第一篇：(no.1)初中語文教學(xué)論文 語文拓展性課程開設(shè)的思考與探索

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

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語文拓展性課程開設(shè)的思考與探索

一、語文拓展性課程開設(shè)的一點(diǎn)思考

就語文課而言，它是語言、文化、社會(huì)、學(xué)習(xí)者、教師等諸要素統(tǒng)合起來的一個(gè)綜合系統(tǒng)；就語文課所選編的教材來看，它涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物等諸學(xué)科，是一個(gè)包羅萬象的大綜合系統(tǒng)。這些是其他任何學(xué)科都不能與之相媲美的。這種綜合性的特點(diǎn)為我們開設(shè)拓展性課程提供了契機(jī)。

語文拓展性課程正是依據(jù)語文學(xué)科這種綜合性的特點(diǎn)，注重語文學(xué)科內(nèi)部諸要素的聯(lián)系，從不同角度、不同側(cè)面，通過多種形式、多種手段，有效地溝通諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其相關(guān)內(nèi)容能夠在邏輯上密切地聯(lián)系起來，融會(huì)貫通，相互滲透，共同作用于學(xué)習(xí)對(duì)象。

二、語文拓展性課程實(shí)踐的思考探索

1.擴(kuò)展延伸式

擴(kuò)展延伸式這一形式是教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住教材某一信息點(diǎn)向教材以外某個(gè)方面或幾個(gè)方面擴(kuò)展延伸，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系，以點(diǎn)拓面，再由面馭點(diǎn)，在溝通相關(guān)聯(lián)的知識(shí)過程中，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)的效果。相對(duì)于那種拘守于一隅、孤立地處理教材的形式，這種擴(kuò)展延伸式對(duì)于學(xué)生思維廣度、靈活程度的訓(xùn)練，對(duì)于提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力是有百利而無一害的。

這類形式的肯綮是根據(jù)教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，由點(diǎn)向外輻射擴(kuò)展延伸。如學(xué)《故鄉(xiāng)》可聯(lián)系有關(guān)辛亥革命歷史的影視；學(xué)《愛蓮說》可引進(jìn)《詩經(jīng)》《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。上好這一類型課的關(guān)鍵在于教師在鉆研教材過程中要精心選點(diǎn)、設(shè)點(diǎn)，使要拓展的面與課文有機(jī)地聯(lián)系起來，以及課堂教學(xué)中恰到好處地實(shí)施。

2.單元組合式

單元組合形式即圍繞著一個(gè)中心，將相關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)組成一個(gè)教學(xué)單元，將課內(nèi)與課外、諸學(xué)科要素結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。如初中語文教材中有毛澤東的《七律·長征》，學(xué)這篇課文時(shí)，可以以“紅軍長征”為中心，課內(nèi)將學(xué)生學(xué)過的課文《老山界》《七根火柴》《金色魚鉤》等聯(lián)系起來，將歷史課“紅軍長征”的有關(guān)介紹聯(lián)系起來，在地理課上考證長征線路、地貌概況、風(fēng)土人情，音樂課上教唱欣賞《長征組歌》等；課外舉辦“紅軍長征”故事會(huì)、剪報(bào)專欄展出、組織合唱歌詠等多種活動(dòng)。學(xué)生在單元組合的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地受到了綜合性訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了人文品質(zhì)。

上好這類課，語文教師除了要有組織學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和才干外，文科功底的深厚及協(xié)調(diào)各學(xué)科教師支持配合的能力也是必備的。

3.時(shí)文積累自主交流式

用心

愛心

專心 1

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

學(xué)語文僅靠教材、課堂，這對(duì)奠定文學(xué)基礎(chǔ)的中學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且由于教材多年“老面孔”的局限，也極不利于學(xué)生吸收鮮活的語文信息。教師有意識(shí)地從報(bào)刊雜志選取時(shí)文或從新華書店選擇時(shí)文讀本，供學(xué)生每日課余閑瑕閱讀，不失為補(bǔ)苴罅漏之舉。

這類課可分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步驟是學(xué)生閱讀文章作讀書筆記，教師教閱讀和作筆記的方法。第二步驟是每周專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，由學(xué)生自主交流。具體過程是：每節(jié)課由兩名學(xué)生準(zhǔn)備本周內(nèi)閱讀的幾篇文章，安排好交流的步驟環(huán)節(jié)。上課時(shí)由兩名學(xué)生主持穿針引線，或問或答、或讀或評(píng)、或討論或辨析；最后幾分鐘老師解疑、總結(jié)。

上好這類課的肯綮是教師觀念的轉(zhuǎn)變：真正地相信學(xué)生，敢于放手，給學(xué)生一個(gè)施展才華的空間。

4.作家作品專題研究式

中學(xué)語文教材中古今中外的名家名作比比皆是，但僅讀一篇作品很難對(duì)這些大家的作品乃至人物有全面的了解。教學(xué)中如果能根據(jù)學(xué)生的興趣，確定某位作家作品作一個(gè)專題，進(jìn)行全面深入地研究，那么對(duì)學(xué)生蓄積多方面深厚的文化底蘊(yùn)，形成綜合性全面素質(zhì)，完善人格是大有裨益的。

當(dāng)然，這類課操作起來，不但不能拘于課時(shí)（查資料利用周末、課余時(shí)間等），而且要求教師本人具備一定的研究指導(dǎo)能力。

5.社會(huì)實(shí)踐式

通過社會(huì)實(shí)踐引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的“活水”，把“小課堂”與“大社會(huì)”結(jié)合起來，變封閉性為開放性，使語文教學(xué)始終與社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)文化密切結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生蓄積多方面的深厚的文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這五類課型，后三類可以作為拓展性課程“明碼標(biāo)價(jià)”進(jìn)課表，在課程設(shè)置中真正占有一席之地；前兩類是滲透融會(huì)在整個(gè)語文教學(xué)之中或每節(jié)語文課的某一環(huán)節(jié)、某一手段之間的。

用心

愛心

專心 2

第二篇：初中語文教學(xué)論文 語文拓展性課程開設(shè)的思考與探索

語文拓展性課程開設(shè)的思考與探索

一、語文拓展性課程開設(shè)的一點(diǎn)思考

就語文課而言，它是語言、文化、社會(huì)、學(xué)習(xí)者、教師等諸要素統(tǒng)合起來的一個(gè)綜合系統(tǒng)；就語文課所選編的教材來看，它涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物等諸學(xué)科，是一個(gè)包羅萬象的大綜合系統(tǒng)。這些是其他任何學(xué)科都不能與之相媲美的。這種綜合性的特點(diǎn)為我們開設(shè)拓展性課程提供了契機(jī)。

語文拓展性課程正是依據(jù)語文學(xué)科這種綜合性的特點(diǎn)，注重語文學(xué)科內(nèi)部諸要素的聯(lián)系，從不同角度、不同側(cè)面，通過多種形式、多種手段，有效地溝通諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其相關(guān)內(nèi)容能夠在邏輯上密切地聯(lián)系起來，融會(huì)貫通，相互滲透，共同作用于學(xué)習(xí)對(duì)象。

二、語文拓展性課程實(shí)踐的思考探索

1.擴(kuò)展延伸式

擴(kuò)展延伸式這一形式是教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住教材某一信息點(diǎn)向教材以外某個(gè)方面或幾個(gè)方面擴(kuò)展延伸，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系，以點(diǎn)拓面，再由面馭點(diǎn)，在溝通相關(guān)聯(lián)的知識(shí)過程中，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)的效果。相對(duì)于那種拘守于一隅、孤立地處理教材的形式，這種擴(kuò)展延伸式對(duì)于學(xué)生思維廣度、靈活程度的訓(xùn)練，對(duì)于提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力是有百利而無一害的。

這類形式的肯綮是根據(jù)教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，由點(diǎn)向外輻射擴(kuò)展延伸。如學(xué)《故鄉(xiāng)》可聯(lián)系有關(guān)辛亥革命歷史的影視；學(xué)《愛蓮說》可引進(jìn)《詩經(jīng)》《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。上好這一類型課的關(guān)鍵在于教師在鉆研教材過程中要精心選點(diǎn)、設(shè)點(diǎn)，使要拓展的面與課文有機(jī)地聯(lián)系起來，以及課堂教學(xué)中恰到好處地實(shí)施。

2.單元組合式

單元組合形式即圍繞著一個(gè)中心，將相關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)組成一個(gè)教學(xué)單元，將課內(nèi)與課外、諸學(xué)科要素結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。如初中語文教材中有毛澤東的《七律·長征》，學(xué)這篇課文時(shí)，可以以“紅軍長征”為中心，課內(nèi)將學(xué)生學(xué)過的課文《老山界》《七根火柴》《金色魚鉤》等聯(lián)系起來，將歷史課“紅軍長征”的有關(guān)介紹聯(lián)系起來，在地理課上考證長征線路、地貌概況、風(fēng)土人情，音樂課上教唱欣賞《長征組歌》等；課外舉辦“紅軍長征”故事會(huì)、剪報(bào)專欄展出、組織合唱歌詠等多種活動(dòng)。學(xué)生在單元組合的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地受到了綜合性訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了人文品質(zhì)。

上好這類課，語文教師除了要有組織學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和才干外，文科功底的深厚及協(xié)調(diào)各學(xué)科教師支持配合的能力也是必備的。

3.時(shí)文積累自主交流式

學(xué)語文僅靠教材、課堂，這對(duì)奠定文學(xué)基礎(chǔ)的中學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且由于教材多年“老面孔”的局限，也極不利于學(xué)生吸收鮮活的語文信息。教師有意識(shí)地從報(bào)刊雜志選取時(shí)文或從新華書店選擇時(shí)文讀本，供學(xué)生每日課余閑瑕閱讀，不失為補(bǔ)苴罅漏之舉。

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專心

這類課可分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步驟是學(xué)生閱讀文章作讀書筆記，教師教閱讀和作筆記的方法。第二步驟是每周專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，由學(xué)生自主交流。具體過程是：每節(jié)課由兩名學(xué)生準(zhǔn)備本周內(nèi)閱讀的幾篇文章，安排好交流的步驟環(huán)節(jié)。上課時(shí)由兩名學(xué)生主持穿針引線，或問或答、或讀或評(píng)、或討論或辨析；最后幾分鐘老師解疑、總結(jié)。

上好這類課的肯綮是教師觀念的轉(zhuǎn)變：真正地相信學(xué)生，敢于放手，給學(xué)生一個(gè)施展才華的空間。

4.作家作品專題研究式

中學(xué)語文教材中古今中外的名家名作比比皆是，但僅讀一篇作品很難對(duì)這些大家的作品乃至人物有全面的了解。教學(xué)中如果能根據(jù)學(xué)生的興趣，確定某位作家作品作一個(gè)專題，進(jìn)行全面深入地研究，那么對(duì)學(xué)生蓄積多方面深厚的文化底蘊(yùn)，形成綜合性全面素質(zhì)，完善人格是大有裨益的。

當(dāng)然，這類課操作起來，不但不能拘于課時(shí)（查資料利用周末、課余時(shí)間等），而且要求教師本人具備一定的研究指導(dǎo)能力。

5.社會(huì)實(shí)踐式

通過社會(huì)實(shí)踐引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的“活水”，把“小課堂”與“大社會(huì)”結(jié)合起來，變封閉性為開放性，使語文教學(xué)始終與社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)文化密切結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生蓄積多方面的深厚的文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這五類課型，后三類可以作為拓展性課程“明碼標(biāo)價(jià)”進(jìn)課表，在課程設(shè)置中真正占有一席之地；前兩類是滲透融會(huì)在整個(gè)語文教學(xué)之中或每節(jié)語文課的某一環(huán)節(jié)、某一手段之間的。

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專心 2

第三篇：淺談初中語文的拓展性教學(xué)

淺談初中語文的拓展性教學(xué)

摘要：目前初中語文的教學(xué)過于淺顯，多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都僅僅只是教材上的，或者是當(dāng)前所學(xué)的，聯(lián)系性和連貫性不強(qiáng)。這樣的教學(xué)會(huì)讓語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)間斷，甚至是脫節(jié)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和應(yīng)用語文的能力。新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用語文，這就要求老師拓展語文教學(xué)方法和內(nèi)容，讓語文學(xué)習(xí)成為一門綜合性、全面性、長久性的科目。本文就簡單介紹拓展教學(xué)的幾個(gè)方面，以初中語文為例，以實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)為目的，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文

拓展性

教學(xué)方法

溫故知新

綜合性

前言：拓展性教學(xué)方面主要涉及內(nèi)容、方法、橫向和縱向，對(duì)于老師來說，更是一個(gè)多方面的挑戰(zhàn)。語文教學(xué)更多的偏向于人文文化和素養(yǎng)的熏陶，是一門習(xí)慣性的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文和“觀察”語文的習(xí)慣，利于他們持久的、高效的、有意義的語文學(xué)習(xí)。

一、豐富語文教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的拓展性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以老師講學(xué)生聽的形式進(jìn)行的，這種填鴨式的教學(xué)在看似高效的表面卻有一個(gè)很大的弊端，即學(xué)生無法進(jìn)行自主思考，降低了自主學(xué)習(xí)的能力，更失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。因此拓展語文教學(xué)方法無疑是為這單調(diào)的課堂抹上了一層彩色，讓學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)中增加對(duì)語文的興趣，更培養(yǎng)一個(gè)學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。從初中語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的來看，多樣化的教學(xué)手段主要可以分為以下幾種：情景化教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更加有背景，能夠渲染某種氛圍，增加對(duì)感情的把握;多媒體教學(xué)，通過圖畫、視頻、音樂等增加學(xué)生對(duì)語文課文的理解;問答教學(xué)的方式，提高語文課堂的互動(dòng)性，讓師生在相互交流中傳播語文知識(shí);游戲和實(shí)踐化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去課外感受自然語文和社會(huì)語文的魅力，熏陶他們的語文生活氣息。

語文教學(xué)手段有很多，只要老師能夠以學(xué)生為中心，重視語文語感的培養(yǎng)，結(jié)合教材，就能夠在拓展教學(xué)方法這條道路上走得很好，能夠收到很好的教學(xué)效果。

二、充實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展性

傳統(tǒng)的教學(xué)多是為了考試，所以教學(xué)的重點(diǎn)自然就是考試的內(nèi)容，這樣的單

一、集中的教學(xué)不利于學(xué)生語文的真正學(xué)習(xí)，只會(huì)讓他們“臨時(shí)抱佛腳”，而不能讓語文在本質(zhì)上得到提高。拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在語文教材的基礎(chǔ)上拓展語文教學(xué)氛圍，深度挖掘一下教材中的語文知識(shí)，充分發(fā)揮語文的蔓延性，盡可能得涉及更多的知識(shí)和內(nèi)容。語文是一門生活藝術(shù)，所以其學(xué)習(xí)并不是一件很困難的事，以至于我們?cè)谏罹湍軌螂S處可見語文的身影。所以拓展語文教學(xué)內(nèi)容的素材還是相當(dāng)豐富的，老師可以聯(lián)系實(shí)際，也能夠貼近教材。對(duì)于一些遠(yuǎn)離生活實(shí)際的文章，例如歷史性的文章、小說等，老師可以將這個(gè)作者在這個(gè)時(shí)期的作品和他的經(jīng)典之作都拿來供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生通過了解這個(gè)作者來了解這篇文章，對(duì)作者和文章都能夠有一個(gè)更加全面，更有深度的認(rèn)識(shí)。如果是和實(shí)際相關(guān)的文章，像是描述風(fēng)俗、風(fēng)景、具體事物之類的，老師可以將這些實(shí)物以多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且多找?guī)灼愃频奈恼拢纯磩e人是如何描述的。

拓展語文的教學(xué)內(nèi)容，一方面可以是對(duì)語文知識(shí)的一種擴(kuò)充，也可以是語文學(xué)習(xí)方法和掌握方式的一種擴(kuò)充。

三、聯(lián)系新舊語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語文縱向的拓展性

語文雖然不是一門邏輯性的學(xué)科，但是卻是情感類型的知識(shí)領(lǐng)域，而情感是連續(xù)的，是彼此相關(guān)的。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，師生為了應(yīng)對(duì)即將面臨的考試，多數(shù)精力是放在當(dāng)前的教學(xué)上面，以至于形成了片段式的語文教學(xué)，讓學(xué)生在之前的語文知識(shí)上“斷片”。雖然這樣的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)成效，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好考試的內(nèi)容，但是不利于他們長久的語文學(xué)習(xí)，而他們之前學(xué)到的語文知識(shí)也失去了意義。

縱向拓展語文知識(shí)內(nèi)容，是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的共通點(diǎn)，或以作者，或以思想主線，或以敘事手法、或以人物形象等等。如魯迅的《從百草園到三味書屋》和《祥林嫂》之間雖然在敘事內(nèi)容上大相徑庭，但是它們卻是同一作者的寫作，老師可以分析當(dāng)時(shí)他的生活狀況，即能夠復(fù)習(xí)舊課文，又能夠從生活感情方面來感悟新課文的思想內(nèi)在。這種縱向的內(nèi)容拓展，不僅僅是對(duì)舊知識(shí)的一種復(fù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的一種引出，而且兩者在相互碰撞時(shí)也會(huì)產(chǎn)生更多的知識(shí)火花，給學(xué)生更多的啟迪。語文學(xué)習(xí)的很重要的一個(gè)目的是提高學(xué)生進(jìn)行語文寫作的能力，要有豐富的語文知識(shí)基礎(chǔ)，更要有一定的語文習(xí)慣。拓展語文內(nèi)容能夠讓學(xué)生形成一個(gè)整體的立體的語文思維宮殿，學(xué)生在里面可以儲(chǔ)存自己的知識(shí)，形成一定的結(jié)構(gòu)，然后在需要使用的時(shí)候就能夠“信手拈來”。

四、涉及多領(lǐng)域語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文橫向的拓展性

語文是一門藝術(shù)，低到生活瑣事，也高到精神層面，既有家長里短，也有哲學(xué)思想。而且語文知識(shí)涉及的層面是包羅萬象的，所以它根本就是一門綜合性的知識(shí)，非常適合使用橫向的拓展性教學(xué)。即在教學(xué)過程中，要根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容延伸到很多的層面，無論是歷史、地理還是數(shù)學(xué)、物理，只要有關(guān)的知識(shí)都可以講解一下。因?yàn)檎Z文是一個(gè)傳播知識(shí)的媒介，無論語文描繪的是什么，其本質(zhì)可能都不是語文，而可能是其他的科目，甚至是綜合了很多的“四不像”。在這樣語文定義上，初中語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)拓展橫向領(lǐng)域，不僅僅要將語文中的寫作手法、思想表達(dá)、詞語運(yùn)用、句型等教給學(xué)生，還要拓展學(xué)生的知識(shí)層面，將其本質(zhì)和內(nèi)在的東西也同時(shí)表達(dá)出來。語文教學(xué)中常常會(huì)涉及到一些歷史、地理的問題，要求語文老師不能夠?qū)⑵浜雎裕坝y直上”，自己先去了解這些知識(shí)，然后再去給同學(xué)講解。當(dāng)然，老師也可以將這個(gè)探索知識(shí)的機(jī)會(huì)教給學(xué)生，讓他們自己去完成相關(guān)知識(shí)的查閱，這樣既能夠提高他們自我學(xué)習(xí)的能力，又能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)理解更加深刻。

總之，語文就是這樣一門綜合性的科目，看似簡單，沒有“技術(shù)含量”的它卻是我們生活和學(xué)習(xí)中必不可少的。使用拓展性教學(xué)的方法，能夠開拓學(xué)生的語文視野，給學(xué)生傳遞正確的語文學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用習(xí)慣。從而在初中就樹立起語文自我學(xué)習(xí)和自我拓展意識(shí)，這不僅僅利于他們之后的語文學(xué)習(xí)，還能夠改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，將連鎖反應(yīng)延伸到其它科目當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紹慧.例談初中語文課堂中的聯(lián)想式教學(xué)[J]學(xué)生之友：初中版，2012，（8）：37.[2]周在廣.用最美的語言澆灌詩意的根.論初中語文詩歌教學(xué)的語言藝術(shù)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（9）.

第四篇：(no.1)初中語文教學(xué)論文 語文活動(dòng)課的探索

知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考 語文活動(dòng)課的探索

語文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

一、長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個(gè)中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

語文課外活動(dòng)的開展為這個(gè)問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動(dòng)，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動(dòng)常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。只有把語文活動(dòng)列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時(shí)間和空間的保證，才能從根本上解決這個(gè)問題。

語文活動(dòng)課正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃把活動(dòng)課列入課程計(jì)劃的時(shí)候，當(dāng)新的普通高中語文教學(xué)大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動(dòng)課的時(shí)候，我們就意識(shí)到，初中語文課也必須把活動(dòng)課列入課程，作為正式課程的一個(gè)部分。于是，從1995年開始，我們?cè)谡{(diào)查研究和初步嘗試的基礎(chǔ)上，逐步形成了建立初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)系列、內(nèi)容體系和教學(xué)模式的構(gòu)想，提出了兩周開設(shè)1節(jié)活動(dòng)課的方案，設(shè)計(jì)了每個(gè)學(xué)期8個(gè)課例的具體要求和內(nèi)容，并于1996年秋在省內(nèi)部分學(xué)校正式開展試驗(yàn)。

用心愛心專心 1

第五篇：數(shù)學(xué)組拓展性課程教學(xué)設(shè)計(jì)

有關(guān)正多邊形的折紙

王 穎

教學(xué)目標(biāo)：1.通過折紙活動(dòng)，了解折疊時(shí)產(chǎn)生圖形的一些基本性質(zhì)； 2.會(huì)折一些簡單的正多邊形.教學(xué)重點(diǎn)：了解折疊時(shí)產(chǎn)生圖形的一些基本性質(zhì).教學(xué)難點(diǎn)：用正方形紙折出正三角形思路較難形成，是本節(jié)教學(xué)中的難點(diǎn).課前準(zhǔn)備：4-5張長方形紙片、2-3張正三角形紙片、剪刀1把.教學(xué)過程：

一、拿出一張長方形的紙片，你能做出什么圖形呢？先動(dòng)手嘗試.（最基本的，能做出正方形）

剪下這個(gè)正方形，你能解釋其原理嗎？ 疊合可以產(chǎn)生全等圖形。由此可得到一些相等的角和相等的邊，為所要構(gòu)造的圖形提供合適的條件。

出發(fā)點(diǎn)總結(jié)：要折出正多邊形時(shí)，如何才能產(chǎn)生相等的邊和各個(gè)相等的角？

二、用剛才得到的正方形紙片，你能否折出一個(gè)正三角形？動(dòng)手實(shí)踐一下.正方形中已經(jīng)存在很多相等的邊，如何利用這些相等的邊，構(gòu)造成三角形呢？利用這些相等的邊，構(gòu)造的三角形是否是等邊三角形？

（經(jīng)驗(yàn)分享）

試陳述這個(gè)過程，思考：你能說明理由嗎？

三、根據(jù)之前的方法介紹，嘗試動(dòng)手折一折(二選一）：用一張正三角形紙折出一個(gè)正六邊形;用一張正方形紙折出一個(gè)正八邊形.四、你還能開動(dòng)腦筋，折出怎樣的正多邊形呢？

五、按如圖所示折疊，猜想，四邊形ABCD是什么四邊形？

請(qǐng)證明你所得到的數(shù)學(xué)猜想.小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？

成果展示方式：將全班最快得到的成果（不重復(fù)）一一粘貼到黑板上，最后拍照留念.