第一篇：練習2蘇教版一年級語文下冊有設計意圖反思

練習2 教材分析：

本次練習共安排了五個項目，內容包括1.學用字詞句；2.寫好鉛筆字；3.讀讀背背；4.想想做做；5.口語交際：春天來啦。

寫字訓練要讓學生在寫字實踐中認識先撇后捺的筆順規則。注意仔細觀察與認真模寫相結合，教師只在關鍵處適當提示即可。

學用字詞句包括三項內容，一是讀描寫春天的句子，二是找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，三是仿照例句說句子。讀描寫春天的句子時，要先引導學生聯系自己生活實際觀察題中插圖，說說春天的美好景物，激發對美好春光的向往，然后正確、流利、有感情地練讀句子。讀時要注意區分平舌音、前后鼻音，還要注意讀好兒化韻。要一邊讀，一邊展開想象，感受春天的美好。完成第二項時，要讓學生了解形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，提高識字興趣與能力。然后鼓勵學生自己從文句中尋找類似的形聲字，并說出形旁的意義。如“草”、“花”，都是草字頭，因為它們都是植物；“蝴”“蝶”都是蟲字旁，因為蝴蝶是昆蟲。第三項內容是按照例句的要求把句子補充完整。不要只從句式上模仿，要在明白小動物生活習性的基礎上，指導學生按照“什么動物——在什么地方——怎樣活動”的結構形式，把句子說完整。三項都完成后，可讓學生連貫地讀一讀，想一想，體會語言內涵的豐富，意識到同一段話，可從不同角度學到許多東西，從而感受到學習語文的樂趣。

讀背訓練成語所選的四個成語為我們描繪了美好的春光。教師在指導學生反復誦讀中，可聯系前面學過的 有關春天的課文，結合引導看圖，交替進行適當的描繪，誘發相象；也可將學生帶到大自然中去，讓他們到處看看，聽聽，摸摸，說說，利用通感，形成情感共鳴，可利用成語歌組合編排的特點，指導反復誦讀，體會韻律美、畫面美和意韻美，在此基礎上，熟讀成誦，識記成語。

諺語要求背誦的是兩則關于愛惜光陰的諺語。主要目的是幫助小學生積累語言材料。文旁配有圖畫，畫的是一個小學生早晨在讀書。可先指導學生看圖，了解圖意，然后讓學生在借助漢語拼音自由練讀，并在理解的基礎上熟讀成誦。

綜合性練習想想做做在教學過程中，要激發學生活動的興趣和熱愛媽媽的思想感情，要尊重和保護學生活動的自主性和積極性，讓學生在實踐活動中培養好的學習習慣和自主探索精神。

口語交際是一道以介紹春天景物為內容的言語交際練習。教學目標: 1.學用字、詞、句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，提高識字興趣與能力；仿照例句說句子，把句子說完整。

2.寫鉛筆字，認識先撇后捺的筆順規則。

3.讀讀背背：熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語歌的韻律美、畫面美和意韻美；背誦兩則關于愛惜光陰的諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生多搜集、背誦一些有意義的諺語。

4．綜合性學習：結合“三八”節，做一張賀卡，寫上一句祝賀的話（不會寫的字問老師），帶給媽媽一份驚喜，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養好的學習習慣和自主探索精神。

5．口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規范，并能做到目中有“人”。教學重難點:

有感情地朗讀描寫春天的句子； 認識先撇后捺的筆順規則,口語交際。教學時間：

3課時 教學準備：

掛圖、成語卡片、歌曲《春天在哪里》。

教學過程：

第一課時（3月5日 總第29課時）課時目標

1．字詞句的理解，聯系學生生活實際說說春天的美好事物。2．了解形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美。3．把句子補充完整，說一句完整的話。教學重難點

寫好鉛筆字，說一句完整的話。

一、教學第一題

1． 板書：練習2 讓學生借助拼音自瀆題目。

2． 引導幫助學生弄清本題的學習要求。指導學習：

認真聽老師說話,理解題目要求。A.（第一小題）

3．讀描寫春天的句子。

（1）前幾節課我們已把自己感受到的春天的美景畫了下來。欣賞一下，做簡要的點評。（2）今天，老師也帶來了一幅春天的圖畫。（出示圖畫）看了同學和老師的畫，你最想說的一句話是什么？

（3）觀察圖畫，說說春天美在哪里？學生自由交流。（4）出示句子。

讓學生讀題后讀下面這段描寫春天的話。要求：讀準字音，讀通句子。4．老師指導朗讀，然后指名讀。

5．這段話寫得美嗎？為什么？你能讀出春天的美嗎？ A根據拼音，自由朗讀。

B檢查朗讀情況，糾正字音。翹舌音：春 吹 中 池

后鼻音：風 杏 叢 青 塘 朋 C指導朗讀：一邊讀一邊想象，感受春天的美好。B.（第二小題：）

（1）讓學生自己讀第二題的內容，想一想：你們知道了什么？（2）學生交流、討論、。

（3）找一找文中的字，看有沒有相同偏旁，再想一想，為什么帶有這個偏旁，同座位可以討論討論。（4）“艸”表示什么？“蟲”呢？

（5）你還知道哪些偏旁的意義？看誰的知識多。6．找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。（1）出示“池、河”，朗讀。說說它們有什么共同之處。（與水有關）（2）出示“跑、跳”：都用腳。與腳有關。

（3）你還能從這段文字中找出偏旁相同的字嗎？說說為什么都帶這個偏旁？ “草、花”：都是草字頭，它們都是植物。“蝴、蝶”：都是蟲字旁，蝴蝶是昆蟲。（4）齊讀那些有相同偏旁的漢字。7．有感情地朗讀這段話。C.（第三小題：）

8．仿寫例句說句子。

（1）出示例句：魚兒在小河里游。

魚兒只能生活在水中，離開了水它就不能生存。（2）你能說說你對文中出現的動物園有什么了解？ 生相互交流所知道的有關燕子、蜜蜂、布谷鳥的習性。出示：燕子在---------------。想：燕子在什么地方怎樣活動的。你會補充完整嗎？口頭填空。指名填空。

（3）出示：蜜蜂在--------------。

布谷在--------------。討論，試填。指名回答。

（4）出示：--------------在----------------。按什么動物在什么地方怎樣活動來填空。指名說一說，說上一句完整的話。（5）齊讀上述各句。（設計意圖：借助拼音讀題，能理解題目要求。引導學生聯系實際說說春天的美好景物，激發學生對美好春光的向往。邊讀邊展開想象，感受春天的美好。接著，是讓孩子們了解形聲字夠字的巧妙感受漢字的結構美。）

二、教學第二題

1．審題后進行指導。2．（出示投影）杏、笑、春

（1）學生認讀，并口頭組詞。讓學生觀察一下今天的生字有什么相同點？寫撇、捺時要注意什么？

(2)引導學生回憶寫字要求和描紅要求。(3)指導學生書寫，然后學生練習。

3．說說各字的結構，說出各個字的偏旁部首的名稱。4．觀察各個字的書寫的筆順上有何共同點。（先撇后捺）5．描紅。6．評價。7．齊讀生字。

（設計意圖：引導學生認真觀察，學會觀察田字格中的生字,掌握筆順規則，學習書寫結構。）

板書設計

練習2

杏 笑 春

第二課時（3月5日 總第30課時）課時目標

1．能積累描寫春天景色的成語。2．熟記諺語。

3．教會學生做一張賀卡，能寫一句祝賀的話，培養學生在生活實踐中學語文。教學重難點

讀讀背背。教學準備

生字卡片、畫有田字格的黑板

一、教學第三題

A.（第一小題）1．讀題，審題。

2．現在是什么季節？春天來了，有沒有發現身邊的事物有什么變化？ 3．（出示圖片）看，這些花多漂亮啊！誰來夸夸它？

你們看，那盛開的花兒像小朋友的臉呀！你們看，花壇里除了花，還有什么？讓學生讀一讀。

4．是啊，春天來了，天氣漸漸暖和了，各種花兒都開放了。（出示）春暖花開 讀一讀。

5．花園里萬紫千紅，蜜蜂嗡嗡叫，香氣撲鼻，多美呀！這叫（出示：春色滿園）師領讀。

6．陽光下，小朋友在自由地學習、玩耍，個個都覺得——出示：“春光明媚” 讀一讀。

6．春暖花開、春色滿園、春光明媚，到處是春天的腳步，到處是春的氣息，這真是——出示：“春意盎然”，師領讀，生跟讀。你還知道哪些贊美春天的詩句？

7．齊聲朗讀成語，背誦成語。

8．你還知道哪些贊美春天的詩句？ 9．交流。

10．齊聲朗讀成語，背誦成語。（1）自由背誦。同桌互背。（2）指名賽背。（3）齊背。

B.（第二小題）

1．審題。指名學生觀察。2．指導。

（1）圖上是誰在做什么呢？本題的兩個諺語講的是什么？自己讀一讀。（2）諺語就是通過簡單的話告訴人們一個深刻的道理，本題的兩個諺語講的是什么呢？自己先讀一讀。

（3）生自由讀，指名讀，并請人說說諺語的意思。然后練習背誦。3．練習。

（1）學生借助拼音自讀諺語。（2）指名讀。

（3）師范讀，讀出停頓。

（4）結合圖，說說諺語的意思。A做任何事開頭最重要。B時間很寶貴，抓緊時間好好讀書。（5）練習背誦。

4鼓勵學生回去收集、背誦諺語，將在班會課上開展一次比賽。（設計意圖：通過聯系已有的知識，結合生活的實際，了解成語意思，并學會積累成語。）

二、教學第四題。

1．審題。

2．審題后，問：誰會做賀卡呢？你能教教其他小朋友嗎？

3．老師指導學生做，我們首先拿出一張白紙，一折為二，封面可以畫上美麗的圖案，讓媽媽看了開心。

4．折紙，畫畫。

5．做完了賀卡，我們還要寫上一句祝賀的話，帶給媽媽一份驚喜。說說你準備了些什么呢？學生在寫的時候要注意格式。

6．生自由講一講。師做適當指導。

7．你們說得真好，趕快寫下來。不會寫的字，可以來問老師。8．寫的時候，要注意格式。開頭寫“親愛的媽媽”，并且打上冒號。第二行開頭空兩格，寫下祝賀的話。

最后在右下角寫上自己的名字和日期，師邊講邊在黑板上板書： 親愛的媽媽：您好！

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× ×××××××××××××××。

您的孩子：×××

2012年3月×日

9．生寫，師巡視指導，答疑。

（設計意圖：通過本次練習，教會學生做一張賀卡，能寫一句祝賀的話，培養學生在生活實踐中學語文。）

三、教學第五題。

1.審題，然后指名說要求。2.指導觀察。

3.（出示掛圖）按先上后下，先近到遠的順序說說圖上遠處近處畫了哪些景物？各是什么樣子？小朋友在做什么？

4.指導說話。

1）指導學生說好開頭第一句話。

2）將板書逐步變成填空，指導學生分句練說。

3）讓學生自己看圖練說（將描述的景物的話連起來說一說。）

4）指導學生說一句結束語。，并將整個內容連起來說一說。（注意引導學生評議。）（設計意圖：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣。同時，針對訓練的重點，教師作了有意識地引導，為解決訓練的重點作了有益的輔墊。）

第三課時（3月5日 總第31課時）課時目標：

口語交際——春天來啦：指導學生學會看圖說話，培養學生的口頭表達能力。教學重難點 口語交際：會看圖說一段通順、完整的話，能用幾句話按一定的觀察順序敘述，培養學生的語言表達能力。學習正確使用禮貌用語，培養學生的文明行為習慣，提高學生的語言交際能力。

一、整體觀察，初步了解圖意。

1．揭題：春天來了 2．出示春景圖：

請小朋友從上往下找，再向遠處看，看看哪些景物能說明春天來了？（燕子 柳樹 花兒 小草 竹筍 小河）

（設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，使學生進入美麗春天的情景之中，便于學生在自身體驗中學習。）

二、仔細觀察，具體訓練說話。

1．分別觀察：春天是很美的，讓我們再仔細觀察，把景物說得具體些，把春天說得更美。

（1）春天來了，燕子怎么樣？柳樹、小草、竹筍有什么變化？（2）春天來了，小朋友有什么變化？

燕子怎樣？ 柳樹有什么變化？

什么花開了？（看誰說得最美）小草和竹筍又有什么變化？ 剛才：上→下，現在：近→遠（指小河）誰喜歡到小河里去？

2．連起來說一說。

開頭：春天來了，我和小朋友換上春裝，到大自然中去找春天，燕子?? 結尾：春天的景色真美！/我愛春天！/春天是一幅多彩的畫！??

3．小結：春天來了，我和小朋友脫下了棉襖，摘下了手套，換上春裝，到大自然中尋找春天。

4．學唱《春天在哪里》。“甜嘴巴”娃娃，獎給小紅花。

(設計意圖：創設情境讓學生仔細觀察圖片，找一找春天，從而引導學生說說春天的美景，再次基礎上指導學生口語交際——春天來啦。)

三、聯系實際，啟發想到畫外。

1．動動腦筋，看看還能給它添上什么景物？

2．春天的景物好多好多，好美好美，一幅圖哪能畫得下呢？ 等到了陽春三月，老師再帶小朋友到野外去找春天，好嗎？ 3．配音朗誦，總結全課內容。

下面老師把心中的春天說給大家聽，請小朋友們閉上眼睛，想象出一幅春天的美景圖——

瞧！燕子方飛回來叫，好象在說：“春天來了，春天來了！”柳樹抽出了長長的枝條，春風輕輕地吹來，枝條搖擺起來，好象在跳舞。顏六色的野花也開了。粉紅的桃花開了，雪白的梨花開了，五它們散發出陣陣清香蝴蝶飛來了，蜜蜂也飛來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩綠嫩綠的，一陣春雨過后，春筍破土而出，小河里的冰融化了，慢慢地向前流去。小鴨子趕緊跑向河邊，想跳進水里洗個澡。春天的景色可真美。啊！我愛春天！

（設計意圖：有了上一環節的鋪墊，學生觀察圖畫，展開想象，融入了圖畫的角色中，當眾介紹春天的美景，意思明確，語言規范，并做到目中有“人”。語言表達連貫又完整，成功地解決了訓練的重點。）

教學板書：

練習2 春天來啦

觀察順序：上→下，近→遠

藍天 春筍 白云 麥苗 桃樹 燕子 柳樹 孩子 小草

春天真美！

教后反思：

教“口語交際”時，小朋友們能看懂圖意，展開想象。由于文本內容充滿童趣，學生在進行說話練習時熱情還是比較高的。通過反復練習糾正，都能用較流利的語言組織句子，甚至還能加入自己的想法說一說。

第二篇：一年級下冊語文備課有設計理念設計意圖

本學期總第1課時 本單元第1課時 授課日期：2.14 授課人：田輝 課題：識字一 課型：新授

識字一教學設計

設計理念

人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式。《識字1》是以?多彩的春天?為主題的第一組教材中的第一篇?看圖學詞識字?。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：?春回大地?、?萬物復蘇? 總寫春天給人的感受，?柳綠花紅?、?鶯歌燕舞?、?冰雪融化?、?泉水丁冬?、?百花齊放?、?百鳥爭鳴?則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

教學目標

1．認識?萬、復?等13個生字，會寫?萬、丁?等5個字。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語。

教學準備

多媒體課件、生字卡、詞卡。教學過程

一、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？ 2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

二、看圖學詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？ 設計意圖：看圖并?完整?地表達，意在培養學生的觀察能力和語言表達能力。

3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用?鶯歌?來表示；燕子在跳舞，我們可以用?燕舞?來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細心的你還從圖中看到了什么？

根據學生的回答，教師相機教學?柳綠花紅?、?冰雪融化?、?百花齊放?。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀 的程序進行。在?再看圖?和?有感情地朗讀?這兩個環節，對于?柳綠花紅?這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將?綠、紅?讀為重音；?冰雪融化?要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；?百花齊放?要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，?百?字應為重音。

設計意圖：借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產生?畫面感?，這樣有利于培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現了?順學而導?的教學思想。

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

根據學生回答，教師相機出示?泉水丁冬?、?百鳥爭鳴?。學生朗讀。（如果學生說聽到?鶯歌?要肯定學生）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（根據學生回答，教師提示?泉水丁冬?要讀出流水聲的清脆；?百鳥爭鳴?要讀出許多鳥兒都在啼叫，?百?是重音）

6．齊讀上述六個詞語：?柳綠花紅?、?鶯歌燕舞?、?冰雪融化?、?泉水丁冬?、?百花齊放?、?百鳥爭鳴?。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都

醒了，這便是──（教師出示詞卡?萬物復蘇?，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡?春回大地?，學生接讀：春回大地）

三、朗讀詞語，抒發情感

1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

設計意圖：搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規律

四、總結全文，師生共讀

1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

五、識字交流，寫字指導

1．課件呈現8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意?蘇?是平舌音，?柳?是邊音，?冰、丁、爭、鳴?是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學生當?燕子?，課件隨機出現生字（生字放進以?春?字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導?萬?字，教師具體范寫，著重強調?橫折鉤?運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．學生自寫課后生字，展示評議。

設計意圖：把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注?輪廓?，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。

六、實踐活動：找春天

學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

本學期總第2、3課時 本單元第2、3課時 授課日期：2.15-2.16 授課人：田輝

《柳樹醒了》教學設計

設計理念

架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。

第一課時

學習目標

1.認識?醒、雷?等8個生字。

2.正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。

3.能發現春天里事物的變化。

課前準備：CAI課件，生字卡。

教學過程

一、直觀感受，激發興趣

1.謎語導入：三人同日見（打一字）

（隨機揭底，課件出示綠色的?春?字）

師：看到這個字，你想到了什么？

2.放映CAI課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優美的樂曲。

3.師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹醒了）

［設計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊。］

二、整體感知，初步體驗

1.學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？

2.學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

3.再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。

4.檢查生字認讀情況。

（1）同桌互相讀、聽。

（2）認讀生字卡片。

5.分節讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。

［設計意圖：從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。］

三、讀讀畫畫，深化感悟

1.指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫?春雷?。

2.男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。

3.自讀第四節，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。

4.再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？

（學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。）

［設計意圖：讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現了學科間相互溝通這一教學思想。］

四、入情入境，美讀成誦

1.帶著自己的感受美讀全文。

可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。

2.背誦全文。

（1）借助板畫試背。

（2）表演背。

（3）全班背。

［設計意圖：采用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。］

第二課時

學習目標

１．認識本課的８個生字，能夠正確規范地書寫６個生字?說、朋、春、高、友、話?。

２．能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

３．激發學生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。

教學流程

一、談話導入

小朋友，徐老師給大家帶來了一位好朋友，他是誰呢，讓我們看著圖片來猜一猜。（播放柳樹圖片）今天我們繼續來學習詩歌《柳樹醒了》（讀題）

二、檢查字詞

１．首先讓我們一起來做個有趣的游戲：猜猜我是誰。

徐老師先把游戲卡發給坐得正的小朋友，拿到卡的小朋友上來站成一排。

先看老師怎么做這個游戲。

師：猜猜我是誰？

生：你是醒，醒來的醒。

請所有的翹舌音都上前一步，你當小老師，帶著大家讀一讀。

２．（出現詞語）字是讀得不錯了，這些詞語你認識嗎，自己讀一讀，再開小火車讀。

三、學習詩歌

１．唉，怎么都不見了呢，原來這些字詞朋友在跟我們捉迷藏呢，你瞧，它們都躲到課文中去了呢，讀讀這首詩歌，看看這回你還能不能夠把它們念準，念好。（學生自由讀課文）

第一小節：

⑴ 是誰把我們的小柳樹給叫醒了呢？

⑵ 指名讀（師板畫，到春雷）我們也來讀一讀。

⑶ 春雷會跟柳樹說些什么呢？你說──我請一個人當柳樹，誰愿意當當春雷說說悄悄話？（師板畫醒來的柳樹）

⑷ 說得多好啊，就讓我們悄悄地把小柳樹給叫醒吧！

⑸ 你能看著圖畫說一說嗎──一起來。

第二小節：

看，春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著……

⑴ 自己讀一讀，讀懂了什么？還有什么不懂的都可以提出來。（軟了是什么意思？）

⑵ 愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？（師生一起板畫）

⑶ 誰能把洗澡后的柳枝讀得軟軟的，柔柔的？（你把洗澡后柳樹的那股舒服勁兒都讀出來了，小柳樹呀，越來越美了。）

⑷ 讓我們看著圖片再來試一試。

第三、四小節：

你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著……

春燕跟柳樹捉迷藏了，捉著捉著……

⑴ 誰愿意讀一讀。

⑵ 這兩小節中，你有沒有不明白的地方。（學生邊說，邊板畫。綠了，畫葉片。捉迷藏，誰會畫）

⑶ 讓我們看著板畫再來讀一讀。

第五小節：

醒了的柳樹可高興了，它在干什么呢？

⑴ 一起讀。

⑵ 這兒怎么會用六個小圓點呢？（學生回答）

⑶ 讓我們把柳樹和小朋友們玩耍時那股開心勁兒讀出來。

２、⑴ 剛才小朋友一小節一小節地讀課文，真美，如果我們把整一著詩歌連起來讀一讀，你一定會有新的發現。（如：?說著說著??洗著洗著?等形式差不多。春雷會叫醒柳樹，春雨會給柳樹洗澡，好像都跟人一樣……）

⑵ 是呀，寫得多好啊，我們的小柳樹在春雷、春雨、春風、春燕和小朋友的關心照顧下越來越美，讓我們也來美美地讀一讀課文。（齊讀）

四、指導背誦

這么美的詩歌記在心里多好啊，老師請四位小朋友上來，你們四人分分工，記一記。其余的小朋友可以一個人記一記，也可以邀請同桌或前后桌的小朋友一起合作記。

五、指導書寫

我們在這兒學得熱熱鬧鬧，可把兩個好朋友急壞了，他們開口說話了，他細看看這兩個好朋友，猜猜他們在說些什么呢？（師范寫）

六、詩歌欣賞

寫完字的小朋友，我們合起課本，一起來休息一下，聽聽唐朝賀知章老爺爺的一著詩《詠柳》。

七、課外延伸

１．是呀，春天的景色五彩繽紛，春天的聲音變化無窮。桃花盛開、柳樹發芽，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡。只要我們去留心觀察，到處都可以感受到春天的氣息，讓我們隨著畫面一起到校園里走一走，看一看，找一找美麗的春天。

２．說話訓練：

你知道，在春天里，還有（）也醒了。

３．機動練習：

就讓我們拿起五彩的畫筆，畫一畫你眼中那個美麗的春天。

設計意圖：

一、讓學生在語文學習中歷經生命體驗。

二、讓學生在語文學習中發展自身語感。

三、讓學生在語文學習中凸現創造生成。

本學期總第4、5課時 本單元第4、5課時 授課日期：2.17 授課人：田輝

《春雨的色彩》教學設計

設計理念

新課程標準要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。

教學目標 １．知識與能力

認識?線、論?等１１個生字，會寫?你、們?等６個生字。理解課文內容，知道春天里萬物的變化。

２．過程與方法

在角色朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的，同時積累詞語。

３．情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。

教學重點、難點 １．識字、寫字。

２．正確、流利地朗讀課文，感受春天的美。教學方法 1．誦讀法。2．直觀法。3．表演法。教學準備

１．學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。２．多媒體課件。

３．生字卡，麻雀、小燕子、小黃鶯角色頭飾，滴管、灑水壺。

第一課時

一、創設情境，引出新課

1.導語:春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊!咦，下雨了!聽———

2.利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。

3.展開想象，用?春雨像???練習說話。4.說說春雨聲是怎樣的？

設計意圖:通過美妙的音樂,優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

1.師激語:是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

2.利用課件出示第一自然段。(1)學生自由讀。

(2)指名讀，師生共同評議。

3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？(1)引導學生再讀第一自然段，讀好?沙沙沙，沙沙沙?。(配樂)(2)聯系實際說說，你在雨中最想做什么？

設計意圖:調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

1.創設情境:聽，誰來了？(放鳥叫聲)噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？

2.初步感知2～5自然段。

學生自由讀，要求:①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們在干什么？

3.交流: ①我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

②它們唧唧喳喳地在干什么？

4.出示課題:春雨的色彩(引導學生讀好課題。)設計意圖:打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得更自然。

四、學習生字

1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？

2.課件出示帶拼音的生字: 線論趣題底顏淋灑滴油歡(1)學生自由拼讀。

(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。(4)開小火車讀生字，用?歡??題??滴?組詞。3.在這些生字寶寶中你發現了什么？

讓學生自由說。例?:淋、灑、滴、油?都有三點水?;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡?都是左右結構的字等等。

4.游戲猜字。

(1)春雨落在樹林前。(淋)(2)動作表演:滴管滴水(滴)灑水壺澆水(灑)。

5.檢查鞏固:全班快速讀字詞卡片。

設計意圖:賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

五、細讀課文，感知課文

1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想:我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書?綠??紅??黃?。

六、精讀課文，理解感悟

1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？

2.學生自由讀。3.品讀美句。

(1)誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你

是真的喜歡。

(2)指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評議。4.師生齊讀3～5段。

設計意圖:充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。

七、寫字

1.出示本節課要寫的字?你??們?。

2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？ 3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？ 4.教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。5.學生練寫，展評。

設計意圖:充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。

第二課時

一、表演唱導入

春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!跟課件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙 種子種子在說話在說話 哎喲喲雨水真甜 哎喲喲我要發芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 種子種子在說話在說話 哎喲喲我要出土 哎喲喲我要長大

[設計意圖:以兒歌的方式導入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。]

二、鞏固生字，組詞

春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。1.課件出示:線論趣題底顏淋灑滴油歡 讀生字。(個別讀—小老師帶讀—集體讀)2.出示生字卡片?滴??歡??題?，學生組詞。比比誰是?組詞大王?。

3.讀一讀書上?讀讀說說?中的詞語。4.任意選擇生字;分小組互相組詞。

[設計意圖:通過摘花、比賽等環節有意識地強化了學生對生字的記憶，培養學生的自信心，調動了學生的學習熱情。]

三、讀好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。(出示掛圖:三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢？(它們在爭論一個有趣的問題。)(1)你從哪里看出來的？齊讀第二段。

(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？

結合日常生活體驗:大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫?爭論?。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什么問題？

2.自由讀3～5自然段。(教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)3.集體交流。學生讀，教師板書: 燕子綠色的 小麻雀紅色的 小黃鶯黃色的

4.理解小鳥眼中春雨的色彩。

你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。綠色

A.你能把小燕子的話讀一讀

嗎？為什么這么讀啊？(出示:春雨是綠色的??柳枝也

綠了。)其他的小朋友能試試嗎？

B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？

C.你們覺得這情景怎么樣？(美)那你們能把這種美表現出來嗎？(自己試讀，指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

紅色 黃色

A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上?因為??所以???。B.指導朗讀。(美、爭論)5.角色表演，感受春雨的美。

過渡:同學們，你們想爭論一下嗎？現在，你們都是可愛的鳥兒,?小燕子??小麻雀??黃鶯?趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？

(1)組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

(2)指名小組練習，評價，再指名表演。

(3)請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。4.互相評價，加深感悟。

(1)小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

(2)請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

(3)再請一組同學戴上頭飾加

上動作，匯報朗讀。

5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。

[設計意圖:聯系學生生活，理解?爭論?，巧妙推進學生與文本的對話進程?。書讀百遍，其義自現?，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。]

四、美讀第六自然段

雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。2.請你打開書，自己讀一讀。思考:春雨為什么下得更歡了？

3.體會?沙沙沙?的讀法。引導學生體會，讀?沙沙沙?時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

設計意圖:啟發學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養學生的想象力和創新思維能力。

五、小結拓展

植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

1.想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。

(1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？

(2)按句式說一說。

春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。(3)小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是什么顏色的？

課件出示春雨姐姐的話: 親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

2.畫一幅畫，展現春雨的色彩。3.從課文或課外讀物中搜集 描寫春天的詞語，讀讀記記。

設計意圖:動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。

板書設計 春雨的色彩 小燕子(圖)綠 麻雀(圖)紅色 小黃鶯(圖)黃色

本學期總第6、7課時 本單元第6、7課時 授課日期：2.20-2.21 授課人：田輝

《鄧小平爺爺植樹》教學設計

設計理念

植樹是一種綠化行為，它是一件功在當今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹，不久它就會長成一棵參天大樹，會為我們人類做出巨大貢獻。因此我們要學習這篇課文，記住鄧爺爺的這句話：?植樹綠化要世世代代傳下去!?。

教學目標

1．認識?鄧、植?等13個生字，會寫?爺、節?6個字。

2．正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

教學重、難點

識字、寫字，并使學生了解植樹綠化的意義。

教學時間 2課時

教具準備

生字卡片。

教學過程

第一課時

教學目標

1．認識?鄧、植?等13個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

教學過程

—、激發興趣

１、觀察課文插圖提問：

師： 同學們，圖上的這位老爺爺誰認識？

生：他叫鄧小平。

師：誰了解鄧小平爺爺？給大家簡單介紹介紹。

生：鄧小平是我們國家的老一輩領導人。

生：鄧小平是無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家。

生：鄧小平是四川廣安人。

生：鄧小平是中國建設的總設計師。

生：鄧小平寫過一本書《鄧小平文選》。

２、簡單小結：

師：鄧小平是我們國家的老一輩領導人，為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。

３、繼續觀察圖畫提問：

師：鄧小平爺爺在干什么？

學生１：鄧小平爺爺在給樹澆水。

學生２：鄧小平爺爺和一位同學在給樹澆水。

學生３：鄧小平爺爺和一位同學在給新種的樹澆水。

教師引導：

是這樣的，那大家想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？這節課我們就一起來學習第３課鄧小平爺爺植樹。

（板書課題）讀題目。

（設計意圖：通過看圖，介紹鄧小平爺爺，使學生更好的了解人物。）

二、初讀課文、了解大意、認識生字、詞語

1、師：聽老師讀課文，想想，課文主要講了鄧小平爺爺的什么事？

生：鄧小平爺爺植樹的事。

生：課文主要講了1985年的植樹節鄧小平爺爺植樹的事。

2、師：大家聽得很認真，下面你們自己讀一讀，注意要求：借助拼音自讀課文，爭取把字音讀準。邊讀邊勾畫生字。

生自由拼讀，勾出生字詞。

師：大家讀得很認真，生字也勾出來了，你們認識了嗎？ 兩人一組互相檢查一下。

生兩人一組拿出自己的生字卡互相檢查字音。

3、反饋生字讀音：

⑴ 教師出示生字卡，學生開火車讀。

⑵ 教師抽字卡，指名讀，重點指導讀：

植、歲、站、栽、齡、行這幾個字。

4、互相交流識字方法，記憶生字：

預設：

⑴ 熟字加偏旁：

直──植 夫──扶

⑵ 熟字換部分：

爺──節 多──歲 那──鄧 冷──齡

⑶ 熟字相加：（自＋心）→息（白＋勺）→的 ⑷ 形近字比較：己──已

⑸ 利用相同部分記憶：我──栽 站──親

（設計意圖：初讀課文，了解大意，認讀字詞。為理解感悟課文做好充分準備）

三、朗讀感悟

1、師：自己再讀課文，說說你知道了什么？

學生１：我知道１９８５年的植樹節是個令人難忘的日子。

（教師追問：請問大家每年的植樹節是幾月幾日嗎？3月12日）

學生２：我知道鄧小平爺爺81歲了。

學生３：我知道鄧小平爺爺植樹時很認真。

學生４：我還知道鄧小平爺爺把樹種好后很高興。

學生５：我還知道鄧小平爺爺是在天壇公園里種的樹。

學生６：我還知道那棵樹叫?小平樹?。

師：自己再看課文第二至第四自然段，選擇自己最喜歡的一段讀給同學聽并告訴大家你為什么喜歡這一段。教師邊隨學生讀課文邊指導朗讀。

學生１：讀第二自然段，因為鄧小平爺爺81歲那么大年紀了還積極參加植樹活動。

教師隨機指導從哪些詞語可以看出來？

生：格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息

學生勾出詞語。

請其他學生再讀。

（抓住?格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息?去讀去體會）

學生２：讀第三自然段，因為鄧小平爺爺植樹特別認真。

教師指導時把描寫鄧爺爺植樹認真的詞語重點讀出來。

（抓住?挑選、小心、仔細看、連聲說、走上前?這些詞語去體會）

學生３：讀第四自然段，因為樹種好了，鄧爺爺特別高興。

教師引導學生抓住?像……一樣，滿意的笑容?讓學生體會。

四人為一學習小組，互相聽讀，評價。

（設計意圖：讓學生讀書感悟，主要訓練朗讀能力。）

2、討論交流，評價人物：

⑴ 教師范讀最后一自然段，請學生提疑：

學生１：?小平樹?為什么成了天壇公園一處美麗的風景？

學生２：天壇公園在哪兒？

教師問：誰知道？

大家：首都北京。

⑵ 四人為一組討論學生提出的問題并派代表在全班交流：

學生１：樹長得又高又直又茂盛。

學生２：這是鄧爺爺親手種的一棵樹。

學生３：鄧爺爺種樹時已經８１歲高齡了。

學生４：鄧爺爺已經去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。

⑶ 教師小結：

就像同學們說的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動告訴我們后代：植樹綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第３課鄧小平爺爺植樹。

（設計意圖：讓學生讀書感悟，更好的了解人物。）

四、板書設計

3、鄧小平爺爺植樹

積極

認真

高興

81歲

挑選

就像……一樣

興致勃勃

小心

滿意的笑容

布滿汗珠

仔細看

不肯休息

連聲說

走上前

第二課時

教學目標

１.指導寫好?爺、節?等六個生字。

２.參與實踐活動。

教具準備 生字、詞語卡片

教學過程

一、復習舊課，導入新課

1.抽讀生字，讀準字音。

2.讀字、讀詞練習擴詞：

植

植樹（種植）（植物園）…… 節

植樹節（節日）（節約）……

經

已經（經常）（經過）……

親

親手（親切）（父親）……

3.這節課我們練習寫好六個生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節、歲、親、的、行。

（設計意圖：復習生字，鞏固生字。）

二、指導學生書寫生字

1.請學生自己認真地觀察本課生字有什么特點？

學生１：?爺、節、歲、親?是上下結構的字，?的、行?是左右結構的字。

學生２：?爺、節?兩個字都有?ㄗ?。

學生３：?爺?字上大下小??歲、節?二字上小下大。?親?字上下相當。

學生４：?行?字左窄右寬，?的?字左右相當。

2.指導寫上下結構的字：

⑴ 教師范寫?爺、節?二字：

提示前一個字的部首?ㄗ??要比后面的一個短小些。

節 爺

⑵ 學生練寫，教師巡視給予指導。

⑶ 教師范寫?歲、親?二字：

①提示上下的位臵。

②要告訴學生?歲?下面的?夕?字的第二筆?／?要注意占位，不易過寬。

③?親?字的第五筆橫要寫得長一些。

歲 帝

⑷ 學生練寫，教師巡視給予指導。

3.指導寫左右結構的字：

⑴ 教師先請學生描一描自己體會。

⑵ 教師巡視，針對問題再進行范寫。

?的?右邊的?勺?字起筆要高于左邊，收筆要低于左邊。

⑶ 學生根據指導繼續練習。

4.評說學生寫的字

（設計意圖：培養識字寫字能力，養成良好寫字習慣。）

三、實踐活動

師：植樹節快到了，同學們有什么打算？

生：我要去植樹。

生：我要給學校的樹澆水。

生：我要給門前的花澆水。

（提議去植樹，去為花草樹木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來綠化我們周圍的環境）

（設計意圖：培養學生的植樹綠化和保護環境的意識。）

本學期總第8課時 本單元第8課時 授課日期：2.22 授課人：田輝

《春曉》教學設計

設計理念

古詩詞的語言是祖國語言寶庫中的精華。古詩詞教學是中小學語文教學中的重要組成部分。通過古詩詞的教學不僅使學生學習、積累一些優秀的古典詩詞，而且能使學生感受、了解內容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養學生的性情，陶冶學生的情操。所以，古詩詞的教學不僅要注重積累，還要注重教學過程的優美，要讓學生感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學生愛上古詩詞，愛上悠久燦爛的中華文化。

教學目標

1．認識生字?古??詩??首??眠??處??聞?等，學寫生字?古??多??知??聲?等。

2．理解詩句的意思，進入詩的意境，體會詩人熱愛春天及對落花的惋惜之情。

3．感受古詩語言形式上的一些特點（押韻和詞序的變化等）。

教師準備 花圖片數張，投影片一框，錄音帶。

課時安排

一課時。

教學流程與設計意圖

一、渲染情境，導入閱讀

1.板書課題：古詩兩首。指導學生認讀?古??詩??首?三個生字。

2.學生背誦學過的古詩詞。3.說說春天大自然的變化。

今天，我們學習一首內容與春天有關的古詩。春天一到，大自然會有很多變化。天氣有什么變化，花草樹木有什么變化，誰能說說？

春天是一個百花盛開的季節，你們知道都有哪些花在春天開嗎？

（教師出示繪有春花的投影片，讓學生欣賞。）

這些花一開，春天就更美麗了。

【設計意圖】通過談話和出示圖片使學生感受春天花朵盛開的情景，為學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。

二、初讀：讀得正確通暢 1.介紹作者和詩題。

說說?曉?字的意思與什么有關，你是怎么知道的？

?春曉?是什么意思？ 2.教讀全詩。

板書全詩。

哪位同學會背，背給大家聽一聽。

說說?眠??聞??啼?等字的意思與什么有關。

教讀全詩：要求把字音讀清楚。

【設計意圖】解題是理解古詩的第一步。

不少學生已經會背這首古詩，但還要要求學生把字音讀準，把詩讀得正確、流暢。

三、讀中入境，理解詩句之意

1.給學生講與這首詩有關的故事，請同學們結合故事讀詩，猜猜每句詩的意思。

2.學生發表意見時點撥如下幾點：

理解?眠?字。

?不覺曉?的?曉?字的意思與?春曉?的?曉?字的意思有區別。

理解?聞啼鳥?。提問：?聞啼鳥?為什么不說?聞鳥啼?？先存疑。

理解?知多少?。

3．教師小結詩句的意思。

【設計意圖】愛聽故事是兒童的天性，這里把詩句的內容用故事的形式介紹給學生，再讓學生結合故事的內容理解詩句的意思，符合小學生的年齡特點。

四、境中體情，理解詩中之情

1.感受?春眠不覺曉?中舒暢的感覺。

春天早晨睡覺與冬天早晨睡覺，哪個感覺更舒服？為什

么？

這么舒服，你會說些什么？（引導學生說話）

讓學生讀第一句體會這種舒暢的感覺。2.感受?處處聞啼鳥?的美好意境。

哪里有小鳥的叫聲？什么是?處處?？請你畫出處處都有小鳥在叫的情景。（出示投影片請同學添上小鳥，要求畫幾只鳥表現?處處聞啼鳥?）

閉上眼睛聽錄音，體會?處處聞啼鳥?，說說自己的感受。

讓學生讀這句詩來體會這種美好的感受。3.感受后兩句詩所蘊涵的情感。

（出示投影片：庭院里的花落了一地）如果是你，一想到這樣的情景，你會怎樣？

讓學生讀后兩句詩體會詩人的惋惜之情。

【設計意圖】結合學生已有的生活經驗和年齡特點設計教學步驟，引導學生理解詩句的意思。

五、領悟內化，讀出自己的感受

1.練習把四句詩連起來讀，看誰讀得好。

2.分組進行朗讀比賽，學生做評論員，要求指出讀得好的地方，再提出改進的建議。

【設計意圖】在朗讀比賽的過程中，讓學生把對詩句的感悟融會貫通。

六、解決疑難

為什么說?聞啼鳥?，不說?聞鳥啼?？

你用多種讀法讀一讀，看看哪種讀法更好？

為什么呢？讓學生說說第一、二、四句詩最后一個字的韻母。（最后一字使用了韻母相同的字，所以讀起來好聽，有韻味。）

【設計意圖】抓住看似簡單的詞序變化，是學生對古詩的語言形式有了感性的認識。

七、作業

為爸爸媽媽講詩的內容，與爸爸媽媽比賽誰讀得更好。

本學期總第9課時 本單元第9課時 授課日期：2.23 授課人：田輝

《村居》教學設計

設計理念

古詩以其形式上的創作不一，內容上的豐富多彩，成為我國古代文學藝苑中的一朵奇葩。小學低年級語文教材中出現的古詩多數是絕句、律詩，兒童通過學習這些古詩，既可受到文化的熏陶與感染，提高語文素養，又可以從情感上得到美的體驗。新課標明確指出低年級學生?誦讀兒歌、童謠

和淺近的古詩，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。?可見，低年級古詩教學要順應兒童喜讀樂背、形象思維占主要優勢的特點，重點引導學生在反復誦讀中展開想象、入情入境，大體了解詩意，感悟詩景詩情，從而逐步體會到古代詩歌的韻律之美。

教學目標

1．學會兩個生字?東?和?草?，認讀7個字，即?鶯、拂、堤、楊、柳、紙、鳶?，繼續感受漢語中意思相反的詞。

2．通過反復誦讀、借助插圖、展開想象、聯系生活等方式大體了解古詩的意思，感受春天的美好，產生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

3．入情入境，有感情地誦讀古詩、背誦古詩。教學重點 好生字?東?和?草?； 入情入境，有感情地誦讀古詩。

教學難點 入境，有感情地誦讀古詩。教學過程

（一）在古典音樂中激情導趣（3分鐘）

1．創設情境，誦讀《春曉》：（課件出示圖片、音樂）雨后的清晨，從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶，撲進的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前，看到此情此景，我們不禁吟誦道（學生

有滋有味地誦讀《春曉》）

2．談話引入，激發情趣：春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，這節課讓我們跟隨清代詩人高鼎再次走進春天----板書課題：村居（教師邊板書邊說：村就是鄉村，居就是居住）齊讀課題 根據題目猜一猜，這是詩人在哪里看到的景象？

【教學意圖：課伊始，通過一幅色彩明麗的春天圖片，再伴之以悠揚的樂曲聲，學生于自然之中進入情境，產生學習興趣，由此開始本節課的學習。】

（二）在讀通讀順中學習字詞：（18分鐘）1．自讀古詩，讀準字音：

（1）自己借助拼音把字音讀準，在文中圈畫出生字，多讀幾遍，爭取把詩句讀正確。

（2）同學們都圈好了，請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽，如果有沒念準的請互相幫助一下。

（3）同桌檢查朗讀古詩。2．學習生字，認讀字詞：

★ 帶拼音認讀：

cǎo（1）首先出示生字 草（指名讀-----說一說你有什么好辦法記住它？）

預設：學生運用已有的識字方法（依據形聲字的特點

識記；按結構識記）分析漢字、記憶字形。

草是上下結構的形聲字，上面的草字頭是形旁，與植物有關，下面的?早?是聲旁，讀音相似。

?草?字是上下結構，上面是草字頭，下面是早。----（再出示?長?）齊讀?草長?，小草怎樣呢？（小草長出來了；小草出來了……）

yīnɡ

（出示）鶯 飛（小黃鶯在干什么？----小黃鶯在什么地方干什么？----想象著小黃鶯在花叢中飛舞的樣子，再來讀一讀）

fú dī yánɡ liǔ

（2）借字形、賞圖片，學習?拂 堤 楊 柳 ? 先出示?楊柳?，問?楊柳?指的是什么？你是怎樣知道的？學生根據偏旁就可知道楊和柳都是樹）

再出示?拂堤楊柳?的圖片，說一說你看到了什么？看到拂堤楊柳的畫面，你有什么感受？ 讀一讀

最后再次齊讀?拂堤楊柳?。

（3）猜謎語、補資料，學習?紙鳶?：

老師給大家帶來了一則謎語：一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上云霄。一心向著云外跑，可惜繩子拴住腰。你猜猜謎底是什么？

學生說出謎底?風箏?。（出示風箏圖片）

?風箏?在古時候叫?紙鳶?（出示詞語），我國已有2500年放飛風箏的歷史。放風箏已經是老少皆宜的一項娛樂活動。清明節前后，多偏東風和偏南風，風速不大不小，天氣不冷不熱，風和日麗，鳥語花香，正是放風箏的好時節。---齊讀詞語

（4）有一個生字寶寶太淘氣了，它呀和我們捉起了迷藏。（課件出示圖片和）快看，它到底是誰呢？

---指名說，你是怎樣猜出來的？---師：每天太陽升起的地方就是東方，?東?字表示方向，與?東?相反的詞是什么？---誰來用?東?組詞（在學生組出?東方、東邊、東面、東風、東城、東部等詞語后，引導學生這些詞語中的?東?都表示什么？---方向；教師引導：如果我們把家里的房子出租給別人，我們就成了?房東?；2008年，北京成功舉辦了29屆奧運會，北京就是?東道主?。）

【教學意圖：通過對生字的認讀，引導學生結合字形、借助圖片等方式了解意思，不但為感知詩意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩語言的簡練。】

★去掉拼音認讀：拼音朋友藏起來了，你還認識嗎？ 鶯飛 楊柳 拂堤 紙鳶 二月天（與?天?相反的此是什么？）

歸來早（與?早?相反的詞是什么？）

草長 東風 開火車領讀。

★指導寫好生字?東?和?草?，重點是?東?：（1）（出示?東?）自己看筆順跟隨表，說出筆順。指名反饋（?東?字有5筆，一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤，四筆點，五筆點。）

（2）觀察田字格中的?東?字，你想提醒大家注意什么？（學生自由發言，找到關鍵筆畫，后再通過課件演示，提醒學生兩個點要分別與?橫?的兩端在一條直線上。）

東

（3）教師示范。

（4）觀察田字格中的?草?，要注意什么？（從整體上觀察，上窄下寬）

（5）學生描紅1個，寫2個。（6）反饋。

3、自讀古詩，讀出節奏：

【教學意圖：此環節通過朗讀，逐步使學生體會七言詩二、二、三的停頓，同時體會古詩誦讀時聲斷氣不斷的感覺，從而做到在讀正確的基礎上讀出節奏。】

（1）（出示詩句）自由誦讀，力爭讀出詩句的節奏。草長／鶯飛／二月天，拂堤／楊柳／醉春煙。兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放紙鳶。

（2）指名讀（在評價中引導學生讀出節奏，聲斷氣不斷）

（3）你自己也來試著讀一讀，讀出節奏，體會體會這種?聲斷氣不斷?的感覺。

（4）指名讀、齊讀。

（三）在入情入境中誦讀成韻：（15分鐘）

1、配樂范讀，想象畫面：

（1）學生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。

（2）學生自由交流想象中的畫面，老師激勵小結。預設：山坡上的小草發芽了，嫩綠嫩綠的。黃鶯在空中飛來飛去。河堤旁的柳條發芽了，幾個下朋友放學回來，趁著東風，趕忙放起了風箏……

2、借助插圖，啟發想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說什么？

再次啟發想象：春風輕輕地吹來，柳條會怎樣呢？（輕輕擺動，好像在跳舞；輕輕地搖擺，陶醉在了美麗的春色里……）

詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句：出示?草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?。（學生齊讀）

讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學生練讀、指名讀、引讀

3、聯系生活，換位體驗，：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風箏，你們放過風箏嗎？你放風箏時什么心情？（學生自由發言）

現在你就是那幾個剛剛放學回來的小孩，請你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的高興、喜悅。（學生練讀）

4、再讀古詩，感悟春天：

（1）自己再完整地讀讀這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？

預設：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天……（2）想象自己就是高鼎，臵身于這幅美麗的畫卷中，學作詩人吟誦出此詩。（學生練讀、指名配樂誦讀）

（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達出此時的心情吧！（學生再次齊誦）

（四）在拓展延伸中積累語言：（４分鐘）

１．老師聽你們的朗讀簡直就是一種享受，不但讀出了聲，更讀出了情，你們已經把靜止的畫面讀活了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。古人描寫春天的詩還有很多，你

搜集到了哪首描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。

2．（課件出示兩首古詩）《詠柳》 [唐] 賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳tāo。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

惠崇《春江晚景》 [宋] 蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿[lóu hāo]滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

3．作業：請同學們課下繼續搜集描寫春天的古詩，練習誦讀。

本學期總第10-11課時 本單元第1-2課時 授課日期：2.27-2.28 授課人：田輝

一年級語文下冊識字二

分析教材

古往今來，人們都要求晚輩孝順長輩。應該怎樣孝順長輩呢？父母教誨要認真聽取，有了錯誤要立即改正；長輩如果有了錯誤，應該真誠地提醒；洗碗掃地，多做家務事，是孝敬父母的具體行動，這就是本課給我們的答案。本課借鑒傳統?三字經?的語言形式，利用三字經押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一

體，并賦予愛的教育以新的內涵。

設計理念

識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是難點。為了突出這一重點、突破這一難點，提高識字教學效率。在設計本課教學時，首先引導學生背《三字經》的片斷引入新課，激發學生學習課文的興趣；并通過指導學生初讀課文，把學生帶入識字情境中，初步感知漢字，為進一步學習打下基礎。其次注重落實學生在學習中的主體地位，發揮教師的主導作用，始終引導學生在自主、合作、探索中學習。這樣設計有利于落實?三維目標?，增強識字教學的趣味性、效益性。

教學分析

知識與技能過程與方法

1.認識?懂、貌、父、母?等14個生字；會寫?洗、掃、父、認、真、母?6個字。

2.正確流利地朗讀課文、背誦課文，積累詞匯，初步感受語言的韻律美。情感態度價值觀，培養學生尊重長輩、孝敬父母、愛家庭、愛勞動的良好品德和行為。

教學 策略敘述家中之禮，表達家中之情。1.會寫?洗、掃、父、認、真、母?6個字。教具 學具

課件、生字、生詞卡片。

第一課時

課時目標

1.認識?懂、貌、父、母?等14個生字； 2.正確流利地朗讀課文。

一、談話引入，激發興趣

1.由鼓勵學生背誦《三字經》的片斷引入教學。師：課前老師布臵小朋友背背《三字經》，現在老師要考考大家，看誰能最先站起來背幾名給大家聽聽？

生①：人之初，性本善，性相近，習相遠…… 生②：香九齡，能溫席，孝于親，所當執……

師：幾位小朋友都背得不錯，其他的小朋友也一定能背上幾句。

2.通過設問啟發學生思考、激發學習興趣。

師：剛才小朋友們背了《三字經》，知道了古人黃香九歲時就懂得孝敬父母、替父母暖被窩……我們是新時代的兒童，應該怎么辦？

生①：應該向東漢人黃香學習…… 生②：要像孔融那樣做……

師：今天老師就要帶大家學習一篇識字課本。小朋友們學好了，就會知道怎樣對待父母、對待長輩、對待他人、對待勞動。（板書課題：識字二）

設計意圖：在我國，《三字經》可以說是家喻戶曉，很

多兒童在幼兒園就能背上幾句。本課是借鑒傳統?三字經?的語言形式編寫的?新三字經?。通過引導學生背《三字經》片斷導入新課，既能發揮已有知識經驗對學習新知識的積極作用（正遷移），又能激發學生的興趣。

二、初讀課文，感知漢字

1.安排學生自讀課文，并向他們提出以下具體明確的要求：①輕聲自由讀課文2至3遍，遇到生字詞多讀幾遍，直到能基本讀通順為止；②遇到不認識的生字要自己想辦法認識，實在不認識的字詞要在下面作上?△?號。

2.由教師范讀或領讀課文，同時向學生提出明確要求：①老師讀的時候小朋友的小手要跟上老師讀的字，千萬別跟丟了；②邊聽邊想老師讀得怎么樣？準備評一評老師。

3.采用多種形式引導學生練讀，讀到字音正確、基本通順流利為止。

師：剛才老師讀得怎么樣？想不想像老師一樣讀課文？ 生：想！（接著引導學生自由讀、開火車讀或賽讀等）設計意圖：本課是一篇韻文，讀起來朗朗上口，通過引導學生初讀課文，不僅有利于學生感受?三字經?的特點，大改理解課文內容，而且有利于學生在閱讀活動中和生字見面，初步建立起形音聯系。特別是引導學生指讀，能大大提高生字認讀的刺激強度，這學生進一步學習和掌握生字奠定基礎。這就是所謂遙?聽讀識了?或?閱讀識字?。

三、師生合作，學習生字 1.師生合作，讀準字音。

師：小朋友們在初讀課文時，對自己沒能解決的字作上了?△?，現在老師給大家給時間，在同桌（可學習小組）中先想辦法解決。

生：（同桌或學習小組合作探索學習生字，老師邊巡視邊發現問題，以便有針對性地作指導）。

師：剛小水朋友們合作學習了生字，老師想檢驗一下大家好不好？

生：好！（老師出示生字卡片或利用多媒課件出示生字讓學生認讀）

師：同學們在認讀時，老師認真聽了，有幾個生字的單還讀得不準確：?認、事?是翹舌音，?錯、掃?是平舌音，?教、錯、筷、會?是三拼音。小朋友再跟著我讀幾遍好嗎？

生：好！（老師邊帶著學生讀邊有針對性地指導、糾正，直到把每一個生字讀正確為止）

2.共同探究，巧記生字。

師：小朋友，我們不僅要讀準字音，認識漢字，還要想辦法把這些漢字深深地留在自己的頭腦之中，永不忘記。現在老師給大家時間，同桌（也可分學習小組）合作學習，共同探究識記這些漢字的方法，比一比，看哪一個組想的辦法

最有效。最巧妙。

小組①：我們已學過?每?字，用?減一減?的方法，可以訣?母?字。

小組②：我們已學過?放?字，用?換?的方法，就能解決本課的?教、改?等字。

小組③：我們小組通過合作編一些謎語就記住了這幾個字：錯（二十一日有金錢，懂（重心靠邊戴草帽)。

師：剛才老師聽了大家想的識字記形的辦法，感到很吃驚，覺得小朋友想得太奇妙了，太聰明了.下面老師再給大家講一個辦法：過去我們學習?快?字，如果用?加一加"的辦法就要能記住?筷?字，如果用?加一加?的辦法就可記住?快?字。

設計意圖：引導學生讀準字音，識記字形，是低年級識字課教學的重點和難點。如何突出這一重點，突破這一難點呢？以上設計的基本意圖是:改變傳統的?教師死教硬灌，學生被動學習?局面，引導學生進行?合作性、探究性、創造性?的學習，在學習的過程中增強識字的能力，發展學習的后勁。

第二課時

一、認讀生詞，積累語言

1.認讀生詞，鞏固生字，積累詞匯

第三篇：識字7蘇教版一年級下冊設計意圖反思

識字7 教材分析

本課為“看圖會意識字”。即讓學生通過看圖來體會構字的原理。人、從、眾、木、林、森。為“人、從、眾”所配的圖是一個小朋友、兩個小朋友、三個小朋友。為“木、林、，森”所配的圖是一棵樹、兩棵樹、三棵樹。學生看了圖，再通過誦讀為識字提供語境的韻文加以鞏固與深化：“二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。”“二木林，三木森。單絲不成線，獨木不成林。”就能悟出這兩組字的構字原理。教學目標

1．學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識偏旁：羊（羊字旁）、戈（戈字旁）。

2．初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。

3．朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。教學重難點

1．學會8個生字，書寫正確整潔，筆順到位。2．能夠流利、有感情地朗讀課文。

3．引導學生觀察課文插圖，背誦兒歌，積累詞匯。教學時間

2課時 教學準備

師：多媒體課件、生字卡片。生：預習課文，能讀兒歌。教學過程

第一課時 4月22日 總第57課時

課時目標

1．學會本課8個生字，認識2個偏旁。

2．理解第一則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。3．有感情地朗讀全文。教學重難點

理解第一則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。教學過程

一、復習鞏固，導入新課

1．板書課題：識字7讀課題 2．學生讀生字卡片認讀熟字：“木”、“人”、“工”、“心”、“跟”。（設計意圖：復習舊知，切入新課。）

二、看圖學詞語

1．出示左頁左上圖：圖上畫了誰？這位小朋友在干什么？他走路的姿勢像一個什么字？ 2.說說圖上的小朋友在干什么？像一個什么字？讀字，詞。出示：人 3.圖二、三的教法同上。4.小結：剛才我們邊看圖邊學習了哪幾個生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關系？ 5.齊讀生字，新詞。6.說說生字與圖的關系，生字很像圖上畫的樣子。（設計意圖：看圖認識詞語，理解詞語。）

三、看圖學兒歌

1．檢查自讀情況：（1）檢查生字：“條”、“黃”、“變”、“成”，讀準“成”的后鼻音和翹舌音（2）檢查兒歌的朗讀情況，分句讀，指名讀，相機正音。讀懂兒歌。2．提出問題：二人從是什么意思？ 3．三人眾是什么意思？

眾人一條心，黃土變成金是什么意思？先請大家聽一個小故事：螞蟻搬走小青蟲。螞蟻怎么搬走小青蟲的呢？從這個故事里，你知道了些什么？

那么，黃土真的變成黃金了嗎？那么是什么意思呢？

4．朗讀、背誦課文。自己根據音節，讀準這首兒歌的字詞。5.個別讀生字。分句朗讀兒歌。

6．思考這三個問題：二人從可以理解為兩人在一起或者是一人干什么，另一個也干什么。三人眾可以理解為人多了就是眾。

7.聽故事，說說知道了些什么？

不是真的變了，而是團結一心，共同努力，任何困難都能克服。（設計意圖：熟練朗讀，達到能背誦。）

四．學習生字

1．認讀生字：眾、群、條、黃

2．提示“群”的寫法，認識一個新的偏旁“羊字旁” 3．巡視學生寫字情況

4．按筆順提示在課本上描紅。

（設計意圖：認讀生字，學習正確書寫。）

板書設計

識字7

人 從 眾 工人 跟從 群眾

二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。

第二課時 4月23日 總第58課時

課時目標

1.鞏固學過的生字詞，繼續學習其他字詞，能讀準字音，正確書寫生字，寫字姿勢正確。2.理解第二則短文的意思，知道團結就是力量的道理。3.有感情地誦讀短文。

教學過程

一、復習

1.讀生字，個別讀，開火車讀 2.背誦第一則短文。

（設計意圖：鞏固學過的字詞，正確認讀。）

二．繼續看圖，學習生字詞。

上節課我們學習的“從、眾”兩個字都是由“人”這個基本字累加起來表現字義的，你們能運用這個特點，弄清這幾幅圖與字之間的聯系嗎？大家試試看。

1.出示圖片，學生自學。

討論交流：圖一是一棵樹，樹的總稱就是樹木。圖二兩棵樹合在一起，就是林，林表示樹多了，就叫樹林，就像很所松樹長在一起，就叫做松林。圖三是三課樹排列的樣子，就像森字，表示樹更多了，一眼望不到邊，也叫森林。

根據學生的回答進行點撥，并相機出示詞語，正音。

小結：剛剛我們學習的“林和森”也是由一個“木”字累加起來的。齊讀生字詞語。

1、學生自己讀生字，觀察圖畫，找出規律。2．討論交流：

圖一是一棵樹，樹的總稱就是樹木。圖二兩棵樹合在一起，就是林，林表示樹多了，就叫樹林，就像很所松樹長在一起，就叫做松林。圖三是三課樹排列的樣子，就像森字，表示樹更多了，一眼望不到邊，也叫森林。

3.齊讀詞語。

(設計意圖：結合課文插圖，學習新字詞，能把字和圖有機的聯系起來。)

三、看圖，學習短文

1.檢查自讀情況：

（1）檢查生字：單、絲、線、獨

（2）檢查兒歌的朗讀情況，分句讀，指名讀，相機正音。由讀兒歌，看清音節，讀準字音。

2．讀懂兒歌：

（1）說說“二木林，三木森”的意思。

（2）重點討論“單絲不成線，獨木不成林”的意思：單絲是什么意思？單絲不成線是什么意思？

獨木是什么意思？獨木不成林是什么意思？ 3.小結：這句話告訴我們一個人的力量是有限的，只有大家團結起來，力量才會很強大。4.有感情地朗讀短文。

分句朗讀短文。自己根據音節讀兒歌。說說短文意思：

單絲不成線是說一根絲一扯就斷，許多絲組成線就扯不斷。獨木不成林就是說一棵樹不能成為一片樹林，要很多樹長在一起才成為樹林。

5.齊讀短文。

（設計意圖：結合圖片，學習短文，理解短文意思。）

四、指導寫字卡片：“變”、“成”、“單”、“絲”

1.引導書空筆順，認識新的偏旁。2.教師范寫，指導重點筆畫。

3.巡視指導 讀卡片上的生字，個別讀，齊讀，讀準字音。4.書空筆畫。5.按筆順描紅（在課本上）。6.在習字冊上描紅、仿寫。

（設計意圖：繼續認讀生字，能正確書寫。）

板書設計

識字 7 木 林 森 樹木 松林 森林

二木林，三木森。單絲不成線，獨木不成林。

教學反思

這篇識字文很有意思，它都是由一個字根發展起來的。前面一部分字根的學習對與學生來說和簡單，但是對下面配套的一首兒歌來說，學生理解相對就比較吃力，需要一句一句的解釋。在解釋兒歌的意思時可以打一些通俗一點的比方來幫助學生理解或者是結合書上的插圖，如“眾人一條心，黃土變成金”比較抽象，可以結合書上的插圖，幾個小朋友一齊搭積木，就能搭出美的作品。

第四篇：練習2 教后反思

《練習2》教學反思：

本次練習的第一部分內容是“處處留心”，要求學生能用比較簡潔的語言寫出自己家的住址和走法，畫出示意圖，并能選擇自己家附近一個地名，說說他得名的由來。課前我讓學生自己學習第一部分的要求，因為學過《天安門廣場》，學生都了解方位——上北下南，左西右東，所以家的方向基本上能表達清楚，我先讓學生說說家的方向，也許是沒有好好預習，加上孩子都住在農村，很多路叫不出路名，也沒有指示牌，很多孩子居然連自家的門牌號碼都說不出。第二部分在畫自己家的示意圖時，問題就出現了，學生不能將生活中的方向與圖上的方向真正結合起來，最后，我只能用自己的家作為示范，經過我這樣一解釋，學生對方向感有所了解。可是時間不等人，一節課下來，一個內容都沒有完成。這個內容只好讓孩子帶回家請家長一起幫忙完成了。

第五篇：一年級下冊語文教學反思2（范文）

《合在一起成新字》教學反思

課文是一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學生對文字符號的敏感性，激發學生對識字的興趣。在學生反復讀兒歌的基礎上，借助插圖，聽故事，編故事，幫助學生理解字意。在課文學習完后，我還讓學生以小組為單位，仿造課文的樣子，續編《合在一起成新字》。這樣在潛意識當中學生就掌握了加一加、減一減的識字方法，而這一識字方法是較重要的一種。又如：我在教學《添“口”歌》時，我先出示“問”字，先讓學生想一想用什么方法記住“問”字。有的說“門”字加“口”字，有的說“間”字里面的“日”字去掉一橫??看，學生用自己的方法記住了問字。

第一單元教學反思

本單元內容旨在讓學生了解漢字的構造方法和特點，讓學生感受漢字的趣味，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、讓學生在興趣中識字

二、培養學生良好的識字習慣

由于學生處在識字的起步階段，因此我非常注重培養學生養成良好的識字習慣。在指導書寫時，我引導學生自己去發現，抓住點點滴滴，培養學生自主學習的能力，同時我也非常重視對學生寫字姿勢的指導，時刻提醒他們要注意正確的讀寫姿勢。并引導學生要仔細觀察字在格中位置的擺放，注意反復強調，反復練習，再根據學生的反饋再進行指導。讓學生在自主、合作的學習中，逐步掌握識字方法，自主識字，獲取新知。

三、識字教學是學習語文基礎的基礎，學生只有打好這個基礎，才能很好地完成今后的學習任務。因此在今后的教學中我會記住“識字教學別松懈，注重方法是關鍵。”

《山青青》教學反思

在這一課的教學中，我主要從學生的需要，興趣出發，來實施教學的，從整個教學看成功的地方有：

1、朗讀始終貫穿 特色鮮明。以讀為主，朗讀訓練到位，是這節課的亮點，特別是精讀熟練這一環節教師沒有過多地講解，也沒有一個問題接一個問題地進行分析，而是運用各種形式的朗讀，讓學生感受課文意境，接受審美教育，通過朗讀讓學生理解語言，欣賞語言，促進語言積累和語感積淀，讓他們去想象鳥兒鳴叫的聲音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神態美，從而感受大山的美，祖國河山的美。

2、抽象思維與具體思維相結合，突破教學重點。

本冊教材的一大特色就是認字與學拼音同步，在課文教學中加大了識字量，這么大的識字量，對于一年級的孩子來說，是比較枯燥與乏味的，認起來也相當有困難。在這一課的識字教學中，教師把生字詞做成了相應的實物圖片，這樣，孩子在識字過程中就把抽象的漢字與具體形象的情境結合起來，調動了多種感官來識字，激發了興趣，調動了積極性。

3、用欣賞的眼光來看待每一個孩子。

一年級的孩子天真、活潑、可愛，他們都非常希望能得到老師的賞識，老師的一個眼神，一個愛撫的動作，一句無心的話語，他們都銘記在心里，甚至都成為他們在家里炫耀的資本。因此，在課堂上他們總有一種期待。在這一課的課堂上，我抓住孩子的閃光點，對其進行賞識激勵評價，如：有位同學描述春天的畫面：“我感覺下春雨了，小草更綠了，柳樹更高興了，青蛙在水里唱著快樂的歌，咕呱咕呱。”這個孩子能對以前學過的兒歌學以致用，這一點是多么可貴，同時也將這一學習方法介紹給了其他同學。在課堂上，每一個得到賞識的孩子他們都充滿了自信，別的孩子也表現得更積極了。

總之，這一節課的教學，我做到了以讀為主，讀中感悟，重視了識字教學，同時教師能用欣賞的眼光來看待每一個孩子，激發了學生的學習積極性，培養了學生的學習能力，教學效果良好。

第二單元教學反思

本單元內容旨在讓學生感受春天的美麗景象和勃勃生機，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、讓學生在不同方式的朗讀中感悟兒歌語言的美。讓學生感興趣，才能使學生有想象空間，更能體會到兒歌之美，景色之美。

二、引導想象，培養學生的口語表達能力。

三、重視激發學生的想象力。

今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己與課改一同成長。

《寄給青蛙的信》教學反思

講完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動物之間真摯的友誼感動了。在感動的同時我們也享受著語文學習的樂趣。反思這節課我認為有以下成功的地方：

一、導入充滿神秘感，學生的好奇心被調動。剛上課，我興致勃勃地舉起一封設計美觀的信封，讓學生猜這是什么？學生們興趣盎然，都說是信封，然后我讓學生讀讀上面的字，學生大聲讀出：“松樹林五號，青蛙收。”然后我追問，這封信是寄給誰的？學生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢板題：寄給青蛙的信。學生和我一起書空，很快進入學習狀態中。現在回想起來，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導，才讓學生在短時間內進入情境，思維異常活躍。但也有不足，如果我再讓學生聯系生活實際說說你怎么知道是寄給青蛙的信，問題的解決就更有實效性了。

二、語言文字訓練踏實，到位。在和學生們一起進行分析、理解課文時，我把語言文字訓練放在首位。讓孩子們感受語文學習的樂趣，切實提高語言文字的運用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進行造句，仿寫。例如：在用“想念”造句時，學生們不僅能聯系生活說明白想念誰，還能說清想念的理由，有一位同學是這樣說的：“媽媽出差了，我十分想念她。”看似平實的句子，卻包含著表達的全面性，也充滿了真情實感，這不正是我們表達所要追求的嗎？還有讓學生用“??請您??好嗎？”句式進行仿寫，學生的表達也語意明確，還能用上我們平時積累的詞語。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得！我想每節課堅持不懈地進行語言文字的訓練，一點一滴地積累，一詞一句的運用，長期積淀的語文素養將會讓學生受益終身。

三、文中的空白，想象的飛翔。在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學生描述完松鼠家的樣子后，又讓學生想象青蛙的家可能是什么樣子呢？學生的回答是：“廣闊的池塘”“藍藍的小溪”“碧綠的草地”“深深的井底”??大多學生還能描述出青蛙家的擺設，真是異彩紛呈。童話的結尾處還有空白，我們還可以讓學生續編故事，學生的想象力會得到進一步的提升。作為低年級孩子，想象是他們的天性，不要讓真實的現實限制孩子想象的翅膀，我們語文教師有義務讓孩子的想象飛翔。

第三單元教學反思

本單元內容五篇課文都是圍繞一個“愛”字展開，旨在讓學生懂得關愛動物、關心朋友，多為別人著想的道理。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、巧妙質疑，激發興趣

二、創設情境，抓住重點詞來理解感悟

三、利用游戲的形式，調動學生學習的興趣

《小英雄王二小》教學反思

這是一篇記敘文，講的是抗日戰爭時期王二小的故事。孩子們第一次接觸以革命傳統教育的課文，首先談話引入，簡介時代背景，從中涌現出英雄人物。雖然學生不知道一些英雄的事跡，但可從“英雄”一詞著手，先理解“英雄”的意思。把學生帶入教學情景之中，再引入課題：“這節課我們要認識的是一個小英雄，跟你們差不多大，他叫王二小。”從而激起學生學習興趣。

圖文緊密結合。圖畫形象，生動，與課文相輔相成。初讀課文，先指導學生弄清部分生詞的意思：八路軍，根據地，兒童團員，掃蕩，帶路。借圖理解這些詞語，可見學生興致還挺高，有的學生還能用簡潔的語言表達出來。

本課我先抓住重點句：“王二小裝著聽話的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈”.進行討論理解本句的意思：“為什么要裝？說明了什么？”使學生從中感受：王二小愛憎分明，機智勇敢的精神。最后再引導學生感悟英雄的內心感世界，突破難點：“為什么說王二小是小英雄”？結合圖，根據圖上王二小的神態，動作，想象：王二小在面對敵人那時刻的一些行動，語言和內心世界。此時的學生以被這個情景所感染，表現的是那么激動和安靜。我想這個故事已經引起了學生們的共鳴。在故事的結尾，氣氛還是那么沉重，因為學生清晰的明白王二小永遠的離開了。恰到此時，對學生進行了思想教育：在艱苦的斗爭歲月，是這些革命先烈為我們換來的今天的幸福生活，我們要學會珍惜，學會努力。整個課堂顯得那么鮮活生動。

課文講完后，總感覺少了什么情節，如果能將兒時所唱的《歌唱王二小放牛郎》這首歌曲引入課堂，我相信更能拉近課文內容與學生的距離，更能激發學生情感。

第四單元教學反思

通過本單元的學習，要使學生在朗讀、感悟中體會到童年生活的豐富多彩和快樂，并且從中明白要做一個勇敢的、團結友愛的善于理解他人的樂觀的孩子。在識字中繼續感受漢字的有趣、進一步了解漢字的有關特點。同時引導學生更深入地學習用“自主、合作、探究”的學習方法進行學習，逐步形成一定的學習能力，使學生的識字、閱讀、朗讀、思維、表達能力得到綜合發展。本單元的教學重點是指導學生隨文識字，培養朗讀能力，豐富語言積累。

《毽子變乖了》教學反思

《毽子變乖了》這篇課文很有特色,它是通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式，滲透了一個深刻的道理：做事情、學東西，只要我們不斷練習，反復練習，就能學會,上完課，我覺得這幾點做得比較好：

1、導課比較有特色，從觀察“毽”字入手，讓學生理解字形與字義的關系。而且抓住一個“乖”字讓學生產生學習的欲望。

2、以“讀”貫穿整堂課，朗讀的形式靈活多樣，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。

3、老師和學生和諧互動，老師范讀，讓學生評價，學生感情朗讀，師生互相評價，形成了一種平等對話的良好氛圍。

4、朗讀訓練有實效性。為了能讓學生更好地有感情朗讀，我特意創設情境，抓住重點詞語“一點兒也不”“到處亂飛”，讓學生體會心情，很快就能用不高興的語氣讀了。

5、在拓展練習——“生活中，你碰過‘毽子變乖了’這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學們聽一聽”。這一環節中，學生能夠聯系實際，各抒已見。

同時，本節課中也存在不足之處：面向全體學生做得不夠好。由于時間限制，對一些基礎較差的孩子關注較少，他們在這節課中鍛煉的機會較少。第五單元教學反思

本單元內容旨在讓學生學會區分形近字的方法，在學習中感受漢字的趣味。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、注重挖掘潛能，充分調動學生的創新意識

二、創設情境，激發學生識字欲望

三、識字教學是學習語文基礎的基礎，學生只有打好這個基礎，才能很好地完成今后的學習任務。因此在今后的教學中我會記住“識字教學別松懈，注重方法是關鍵。”

《小蝌蚪找媽媽》教學反思

當孩子剛接觸到新課文的時候，總是非常感興趣。怎樣有效地利用第一課時孩子的新鮮感、積極性，提高課堂效率成了我努力的方向。

本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到過的孩子就會邊看圖邊說出很多關于小蝌蚪的知識。這其中當然包括書本中沒有的知識，拓寬了學習資源，也促使孩子們多讀課外書興趣。第六單元教學反思

下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

1、在理解課文時，我通過多種方式進行朗讀指導，如范讀、領讀和引讀等，使學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領悟，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣。

2、在教學時，我把說話訓練貫穿在語文教學中，鼓勵學生敢說，指導學生會說，注重普通話的運用；這樣非常有利于激發學生閱讀課文的興趣，能幫助學生理解課文內容。

3、在學生進行識字的時候，先由學生自主認字，自己想辦法記字，并且我根據學生的實際情況進行指導，調動學生學習的積極性。同時我還讓學生互相教，使學生學會怎樣當小老師，而我只在旁邊做適當點撥，學生有了當小老師的機會，都會很耐心很細心，能更有效的記住生字。

當然，語文教學的天地是沒有止境的，只有“好學上進，博采眾長，刻苦鉆研”才能真正達到理想的境界，在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，改善自己的教學思想，努力營造活動的、自主的、和諧的、充滿生氣的課堂環境。《只聽半句》教學反思

教學時，我先采用直接導入的形式：《只聽半句》講的是誰？只聽半句會有什么樣的后果呢？再發揮學生的主體地位，讓學生以小組為單位合作學習，掌握生字，通過自讀課文、抓住文中的關鍵詞句，引導他們想象，說中感悟。最后，引導學生聯系生活實際，說說有關自己或是自己知道的這樣的笑話，應該怎樣避免這樣的笑話呢？學生各抒己見，從而體會出做事要善始善終，有頭有尾，不要想當然，自以為是，否則總會吃虧的，鼓勵學生養成良好的習慣。教學時，我先采用直接導入的形式：《只聽半句》講的是誰？只聽半句會有什么樣的后果呢？再發揮學生的主體地位，讓學生以小組為單位合作學習，掌握生字，通過自讀課文、抓住文中的關鍵詞句，引導他們想象，說中感悟。最后，引導學生聯系生活實際，說說有關自己或是自己知道的這樣的笑話，應該怎樣避免這樣的笑話呢？學生各抒己見，從而體會出做事要善始善終，有頭有尾，不要想當然，自以為是，否則總會吃虧的，鼓勵學生養成良好的習慣。

第七單元教學反思

下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

1、在理解課文時，我通過多種方式進行朗讀指導，如范讀、領讀和引讀等，使學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領悟，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣。

2、在教學時，我把說話訓練貫穿在語文教學中，鼓勵學生敢說，指導學生會說，注重普通話的運用；這樣非常有利于激發學生閱讀課文的興趣，能幫助學生理解課文內容。

3、在學生進行識字的時候，先由學生自主認字，自己想辦法記字，并且我根據學生的實際情況進行指導，調動學生學習的積極性。同時我還讓學生互相教，使學生學會怎樣當小老師，而我只在旁邊做適當點撥，學生有了當小老師的機會，都會很耐心很細心，能更有效的記住生字。

當然，語文教學的天地是沒有止境的，只有“好學上進，博采眾長，刻苦鉆研”才能真正達到理想的境界，在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，改善自己的教學思想，努力營造活動的、自主的、和諧的、充滿生氣的課堂環境。

《古朗月行》教學反思

一、本教學設計的實施中，我通過多媒體再現古詩情境，引起學生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時，許多學生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”??學生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導學院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學生與古詩產生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。

二、古詩教學應以美的韻律來優化和規范語言實踐行為，使學生置身于愉悅的、自主的、創造性的語文學習活動中去。讓學生“樂學、善學、博學、美學”，經歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結合，加予想象讀。讓學生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環節，學生的讀后，我問：“你看到了什么？”學生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學生的閱讀的個性化的反映吧。

三、在處理學生朗讀上，在本節課里我有兩次的范讀，都給學生一個正確的示范。但是在讓學生理解后讀古詩的環節中，我發現學生無論是語調、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學生的個性？怎樣才能讓學生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現出來？我覺得在今后的教學中要讓學生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學生的讀書才能真正地體現個性。

第八單元教學反思