第一篇：塔爾拉克鄉中心小學2012-2013年度第一學期雙語教學工作計劃

塔爾拉克鄉中心小學

2012-2013年度第一學期推進

雙語教學工作計劃

塔爾拉克鄉中心小學

2012年9月

塔爾拉克鄉中心小學推進雙語教學

工作計劃

教育教學是學校的中心工作，是貫徹黨的教育方針、實施素質教育和實現教育目的的根本途徑。雙語教學是教育教學中的重中之重。塔爾拉克鄉中心小學一年級、二年級、三年級、四年級、五年級還有阿克布拉克教學點一年級、二年級、三年級等8個班進行模式二教學，學生總數238名。塔爾拉克鄉中心小學六年級進行模式一教學，學生總數18名。進行模式

一、模式二教學的雙語教師共有19名。現將雙語教學工作做如下計劃：

一、加強“雙語”教學管理

1、我校認真執行《新疆中小學少數名族雙語教師培訓工程實施方案》，立足校本培訓，采取崗位培訓與脫產培訓相結合的方式，積極地開展民族教師的漢語強化培訓工作，努力提高民族教師的漢語水平。

2、學校對新到崗的“雙語”教師重點培養，新到崗的“雙語”教師要上完匯報課后，才能獨立任課；評選優秀雙語課，并上一堂公開觀摩課，初步規范雙語教學的考核與評價體系。

二、提高“雙語”教師的教學能力

1、“雙語”教師的備課（除母語教學外）基本上做到利用漢語備課，能及時地用漢語記錄“課后反思”。

2、校領導及教務主任、教研組長經常去“雙語”班聽課，并將聽課情況反饋給授課老師，鼓勵民、漢 教師互相聽課、說

課、評課。

3、教務主任及時檢查“雙語”教師的備課、批改作業等各項工作并及時進行交流，使教師們互相學習發揚優點、改正缺點。

4、民、漢 老師互幫互助，使民族教師的漢語水平及教學能力得以提高，使民族團結更加深入人心。

5、學校進一步加強“雙語”教學研究，廣泛開展“雙語”教學學科研究。

三、強化“雙語”教學工作，努力提高“雙語”教學質量。

1、擔任“雙語”班學科的教師每學期要聽28節課左右，其中聽漢族教師的課16-20節。

2、教研組長每兩到三周檢查一次“雙語班”教師布置作業及批改作業情況，發現問題及時向任課教師反饋。

3、教務處和學校每個月檢查一次“雙語”教師的教案及一系列教學活動。

4、學校在開展的評優課活動中，對獲得前三名榮譽獎的雙語教師給予精神上和物質上的獎勵。

四、實施目標及措施：

在強化漢語教學、大力營造漢語學習氛圍的基礎上，繼續從小學學前班開始，在若干門具備條件的非漢語學科中，用漢語作為教學語言（由少到多，由淺至深）進行嘗試，為接受雙語教育的學生在非語言學科的學習中提供盡可能多的與漢語接觸的機會和時間，幫助學生盡可能以漢語為工具進行思考與交流，使

用漢語對學科知識進行學習，培養學生學習漢語的興趣，拓展學生學習漢語的范圍，增加詞匯的輸入量，提供學生應用漢語的陣地，強化語言的交際功能，并創設條件讓學有余力的學生積極參加漢語課外活動，以逐步提高學生的漢語水平。

（一）、實施目標

1．進一步優化校園環境，營造濃郁的雙語學習氛圍。2．進一步加強師資培訓，奠定堅實的實驗基礎。3．學校漢語教研組繼續加強學習研討。

4.確立雙語教育實驗班級，實驗學科。本學年學校的雙語實驗要從數學延伸到音樂、體育、美術、科學、新疆、思品，信息技術等這幾門學科中去，并且積極有效地開展實驗，認真上好實驗課，及時總結得失。

5． 雙語教學的整體目標：通過課堂教學滲透，讓學生習慣的漢語。通過外教的參與，提高學生聽、說的能力。通過開展豐富的學生活動，加深訓練。

（二）、主要措施

1.創設濃厚的漢語學習氛圍： 1).創設多姿的雙語校園文化。

希望學校能創設漢語多媒體教室，為學生提供銀行、醫院、商店、餐廳，獨特的生活模擬場景為孩子們提供了口語交際的場所，孩子們邊學邊玩，讓課堂學習貼近生活，讓生活進入課堂。目前學校沒有這樣的條件。希望漢語教研組的老師（特別是低年

級的）能充分利用一節漢語實踐課，創設更多的漢語情境，每時每刻都在滲透漢語教學，讓學生用漢語報名，主持報幕，表演節目；開設漢語小超市，設立漢語節目天天演小舞臺，利用這些活動為學生創設機會搭建舞臺，激發孩子學漢語、用漢語的興趣。各班教室都將開辟“漢語角”，引導學生用所學到的漢語進行簡單地對話與交流，師生同用漢語，加強雙語教學人文環境的建設。2)． 錄制多彩的雙語電視節目。

2、編寫內容豐富的校本教材

為了激發學生學習興趣，培養語言運用能力，并適度地擴大詞匯量，積累語言學習經驗，漢語課上我們教授人教版出版的漢語教材，本學期希望漢語組能在校園里，要提供一些良好的雙語環境。如內容可以有生活化的情景對話；有符合學生年齡特點的說唱、歌曲；有激發學生興趣的童謠，繞口令；有提高學生綜合運用語言能力的漢語童話劇等。希望校園環境能分低中高學生的年齡特點安排，豐富教學內容，為課堂帶來了新的生機。

3、漢語與其它學科的整合。

我校雙語教學已體現在數學、音樂、科學、新疆、思想品德等這些課程中都用漢語組織教學。在課堂教學中我們用漢語教學，再現學生所學過的單詞句型，提高學生聽說能力，并逐步達到利用漢語思維的能力。當然在學科教學中我們強調教學重難點、數學課上的某些算理的教學是可以用母語的，課堂用語和練習盡量用漢語。注重學科間的融合滲透，時時處處培養孩子們的

聽說能力。因此我們本學期要加強對漢語組的校本教研活動。1).一幫一結對子活動：就近組合，學習漢語。學科老師主動和漢語老師結對子，進行同課題的研究活動，要求每人每月上雙語課一次，并且要定好時間，定好地點，加強各組合之間的交流。學期結束，每個漢語組的成員每組結隊老師要積累一本雙語實驗資料集，包括教案、教學心得、雙語作業、學生作品等。2).教師自學：雙語教師平時加強漢語學習，提高聽、說能力，使自己在短時間內勝任此項工作。

3.)考級活動：促進教師漢語口語交際及漢語綜合運用的能力，參加等級考試，提高學校教師的漢語水平。

4).外出培訓：盡力提供機會讓雙語教師參加高一級層次的漢語能力培訓。

（三）、繼續借助外教培養孩子們純正的語言語調和語感。

平時我們注意與外教交流溝通好，幫助及具備和學生進行大量會話練習并教給孩子們一些課外知識如：對話、游戲和歌曲，讓學生學習外語的語音語調和良好的語感。

母語很重要，漢語更重要。漢語是打開國門的窗口，雙語是通向世界的橋梁。今后我們要繼續加強雙語教學，學習漢語。

塔爾拉克鄉中心小學教務處

2012年9月

第二篇：塔爾拉克鄉中心小學雙語教學實施方案

塔爾拉克鄉中心小學“雙語”

教學實施方案

我校根據《關于推進雙語教學的實施意見（試行）》和《義務教育雙語教學課程設置方案（試行）》的文件精神，結合本校民漢合校的便利條件，大力推進“雙語”教學工作積極穩妥地開展了本校“雙語”教育，特制定以下方案：

一、培養目標：

我校辦學的特色就是培養“民漢兼通”的一代人才為目標。全面貫徹黨的教育方針，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，自覺維護祖國統一和民族團結；具有社會主義民主法制意識和社會責任感，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀：具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識：具有適應終生學習需要的基礎知識、基本技能和方法以及漢語水平；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“民漢兼通”的小學生。

二、教學模式與課程設置

按照模式三課程設置方案與漢語授課學校相同，全部課程使用漢語授課。開設民族語文課程（每周5課時），都從小學1年級起開設。

三、課程設置說明

1、每學年上課時間35周，機動2周，復習考試2周，寒暑假、國家法定節假日13周。

2、正常上課期間，每周有一節班會，一節隊會。

3、綜合實踐活動是國家規定的必修課，我校將綜合實踐的課時和地方結合在一起使用；采取分散、集中相結合安排

4、課程實施原則

雙語教學要堅持從學前抓起，學生要有一定相應的漢語水平，學校積極開展利于“雙語”教學的研究，積極創造條件開展“雙語”教學的原則。

選擇實施我校民漢合校基本情況的“雙語”教學模式。

實施雙語教學必須具備一定得條件，學校做到有近期、遠期漢語強化培訓計劃，逐步建立健全具備一定符合雙語教學要求的教師隊伍，實施從教師抓起的原則。

5、使用漢語授課的課程，教師盡量使用漢語講授教師盡量均使用漢語授課，個別學生理解比較困難的專用名詞，教師可以適當用母語進行解釋，隨著“雙語”班學生漢語水平的提高，要求教師也逐步停止用母語進行解釋的做法。不斷達到教師逐步使用漢語授課的目標。

塔爾拉克鄉中心小學

2011.8.29

第三篇：塔爾拉克鄉中心小學2011-2012學年第一學期雙語教學總結

塔爾拉克鄉中心小學2011-2012學年第一學期雙語教學工作總結

一、體現學生的主體地位，促進學生全面發展

從操作層面來看，對學生的評價主要由實驗教師來完成。這種評價是在學校的統一安排下進行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的評價標準，支持教師系統地開展對學生的評價。此外，還提倡教師給學生提供機會進行自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養他們學習的主動性和對學習負責的態度。

1.明確評價內容和評價標準

評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業成績，還要注重發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求。基于這一考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發展目標三個方面。

（1）—學科學習目標

各學科課程標準對本學科的學習目標作了清楚的描述。操作中，我們對這些目標按a.學生的表現可作為典范;b.學生能夠勝任各種任務;c.學生的進步明顯，但并不能充分地勝任各種任務;d.學生處于提高的初步階段，水平仍然較低;e.學生沒有進步的表現這五個等級進行評價。對于每一目標在各等級上的表現，我們要求教師搜集一些實例，來判斷自己的學生在各類目標上所達到的水平。（2）——語言學習目標

我們參照英語課程標準的要求，對照實驗目標，在雙語實驗過程中考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態度、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1-4級(小學階段的漢語教學目標)的標準。

（3）一般性發展目標

雙語教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為宗旨，面向全體學生，加強思想品德建設，請保留此標記生的創新精神、實踐能力、終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感，為學生全面發展和終身發展奠基。

根據這樣的要求，我們在實驗過程中不僅考慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且還考慮了學生的一般性發展目標，主要包括：學會學習的技能;擴充并整合知識的能力;溝通技能、思考和推理的技能、合作技能;個人與社會責任。

二、關注課堂教學，提高雙語課堂效率

目前，國內尚無統一可操作的評價體系和評價標準，我們根據課堂師生反饋信息，逐步完善了評價體系。分為基礎性評價和發展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發展性評價上。這種評價方式的目的在于肯定學生的學習成就和學習發展，促使學生語言及科學素養的養成。

附：課堂教學評價內容和評價標準： A.教學目標：

1、知識目標： 知識傳授應體現現行國家課程標準規定的目標。符合學生的年齡、心理特點。

2、德育及情感目標：

培養學生學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信心、使學生形成良好品德。

3、能力和技能目標：

能根據各學科特點，培養學生自主學習能力，創造性思維能力，外語的實踐能力和用英語表述學科內容和解決學科內容的能力。

4、雙語教師課堂使用英語量目標：

一年級至三年級為20%—30%、四年級和五年級為40%—50%、六年級50%—60%;任教教師可根據學生和教師的實際情況適當提高或降低課堂漢語使用量。

B.教學內容

1、符合教學目標要求，內容健康、情趣高尚，有利于培養學生興趣并形成自主學習能力。

2、知識準確無誤，有利于培養學生創造性思維能力。

塔爾拉克鄉中心小學

2012年1月12日

第四篇：塔爾拉克鄉中心小學2012-2013學年第二學期雙語教學工作計劃計劃

塔爾拉克鄉中心小學2012-2013第二學期

“雙語”教學工作計劃

為認真貫徹落實自治區黨委、人民政府《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》，全面推進我校“雙語”教學工作，努力提高少數民族教學質量，特制定本計劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以漢語教學為突破口，以提高少數民族教育質量，提升少數民族素質，培養“民漢兼通”的少數民族人才為目標，全面實施“雙語”教學，努力開創“雙語”教學工作的新局面。

二、組織機構

為全面貫徹落實自治區中小學“雙語”教學工作會議精神，為進一步做好我校 “雙語” 教學工作的組織和管理，特成立 “雙語” 教學工作領導小組，人員組成為：

組 長：艾合買提〃阿不拉 鄉中心小學黨委書記、校長。

副組長：圖爾蓀〃托合提 中心小學教務主任

阿不力肯木〃依不拉音 中心小學副校長，副書記。

吾斯曼江〃依明 教學點負責人

成 員：楊瑩萍，楊成，阿依古麗，艾孜尼亞則吐遜，阿依努爾，阿曼古麗托合提，依不拉音，熱孜亞，熱依木江，古麗巴努。

領導小組下設辦公室，辦公室設在教務處，辦公室主任楊成，副主任古麗巴努，具體負責“雙語”教學相關事宜。

三、總體目標：

1、營造少數民族學生學習漢語的氛圍，拓展少數民族學生學習漢語的環境，使少數民族學生具有較強的利用漢語進行交流的欲望和交往能力。

2、使每位少數民族學生掌握用漢語進行日常交流的基本技能；，能用漢語思維、攝取知識、傳遞信息、交流思想和表達情感；能用漢語解決一些簡單問題。有較強的漢語自學能力和漢語聽說讀寫能力。

3、使民族教師具有較強的漢語口語能力，能用漢語流利地進行交談，發音準確，符合語法及漢語表達習慣，并具有豐富的學科知識。

四、具體措施：

（一）進一步加強對“雙語”教學的組織領導。以提高“雙語”教學質量為宗旨，堅持實事求是、穩步推進的工作原則，正確把握“雙語”教學的實質，進一步加強管理，轉變觀念，認真開展多種形式的“雙語”教學活動，扎實有效地推進學校“雙語”教學工作持續健康發展。

1．學校加強對“雙語”教學工作的組織領導，成立由校長石亦兵同志任組長的“雙語”教學工作領導小組。領導小組下設辦公室，辦公室設在教務處，成員由分管教學的副校長、教研、德育、總務等部門主要負責人擔任。

2．遵循“雙語”教學的客觀規律，年初制定“雙語”教學目標規劃、實施方案、教學計劃和“雙語”教學工作管理辦法，使“雙語”教學工作科學、規范、有序。

（二）加強“雙語”教師隊伍建設，提高“雙語”教育教學水平。

提高“雙語”教學水平，教師是關鍵，我校將采取多渠道加大“雙語”教師的培養培訓力度。

1．進一步加大“雙語”教師的培訓力度。選派年富力強的中青年民語骨干教師參加國家、自治區、自治州，市級的脫產培訓。

2．加大民語教師崗位培訓和自學力度，以我校校

本教研為依托，加強對“雙語”教師進行業務培訓，強化基本功訓練，不斷提高“雙語”教師的漢語水平和業務能力。鼓勵民族教師積極參加HSK 水平考試，使我校“雙語”教師HSK 水平達到自治區規定的等級標準。3．建立并形成“雙語”教學的長效激勵機制，對優秀的“雙語”教師在考核、評先選優等方面給予傾斜，充分調動“雙語”教師的工作積極性。

（三）、創設良好的“雙語”學習氛圍，拓展少數民族學生學習漢語的環境。

加強“雙語”教學氛圍的營造，通過精心設計校園環境，讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，從語言上，從思想品德上給學生以無聲的熏陶。要讓學生一走進校門，就感到換了一個語言環境，時時、事事、處處看到漢語，聽到漢語，使用漢語，逐步讓漢語成為校內師生之間，學生之間交際的手段。

1、學校校名、班牌、綠化標牌校風、學風、班風、課程表等用 漢語標識；

2、開設“雙語天地”、美化“雙語畫廊”，用足用好學校的語言活動室，校園環境宣傳全部用上漢語。

3、發揮學校現代化設施，定期播放一些漢語兒歌、漢語小故事等節目，來營造雙語氛圍，促進雙語教學和雙語交流。

4、班級內也要加強漢語環境的布置，黑板報每期必須用漢語書寫。

5、在校園顯要位置設立校園每日一句，師生進入學校必須用漢語進行問候，課間的問候語、禮貌用語要用漢語進行。

（四）加強對“雙語”教學工作的研究

1．堅持不懈地抓好“雙語”常規教學管理，提高課堂教學質量，不斷完善“雙語”教師的業務管理制度，建立健全有效的“雙語”教學管理辦法，從教師備課、上課、課后輔導學生等方面嚴格規范，定期召開漢語教學研討會，進行教育教學分析，認真總結經驗，開展公開課、研究課、研討課、漢語專題輔導講座等活動，不斷提高教師教育教學能力和專業水平。

2．通過“民漢結對”和民漢教師互聽、互評課堂等活動，促進民漢教師交流，快速提高民族教師的漢語教學水平。

3．學校領導帶頭學習和掌握漢語，提高漢語交流能力，在開會、安排布置工作、組織教職工學習或與教職工談話時使用漢語，工作報告、理論學習和業務學習

心得筆記使用漢語書寫，為教師和青少年學生樹立榜樣。

4、強化“漢語”教學，推進“雙語”進程。高質量的漢語教學是“雙語”教學的前提,使漢語教學和“雙語”教學相輔相成，相互滲透，形成良性互動。我們首先要求教師切切實實地抓好漢語教學，教學中輔助以形體語言、音響、實物、圖片等手段，盡可能不用維語解釋，力求為學生創設一個全漢語的學習氛圍，不斷訓練、培養學生良好的語感，培養學生用漢語進行思維的能力和綜合學習能力，為培養合格的雙語人才打好扎實的基礎。低年段(即小學一～三年級)注重培養和保持學生學習漢語的興趣，在唱唱、說說、玩玩、演演、動動中，奠定良好的漢語基礎。高年級(即小學四、五年級)老師則側重于低、高年級的知識銜接與語言能力培養。

此外，教師還可以在雙語教學過程中通過原版的歌曲、兒童詩歌、短文以及日常用語等進一步強化漢語的交際功能，使學生接受漢文化的熏陶。

5、拓展非漢語學科的雙語教學

首先，繼續辦好雙語教學實驗班。實驗班的師生盡可能地用漢語開展部分非語言類學科教學活動，本著“

由少到多、由淺入深、循序漸進、因材施教”原則組織雙語教學活動。不斷拓展學生學習漢語的范圍，增加詞匯的輸入量,提供學生應用漢語的陣地，從而有效地強化語言的交際功能，使學生“浸身”于漢語的環境之中，從而開辟一條符合學生發展的雙語教學的途徑。

其次，以藝術、體育、數學為龍頭在非語言學科進行雙語教學的探索。在非漢語學科的課堂上師生逐步能用一些簡單的漢語進行對話，包括：“師生問候語”、“組織教學語”、“小結評價語”、“師生互動語”等，逐步培養學生學習和運用漢語的興趣和能力。

同時，教師要適時適地適宜地用漢語進行教學，拓展學生漢語學習的范圍，豐富學生詞匯量，為學生提供應用漢語的陣地，讓學生在耳濡目染環境里自然而然地“習得”漢語，逐步養成自然聽、自然說的習慣。課間，他們又可以引領學生用漢語進行音樂、體育游戲。

（五）將“雙語”教學與學校各項活動緊密結合，廣泛開展形式多樣的“雙語”教學活動。

1、定期開展“雙語少先隊隊會活動”、“升國旗活動”、“雙語主題班會”、“制作賀卡”等活動。

2、學校通過開展雙語朗讀、雙語歌曲、雙語課本劇表演等比賽，激發學生學習漢語的興趣，提高學生漢

語口語的能力。

3、積極參加市、州上組織的各種活動。鼓勵教師、學生參加各級各類漢語競賽，爭取早出成績，多出成績。

具體活動安排如下： 二月

1.開學初常規檢查 2.雙語教研會議。3.教學常規檢查。4.雙語教師計算機培訓。三月

1.雙語教研會議。

2.教案，作業，聽課及拜師結對記錄檢查。3.一年級家長開放日。4.雙語教師推門課。5.雙語教師課堂教學競賽。6.雙語教師計算機培訓。四月

1.雙語教師課堂教學競賽總結。2.雙語教研會議。

3.教案，作業，聽課及拜師結對記錄檢查。4.校內雙語口語大賽。

5.雙語教師計算機培訓。五月

1.雙語教研會議。

2.教案，作業，聽課及拜師結對記錄檢查。3.雙語教師朗誦比賽。

4.參加輪臺縣少數民族少兒口語大賽。5.民族學生漢字書寫比賽。6.雙語教師計算機培訓。六月

1.教師基本功比賽。2.教職工目標考核。

3.雙語教師計算機技能比賽。七月

1.第二學期雙語教學工作總結。2.第二學期雙語成績總結，反饋。

塔爾拉克鄉中心小學

2013年3月

第五篇：塔爾拉克鄉中心小學2013安全工作計劃

塔爾拉克鄉中心小學2013

安全工作計劃

少年兒童的成長是全社會關注的焦點，基礎教育是家長們希望的寄托。為孩子們創造一個安全和諧的教育環境便成了基礎教育工作中的重中之重。2013學校安全工作要緊緊圍繞構建和諧校園工作目標，全面加強學校安全工作，健全制度，明確責任，加強教育，嚴格檢查和監督，切實推進“平安校園”建設。

一、切實提高對學校安全工作重要性的認識

學校安全工作事關師生的生命安全，關系到千萬個家庭的幸福，關系到青少年的健康成長，關系到社會的和諧穩定。全校教師要從貫徹以人為本的科學發展觀和構建和諧社會的高度，本著對人民利益高度負責的精神，充分認識學校安全工作的重要性，要牢固樹立“珍愛生命、安全第一，責任重于泰山”的思想，以構建“和諧校園”為目標，扎實開展“平安校園”創建活動，確保師生和校園安全。

二、全面落實學校安全工作責任制

教科局已與我校簽訂了《輪臺縣教育系統中小學安全工作責任書》，明確了校長為學校安全工作第一責任人和學校安全工作的責任和要求。學校也與班主任、任課教師及學生等逐級簽訂學校安全工作管理目標責任書，明確學校安全工作的職責和要求，每學年進行安全工作專項考核，并將履行安全工作職責的情況列入教職工考核范圍，使學校各項安全制度、安全措施落到實處。

三、貫徹完善學校安全管理制度

學校要根據上級的安全文件精神，結合學校實際，進一步完善學校安全工作各項規章制度和安全應急預案，同時將安全工作各項規章制度落到實處。定期召開安全工作分析會，嚴格校門進出登記制度，堅持和完善安全事故的報告制度，發生師生傷亡事故，以及關系到社會穩定、青少年身心健康的重大事故，必須在第一時間內逐級上報區教體局。

四、扎實開展“平安校園”創建活動

以構建和諧校園為目標，繼續扎實開展“平安校園”創建活動，努力消除各種安全隱患。

1、檢查校舍和教育教學設備。學校要嚴格執行安全工作檢查制度，做到定期、不定期對校舍、教室和校園周邊情況進行檢查，發現隱患及時排除。切實加強校產安全管理，貴重物品和設施要加強人防、物防和技防，加強校園網、學校特種設備的維護和安全管理。

2、切實加強安全教育和安全防范。全體教師要充分利用教育網上的教育資源，加強對師生的安全知識教育，提高師生的安全防范和自救能力。繼續加強對學生交通安全法規教育，教育學生自覺遵守交通規章，嚴禁12周歲以下學生騎自行車，嚴禁學生乘坐無證無牌車，在學生中開展“拒超載”、“文明乘車”等教育。在學生中扎實開展防溺水、防觸電、防煤氣中毒、防意外事故等教育，使學生熟悉相關安全知識，掌握救護的基本知識和技能。加強師生自救自護基礎知識教育和學生日常行為習慣養成教育，做好緊急疏散安全演練。

3、加強消防安全和消防演練工作。重視學校校舍消防安全，尤其是用電線路等人群集聚地和火源地的消防安全，要加強火源、通道、消防設施等方面的檢查，發現問題，立即整改。對易燃、易爆、劇毒藥品要按規定嚴格管理，禁止學生攜帶煙花、爆竹等易燃、易爆物品進校，同時，加強防火安全教育，進行消防安全演練，使學生掌握消防安全知識和基本技能。一旦發現火警，立即向有關部門報告，嚴禁組織中小學生參加火災撲救。

4、嚴格學生集體外出活動的管理。組織學生集體外出活動，要制訂切實可行的安全防范措施和應急預案，確定安全責任人。外出活動堅持安全、就近、徒步的原則，同時加強各個環節的安全教育，務必做到層層落實，責任到人。執行外出活動審批制度，在外出活動前15天將活動方案(其中包括活動時間、活動人數、活動線路、活動地點、安全保衛措施、安全責任人、應急方案等)交校長室報區教體局審批。

5、食品衛生，防疫把關。

學校嚴格執行《傳染病防治法》、《食品衛生法》等有關法律和規章制度，切實加強食品衛生，衛生防疫的管理，對進入學校的食品進行嚴格控制。建立供應索證、定期檢查制度。學校要積極開展食品衛生安全宣傳教育，讓學生掌握食品衛生知識提高自我保護能力。要加強校園飲用水和課間奶的管理。學校實行因病缺勤、傳染病早期癥狀、疑似傳染病病人患病病因排查登記制度。患有傳染性疾病的人員堅決不允許上崗。

五、主動營造良好的校園周邊安全環境

學校要主動配合，爭取各方支持，充分發揮法制副校長作用,深入開展“警校共建”活動，健全學校和所在地公安機關、家長、社區的學生安全聯防制度，進一步加強校園周邊環境治理，同時要凈化校園文化環境，營造全社會共同關心青少年健康成長的良好氛圍。

六、進一步加強學校安全工作過程管理

學校要對照上級部門關于安全工作要求，認真開展自查工作，發現問題及時整改。對疏于管理發生事故造成后果的，將視情節輕重給予有關責任人以嚴肅處理。