第一篇：珠心算特色總結

統籌布局抓根本，通力協作傳幫帶

我們豐利小學創建于1904年，2003年12月成為江蘇省農村實驗小學，是如東縣課改基地學校、南通市數學課改基地學校。1997年以來，學校以現代教育理念為指導開始了課程改革與實驗。以珠心算教學為特色開展教學，經過十二年的不懈努力，學校連續十年在省少兒珠心算比賽中蟬聯團體一等獎，個人一等獎近200人次。2004年6月16日，B組三名學生應馬來西亞政府邀請，參加慶祝中馬建交三十周年珠心算交流活動，產生了廣泛影響。同年近六十名學生在中國南通珠算博物館開館典禮上進行了表演。2005年3月在世界珠算心算聯合會上進行交流。2005年8月，學校代表南通組隊參加全國比賽并獲得二等獎。2006年三名學生參加了中央電視臺《讓世界了解如東》的節目錄制。2007年參加中日韓珠算文化交流表演。2008年三名學生參加了中央電視臺《同樂五洲》的節目錄制。2008年10月17日珠心算組學生在珠算博物館為中央老首長吳官正一行進行了表演；2008年12月24日珠心算組學生在中國珠算博物館揭牌儀式上為國家財政部、教育部的領導進行了表演。2009年王城培、張倩玉兩名同學代表南通市赴香港參加世界“城市杯” 珠算、心算、數學能力三算比賽雙雙獲得金獎。2009年9月24日迎接了中國珠算心算協會丁先覺會長一行的工作視察與指導。2009年10月28日三年級興趣組的學生為省委教育工委副書記、科學發展觀活動指導小組副組長叢懋林等一行進行了表演。

在12年的摸索與研究中，我校珠心算教學形成了一套自己的特色。

一、統一一個思想

一個學校中，行政導向對教育事業的發展起著很大的推動作用。我們豐利小學緊緊圍繞“創建學校珠心算特色，促進學生全面發展”這一中心，健全了珠心算教學（教研）領導小組，校長任組長，主任任副組長，明確了目標與職責。組員每日認真抓教學研究，主任周周抓進度，校長月月抓驗收，學期抓總評，學年抓獎懲的管理思路，形成了校長抓全局，主任抓落實，教師抓教學研究的有力高效的管理網絡。

我們配齊珠心算教師，加強師資培訓與珠心算教學的應用研究，為珠心算教師提供再學習的條件，充分利用寒、暑假開展各種形式的珠心算教育師資培訓工作。組織珠心算教師進行教學觀摩，采用走出去、請進來的方式，多層次、多渠道地培養具有較高思想素質、良好敬業精神、一定珠心算教育理論水平和較強業務素質的教師隊伍，以教研促教學，以活動推普及，推動珠心算教育的普及與提高。開展協作式備課，增強綜合意識，使珠心算與信息技術的整合做到有效有趣，豐富課程實驗內涵。并定期組織珠心算的教學專題觀摩、研討和交流活動。

平時加強珠心算教學的過程控制，由學校組織，一年級做到每日一測，及時了解整班的教學進度，二至六年級的珠心算選手，學校每周一測，及時掌握訓練進度，提高訓練成績。及時針對測試中出現的問題，由學校組織珠心算教研組的全體教師共同會診，提出整改方案，確保教學、訓練工作穩步推進。

學校正常為珠心算訓練提供后勤保障，配備專門的電腦、打印機，并做到隨送隨印。學校專門為珠心算選手開辟宣傳櫥窗，展示珠心算選手的風采，讓他們從中體會學習珠心算帶來的快樂。

努力做好賽前集訓工作，加強學生思想教育，讓學生以良好的心態投入訓練，爭取在比賽中取得優異成績。

學校在各項評比中向珠心算教師傾斜，同等條件下，珠心算教師優先；有外出學習交流的機會也優先提供給珠心算教師。

12年來，我校始終堅持以上管理機制，很好地調動了珠心算教師的積極性，使得“珠心算”逐漸成為我校的一大特色。

二、定好一個研究課題

根據 “科研興校，科研興教，科研強師”的思想，學校先后自主參與了教育部重點課題《三算結合教學促進素質教育發展的研究與實踐》的研究，申報了《自主創新型三算結合教學模式構建的研究》的子課題以及《信息技術與珠心算教學整合應用的研究》，以科研促珠心算教學的提升。

為使研究工作更規范，我們十分重視陣地建設，做到學期初有整體規劃，學期終有科研總結，及時在校辦期刊《攻玉》、《拾貝》和《楓韻》上通報國內外有關三算教學研究的信息，展示教研組的研究成果，為教師開展珠心算研究搭建了一座學習的平臺。

通過實踐和研究，我們發現，珠心算可以成為激發學生好奇心和求知欲的情感力量，可以成為鼓勵學生自主探究、合作交流的輔助力量，可以成為提高學生實踐能力和操作技能的中介力量，也是培養學生良好思維品質的重要力量。初步的研究結果增強了教研組成員進一步搞好實驗的信心。

12年來，我們以腦生理學理論、思維發展理論、主體發展理論為主要理論依據開展課題研究，在創造性實踐的過程中，充分發揮算盤的教育功能，提升小學數學珠心算教學實驗的新理念，讓珠心算成為實施素質教育的一條有效途徑。

我們以現代教育理論為指導，構建了珠心算教學新授課的新模式：復習鋪墊→創設情境→探索討論→練習質疑→合作競爭→自我反思。還設計了練習課教學新模式：基本練習→自主練習→針對練習→滲透練習→珠心算練習→開放性練習。

經過不斷實踐、不斷探索、不斷總結，珠心算教育科研取得了豐碩的成果。教研組成員在各級教育教學刊物上發表論文三十多篇，論文獲獎四十多篇。學校珠心算教練組被評為市優秀師表群體。

三、上好一節研究課

課堂是教學的主陣地，上好每節珠算課是我們的追求，因而制定了每周珠算班都要上一節研究課的教學研究方案。行政人員與珠心算教研組的同志一起聽課，實行行政點評與教師點評相結合，深入討論珠心算課堂教學的有效途徑。我們每周一晚學習時間為教學研討時間。利用這個時間，每位珠心算教師匯報上周聽課或上課的反思，提出上一周的新困惑，共同商討研究方法，在教導處的協調下，解決上周出現的困難，領會下周的課堂研究重點。

經過不斷的課堂打磨，珠心算教學取得了豐碩的成果。2002年3月，王海明同志參加全國在浙江省金華市舉行的“珠心算”優課大賽，榮獲一等獎。2005年邵琴老師在世界珠算心算第二次聯合會上公開課。張建、吳春生、馬亞梅、王曉琴、楊小林、陸慧、陳昌萍、徐寶琴等先后為縣內外領導和教師執教珠心算公開課，均受到一致好評。今年9月24日，我們徐寶琴老師為中國珠算心算協會丁先覺會長一行開了一節一年級的珠算課，獲得領導們的高度贊揚，這與我們平時的磨課，洗課是分不開的。

四、帶好一個興趣組

隨著時間的推移，學生對珠心算學習的領悟是不同的。為了使那些領悟能力強的學生能吃得飽，我們各年級都建立了珠心算興趣組。

學期初各興趣組制定活動計劃，以實行規范的管理。我們確定兩周一個活動時間，交流訓練中的情況，一起修訂訓練內容與訓練計劃，研討訓練中遇到的問題。為確保訓練有成效，我們建立起雷打不動的每天訓練制度，老師如因十分特殊情況需要請假一周以上，教研組其他成員即主動將工作頂上。有時教師要外出參加教研活動，也將訓練任務落實，請其他教師與家長協同做好過細工作。興趣組有正常的月測試制度，及時了解學生在珠心算方面的發展情況，對發展好的，通過多種形式進行激勵。

訓練是一個技術活，當學生剛接觸到算盤時，因為算珠表示的數特別直觀、形象，學生感到好奇、也很好玩，但通過一段時間學習后，學生就會失去這種興趣。這就需要他們想辦法克服困難。2002年，我校吳春生老師在浙江金華向全國各地的同仁介紹了這方面的經驗。主要是：采取有趣的講解方式，使學生肯學；通過目標激勵，使學生愛學；采用多樣練習，使學生始終充滿興趣。

之后，我們將閱讀、奧數和體育特長的培養與珠心算訓練相結合。在珠心算的訓練之中插入古詩詞的朗讀背誦，奧數知識的講解與籃球、乒乓球的訓練，這樣珠心算興趣組的學生不是僅有一技之長，而是全面發展了。我校珠心算組的孩子還編排了算盤舞，在縣暑假文藝匯演中進行了表演。這樣，學生和學生家長都對學習珠心算產生了興趣。

五、結成一個師徒對

“青藍工程” 師徒結對是我校長期開展的一項促教師成長的舉措。珠心算組同樣也結成了師徒對子，讓有經驗的老師給剛接觸珠心算教學的新手給予業務上的指導。讓珠心算新教師很快脫離對珠心算教學的陌生感，很快進入角色。同時還有平行結對，平時互相探討教學與訓練中的瓶頸問題，共同想出解決對策。

因為珠心算教師的共同努力，分工協作，才使我們的珠心算教學下成了一盤活棋，最終成為了我校的學校特色之一。

以上僅是我校在珠心算特色創建方面的一點做法，還有很多地方需要不斷改進。借此機會，也希望丁堰小學的領導老師把你們好的經驗和做法傳授給我們，以便我們回去之后能夠更好地改進我們的珠心算管理與教學工作。

第二篇：珠心算特色教學1

懷一小珠心算特色教學

懷德一小珠心算教育開展于2005年。在吉林省珠算心算協會指導下，在各級財政、教育部門大力支持下，經過各級珠算協會和珠算心算科技工作者、教育工作者共同努力，懷德一小的工作不斷開創新局面，珠心算事業不斷發展壯大，走過了8年不平凡的歷程。8年來，懷一小珠心算的特色教學工作，概括起來說，就是傳承、創新、發展。

傳承，即傳承珠算文化，普及珠算科技知識。2005年懷一小珠算課程開設后，主要做了二件事：一是培訓珠算教師；

2005年懷德第一中心校決定在本校開設珠心算課程，先派王秀云副主任上其它珠心算實驗基地去學習，回校后一邊學習一邊積累經驗。要求2年內通過幫、扶、帶打造出一個省內聞名的珠心算教師隊伍，負責把這項工作長久的開展下去。

二是進行計算技能教育。

截止2012年，全校專業技術人員18人。在校學生學習珠算技術的人數累計1600人，為培養社會主義建設人才，為吉林經濟發展作出了積極貢獻。

創新，即在傳承珠算文化基礎上，與時俱進，開拓進取。2008年懷德一小珠心算工作進入創新發展時期，著重抓了三項工作：

一是在珠心算課堂上創新。具體表現在以下幾具個方面：

1、運用多種方法激發學生學習的興趣

興趣是學生最好的老師，幾乎所有的教學都會從培養學生學習興趣為教

學切入口，珠心算教學活動也不例外。當孩子們剛走進課堂，面對小巧、精致的算盤時都會興奮不已，甚至抑制不住內心的激動，拿起來大玩一通。那時，對珠心算的喜愛之情全溢于言表。但真正進入學習、訓練階段后，會令他們開始的學習熱情減退、消失，甚者轉成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產生的短暫的、臨時興趣得以保持呢：首先讓學生體驗成功的喜悅，當孩子有進步時或退縮時我會給予適當的鼓勵和獎勵，例如：開始時是五角星、貼貼紙、可以是學習用品：學期結束后給優勝者發獎狀；還可以在教學過程中讓學生成為游戲的組織者，從而體驗成功的樂趣，激發學生再次學習的興趣。其次，以游戲的形式開展珠心算活動；最后教師還要定期觀察幼兒的表現，及時與幼兒溝通，了解幼兒的情況。從而讓孩子單純的外在興趣轉化成了內在的學習動力。

2、大膽放手，給學生自主學習的空間

在活動中要努力創造條件,為學生主動學習提供時間與機會，讓他們與環境、與同伴、與老師之間進行多維互動，充分調動學生學習的主動性與自覺性,把學習的主動權交給他們。學生通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發現，探索新知，學習新知，同時也學會了學習，從而真正成為學習的主人。在學習活動中要以強帶弱，讓能力強的幼兒發現規律總結經驗，從而帶動弱勢群體；又在聽心算活動中鼓勵學生自己開放錄音機，完成任務。

3、注重對差生的輔導

現代教育觀認為，應該重視學生的個別差異，從而給予充分的關愛，使每個人都能在原有基礎水平上得到最大限度的發展提高。

二是完善組織保障機制。

三是適應珠心算教育發展的需要，創新在幼兒園進行實驗授課，創立珠心算特色教學。

發展，即在傳承創新的基礎上，開創公主嶺市珠心算工作新局面。集中表現在：(1)珠心算教育持續較快發展。截止2012年，全校29個班級開展了珠心算教育，學習珠心算人數累計1600余人。

(2)競賽活動活躍而有成效。8年來，組織參加全國各級各類珠心算比賽多次，我校代表隊的成績，一次比一次好。2006年學生于雙禹、2007年學生楊珺喆代表四平地區參加吉林省優秀珠心算選手比賽均獲得三等獎。2010年學生陳美潤、崔紹鵬代表四平地區參加吉林省第十九屆珠心算學前組比賽兩名選手均獲得三等獎、四平地區學前組團體二等獎。創造了市珠心算代表隊參賽最好成績。

(3)自身建設不斷加強，得到領導部門的表彰。市財政局、市教育局多次來校檢查并肯定工作。授予“教育工作先進集體”。（寫上，珠心算教育基地。省珠協在我校舉行的全省珠心算會議等。）

懷德一小珠心算工作堅持傳承弘揚珠心算文化，發展和繁榮吉林省珠心算事業，8年來的特色教學實踐，是在克服很多困難、挫折和壓力的情況下完成的，是源于學校領導和全體教職員工樂于奉獻、無私付出的精神和辛勤工作、不懈努力的結果。憑借多年形成的韌勁、鉆勁，有各級領導的支持，有社會各界的關懷，懷德鎮第一小學珠心算教學工作一定會取得更加輝煌的成績！

第三篇：珠心算教學總結

珠心算教學總結

本學期，我擔任一年級四班珠心算的教學工作，一年級學生剛剛結束幼兒園的生活,正處于形象思維為主的階段,他們活潑好動,易于接受生動活潑、感染力強、富有情趣的事物。剛接觸數學這個科目的同時，把珠心算這一類學習技巧灌輸給學生們，勢必利于學生以后的學習。經過這學期的教學實踐，我對學習珠心算的優勢總結如下：

1、提高學習效率

很多幼兒自從升上小學一年級后，面對大量的作業都會感到畏懼，或者做作業做到11點，那是因為在幼兒園階段小孩沒有養成做作業的習慣，做4-5題則感到辛苦，更何況做40-50道題目呢！學習珠心算后它可以提高你的計算能力，讓你能在短時間內完成很多作業，從而讓小孩對做作業產生興趣和養成做作業的習慣，一般較聰明的小孩學習了珠心算三個月后均能在一天內完成400道算術題（每道題為5個字碼，例如40-7+3-9）。那么400對40，那真的是大巫見小巫。也有很多家長會選擇去參加一些語數英等的補習班，通過延長學習時間來達到提高成績的方法，但這樣做在這快餐社會中已經慢慢失去了優勢，學習珠心算就象之前說的做作業，學了的同學一般都能按時完成，并能騰出時間干別的事情，能準時睡覺，明天有充足的精力上好每節課，爭取在短時間做更多的事情，而不是延長時間做更多的事情。如果你天天做作業做到11點，那么明天你肯定上課沒有精神，聽不懂老師講什么，最后又補習，這樣是一種惡性循環。

2、提高自信心

珠心算它是一種能讓小孩在最短時間內學會計算的一門學科，而且準確無誤地計算出算術題，這不可思議的結果讓小孩覺得很有成功感，再加上家長和老師給予的鼓勵，最后讓小孩覺得學習很有意義。

3、珠心算是分析解決問題的利劍

珠心算是一種在腦海里打算盤的算術。這樣的一種算術它可以培養小孩習慣用圖去分析和解決問題，就如我讀一串很長的數字，你是很難找出有什么特別的信息，就如股市里的數據，只有數字，你很難看出些什么，但我們將他畫成K線圖，那你就很清楚這些數字的規律，并且一眼就看出很多東西。有些厲害的小孩他能將數字在腦海中直接轉換成圖片，并能通過這些圖片得到比較準確地結果。例如一道這樣的應用題，小明在第8個站等公交，公交從總站開出并行使了3個站，問小明還要等多少個站？很多人一看到就直接說是5個站，這是錯的，如果你在腦里畫一副路線圖，哦發現了公交車在第一個站出發，離小明7（8-1）個站，行使了3個站后還需要等4個站（7-3）。就象2+4，先在腦中個位下珠有兩顆，然后進行+4撥珠，得到6的珠象。如果你單純只看文字和數字，沒有得到很好的理解，是無法解決問題。學習了珠心算它可以讓你掌握空間思維能力去很好分析解決問題，它可以說是分析解決問題的利劍。

我認為，學習珠心算，對于平衡開發兒童的左右大腦很有作用。學習珠心算，在以后的中小學以及以后的學習過程中都會有極大的幫助，無論是在反應速度，記憶力，計算速度與準確性，還是在空間想象能力以及邏輯盤算能力上都有質的提高。珠心算是一種能力，一種興趣，也是一種學習和工作的得力工具！總的概括起來，在教學工作中要做到：處理好各方面關系，加強各方面交流，管理好每一位學生，激發學生興趣，提高學生能力。在以后的教學過程中，我還要積極探索，并向積極向各位同行學習，進一步做好自己的教學工作！相信珠心算教育在以后能得到進一步的重視和及！

第四篇：珠心算活動課總結

珠心算活動課總結

時間過的飛快，轉眼間一個學期結束了，在這學期當中，我與孩子一起學習，一起成長。

本學期我擔任珠心算課程的教學，剛開始我對珠心算課程一點都不了解，更不知道應該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受、理解從而掌握相關的知識。在進行了幾次珠心算教學，我發現一、二年級學生差異很大，一年級學生好動堅持的時間不長而二年級學生思維更強但上課不太認真。因此我在設計教學流程的時候提倡師傅幫徒弟的活動，這樣充分調動孩子愛比較的性格，爭著當師傅，解決了大部分學生不愛學的現象。

我班學生的分三個等級有的珠心算學過并且非常好；有的懂得一點點不是很多；有的一點都不會，理解能力強的學生對珠心算的學習能夠舉一反三，做題目的速度與準確率也教高。但對于理解能力與接受能力較差的學生來說，做直加直減的題目都很困難，尤其是心算部分，三筆的題目都有出錯的現象。例如：有的個別學生，各方面與其他孩子相比發展的較慢，尤其是在邏輯思維能力與推理能力方面，做珠心算題目時較吃力。報題目的時候速度需要非常慢。剛開始做心算題目的時候，喜歡扳手指算，我便經常在上課的時候單獨輔導，慢慢的，也領悟到了點心算的方法。做題的質量有所提高，雖然與其他孩子相比還是有一定的差距，但是在原有的水平上進步了。

學生的教育是以游戲為基本活動的，以游戲的特征來組織和衡量教學活動。例如：在益智區中，投放珠心算題目是以游戲的形式開展的。“摸一摸”的游戲是在一個紙盒內放不同程度的珠心算題目，有三筆的，有五筆的。根據教學進度來投放的相關材料。孩子用手去摸盒中的紙條，碰碰運氣看看自己摸到的題目是簡單還是復雜，自己是否會做。用這樣的形式練習珠心算題目有助于提高孩子的學習興趣。驗證了游戲充滿無意學習與學習的形式可以是游戲化這兩句話。

珠心算是培養孩子記憶能力，注意力，邏輯思維能力的課程。在做珠心算題目的時候，注意力要特別的集中，如果聽錯一個數，這道題目就會出錯。我班的常規不是很好，所以在剛開始學習珠心算的時候，我對他們的常規要求較嚴，例如：拿放算盤的方法，順序。做題目是的坐姿等。如果誰按要求做到了，當天下午放學回家的時候就會有“五角星”。經過一個多月的練習，我班學生上珠心算課的時候常規基本達到要求。但還有個別有常規不是很好，例如：潘金坤，王成燁這兩名學生。他們上課是坐不住，很容易分神，被一些客觀因素所干擾。對所教的知識不能夠很好的吸收掌握。我私下也找過他們個別交談，可是好了半天就又是老樣子了。做題目的時候喜歡看別人的答案，我便把學習心算不好的學生調整到一張課桌上，沒有依靠的對象，這樣他們只有自己做題目了。我了解到他們對哪些環節比較薄弱，針對不同層次的學生出不同程度的練習題，從易到難，有時候會的學生還會像個“小老師”一樣主動去給不會做的同學講解應該怎么樣做！

總之，以后我將不斷去探索、創新珠心算的教學方法，使幼兒的潛能得到充分的發揮，并為每一個學生的發展創造機會。

第五篇：珠心算教學總結

一年級珠心算教學工作總結

大民中心校 李俊杰

本學期，我擔任一年級珠心算教學工作，我是按照以下步驟展開教學的：

1、認識算盤

2、認識數字1-4的珠像，學習數字1-4的布珠指法，進行雙手雙盤四檔播珠的指法指導和練習。

3、學習1-4的直加直減口訣，練習1-4的加法和減法。

4、認識數字5的珠像，學習數字5的布珠指法，繼續進行雙手雙盤四檔播珠的指法指導和練習。學習5的直加直減口訣，練習1-5的加法和減法。

5、認識數字6-9的珠像，學習數字6-9的布珠指法，進行雙手雙盤四檔播珠的指法指導和練習。

6、學習6-9的直加直減口訣，練習6-9的加法和減法。

7、進行閃珠閃數訓練，雙手雙盤四檔播珠的指法指導和練習，練習1-9的直加直減。

8、在學生對一位數直加直減漸漸熟練后，認識兩位數，學習兩位數的直加直減。

9、認識三位數和四位數，學習三位數的直加直減，漸漸滲透一位數、兩位數、三位數混合的直加直減訓練。

10、練習空盤圖上滿五加和破五減的20道計算題，在口算熟練的基礎上，進行播珠訓練。

現在，學生學習珠心算已經兩個月，在閃珠閃數的訓練中，對三位數能夠準確識記；直加直減三位數混合計算掌握比較熟練，仍需繼加強；由于學生心算能力較弱，滿五加和破五減還在繼續學習中。在今后的教學中，我會繼續加強學生的基本功訓練，并注意對差生的個別指導，爭取趕上教學進度，完成教學目標。