第一篇：國培反思

KLY

做人教育的有效推動者

感動于情，收獲于心

——2014年9月國培學習反思

二班 蘇青葉

在這秋收的季節(jié)里能收獲這么沉甸甸的知識碩果，心中的喜悅不亞于辛苦一年的農(nóng)民。感謝專家，感謝領導們，感謝接待我們的老師！

一、心靈的洗禮

非常感謝老師們，為我們請了這么多大師級的老師，她們在講座中不僅僅教給我們專業(yè)的教育教學方法，最重要的是傳遞著愛的教育信念。讓大家在明白藝術教育的價值外，還讓人感受到為人師的偉大。看到這里我當即就寫下了一段話：優(yōu)秀的教育是多么偉大，它帶給孩子的是一片廣闊的天空。看著孩子們在蔚藍的天空中盡情的翱翔，自己不禁都被他們的快樂感染。遠離金錢，遠離權力，內(nèi)心是那么的安靜、幸福。

二、專業(yè)的提高

教師的專業(yè)標準內(nèi)容包括三個維度：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。國培按照這個來安排，感嘆課程的安排非常合理，自己在學習中收獲特別多，專業(yè)理論和技能都有所提高。在收獲之余也為自己能成為這次的國培學員而感到自豪。

三、知識的漣漪

在接觸的這么多的專家和大師級老師中，每個老師都有自己的特點。雖然她們的講授只有幾個小時，但傳遞的知識信息卻是無限大，有引用中國古典名句的、引用外國著名學者經(jīng)典理論的，還有根據(jù)自KLY

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己經(jīng)驗總結的理論方法等。她們的知識除了讓我們佩服外，還如一顆石子落入湖中，激起陣陣漣漪，激勵著我也去探索知識的海洋。

四、內(nèi)心的反思 1.提高教學管理智慧

在日常的生活中，我們經(jīng)常聽到老師抱怨班上孩子調(diào)皮，吵得頭都是大的，自己曾經(jīng)也是這么認為的。經(jīng)過這次培訓專家的引導后發(fā)現(xiàn)，孩子調(diào)皮不是因為老師的教育方法不得當，就是孩子認為老師不理解他。一流的教師用眼神，二流的教師用語言，三流的教師用懲罰。優(yōu)秀教育家霍懋征說得真好：沒有教不好的孩子，只有教不好的老師。所以，在以后的工作中，我會努力用自己學到的方法，因材施教，爭取做一位智慧型的老師。

2.傳承國培學習精神

每位學員只要自己出路費，其他費用都是國家出。但在學員中流傳著一句話：坐在現(xiàn)場激動，走在路上感動，回到家中不動。因為環(huán)境的改變，日常工作的繁瑣，很多培訓者都會把學到的東西還給國培老師。所以，我要努力克服這種惰性思想，以《幼兒園教師專業(yè)標準》為指導，在日常工作中理論聯(lián)系實際，積極探索，認真反思，真正做到如專家老師所說的：教育就是日復一日的堅持，不拋棄、不放棄，用自己的光和熱回報國家，傳承國培精神。

3.遵循教育發(fā)展規(guī)律

現(xiàn)在有一句口號影響著整個教育界：不讓孩子輸在起跑線上。很多家長怕自己的孩子輸在起跑線上，給孩子報這個培訓班，那個培訓KLY

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班。這還不夠，還要求老師提前教孩子寫字，算數(shù)，讓老師“拔苗助長”。這次的培訓，專家們無數(shù)的例子說明超前教育是違背幼兒發(fā)展規(guī)律的。萬事萬物都有其發(fā)展的規(guī)律和生存的法則，孩子的童年就應該無憂無慮的，快樂無比的，他們的學習應該是在生活中發(fā)展，在發(fā)展生活，在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。所以，在今后的工作中，我將以《3-6歲學前兒童發(fā)展指南》為指南，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓孩子在良好教育的羽翼下健康、快樂成長。

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園長：蘇青葉 2014年10月7日

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第二篇：國培反思

“國培計劃”培訓在我市已經(jīng)組織了6年，通過這幾年的工作經(jīng)驗，談一下對國培的認識：提高教師素是最終目的，從現(xiàn)在的形式來看，與前幾年有所不同，促進教育均衡是國培的又一個主題，通過國家統(tǒng)籌安排的方式，使得不同地區(qū)的教師都能夠享受相同的進修學習，從而達到教育的均衡性。在實踐中對國培的認識：

總結2015年張家口幼師國培項目的實施過程，從2014年轉(zhuǎn)崗教師培訓，到2015年幼師國培送教培訓，培訓的重心在發(fā)生著變化，幼兒教師素質(zhì)需要不斷提升，對教育的深遠意義不言而喻。經(jīng)驗：一是要與承辦高校做好溝通，熟知培訓的目的意義，如前期張家口學院到我校調(diào)研，把培訓中涉及的有關事項進行溝通，取得一致意見，明確工作的方向。二是培訓期間要做好服務工作，增強服務意識。雖然課程設置不需要我們，但是其他繁瑣的組織工作我們要做到盡善盡美，良好的學習環(huán)境會使學員學得愉快，這是學員的認可。同時，為專家教授安排好交通、住宿等事宜，讓他們感受到我們的熱情，這是高校的認可。三是跟崗實踐環(huán)節(jié)要突出特色。例如：今年我市幼兒教師的跟崗實踐活動充分利用了參加滄州師院置換研修的教師，由他們把所學知識傳授給這個培訓項目的教師，促進了國培項目間的有機融合。四是培訓后期的總結工作要認真。所有培訓過程的記錄都需要視頻資料，承辦院校對培訓的細節(jié)情況并不了解，所以我們就需要用一些材料反映培訓的真實性，從而得到高校的認可。四是管理模式系統(tǒng)化。對參加培訓的教師如何管理，是我們在國培項目中的主要任務。對參訓教師的培訓情況及時通報給所在單位，與教育辦總校長、各級校長保持聯(lián)系，為教師解決工學矛盾，同時得到了校長們的主持，讓培訓工作開展更有保障。

反思建議：一是建立培訓跟蹤報道組，為培訓做好宣傳工作；二是培訓與實踐的結合仍然是一個專題。應廣大教師的建議，實踐性課程是他們所急需的，這也是調(diào)動教師學習積極性的主要策略。因此在線下活動中還需要下功夫。三是創(chuàng)新意識要強。通過2016年國培項目申報，有很多縣區(qū)都進行了申報書的修改，說明國家對國培項目的重視，對培訓沒有正確的理解，培訓中不能有特色的組織，終將被淘汰。

第三篇：國培反思

國培—成功的教學秘訣

安龍海子中學：岑永韓

從 2013年9月23日至今，我很慶幸自己參加了參加了初中語文“貴州省

2013年中西部遠程培訓”的培訓學習，通過培訓學習，我受益匪淺，感觸較深，為期幾個月的培訓即將結束，時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感動，我忙碌著，我學習著、我也快樂著。面對眼前的國培，我只想說：謝謝了，謝謝您讓我聆聽了大師專家們深入淺出精彩的知識講座，謝謝您讓我與同仁們知無不言言無不盡的交流，謝謝您給我點亮了教育的心燈，謝謝您讓我認識到了一個與時俱進的好老師必須是一個研究型的教師。在我們惜

別之際，我靜下心來好好的反思這次學習：

一、教授、專家講座，使我受益匪淺

在這次培訓中我聆聽了許多教授專家的講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。專家們的報告，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既旁證博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對中學語文的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐。我特別感謝曹文軒教授，因為他給我指出了一條指導學生課外閱讀的新路，我會樂此不疲的幫助學生踏上課外閱讀的文學之路，讓孩子們享受審美教育的大餐。

聆聽專家講課，在收獲中提高。思想靈魂、教育理念得到了洗禮。聽了專

家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得

來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。

二、與學員交流，自己在反思中成長

學員的教育教學事例、教學設計、帖子，風趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服。我每一次登陸，都要先到教師研修區(qū)參觀一番，然后再到班級討論區(qū)學習，最后長時間的端坐在電腦前思索自己的教育教學。或提出疑問或暢所欲言。我驚奇地發(fā)現(xiàn)學員們都結合自己的教學實際談心得體會，每一個話題都會引發(fā)學員的熱議，我從中收獲了不少。在論壇中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，收獲更高的教學技能。因此這此培訓不僅是學員共同交流研討的平臺，也是自我凡斯成長的平臺。

與學員們互動，在感悟中進步。本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因此這此培訓不僅是學員共同交流研討的平臺，也是自我凡斯成長的平臺。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。

三、國培促進我的專業(yè)發(fā)展，讓我立志做一個幸福的研究型的教師

這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是

教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這次培訓，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養(yǎng)的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。通過這次培訓，我深刻地認識到要想成為研究型教師，必須做到四勤：

首先是勤讀書。讀書的過程就是學習的過程、積淀的過程。現(xiàn)在是信息時代，知識不斷更新，人的觀念日新月異，不讀書不看報，孤陋寡聞，何以從事教學研究？

其次是勤思考。僅有一股研究的勁還是不夠的，在研究之后，我們還得對我們的實際操作進行反思。反思，不是一般意義上的回顧，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題，它具有研究的性質(zhì)。通過反思，教師將先進的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的教學行為，將所學到的專業(yè)知識和技能運用于教學之中，改善教學，從而促進學生的發(fā)展。

再次是勤總結。總結自己或他人成功的教學經(jīng)驗，總結的過程就是提高的過程。

最后是勤寫作。作為一名語文老師應該勤于動筆寫作，尤其要寫一些教育

教學心得或是隨筆，只有讀寫結合，才能成為一個真正的研究型教師。

加強學習，促進個人的專業(yè)發(fā)展。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。在今后的培訓中，我們一定要做到以下幾點：

1、不盲目學掛課時，懂得國培掛課時最低總時間要求跟學習各模塊總時間基本吻合的道理；做到學習心態(tài)健康不浮躁，真正實現(xiàn)“機在人在”；各模塊都參與認真學習和提交作業(yè)；

2、學前一定要認真反復研讀“國培學習計劃”和“國培考核要求”。學時要經(jīng)常關注班級學習動態(tài)“通知”和學情即時“簡報”，關注培訓首頁的“培訓動態(tài)”。

3、將學習與在崗實踐操作有機結合，學以致用。

4、極少部分學員抱著只求合格就滿足的心態(tài)在被動學習，今后一定要抱著學以達優(yōu)的積極心態(tài)主動投入學習。

總之，經(jīng)過這段時間的培訓，我深刻反思到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋。但是在教授們的感染和熏陶下我無形中有了較大的提高，給我留下了美好的回憶。感謝“國培”，我會以這次培訓為起點更加愛崗敬業(yè)，我更會把參加這次培訓當作一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高

自己各方面的素養(yǎng)，向成為幸福的研究型教師的道路上不斷邁進。這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!

第四篇：國培反思

心得體會

——國培計劃集中研修學習

漂河九年制學校 李玉秋

2016年9月4日，國培計劃“送課下鄉(xiāng)”活動正式啟動了。在9月4日和9月12日我們分別進行了兩次集中研修學習，逐一聽取了王雁苓、陳睿、柳曉霞等三位專家老師關于技術、理論和專業(yè)知識等幾個方面的講座。三位專家的精彩講座使孤陋寡聞的我眼前一亮，頗受震撼和鼓舞。

在信息技術飛速發(fā)展的今天，若大的地球在它面前也顯得“渺小”了，被稱之為“地球村”。即便是在偏遠的小山村，家家戶戶也都連上了“wifi”，時時與這個時刻發(fā)生萬千變化的大千世界，保持著關注和聯(lián)絡。

這使我想到“陳睿”博士，他在講座中提到“風口理論”，在這個理論里他引用了我們國家總理“李克強”的一名話，“站在“互聯(lián)網(wǎng)‘+’”的風口上，順勢而為，會讓中國的經(jīng)濟飛起來”。

作為這個時代的教師，我們?nèi)羰且材苷驹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)‘+’”的風口上，適機而動，也一定會讓自己的課堂“豐狂”起來。那么，如何使課堂“豐滿”？使學生“狂學不止”？使學生興趣連綿不斷？若還是按照以往的陳舊模式去“填鴨式”教學，僅靠黑板和粉筆來幫助，好像是無法來實現(xiàn)以上的種種愿望。

恰巧的是，吉林市教育學院“王雁苓”主任的講座《常用信息技術與課堂整合》給以上與教學相關的疑問做出了滿意的答復。同時我本人也是“信息技術與課堂整合”的受益人，感受頗深。

我是一名偏遠農(nóng)村的地理教師，2014年的寒假，我們學校才安裝了電教設備，這使得我有機會開始摸索著結合信息技術上課。

不用不知道，一用嚇一跳！

我從開始應用信息技術上課到現(xiàn)在已經(jīng)一年多了，我覺得信息技術對于我們初中地理教學的最大幫助，就是信息技術開闊了地理課堂的視野。

首先，地理學科的自然性，決定了地理知識比較抽象。抽象的地理知識用語言描述起來，有時會“越描越黑”，反倒起負作用。在學習《地球和地球儀》、《地球的運動》這部分內(nèi)容時,由于此處知識非常抽象,難于理解,學習者是剛剛從小學升入中學的小學生,對地理學科比較陌生,這方面的基礎和學習能力比較欠缺，所以學習起來必然會遇到很多困難。但，這個時候“信息技術”卻能輕松完成這個“聽起來比較難，看起來比較容易”的事情。用“flah”演示地球“自轉(zhuǎn)”和“公轉(zhuǎn)”運動，既直觀又生動，學生只要認真觀察，就能輕松探究出其中諸多相關的問題。如，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向，從南北半球上空看地球自轉(zhuǎn)的方向，地球自轉(zhuǎn)一圈為一天（從日出和日落看）等等。

其次，地理學科的地域性，決定了地理知識比較立體（區(qū)位性強）復雜。空間感強的地理知識，涉及到地理事物，不僅要記名稱，還要記分布（位置），甚至是相對位置也要記準。這種情況下，若是天天閉上眼睛只去死記硬背地理這一科，也得夠?qū)W幾年的了，別說在初中只學兩年了。所以若想在短時間內(nèi)把地理知識學會記準，那是絕對離不開地圖的。在沒使用信息技術的時候，我使用的是圖幅很小，針對性不強的紙掛圖。使用起來不但不靈活，粘掛也不方便，地圖多了更換起來也很浪費時間，而且也只有最前排的學生能看清楚。所以，一節(jié)課從頭忙到尾，教學效果也不高，這是我教地理遇到的最頭痛的事情。“離開地圖，步寸難行”的“地理”還有“我”，遇到信息技術之后，可以讓坐在課堂上的孩子看到超清晰的圖片，甚至是剛剛發(fā)生的視頻圖像。因此學生能看清了，也能看懂了，變得愛學了，學得也比以前輕松了，我也感覺自己教得輕松快樂了。

我輕松了我快樂了，是因為我能運用信息技術輔助我地理教學，并非是它可以完全替代我去做我想做的事情。所以，這就要求作為一名老師，我們要對教學負責，對自己良心負責，更要對學生負責！

吉林市教育學院地理教研員“柳曉霞”老師的“故事”，讓我從中受到這樣一種啟發(fā)：愛學生，否則做不了教師；愛地理，否則缺少好奇心，難以引起學生的興趣；愛觀察，善于從身邊發(fā)現(xiàn)地理問題；愛思考，撲捉出解決地理問題的想法；具有地理的視角：以地理學的思維方式看問題，與學生交流；懂教育：能科學地引導幫助學生有效學習。

是國培提供機會讓我們與專家面對面平等交談，是國培，讓我們暢所欲言，各抒己見，相互學習，共同進步。國培讓我們茁壯成長！感謝國培！感謝所有專家！感謝輔導老師！

經(jīng)過國培的洗禮，我會更加努力，不斷地學習再學習，為教育事業(yè)獻出自己的所有的光和熱。

第五篇：國培反思

“且行且思漸行漸明”

——2013我的國培反思

云陽縣海峽小學陳雪

2013年12月6日——12月15日，“國培計劃（２０１３）——重慶市農(nóng)村義務教育教師教學能力提升送教培訓”在重慶師范大學 在開課了。很榮幸能有機會參加這次培訓。在這期間，我認真地聆聽了陶興模、周勝華、夏家發(fā)、魏小娜、程方銀、楊蔚、王曉毅、張詠梅、劉紅強、董曉宇、付開國等多位專家的講座，觀摩了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課。這些活動都是我們一線教師所關注的領域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓中能得到提高的內(nèi)容。短短十天的培訓學習，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，掌握了許多先進的教育理念與方法，可謂受益良多。

理論學習篇

一、聆聽知名教授、專家講座，使我耳目一新。

在這次“國培”學習中，我們聆聽了多位教授專家的報告講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。專家們的報告，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對教育教學的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。每場講座結束之前，學員都會和專家們進行互動交流，對學員的困惑，專家們都一一給予解答。

專家們的精彩講座一次次的激起了我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。在這種理論與實踐相互聯(lián)系的對話中，我喜悅地收獲著專家 1

們思想的精髓、理論的精華。作為一名教師，我不得不重新閱讀了《課程標準解讀》，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

當我聆聽了重慶市數(shù)學名師陶興模老師的人生經(jīng)歷和他所總結出的十條感受后，我的內(nèi)心受到了強烈震撼，不禁也對自己的人生、教育之路產(chǎn)生了思考。西南大學副教授魏小娜教授解析了“國際閱讀教學發(fā)展展望”，她強調(diào)語文教學要“從教語文到教閱讀；重視閱讀基本能力；細化閱讀的功能類型；開發(fā)閱讀策略教學內(nèi)容”。

華中師范大學夏家發(fā)教授強調(diào)了“小學階段要重點強調(diào)學生表達的膽量、興趣、信心。”他并沒有講解什么理論方面的知識，但卻幫我們解答了在作文教學中的困惑。很幸運，我提出的三個問題：1.在三年級作文入門教學時，怎樣教學生將好詞、好句用到作文中？2.作文入門教學中，可以用“填空式”的方法去引導學生嗎？經(jīng)常仿寫優(yōu)秀作文可行嗎？3.對于學習能力特別差的學生，怎樣讓他們能下筆寫作文，產(chǎn)生寫作的興趣？讓他們背一些優(yōu)秀作文應對考試可以嗎？夏教授一一進行了解答。

北碚區(qū)進修學院小語室主任楊蔚老師給我們解讀了《義務教育語文課程標準（2011版）》。她從2011版新課標與2001年的實驗版課標的對比開始，講解了新課標對于語文教學的新要求。在她的授課中，著重強調(diào)的關鍵詞有“識字寫字、語用、讓學、非連續(xù)性文本”。楊老師闡釋：“高度重視識字寫字”，每天語文課要安排10分鐘練字；“加強語言文字的運用訓練”，每一課要彰顯文本的最大價值，找準課文的訓練點，就要分析課文所在單元的文章特點，文本自身特點以

及班級學情特點等；要在教學中設計學的活動，課堂內(nèi)容設計不要太滿，還要大膽取舍課堂內(nèi)容。而對于“非連續(xù)性文本”，我們很少聽到的新名詞，也將是今后語文教學中要研究的一項重要內(nèi)容。非連續(xù)性為本是相對以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言。多以統(tǒng)計表、圖畫等形式出現(xiàn)（如數(shù)據(jù)、表格、符號、廣告、使用說明書、地圖、憑證單）。新課標指出：中國學生習慣老師提供的現(xiàn)成材料和閱讀連續(xù)性文本，不會讀圖讀表。會閱讀非連續(xù)性文本是現(xiàn)代公民必備的閱讀能力，這也體現(xiàn)了課標對實用閱讀策略的關注。

二、一線名師課堂，充分注重“語用”，讓我得到理論與實際的結合。

不論是培訓中的每一次聽課學習，還是教師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，他們?yōu)槲覀兲峁┝藢氋F的教學案例和資源，讓我們從自身出發(fā)尋找差距，反復地琢磨和專研，不斷地反思和總結。

在這次“國培”學習中，我們還觀摩了人民小學的一位優(yōu)秀老師向我們展示了《精彩極了和糟糕透了》；觀摩了沙坪壩區(qū)教師進修學院研究院董曉宇老師在樹人小學上的《少年閏土》，而后還董老師結合課例為我們做了“閱讀教學，教什么”的解讀；觀摩了樹人小學優(yōu)秀教師余曉娟優(yōu)秀課例《雷雨》。這些觀摩課對我來說，不論是從理論還是教學上，都是一個讓我進步的良機。在交流過程中，我也積極參與交流和討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術又得到了發(fā)展，讓我對教育教學又充滿了信

心和希望。

教學實踐篇

深入教學，博采眾長，讓我受益多多。

作為一名一線小學語文教師，我越來越感覺到“學習”的重要性。無論是在平時的日常生活還是教學過程中，教師自身素質(zhì)的高低都起著關鍵的作用，這就要求教師在教學的過程中，不斷學習，不斷提高自己的自身素質(zhì)。

通過專家的講座，優(yōu)秀教師的課例展示，我從中得到了很多啟示，如何進行精心的教學設計流程，如何使用多媒體教學，如何進行授課，多種知識的學習和融匯貫通，讓我感覺自己就像一個懵懂的孩子站起來學會了走路一般。

感悟反思篇

整個培訓學習，從知名教授的講座到一線名師的經(jīng)驗，從高深專業(yè)的理論到精典個案的解析，都是那么認真，那么細心。我們收獲著、感動著、反思著??這次培訓讓我們感覺到：這不僅僅是一次專業(yè)培訓，也是一次心靈的洗禮，洗刷掉我們心靈深處的點點塵埃，更是一次精神的盛宴，每個講座都蘊含著豐富的人生哲理。

經(jīng)歷了這次“國培”，我的思想得到了新的洗禮，我認識到：作為一位教師，僅有淵博的知識，熟練的教法，良好的思想品質(zhì)，是遠遠不夠的，特別是骨干教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術，創(chuàng)新課堂的藝術。經(jīng)過反思，我認為在現(xiàn)階段的課堂教學探究過程中，教師不應把課堂教學看成是學生獲取知識的惟一

途徑，課本不是教師教授和學生學習的惟一內(nèi)容，只能把課本視作培養(yǎng)學生的一種藍本。有了這些認識，將來的課堂我也有了新的方向：教師對學生的作用主要不是傳授知識，而是教學生學會創(chuàng)造性地思索，要給學生知識，更要培養(yǎng)學生自己學習知識的能力。

雖然培訓已經(jīng)結束，但終身學習還在繼續(xù)，作為教師，要時刻提醒自己不斷學習，不斷探索，不斷鉆研，要學習的路很長，所以，我們要對教育教學充滿信心和希望。這次培訓像一場春雨，滋潤著我的心田，讓我沐浴著雨露茁壯成長，準備為春天的美好增添一道亮麗的風景。

感謝這次培訓給了我陽光、空氣、甘泉的滋養(yǎng)，明天我將以百倍的熱情回到我的工作崗位。讓我們在不斷的學習中提高自己的教學能力，把生命演繹得更精彩吧！