第一篇：作文寫人鞏固課師用1

作文寫人：爸爸

復習

師：同學們上節課我們學習了寫人的四個技巧。還記得嗎？分別是什么？ 生：、、、、、（板書四個技法大概）

技法一：某一特點 技法二：典型事例

技法三：烘托展現 技法四：運用細節

二、新課

1、出示例文

讀一讀

2、思考

（1）這個例文，主人公是誰？主人公形象描繪的怎么樣？說一說（2）一句話概括故事內容。（3）你有什么心得體會。說一說

3、提起自己的“爸爸”，大家都會覺得很高大，一股暖流流在我們心間。每個人的爸爸是不一樣的，但是世界上的父愛是相同的。那么你的爸爸是什么樣子的人呢？他有哪些特點呢？把你爸爸介紹給大家認識吧。

三、寫作 小提綱： 開頭部分：

介紹爸爸的情況，重點突出某一方面，比如爸爸的敬業。（略寫）

中間部分：

1、展示爸爸的性格、愛好、特點。（詳寫）

2、通過具體事例反應爸爸的敬業。（詳寫）

結尾部分：

總結概括爸爸，表達對爸爸的愛。

{例文}

我的“蟲”老爸

我的老爸是條“蟲”，他究竟是條什么蟲呢？聽我細細道來！

書蟲

老爸特別愛看書，一看起書來便“沒了性命”。去年大年初二，因為我和老媽走親戚，老爸一個人在家，曾創下了不吃不喝連續看書14個小時的“馬家吉尼斯紀錄”。今年，他又因為看書而給我們吃了一次烤米飯（忘了加水）和一次浸jin米飯（忘了摁電飯鍋的開關）。至于因為看書而忘了做事情的次數，那只能用不計其數來形容。正因為如此，我和老媽都叫他“書蟲”。

瞌睡蟲

每天早晨，我和老媽很早就起床了，只有老爸還蒙在被窩里呼呼大睡。我上去撓他的腳，他一動也不動。我用手捏他的鼻子，他改用嘴巴呼吸，還向我吐吐舌頭。直到老媽大喊：“你呀，還不如女兒呢！”老爸才磨磨蹭蹭地爬起來。可嘴里卻油腔滑調的唱：“我本是臥蟲崗，臥蟲一條、、、、、、”

耍賴蟲

老爸不但糊涂而且懶惰，還特別愛耍賴。與我打球他永遠不會輸，因為只要他一輸，他就要耍賴說我打歪球；與我下棋他永遠是贏家，因為只要他一輸，他就反悔、、、、、、當然，最氣人的是那次我和老爸比賽一分鐘打字的事了。

那次打字，我一分鐘打了12個字，而老爸只打了5個字，但是他卻用復制的方法，將數字變為了15個字，還說他是勝利者。哎！我真拿我的“蟲”老爸沒辦法！

借鑒點：

1、文章題目引人入勝，語言俏皮活潑。

2、小作者運用“書蟲”、“瞌睡蟲”、“耍賴蟲”等三個小標題，緊扣主題從多方面描述老爸是條什么樣的“蟲”，一個可親可愛的“蟲”老爸形象躍然紙上。

第二篇：寫人作文指導課

熟 人 小 事

作文題解

一、習作要求：

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事，這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想寫誰，寫他的哪些事，把這件事想清楚，再動筆寫，寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣？

二、教學目標：

1．對日常生活中身邊的人進行觀察，并和他們交流，發現他們身上的優秀品質，提高觀察能力。

2．能把自己熟悉的人的一件事寫下來，反映他的品質，提高表達能力。

3．用欣賞的眼光去看待人或事，有發現美的能力。

三、訓練主題及子題

本習作訓練以熟悉的人的一件事為主題，范圍寬泛，難以把握要點，顧擬定以下子題，試圖讓學生習作更有目的，訓練更有方向。

（1）說起來真好笑

你的爸爸多么與眾不同，他的事總讓你津津樂道，快寫下其中最讓你想說的事，告訴大家，讓同學都來了解你的爸爸吧。

（2）那一次，媽媽??

媽媽，一個你最熟悉的人，在她身上，你肯定有許多值得你稱頌的品質，某一次，她的一件事，深深地打動了你┅┅請你寫下那件事，讀給媽媽聽。

（3）我的奶奶（爺爺、外婆、外公┅┅）

關于爺爺、奶奶或外公、外婆，也許他們天天與你相伴，也許你要隔很久才能看到他們。關于他們的故事很多，請你選一件最打動你的事寫下來，有機會讀給他們聽吧！

（4）XXX的一件事

你有許多的同學，還有許多的朋友，這些人和你一起學習，一起玩耍，他們中誰是哪件事，讓你無法忘記呢，寫下來，讀給她（他）聽，還能增加你們的友誼呢。

（5）我家的鄰居真不錯

俗話說，遠親不如近鄰，你和鄰居抬頭不見低頭見，經常碰面，你們之間肯定有許多趣事吧，寫下來，下次與他交流交流吧。

（6）妹妹（弟弟、哥哥、姐姐??）

你有好些個弟弟妹妹或哥哥姐姐吧，一起長大的過程中，你發現什么事，總是會令人感到快樂，或令人深思的，記錄下他的一件事，一起享受成長的快樂吧。

（7）她（他）就是我的老師

老師，一個可敬的名字，一個可親的人兒，在學習上，生活中，你的哪位老師總在你心頭浮現，記下她（他）的一件事，讓大家一起來品嘗其中的滋味。

（8）佩服

你佩服過誰，他的什么事讓你佩服了？他可能是你熟悉的人，也可能是一個“熟悉的陌生人”，記錄他的事情，向大家做個宣傳吧。

教學導案

我的好同學

教學目標：

1.引導學生仔細觀察同學，發現并欣賞同學的好品質，增進同學友誼。

2.真實記錄同學的一件事，反映他的好品質。語句通順，意思完整。

3.樂意朗讀自己的習作給別人聽，認真傾聽別人朗讀習作，并提出修改意見。

教學課時：2課時

第一課時習作指導

一、游戲導入，激發興趣。

師：生活中，總有一些人、一些事值得我們去記憶。我們一起來做個游戲，讓游戲打開記憶的閘門，尋找這些人，去“猜猜他是誰”，看誰聽得最認真，猜得最準確。

⑴老師出謎，學生猜。

老師出的第一謎是孫悟空：頭戴緊箍圈，手拿金箍棒，一躍千萬里，膽大又聰明。其次可以是動畫片中的人物藍貓或班級里特別容易被學生猜中的同學。

師：同學是一個美麗的名字，一個和我朝夕相處的人，我們一起學習，一起玩耍，成了形影不離的好朋友，多少故事發生在我們身上。

⑵學生說，老師猜。

要求學生說出要猜人物的特點。

⑶生生互猜。

⑷今天我們一起來說說我們的同學和伙伴的一些事。板書：同學小記

<設計意圖：用學生熟悉的人物或事件來激發學生的興趣，使學生有吃參與的積極性。>

二、明確要求，說說事例

1.讀習作提示，明確要求。

①習作要求提示：寫熟悉的同學的一件事；

② 要寫值得寫的的事，并從這件事上發現他的品質。

2.想想剛才你們為什么猜得那么準？結合所學課文，與學生一起概括，總結出：要使別人一猜就準，必須在說前認真思考，抓住人物的典型動作，比較特別的語言，和屬于他的一個事例來描述。

3.自主思考：我要寫誰？哪件事值得寫？這件事反映了他的什么品質或特點，準備后交流。

4.先小組內交流，也可以找要寫的伙伴，說給他聽，請他指出不對的地方，再全班交流，重點聽聽寫的人是不是和本人相像，有沒有寫出反映他品質的事。

<設計意圖>：多次提到習作要求，目的使學生能有的放矢的準備和交流，結合本單元文章

中的范例，能就愛你但而有效地進行方法滲透。

三、展示范文，領悟方法

202班有位同學看到這個題目的時候，想到了自己的好朋友，寫下了《我的好朋友》這樣一篇文章，老師覺得她寫得很有特色，下面讓我們一起來欣賞一下，看看她是怎么寫的，好的地方，我們可以學一學。出示范文，指名朗讀。

討論：小作者這篇介紹朋友的文章，打動你了嗎？你覺得她抓住什么來寫朋友？用了一件什么事情來寫出朋友的真實和果斷？

<設計意圖>：范例的安排，隨剛開始學習習作的孩子來說，有著很好的示范和導向作用。同伴的范例更能激起學生的親切感，使之有模仿或者超越的動機。

四、動筆起草，下筆成文。

⑴ 請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，特別注意抓住他的特點來

寫，寫清楚這個人在這件事中的表現。寫的時候，我們暫不出現名字，等下依然可以做“猜猜他是誰”的游戲，看誰寫的好，使人一猜就準，可以根據這個主題，自擬題目，與你所寫更加切合。

⑵ 學生動筆寫草稿，教師巡視。

<設計意圖>：草稿成文的過程特別重要，是學生自主作文的關鍵，下筆前，有充分的方向意識，草稿中有老師的及時指點，是學生的習作始終處于指導和練習的雙向活動中。

五、朗讀反思，分享習作。

1.寫好作文后，大聲地朗讀出來，注意句子是否通順，事例有否講明。

2.分享習作：游戲《猜猜他是誰》繼續開始，大家邀請自己喜歡的幾位學生朗讀自己的習作，并進行猜測，及時修正。

<設計意圖>當自己的作品在全體同學面前展示的那一刻，小作者的心情肯定是特別開心和自豪的，這樣能大大提高習作的興趣，也是一個修改提高的過程。

附件：我的好朋友

我的好朋友叫秋紅。名字是 俗了點，人可長得挺俊俏。兩條小羊角辮扎著蝴蝶結，兩道濃黑的眉毛下面，閃著兩顆寶石般的大眼睛。夠靚吧？

我們倆是鄰居，小時候整天在一起玩。長大了又是同班、同桌。她愛幫助同學，不愛多說話。但辦起事來卻是快倒斬亂麻，從不猶豫的。

不信，我可以跟大家說件事兒。

那是一天中午，同學們在教室里自習，“啪”的一聲脆響，全班同學往后一看，原來是陳嘯慶用竹竿碰壞了一塊玻璃。

老師來上課了，臉上掛著微笑。她掃了一眼教室，馬上“睛轉多云”變了天。老師生氣地說：“誰打碎了玻璃，自動站起來！”一連問了幾遍都沒有人應聲。“老師，是陳嘯慶用竹竿碰碎的.”秋紅站起來一字一板地說。同學們的目光一下子集中到秋紅的身上。

放學了，我們幾個女同學擁著秋紅往家走。一路上我問她：“秋紅，你告他的狀。自己

還得提心吊膽的，圖什么呀？”秋紅認真地說：“警告他別再損壞公物了，這是應該的，我有什么好圖的呢？”

你聽聽，這就是我的好朋友。

第二課時習作講評

一、明確要求，自我修改。

1.讀習作要求，明確修改內容。

2.動筆修改作文，鞏固寫作方法。

二、范例修改，滲透方法。

1.教師選擇優秀習作2篇，展示在投影儀上，與同學一起評改。

2.根據要求看看是否寫出一件事，這件事中這位同學如何表現的？

3.請小作者介紹覺得最滿意的環節，邀請自己的朋友一起讀讀這些優秀的地方。

4.找出不足之處，討論如何修改恰當。

三、同桌互批，總結方法

想想為什么自己或組員能把同學介紹得特別生動、準確的原因，總結心得。

四、展示習作，分享成果

再次修改后，譽寫到作文紙上。教師結束批閱后，選擇優秀習作和進步習作張貼到板報“文海沖浪”欄目中。

<設計意圖：修改是一個循序漸進的過程，更是一個自我提高的過程，讓孩子多發現別人的優點，取長補短，也是促進學生發展的過程。

第三篇：1寫人記敘文(課用)1

記敘文是各種記敘性文章的總稱。從寫作內容和寫作方法上分，可以分為記人、敘事、狀物，寫景四類。常見的是寫人、敘事的記敘文，先看寫人記敘文中容易出現的問題

一、故事老套陳舊。寫老師，一定是挑燈批改作業，雨天送我們回家；寫父母，總是冒著風雪背著我們去看醫生；寫朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又好起來了。

二、塑造的人物過于模式化。漢語是一種偉大美麗的語言，漢語詞庫里用來形容人的形容詞不勝枚舉，很遺憾，大部分同學寫人的時候，都把人寫得很完美，缺乏真實的感覺，媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴厲的，老師總是充滿關愛的，沒有缺點的人物是不飽滿的。

三、寫作技巧有待提高。（1）缺乏對人物的描寫，使人物顯得干癟。（2）敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動的作品是沒有辦法感動別人的。（3）表達方式太單調，只有平板的敘述，如同白開水，索然無味。

綜合這些問題，要對癥下藥。現在寫作通常都是課堂作文，講究即興發揮，要寫好作文，卻需要課外的功夫，這課外的功夫，就是要走的第一步路。

第一步：課外的功夫。1.觀察生活，用心體會。2.隨身攜帶筆記本，不錯過任何一個小小的靈感，任何一個感動你，讓你震驚的瞬間。3.從閱讀中模仿人物的刻畫，從閱讀中汲取材料。

第二步：確定好中心。既然是寫人的文章，同學們一般會選擇自己熟悉的人來寫，那么選擇哪一個人不會成為問題，會成為問題的是，怎樣描寫這個人，很顯然，按照我們老一套的寫法是不行的。寫人通常都是為了表現突出人物的某種性格特點，更深入，可能是為了贊頌或者批判這個人，表達對這個人的懷念；又或許，通過對這個人物的描寫，來以小見大地反映社會背景，比如說《孔乙己》就是這樣。因此，我們寫人的記敘文可以確立這樣幾個中心：

1、單純表現某個人物的性格特點；

2、贊頌或批判這個人的品質特征；

3、通過回憶“我”與這個人的交往，表達“我”對他的懷念；

4、通過對某個特定人的描寫，來表現這個社會上和他具有同樣的特征的一群人，反映一個社會背景。通常來說，我們選擇前三種中心比較多，第四種中心如果可以寫出來，便是十分出彩的，但因為主題較大，很難把握。

第三步，確定幾個人，幾件事。寫人記敘文可分為寫單個人、寫兩個人和寫群體的。寫單個人可以“以一事寫一人”或“以多事寫一人”。寫群體的文章就像是《誰是最可愛的人》，實際上是寫一個團體的共性，我們不主張大家寫群體。其余的幾種模式是各有千秋的，也有其要注意的重點。（1）一事一人。這樣的記敘文通過一件較為完整的事情來表現一個人，要求事情具體、生動，因此我們要選擇能夠表現人物的最典型的事件，選擇自己印象最深、最能使自己感動的事情來寫，要求這個事件表現的是這個人物最典型的特征，或者這個人的多個特征在這個事件中慢慢呈現出來。就好像，我們攝影的時候，鏡頭慢慢推進，人物在敘述的過程中慢慢豐滿起來。（2）多事一人。通常是兩三事，如若超過四五事，那么這樣的文章就讓人生厭了，因為寫的事情太多，只能匆忙一筆帶過。這樣的文章要求詳略得當，段落之間可以互相補充。寫多事通常也就代表著多角度，一個人身上的不同的幾個特征；當然，并不排除用相互聯系的幾件事情來寫一個人的某一方面典型性格。（3）兩人文章。通常都是為了體現兩人之間的某種情誼或人物間的新型關系，寫這類文章之前要弄清兩人之間的聯系和主次地位，意識到兩個人物之間應相互映襯，相互影響。我們談到這個步驟是因為只有確定了要寫幾個人，怎樣寫，知道寫的重點應該是什么，才方便我們真正動筆的時候有備無患。

第四步：審題。審題是個老掉牙的話題，但是我們在這里依然強調出來，是因為很多同學還是不厭其煩地犯著不切題意的毛病，關鍵在于我們同學缺乏審題能力和正確的審題方法。正確的審題應該做到三點：

1、看題目要求是寫人還是寫事，如果是要求寫人的文章，敘述的重點就是通過具體的事情來表現人物；如果是寫事的文章，人只是其中的主角，主要是通過整個完整的事件來突出主題。

2、看題目限定的范圍。在題目中也許已經限定了寫什么人，什么時間、什么地點的人。如《我的輔導員》就限定了必須使用第一人稱；有的在材料中要求寫你身邊的人；有的材料要求寫在學校和在家里，一個人的不同表現；有的題目是《爸爸變了》就要求你寫以前和現在爸爸的不同樣貌。

3、看題目有沒有題眼。所謂題眼，就是指題目中的關鍵字詞，比如說一篇文章叫做《我最喜歡的一個人》，題眼是“喜歡”，你不可以大量筆墨來寫我多么崇拜這個人，喜歡和崇拜是不同的情感。《奶奶的微笑》題眼在于微笑。

第五步：擬題。一般來說鮮明的要求寫人的記敘文都已經給出題目，大部分是命題或者半命題，當然也存在讓你擬題的可能。題目是文章的窗口，擬一個好題目，可以使文章增色不少，怎樣擬好寫人記敘文的題目呢？

1、通常我們以寫的人為題，這樣可以一目了然讓人了解你是在寫人，在題目中，也可以加入一些修飾語，把這個人的主要特征寫入，如《可愛的老爸》；或者把我對一個人的情感寫入《難忘的他》，這里面“我”基本上是不對人物進行議論的。

2、如果你在文章當中要強調你對這個人的主觀感受，可以在題目中表現，用上“我最尊敬的??”，“讓我感動的一個人”等。

3、如果你在文章當中要強調一個人的變化過程，你可以寫“他變了”，“張小寶新記”、“浪子回頭金不換”等。

4、如果你強調兩者的關系和交往，可以寫“一起走過的日子”，“最好的朋友”、“永遠難

忘的情誼”等。人物角度的作文題形式多樣，除常見的直言式外，還有比喻式：如《我身邊的雷鋒》；傾訴式：《老師，您聽我說——》；贊嘆式：《他是好樣的》；陳述式，如《我最了解他》等。這里只是談到了一些傳統的擬題方式，是為了避免單純地求新求異，而最后以文題害文。

第六步：選材。在上篇中我們提到了同學們在選材的普遍問題，可以說選材是寫人記敘文的一個坎兒，很多同學就摔倒在這里了，我們說選材創新不能只是塑造完美的人物，當然也要注意選材創新不等于描寫社會陰暗面，總體來說，文章都是要積極向上的。審卷老師討厭那種大而空，而且不切生活實際的材料，如寫父親冒風雪騎著自行車送我去醫院，這樣的事情發生在21世紀幾乎是不太可能，打的已經變得非常便利了。那么，我們怎樣選材呢？

1、寫生活的小細節。要寫父母，其實是最容易的，每天生活在一起，注意一下生活的細節就可以找到無窮的材料，爸爸每天等你自習回家做夜宵，或者為了你改掉了一個懷毛病；媽媽有時候很嘮叨，可是和你卻情同姐妹。看似不經意的東西，其實已經包含著爸爸媽媽的愛在里頭了。不論寫誰，我們都可以考慮從一些生活小細節入手，然后擴大加以描寫。

2、以寫人反映時代新風貌，要寫一個人拾金不昧、樂于助人，請擺脫陳舊的套數，要明白，時代日新月異，每天都出現新人新事，比較于自己小的時候，身邊的人從各方面是不是也隨著時代發生了變化，比如說競爭意識變強后，人怎么變化了。

3、寫某個具體時期或者某個具體地點的人，在特殊時期的人，常常會表現出特殊的狀態，如非典時期，你身邊的人怎樣表現的？在不同的社會地點，一般人們表現不同的社會角色，在家的和在辦公室的爸爸一定看起來很不一樣。

第七步：結構。怎樣給一篇文章搭上一個好的框架，不但可以幫助我們確定要怎樣寫，同時也從一定程度上確定了我們在開頭、主體和結尾分別應該寫什么。孫子兵法云：“戰勢不過奇正，奇正之意，不可勝窮也。奇正相生，如循環之無端，熟能窮也。”作文結構是深層的東西，也是萬變不離其宗的。寫人記敘文可以采用這樣的結構：1.引入：人物外貌描寫＋點明題旨2.蓄勢：從不同的角度選取3.揭題：詳寫最能體現人物思想內涵的一件事。4.點化：緊扣題旨或議論或抒情。

基本框架搭建起來了，如何寫，怎樣才可以把文章的內容充實和豐富起來，怎樣才能讓一個人物栩栩如生，如何寫人的外貌、性格，怎樣去表現一個人物的具體特征？人物是寫人記敘文的重點，寫人記敘文的目的就是要寫出個性鮮明的人物，怎樣寫一個個性鮮明的人物，怎樣讓人物有血有肉，栩栩如生，動人心弦呢？每個人有不同的面貌，不同的語言、行動，不同的思想和性格，因此寫人第一寶典就是描寫。人物的描寫有肖像描寫、語言、動作描寫、心理描寫等。

第一、通過人物的肖像寫人。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態，也可以寫人物的動態。進行外貌描寫有幾大技巧：

1、簡筆勾勒特征；

2、運用修辭手法；

3、寄托作者愛憎；

4、一人幾幅肖像；肖像描要注意兩點：

一、肖像描寫不是說把一個人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個人的外表上一個最最鮮明的部分進行特寫，比如說，寫眼睛，魯迅說要“畫眼睛”。“畫眼睛”是寫人物肖像的關鍵。他在《祝福》中14次寫到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當時的心理和性格的變化。我們不是說都要寫眼睛，而是說魯迅用了“畫”這個字，強調對人外貌最具有特征的部分的特寫，通常寫人的外表都是為了表現人的性格服務的。魯迅寫祥林嫂是“畫眼睛”，但也寫了祥林嫂 “花白的頭發”（表現其悲慘的命運）；寫閏土，在寫眼睛的同時，重點寫到閏土的手：“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻是又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”反映了閏土生活的艱辛和痛苦。

二、肖像描寫切忌公式化、臉譜化。一般情況下，“人如其面”。然而人的內心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。比如說：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀傷痕。《紅樓夢》中的王熙鳳美麗俊俏，卻心狠手辣。

第二、通過人的語言來寫人。1.通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。魯迅先生指出：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。要達到這種境界需要做到以下兩點：

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。如《孔乙己》當中的孔乙己總是“之乎者也”，在文章當中描寫一個農民說的道理，言語一般都是樸實的，如果你寫得文縐縐的，顯然就脫離了生活實際。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。孔乙己說的話就處處表現出了他的酸腐氣。

第三、通過人物的行動寫人。人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動來顯示人物的性格和心理活動。人們的所作所為是其思想和性格的表現，茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現。”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回“景陽崗武松打虎”，全是寫武松怎樣“打”，從行動上描寫出武松謀略的機智和武藝的高強在描寫人物行動的時候，應該注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。

第四、通過人物的心理寫人。人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺等。不是每篇文章都適合出現心理活動的，我們在寫心理活動的時候應該注意：

一、應寫特定的人物在特定的環境中才會產生的心理活動，記得《賣炭翁》中有一句，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”本來寒冷的冬天，賣炭翁縱然身上衣衫單薄，為了賣炭只能希望天更冷一些。

二、要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發現暗探時一剎那的動搖、害怕，以及內心沖突，直到堅定、沉著。

第五、通過人物的活動環境寫人。人總是生活在一定的社會環境中的，人物的個性的形成與他所處的環境有關，寫好環境對表現人物的性格極為有用。馬克思認為：“人創造環境，同樣環境也創造人。” 茅盾也認為“人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想行動。”因此寫人的記敘文常常需要對環境進行描寫。同學們都知道環境描寫分為兩類：

（一）自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。景物描寫的作用主要有：(l)寫景襯托人物心情；(2)寫景點明時令、地點；

(3)寫景表現 物關系；（4）寫景表現人物性格。進行景物描寫，應該注意以下幾點：l、抓住景物特征描寫。

2、要選好寫景的角度。

3、寫景應滲透人物的感情。應該有意識地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。

4、可以采用對比方法寫景。如《祝福》的開頭與結尾寫祝福時的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會的批判力量。

5、自然景色可以暗喻某種社會環境，如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。

（二）社會環境貓寫：從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。社會環境描寫應該注意幾點：

1、必須具有鮮明的時代色彩。我們所處的時代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀新人，新新人類，都是在特定的時代背景中產生的。

2、必須具有鮮明的地方特點。魯迅在寫《祝福》時，用了大量的筆墨來描寫魯鎮的風情，給人留下了深刻的印象。這篇文章我們講述了人物描寫的幾種方法，能夠善用我們的這幾種描寫方法，我們筆下的人物一定可以從干癟逐漸豐富，躍然紙上的。

第四篇：寫人作文(教師用) (精選)

小學四年級寫人作文指導與訓練教案

教學安排：

一、游戲：猜一猜。

1、教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個什么樣的人？請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、司機、小女孩、農民等。

（一）玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。

（二）、看上去，杜老師也就30來歲，那張嚴肅的長方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個嘴角總是緊緊閉著，平時很不愛說話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當下課的時候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。可是，在課堂上，他像變成了另一個人。他講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音異常洪亮，有時還會激動得臉上放出紅光，一步跨到講臺前，揮舞著手臂??同學們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。

（三）這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。

（四）太陽曬得墨黑的清瘦的臉上，有一對稍稍洼進去的大大的雙眼皮兒眼睛；眉毛細而斜；黑里帶黃的頭發用花布條子扎兩條短辮子；衣服都很舊；右褲腳上的一個破洞別一支別針；春夏秋三季都打赤腳，只有上山抓柴禾的時節，怕刺破腳板，才穿雙鞋子，但一下山就脫了。

（五）這是個三十來歲的年輕人。身穿軍用棉大衣，腳穿高筒皮靴。高個子，方臉盤，長得很魁梧。下巴上有一顆黑痣，那雙眼睛在黑暗中閃著亮，使人覺得粗獷又精明。

2、游戲小結：

請同學們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業？ 為什么有的同學卻猜不出？

方法總結：因為不同年齡、不同身份的人有不同的特點。在描寫這個人的時候，一定要根據他的特點去寫，切不可千人一面，把張三寫成了李四，有把李四寫成了張三。

3、你想讓大家猜猜嗎？拿起你的筆，先寫一寫吧。①寫卡片。把你要讓大家猜的人的特征（愛做的動作，愛說的話，長相特點，走路特點等等）寫在紙上。②指名讀一讀，猜一猜。③其間同學們可提問。

（兩組題：

1、《喜洋洋與灰太狼》：懶羊羊、喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、班長、村長、灰太狼、紅太狼、小灰灰等；

2、《熊出沒》：熊大、熊

二、光頭強等）

二、小結，明確本節課的要求。

大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什么內容呢？

師問生：寫人的文章該怎么寫？

寫人的文章不僅要讓人知道這個人長什么樣子（外貌描寫），還要讓人知道他是一個什么樣的人（性格特點：活潑的、內向的、幽默的、慷慨的、小氣的等等）。這些該怎樣表現呢，要靠寫事來表現。

三、引導總結

㈠寫人，首先要抓住人特點。

㈡要有具體的事。

㈢描寫要從多個側面進行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。

四、方法指導

要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：

（一）、抓住特征寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。

（二）典型事例寫人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質，也就是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言表現人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據塑造人物的需要進行取舍的。例如：這里有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點。可以說帶有典型的特點。“貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。”

（三）深層展示寫心理

我們說內心世界更能展示文章中人物的思想動態和性格。文中的心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯想都能表現其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動。這是作者的思想表現，合理想象也是作者的一種心理活動，這里第三點對于我們小學生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。

五、練習：

1、找朋友。

在你小學四年的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？

他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？

這名話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫助？

2、根據這些問題，在班內或家里、社會上找一個人寫一寫。

（一）生命的掌聲 我常常想起一個關于掌聲的故事。

那時我上高中一年級的時候，班里有位叫英子的女孩兒，文靜漂亮，但是總愛蜷縮在教師的一角。上課前，她早早的就來到了教室，下課后，她又總是最后一個離開教室。后來我們才知道，她的腿因為得了．．．．．．

小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓別人看到她走路的姿勢。

演講課時，老師讓同學們走上講臺講述一個小故事。輪到英子講的時候全班四十多雙眼睛一齊投向了

那個角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調來的，還不了解英子的情況，她就一直點英子的名字。

英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。

在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲中，我們看到英子的淚水流了下來。

掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一小故事，她的普通話說得很標準，聲音也十

分動聽。當她結束演講的時候，班里又想起了掌聲。英子很禮貌的向老師鞠了一躬，又向同學們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個人似的。她不再那么憂郁了，她和同學們一塊游

戲、說笑，甚至有一次她還走進了學校的小舞廳，讓同學們教她跳舞。后來，英子的學習成績一直都很好。尤其是數學和物理，高二那年，她代表我們學校參加了全國奧林匹克物理競賽，還得了獎。

三年時光，匆匆而過，三年之后，英子被北京一所大學破格錄取。后來，英子給我來信說：“我永

遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。我應該鼓起勇氣微笑著面對生活，那次掌聲給了我第二次生命。”

我這才明白了英子變得開朗活潑的原因。從那以后，我學會了給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的 時候。其實，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。

1．用“/”劃去加點字的錯誤讀音。

蜷縮（quán juǎn）歧視（qí zhī）．．

驟然（zòu zhòu）．

2．在文中找出下列詞語的近義詞。

美麗－－（）突然－－（）

3．文中的主人公英子以前是一個性格()、（）的殘疾姑娘。

4．第二自然段，說說帶點詞語“早早”、“最后一個”寫出了英子怎樣的心理?

5．第四自然段中，作者分別抓住人物的（）、（）、（），刻畫了英子的內心活動。

6．用直線劃出表示英子演講前后不同變化的句子。

7．文中為什么把掌聲視之為“生命的掌聲”？

8．讀了文章后，你受到怎樣的啟發呢？

范文欣賞

我心目中的“跑步達人”

陸敏是我們班的“運動小達人”。

她長得可美了！瞧，她有一頭烏黑干凈利落的頭發，那張白凈的瓜子臉上一雙淡淡的的眉毛顯得更神氣了，那雙明亮的大眼睛，好似兩汪清泉，炯炯有神，光彩熠熠，時常閃爍著智慧的光茫，她的鼻梁高而挺，這張櫻桃小嘴能說會道。她喜歡穿長裙，配上一條連襪褲，一雙運動鞋，那樣子可美了！

陸敏酷愛運動，如：跳繩，立定跳遠??都是他的拿手好戲。其中她最擅長跑步了。每次學校的遠動會更是她大顯身手的時候。

就說在一次運動會上吧！她參加了50米x8的比賽，她臉上一副不服輸的樣子。只聽栽判員一聲令下，陸敏像離弦的箭一般沖了出去，快得讓人眼花繚亂，她雙手用力前后擺動，雙腿抬得高高的。當兩個50米時他和其他運動員一起齊頭并進，到第三個50米時他已經開始甩開其他人，跑在了前面。隨著秒表飛快地轉動，她領先的距離越來越大，我們也跟著興奮起來，同學們都齊聲大喊道：“曹炆浩，加油！曹炆浩，加油！”坐在一旁的我也情不自禁地大喊：“陸敏，你太捧了！爆發力太強了！”在大家的加油聲中，陸敏第一個沖過了終點，大家為她歡呼了起來。我們班的同學們按奈不住心中的激動，一擁而上，紛紛向他豎起了大拇指，夸獎道：“哇！跑步公主！”“陸敏，你是我們心中的女神！”她樂得眉開眼笑，不住地說：“謝謝大家的夸獎！我以后一定會再接再勵！”隨著同學們的歡呼聲，整個操場都沸騰了起來。陸敏是個酷愛運動的美麗女生，我可喜歡她了！

他，讓我難忘

時光飛逝，不知不覺，入校的四年時光已經過去。在這四年里，我們與同學攜手，一同快樂成長。可惜“沒有不散的宴席”，我們班又有一位同學要轉走了。

這位同學就是方舟揚。他有著不高不矮的個頭，烏黑的眼睛，放眼望去，在我們班上，他看似很平常。可是他與同學相處很融洽，待人也很友好。他走了，讓我有些依依不舍。

他跟他的親弟弟頗有幾分相似，都很活潑，頑皮，卻又不失禮貌。每一次，他遇見老師都會主動向老師問好，并且他也很尊重老師，在上課時，他總是認真思考，遇到自己會的問題，他就積極舉手發言，既不吝嗇自己的知識，也不隨便插嘴。遇到不會的題目就問同學，或是問老師，直到思路弄懂為止，從不直接抄襲別人的。因為他對待作業的態度很認真，所以老師們也都很喜歡他。

他是一個美國籍的學生，前幾天，他就飛往美國了。他的英語說得一般、但每次英語老師要求背誦的課文，單詞，他總是認真對待，不管如何結結巴巴，但總能背下來，只是語音不太準確，背誦不是很流利。其實他讓同學難忘之處在于他的品質，待人親和，學習態度很認真。他在班上真的很普通。但因為他文質彬彬，所以在他的校園生活中，沒有繁瑣的小事，也幾乎沒有與同學之間的摩擦；但也因為成績不太突出，在班上的輝煌佳績也比較少。在平時的生活中，他是那么不經意的一棵小草，可卻沒有想到。他走了之后，卻讓同學那么的想念他。舉個例子吧：有一次，體育課上歸來，我滿臉是汗，酷熱難耐，正巧，他有一把扇子。我看到他也正在用扇子，便只好說：“你用用完，能否借我用一用？“讓我吃驚的是，他不僅沒有拒絕，并且先把扇子遞給了我。他這種助人為樂的精神，在我們班好學生中也是少有的。

在最后的那幾天里，同學們一直都在竭盡心力的讓他在同仁小學里的最后短短幾天中更快樂。在信息課上，同學們把他做的課程表，推舉上了全班做得最好的課程表，讓他獲得了一把小扇子，在最后悶熱的幾天里獲得一絲涼爽。在最后一節科學上，同學們為他一起獻歌。也是在最后一節舞蹈課上，同學們熱情地把他推薦為全班拉丁舞跳得最好的四人之一。

如今，他也許坐在那去往美國的火車上，遙望著那一圈圈藍色的漣渏和雪白的鴿子，懷念著那徘徊著送別的歌聲的校園。幻想未來的生活，乘風破浪，揚帆啟航。

第五篇：(補習班用)寫人寫事作文特點

安心托教舒心服務 寫人的文章應注意以下幾點：

⒈交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業、性情，及與自己的關系。

⒉要寫出人物的特點。就是要寫出這個人與其他人不同的地方。只有把特點寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。

⒊要通過具體的事件來表現人物，決不能象老師給你寫品德評語那樣來寫人。所選的事件要能充分表現這人性格和品質。當你把事情寫好了，人物也就寫好了。

⒋要抓住人物細微的動作及其變化，給予具體，生動的描寫。即抓住細節刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。

⒌在進行人物語言描寫時，要符合人物的身份和性格，因為不同的年齡、職業、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個人，在不同的情況下所講的話也是不同的。

⒍要緊緊扣住人物的特點和文章所要表達的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。

怎樣寫事

寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不

安心托教舒心服務

具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

（一）怎樣寫事

一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

（二）怎樣寫活動 活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。