第一篇：小學2012—2013學年度二年級珠心算教學總結

東海縣海陵路小學2012-2103學年度珠心算工作總結

計算數學是小學數學的一大主塊，多年來，盡管教師都很重視，但學生計算的正確率不高，計算速度不快。在這一背景下，我校自2012年9月起，承擔省珠心算教育實驗工作以來，在局領導和學校各部門的關心下，根據我校的實際，結合開發全腦功能的研究，設立了“珠心算”教改實驗這個項目，本實驗目的宗旨是通過借助打算盤達到一定的熟練程度，通過眼看算盤，腦想算盤，達到形成腦子里打算盤的要求，進行珠心算訓練，有助于小學生從具體到抽象，形成數的概念，認識數位，理解運算的意義和法則，又減輕學生負擔，通過訓練，學生的思維敏捷性、記憶力、想象力等有了明顯的基礎。現對一學年的工作總結如下：

一、做好宣傳啟動工作

工作伊始，我校首先做好兩個宣傳，一是對教師的宣傳、培訓，開好教師會，組織好業務培訓活動；二是對家長的宣傳，開好家長會，讓家長了解珠心算的教育功能，積極配合。

二、成立課改實驗小組

組長：桑曉琴 副組長：劉中強 執行人：許敬

組員：全體珠心算任課教師

三、確定實驗模式

根據學校實際情況，采用5+2+1的模式開展實驗活動，即每周5節數學課融合教學，靈活練習，1節珠心算教學課專門教學,每周2節興趣小組活動課加強訓練。此外，利用課余時間讓學生堅持每天都帶著練。

四、實驗方法

在教學中，教會學生正確的指法與撥法，學生從仿撥到實撥，從

邊撥邊念到只撥不念，從單檔練到雙檔練、多檔練、全盤練，從聽撥到看撥，從實撥到看撥，空撥想撥，各種形式的撥撥練練，學生根本不就得枯燥，造成了積極主動的學習氛圍，使學生愛學、樂學。同時，在一開始進行操作算盤后，就要求學生完整的敘述操作的過程，把話說得合乎邏輯。

五、落實活動工作

1.制定好教學計劃，落實人員，定時定量，每天訓練，從不間斷，雖然辛苦，但每當看到學生進步、家長贊揚時，心里就感到欣慰。

2.訓練形式豐富多樣，有聽看數記數、譯珠、珠算、心算等，建立每周一賽制度，成績好的學生當場公布分數，以激勵學生的競爭意識，同時還采取師生陪練，同桌對練，助手幫助的多練形式，3.組織學生相互之間打擂臺賽。

4.積極發揮興趣小組的作用，利用課堂幾分鐘及課余時間的帶練，提高了全體學生的學習積極性和珠心算整體水平，加強了課堂與課外興趣小組之間的聯系。

5.組織好珠心算講座、教學觀摩活動，讓老師在活動中提高教學技能。

6.組織珠心算骨干教師經常性開展縣級校級的培訓，提高教師的業務水平。

7.做好培優、補差工作，根據學生掌握情況，成立珠心算興趣小組，定期活動，培優提高。

8.做好期末測試、評比工作，掌握學生學習情況，收集整理數據，做好實驗分析、小結。

六、取得的成果

一年來，在師生的共同努力下，完成了《珠心算學習手冊》第一、二冊的教學，通過測試，大部分學生能達到以下目標：

1、熟練撥珠基本功。

2、掌握兩位數三筆珠算加減法。

3、初步掌握一位數5筆、兩位數3筆心算方法。珠心算教學取得了良好的效果，為以后的實驗打下了一定的基礎，但還應看到不足之處，老師的珠心算教學水平不高，部分學生基本方法沒掌握好，需在以后工作中不斷探索前進。

七、保障措施

學校成立了專門的領導小組，負責珠心算課程的實施和推進。1.學校在各項后勤保障珠心算活動的順利開展。

2.督促珠心算建立珠心算興趣小組，對有余力的學生進行拔高。3.學校定期開展珠心算的展示課，促進教師的進步和其他年級老師對珠心算的了解。

4.學校定期安排骨干教師到蘇南一些珠心算課改較成熟的學校聽課學習，吸取先進的教學經驗。

5.邀請市級專家蒞臨我校，進行針對性的指導。

6.學校制定了相應的獎懲條例，保證珠心算課程的開展不流于形式。

八、遇到的困難

困難一：教師普遍“功力”不足

教師“功力”不足是珠心算教學一項驗證性的教學實驗。由于絕大部分教師是剛接觸這一領域，大部分的教學方法都是從書本上得來的，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課堂上的力不從心由此產生。

困難二：家長不理解

一是怕孩子吃苦。現在學生都是獨生子女，家長對孩子多少有些溺愛。珠心算教學要讓學生由珠算到心算，在大腦形成珠像，為了不讓學生計算能力退化，需要刻苦訓練。

二是認為沒有必要。有些家長認為現在都是信息化時代，人們都

在學習新東西，學校還搞這個勞民傷財的老八股做什么？何況再復雜的計算問題，電腦都可以輕松解決。

三是覺得增加了經濟負擔。學生用的算盤，都是專用算盤，一般每學期都要換一次，個別學生可能要換兩次。經濟條件較差的家長認為增加了負擔。

九、采取的對策

對策一：長規劃，短落實，以點帶面促師訓。

珠心算教學周期長，不可能一蹴而就，需要教師和學生多年努力，才能看到效果，取得成績。剛參加實驗的教師，多無經驗，心理壓力大，學校要給予更多的鼓勵、信任和幫助，切勿急功近利，否則只能是拔苗助長。經過近一年的研究實踐，我們學校摸索出一套操作性較強的實驗模式和實驗目標。珠心算教研組每年結合實驗情況和教材變化對規劃和階段性目標進行微調和完善。珠心算工作小組日常抓好各年級階段性目標落實情況的監測。

對策二：多動員、勤宣傳，以溝通促理解

學校通過融入班級文化建設，上展示課、匯報課，開家長會以及發放宣傳材料等多種途徑，全方位多角度的向家長和社會展示珠心算在兒童成長過程中所發揮的積極作用，讓家長對珠心算工作多一份理解和支持。能讓一些有潛力的優秀苗子被選拔到隊伍中來。

對策三：傳幫帶、師教徒，以經驗促生成

守護好珠心算種子教師的星星之火。珠算知識、珠算常規、動作操練等大都以師傅帶徒弟的形式傳承。對學生學習障礙的分析、判斷、處理；如何在學生已有珠心算技能基礎上滲透，誘導，催生新技能的孕伏；怎樣讓學生快速螺旋式發展等等，都需要依賴經驗豐富的教師。這些“臨床”經驗是實驗教師總結積累的財富，它可以讓后來者少走彎路，直達目標。因此學校從感情、事業、待遇等多方面關心實驗教師，守護好這些星星之火。

建立一支高素質，數量廣，多層次的珠心算教師隊伍是保證珠心算教學的關鍵。首先，我們根據學校實情，按照先培養種子，再發展骨干，最后全面普及的思想發展珠心算教師。讓教師在珠心算教學實踐中去運用珠心算教學方法，把握珠心算教學規律，讓老師們在水中學習游泳。同時，經常開展珠心算教學校本教研活動，讓教師在交流、碰撞中互相學習，取長補短。其次，利用網絡資源，提高教師。一方面讓教師在網絡中學習它山之石；另一方面鼓勵教師在校園網展示我校珠心算教學方面的經驗。我們還積極參與省、市、縣各級珠協組織的研討，交流，培訓以及比賽等，構建了立體式師訓網絡。

對策四：校內擠，外爭取，引入績效添活力.珠心算研討，觀摩，外出學習，參加競賽都需要費用，特別是教師的訓練費（寒暑假）是一筆不小的開支。我們學校的做法：一是內部擠。每年經費預算時在培訓學習項目中適當傾斜；二是積極爭取省、市珠協對此項工作的扶助，解決珠心算教學日常開支；三是將珠心算訓練計入教師工作量，與績效工資發放掛鉤，解決教師訓練補助問題。

總之，在珠心算教學中我們取得了一些成績，但我們還要繼續努力，積累經驗，強化管理，把我校的珠心算工作做的更好，不斷開創海陵路小學珠心算教學工作新局面。

第二篇：二年級珠心算

二年級珠心算（上冊）測試卷

班級： 姓名：

一、數譯珠。

45 304 515

二、珠譯數。

（）（）（）（）（）

三、填空。1、4+2=()，撥入()，加()，下珠不夠加()，雙下2的大朋友()，清盤，結果是()。2、5-3=()，撥入()，減()，下珠不夠減()，雙上3的大朋友()，清盤，結果是()。3、8+7=()，撥入()，加()，本檔不夠加()，撥去7的大朋友()，同時左手前檔撥入()，清盤，結果是()。4、6+8=()，撥入()，加()，本檔不夠加()，雙上()，同時左手前檔撥入()，清盤，結果是()。5、10-9=()，撥入()，減()，個位不夠減()，撥入9的大朋友()，同時左手前檔撥去()，清盤，結果是()。6、13-7=()，撥入(),減()，個位不夠減()，雙下()，同時左手前檔撥去()，清盤，結果是()。

四、畫珠算過程。24+49=()

第三篇：珠心算教學總結

珠心算教學總結

本學期，我擔任一年級四班珠心算的教學工作，一年級學生剛剛結束幼兒園的生活,正處于形象思維為主的階段,他們活潑好動,易于接受生動活潑、感染力強、富有情趣的事物。剛接觸數學這個科目的同時，把珠心算這一類學習技巧灌輸給學生們，勢必利于學生以后的學習。經過這學期的教學實踐，我對學習珠心算的優勢總結如下：

1、提高學習效率

很多幼兒自從升上小學一年級后，面對大量的作業都會感到畏懼，或者做作業做到11點，那是因為在幼兒園階段小孩沒有養成做作業的習慣，做4-5題則感到辛苦，更何況做40-50道題目呢！學習珠心算后它可以提高你的計算能力，讓你能在短時間內完成很多作業，從而讓小孩對做作業產生興趣和養成做作業的習慣，一般較聰明的小孩學習了珠心算三個月后均能在一天內完成400道算術題（每道題為5個字碼，例如40-7+3-9）。那么400對40，那真的是大巫見小巫。也有很多家長會選擇去參加一些語數英等的補習班，通過延長學習時間來達到提高成績的方法，但這樣做在這快餐社會中已經慢慢失去了優勢，學習珠心算就象之前說的做作業，學了的同學一般都能按時完成，并能騰出時間干別的事情，能準時睡覺，明天有充足的精力上好每節課，爭取在短時間做更多的事情，而不是延長時間做更多的事情。如果你天天做作業做到11點，那么明天你肯定上課沒有精神，聽不懂老師講什么，最后又補習，這樣是一種惡性循環。

2、提高自信心

珠心算它是一種能讓小孩在最短時間內學會計算的一門學科，而且準確無誤地計算出算術題，這不可思議的結果讓小孩覺得很有成功感，再加上家長和老師給予的鼓勵，最后讓小孩覺得學習很有意義。

3、珠心算是分析解決問題的利劍

珠心算是一種在腦海里打算盤的算術。這樣的一種算術它可以培養小孩習慣用圖去分析和解決問題，就如我讀一串很長的數字，你是很難找出有什么特別的信息，就如股市里的數據，只有數字，你很難看出些什么，但我們將他畫成K線圖，那你就很清楚這些數字的規律，并且一眼就看出很多東西。有些厲害的小孩他能將數字在腦海中直接轉換成圖片，并能通過這些圖片得到比較準確地結果。例如一道這樣的應用題，小明在第8個站等公交，公交從總站開出并行使了3個站，問小明還要等多少個站？很多人一看到就直接說是5個站，這是錯的，如果你在腦里畫一副路線圖，哦發現了公交車在第一個站出發，離小明7（8-1）個站，行使了3個站后還需要等4個站（7-3）。就象2+4，先在腦中個位下珠有兩顆，然后進行+4撥珠，得到6的珠象。如果你單純只看文字和數字，沒有得到很好的理解，是無法解決問題。學習了珠心算它可以讓你掌握空間思維能力去很好分析解決問題，它可以說是分析解決問題的利劍。

我認為，學習珠心算，對于平衡開發兒童的左右大腦很有作用。學習珠心算，在以后的中小學以及以后的學習過程中都會有極大的幫助，無論是在反應速度，記憶力，計算速度與準確性，還是在空間想象能力以及邏輯盤算能力上都有質的提高。珠心算是一種能力，一種興趣，也是一種學習和工作的得力工具！總的概括起來，在教學工作中要做到：處理好各方面關系，加強各方面交流，管理好每一位學生，激發學生興趣，提高學生能力。在以后的教學過程中，我還要積極探索，并向積極向各位同行學習，進一步做好自己的教學工作！相信珠心算教育在以后能得到進一步的重視和及！

第四篇：珠心算教學總結

一年級珠心算教學工作總結

大民中心校 李俊杰

本學期，我擔任一年級珠心算教學工作，我是按照以下步驟展開教學的：

1、認識算盤

2、認識數字1-4的珠像，學習數字1-4的布珠指法，進行雙手雙盤四檔播珠的指法指導和練習。

3、學習1-4的直加直減口訣，練習1-4的加法和減法。

4、認識數字5的珠像，學習數字5的布珠指法，繼續進行雙手雙盤四檔播珠的指法指導和練習。學習5的直加直減口訣，練習1-5的加法和減法。

5、認識數字6-9的珠像，學習數字6-9的布珠指法，進行雙手雙盤四檔播珠的指法指導和練習。

6、學習6-9的直加直減口訣，練習6-9的加法和減法。

7、進行閃珠閃數訓練，雙手雙盤四檔播珠的指法指導和練習，練習1-9的直加直減。

8、在學生對一位數直加直減漸漸熟練后，認識兩位數，學習兩位數的直加直減。

9、認識三位數和四位數，學習三位數的直加直減，漸漸滲透一位數、兩位數、三位數混合的直加直減訓練。

10、練習空盤圖上滿五加和破五減的20道計算題，在口算熟練的基礎上，進行播珠訓練。

現在，學生學習珠心算已經兩個月，在閃珠閃數的訓練中，對三位數能夠準確識記；直加直減三位數混合計算掌握比較熟練，仍需繼加強；由于學生心算能力較弱，滿五加和破五減還在繼續學習中。在今后的教學中，我會繼續加強學生的基本功訓練，并注意對差生的個別指導，爭取趕上教學進度，完成教學目標。

第五篇：珠心算教學總結

在我們中國,“學習”歷代以來就是“書山有路勤為徑,學海無崖苦作舟”;“學習”從來就只有苦行,做學生也就一定要當苦行僧,從來就沒有跟“快樂”聯系起來。可在我們幼兒園的萬花童新概念珠心算學習中,徹底推翻了中國歷代“苦行”的學習模式,讓“學習”變成了“享受快樂”。

一、科學、系統的教育體系,是快樂學習的基礎

新加坡萬花童新概念珠心算的教育思想理論,主要建立在夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、蒙臺梭利、維果茨基、華生、馬斯洛、皮亞杰等理論基礎上,按照“快樂教育”的理念,吸收和引進世界各國珠心算的研究和開拓的新成果,結合在中國多年的教學實踐和經驗,取其精華,成功發展的具有科學性、系統性和創新力的珠心算體系。在體系的構架上,以兒童的認知為中心的現代教育模式。教材的編寫無論是深度、版式、語言、進程、插圖等任一方面都是從兒童認知世界的角度與規律來編寫的,而且配套有《家長同步輔導手冊》,為家長提供輔導孩子快樂學習珠心算的參考方法。

二、強勁的師資是快樂教育的有力保證

師資是教學的核心,一套完整的教學體系不僅要有優質的教材,還要有一套嚴格、完整的師資培訓系統。從專業珠心算知識到兒童心理學、教育學,從快樂教育法理論到實際的操作與實踐,不管你過去是否有心算基礎或教學經驗,都必須重新接受萬花童的完整、嚴格、專業的師資培訓。不僅如此,教學者仍要不斷地進行自我成長與自我提升,定期參加教師成長研習、教師回訓、兒童心理輔導與親子溝通指導等等活動;自發聯系全國各地的實驗幼兒園或其他學員,甚至黃博士,交流各自的心得體會,教學成果等。

三、豐富多樣的學習形式充分體現了快樂教育

萬花童“始于快樂而終于智慧”的教學理念,與中國古老文明的珠算相結合,成功推出了萬花童新概念珠心算,讓珠心算更符合小朋友學習。萬花童珠心算通過系統而完善的教具、歌曲、律動、兒歌、獎勵、競爭、游戲等,甚至教師的激情與投入,與小朋友一起互動學習,徹底改變傳統珠心算枯燥、單

一、乏味的“填鴨式”、“應試式”教學型態,讓小朋友在整個學習過程中充滿激昂的學習情緒,從而享受快樂教育的全新樂趣。

許多的家長在參加完我們幼兒園組織的定期或不定期的珠心算學習觀摩活動后,都感慨萬千地說出了心聲:“原來數學活動也有這樣的學法。這根本就沒有所謂的壓力,完全是在游戲中或輕松、愉快的氣氛中學習的嘛。”

幼兒美術活動專題總結

色彩知覺與人的情感有密切的聯系,美術活動可以培養幼兒美的情操。陶冶他們幼兒的心靈。3--6歲幼兒大部分容易注意物體的色彩特征。所以我們這學期以美術活動為本班的特色。

日常美術活動是幼兒美術教育的主要組成部分,它與其他的活動相比具有更大的靈活性和廣泛性。在活動中,幼兒基本上是自己作主,自由選擇,有些還要自己創造條件,自己設計,自己檢驗,有利于培養自主精神與創造能力。

一、游戲是日常美術活動的主要形式

幼兒的日常美術活動,實質上就是美術游戲。幼兒喜歡畫畫、玩玩,做做、玩玩,教師只要適當作些指導幫助。

1、通過指導,使幼兒理解形式美的因素,讓幼兒在對聲音、顏色、形狀結構等的直接感知中獲得愉快的情緒。

2、通過對作品角色和思想內容等的理解,使幼兒在情感、行為習慣方面得到美的教育,形成審美力的基礎。

3、在活動中,讓幼兒理解藝術的表現手段,掌握某些表現的技能

二、生活是日常美術活動的表現內容

孩子們喜歡畫自由畫,所畫的內容總是與他們的所見、所聞、所知有關,充滿真摯的感情。那些對孩子生活有較大影響的人和事,如傳統的節日、春游、參觀、電視、電影等,都會成為孩子筆下的內容。教師可以有意識地組織幼兒開展如下的活動。

1、引導幼兒自己動手布置環境。幼兒園的環境應做到綠化、美化、童化。如活動室應怎樣布置,走廊里可以放哪些好的作品,怎樣才能使花壇更美等。只要孩子們要求或設想是健康合理的,就應盡量給予滿足。

2、引導幼兒在日常生活中照料美、愛護美。這不僅能培養幼兒的責任感和義務感,而且能使審美感受由膚淺向深刻發展。

3、引導幼兒積極主動地創造美。日常日常美術活動是培養、發展幼兒形象思維能力、審美能力、創造能力的重要途徑。可以啟發孩子把心中留有強烈印象的事情畫出來,如可以引導孩子對大自然和身邊的事物進行這樣的聯想:如果你種出來的花開出了鮮艷的花朵,你將怎樣表現;你看見大海后是怎樣想的,你想乘什么船到大海中游玩,等等。這樣的美術活動以發展能力為主,而不是把側重點放在單純的知識灌輸和機械的模仿上。

三、拓展幼兒的活動領域

通過直接地喚起幼兒獨立進行創造的興趣和愿望,同時也滿足幼兒玩的需要。此外,日常美術活動的組織形式可以靈活多樣。教師應重視的是孩子的活動過程,關心他們在活動中情感、興趣、行為、意志的表現,和感受美、理解美、表現美的能力的發展。