第一篇：初中思想品德課的學習方法（定稿）

初中思想品德課的學習方法

由于初中政治課理論性強、思辨性強，概念術語多、知識點多，又直接與紛繁復雜的社會生活聯系，很容易使學生如墜迷霧中。為了幫助學生撥開迷霧見晴日，從而能把這“紛擾”弄個清清楚楚明明白白真真切切。為此本人根據十多年教學實踐總結了以下幾種學法：

一、結合教材排版特點指導學法。⑴、利用課題、框題、條目，第一、第二、首先、其次等標志，弄清邏輯層次。⑵、利用不同字體，選擇不同的學法。一般說來，加粗的黑體字是重要的概念、原理或結論；仿宋體字是具體闡述；小楷體字是舉例說明。因此，對于黑體字要字斟句酌潛心推敲；對于仿宋體字要精讀，弄清闡述的是何原理，怎樣闡述的；對于小楷體字可以略讀，只要知道其事實是什么，說明了何道理即可（特別典型的除外）。⑶、運用教材所提供的“議一議”、“做一做”、“想一想”、“資料卡”、“名言”、“漫畫”等內容學習掌握學法。這種“議一議”、“做一做”、“想一想”等本身就是學習政治課的好方法。

二、關于概念術語的學法。常用的有以下一些：⑴、直接揭示內涵外延。⑵、分析結構縮句擴句。例如，把法律的定義縮為“法律是行為規范”，再從來源、內容、效力、本質等方面擴充，達到深入理解的目的。⑶、比較，通過比較突出各自本質特征。例如，把“法律”與“法制”相比，“違法”與“犯罪”相比。⑷、舉例驗證說明。例如，從“生產工具”、“勞動對象”、“勞動者”三方面舉例，從而更透徹地理解“生產力”概念。

三、理論聯系實際的方法

初中思想品德課分別把“初中學生逐步擴展的生活”、“幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活”、“堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一”作為課程建構、目標追求、教學原則的理念。其教學目標涵蓋了“知識”、“能力”、“情感、態度、價值觀”，并且把“情感、態度、價值觀”作為首要目標。而思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗；社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。因此，理論聯系實際的方法是學生必須掌握的學法。其中學生主體參與和體驗的學法尤為重要，沒有主體參與怎么“做負責任的公民、過有意義的生活”，沒有主體體驗哪來“情感、態度、價值觀”。可聯系的實際主要有三：一是古今中外的歷史事件；二是人物經歷（尤其是學生個人的親身經歷）；三是當前社會熱點。教學中可以從以下三方面入手指導學生掌握：⑴、以實際為例驗證、闡述理論；⑵、運用理論分析社會現象；⑶、運用正確的理論指導自己踐行。教學實踐中，應特別加強學生主體參與和體驗的學法指導，只有如此，才符合學科理念，才能真正達到教學目標。本人常用的做法有以下一些：課堂上讓常學生自己舉例說明問題；組織學生開展討論、辯論、演講、演短劇；如有條件的話，組織學生開展諸如環境、人口、經濟發展等與課本有關參觀、訪問、調查；讓學生參加諸如反“法輪功”邪教、抗擊“非典”、宣傳未成年人保護法、紀念抗日戰爭勝利60周年等社會實踐活動；指導學生制定并實踐行動計劃、寫心得體會、寫小論文等……開展這些活動，使學生養成理論聯系實際的習慣，掌握該學法。

總之，只有學生掌握了適當的學習方法，加上平時知識積累，就一定能取得好成績。

思想品德中考復習“三部曲”

《禮記》中有這樣一句話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話的意思是，要想成就任何—件事，必須要有明確周詳的計劃。如果沒有明確周詳的計劃而盲目行動，就會一事無成；如果有明確周詳的計劃，加上自己的不懈努力，就能實現理想。現在大部分學校的九年級學生已學完了九年級新課程，即將進入中考前的全面復習備考階段。面對幾本厚厚的思想品德教材，不少同學不知如何搞好思想品德復習。在此，筆者想告訴同學們：思想品德復習同樣需要明確周詳的計劃，對于時間緊、內容多、任務重的思想品德復習來說，我們要做到統籌安排，科學規劃，重點“唱好”思想品德中考復習“三部曲”，即搞好“三輪復習”。

一、第一輪復習

在這一輪復習中我們要抓“面”，大約需一個半月時間（3月—4月中旬），主要是學習思想品德課程標準和思想品德考試說明（不同地區書名不同，本文一律稱為“思想品德考試說明”），溫習教材知識，夯實基礎，系統掌握教材中的基本知識結構、基本概念、基本原理、基本觀點等。

首先，我們要認真學習思想品德課程標準和《思想品德考試說明》，把握思想品德中考動向。盡管各地使用的教材版本不盡相同，但都是依據課程標準編寫的，目標要求、重點、難點是相同的。不同的是各個地區的考試形式、考試范圍等有所差異，這就需要我們高度關注自己所在地區的思想品德考試說明，思想品德考試說明是思想品德中考命題的主要依據，它明確規定了考試范圍、考試形式、試題結構、試題類型及試題分值等，有的會附上樣題和綜合訓練題，有的還會附上往年的中考試題。所以，在復習中，我們要認真學習本地區編寫的思想品德考試說明。另外，我們要高度重視民族團結問題。2009年7月，教育部、國家民委印發了《全國中小學民族團結教育工作部署視頻會議紀要》，將民族團結教育納入小學階段考查和中考、高考考試范圍，試題分值不低于政治科目分數的15％。因此，2010年思想品德中考肯定會設置民族團結方面的題目。

其次，我們要全面掌握教材中的基本概念、基本原理和基本觀點等。思想品德中考注重考查學生分析問題、解決問題、理論聯系實際的能力，但能力的形成是以一定的知識儲備為基礎的，能力考查實際上是對知識記憶和運用的雙重考查。離開了基礎知識這個根基，學生能力的提高只能是無源之水、無本之木。因此，我們必須在認真學習教材的基礎上，全面、系統地梳理復習基礎知識。我們要按照課程標準，逐課逐節地學習教材知識，準確把握基本概念、基本原理和基本觀點等，理清教材知識的內在聯系和基本結構，按照邏輯順序歸納單元、課、節、框的內容，制作能反映知識結構的圖表，構建知識網絡。基礎性、系統性、全面性是這一輪復習的重要原則。在這一輪復習中，我們要構建學科知識體系，夯實基礎；要注重培養能力；要抓住關鍵，突破難點；要講求效果。

再次，我們要關注與課本知識、現實生活密切聯系的時政材料。思想品德中考常常通過與課本知識、現實生活密切聯系的時政材料，考查學生綜合運用知識的能力、探究實踐的能力和創新的能力，引導學生關注社會、關注生活、學以致用。因此，在這一輪復習中，同學們在復習回顧課本基礎知識的同時，還要關注與課本知識、現實生活密切聯系的時政材料。在整理時政材料時，我們應多參考《半月談》、《中學生時事政治報》等報刊，這些報刊刊載的時政熱點材料與教材的聯系非常密切，對我們的日常練習和中考應考都有著極其重要的作用。在這一輪復習中，我們要進行時政材料類題目練習。在練習時應掌握重點問題，突破難點問題，梳理主干知識，夯實基礎，做到舉一反

三、應用自如。

二、第二輪復習

經過第一輪對基礎知識的系統復習，我們對教材有了宏觀的把握，在頭腦中形成了較為完整的知識體系，下一步就需要結合時政材料和社會生活實際，進行深入細致的探究實踐。在第二輪復習中我們大約需要一個月時間（4月下旬—5月下旬），重點是抓時政專題，提升能力。這一階段復習的目的是進一步掌握各知識板塊內的基本概念、基本原理和基本觀點等及其相互關系，梳理主干知識，把知識進一步串聯成科學、系統的知識網絡，總結解題方法與技巧，注重培養運用所學知識分析問題和解決問題的能力。

縱觀近幾年各地的思想品德中考試題，單純圍繞時政內容了解和識記進行命題考查的題目很少，絕大多數題目是以重大時政熱點問題為背景材料進行命題的。所以靈活運用教材知識分析時政熱點問題，就自然成為這一階段復習的重中之重。從試題內容上看，各地思想品德中考試題幾乎年年都注重對重點知識（成長中的我，我與他人的關系，我與集體、國家和社會的關系）、重大主題（社會主義新農村建設、踐行社會主義榮辱觀、構建和諧社會、堅持科教興國和人才強國戰略、環境保護、弘揚民族精神、提高創新能力等）、重要時政熱點的考查。在2010年復習備考中，我們要關注的時政熱點有：慶祝祖國六十華誕、貫徹落實科學發展觀、應對國際金融危機、道德模范和感動中國人物評選、節能減排共建生態文明、預防甲型H1N1流感等。

第二輪復習的重點是在提高能力上下功夫。在第二輪復習中我們要注意找出時政熱點問題與教材知識的結合點，要學會抓住時政材料中的關鍵字、詞、句所傳遞的相關信息，注重時政熱點與教材內容的結合與滲透，善于運用所學知識對時政熱點問題進行多角度、多層次、全方位的認識和分析，從而提高我們運用所學知識分析、解決問題的能力。

三、第三輪復習

在第三輪復習中我們要抓強化訓練，整個復習過程大約需要一個月的時間（5月下旬—6月下旬），重點是強化能力訓練（中考前的沖刺模擬，是從知識到能力、心態的全面訓練）。在第三輪復習中，在老師的指導下，同學們不僅要進行臨考模擬綜合訓練，而且要密切關注思想品德中考相關信息及動向。多訓練符合思想品德中考理念的試題，可以使自己盡快適應中考的要求。在選擇試題時，各地往年的中考試題理應成為我們復習備考的重要參考資料。在模擬練習時，我們一定要嚴格要求自己，在規定時間內獨立完成試卷，把每次模擬練習都當作一次實實在在的中考。模擬練習后，我們應對失分較多的題目進行認真分析，查漏補缺，避免以后犯同樣的錯誤。

在第三輪復習的最后幾天，我們要留出一周時間回歸課本，掌握重點知識。在考前幾天，我們可作如下安排：自由復習，自行梳理復習內容，查漏補缺；整理好自己的復習資料；調整好心態，樹立必勝的信念，做到輕裝上陣，以最佳的精神狀態輕松面對思想品德中考。

總之，同學們在復習中要對照思想品德課程標準和思想品德考試說明，回歸教材，分專題歸納所學知識，掌握時政熱點和重點知識，搞好“三輪復習”。同學們只要掌握了科學的復習方法，勤奮努力，就一定會在思想品德中考中取得理想的成績。思想品德易混概念解讀

（一）1．公民與人民

（1）性質不同。公民是指具有一國國籍的人，是與外國人（包括無國籍人）相對應的法律概念，人民則是與敵人相對應的政治概念。

（2）范圍不同。公民的范圍比人民的范圍更加廣泛，公民中除包括人民外，還包括人民的敵人。

（3）權利義務不同。公民中的人民，享有憲法和法律規定的一切公民權利，并履行全部義務；公民中的敵人，則不能享有全部公民權利，也不能履行公民的某些義務。

（4）公民所表達的一般是個體概念，人民所表達的往往是群體概念。

2．權利與權力

（1）性質不同：權利屬于法律上的概念，是指憲法和法律賦予公民享有的某種權益。如公民享有選舉權、批評建議權等。權力屬于政治概念，強調的是政治上的強制力量（如國家強制力）或者是職責范圍內的支配力量（即職權）。

（2）行使主體不同。權利的行使是一般主體，而權力主要是國家機關及其工作人員。

（3）處分方式不同。權利一般可以放棄和轉讓，而權力必須依法行使，不得放棄和轉讓。

（4）社會功能不同。權利一般體現私人利益，權力一般體現公共利益。3．法治與法制

（1）法制是一個國家法律制度的總和，它包括立法、執法、司法、守法和法律監督的合法原則、制度、程序和過程，屬于制度的范疇，其精神實質是法律、法規和有關規章制度的制訂和完善以及普遍遵守。是靜態意義的詞，重在制度。

（2）法治是法律統治的簡稱，是一種治國原則和方法，是相對于“人治”而言的，是對法律制度的完善和改造，是動態意義的詞，重在治理。

（3）二者的聯系在于：法制是法治的基礎和前提條件，要實行法治，必須具有完備的法制；法治是法制的立足點和歸宿，法制的發展前途必然是最終實現法治。

4．責任與義務

4（1）責任是指一個人應當做的事情或不應該做某些事情。它產生于社會關系中的相互承諾，如對他人的承諾、上級的任命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則等。

（2）義務是指履行義務的主體依法應當作出或不做出一定行為，以滿足其他權利人利益的法律約束。義務由法律規定、確認并由國家強制力保證其履行。

5．國策與戰略

（1）國策即國家的基本政策。國策的制定，必須以基本國情為依據，不能脫離實際，超越現實階段。根據我國社會主義初級階段的基本國情，我國制定的基本國策有：計劃生育、對外開放、節約資源和保護環境、男女平等、依法治國、以德治國等。

（2）戰略是指在發展過程中經過推敲、思考后的計劃，它涉及到國家經濟、國防、工業、農業等方面。我國的發展戰略有：科教興國、人才強國、可持續發展、“三步走”戰略、西部大開發、振興東北、中部崛起等。思想品德易混概念解讀

（二）6．基本國情與重要國情

我們把一個國家在發展過程中自身內部所面臨的有利和不利因素稱之為國情。國情可分為三大類：歷史國情、自然國情、現實國情。基本國情是各類國情的概括和提煉，是任何國家發展的根本依據和出發點。

（1）我國的基本國情：現在處于并將長期處于社會主義初級階段。

（2）重要國情：①人口國情：人口基數大，新增人口多，素質偏低，農村人口多、老齡化嚴重、人口分布不平衡、男女性別比失衡；②環境國情：生態環境惡化的趨勢初步得到遏制，部分地區有所改善，但目前我國環境形式依然相當嚴峻，不容樂觀。③資源國情：資源總量大，種類多，但人均占有量低，開發難度大。資源開發不盡合理、不夠科學，浪費、損失十分嚴重。

7．改革開放與對外開放

（1）改革開放是強國之路。它包含兩層含義，即對內改革和對外開放。對內改革是社會主義制度的自我完善和發展，是在堅持社會主義基本制度的前提下，從根本上改變束縛生產力發展的經濟體制，同時相應的改革政治體制和其他體制，以適應社會主義初級階段生產力發展和實現現代化的歷史要求。

（2）對外開放是我國的一項基本國策，是黨的基本路線的重要組成部分。1978年，黨的十一屆三中全會確立了我國對外開放的基本國策。30多年來，我國對外開放水平大幅提高，經濟建設取得重大成就。

8．總體小康與全面小康

（1）總體小康是我國“三步走”戰略中的第二步所要實現的目標，即到二十世紀末，國民生產總值在1990年的基礎上翻一番。總體小康已于2000年實現，其特點是：低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康。

（2）全面小康社會目標是黨的十六大上確立的，十七大又提出了新的更高要求。全面小康社會將于2020年實現，其特點是：經濟更加發展、民主更加健全、科技更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實。

9．共同理想與最高理想

（1）在社會主義初級階段，我國各族人民的共同理想是把我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義現代化國家；最高理想是實現共產主義社會。

（2）二者的關系是：實現共同理想，是實現最高理想的必要準備和必經階段。只有實現共同理想，社會主義制度的優越性才能充分顯示出來，為實現最高理想準備好物質條件和打好思想基礎。實現最高理想是實現共同理想的必然趨勢和最終目的，發展中國特色社會主義，實現共同理想，始終沒有離開共產主義遠大目標。

10．共產主義社會與社會主義和諧社會

（1）共產主義社會是全人類的最高理想，它將是物質極大豐富，人民精神境界極大提高，每個人自由而全面發展的社會。

（2）社會主義和諧社會是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。它是我黨以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，從中國特色社會主義事業總體布局和全面建設小康全局出發提出的重大戰略任務。

初中《思想品德》課的基本學習方法

初中《思想品德》新教材淡化了理論體系，將情感態度價值觀做為首要教學目標，對知識點的教學則是通過融入生活實際，以鮮活的情境引導學生去感知、理解和內化。針對新教材的特點，近幾年的中考命題也發生了很大變化。這就要求我們必須改變傳統的學習方式，尋找到適合自身和學科特點的學習方法。

1、學會在活動中學習。《思想品德》新課程倡導“生活即課堂”，它將豐富多彩的活動引入課堂，又把班級小課堂延伸到社會生活的大課堂，把知識和能力蘊含于活動之中。此時的學習不僅僅局限于傳統意義上“讀書”了，“做事”也是一種重要的學習方法。許多學習內容都可放在“做”中去領會和感悟。如2009年威海市中考試題中有這樣一道題： 憶成長（11分）

在入學后的很長一時間里，小海都不太敢與同學主動交流，就怕說錯話被人笑話；在小組合作學習中，不愿將自己的學習成果同學共享，唯恐別人超過自己；班級活動能不參加就不參加，漸漸地小海感到與同學們的關系越來越緊張。

后來小海進行了認真的反思，各方面都發生了新的變化。在一次小組合作學習中，他主動將自己在社區宣傳欄中看到的資料呈現給了同學們：

“十一五”期間，國家要實現每個城區、縣（市）都有一所綜合性、多功能的未成年人校外活動場所。共青團中央權益部等聯合發布提示，對青少年寒假期間的娛樂、出 行、心理、家庭安全等方面的注意事項進行提醒??

對此，同學們呢展開了熱烈的討論：保護未成年人的健康成長是全社會的額共同責任，作為我們自身又該怎么做呢？

請結合材料，回答下列問題：

（1）請指出小海與同學關系緊張的原因并提出相應的建議。（6分）（2）針對同學們討論的話題，談談你的做法及理由。（5分）

從這一中考試題中我們就能感受到新教材對這門的教學和學習提出全新的要求。平日的教學與學習中必須學會在活動中學，即積極大膽地參與到活動中去，用身心感受活動中的人與事、情與理，體驗情緒、豐富情感、感受新知，提高動腦動手的能力，實現“做”中“學”和“學”中“做”的有機結合。

2、要帶著問題學習。古人早就說過“學而不思則罔”，善于思考是最一般、最普遍的學習方法。新教材中以鮮活的情境（包括故事、插圖等）提出了許多相應的問題，供同學們思考，對教材中提出的這些問題，不能隨便放過，要學會分析其用意，從中總結出相關知識點，或用相關知識做出分析說明。同時，還要聯系自己的生活實際和社會實踐，學會提出問題、思考問題、解決問題，培養用所學知識分析和看待周圍人和事的習慣，在問題中學習，使得我們的學習會更加主動，更加高效。

3、重視體驗在體會中學習。沒有體驗，難以將書本知識變為自己的東西，也難以達到思想品德學習的目的。無論是在活動中學習，還是在問題中學習，以及對課本中的“讀一讀”“說一說”“相關鏈接”和“閱讀感悟”的學習，都要求學會用身心去體驗和領會，形成自己的認知、感悟，進而把道德要求轉化為自己的思想品質，外化為自己的自覺行動。

總之，初中《思想品德》新教材，要求我們拋棄死記硬背的學習方法、將學習融入生活，增添學習的樂趣，將學習與問題結合，增添學習的針對性；將學習匯于心靈，達到學習的目的

思想品德課的學習方法

思品課是一門有著鮮活生命力的學科，基于它與生活有著千絲萬縷的聯系。我們學習政治要有一顆敏感的、善于發現的心。生活深處、處處留心皆學問。

凡事都要循道而行，求學也不例外。只有當我們具備了一定的理論素養，我們才能針對生活中的事件提出問題。所以，學習思品課，我們還是要“以本為本”，課本總是學生學習的最佳歸宿。也許乍看上去，政治科知識容量大且枯燥不易記誦，常令人望而生畏。其實不盡然。首先我們要擺正心態，穩下心來，踏實求學。在學習中，心穩了便會有克服困難的信心和勇氣。再則，如果我們掌握了有效的學習方法，一切也許并不會如我們所想的那般困難。學思品課有一個總的原則，即“宏觀在胸，微觀在握”。學習效率是學生的生命，首先要保證課堂聽講的高效性。然后便是課后復習的及時性。復習時，我建議大家找一支筆，一張紙，然后手、腦、心三管齊下。首先憑記憶在紙上列出一個章、節、框的結構體系，然后對照著數出每一條目下的具體內容，當我們這樣做多了，無論知識脈絡，還是知識細節，我們都能了然于胸，運用也能信手拈來了。

學習了知識要能應用，最初級的便應將自己的所學運籌于筆端了。考試分為客觀、主觀兩大模塊，分值基本均衡，但總的說來，客觀題是最容易拉開檔次的。有時一念之間大筆一揮，就會痛失幾近十分。所以，客觀題不要因為其看上去簡單而忽視它，一定要處處細心。需知客觀題本身的選擇項中，便會有誤項（本身表述即為錯誤的）、異項（所述內容題干未體現，與題干風馬牛不相及），對這些專設來迷惑答題者的選項。我們一開始便要把它們排除。當然，要想順利地一眼透過迷霧，我們必須掌握老師重點強調的難點、重點、易混點和易錯點。單項一定要挑選出最佳選項，多選一定要細細分析題干中每句話，然后再從整體著眼思考它所涉及的知識點，篩選與之對應的選項。基于選擇題出錯率高的特點，我們可建立一個糾錯本，反復練習，研究以做過的易錯題，或許我們可體味些許做題的感覺和技巧。

相對而言，主觀題給了我們較大的發揮空間，沒有標準答案，只要言之成理即可得分，有時甚至有創新鼓勵分。但這并不意味著我們可以隨意亂寫一氣。最基本的，從形式上來說，我們要養成良好的做題習慣，為保證觀點的條理清楚，在每個要點前面標上對應的號。然后在答案的組織上，不論是簡答、辨析還是論述題，還是有一定的思路可循的。比如簡答題，我們可以先擺出觀點，然后加以闡釋，最好結合材料（題干）的實際加以點題。而辨析題，我們可以將題干分層，找出辨點，然后正反論述；原則問題的題目，我們則要表明態度，提出合理的解決辦法。論述題在主觀題中，是一個重頭戲，要讓這臺戲精彩一些，須得我們平日多加訓練。

思品課考題中要考查的一個重要素質便是理論聯系實際的能力。這在整個卷面中都極為明顯，而論述題更是這一指導思想的集中體現。很顯然，理論聯系實際的能力需要我們平時多讀、多練、多思考。說到此，我想大家平時也應該多發表自己的看法，因為在我們發表觀點的時候，我們的邏輯思維能力、組織能力、表達能力都可以得到訓練，這可以避免我們在書面分析時有話說不出，減少應語言的不規范性。中考不回避熱點，所以我們要關注時事熱點，多讀一些如時事、時事政治報之類的雜志、報紙等等。當我們把針對同一熱點不同側面的所有材料分析集中在一起時，我們便可形成一個系統的知識體系，而當我們掌握了這些知識塊之后，我們便可舉一反三，應對與此有關的各類題目了。當然，我們更應注重其分析的方法，總結多了，將方法學到手，我們便可以以不變應萬變。

做學問要用心做，要求細求穩,思品課學習不可呆板，多多留心，多多思考生活中的事件，相信我們的學習靈感便會如“源頭活水”，淙淙而來.8

第二篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究

(開題報告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。

2.研究意義

（1）開展“生活化”教學的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學以新的內涵，有利于進一步完善初中思想品德課“生活化”教學的理論體系。

（2）通過“生活化”教學的研究，構建思想品德課教學新模式，在理論上豐富了課堂教學的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學讓學生的學習與他們的社會生活經驗真正聯系起來，將知識放在真實生活背景中學習，使思想品德教學真正走進學生的生活世界，走進社會生活的廣闊天地，使學生感受到思想品德對社會，對自身發展的重要價值。同時將思想品德的學習融入到有關生活現象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學生的社會責任感，從而提高他們學習思想品德的積極性和主動性，讓學生喜歡上思想品德課，樂于參與教學活動。

二、本課題研究解決的主要問題：

1.“生活化”教學理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構主義學習理論、情境學習理論等內容。

2.思想品德課“生活化”教學理念的研究。如，回歸生活的課程生態觀、動態開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學的四大策略：“生活化”的教學目標策略、“生活化”的教學內容策略、“生活化”的教學方式策略、“生活化”的教學過程策略、“生活化”的教學評價策略。

4.“生活化”教學的方式方法。

5.“生活化”教學的基本教學模式。

三、課題研究涉及的范圍、對象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據、常用的教學模式、教學方法等。

課題研究的對象是：邵剛中學的中學思想品德教師、初一至初三的全體學生以及中學思想品德課堂教學。

四、課題研究的主要方法

1、文獻研究法：查閱國內外有關初中思想品德課“生活化”教學策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學習先進的教育教學經驗，提升教育教學理念。

2、調查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結經驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

3、行動研究法：通過理論與實踐相結合，讓師生主動參與研究活動，探索化學實驗分層教學的策略。

4、經驗總結法：總結課題的研究經驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。

5、個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

6、對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

六、本課題研究的具體實施方案

（一）、準備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。

（3）、撰寫開題報告。

（二）、理論研究和實踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務：

（1）、召開開題報告會。

（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。

（3）、調查學校“生活化”教學的現狀。

（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。

（5）、通過觀摩教學與經驗交流等活動展示研究成果。

階段成果：

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、優秀教學設計；課件、交流材料等。經驗材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務：

（1）、整理研究資料，撰寫結題報告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）

七、預設的研究結果

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學的探索與研究。（研究報告）

八、本課題研究的特色及創新之處：

1、本課題與課堂教學和教科研活動有機結合，突出了理論與實踐的相互統一，確保了課題研究的實效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務于教育教學改革。

3、本課題系統性較強，涉及“生活化”教學的各個方面，對“生活化”教學順利進行具有指導價值。

4、能促使教師轉變角色，學生轉變學習方式，從而有效的提高教育教學質量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據。

2、市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎。

3、課題組成員由市教研員，學校教師組成，他（她）們來自于教學一線，使研究工作理論與實踐相結合，保證了課題研究的質量。

4、課題研究有利于提高教師的專業素質和教育教學質量，有廣泛的群眾基礎。5.學校重視

支持教科研工作，科研經費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質條件。

十、研究小組人員情況及任務分配情況

1、課題研究組織機構：

課題負責人：韓勇

課題組成員：李濤、施學武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負責課題的管理與實施，承擔對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學武：負責經費保障及把好評估關。

（3）、徐建福、陸占恒：負責“生活化”教學與信息技術整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學武：負責對學校“生活化”教學中存在的問題進行調查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負責“生活化”教學資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究 課題小組

負責人：韓勇

2011年1月６日

第三篇：如何上好初中思想品德課

如何上好初中思想品德課

摘要：思品教師肩負著提高學生素質，培育健康、積極向上的一代新人的重任。初中階段是塑造學生人品的重要時期，也是學生叛逆的多發期。學生要是沒有接受良好的教育，很容易染上一些不良習性，慢慢會影響學生正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：思想品德課

教學

自主學習

實踐探究

思想品德這一學科不僅僅是純知識性的教學，更重要的是：它是學生良好道德行為形成的基礎;是學校德育工作的主渠道;是提高學生的道德品質認識;是激發學生的道德情感;是培養學生的道德行為;是磨練學生道德意志的必修課。

那么，如何上好思想品德課，對剛剛接任初中思品課的我而言，是一個急需解決的現實問題。在實施素質教育的今天，又面臨著初中學科的考試改革。教師不僅要教好書，還要育好人，既要讓學生獲得知識，又要讓學生學會做人、做事。想上好這門課難，究竟如何上好它呢？在教學中我從以下幾方面嘗試。

一、加強業務學習，提高自身素質

教師的專業知識水平是上好一堂課的有力保障。老師要上好一堂思想品德課：

1、應具備扎實的專業知識，得把這門課給學精了，教學內容吃透了，重難點明確了。需采用什么樣的引導方法，才能在教學過程中有良好的發揮，從而取得較好的教學效果。

2、教師的知識面要廣。對國家的法律、法規要有所知曉，生活經驗要善于積累。如：課余時間，我經常收集整理一些時事政治，生活案例和典型故事，以及學生耳聞目睹的事，把它充分利用到實際教學中，好對學生的理解，領悟有所幫助。能讓學生通俗易懂，且樂學。假期積極參加業務培訓學習，俗話說得好：“要給學生一杯水，老師得有一桶水”。

3、多媒體課件的設計要有針對性，要緊扣教學內容，它是上好思品課的必要條件。圖片形象生動，便于學生理解，就好比精心打扮一個人的外表，就需要老師下一番苦功夫。

4、老師要有靈活多變的課堂組織和應變能力，會用所學知識靈活多變的上好每一堂課。可見，加強教師業務知識的學習非常重要。

二、教學內容與生活實際相結合，因材施教

熟練掌握教材內容，并且進行設計創新，思路清晰，環節清楚，教學重難點突出，是上好思想品德課的前提。只有教師熟練掌握所教內容，明確教學環節與教學目標，才能做到游刃有余，收放自如。另外，思品的教學內容大多來源于生活，通過學習后又為現實社會服務。初中生又是人生第一個嶄新的起點，他們正處在思想品行和價值觀形成的重要時期。在經驗儲備、發展水平和個性特征方面存在著差異，我們要根據學生實際，結合教材內容與社會中出現的典型案例，事例來教學。使學生不僅學到知識，還學到了課本上學不到的社會經驗。如：教學七年級上冊“也許另有原因”時，學生帶著問題自主讀課本里一個個小故事，然后，分別讓學生來歸納。我根據學生歸納進行整理，得出教學重點：理解他人行為背后的原因，不要斤斤計較;學會善待他人。學生學習課本內容后，再談談自己身邊或親身經歷的內似事情，這時學生興趣高，積極性被調動起來，連不愛說話的學生也爭先恐后的舉手發言。這樣讓不同的學生都有收獲和提高，既激發學生的熱情，又培養學生學習的信心。

三、注重調動學生學習的主動性，是上好思品課的重要途徑

要上好思想品德課應想方設法調動學生學習的主動性，只有調動學生自覺主動的學習興趣，才是提高課堂效率的關鍵。教師在備課時，不能只備教材、備教法，而把學生這一主體地位給忽視了。學生是整個教學活動的參與者和學習者。因此，教師應先確定好本堂課的目標，讓學生知道這堂課要學什么？最終要達到什么目的？學生為實現此目標，便會主動參與到整個學習過程中來，充分發揮學生的主體地位。如：在教學七年級上冊“與誘惑作斗爭”時，我設出以下三個問題：

1、生活中不良誘惑有哪些？

2、不良誘惑會造成哪些危害？

3、我們中學生如何抵制和戰勝不良誘惑？讓學生分組討論，并要求討論時要結合生活實際，學生自主學習，然后各小組展示討論成果，全面激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲，使學生為解決問題而主動參與到學習活動中來。

教師根據不同教學內容，因勢利導，采取不同形式和方法來出示目標，讓學生既知道要學習什么，又能主動參與到學習中來，發揮學生的主動性，最終達到預期的效果。四、一堂課下來要有所收獲

一堂好課的標準是什么？每位教師的評價與衡量標準都不一樣，那么，一堂課里，學生是否有收獲，是否發生了變化。主要從以下這四個方面看：

1、獲得一點知識沒有：這里的知識包括教材里的知識、課外獲取的知識和老師補充的知識。一堂課中學生多少要獲取一些新知識，如果學生一點新知識都沒有學到，可以說在這堂課上學生的變化太小了。

2、得到一點感悟沒有：學生通過教材內容的學習，熏陶、感染。再聯系現實生活中的事例、案例等的學習討論、交流。對生活，對人生，對生命和愛有點感悟沒有。

3、懂得一點道理沒有：學生從教材和生活中的典型事例、案例的分析學習后，明白一點道理沒有。這個道理指做人的道理、為人處世的道理、科學的道理和人生的道理等等。

4、引發一點思考沒有：課堂內容本身的內涵能引發學生思考，老師引入的事例和案例能引發學生思考，學習生活中耳聞目睹的大小事也能引發學生思考，還有對自己各種行為的反省等等，總而言之，只要學生課后有所收獲，這堂課就算成功了。

總之，隨著新課程的改革和新理念的要求。要上好思想品德課，還需不斷探索，實踐、總結、改進、完善。俗話說：“干一行，愛一行。”只要自己心中有“愛”，愛生活，愛崗位，愛學生，愛敬業，愛鉆研，就有動力去探究。在教學實踐中，只有理論聯系實際，才能使學生逐步形成正確的人生觀和價值觀，為學生將來健康成長和步入社會奠定堅實的思想基礎。這就是我要上好思想品德課的宗旨。

參考文獻：

1、《義務教育課程標準實驗教科書》七年級（上冊）責任編輯

劉智宏

2、肖鋒，《談初中思想政治課如何進行創新》〔J〕中國教育發展研究雜志

2010.3.3、王淑霞，《淺析如何提高初中思想政治課的教學質量》〔J〕金色年華（下），2010.4.作者簡介：

丁洪仙;性別：女;籍貫：云南省新平縣;出生年月：1968年8月;學歷：專科;職稱：一級教師;單位：新平縣戛灑一中;郵編：653405。

第四篇：淺談如何提高初中思想品德課教學質量

淺談如何提高初中思想品德課教學質量

摘要：課堂教學需要教師不斷進行探索、總結、創新才能有所提高的過程，初中思想品德課堂教學也是如此。要想提高思想品德課的教學效率，教師必須要調動學生學習政治的主動性、積極性，激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，自覺學習，這樣才能達到最好的教學效果，提高課堂教學質量。

關鍵詞：初中思想品德 教學質量

課堂教學質量在一定程度上反映了素質教育的質量。實施素質教育不可能離開課堂教學，而教師又是課堂教學的實施者、組織者。思想品德課教師擔負著雙重職責，一是教書，二是培養德、能兼備的人才。還要注重教會學生自主學習的能力，以便幫助提高課堂教學質量。我在近幾年的教學中感到，要提高思想品德課新課教學質量，必須做好以下幾點：

一、激發學生的學習興趣，重視個性化設計

思想品德課要大面積提高班級的教學質量，必須抓好“學困生”的轉化工作。教師要有意識地縮小與他們之間的距離。在教學設計時，就要考慮到每個人自身的基礎和優點，尤其要關注特殊學生和學習困難學生的需求，盡可能使教學過程是符合學生的實際為前提。教師應及時發現他們身上的閃光點，有意識地在全班同學面前大加贊揚，為其樹立自信心。同時，善意地指出他們缺點，幫助他們制訂提高學習的計劃和學習的方法，從而促使他們取得進步，轉困為優。

二、聯系學生的生活實際，提高學生的情感因素

初中思想品德課既包括貼近學生生活、思想實際的內容，又包括反映社會發展、國計民生的內容，可以說，它與時代、社會、青少年是緊密相連的。如果教師將學生的生活實際與課本知識緊密結合起來，能夠很好地調動學生情感因素，讓學生全身心地投入到課堂教學中來，積極主動地參與思想品德課教學，有效提高學習效率，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。具體來說，教師應做到以下幾點。

一方面，利用教材知識解決學生實際生活中遇到的問題。掌握知識不是我們教學的唯一目的，利用知識解決實際問題才是我們的目標。青少年學生正處于身心發展的關鍵時期，他們有很多成長中的困惑，思想品德課本中就有解決學生很多方面問題的知識，教師可以利用這部分知識引導學生，解決學生的思想問題，促進學生身心健康發展。比如，學習“做情緒的主人”時，教師就可以引導學生認識自我，了解自己生活中豐富多樣的情緒變化，明白積極情緒和消極情緒的影響，從而正視自己的情緒變化，發揮情緒的積極促進作用。

另一方面，組織學生進行形式多樣的實踐活動。比如，調查采訪、參觀考察、專題講座等，讓學生走出課堂，走進社會和生活，掌握第一手資料，通過親身實踐提高對課本知識的感受，增加社會經驗，豐富人生閱歷，提升學生的整體素質。

三、加強現代教學技術的運用

進入二十一世紀以來，多媒體技術迅速發展廣泛運用，這一新科學技術的應用與發展，為促進我國教育事業的發展產生了深刻的影響，可以說：多媒體技術改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法、教育理論甚至教育體制的變革。隨著時代的發展，多媒體技術在教學中將發揮越來越重要的作用，現代科學教育設備的靈敏性與廣泛性，為提高教學效率和學生們的學習積極性，將起到事半功培的效果。從而改變了以往學生們只是一味地被動接受的情況，而在這種交互式學習的氛圍中進一步提高了學生的主動性，積極性。

四、引導學生質疑問難，拓展思維的深度

問題是開啟學生思維的鑰匙，是創新意識產生的導火索。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這句話說明了質疑問難的重要性。所以，在課堂教學中，教師要引導學生開動腦筋，大膽思考，質疑問難，促進學生思維的不斷深入發展，提高學生的邏輯思維能力。比如，學習“社會主義生產關系適應社會化大生產發展的要求，從而更促進了生產力的發展”時，有學生可能會問：一戰后的美國、二戰后的日本、20世紀80年代的“亞洲四小龍”，都不是社會主義國家，為什么他們的經濟也騰飛很快呢？如果教師因為這是不在授課內容范圍內的問題而不予理睬，或者橫加指責，都會打消學生的提問積極性，導致學生再也不開口提問。所以，教師要對學生的提問正確對待，盡可能地回答學生的問題，保護學生的積極性，使學生越來越喜歡學習思想品德課。

五、教師要轉變教學觀念，優化教學結構 改變傳統的教學模式，教師要轉變教學方法，具體做到轉變教育觀念，讓學生成為課堂的主體；轉變教師角色，建立民主平等的師生關系；改進教學方法，強化與現實生活結合；轉變教學載體，加強現代教學技術的運用。

優化教學結構。提高課堂教學質量教師是關鍵，課堂教學要充分體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線，提高學習質量為主旨的教學原則，我認為教師的課堂教學中應該做到認真備好每一節課，精心設計每一節教案，評課互相指正教學中的不足，完善自己的教學經驗，教學反思也是非常重要的，對自己的教學過程進行審視和分析，不斷改善提高。

六、改進教學方法，利用好教學資源

教學中要改變過去的教學模式，現在思品課教學要理論聯系實際，教學要改變教學方法，讓學生學會學習，達到“教是為了不教”的目的。指導學生建立起定向預習、聽課、筆記、復習、作業、自查等學習習慣。在課堂上，教師引導學生多問為什么，學生思考、討論為什么，最后由學生自己說清為什么。由此提高學生分析問題、解決問題的能力，逐步養成良好的自學習慣，提高自學能力，為他們終身學習發展，在未來知識經濟社會更好地發揮他們的創新能力奠定基礎。教學中要善于“變”，真正的“教育”應當是經過處理的。我們的教學應是用教材教，不是教教材。教學中要突出“疑”，在眾多的教學方法中，“疑問”是最能調動學生學習積極性的一種方法。疑能激趣，疑能促思，疑能溫故，疑能知新。從中學生的學習過程來說，首先是教學生好學、樂學、善學的過程。教師應積極開發運用好教育教學資源創造學習情境，激發學生的學習興趣。凡事預則立，不預則廢。在思品課教學中，我們時常會與到這樣那樣的意料之外突發的尷尬事情，教師必須及時、果斷地采取有效策略調控，保證教學順利進行。再精心預設的課堂也無法預知整個課堂的全部細節。

七、課本知識緊密結合時代特點的實際，教師必須及時充實新的知識，開闊視野，樹立終身學習的觀念

思想品德課最大的一個特點，就是緊跟時代發展的潮流，時時刻刻關注社會熱點、難點。順應這個特點，就決定了作為科任教師必須時時刻刻注意學習、關注社會、關注天下事。初中思想政治課教師在教學實踐中創新意識的確立和開拓精神的養成，需要大量的、新鮮的教育教學改革的信息源，是教師進行研究性教學和指導學生進行研究性學習的重要參考依據。要結合本校實際組織適當時事形勢講座、座談會和教學模式的研討活動，這對于政治教師來說是一個十分重要的充電機會。想方設法增大現有政治教師的知識面、提供他們的信息量，是改變目前農村思想政治課落后狀態的急迫而有效的措施。對此，教師要經常充電，利用多種渠道，如上網、電視、報刊雜志、培訓會等，一是要增加教學理論知識，二是社會發展的時政知識，多留心、多用心、多記上心，隨時關注與課堂教學相關的知識、事件，只有這樣，在教學中才能夠游刃有余、輕松自如、才能讓同行羨慕、學生佩服。總之，在新課程理念下提高思想政治課教學質量的方法很多，教師可以根據自己的教學實踐總結出適合自己的教學方法，全面提高教學質量；提高教學質量是一個永恒的話題，一名思品課教師只有結合學生實際，從教育教學的內容和方法上，符合學生的實際，使思品課成為受學生歡迎的課，才能提高教學效益。而且教師要本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教學觀，因材施教，面向全體學生，抓住關鍵環節，才能真正提高課堂教學質量，為新課程改革開創新的局面。

第五篇：初中思想品德課教學反思

初中思想品德課教學反思

扁都九年制學校曹登玉

教學反思是教師日常工作的重要組成部分，也是其教育科研的重要方式。它對于教師總結經驗教訓，優化和升華教學經驗，增強自己的理性自主，促進其隱性教學經驗的顯性化，形成和更新自己的教學觀念，不斷提高自己教學實踐的合理性，推進教師的專業成長具有重要意義。“教學反思”之所以引起理論界和一線教師的普遍關注，主要在于它帶來了不同于常規的教學新理念，體現出教師自主進行思考和批判分析的態度和方法。從認識心理學的角度說，反思是一種復雜的內部認知過程。從教學而言，教師對認知行為的調節和控制有可能帶來外顯教學行為的改進，它已成為衡量優秀教師的一條重要標準。教師進行教學反思，要反思些什么呢？

一、要反思自己的職業道德狀況

一名教師是否愛崗敬業，團結協作，決定他是否能盡職盡責地教書育人，是否能腳踏實地，不斷進取，是否能勤奮好學，刻苦鉆研，科學施教，這些都影響著教師的教育能力和水平的發展與提高。為此,教師要有良好的政治思想素質和高尚的職業道德,對祖國的命運和前途有高度的責任感和使命感,對教師工作的本質.責任和特點有深刻的理解,有“事業心”“責任心”“進取心”和“愛事業”“愛學生”的無私奉獻精神，具有為教育事業的發展而艱苦奮斗的獻身精神。

二、要反思自己的教育教學理念

教師應樹立符合時代發展的正確的教育教學觀。在教育教學中，以學生發展為本，突出學生的主體性，培養學生的自主學習能力；重視學生基本觀念，思維技巧和實踐能力的培養；幫助學生掌握知識，學會應用知識技能來解決實際問題，提高他們的科技素養，有效地促進學生學習和人格的全面發展。

三、要反思自己的教學實踐

人總是具有反思自己及自身實踐的可能性。我們與自身實踐保持一段距離就是為了更好地認識和熟知它。我認為，教師為實現教學實踐的合理性，要不斷反思自己的教學活動。教師在思考自身的具體教學活動時，努力尋求科學的教育教學方法，形成了自己的獨特的教育教學風格

四、要反思自己的知識系統

盡管教師在上大學的時候獲得了一些專業知識和專業技能，但是大量必需的知識仍然是來自自身的教學實踐和自我反思。為了保證擁有知識的合理性和實踐的有效性，教師必須通過不斷地反思自己的知識系統，清除自己知識上的誤解和偏見，增進對教育實踐及其復雜情境的洞察和見識。

五、要反思自己的教學與科研能力

教師要具有突出的教改實驗能力，結合自己工作的實際，敢于對新的教育現象和問題提出自己的解決方案，并勇于通過不斷的實踐，完善自己的教育思想。因此，教師要不斷反思自己的教學與科研方面的能力狀況，努力做專家型教師。

六、要反思自己的教學常規

每位教師對自己的教學習慣，有必要經常進行深入反思，以克服教學中的盲目性，促進自身教學技能的不斷提高和完善。因此，在教學常規中反思，擇取精華而創新，是教師進行教育改革的一種穩妥而有效的方法。

七、要反思教學內容

教材是教育專家，學者編寫的，是教學的基本依據。但是，教材也會存在不足。因此，教師要把教材當成扔需加工的重新改造的對象，根據本地的社會生活實際和學生已有的生活經驗及認知水平，科學地調整教材的內容和數據，創造性地使用教材并及時作好記錄，為改進教學提供依據。

八、要反思德育功能是否實現

就思想教育學學科的特殊性而言，德育功能不能缺失。思想政治課不僅要傳授知識，而且要針對學生的不良情緒，內心的矛盾以及思想上的模糊認識進行疏導和教育。教師要適時抓住教育事件對學生進行教育，落實思想政治課的德育功能，而不能錯失良機。

九、要反思自己的身心健康狀況

身心健康是教師發展的物質基礎。沒有健康的身體，難以保證完成教育教學，教育科研任務。健康的人格更是一種強有力的教育手段，它對學生的理想、信念、價值觀、興趣、愛好、性格等產生直接的影響。所以，教師要經常反思自己的身心健康狀況。

綜上所述，教學反思是教師在教學實踐中，借助行動研究，批判的審視自己的教學行為及其所依據的經驗、理念、背景，總結成敗得失，不斷優化教學問題解決，努力提高教學實踐的合理性的自覺活動和過程，對今后的教育教學工作會起到良好的指導和推動作用。