第一篇：賽龍舟教學設計李冬雪

《賽龍舟》教學設計

教學目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習作者用詞的準確和感受課文的語言美。

3.讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

教學重﹑難點：學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累豐富語言。教具：多媒體課件 教學流程：.一、導入：師：有這樣的童謠：五月初五是端午。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋。（課件）在民間，更有寧愿荒廢一年田，不愿輸了一年船。的說法，你們聽了這些知道我們今天要學什么課文嗎？

生：《賽龍舟》

師：對了，今天我們就來分析課文《賽龍舟》（板書）

師：請同學們復習字詞（指生說）

民間既然有如此的說法，可見南方的人們是多么的重視賽龍舟呀！同學們想不想親眼看看賽龍舟呢？（想）看，比賽開始了。（視頻）

師：這場比賽給你留下了什么印象呢？

生1：我覺得比賽真是太激烈了！

生

2、我覺得來看比賽的 二．初讀課文，整體感知

過渡：課文是怎樣寫出賽龍舟的熱鬧與激烈的場面呢？請同學們自由讀文，注意要把字音讀準，開始。(生自由朗讀)1．同學們讀得很認真，咱們再讀一遍，同桌之間互相來當小老師，看看誰不僅能把字音讀準，還能把句子讀通順，開始。(同桌互讀)2．同桌之間檢查得很仔細，通過讀文，你知道課文有幾個自然段？(4個)3．哪位同學愿意給大家讀讀課文(選擇4名同學讀文)，其他同學邊聽邊思考，課文講了一件什么事？(指導學生用最簡煉的語言概括出課文的主要內容，板書：熱鬧場面)4．課文的哪幾個自然段寫出了賽龍舟的熱鬧場面呢？(2-3自然段)過渡：那就讓我們認真讀一讀課文的2-3自然段。注意要一邊讀，一邊想，一邊畫，看看哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面？(生自由讀、匯報)①匯報“隱隱聽到遠處一片??直指藍天”(多媒體出示)1．這是抓住了龍舟的哪方面來寫的？(板書：樣子)2．讀了這幾句，你覺得龍舟給你留下什么印象？(漂亮，有氣勢)3．你能用“不僅??而且??”說一說龍舟給你留下的印象嗎？ 4．你說得真不錯!就把你的感受讀出來吧!(指名讀、師生配合讀)過渡：同學們讀得真有氣勢!除了龍舟的樣子能使我們感受到這將是一場激烈的比賽之外，還有哪些語句能體現出賽龍舟場面的熱鬧呢？

②匯報“每條龍舟上都整齊的坐著兩排劃船手??好看極了!壯觀極了!”(多媒體出示)5．這是在寫選手們的表現對嗎？(板書：選手)誰來給大家讀一讀這幾句？(指名讀后學生評議)6．既然是描寫選手們的表現，那就讓我們到賽場上看著他們的表現吧!(放錄像)過渡：錄像看完了，你覺得選手們的表現怎么樣？如果此時此刻你就是場上的選手，你會想些什么？通過朗讀表現出來好嗎？(指導學生抓住句子中描寫選手們動作的詞語反復練讀并進行激勵性的評價)過渡：同學們讀出了選手們在賽場上的精彩表現，讓我們有身臨其境的感受，正因為選手們全力以赴，才讓我們看到了“龍舟就在??飛塊地前進著，真像是!”(引讀，龍騰大海，好看極了!壯觀極了!)7．比賽進行得十分激烈，哪些語句表現出了比賽的激烈呢？ 匯報③“最前面的幾條龍舟??咬得可緊了”(多媒體出示)8．這是在寫比賽的情況(板書：賽況)，怎樣才能讀出激烈的場面呢？自己試著讀一讀(放手讓學生嘗試練讀)。

9．如果能抓住“你追我趕”、“忽而”、“不到一個龍頭”、“咬”(多媒體出示)這些詞語就能讀出比賽的激烈，我們一起讀一讀!(齊讀)過渡：同學們讀得真投入，我看播音員也不過如此!如果老師把句子中的“忽而”去掉你認為可以換上什么詞？(同桌討論，多媒體出示)。

()這條在前，()那條在前，船與船之間的距離不到一個龍頭，咬得要緊了。

10．如果再加兩個“忽而”你能把句子說完整嗎？(出示)“忽而這條在前，忽而那條在前，忽而，忽而?！?/p>

過渡：同學們很善于動腦筋，比賽進行得十分激烈，也十分精彩，連看臺上的觀眾都坐不住了，那么觀眾的表現如何呢？(板書：觀眾)(多媒體出示)11．同學們當過觀眾嗎？(啟發談話，調動已有知識經驗)剛才我們看到了激烈的龍舟比賽，現在我們就來當一回觀眾，為選手們加加油如何？(創設情境，師當解說員，生當觀眾為選手們吶喊助威，在適當時可以讓學生設想當時情景，加入語言和動作)12．同學們，當時的場面就是如此的熱鬧，就讓我們帶著觀眾們激動的心情一起來讀一讀觀眾們的表現(齊讀，讀出觀眾們熱情激動的心情)。

四．整體回顧，感情全文

過渡：比賽十分激烈，也十分精彩，讓我們再一次完整的感受一下賽龍舟的熱鬧場面吧!(生自由讀2-3自然段)1．同學們，賽龍舟這篇課文講的是(指板書熱鬧場面)。2．作者先寫了龍舟的樣子，龍舟什么樣子呢？(出示整體課文，讓學生練讀)選手們的表現又如何呢？比賽情況及觀眾表現呢？(齊讀)五．聯系生活、拓展延伸

過渡：是的，作者抓住了龍舟的樣子，選手的表現，比賽的情況及觀眾的表現，把這次龍舟比賽寫得那么生動、具體，才讓我們感受到了賽龍舟的熱鬧。下課后，我們也進行一場比賽——拔河比賽，在比賽中，請同學們認真觀察，也可以抓住幾個方面把拔河比賽的場面寫熱鬧好嗎？

六．師總結

板書設計：

前 盼 焦急

7.賽龍舟

中 看 熱鬧

后 感 公平競爭 積極向上

第二篇：《冬雪》教學設計文檔

《冬雪》教學設計

教學目標：

1.冬雪給大地帶來嚴寒，雪景給我們帶來銀白世界的歡樂。通過本課 《堆雪人》、《雪花帶來冬天的夢》等歌曲的學習，讓學生感受歌曲的情緒，從中獲取樂趣。

2.在音樂實踐活動中初步認識、掌握、聽辨變音記號、休止符等音樂記號。

3．初步學習創作曲調。教學內容：

1、學唱歌曲《堆雪人》，掌握休止符、附點節奏的準確演唱。

2、練習簡單的曲調創編。

3、欣賞《雪花帶來冬天的夢》、《乘雪橇》，感受不同表現雪景的作品。教材分析：

歌曲《堆雪人》是動畫片《雪孩子》中的插曲。是一首4拍子，二段體結構的，富有特性的節奏，為我們展示了北風呼嘯、大雪紛飛的冬天，孩子們在銀色的世界里堆雪人、滾雪球的動人畫面，表現了少年兒童天真活潑的性格和充滿朝氣的精神面貌。

歌曲《雪花帶來冬天的夢》是一首帶有生物科普知識的兒童歌曲，二段體結構，把人與自然、動物的親密關系表達出來。

管弦樂曲《乘雪橇》是一首熱情奔放，充滿活力的美國民間音樂風格的作品，在鈴鐺、馬鞭、馬蹄等音響的襯托下，繪聲繪影地表現了人們駕著雪橇、策馬飛馳的情景和興高采烈的歡快心情。

教學重、難點;重點：休止符、附點節奏

難點：創編曲調。教學過程：

一、導課

 1.你們喜歡動畫片嗎？

2、老師簡單給同學們介紹一下這個動畫片，這個動畫片的名字是《雪孩子》，我們剛才聽到的歌曲是這個動畫片的主題曲之一《堆雪人》。

3.今天，我們就來學習這首《堆雪人》，請同學們打開書，（播放歌曲）。

二、新授

1.下面，老師范唱一遍，提出問題;2.我們唱的就是這首歌曲的主題部分。

3.副歌部分，通常也是這首歌曲的高潮部分。繼續學習高潮部分，在學唱過程中，重點注意休止符、附點節奏的準確演唱。

4.完整演唱，提出演唱要求?？凑n本49頁。我們一起分析一下這兩句旋律的相同與不同之處。6 跟琴唱曲譜，找出規律，再唱第2句，先用線連起來，再創作。



三、拓展

 播放歌曲《雪花帶來冬天的夢》。

小結；

同學們，今天我們接觸了關于表現冬雪的音樂作品，實際表現冬雪的音樂作品有很多，象在上課前作為背景音樂的是美國管弦樂曲《乘雪橇》，這首作品展現了美國孩子在劃雪橇時的歡快心情，下節課我們來學習。老師希望同學們能在音樂的陪伴下，快樂成長。

第三篇：賽龍舟教學設計

《賽龍舟》教學設計

教材簡析

《賽龍舟》是小學語文教科版教材三年下冊第七課的內容，課文主要講了在端午節這天某地舉行賽龍舟的熱鬧場面，同時體現了公平競爭，積極向上的精神。教學理念

根據教學大綱要求，以新課程改革理念為依據，從學生的年齡特點及對語言文字的理解分析能力入手，從學生的實際情況出發，幫助學生確定教學目標，創設學習情境，充分調動學生學習的積極性和主動參與的意識，在多種形式的學習中“讀-感-悟”語言文字的內涵。教學目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

2、在讀中體會賽龍舟的熱鬧場面，感受比賽公平競爭、積極向上的精神。

3、認識堤、鑼、涂等11個生字，會寫盼、威等12個生字。教學重點、難點

學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面的，積累豐富語言。

教學準備

搜集有關端午節的來歷、習俗的資料，以及賽龍舟的影像資料 教學設計

一、激趣導入

1、談話導入

2、（播放課件）

二、整體感知

1、學生讀文，要求讀準字音。

2、再讀課文，給課文劃分自然段。

3、指名讀文，三、細讀感悟

重點講解2~3自然段

生一邊讀、一邊想、一邊畫，描寫龍舟熱鬧場面的句子。

（一）、匯報：隱隱聽到遠處一片鑼鼓聲……那翹起的龍尾直指藍天。

1、這段話描寫了龍舟的什么？

2、哪句話看出來的？帶著這種感覺試著讀一讀。

（二）、匯報：每條龍舟上都整齊的坐著……好看極了！壯觀極了?。ǘ嗝襟w出示）

1、這段話是描寫什么的？

2、多媒體播放視頻

（三）、匯報：最前面的幾條龍舟……咬的可緊了！（多媒體出示）

1、這段話是描寫比賽的什么？

2、換詞練習（多媒體出示）

（）這條在前，（）那條在前，船與船只間的距離不到一個龍頭，咬的可緊了。

3、理解“咬的可緊了”中咬的含義

4、觀眾的的表現如何呢？（多媒體出示）

四、整體回顧

1、回顧全文

2、生齊讀最后一段，體會公平競爭、積極向上的精神。

3、總結

五、拓展延伸

舉行一場拔河比賽，用你喜歡的方式把它記錄下來

…… 3

第四篇：《賽龍舟》教學設計

《賽龍舟》教學設計

教學目標：

1．讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美 教學過程：

一、談話導入 激發興趣

說說我國的傳統節日，談談端午節的由來及習俗，從而引出賽龍舟這一主題，帶學生感受那壯觀熱鬧的場面。

（談話緊扣單元主題傳統節日，由學生已有的生活經驗入手，激發學習學生學習興趣，喚起學生參與熱情，拉近了學生、教師、文本之間的距離）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把句子讀通順。

2、同桌合作讀課文，你一段他一段，標出自然段，互相糾正讀錯的字音。

（初讀課文時，既提出明確的要求，又教給學生讀書的方法，難讀的地方多讀幾遍，同桌合作時標出自然段，互相糾正字音，自讀與合作讀相結合，初讀比較充分，為進一步學習奠定了基礎）

三、精讀感悟、體會寫法

1、默讀課文，用心體會，你覺得這是一場什么樣的龍舟比賽？默讀時可以把讓你有所感悟的句子畫下來。然后按照這樣的句式和同學說一說：

我覺得這是一場__________的龍舟比賽，我是從______________________這句話中體會到的。

生按照學習提示合作學習。

2、集體反饋：

A、這是一場有民族特色（好看）的龍舟比賽。看書上插圖，指生讀一讀寫龍舟樣子的句子。龍舟給你留下了什么印象？文中還有哪句描寫了龍舟樣子？

指導朗讀描寫龍舟威武的樣子。B、這是一場壯觀的龍舟比賽。（播放短片：龍舟比賽場面）

從短片中，你看到了什么？感受到了什么？

欣賞幾幅槳手的圖片，從他們的表情和動作中，你感受到了一種什么精神？

通過剛才的理解，感受一定又不同了，帶著你的感受再讀一讀這部分內容，怎么理解的，就怎么讀。

C、這是一場激烈的龍舟比賽。

投影：最前面的??咬得可緊了。你能把“忽爾??忽爾”換一個意思相近的詞嗎？如果把“咬”字換掉，你打算用上哪個字？作者單用一個咬字就寫出了賽龍舟的激烈場面，用詞是多么準確啊，同學們朗讀的時候也要抓住關鍵詞，讀出感情，讀出滋味，自己試試吧。

自由練讀，指名讀，指導場面描寫：抓住典型的事物寫具體，這樣才能吸引讀者。

D、這是一場熱烈（熱鬧的）龍舟比賽

作者是如何表現的？觀眾的這段描寫有什么作用？(烘托出賽龍舟的的精彩及熱鬧場面)像這種寫法我們稱為“側面描寫”。欣賞詩：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。這兩句詩從從龍舟的迅疾；從觀眾的喝彩寫出了賽龍舟場面的激烈和熱鬧，在寫法上和本文有異曲同工之妙。

（教師在深入鉆研教材的基礎上，將課后思考題：課文從哪幾方面描寫賽龍舟的場面的？這一問題巧妙地設計轉化為一道開放題：我覺得這是一場——的龍舟比賽，我是從——————————這句話中感受到的。以此引導學生展開個性閱讀，個性理解，并進一步指導學生掌握“抓住關鍵詞句理解課文”的學習方法。開放題的設計既使學生成為閱讀的主體，又不拘一格地隨著學生的讀書反饋，使預設與生成渾然一體，同時，注重朗讀，逐步引導學生理清了課文的脈絡，體會了作者的用詞準確、場面描寫的精彩，以及側面描寫的運用等寫作特點。恰當地引入一首古詩，增強學生對課文的感受力，又使課堂富于變化，充滿人文氣息。）四：引發思考 揭示意義

賽龍舟這項活動為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競賽嗎？賽龍舟這一端午民俗除了熱鬧，留給人們更多的是公平競爭、積極向上的精神。帶著激動、自豪的情感齊讀最后一段。

（教材即資源，啟發學生思考，帶著激動與自豪的情感朗讀課文最后一段，揭示了賽龍舟的意義，學生也在朗讀過程中理解了課文的主題思想。）

五、回顧總結 寫法指導 這篇文章，作者從龍舟的樣子，船手，比賽情況和現場的觀眾四方面寫出了比賽的熱鬧場面。使我們如臨其境。布置小練筆，仿照課文寫法，從幾個方面描寫一個場面。

（學以致用，回到整體，簡練地總結課文，布置仿寫練筆，體現了人文性與工具性的統一）

六、拓展延伸 引向課外

通過韓國向聯合國教科文組織申請端午節為他們的文化遺產一事，引出要求學生課下收集我國其他傳統節日的來歷、習俗的資料，與同學們交流，以此來弘揚傳統節俗。

（拓展話題發人深思，再次緊扣單元主題，激發學生弘揚傳統文化的責任感，實現課內向課外的延伸，一堂好課，結尾是仍耐人尋味，引人思考的。）

第五篇：賽龍舟 教學設計

《賽龍舟》教學設計

萬寶小學：李姍姍

教學內容：教科版小學語文第六冊第七課《賽龍舟》 教學目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習作者用詞的準確和感受課文的語言美。

3.讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。教學重﹑難點：

學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。

教具：多媒體課件 教學流程：

一、激趣導入，引起共鳴。

同學們，上課前老師給大家帶來一首歌謠（課件）。歌謠的背后藏著哪個節日。板書《賽龍舟》

端午節是我國的一個傳統節日，對于我們北方孩子來說端午節有哪些習俗呢？“而南方人在端午節這一天最隆重的活動就是賽龍舟。你們想看嗎？看，比賽開始了（視頻）比賽給你留下了什么印象？

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們把書打開到47頁，自由出聲朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。聽清要求的同學就開始讀吧?。ㄉ宰x課文）2.檢查生字

河堤 鑼鼓 蛟龍 鱗甲 斑斕 威武 競賽 氣氛 激烈 吶喊 短槳 距離 人山人海 禁不?。ǘ喾N形式認讀，理解重點詞語）

3.課文由幾個自然段組成的？4個分自然段朗讀課文，思考課文主要寫了什么內容？

4.那么課文又是按照怎樣的順序寫的呢？

誰能用先寫——然后寫----最后寫---這樣的句式說一說。請同學們快速瀏覽課文，看看哪個自然段寫了比賽前，哪個自然段寫了比賽中，哪個自然段又寫了比賽后。5.你們覺得賽前、賽后、賽中，什么時候最激動人心？ 6.同學們，快速瀏覽2、3自然段，思考：作者是從哪幾個方面來介紹這熱鬧的場面的呢？

三、深入研讀，內化文本。

請同學們默讀課文2、3自然段，喜歡哪個部分就學習哪個部分，畫出體現龍舟比賽激烈的語句。（1）介紹龍舟

1.看到龍舟你立刻就會想到什么？ 2.龍舟由幾部分組成？

3.誰來給大家介紹一下這三部分？ 4.如果讓你用一個詞形容一下龍舟，你會用哪個？ 5.這么威武無比的龍舟你們記在心里了嗎？大家現在能來介紹一下龍舟嗎？（課件出示描寫龍舟語段，填空讀）6.龍舟是威武的，我們是龍的傳人，也應有這樣的氣勢，昂起頭，再來介紹一下龍舟？（2）介紹船手

1.一式一式，你們理解嗎？

2.船手們無論是穿著還是動作都給你留下了什么印象？ 3.你還從哪些語句感受到整齊劃一？ 4.為什么會這么整齊？ 5.他是怎樣指揮的？

6.那我們也齊心合力把這份整齊團結、熱烈的氣氛的感覺讀出來，好嗎？（3）介紹比賽的畫面

1.你喜歡這個場面的原因是什么？ 2.你從哪些語語感受到比賽場面的激烈？

3.你認為可以把“忽而”“忽而”和“咬”換哪些詞？ 4.同桌競賽讀，比一比誰讀的比賽最激烈。（4）介紹觀眾

1.什么是吶喊呢？[聯系生活理解“吶喊”，生活中你什么時候“吶喊”過？[拔河、運動會上] 2.除了吶喊人們還干什么了？ 3.那當時人們的心情是什么樣的呢？

4.帶著吶喊助威時激動的心情我們來讀一讀這些句子。5.同學們，我們學校經常舉行一些比賽，每一次比賽都十分激動人心。你能仿照本課作者描寫觀眾為參賽選手加油的語句，說一說，我們學校的小觀眾為參賽選手是如何吶喊助威的嗎？

關鍵詞：吶喊 歡呼 加油 最棒 揮舞雙手 敲鑼打鼓 興奮不已 歡呼雀躍 獲勝 熱淚盈眶

這次（）比賽十分激烈，我們班的小觀眾們激動得（）。

四、總結升華

同學們，龍舟過去了，但我們的心久久不能平靜。龍舟比賽結束了，熱鬧場面難以忘懷。賽龍舟這項活動從古代流傳至今，僅僅是因為它的精彩熱鬧嗎？[齊讀最后一自然段] 是的，賽龍舟的民俗除了精彩熱鬧，留給人們更多的是公平競爭、積極向上的精神。