)并非易事。為了拉近學(xué)生與文本的距離，本堂課教學(xué)中我注重以讀為本，落實(shí)了“讀”的語言實(shí)踐過程，設(shè)計(jì)了多種讀的方法，有自由讀、指名讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，受到了較好的教學(xué)效果。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源，努力營造興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入，以一首詩將學(xué)生引入端午節(jié)，讓他們說說家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些習(xí)俗，從而引出南方的習(xí)俗賽龍舟，引發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀欲望，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

初讀課文時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先讓學(xué)生自由讀文，提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了什么？課文是按照怎樣的順序?qū)懙模吭趯W(xué)生反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場面。并用“先——然后——最后”這樣的句式概括課文的描寫順序。這樣的教學(xué)不僅發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

三、以讀為本，培養(yǎng)朗讀能力。

在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。因此，整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間。

首先，圍繞課后習(xí)題“課文是從那幾個(gè)方面描寫賽龍舟的熱鬧場面的？”讓學(xué)生小組內(nèi)合作讀，讓學(xué)生初步了解課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者四個(gè)方面進(jìn)行場面描寫的，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，也為學(xué)寫場面描寫奠定基礎(chǔ)。然后直入課文的重點(diǎn)，品詞析句，尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如：在理解龍舟樣子的句子時(shí)，我首先指名學(xué)生讀文，讓學(xué)生說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說出龍舟是精美的，威武的。然后再讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖練讀，把龍舟的精美和威武展現(xiàn)出來？再指名讀，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是有些不到位，這時(shí)我適時(shí)的進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來讀出龍舟的威武，最后用富有激情的語言激發(fā)學(xué)生“我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的氣勢，昂起頭，我們一起讀。”這樣一下就把學(xué)生帶入了文本，仿佛一艘威武的龍舟就出現(xiàn)在了我們的面前。學(xué)生自然而然的就讀出了感情。在學(xué)習(xí)體會(huì)比賽激烈的場面時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞的意思如：“忽而??忽而”，還有“咬”在此處的意思，學(xué)生換詞練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)比賽的激烈。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語讀出比賽的激烈。在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生充分的讀，指名讀，比賽讀，最后創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情境讀，很快就把學(xué)生帶進(jìn)了比賽中來，真正的感受到了比賽的激烈。通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，也是在這一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力得到了提高，情感得到了熏陶。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)時(shí)，我以“我能讀得很威武”“我能讀得很激烈”等方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“讀得太棒了，篇四：《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

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優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選小學(xué)語文《賽龍舟》教案設(shè)計(jì)

篇五：賽龍舟教學(xué)設(shè)計(jì)

賽龍舟教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)目標(biāo)：

1.讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

3.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)學(xué)12個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)端午節(jié)的來歷、習(xí)俗的資料，以及賽龍舟的影象資料。

（一）、談話激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們知道端午節(jié)嗎？

生：知道。

師：那誰能給大家介紹一下端午節(jié)的來歷和習(xí)俗？

生：端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原，過節(jié)的時(shí)侯吃粽子。

生:我們吃雞蛋。

生：除了吃粽子和雞蛋外還給小孩帶五彩繩。

生：往房子上插紙葫蘆和艾蒿。

生：我們還會(huì)到野外去踏青。

師：你們知道的可真不少。其實(shí)，在我國，根據(jù)地區(qū)的不同，端午節(jié)的風(fēng)俗也各不相同。在我國南方，端午節(jié)就有這樣一個(gè)習(xí)俗，那就是賽龍舟，今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)第七課賽龍舟。（板書課題齊讀齊寫課題）

師：賽龍舟是指什么？

生：龍舟比賽。

師：既然是龍舟比賽，一定很好看，你們想不想跟隨作者去感受一下賽龍舟的魅力。

生：想。

師：請(qǐng)同學(xué)們把書打到47頁，我們一起去看看賽龍舟。

（二）、初讀課文，理清思路。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，端起課本，用自己喜歡的方式自讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。（生自讀課文）

師：看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，我想一定是課文深深地吸引了你，現(xiàn)在誰來說說課文由幾個(gè)自然段組成的？

生：課文由四個(gè)自然段組成的。

師：課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，想不想把你們美妙的聲音展示一下？

為了展示你們最佳的讀書效果，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅味似鹫n本，下面咱們就分自然段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（指4名學(xué)生接讀課文）

師：誰來說說課文主要寫了什么？

生：課文主要寫了端午節(jié)這一天中午，人們?cè)诤拥躺嫌^看賽龍舟的熱鬧場面。

師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們觀看一張圖片，仔細(xì)觀察，你看到了什么？

生：我看到了漂亮的龍舟。

生：我看到了精神飽滿的船手。

生：我看到了許許多多的觀眾。

師：那作者是從哪幾個(gè)方面來介紹這熱鬧的場面的呢？默讀課文，對(duì)照插圖想一想，在圖中相應(yīng)位置標(biāo)記出順序。[寫上1、2、3、4、等等] 生：我認(rèn)為作者是從龍舟的樣子、船手、比賽過程、觀眾等四個(gè)方面來寫賽龍舟的熱鬧場面的。

三、精讀課文、感悟理解

師：這場龍舟比賽吸引了成千上萬人來觀看。如果，你就是那天站在河堤上的一名攝影愛好者，你會(huì)選擇哪一幅畫面拍下來與大家分享呢？為什么？默讀課文，畫出相關(guān)語句后自由地讀一讀，邊讀邊想象畫面，在小組內(nèi)說說你為什么要選擇這個(gè)畫面？

生：預(yù)設(shè)：

了，那就太遺憾了？板書：龍舟威武.師：同學(xué)們，龍舟是威武的，我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的氣勢，昂起頭，我們一起讀。（生齊讀）

生 ：我也想拍攝這部分，船手們整齊的坐姿、整齊的衣服、整齊的短槳、整齊的動(dòng)作都說明他們各個(gè)摩拳擦掌為比賽做準(zhǔn)備。只等裁判員的一聲槍響，一艘艘龍舟就要爭先恐后的“飛”出去。

生：“我想拍攝船頭上的那個(gè)人。為了贏得比賽的最終勝利，大家必須得聽從他的指揮，心往一處想，勁往一處使，就連龍舟也特別聽他們的指令，行動(dòng)自如，齊心合力地爭取比賽的勝利。

師：引讀。就在鼓手的指揮下，在船手的奮力拼搏中，龍舟就在這浪花中有節(jié)奏地起伏著，（學(xué)生接讀）。同學(xué)們，作者說好看極了，壯觀極了！你們覺得還有比這更好看的嗎？還有比這更壯觀的嗎？這是作

者和同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的共同的贊嘆，我們?cè)賮碜x一讀，老師讀前邊的部分，請(qǐng)女同學(xué)讀好看極了，男同學(xué)讀壯觀極了。看誰的贊美之情最有感染力。

（3）我會(huì)拍下比賽的畫面，因?yàn)檫@龍舟比賽實(shí)在是太激烈了。龍舟猶如離弦的箭飛向目標(biāo)。龍舟上的運(yùn)動(dòng)員使勁全力，拼命地劃著。“最前面的幾條龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個(gè)“龍頭”，咬得可緊了！

師：（課件出示：讀一讀、換一換、想一想）將“忽而忽而”換個(gè)詞，讀一讀，想一想：用哪個(gè)詞更恰當(dāng)、準(zhǔn)確？

生：換成一會(huì)一會(huì)、突然突然、忽然忽然。

生：“一會(huì)兒??一會(huì)兒??’表示的時(shí)間長，不能體現(xiàn)比賽的激烈。” 生：“‘忽然’和‘突然’表示的太快。”

師：“是呀，這幾個(gè)詞在時(shí)間的間隔長短上不同，還是作者用的詞更恰當(dāng)，表現(xiàn)出了比賽的激烈。”

師：再把咬字換個(gè)詞再讀一讀。

生：我把咬字換成追字，船與船之間的距離不到一個(gè)龍頭，追得可緊了！

生：我把咬字換成跟字，船與船之間的距離不到一個(gè)龍頭，跟得可緊了！

師：把咬字換成追 跟??讀起來也很通順，那作者為什么用咬而不用這些詞呢？

生：因?yàn)橐дf明一會(huì)這個(gè)在前，一會(huì)那個(gè)在前，很激烈。

第二篇：賽龍舟教學(xué)反思

賽龍舟教學(xué)反思

篇一：賽龍舟>教學(xué)反思

一、聯(lián)系生活，激發(fā)讀書興趣

上課伊始，師生共同交流我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？我們的家鄉(xiāng)>端午節(jié)的時(shí)候有哪些風(fēng)俗習(xí)慣以及端午節(jié)的由來？對(duì)于這樣的問題學(xué)生很感興趣，也比較投入，暢所欲言，從而形成了一種寬松，民主，和諧的課堂氣氛，為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、多次朗讀，理清文章脈絡(luò)。

初讀課文時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先讓學(xué)生自由讀文，提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了什么？在學(xué)生反饋是，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場面。接著出示學(xué)習(xí)提示，通過讀、想、說三個(gè)步驟，讓學(xué)生圍繞課文是從那幾個(gè)方面描寫這熱鬧場面的問題，先讀文后獨(dú)立解答，再在小組內(nèi)交流彼此的看法，接下來進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)中師生共同總結(jié)，課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者幾個(gè)方面多角度的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的熱鬧場面。不僅發(fā)揮出了閱讀的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又為學(xué)寫場面描寫打下了基礎(chǔ)。

三、尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。朱作仁教授說：“講解是死的，如同解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”小學(xué)階段學(xué)生的內(nèi)部語言尚未很好地發(fā)展起來，因此朗讀就更顯得重要。文章的字、詞、句、段應(yīng)該怎樣讀，為什么要這樣讀，不應(yīng)是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而應(yīng)是他們通過揣摩、品味，自己感悟出來的。學(xué)生在參與活動(dòng)中，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，親自體驗(yàn)過程，這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)，比被動(dòng)地從老師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多。因此，在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，通過各種形式的讀來體會(huì)賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。在精讀課文時(shí)我選取了這樣三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，描寫龍舟樣子的句子，還有描寫比賽壯觀以及比賽激烈場面的句子。運(yùn)用多種形式的讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生感受文章的語言美。如在理解龍后樣子的句子時(shí)，我首先讓學(xué)生自由讀文，說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說出龍舟是精美的，威武的。然后再讀，教師適時(shí)進(jìn)行范讀。使學(xué)生感受到龍舟的精美和威武。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。在讀比賽激烈場面的句子時(shí)，學(xué)生怎么也找不到感覺，因?yàn)楸狈降暮⒆記]有見過賽龍舟的場面，也就做不到由感而發(fā)，此時(shí)我適時(shí)的播放了一段比賽錄象，一下子就把學(xué)生帶入了比賽現(xiàn)場，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語句的優(yōu)美，語言的準(zhǔn)確讀出比賽的激烈，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也達(dá)到了最佳效果。

本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。對(duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。對(duì)課堂上學(xué)生發(fā)言的生成點(diǎn)捕捉得不夠及時(shí)，錯(cuò)失了一些深挖教材的好時(shí)機(jī)。

篇二：賽龍舟教學(xué)反思

《賽龍舟》這篇課文描寫了我國南方在端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場面。它圍繞著比賽前﹑比賽中﹑比賽后的順序來寫，向我們描寫了賽龍舟的熱鬧場面。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，理解《賽龍舟》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文字體會(huì)并感受離他們生活很遠(yuǎn)的活動(dòng)并非易事。為了拉近學(xué)生與文本的距離，本堂課教學(xué)中我注重以讀為本，落實(shí)了“讀”的語言實(shí)踐過程，設(shè)計(jì)了多種讀的方法，有自由讀、指名讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，收到了較好的教學(xué)效果。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源，努力營造興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入，以一首童謠將學(xué)生引入端午節(jié)，讓他們說說家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些習(xí)俗，從而引出南方的習(xí)俗賽龍舟，引發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀欲望，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

初讀課文時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先讓學(xué)生自由讀文，提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了什么？課文是按照怎樣的順序?qū)懙模吭趯W(xué)生反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場面。并用“先——然后——最后”這樣的句式概括課文的描寫順序。這樣的教學(xué)不僅發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

三、以讀為本，培養(yǎng)朗讀能力。

在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。因此，整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間。

首先，圍繞課后習(xí)題“課文是從哪幾個(gè)方面描寫賽龍舟的熱鬧場面的？”讓學(xué)生小組內(nèi)合作讀，讓學(xué)生初步了解課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者四個(gè)方面進(jìn)行場面描寫的，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，也為學(xué)寫場面描寫奠定基礎(chǔ)。

然后，直入課文的重點(diǎn)，品詞析句，尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如：在理解龍舟樣子的句子時(shí)，我首先指名學(xué)生讀文，讓學(xué)生說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說出龍舟是精美的，威武的。然后再讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖練讀，把龍舟的精美和威武展現(xiàn)出來？再指名讀，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是有些不到位，這時(shí)我適時(shí)的進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來讀出龍舟的威武，最后用富有激情的語言激發(fā)學(xué)生“我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的氣勢，昂起頭，我們一起讀。”這樣一下就把學(xué)生帶入了文本，仿佛一艘威武的龍舟就出現(xiàn)在了我們的面前。學(xué)生自然而然的就讀出了感情。在學(xué)習(xí)體會(huì)比賽激烈的場面時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞的意思如：“忽而??忽而”，還有“咬”在此處的意思，學(xué)生換詞練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)比賽的激烈。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語讀出比賽的激烈。在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生充分的讀，指名讀，比賽讀，最后創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情境讀，很快就把學(xué)生帶進(jìn)了比賽中來，真正的感受到了比賽的激烈。通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，也是在這一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力得到了提高，情感得到了熏陶。

如果說興趣是>語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)時(shí)，我以“我能讀得很威武”“我能讀得很激烈”等方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“讀得太棒了，夠威武”等評(píng)價(jià)語來評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

本課的教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。對(duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。對(duì)課堂上學(xué)生發(fā)言的生成點(diǎn)捕捉得不夠及時(shí)，錯(cuò)失了一些深挖教材的好時(shí)機(jī)，在今后的教學(xué)中，我還要加倍努力。

篇三：賽龍舟教學(xué)反思

《賽龍舟》一文短小精悍，作者用凝練的文字描寫了龍舟競賽熱烈壯闊的場面。這是學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)場面描寫的文章，而且北方的孩子對(duì)賽龍舟這一活動(dòng)沒有任何感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)如果不能引著學(xué)生在文字中走幾個(gè)來回，學(xué)生也就表面熱熱鬧鬧而已，怎樣才能讓學(xué)生透過語言文字的表象走進(jìn)語言文字的深處，讓那生動(dòng)的競賽場面立體、直觀呢？

基于這樣的思考，我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)緊緊圍繞目標(biāo)，對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)白和再創(chuàng)造。

1、優(yōu)美實(shí)用的教學(xué)語言

我認(rèn)為課堂教學(xué)離不開教師精彩巧妙的設(shè)計(jì)，而教學(xué)語言恰是這精彩之中的重要元素。本節(jié)課中，我力求每處語言都能簡而精，同時(shí)又富有啟發(fā)性。

2、創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講

孩子學(xué)習(xí)喜歡生動(dòng)形象，把枯燥的語言文字變成會(huì)跳動(dòng)的音符，就需要用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，創(chuàng)設(shè)情景的辦法非常有效。本節(jié)課，我多出處巧妙不留痕跡的創(chuàng)設(shè)了情景。如在談話導(dǎo)入部分中我簡要介紹了端午節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)端午節(jié)的喜愛，把賽龍舟這一活動(dòng)置于這樣一個(gè)有著厚重的歷史淵源的節(jié)日背景之中，為后邊潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行著民族精神的教育作了鋪墊。在學(xué)生滿腔熱情時(shí)，老師就像賽場上的發(fā)令員一樣，干脆利落的把學(xué)生帶入了情境。“對(duì)，就是龍舟比賽！這節(jié)課，我們就跟隨作者親臨比賽現(xiàn)場，觀看激動(dòng)人心的龍舟比賽。”

又如品讀第一段時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“在沿江路河堤上，你們看到了什么？感受到了什么？”非常簡單的一句話，卻把學(xué)生當(dāng)成小觀眾了。當(dāng)學(xué)生有感情的朗讀了這一段后，我又這樣評(píng)價(jià)：你聲情并茂的朗讀把我們帶到了觀看比賽的現(xiàn)場。你聽你聽，隱隱聽到了遠(yuǎn)處一片鑼鼓聲，龍舟——龍舟——！小觀眾們，你們此時(shí)的心情如何，你們興奮得在做什么？

這樣的導(dǎo)語、評(píng)價(jià)、引讀，這樣的談話把學(xué)生帶入了情境，他已不再是局外人，師生都在龍舟賽場上，像這樣的設(shè)計(jì)還有多處。回顧本課，正因?yàn)槌晒Φ膭?chuàng)設(shè)了情景，巧妙的引讀，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，才使學(xué)生和文本渾然相融。

3、精心預(yù)設(shè)，精彩生成預(yù)設(shè)是課堂成功的保障，有好的預(yù)設(shè)才能有好的生成，才能使課堂教學(xué)靈動(dòng)。

本節(jié)課中有幾處生成把握的較好。一處是學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景：你們?cè)谘亟返躺峡吹搅耸裁矗扛惺艿搅耸裁矗恳粚W(xué)生回答：”我在沿江路上看到了那些人山人海，非常熱鬧。”我當(dāng)時(shí)很驚訝，他如此快的進(jìn)入了情境，于是就及時(shí)鼓勵(lì)他是個(gè)聰明的孩子，這么快進(jìn)入了情境，來到了賽場。

還有在學(xué)習(xí)結(jié)尾段時(shí)，體會(huì)龍舟競賽的意義時(shí)，一個(gè)在班級(jí)學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生舉手了，我馬上讓他來回答。雖然他說得并不完整，但我卻摸著他的頭給予了肯定：在你身上就有龍舟競賽奮勇向前、力爭上游的精神。我想這個(gè)孩子一定得到了鼓勵(lì)。

還有師生暢談自己當(dāng)觀眾加油助威的經(jīng)歷時(shí)，也閃爍著生成的光彩。

當(dāng)然一節(jié)課40分鐘，老師的注意力高度集中，可以說是緊張的腦力勞動(dòng)，也會(huì)有許多的遺憾。如學(xué)生說龍舟過來時(shí)，會(huì)高興的往江面上扔鞭炮時(shí)，我卻沒有給予足夠的鼓勵(lì)，只是輕描淡寫、無關(guān)痛癢的說：你把課文預(yù)習(xí)得很充分。現(xiàn)在想來，這個(gè)孩子的領(lǐng)悟能力多強(qiáng)，他把這篇文章融會(huì)貫通了。還有在學(xué)習(xí)完二、三段時(shí)，作者從四個(gè)方面描寫了龍舟競賽熱鬧壯闊的場面，我讓學(xué)生完整的讀一讀這兩段，用動(dòng)情地朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生很有熱情，讀完后紛紛舉手要讀課文，而我當(dāng)時(shí)考慮二、三段作為重點(diǎn)段，筆墨已很重了，于是急著往下走，忽視了學(xué)生們的感受。這也正是我與大師之間的差距，心中裝得只是小目標(biāo)，還沒做到真正尊重學(xué)生

第三篇：《敲鑼打鼓賽龍舟》教學(xué)反思

本課主要是在學(xué)生了解了端午節(jié)民俗文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過圖片、視頻、歌曲、表演等藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生感受劃龍舟時(shí)的熱烈情景，在模仿表演中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作精神，并用繪畫的形式完成劃龍舟作品。

教學(xué)中，我先與學(xué)生一起回憶了上節(jié)課講到的端午節(jié)民俗活動(dòng)，并從活動(dòng)之賽龍舟展開教學(xué)；在學(xué)生描述了自己了解到的賽龍舟知識(shí)后，以播放視頻的形式，學(xué)生直觀感受畫面中熱烈的場面和氣氛，之后我組織學(xué)生討論賽龍舟是隊(duì)員是怎樣合作的，并請(qǐng)小組同學(xué)上臺(tái)比賽模仿表演賽龍舟游戲，學(xué)生體驗(yàn)到了表演的樂趣，也希望能解決了學(xué)生創(chuàng)作作品的難點(diǎn)——繪畫賽龍舟隊(duì)員‘敲’‘打’‘劃’的人物動(dòng)態(tài)，我教授的是二年級(jí)的五個(gè)班級(jí)，在上第一個(gè)班級(jí)時(shí)我的師傅敏敏老師恰巧去聽了我的課，她細(xì)心的發(fā)現(xiàn)班上的美術(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)能較好地完成作品，但稍差一些的孩子在表現(xiàn)賽龍舟隊(duì)員時(shí)就顯得不知所措了，于是建議我在學(xué)生創(chuàng)作前進(jìn)行板畫示范，才能根據(jù)不同學(xué)生的水平教學(xué)，讓學(xué)生更好的完成作業(yè)，這樣一來，學(xué)生的作品確實(shí)較少出現(xiàn)了人物動(dòng)態(tài)上的問題。

我想，自己往往不容易發(fā)現(xiàn)自己課堂中的問題，多請(qǐng)別人走進(jìn)自己的課堂，才能更好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，以便更好的完成教學(xué)，學(xué)生更能取得進(jìn)步。

第四篇：大班游戲教案《賽龍舟》及教學(xué)反思

大班游戲教案《賽龍舟》含反思適用于大班的游戲主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能多人合作，腳受束縛時(shí)走過障礙，動(dòng)作平穩(wěn)，學(xué)習(xí)多人合作走的技能，發(fā)展身體的平衡能力，培養(yǎng)幼兒不怕困難、互相合作的品質(zhì)，快來看看幼兒園大班游戲教案《賽龍舟》含反思教案吧。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)多人合作走的技能，發(fā)展身體的平衡能力。

2、能多人合作，腳受束縛時(shí)走過障礙，動(dòng)作平穩(wěn)。

3、培養(yǎng)幼兒不怕困難、互相合作的品質(zhì)。

4、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。

5、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂及成功的喜悅。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

竹竿八根，上面系好寬緊帶五個(gè)，小紅旗一面。

【活動(dòng)過程】

一、聽音樂做律動(dòng)：剛才我們?cè)诮淌依锟戳穗娨暎F(xiàn)在讓我們跟著音樂活動(dòng)活動(dòng)身體吧。

二、今天我們來到這綠綠的草地上，想不想玩游戲呢，那我們就來玩一下我們以前玩的民間游戲好嗎?那我們找到自己的好朋友，可以兩個(gè)人在一起，也可以幾人在一起，去玩游戲吧。

三、幼兒自由分組復(fù)習(xí)游戲，教師指導(dǎo)。

四、集中幼兒問：剛才你們玩得開心嗎?你剛才玩了哪些游戲?

五、幼兒回答后集體練習(xí)，表揚(yáng)合作好的幼兒。

六、剛才我們?cè)跇巧峡戳耸裁?(賽龍舟)你能學(xué)一下賽龍舟嗎?請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿。特出賽龍舟需要很多人合作才能完成的活動(dòng)。

七、小朋友學(xué)得真好，那今天我們就來玩一個(gè)游戲叫“賽龍舟”好嗎?

1、幼兒自由結(jié)伴五人一組，后面的幼兒依次抱住前面幼兒的腰或者拉住衣服，蹲著向前走。(老師只交待“開龍舟”游戲的基本玩法，讓幼兒自己在玩中體驗(yàn)怎樣使“龍舟”前進(jìn)的技巧)

2、老師觀察：幼兒自由結(jié)伴的情況。開龍舟游戲時(shí)，幼兒能否步調(diào)一致，有節(jié)奏地蹲著向前走。

3、集中幼兒一起說說，“開龍舟”游戲玩得怎樣?

師：小朋友們，“開龍舟”的游戲好玩嗎?你們玩得怎樣?

幼：我們“開龍舟”時(shí)有一個(gè)小朋友掉隊(duì)了，他沒跟上。

幼：前面的小朋友走得太快了。

師：那么怎樣讓“龍舟”上的小朋友走得一樣快慢，讓“龍舟”順利地開起來呢?

師：如果速度一致，有節(jié)奏地走，“龍舟”是不是就能開得快呢?小朋友們?cè)僭囈辉嚒?/p>

4、幼兒再玩“開龍舟”游戲。

幼：我們還要一起出同一個(gè)方向的腳。

師：你們小組商量，一起先出左腳，還是先出右腳?

5、幼兒第三次玩“開龍舟”游戲。

老師觀察，幼兒游戲的情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

八、在已布置的場地上進(jìn)行賽龍舟比賽，根據(jù)情況進(jìn)行兩到三次，給勝利者獎(jiǎng)獎(jiǎng)牌。

九、今天我們都玩得很開心，下次我們?cè)賮硗姘桑脝?

【教學(xué)反思】

本次的活動(dòng)內(nèi)容“賽龍舟”選材教好。首先考慮到了幼兒的興趣特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。整個(gè)活動(dòng)是從幼兒的興趣出發(fā)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。同時(shí)，“賽龍舟”活動(dòng)具有民族特點(diǎn)，與亞運(yùn)會(huì)也有相關(guān)性。

幼兒園活動(dòng)目標(biāo)基本上分三個(gè)部分，認(rèn)知方面，技能方面，情感方面。幼兒體育活動(dòng)更注重技能和情感，所以幼兒體育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要充分考慮幼兒在活動(dòng)中學(xué)到的技能和產(chǎn)生的情感。對(duì)于技能方面，還要注意具體技能方面的問題，如“走，跑，跳等”。這方面容易被忽略，因?yàn)槲覀兺恢匾曊w技能，如“協(xié)調(diào)性，靈活性等”。此次活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就忽略了具體技能方面的問題。

教師的語言很響亮，也很簡潔，這也是幼兒體育活動(dòng)所需要的。但語言不夠自然，這方面的能力需要在以后的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉。體育活動(dòng)雖然注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但語言相當(dāng)重要，并且有它自身的特點(diǎn)，尤其是幼兒體育活動(dòng)。

口令和隊(duì)列是體育課的基本要素，幼兒體育活動(dòng)同樣如此。此次體育活動(dòng)口令和隊(duì)列方面存在一定的問題，有些口令不夠規(guī)范。這方面的問題在以后的體育活動(dòng)中更要重視，要注意平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

本文擴(kuò)展閱讀：賽龍舟是龍圖騰的產(chǎn)物，本是一種原始的宗教祭祀活動(dòng)，其目的是為了祛病、保健、消災(zāi)、辟邪，由于生產(chǎn)力的發(fā)展而成為了娛民的活動(dòng)，屈原精神的出現(xiàn)又使其得以繁榮，后來經(jīng)過歷代人民的改造流傳，就成了一項(xiàng)規(guī)則齊備的競賽活動(dòng)。

第五篇：10 賽龍舟 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈娜

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語文第六冊(cè)第七課《賽龍舟》 教材分析：

賽龍舟是我國民間傳統(tǒng)的體育活動(dòng)。本課寫的就是在端午節(jié)這天中午，某地人們?cè)诤拥躺吓锡堉鄣絹怼堉鄢霈F(xiàn)、龍舟競賽的熱烈場面和賽龍舟體現(xiàn)的公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。設(shè)計(jì)理念：

課文主要講了端午節(jié)時(shí)賽龍舟時(shí)的熱鬧場面。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、創(chuàng)境體會(huì)、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。閱讀是個(gè)性化的過程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗(yàn)，自我表達(dá)。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的競爭意識(shí)，團(tuán)結(jié)精神。教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和感受課文的語言美。

3.讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。教學(xué)重﹑難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡背詩嗎？我這兒有一首詩，非常想背給大家聽，你們想聽嗎？（節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。）誰來說說這首詩描寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？

2．請(qǐng)生說說家鄉(xiāng)端午節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。3．揭示課題。齊讀課題。

二、初讀課文，理清思路

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。2．指名分段讀，思考課文主要內(nèi)容。

3．用先寫-------然后寫--------最后寫-------這樣的句式概括課文主要內(nèi)容。

4．師小結(jié)：那就是先寫了比賽前，然后寫了比賽中，最后寫了比賽后的感受。（板書：前

中

后）

5．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看哪個(gè)自然段寫了比賽前，哪個(gè)自然段寫了比賽中，哪個(gè)自然段又寫了比賽后。

三、精讀課文，感悟理解

（一）學(xué)習(xí)第一自然段（比賽前）

1．自由讀，從這一自然段中你讀懂了什么？（板書：盼 焦急）

2．指導(dǎo)讀出焦急的語氣。

（二）小組合作探究學(xué)習(xí)2﹑3自然段

1．出示探究問題：課文從哪幾方面描寫賽龍舟的熱鬧場面？ 2．小組合作學(xué)習(xí)。3．匯報(bào)

（1）匯報(bào)龍舟樣子，指導(dǎo)讀出威武。

（2）匯報(bào)劃船手，指導(dǎo)讀出齊心合力，進(jìn)行團(tuán)結(jié)教育。（3）匯報(bào)競賽場面，讀出激烈，感受競爭意識(shí)。

進(jìn)行換成練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。（4）匯報(bào)岸上的觀眾，讀出激動(dòng)，感受熱情。小結(jié)：課文從四方面對(duì)賽龍舟的熱鬧場面進(jìn)行了具體描寫。

（三）學(xué)習(xí)最后一自然段 1．齊讀

2．談感受（板書：感 積極向上

公平競爭）

四、回歸整體，加深理解 1．快速瀏覽課文 2．結(jié)合實(shí)際談收獲

五、課外閱讀，情感升華 1．閱讀課外材料《拔河》 2．自由談讀后收獲

六、作業(yè)：

組織一次拔河比賽，寫一篇作文。板書設(shè)計(jì)：

前

盼

焦急

7、賽 龍舟 中 看

熱鬧

后

感

公平競爭

積極向上

《賽龍舟》教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈娜

《賽龍舟》這篇課文描寫了我國南方在端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場面。它圍繞著比賽前﹑比賽中﹑比賽后的順序來寫向我們描寫了賽龍舟的熱鬧場面。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，理解《賽龍舟》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文字體會(huì)并感受離他們生活很遠(yuǎn)的活動(dòng)并非易事。為了拉近學(xué)生與文本的距離，本堂課教學(xué)中我注重以讀為本，落實(shí)了“讀”的語言實(shí)踐過程，設(shè)計(jì)了多種讀的方法，有自由讀、指名讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，受到了較好的教學(xué)效果。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源，努力營造興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入，以一首詩將學(xué)生引入端午節(jié)，讓他們說說家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些習(xí)俗，從而引出南方的習(xí)俗賽龍舟，引發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀欲望，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

初讀課文時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先讓學(xué)生自由讀文，提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了什么？課文是按照怎樣的順序?qū)懙模吭趯W(xué)生反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場面。并用“先——然后——最后”這樣的句式概括課文的描寫順序。這樣的教學(xué)不僅發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

三、以讀為本，培養(yǎng)朗讀能力。在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。因此，整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間。

首先，圍繞課后習(xí)題“課文是從那幾個(gè)方面描寫賽龍舟的熱鬧場面的？”讓學(xué)生小組內(nèi)合作讀，讓學(xué)生初步了解課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者四個(gè)方面進(jìn)行場面描寫的，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，也為學(xué)寫場面描寫奠定基礎(chǔ)。然后直入課文的重點(diǎn)，品詞析句，尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如：在理解龍舟樣子的句子時(shí)，我首先指名學(xué)生讀文，讓學(xué)生說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說出龍舟是精美的，威武的。然后再讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖練讀，把龍舟的精美和威武展現(xiàn)出來？再指名讀，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是有些不到位，這時(shí)我適時(shí)的進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來讀出龍舟的威武，最后用富有激情的語言激發(fā)學(xué)生“我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的氣勢，昂起頭，我們一起讀。”這樣一下就把學(xué)生帶入了文本，仿佛一艘威武的龍舟就出現(xiàn)在了我們的面前。學(xué)生自然而然的就讀出了感情。在學(xué)習(xí)體會(huì)比賽激烈的場面時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞的意思如：“忽而……忽而”，還有“咬”在此處的意思，學(xué)生換詞練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)比賽的激烈。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語讀出比賽的激烈。在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生充分的讀，指名讀，比賽讀，最后創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情境讀，很快就把學(xué)生帶進(jìn)了比賽中來，真正的感受到了比賽的激烈。通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，也是在這一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力得到了提高，情感得到了熏陶。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)時(shí)，我以“我能讀得很威武”“我能讀得很激烈”等方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“讀得太棒了，夠威武”等評(píng)價(jià)語來評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。對(duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。對(duì)課堂上學(xué)生發(fā)言的生成點(diǎn)捕捉得不夠及時(shí)，錯(cuò)失了一些深挖教材的好時(shí)機(jī)，在今后的教學(xué)中還要努力。