第一篇：圍棋老師,別把自己太當回事

圍棋老師，別把自己太當回事！——

走出圍棋教學的誤區：“重教輕學”“重講輕練”

圍棋老師半路出家的多，很多老師并不了解教學，所以有些老師都有高高在上的姿態進行教學；有很多老師都會自認為自己在學生學習成績中作用非常重要。其實，這就已經走進了誤區。老師應該低下頭來接近孩子，而不能高高在上。所以本文的主標題是：圍棋老師，別把自己太當回事！

我們從整體上來看教學。教學教學，就是包括教育與學習兩個共為一體的人類實踐活動。教育與學習，兩者緊密相連，缺一不可。

教，就是教育的簡稱。所謂教育，一個是教，二個是育。教，就是給被教的對象教授知識和方法。育，就是培育學生，使學生在身體上和心理上獲得培育成長，比如老師關心學生的物質生活、人格完善、意志毅力增強和良好習慣的培養等。

而學，也是學習的簡稱。所謂學習，一個是學，一個是習。學，就是被動接受或主動獲取知識與方法的過程，比如上課認真聽課被動接受知識，課內外認真看書主動獲取知識等。主動或被動的學，主要是吸收模仿別人的言行、方法、習慣，掌握基本原理；而習，就是對知識智慧和方法進行反復溫習、反復練習，在模仿接受當中加入自己的思維，最后形成自己的知識智慧，培養自己的方法和習慣，目的是創新提高，達到新的境界。

人們對教學的認識存在非常大的片面性。“教育”與“學習”是兩個概念，但他們是一對不可分割的、互相聯系互相促進的對立統一的概念，而我們往往對“教育”賦予更多的含義，而對“學習”的關注、理解太少，以“教育”代替了“教學”，甚至以“教”代替了“教學”，這實際上是在概念上以偏概全。在圍棋教學實踐中的這樣現象就是很多老師的“重教輕學”、“重講輕練”的現象。

比如些老師喜歡講死活、吃子方法并且要讓孩子記住所講解死活的步驟與吃子方法的形式。光憑記憶，很容易知其然，不知其所以然。而能夠舉一反三，需要的是思路與計算力。所以記住這些步驟與方法對孩子的學習并沒有什么作用。

有些老師經常讓孩子背譜。高手的棋遠遠超出孩子的理解能力，背出又有什么意義？

有些老師喜歡讓孩子記定式，又奇怪孩子為什么學了二個月還學不會，甚至對著孩子生氣。這時其實應該反省自己，不會其實是根本不該教。

有些老師只顧自己講，甚至孩子來學一次棋，根本沒有下一盤棋，只是來聽老師嘮叨了二個小時。老師講得辛苦死，孩子都不漲棋！

上面這些例子，都是老師忽視了學習對教學過程中的作用，而忽視學習是很難達到良好的教學效果。

首先，教育與學習是對立統一的矛盾關系。表現為教育者與被教育者的矛盾；教育能力與學習能力的矛盾；教育方法和學習方法的矛盾。

其次，從教學的矛盾過程和教學的目的看，教育是教學這對矛盾的次要方面，是被動的一面，而學習才是教學矛盾的主要方面，是主動的一面。學習是內因，教育是外因，教育是通過學習而有價值，教育是服從服務于學習的。

所以圍棋教學過程中，教育的一切都要圍繞著學習、學生、學習能力和學習方法與習慣來進行。并且教育也不能忽視了“育”。

一、教學內容的選取上，以思路為主；而例題應用則為輔助與補充。

如：關門吃、抱吃，僅僅是個形式，是不應該加以重點學習的。重點是吃子的方向，關門吃、抱吃之類是作為輔助與補充。又如：定式，本身也不是重要的內容。重要的是局部攻防的思路，在學習攻防的思路的時候，定式是作為輔助和補充。再如：什么什么布局，如三連星、中國流之類只是布局的表現形式。學布局是學習如何看大小的思路，而這些形式上內容，只能作為例題應用來講解。

二、教學內容的組織上，要照顧孩子的接受能力。老師對自己的學生要有最基本的了解，什么內容是能夠接受的。什么內容是他們接受不了的。有什么樣的基礎，學什么內容。就象不能對幼兒園的同學講微積分一樣，對剛入門的孩子講定式，還要讓他們背出來，這是摧殘孩子。經常看到有孩子學二個月，就開始學定式了，這是不科學的。

三、老師在教學的過程中，不能只顧自己講，而不顧孩子能不能接受，有沒有接受。這樣講完了等于沒有講。教學過程要關注孩子，讓孩子融入教學環節，如： 可以采取多提問的方法，讓孩子提高參與度。可以多讓孩子來表達他自己的看法、思路。

四、教育結合學習，要以學習為重。

如只顧自己講課，不注重練習（重講輕練）是不利于知識的熟練與掌握。要給孩子自己學習的機會，如下棋、做題。這個時間的安排應該在老師授課的時間之上。再如前面講的教學內容也要適合孩子的學習能力。

五、教育，不能忽視育。

孩子的成長跟他的學習習慣有很大的關系，甚至可以說習慣決定結果。

比如再有天賦的孩子，如果下棋飛快，不養成多思考的習慣，也不可能學好。再沒有天賦的孩子，只要有良好的學習習慣，更容易走得更高。

再如，我見過有些老師很喜歡指導孩子下棋做題，殊不知這是害了孩子。老師應該培養孩子獨立思考的能力，而不能養成依賴的習慣。

有的老師甚至用一些教學以外的手段來變相提高成績，如比賽時支招、教一些騙著等等。這樣的手段違背育人的宗旨，從長遠看，是不利于孩子水平的提高的。

江南小市作于2011-7-21

第二篇：別太把自己當回事美文

布思·塔金頓是20世紀美國著名小說家和劇作家，他的作品《了不起的安德森家族》和《愛麗絲·亞當斯》均獲得普利策獎。他講過這樣一個故事：“那是在一個紅十字會舉辦的藝術家作品展覽會上，我作為特邀嘉賓參加了展覽會。其間，有兩個可愛的小女孩來到我面前，虔誠地向我索要簽名。”

“‘我沒有帶自來水筆，用鉛筆可以嗎？’我問她們。其實我知道她們不會拒絕我的，我只是想表現一下一個著名作家的謙和風范。”

“‘當然可以。’小女孩們果然爽快地答應了。我看得出她們很興奮，當然她們的興奮也使我倍感欣慰。”

“一個女孩將她的非常精致的筆記本遞給我。我取出鉛筆，瀟灑地寫上了幾句鼓勵的話語，并簽上我的名字。女孩看過我的簽名后，眉頭皺了起來。她仔細看了看我，問道：‘你不是羅伯特·查波斯啊？”’

“‘不是。’我非常自負地告訴她，‘我是布思·塔金頓，《愛麗絲·亞當斯》的作者，兩次普利策獎獲得者。”’

“小女孩將頭轉向另外一個女孩，聳聳肩說：‘瑪麗，把你的橡皮借我用用。’”

那一刻，塔金頓所有的自負和驕傲化為了泡影。從此以后，他時刻告誡自己：無論自己多么出色，都別太把自己當回事。

第三篇：中學生演講稿：別太把自己當回事

親愛的老師，親愛的同學：

早上好家伙！我是八（2）班學生代表，今天我們演講的主題是不要認真對待自己。

有一本同名的書，就是真理，一個人應該有正常的感覺，不是因為別人的贊美和忘記，不要認為他們應該比別人更強。不要看得太高，不要求要求得到他們想要的東西，從他們自己的高峰落到槽的現實絕對是一個可怕的事情。

也許我們聽說過一個故事：一頭駱駝，硬穿過沙漠，一只蒼蠅躺在駱駝背上，一點點努力沒有花，也來了。蒼蠅嘲笑說：駱駝，謝謝你很難過來我的駱駝。再見！駱駝看著蒼蠅說：你在我身上，我只是不知道，你走，你不必對我說你好你根本沒有任何重量，你不要看起來太重，你認為你是。

事實上，你對你的看法，但你認為不代表他人的意見。你以為你是誰？世界與地球是一樣的。

生活應該有一種平衡的感覺，這對任何人都有好處。也許是 困難，但你必須知道，這種心態是一個境界。它代表一個人的心態成熟。也許駱駝的故事有點抽象，然后我會和你談談我的真實體驗，一旦我只是一些自以為是的小蒼蠅。

我是一個學生從縣城轉移到城市，當我的父母告訴我，試圖適應新環境轉移后，我不同意，是不是一個學習環境？這沒什么大不了的。但現實總是能夠生活在一個沉重的打擊的夢想，這種打擊也完全喚醒了我。經過測試，涂滿紅十字的試卷是如此令人眼花繚亂......我開始失去信心，一天皺眉，周圍的人都認真地建議我不要給自己太多的壓力。最后，在我母親和我的第n次交流中，我透露了自己的聲音：我以前是不是這樣的啊，怎么來這里，它變成了榆樹的頭，無論怎么想，沒有回答這不是自我義人，覺得他們比別人的結果強？

北京大學的一天，一個新學生停了一個守門員叔叔，讓他幫忙看箱子。第二天才發現那個看門人的叔叔，實際上是北京大學副校長，一位著名的學者紀賢林。這個 位被稱為學術院長學者，甚至愿意看起來那么輕。這是什么意思？越成功的人，越能放下所謂的架子。不要看到自己太多，讓你可以自由生活，生活別致。

這個世界上的每個人都非常重要，但是更少的是地球，人們照常生活，沒有人會因為你而放棄一切。

不要自己太認真！拒絕生活在別人的意見，為自己保持一個真實，保持一塊自己的天空。

第四篇：別把自己的愛看的太偉大

別把自己的愛看的太偉大

“別把自己的愛看得太偉大了。”她常這樣對我說。

而我常常惱火，什么嘛，難道我的愛就沒有價值？沒有意義？

她沉默不回答。而我則把這沉默誤認為是小瞧我的愛。我說，我會證明給她看。

就這樣曾經還是小屁孩的我已經是一位少女。我一直在用力的愛別人我常常會在逛街的時候想到買個去腳氣的藥膏給母親買個好質量的剃須刀給父親我也這樣做過

回到家他們卻只淡淡說了一句：“又浪費錢。”

我無語。我這樣努力的愛著父母關注他們的一切，擔心他們會因為我弟弟身體不好而過于勞累。他們卻不領情。那怕他們給我一個微笑我也滿足。你又對我說：“別把自己的愛看得太偉大。”

就帶著這句話自己獨自去了他方，扛起了生活的艱辛。我一直覺得他就是不在乎我，不在乎我對他和父親的愛。

我開始沉默。但我依舊愛著所有人。我相信會有人相信并贊同我。

我班鄰家奶奶嗑瓜子，幫盲人過路，幫小孩撿皮球，然而，一向自傲的我卻謙虛了。不想讓別人知道自己做了好事，因為，我終究認同了他——母親的說法，他消磨了我所有的驕傲，讓我活的更踏實。

我終于明白：你為了別人愛你而去愛別人，這是有目的性，算不上什么愛。然而，內斂而不張揚的愛才給閃亮！

瑞安市羅鳳中學初一：安若萱

第五篇：別把自己想得太偉大作文-高三作文

別把自己想得太偉大作文-高三作文

無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的別把自己想得太偉大作文-高三作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

人不能把自己想得太偉大。我突然這么想。

也許每個人在還未經過任何風雨挫折的時候，總會把自己看得比天還高！不估量自己幾斤幾兩重，喜歡仰頭看著天空，大聲咆哮“我最棒！”

但這個世界上沒有一個絕對的幸運兒，無論是生長在榮華富貴的家族還是平凡普通的家庭，無論是天資聰穎的神童還是遲鈍木訥的弱智，都要經歷歲月的磨礪，人生的風霜。

小時候，多少孩子放大聲音說“我要當科學家！”但擁有這樣夢想的孩子到最后，真正實現了自己幼稚的諾言的，少之又少。

曾經有句話叫“初生牛犢不怕虎”，于是閱歷淺薄，思想單純的孩子們敢口出狂言，瘋狂地吶喊自己心中的夢，并期盼它有一天能成為現實。

但人這種動物很奇怪，在經過數次嘗試甚至努力仍舊達不到目的'，普遍都會自動放棄，轉攻其他或者干脆自暴自棄，一蹶不振。他們曾經擁有的夢伴隨著希望的破滅而化為烏有。自認為有自知之明的人會克制自己內心的不平衡，用一種勉強的口吻安慰自己：沒關系，你不適合。而被人們說是不知天高地厚的人依舊會用精神自勝法到處說：我終有一天會成功的可是小學的時候老師就教導我們，人不能講空話。許下了諾言就要努力兌現，擁有了夢想就要奮力卻追逐，千萬不能半途而廢，做人生戰場的逃兵。所以那些只會空喊口號卻永遠不付諸行動的人永遠也不能成功。

那那些所謂有自知之明的人又一定可以在另一方面做出成績來嗎？

在經歷了失敗之后，重振旗鼓是可貴的品質，可是還是需要智慧和能力才能成功的啊！

人以為自己逃避了一個死角，尋覓中找到另一個突破口就可以重見光明，但其實，很多人在自己漫長又短暫的生命里尋覓了一輩子還是沒有找到真正屬于自己的勝利的旗幟。可是直到死，他們也不愿意承認是自己能力有限，而是運氣不好或者各方面的客觀因素。

我聽說有一個高考生第一次考大學的時候沒考好，說是前天晚上沒休息好，要復讀。家人答應了。

第二次考又落榜了，但他前天晚上睡的很好。于是他說是沒吃好飯。又要復讀。家人又答應了。

第三次考試成績依然低迷，然而家人在他高考期間每天都是最好的飯菜侍奉。這回的理由是文具出問題了。再復讀，家人依然鼎力支持。

第四次考試，還是沒能上大學。盡管家人已經給他準備了最好的文具。還有什么理由呢？我真佩服他想得出。竟然說是家人沒有來接送！好吧，那就再復讀一次，家人還是沒有怨言。

第五次了，成績卻沒有一點進步。就算家人全程陪同，依然是扶不起的阿斗。

我不知道后續怎樣，也許那個高考生突然醒悟了是自己能力不足，智慧不夠或著努力太少。但或許也是因為他始終沒有看破考試的精髓，走不出找別人茬的圈套，就這樣陷落在里面出不來了。也許他依然信任自己是偉大的，只要環境好，就可以成就他的偉大。呵呵，我笑著他。多么可憐的人啊，竟然這么久還看不出自己到底是一個怎樣的人，竟然在經歷了這么多次考驗之后還要執迷不悟相信自己的偉大，一切都是別人的錯！

我突然想起一句歌詞“有人哭，有人老。”好象是一首說比賽的歌。是啊，人生就是一場殘酷的競賽。在每一次優勝劣汰的角逐中，總有人會笑到最后，但也會有人哭得一塌糊涂。然而無論是成功者還是失敗者，他們都曾站在同一起跑線，擁有用樣的信念和愿望。但比賽總有輸贏。勝者為王，敗者為寇的的道理直到今天依然閃閃發光，橫霸世界。他們都曾相信過自己的偉大，都曾信心滿滿地比賽，但結果卻告訴每一個人—————不是你認為自己偉大自己就可以變的偉大。偉大是需要不斷地磨礪，經歷無數次的考驗鍛造出來的當然，其中也不否認包含有智力，能力因素。所以，我們都不要把自己想得太偉大，因為想當然的事情在數理化嚴謹的思維下，一般都不太可能發生。而幻想的故事在政史地橫越古今的時空里也難以成為現實。

別把自己想得太偉大！沒有什么東西可以一步登天，腳踏實地做好自己的事吧！別想要面面俱到，能把一點做透就算你狠！如果連一點都做不到深沉，那就學著做一個好人吧。雖然好人不一定就是偉人，但總比你碌碌無為，困饒在自己究竟偉大不偉大的問題上要好的多！