第一篇：(完成)水邊小學2006—2007學年校本培訓心得體會2（寫寫幫推薦）

校本培訓學習心得體會

水邊小學

曾春桃

本次校本培訓期間，在學習了關于《主體參與課堂教學模式》的講座后，結合課堂實際教學，我對“主體參與課堂教學模式”有了更深地認識，覺得在今后的教學中要不斷地加以摸索和推廣。現將本次學習的一點心得體會小結如下：

第一、構建教學模式，形成特色課堂

1、為什么要構建課堂教學模式？

“教學模式”是在一定教學思想指導下，具有一定典型意義而又相對穩定的課堂教學結構。許多優秀教師的成功，重要的原因便是探索出了優化的課堂教學結構，充分揭示了課堂教學的一般程序和課堂教學的普遍規律，從而增強了課堂的有效性。

2、怎樣構建課堂教學模式

設計或建立一個課堂教學模式應有四個方面的特性：①完整性②個性③簡明性④實踐性。課堂教學模式的構建，是一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程。一般程序為：①明確目的；②找到典型案例（課例）；③從理論上分析課例；④明確模式中的關鍵詞語，如目標教學模式、“案例”探究教學模式；⑤簡要表述，如導學教學模式：導興趣、導思路、導方法，講練結合教學模式：講重點、講難點、講易錯點、講模糊點，練思維、練表述、練解題，練計算；⑥具體再實 踐；⑦模式測評與改進。

我希望并倡議以教研組、備課組為單位，認真研究學科特點，研究我們自身的特長、個性、氣質等，以形成我們自己的課堂教學模式，形成我們自己的教學特色，使我們每一個人都能成為真正意義上的“名師”。

第二、換位思考，想學生之所想

1、把和諧的師生關系帶進課堂

和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性。教師對學生抱有期望，并通過態度、表情與行為等方式將期望傳給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。因此，課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把自身不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會。課堂教學中應積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見。總之，在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的精神狀態，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。

2、把學習的主動權交給學生

教師必須指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學，要把學生當作學習的主人，在教學中恰到好處地發揮主導作用，去啟發、點撥、設疑、解惑。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功 的愉快。為了促使學生主動學習，可以采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂更有利于學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。

3、讓學生主動探索知識的形成過程

教學的目的不僅是讓學生獲取結論，更重要的是讓他們在獲得結論的同時，情操得到陶冶，智力得到開發，潛能得到發掘，能力得到培養，素質得到提高。教學中要盡可能的向學生展示知識的形成過程：概念教學要展示概念形成的過程；法則教學要展示機理；公式教學要展示推導過程；應用題要展示解題思路；計量單位教學要展示概念的建立。知識是在展示的過程中掌握的，學習能力是在展示的過程中提高的，學生的主體精神也是在展示的過程中逐步培養的。只有這樣學生的基礎知識才能牢固，主體精神的培養才能真正落實在課堂上。

4、從學生學習活動的角度來備課

這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等等是教師應該著重考慮的問題。有很多教師經常用討論的方法，怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排時間，也都是應該思考的。比如說，有的討論可以放在課堂上進行，有的可以分組在課余時間進行，有的討論是激發學生大容量思考中討論。又比如，目前提倡的計算機多媒體教學，那么怎樣利用電腦演示來促進學生的思考呢？還有提問的策略，課堂教學很重要的一點就是精心設計提問，要提出一些能夠引導學生思考的問題，要有 一些思考含量。

5、體會并享受學生的成功

在這一部分中主要是看教師能夠為學生做出什么，才能讓學生在考試當中取得最好的成績。學生感受到學習成功的快樂，才能樂學，必然會取得較為良好的教學效果。

“科學求真，藝術求美”，它們本是兩個不同的概念，而教學恰是科學性與藝術性的結合。課堂教學藝術滲透著美、體現著美。它使教學過程中的主、客體都受到美的熏陶，產生愉悅的情緒體驗，達到心靈的凈化和情感的升華，促使學生更好地理解知識，獲得發展——既關注學生當前的發展，同時還關注學生未來的發展，可持續的發展。提高課堂教學的藝術，從而提高課堂教學的有效性，才能真正履行我們人民教師“傳道、授業、解惑”的職責，將“真、善、美”帶給學生。

2007年8月

第二篇：(完成)水邊小學2008-2009學年校本培訓心得體會1

校本培訓心得學習體會

水邊小學 曾春桃

作為一名青年教師，我深感能在水邊小學這個大集體里工作是十分幸運的。因為學校為我們年輕教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺。回想當初，“校本培訓”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就象見到一個陌生人，我的認識經歷了一個由抵觸、懷疑到認識、熟悉的過程。

記得學校剛開始進行校本培訓時，總覺不理解，也沒必要，而且培訓內容好象又比較繁雜，不僅涉及一些理論內容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動，當然更有自身專業方面的培訓。

一開始時，我認為這無非都是一些走過場的東西，應付一下就可以了。后來覺得并非如此簡單，學校及各部門及老師們都非常重視，于是在客觀條件下自己也開始轉變認識和態度，把校本培訓作為一件很重要的大事來對待。雖然作為一名小學教師教學工作非常繁忙，但卻從未放松過在這方面的學習，一方面在時間上盡力爭取，集中學習時沒請過一次假。另一方面態度上可以說非常認真。隨著學習的推進，自身對此事的認識也由被動的迫于環境，不得不學，轉變為主觀上主動的去學習，認為應該學。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益非淺。

一、學習理論，提高自己的理論水平

在學習和研究中注意理論和實際結合。作為一名一線教師，一定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。由學校制定學習篇目，教師自由分散學習，學習筆記，并指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間后，學校組織交流，教師反思自己的教學實踐并進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結合，系統地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進行交流，經常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，這種收獲是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不足。

二、案例撰寫和教育敘事的研究

以前，我對科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。我校的劉校長在這些方面給我們做了集中的的校本培訓，而且劉校長在給我們設計教案的時候將每一課時都設計上了教學敘事或寫教學反思，反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學 實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發展。這樣我就得到了充分的鍛煉。我開始嘗試寫成篇的教學隨筆、教育敘事。反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節課的成功與得失。記得蕭伯納曾經說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認識，我根據自己在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學情況，在平時的課堂教學工作中發現問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。學期末，一個個充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個個富有啟迪的教學案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。

三、信息技術的運用

以前我可謂是個“機盲”，每次查找資料或打字都要東求西求，經過學校的微機教師幾次手把手的培訓，現在，我能夠使用學校的多媒體，能夠制作較為精美的課件了，能夠進行簡單的網頁制作了，能夠對網絡信息進行恰當的處理了。把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，使學生在最短的時間內就融入學習的最佳狀態，為學生創造表現自我的機會。讓學生在玩中學，學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現；利用課件激發學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這么快樂的事，學生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因為有這樣的課堂氛圍，學生常常會這樣說：“老師，讓我來”；“老師給我一次機會”；“老師讓我試一試，好嗎?”??學生在課堂上獲得了多方面的滿足和發展，把“要我學”轉化成“我要學”，學生真正成為學習的主人。同時我也感受到教師只有不懈的學習，將最好的方法記在自己的大腦里，并善于創造，才能讓課堂教學更精彩！我仿佛變得離不開電腦了。上課時要用它，辦公時也需要它。我深切地體會到校本培訓切切實實地給老師們提供了幫助和指導。

校本課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發全校教師的創造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。

在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用于教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀。

2009年8月

第三篇：(完成)水邊小學2006-2007學年校本培訓心得體會1

學習《怎樣提高數學的解題能力》

心得體會

水邊小學 張翠娟

解題是深化知識，發展智力，提高能力的重要手段。規范的解題能夠養成良好的學習習慣，提高思維水平。在學習過程中做一定量的練習題是必要的，但并非越多越好，題海戰術只能加重學生的負擔，弱化解題的作用。要克服題海戰術，強化解題的作用，就必須加強解題的規范。

解題的規范包括審題規范，語言表達規范，答案規范及解題后的反思四個方面。

一、審題規范：

審題是正確解題的關鍵，是對題目進行分析、綜合，尋求解題思路和方法的過程，審題過程包括明確條件與目標，分析條件與目標的聯系，確定解題思路與方法三部分。

(1)條件的分析，一是找出題目中明確告訴的已知條件，二是發現題目的隱含條件并加以揭示。

目標的分析，主要是明確要求什么或要證明什么；把復雜的目標轉化為簡單的目標；把抽象目標轉化為具體的目標；把不易把握的目標轉化為可把握的目標。

(2)分析條件與目標的聯系。每個數學問題都是由若干條件與目標組成的。

解題者在閱讀題目的基礎上，需要找一找從條件到目標缺少些什 么。

或從條件順推，或從目標分析，或畫出關聯的草圖并把條件與目標標在圖上，找出它們的內在聯系，以順利實現解題的目標。

(3)確定解題思路，一個題目的條件與目標之間存在著一系列必然的聯系，這些聯系是由條件通向目標的橋梁。用哪些聯系解題，需要根據這些聯系所遵循的數學原理確定。解題的實質就是分析這些聯系與哪個數學原理相匹配。有些題目，這種聯系十分隱蔽，必須經過認真分析才能加以揭示；有些題目的匹配關系有多種，而這正是一個問題有多種解法的原因。

二、語言敘述規范：

語言（包括數學語言）敘述是表達解題程式的過程，是數學解題的重要環節。

因此，語言敘述必須規范。規范的語言敘述應步驟清楚，正確，完整，詳略得當，言必有據。數學本身有一套規范的語言系統，切不可隨意杜撰數學符號和數學術語，讓人不知所云。

三、答案規范：

答案規范是指答案準確、簡潔、全面，既注意結果的驗證、取舍，又要注意答案的完整。要做到答案規范，就必須審清題目的目標，按目標作答。

四、解題后的反思：

解題后的反思是指解題后對審題過程和解題方法及解題所用知識的回顧節思考，只有這樣，才能有效的深化對知識的理解，提高思維能力。

(1)有時多次受阻而后“靈感”突來，不論哪種情況，思維都有 2 很強的直覺性，若在解題后及時重現一下這個思維過程，追溯“靈感”是怎樣產生的,多次受阻的原因何在，總結審題過程中的思維技巧，這對發現審題過程中的錯誤，提高分析問題的能力都有重要作用。

(2)這些方法的熟練程度密切相關，學生在解題時總是用最先想到的方法，也是他們最熟悉的方法，因此，解題后反思一下有無其它解法，可使學生開拓思路，提高解題能力。

2007年8月

第四篇：(完成)水邊小學2007-2008學年校本培訓總結

2007—2008學年

水邊小學校本培訓工作總結

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。”沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。基于這種教育理念，我校的校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路。用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學年，我校的校本培訓工作，取得了較的發展，現總結如下：

一、領導重視，目標明確：

學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍做為重點，把搞好教師的繼續教育工作做為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對校本培訓工作的領導，成立了以校長為的校本培訓領導小組，吸納學校骨干教師為成員，制定出切實可行的計劃，明確每學年的學習目標和任務，健全人文管理制度，規范校本培訓工作。

二、加強認識，轉變觀念：

隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而 繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑，對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。

三、加強培訓，促進課程改革的有效開展：

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校規定培訓工作，組織教師學文件、學課標、學新的理念、學教材、學繼續教育規定的科目，要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。不但要做好學習筆記，還要善于思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

四、舉辦形式多樣的校本培訓：

這一學年我校校本培訓的形式主要有：校內培訓、名師課堂培訓、中心校集中培訓和新課程培訓等形式。

暑假期間，根據市、縣教育局的要求，我校一批教師參加新課程培訓學習。新的課程，新的要求，它是教改的方向，我們每一位教師都要掌握其動向。于是開學初教導處就組織參加教師對口的培訓，使每一位教師都掌握教改的最新動向，更好的指導教學工作；利用每一次的業務學習，選擇有針對性的內容組織全校教師集中學習，學習新的合適的教學教育理論、方法；針對我校大部分教師的教學課件制作有一定水平但不是很高的實際，我校還聘請專家對教師進行教育教學方面的培訓，讓教師掌握先進教學理念和教學方法；在中心校我們全 體教師學習心理知識，為更好地教育學生，更好地為自己減壓，更好地做好本職工作提供了有力的保障。

五、培訓內容豐富，能夠為不同需求的教師提供不同且全方位的培訓：

本我校舉行的培訓有：業務能力培訓、名師課堂培訓、新課程標準下的教育教學理論和方法培訓、新教師培訓、英語（轉崗）培訓等等。通過各種培訓提高了我校教師的教育教學能力，在學生質檢和各種比賽中都取得很好的成績。

六、創造環境，提升培訓質量：

教師在教育事業發展中的地位和作用是不容置疑的。為了讓教師們都能愉悅地學習，學校為教師提供了環境相對好一點的潔凈明亮的教研活動室，利用培訓時間對教師進行培訓，并把現代教育技術的培訓也納入了日常的培訓之中，我們結合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，學校對每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。

總之，我校的校本培訓工作在廣大教師的積極參與和齊心協力下，取得了較好的成績，在新的一年里，我們將繼續努力，找準差距，克服困難，使校本培訓和繼續教育工作更上一個新的臺階。

長寧鎮水邊小學 2008年8月

第五篇：(完成)水邊小學2008-2009學年校本培訓工作總結

2008—2009學年

水邊小學校本培訓工作總結

一年來，我校始終把教師隊伍建設作為立校之本、興校之源，堅持把教師的校本培訓作為一項重要策略，努力使學校成為專業化教師發展的基地、名優教師成長的搖籃。

學校確立了教師隊伍建設的思路，即以師德師風建設為核心，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，把教師的全員培訓與骨干教師的重點培訓有機結合，著力構建學習型組織框架，努力造就一支政治素質優良、業務基礎堅實、實踐經驗豐富、整體結構合理的研究型教師隊伍。下面把我校本開展的校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，認識到位，制度保證。

學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段。

開展校本教研，要有切實的保障措施，我校在以下幾個方面采取措施：

1、組織保障。建立健全的組織機構，保證校本培訓各項工作的有效落實。學校領導落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好督促、檢查、考核和登記工作，把校本培訓的任務落到實處。

2、時間保障。我校今年教師以組為單位開展了科組活動，全體教師都積極參加了科組教研活動。

3、物質保障。我校鼓勵教師積極搜集各種課件、教學資源，豐富學校的資源庫。我們有針對性地為教師購買了相關的教育教學書籍、報紙、雜志、音像資料；學校還根據教研工作需要，隨時為教師印發各種學習培訓資料。加大經費投入，保證了培訓經費的落實。學校加強了對校本培訓過程的管理，健全校本培訓的規章制度。在制度建設上，領導小組認真學習貫徹上級有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將校本培訓工作與教師考核、評優評先等掛鉤，制訂了完善、系列的校本培訓管理制度，先后制訂了集體備課制度、考勤制度、培訓制度、獎懲制度??使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化。

二、校本培訓內容豐富多彩，全面提升教師隊伍的整體素質。

我校的校本培訓堅持“以師為本”，突出針對性和靈活性即實效性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。以教師的自主學習、自主探究、自我發展為主，輔之以專題輔導、研討交流、案例分析，外出學習、課題研究、骨干帶動、反思總結、成果推廣、遠程教育等模式開展校本培訓。有效地滿足了教師自我發展和表現的需要，激發教師參加校本培訓的積極性。我們主要在下面八個方面進行了教師的校本培訓：

1、抓好師德培訓。一方面充分利用政治學習的機會，組織教師學習教師職業道德規范中的《教師職業道德規范》、《義務教育法》、《教師法》等文件和相關規定，不斷加強教師自身的職業道德建設；另一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化了教師以法治教的意識，整體提高了教師思想素質，師德素質合格率達到100%。

2、理論學習，更新觀念

（1）學習形式：采用教師自學學習、理論專題講座、研討交流、教學觀摩等形式，讓教師不斷補充知識學習，進行理論更新。

（2）學習內容：針對大環境下的教育教學改革的動態和學校工作實際，重點學習基礎教育改革的文獻，一年以來理論學習專題講座共7次，使全體教師明確教育教學改革發展趨勢，了解當前教育科研與教改新動向，更新觀念，逐步使其養成運用理論解決實際問題的習慣。每月要進行集中培訓，培訓力求改變過去理論學習模式，變“一言堂”為“群言堂”，繼教辦加大了對理論學習的督查，進一步提高教師學習的自覺性，營造學習的氛圍，使教師在較短時間的理論水平有了較大的提高

3、鼓勵老師參加提升學歷培訓，如高等教育本科自學考試、成人高等教育本科函授，讓教師通過參加學歷培訓，提高自己的文化水平。

4、校本教研，提高了教學質量。百川歸海，校本教研，最終的目的就是要讓我們的學生能得到實惠。我們的校本教研、校本培訓、開設校本課程等活動始終圍繞這個目標來開展。通過校本教研，了解教師課堂狀況，及時發現問題、解決問題，在活動中，教師得到了教育教學實踐鍛煉，教學實踐能力得到了提升。

5、加強基本功訓練，錘煉了教師師功。

學科教學基本功首先從備課、上課、批改作業、考試評定、課內外輔導、教書育人等六個教學環節所需一般基本功方面進行訓練，再對教學技術功、即讀功、講功、聽功、寫功、想功、記功、導功等方面提出具體要求，還對教學經驗的總結積累，課程標準、教材分析、知識體系的掌握及教學原則、方法、技能的應用等學科理論知識方面提出具體要求，最后對語言、演示、提問、講解、板書、教態、處理問題等方面提出更高的技能要求。

6、抓實青年教師培訓

我校加大了骨干教師培養力度，平時創造機會，多給他們提供施展身手的平臺。給骨干教師提要求，壓擔子，上展示課，開專題講座，幫助總結教學經驗，撰寫教研論文。

一年來，通過培訓，教師的教育教學的理論素養得到了優化與提高。參訓教師找到了現代教育的理論依據，樹立了新型的教學觀、學生觀、質量觀和人才觀，增強了教改意識與開拓創新精神，提高了自身的能力。這些都為今后的教學奠定了堅實的基礎，積累了豐富的經驗。但我們知道，校本培訓是一項艱巨的、復雜的系統工程，需要全 體教師的廣泛參與和共同努力。我校的校本培訓工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

長寧鎮水邊小學 2009年8月