第一篇：新課程背景下教務(wù)主任教學(xué)管理能力提升培訓(xùn)1

新課程背景下教務(wù)主任教學(xué)管理能力提升培訓(xùn)材料

各位老師：大家好！

我于2011年5月6日至8日到成都參加了中小學(xué)教務(wù)主任教學(xué)管理提升研討會(huì)。此次會(huì)議歷時(shí)2天半，會(huì)上李政濤、丁億、陳康金、李文萱、李百艷、姜明紅六位專家分別給我們進(jìn)行了講座，回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，收獲頗多，這是一次實(shí)實(shí)在在的崗位培訓(xùn)，讓我明確了新課程改革形勢(shì)下，教導(dǎo)主任的崗位需要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，此次培訓(xùn)也必將在自己以后管理工作上起到引領(lǐng)作用。下面就新課程背景下教務(wù)處組織機(jī)構(gòu)功能的轉(zhuǎn)型、教導(dǎo)主任專業(yè)化成長的六個(gè)“一”以及教導(dǎo)主任對(duì)教學(xué)工作的有效管理幾個(gè)方面給大家做一個(gè)匯報(bào)。

一、新課程背景下教務(wù)處組織機(jī)構(gòu)功能的轉(zhuǎn)型

首先，我們應(yīng)該明白今天我們正處在一個(gè)什么樣的時(shí)代？今天的我們正處在一個(gè)“大”時(shí)代——變革的時(shí)代、轉(zhuǎn)型的時(shí)代、問題叢生的時(shí)代。其次，我們要了解我們要為這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)什么樣的人？我們要為這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)有“正氣、大氣、底氣、靈氣、生氣”的人。再次，我們要知道要培養(yǎng)這樣的人，需要什么樣的教學(xué)管理？什么樣的課堂教學(xué)？教導(dǎo)處主任要怎樣才能不辜負(fù)這個(gè)大時(shí)代而有所作為？關(guān)鍵詞就在于“轉(zhuǎn)型”，我們要明確現(xiàn)代教務(wù)處的功能、角色等。

1、教務(wù)處的功能——干什么？ ⑴傳統(tǒng)功能 教學(xué)力量的調(diào)配。教學(xué)計(jì)劃的制定。各種表冊(cè)的編排。

教學(xué)工作的管理、指導(dǎo)、督促與落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)與反饋。學(xué)籍、檔案管理和資料的收集。⑵現(xiàn)代功能

強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)——價(jià)值觀、價(jià)值取向。強(qiáng)化教學(xué)改革。強(qiáng)化課程改革。

強(qiáng)化研究創(chuàng)新——教學(xué)研究。

強(qiáng)化教師發(fā)展——事、人——成事成人（事情做了，人成了沒有）。

2、教務(wù)處的角色——做什么？ ⑴傳統(tǒng)角色 觀點(diǎn)一：

抓住一個(gè)中心，做教學(xué)工作的帶頭人。把握一個(gè)關(guān)鍵，做業(yè)務(wù)精通的明白人。當(dāng)好一條紐帶，做善于協(xié)調(diào)的精明人。觀點(diǎn)二：甘做綠葉襯紅花

正直人：扶正壓邪（求真務(wù)實(shí)，實(shí)事求是，一身正氣；不怕得罪人，勇于得罪人，教學(xué)常規(guī)常態(tài)化。）

明白人：精通管理（教導(dǎo)處是學(xué)校管理體系中任務(wù)最雜、最多的一支。）明智人：正確定位（是校長的參謀和助手，教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。）引路人：撥云見日（知行合一）

協(xié)調(diào)人：化解矛盾（尊重人的需要，理解人的追求。）⑵現(xiàn)代角色

什么是優(yōu)秀的教導(dǎo)主任？ 已有代表性觀點(diǎn)：過好三關(guān)

①業(yè)務(wù)關(guān)——教學(xué)

②研究關(guān)——科研

③引領(lǐng)關(guān)——指導(dǎo) 要求：聽課要“勤”，抽查要“幫”，座談要“誠”，活動(dòng)要“實(shí)” 例：策劃教學(xué)研討活動(dòng)：前移后續(xù)（寫作性后續(xù)、重建性后續(xù)）第一步：專題實(shí)踐——上課、說課——教研組做小報(bào)告。第二步：教師質(zhì)疑——提問。第三步：團(tuán)隊(duì)解疑。第四步：對(duì)話研討。第五步：二度反思。

3、當(dāng)代教務(wù)處主任的專業(yè)能力：價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、教師領(lǐng)導(dǎo)力。其中主要講一講價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力和課程領(lǐng)導(dǎo)力。⑴價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力

所謂價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力就是對(duì)某種價(jià)值觀、價(jià)值取向的選擇、理解、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化、滲透和創(chuàng)生的能力。

一是對(duì)基礎(chǔ)教育改革中的主流價(jià)值觀的理解力和選擇力（學(xué)生立場(chǎng)：首先學(xué)生立場(chǎng)不等于以學(xué)生、教師為中心，其次學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)成為教育教學(xué)的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，成為教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)，再次關(guān)注學(xué)生的成長需要和發(fā)展需要，培育生命自覺的人。）二是對(duì)本校核心價(jià)值觀的理解力和滲透力。三是對(duì)自身核心價(jià)值觀的提煉力和表達(dá)力。李政濤教授舉例1：搬磚工的不同。

舉例2：助理的不同結(jié)果。（略）⑵課程領(lǐng)導(dǎo)力

策略1：設(shè)置“課程協(xié)調(diào)員”。

策略2：重建提升課程執(zhí)行力的教學(xué)常規(guī)。

①嚴(yán)格課程計(jì)劃的執(zhí)行：課時(shí)與作息時(shí)間的規(guī)范、全學(xué)科建設(shè)與實(shí)施的規(guī)范.(“七個(gè)一”：晨讀不授課、作業(yè)不超量、午間不占用、課間不拖堂、輔導(dǎo)不占課、放學(xué)不久留、教育不體罰。)②建設(shè)校本課程：規(guī)范基礎(chǔ)課程的校本化實(shí)施規(guī)范——語文：書漂亮字、品經(jīng)典篇、寫優(yōu)秀文。數(shù)學(xué)：培養(yǎng)習(xí)慣、滲透能力、浸潤思想、形成思維。

二、教導(dǎo)主任專業(yè)化成長的六個(gè)“一”

教導(dǎo)主任的教育理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)引領(lǐng)能力直接影響著學(xué)校教學(xué)與教研的狀況，為此，要當(dāng)好教導(dǎo)主任，必須要做好六個(gè)“一”

（一）一個(gè)腦——一顆能上課的腦。

1、身為教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，又是教學(xué)上的排頭兵，能上課，能上好課是教導(dǎo)主任的第一要?jiǎng)?wù)。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，不但要有先進(jìn)的理念為先導(dǎo)，更要有響當(dāng)當(dāng)?shù)陌⒗當(dāng)?shù)字作底襯。因此，你不但要能上示范課、優(yōu)質(zhì)課，還應(yīng)該能上常態(tài)課、有效課，只有這樣，你才能立住足，你才會(huì)有公信力，你才能指導(dǎo)老師的教學(xué)，你才能在老師面前不卑不亢。

2、在上課方面，不妨采用以下幾招。

⑴是上好自己的第一堂課，給學(xué)生留下良好的第一印象，取到先聲奪人之效果。

⑵是盡量讓自己的課民主、風(fēng)趣、幽默，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生多動(dòng)起來，既尊重學(xué)生、張揚(yáng)個(gè)性，又照顧全體，講究實(shí)效。

⑶是制訂一定的制度、措施來管理自己的學(xué)科教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，樂于思考，敢于展示，達(dá)到“教是為了不教”這一目的。

⑷是引進(jìn)時(shí)尚元素進(jìn)入課堂，如李詠的“非常6+1”、“北京奧運(yùn)”、“嫦娥一號(hào)”、“神舟七號(hào)”等這些焦點(diǎn)、熱點(diǎn)信息進(jìn)到課堂，讓課堂充滿了現(xiàn)代氣息，充溢生機(jī)活力。

⑸是要盡量多的創(chuàng)設(shè)一些故事、童話、生活、矛盾、比賽、實(shí)踐場(chǎng)景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，讓靜態(tài)的文本知識(shí)流淌起來，從預(yù)設(shè)中建構(gòu)，從生成中發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一。

3、名家關(guān)于上課的幾句話。

⑴要上好課，首先你要心中有情，課堂才會(huì)未成曲調(diào)先有情，道是無情卻有情；

⑵要目中有人，你不會(huì)只見書本，不見學(xué)生；

⑶要腦中有智，你的課堂才會(huì)山重水復(fù)，柳暗花明，才會(huì)撥云見日，茅塞頓開，峰回路轉(zhuǎn)；

⑷要手中有法，你的課堂才能深入淺出，循序漸進(jìn)，因材施教，讓學(xué)生欲罷不能。

（二）一張嘴——有一張會(huì)評(píng)課的嘴。

1、學(xué)校經(jīng)常要舉行各種各樣的教研活動(dòng)，身為教導(dǎo)主任自然要作主要發(fā)言。如果你能從理論到實(shí)踐、從宏觀到細(xì)節(jié)，用精煉到位、言簡(jiǎn)意賅的語言條分縷析，娓娓而談，那么你本身就是一道靚麗的風(fēng)景，在教師心中的砝碼無疑會(huì)增加許多，反之亦然。

2、一般地說來，評(píng)課的目的不是水平甄別，而是增值、激勵(lì)欣賞，是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，是改進(jìn)實(shí)踐、促進(jìn)發(fā)展。主要從以下幾個(gè)方面著手：

⑴是從現(xiàn)代教育教學(xué)理論方面闡述，如建構(gòu)主義、多元智能理論等。分析是否以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；是否尊重個(gè)體，承認(rèn)差異；是否充分預(yù)設(shè)，關(guān)注生成。

⑵是從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注是否符合認(rèn)知曲線，記憶規(guī)律；是否賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)興趣；是否從感性到理性，從直觀到抽象。

⑶是從學(xué)科本身特點(diǎn)說明，是否溫故知新，循序漸進(jìn)；是否貼近生活，貼近實(shí)際；是否不分主次，目標(biāo)偏離。

⑷是從教學(xué)方式評(píng)點(diǎn)，是否動(dòng)靜結(jié)合，師生互動(dòng)；是否獨(dú)立思考，合作探究；是否關(guān)注全體，不漏死角。

3、從根本上來說，評(píng)課的方式?jīng)]有好壞之分，只看你評(píng)得是否到點(diǎn)，是否到位，是否精準(zhǔn)，是否點(diǎn)睛。這里搜集了幾位名家的點(diǎn)評(píng)角度，也許可以借鑒一二。

⑴一堂好課應(yīng)是：小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開，小臉通紅。⑵好課的三重境界：第一重是人在課中，課在人中；第二重是人如其課，課如其人；第三重是人即是課，課即是人。

⑶一堂好課要有“三力”，即要有張力，要有磁力，要有激蕩力。⑷一堂課可從“三度”來評(píng)價(jià)，即教材的把握度（基于教材又超越教材）、學(xué)生的參與度（廣度與深度）、目標(biāo)的達(dá)成度（有效度與生成度）。

（三）一雙眼睛——一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

1、“這世上本不缺少美，就是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生需要賞識(shí)，需要激勵(lì)，其實(shí)老師同樣需要！可在平時(shí)的工作中，有的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常是吹毛求疵，眼里看到的都是黑暗，沒有陽光！盡是沙子，沒有糧食！開起會(huì)來這也不是，那也不是，好像這學(xué)校除了他之外就沒有一個(gè)好人，整天板著一幅舊社會(huì)的臉孔，一下子就把所有的人劃到了他的對(duì)立面。

2、你可以想象，這樣的領(lǐng)導(dǎo)有親和力嗎？有公信度嗎？能搞好團(tuán)結(jié)嗎？能做好工作嗎？任何一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，任何一個(gè)老師也都有他的長處，要用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待他們，要用欣賞的眼光去引領(lǐng)他們，讓他們揚(yáng)長避短，建立自信，努力工作，不斷進(jìn)??！

3、肖川教授說：有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有快樂，有快樂的地方就會(huì)有幸福。

4、作教導(dǎo)主任的，就是要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，授之以美，手有余香！

（四）一雙腿——一雙勤快的腿。一所學(xué)校，少則三五百人，多則幾千人，還有許多雜七雜八的事纏繞著，而這一切都需要去打理，都需要去協(xié)調(diào)。所以必須要有一雙勤快的腿，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去了解。

1、要深入課堂，俯下身子，沉到一線，把握學(xué)校每個(gè)老師原生態(tài)的課堂狀態(tài)，原汁原味地記錄學(xué)生最本真的學(xué)習(xí)困惑，建立原始資料，供今后打磨決策。

2、要走近師生，深入師生，了解“民”意，傾聽“民”聲，關(guān)注“民”生，想師生所想，急師生所急。對(duì)于好的建議或方法，能吸收的就吸收，不能的則說明原因，解釋清楚；對(duì)于矛盾或意見，能說服的就說服，能解決的就解決，“不在信號(hào)服務(wù)區(qū)”的就在過濾后向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)或轉(zhuǎn)知。

3、要向校長學(xué)習(xí)，做到有事無事在校園多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多走走，尤其是在一些盲區(qū)，如中午、課間、課外活動(dòng)時(shí)段，便于發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然。

4、要多深入學(xué)生家庭、社區(qū)，既可以與家長交換情況，交流育人之道，又可融洽關(guān)系，增進(jìn)感情，提高對(duì)工作的認(rèn)同度。

（五）一雙手——一雙能寫的手。

1、如果你有一手遒勁有力或?yàn)t灑飄逸的“三字”，會(huì)讓師生對(duì)你這教導(dǎo)主任稱道，讓師生見識(shí)你優(yōu)秀的另一面。事實(shí)上，學(xué)校的很多通知、安排、通告、教室內(nèi)布置、標(biāo)語、迎檢迎賓語都用得上你這手絕活，都是你一展風(fēng)采的大好機(jī)會(huì)！

2、試想一下，你的計(jì)劃、總結(jié)、論文、范文等文通理順，意蘊(yùn)豐富，活潑靈動(dòng)，幽默風(fēng)趣，讀之朗朗上口，誦之余韻悠遠(yuǎn)。若再有幾篇小豆腐塊刊登在某一報(bào)紙、雜志，或拿上個(gè)什么大獎(jiǎng)，那你的知名度想不高都不行！師生能不欽佩？能不觀其文信其行？尤其在職稱評(píng)定一定要論文的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，要你捉筆代刀者比比皆是，你這“劊子手”肯定是一塊香餑餑！

（六）一副好心腸。

“讀好書，說好話，行好事，做好人?！笔遣簧偃说奶幨聹?zhǔn)則。但這里所說的好，內(nèi)涵卻有所不同。好并不是要你做一個(gè)好好先生，大小事情都難得糊涂，都無原則的讓步，都不得罪人，這種人是一定干不好教導(dǎo)工作的。這里的好：

1、指為人處事要公平、公正、一視同仁。在利益面前不可近水樓臺(tái)，先己后人，厚此簿彼；在困難面前不能畏畏縮縮，叫別人上，自己卻臨陣脫逃。群眾的眼睛是雪亮的，這等事情做得多了，日積月累，會(huì)讓自己威信掃地，成為孤家寡人，工作無從開展。

2、指工作方式要靈活變通，要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。你的剛是一種自信，一種張揚(yáng)，一種威儀，是一個(gè)人的骨頭，是一個(gè)人的內(nèi)核，能讓別人不自覺地接受你的思想、觀點(diǎn)和行為，讓你政令暢通，工作順暢。而軟是你的一種內(nèi)斂，一種變通，一種理解，是一個(gè)人的血肉，是一個(gè)人的內(nèi)蘊(yùn)，能讓別人感受到你一份由己及人的溫馨，從而產(chǎn)生一份親和力進(jìn)而認(rèn)可你。在工作中，要因人而分，因事而異。有時(shí)要有雷霆萬鈞、飛瀑直瀉、秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)，讓人感覺到你的威儀和霸氣，讓大家無從辯駁，無從推卻；有時(shí)卻要曉之以理，動(dòng)之以情，用我心換你心，用我情換你情，靠真誠打動(dòng)，憑友誼相牽，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。不過，凡事切不可走極端，應(yīng)適可而止。太剛是有力量，但弓滿易折；太軟，以弱示人，容易讓人得寸進(jìn)尺，一發(fā)而不可收拾！如何把握方能恰到好處，只可意會(huì)，不可言傳。俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?！恫烁劇分杏幸痪渖跏墙?jīng)典，那就是“威宜先嚴(yán)，恩宜后濃。”

三、教導(dǎo)主任對(duì)教學(xué)工作的有效管理

（一）有效管理的含義、理念和關(guān)鍵行為。

1、含義：有效管理即符合客觀規(guī)律、有效果、有效益、有效率的管理；所謂“有效”，主要是指通過管理者在一段時(shí)間的工作之后，管理對(duì)象所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，管理對(duì)象有無進(jìn)步或發(fā)展是管理有沒有效益的唯一指標(biāo)；注意有效管理與最優(yōu)化管理的區(qū)別(后者:投入成本的最小化與產(chǎn)生效益的最大化)。

2、理念：有效管理關(guān)注管理對(duì)象的進(jìn)步或發(fā)展；有效管理強(qiáng)調(diào)主體意識(shí)和過程意識(shí)； 有效管理關(guān)注管理效益，要求管理者有時(shí)間與效益的觀念；有效管理更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；有效管理需要管理者具備“反思意識(shí)”；確立有效管理是一套策略。

3、關(guān)鍵行為：清晰思路；多角度投入(或者是多樣化工作)；目標(biāo)任務(wù)導(dǎo)向；引導(dǎo)管理對(duì)象投入工作過程；確保管理的成功率。

（二）從實(shí)際操作層面談教學(xué)工作的有效管理。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命所在,是學(xué)校存在和發(fā)展的最有力保障,而教學(xué)質(zhì)量的提高,離不開教學(xué)管理的加強(qiáng)。因此，切實(shí)抓好教學(xué)工作,努力提高教學(xué)質(zhì)量,是教導(dǎo)主任的首要職責(zé)、頭等大事。教學(xué)管理的內(nèi)容是多方面的,但學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面的工作:

1、教學(xué)管理的切入點(diǎn)——教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

思想是先導(dǎo),思想指導(dǎo)行動(dòng)。有了先進(jìn)的教學(xué)思想,才能保證取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。雖然經(jīng)過了幾年的新課改實(shí)驗(yàn)，教師也經(jīng)過了多次新課改培訓(xùn)，但是，當(dāng)前仍有一部分教師的教學(xué)思想落后,教學(xué)觀念陳舊,不重視學(xué)生活動(dòng)和能力培養(yǎng),課堂封閉。尤其是中老年教師比較嚴(yán)重，他們有經(jīng)驗(yàn)，但觀念滯后，教學(xué)方法陳舊。同時(shí)，年輕的教師雖然接受了新的觀念和新的思想，但是對(duì)新課程精神領(lǐng)會(huì)不深不透，把握不了實(shí)質(zhì)性的東西，雖然教學(xué)方法花樣翻新，但是華而不實(shí)，教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)沒有多大改變?？梢哉f，新課程背景下教師之間的差別即在教育理念，教育理念的高度決定教師的教學(xué)高度。所以,教導(dǎo)主任要把教師教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變作為加強(qiáng)教學(xué)管理,全面實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。具體可采取如下措施：

（1）走出去聽。組織教師到區(qū)內(nèi)、市內(nèi)和外地知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或邀請(qǐng)知名教師到學(xué)校講學(xué)，讓教師感受新課程的理念。

（2）靜下來讀。早一天閱讀就多一份精彩，遲一天閱讀就多一份平庸，閱讀使人擺脫平庸。組織并鼓勵(lì)教師閱讀教育雜志、教育名著，學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點(diǎn)、基本觀點(diǎn)和操作模式。讓教師穿過時(shí)空的隧道和大師們對(duì)話，使教師掌握教育思想的制高點(diǎn)。

（3）坐下來研。發(fā)揮骨干教師群體力量，組建學(xué)科優(yōu)秀群體。大力開展集體備課、一課多教、案例分析的形式，提高教師教學(xué)研究水平。

（4）潛下心寫。鼓勵(lì)教師寫教學(xué)后記，教育隨筆，教學(xué)論文。用筆記錄課程改革的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記載自己課改的探索之路，讓新課程理念占領(lǐng)教師的精神圣地。

2、關(guān)于目標(biāo)導(dǎo)向的有效管理。

⑴目標(biāo)(任務(wù))導(dǎo)向。①作用與意義-----體現(xiàn)辦學(xué)思想、宗旨與要求；②規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的方向。

⑵中長期目標(biāo)。①近期(階段)目標(biāo)---學(xué)期、學(xué)年;②注意有效性----結(jié)合實(shí)際“跳一跳、摘得到”；③表述要簡(jiǎn)單明確；④選準(zhǔn)方向就要堅(jiān)定地走下去。

3、教學(xué)管理的核心——教師隊(duì)伍的管理。

⑴特殊角色---教導(dǎo)主任本身就是教師隊(duì)伍中的一員。被管理對(duì)象中的成員、管理主體中的一員和學(xué)校管理者“三位一體”，在學(xué)校管理工作中的特殊地位(執(zhí)行者、組織者、實(shí)踐者集于一身)。

⑵兩大要素---靜態(tài)管理(制度)和動(dòng)態(tài)管理(情感)相結(jié)合，在日常工作中靜態(tài)管理是基礎(chǔ)，但更多地是要發(fā)揮好動(dòng)態(tài)管理的作用。

⑶基本途徑---校本教研、崗位培訓(xùn)是有效管理的重要手段，通過與日常教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)和我們的管理水平。

⑷三個(gè)層次：①高級(jí)教師---學(xué)科帶頭、教學(xué)示范；②學(xué)科教師---再提高、再發(fā)展；③青年教師---崗位學(xué)習(xí)、加快成長。

⑸名師培養(yǎng)：從學(xué)科組長和高級(jí)教師（含已取得高級(jí)職稱資格的教師）中培養(yǎng)出在市、片區(qū)內(nèi)有影響的、在校內(nèi)有示范作用的教師。具體要求：①主持教研課題，組織開展教學(xué)研究，總結(jié)教研成果并加以應(yīng)用；②探索課堂教學(xué)改革，每學(xué)期上一堂教學(xué)示范課；③擔(dān)負(fù)1～2名中青年教師培養(yǎng)任務(wù)。

⑹骨干教師培養(yǎng)：培養(yǎng)一批在區(qū)內(nèi)具有一定影響的骨干教師。具體要求：①獨(dú)立或合作完成教學(xué)研究課題并寫出論文；②每學(xué)期承擔(dān)區(qū)、校公開課；③班主任所帶班要評(píng)上先進(jìn)班或文明班集體；

⑺青年教師培養(yǎng)：進(jìn)行上崗培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和基本功評(píng)比活動(dòng)。具體要求：①以老帶新，新老結(jié)對(duì)，加速青年教師成長；②做到“五個(gè)一”要求------每學(xué)期一節(jié)教學(xué)公開課、一節(jié)班會(huì)公開課、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)；每學(xué)年一篇教學(xué)論文、一篇工作總結(jié)；③每學(xué)年參加一個(gè)教學(xué)研究課題或德育研究專題，開展課堂教學(xué)改革和研究、具體進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)；④參加本學(xué)科校、區(qū)組織的各類評(píng)比活動(dòng)；⑤參加學(xué)校組織的教案評(píng)比、現(xiàn)代教育技術(shù)課件評(píng)比、公開課評(píng)比、論文評(píng)比。

4、教學(xué)管理的關(guān)鍵——教學(xué)過程的管理。

（1）教學(xué)的四個(gè)原則：整體性、主體性、發(fā)展性和過程性。（2）四個(gè)關(guān)系：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、面向全體與因材施教、知識(shí)學(xué)習(xí)與健全人格培養(yǎng)。

（3）六個(gè)環(huán)節(jié)---預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂探究、實(shí)踐應(yīng)用、復(fù)習(xí)小結(jié)、收集整理、延伸拓展。

（4）六個(gè)習(xí)慣---認(rèn)真閱讀、細(xì)心觀察、思考質(zhì)疑、勇于實(shí)踐、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)歸類。（5）七種能力---閱讀記憶能力、收集信息能力、獨(dú)立探究能力、分析歸納能力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐操作能力、團(tuán)結(jié)合作能力。（6）最重要的幾個(gè)管理環(huán)節(jié)。①準(zhǔn)備階段---集體備課與教案設(shè)計(jì)；備課的要求：目標(biāo)與進(jìn)度、教材分析、對(duì)象分析、重點(diǎn)難點(diǎn)、方法手段、訓(xùn)練要求以及檢測(cè)反饋與評(píng)價(jià)。②課堂教學(xué)---教與學(xué)的動(dòng)態(tài)交流；講、練、評(píng)的結(jié)合；學(xué)生的實(shí)際掌握是檢驗(yàn)有效性的最好尺度；多聽課進(jìn)行面對(duì)面的管理。③課后落實(shí)---訓(xùn)練的質(zhì)和量、批改與評(píng)價(jià)。④反饋評(píng)價(jià)---及時(shí)評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)和反饋，重要的是及時(shí)抓好質(zhì)量分析。

（7）學(xué)校教學(xué)常規(guī)——管制還是管理。教學(xué)常規(guī)工作范疇中，如教師備課、上課、批改作業(yè)等都是非常個(gè)性化的工作，屬于個(gè)人行為，按西方的管理理念，管理絕不干涉?zhèn)€人行為，而是采用管理人與人之間的關(guān)系的方式來對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行引導(dǎo)。而中國傳統(tǒng)的管理方式是管制（甚至于控制），如學(xué)校教導(dǎo)處通常都有一套常規(guī)要求，要求老師做什么、怎么做，幾年教齡幾篇詳案、幾篇反思、聽?zhēng)滋谜n??都有詳細(xì)的量化的規(guī)定，并制訂名目繁多的制度、量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，開展頻繁的教學(xué)檢查、突擊聽課，諸如此類，花樣翻新。然而，因此帶來的后果通常是：

①當(dāng)備課、上課、批改成為任務(wù)時(shí)，教師便容易產(chǎn)生完成任務(wù)式的工作心理，喪失專業(yè)責(zé)任感。備課不再是為了上課，而是為了應(yīng)付檢查，沒有檢查的話就可以不備了。教導(dǎo)處組織常規(guī)檢查便成了貓捉老鼠的游戲，檢查者一門心思去研究備課者有沒有抄襲，備課者臨檢查時(shí)東拼西湊揣摩檢查者意圖。備課的本原目的喪失殆盡。

②常規(guī)檢查方式的確能讓老師花更多的時(shí)間放在工作上，但作為管理者我們更應(yīng)當(dāng)去思考的是：我們究竟是想讓老師花更多的時(shí)間放在工作上還是讓老師的工作更有效？作為教師這個(gè)特殊的專業(yè)而言，參加各種評(píng)比除外，真正教育學(xué)生以及個(gè)人專業(yè)發(fā)展而言，重要的其實(shí)不是教學(xué)規(guī)范，而是教學(xué)思想。讓教師更有思想可以讓一個(gè)教師走得更長遠(yuǎn)。而這恰恰是常規(guī)檢查無法做到的，甚至?xí)笾频摹?/p>

③學(xué)校教導(dǎo)處管理教學(xué)常規(guī)，應(yīng)當(dāng)分清哪些是教師個(gè)人的行為，哪些是群體行為。群體行為可以統(tǒng)一要求，可以管制。而像備課、上課之類的個(gè)人行為，應(yīng)當(dāng)充分給教師以自主權(quán)。老辦法不行，不管肯定也不行，因?yàn)槌Ｒ?guī)管理是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保證。

④少針對(duì)個(gè)人管理，設(shè)法找到協(xié)調(diào)群體行為的方法與策略才是真正的教學(xué)常規(guī)管理之道。如改一個(gè)個(gè)教師的備課檢查為教師群體備課經(jīng)驗(yàn)的交流，作業(yè)批改從教導(dǎo)處組織檢查改為定期展覽。即由原來單一的教導(dǎo)處評(píng)價(jià)，改為教師群體評(píng)價(jià)。這樣做，既可以提高常規(guī)檢查的效果與影響面，同時(shí)可以減小教導(dǎo)處單一評(píng)價(jià)主體的矛盾對(duì)立面。

⑤重過程管理，淡化結(jié)果意識(shí)。把推門課、規(guī)定公開課改成邀請(qǐng)聽課制，如規(guī)定每個(gè)學(xué)期每人至少請(qǐng)15人次到教室里聽課，可以是領(lǐng)導(dǎo)、其它學(xué)科教師、家長等。這樣做的好處是：促進(jìn)教師人際關(guān)系，還可避免領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)給教師帶來的精神壓力；教師自主教研意識(shí)增強(qiáng)，真正讓學(xué)校里最應(yīng)當(dāng)受到尊重的有水平的教師受到尊重，有利于學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的形成；教導(dǎo)處原先教學(xué)常規(guī)工作不再是監(jiān)督、檢查，而主要是組織、協(xié)調(diào)了，負(fù)擔(dān)減輕了。

（8）教導(dǎo)處工作重心——事務(wù)還是教研。兩個(gè)教導(dǎo)主任生存狀態(tài)的例子，其中一位因?yàn)槭聞?wù)纏身，已經(jīng)10年沒有進(jìn)課堂了。雖然例子極端了一些，但教導(dǎo)主任事務(wù)繁多，無法兼顧教研，這是事實(shí)。

①事務(wù)性工作的特點(diǎn)是時(shí)間緊急，完成較快，效果明顯，容易量化，做一件是一件。教研則是一項(xiàng)長期性工作，難以在短期內(nèi)發(fā)揮作用，且需要較為清靜的環(huán)境思考。因此，先做雜務(wù)，再思考教研,是我們通常的做法，以致真正放在教研上的時(shí)間并不多，也是無奈之舉。

②如何處理這種矛盾？盧灣區(qū)中心小學(xué)程華校長的實(shí)踐給了我們些許啟示。該校將教導(dǎo)處排課、調(diào)課及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、填表等一些雜務(wù)工作交給校辦公室統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，使教導(dǎo)處騰出手來專心負(fù)責(zé)做好三件事情：抓好教師評(píng)價(jià)管理。包括“教師業(yè)務(wù)水平考試”、“師德評(píng)價(jià)”、“課堂教學(xué)能力考核”、“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”。抓好教研活動(dòng)。將一個(gè)月四次政治學(xué)習(xí)，改成了第一次進(jìn)行上個(gè)月的總結(jié)，校長讀各年級(jí)組上報(bào)的月報(bào)；其它三次不開事務(wù)性的工作會(huì)議，一般安排第二次是大組教研活動(dòng)；第三次是參觀訪問；第四次是教師社團(tuán)活動(dòng)。如確有事務(wù)，采用一刻鐘飛行集會(huì)的方式消化掉，充分保證了教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間。抓好課程管理。

③管理之道，在于人盡其才，一個(gè)部門同樣如此。讓教導(dǎo)主任從雜務(wù)中擺脫出來，把事務(wù)性工作交給善于事務(wù)協(xié)調(diào)的辦公室主任去辦，每個(gè)部門做最善長的事，做最應(yīng)當(dāng)做的事，的確是深諳管理之真諦。

5、關(guān)于課程設(shè)置的有效管理。

學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都是通過課程形態(tài)來實(shí)施的。也就是說，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨、教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、教學(xué)管理的組織等都可以歸結(jié)為課程：

（1）教導(dǎo)主任的第一要?jiǎng)?wù)是落實(shí)課程管理。簡(jiǎn)單地說，教導(dǎo)主任抓什么？抓課程、抓過程！

（2）積極構(gòu)建有本校特色的課程體系。學(xué)校課程體系（優(yōu)化必修課、加強(qiáng)選修課、落實(shí)活動(dòng)課）。

（3）對(duì)課程建設(shè)與管理注意把握：①課程體系的構(gòu)建和課程特色的思考要從學(xué)校的整體發(fā)展來確定；必修課程要按照國家課程計(jì)劃貫徹執(zhí)行，簡(jiǎn)單地說就是要開齊開足。②選修課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等課程要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際搞好特色教學(xué)，建設(shè)特色課程。③教師有特長，教學(xué)才可能有特色（如藝術(shù)特色、心理學(xué)特色、英語特色、科技特色、體育特色、環(huán)保特色等）。④每個(gè)學(xué)校都可以從德育課程的角度思考特色，構(gòu)建學(xué)校的校本課程。⑤用系列化的教育來實(shí)施對(duì)學(xué)校課程的組織與管理。

（4）學(xué)校課程計(jì)劃在日常管理中要通過課程表實(shí)現(xiàn)的課程計(jì)劃、學(xué)科課程。①德育系列------六大主題教育：愛國主義、集體主義和民族精神教育；民主與法制教育；文明與行為規(guī)范教育；誠信教育；健康心理與健全人格教育；學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)行為教育。②學(xué)校潛在課程------學(xué)校的環(huán)境建設(shè)；校園文化建設(shè)，組織學(xué)校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等系列活動(dòng)。

6、教學(xué)管理的生長點(diǎn)——教學(xué)質(zhì)量的管理。

一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，因此，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)評(píng)估對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。

（1）要堅(jiān)持過程和結(jié)果并重的原則。要特別注重課堂監(jiān)控、單元檢測(cè)、學(xué)科競(jìng)賽、期中測(cè)試、期末考試等方面的綜合評(píng)估，組織教師認(rèn)真對(duì)每個(gè)過程進(jìn)行質(zhì)量分析并及時(shí)地作為改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)的重要依據(jù)。把過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，過程和結(jié)果各自所占的比例要適當(dāng)，克服那種只看結(jié)果不看過程的評(píng)價(jià)傾向。

（2）嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，認(rèn)真組織每一次測(cè)試、競(jìng)賽，提高考試信度。（3）考核評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，認(rèn)真聽取教師本人、其他教師和學(xué)生的意見，確保考核的全面和公正。

7、教學(xué)管理的策略——管理藝術(shù)。

科學(xué)的制度化管理固然是非常必要的，但是單純的制度化管理容易使學(xué)校管理僵化，影響教師的生氣和活動(dòng)，影響教師的創(chuàng)造力和凝聚力。

⑴在教學(xué)管理中我們要堅(jiān)持這樣一種觀點(diǎn)：廣大教師是學(xué)校教學(xué)工作的主人，管理者是廣大教師的勤務(wù)員。

①一切管理、一切措施都要有利于調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人、全面提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。力求管理方法要多樣化、藝術(shù)化。

②有一個(gè)管理法則——南風(fēng)法則。說有一天，北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)自恃力大，先刮起了寒冷刺骨的冷風(fēng)，結(jié)果，為了抵御北風(fēng)的侵襲，行人把大衣裹緊緊的。與北風(fēng)不同的是，南風(fēng)不慌不忙地徐徐到來，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人感到愜意，始而解開衣扣，繼而脫掉大衣，于是，南風(fēng)獲得這場(chǎng)比賽的勝利。這則寓言形象地說明一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒。⑵教導(dǎo)主任在教學(xué)管理中，要遵循以下兩條原則：

①尊重原則。教師在默默奉獻(xiàn)的同時(shí)，渴望自己的人格得到尊重、賞識(shí)，渴望自己的勞動(dòng)成果受到肯定和贊譽(yù)，渴望獨(dú)特自我的實(shí)現(xiàn)。因此，在工作中要尊重教師，虛心聽取廣大教師各方面的意見和建議，引導(dǎo)教師根據(jù)自身的需要，走上教育科研強(qiáng)師興校之路。針對(duì)教師工作的不足、失誤，管理中肯定要批評(píng)，批評(píng)是一種責(zé)任，但批評(píng)也是一種藝術(shù)。批評(píng)給老師一點(diǎn)面子，以存一點(diǎn)希望，保護(hù)教師的自尊心。②服務(wù)原則。管理就是服務(wù)，教導(dǎo)主任要轉(zhuǎn)換角色，時(shí)時(shí)刻刻為教師服務(wù)、學(xué)生服務(wù)。教師提出一些合理化要求，我們要盡可能滿足，盡可能創(chuàng)造條件滿足。要加強(qiáng)感情溝通，加大感情投入，真心真意地做教師的知心朋友

8、關(guān)于工作機(jī)制的有效管理。

1、建立和完善學(xué)校的一整套教學(xué)制度，形成學(xué)校教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)和規(guī)范師生尤其是教師的教學(xué)行為習(xí)慣；按章辦事，注意公平。在實(shí)踐中形成有效的教學(xué)管理機(jī)制。

2、學(xué)校的教學(xué)制度要從教學(xué)目標(biāo)任務(wù)(培養(yǎng)宗旨)、教學(xué)總體要求、教師工作要求、備課要求、課堂教學(xué)、作業(yè)要求、活動(dòng)課教學(xué)、集體教研、分類輔導(dǎo)、考核要求、質(zhì)量分析、教學(xué)總結(jié)、教研論文、教學(xué)評(píng)價(jià)(包括對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià))等方面制定。

在新課程背景下，教導(dǎo)主任要心中有愛，肩上有擔(dān)，腹中有墨，永遠(yuǎn)做一個(gè)教學(xué)理論與實(shí)踐的踐行者，引領(lǐng)者。教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義情懷；教育需要活力，需要以年輕的心態(tài)創(chuàng)造性工作；教育需要恒心，需要堅(jiān)持不懈的努力和發(fā)展。讓我們做一名陽光型的教導(dǎo)主任，做校長的朋友，做老師的朋友，做孩子們的朋友吧！

壯溪小學(xué)

鄧群珍

二0一一年九月十六日

第二篇：淺談新課程背景下的初中文言文教學(xué)1

授人以漁，傳承經(jīng)典

——淺談新課程背景下的初中文言文教學(xué)

于建鋒

文言課文是我國民族文化的一種載體，起著傳承文明的作用，文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。本文試圖從激發(fā)興趣、強(qiáng)化誦讀、重視積累、教會(huì)方法、鼓勵(lì)質(zhì)疑和重視課外閱讀等六個(gè)方面淺談筆者在初中文言文教學(xué)中的一些做法。

一、激發(fā)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積累足夠的文言文知識(shí)。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?我們可以通過同學(xué)們看過的影視劇《水滸傳》、《西游記》等等，激發(fā)他們讀原著的熱情，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化中學(xué)習(xí)文言文的詞匯，把學(xué)習(xí)文言文變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)、自覺自愿的行動(dòng)

二、強(qiáng)化誦讀

古人說：“書讀百遍，其義自見?！庇终f：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。”這就道出了“讀書”的真諦。讀準(zhǔn)了，讀多了，往往就會(huì)把握文言文的一般特點(diǎn)和規(guī)律，就會(huì)進(jìn)入一個(gè)廣闊深邃的精神世界，自己的思想就會(huì)逐步走向豐盈和深刻。

三、重視積累

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！惫鈱W(xué)不積累，能力如何提高？筆者在教學(xué)中要求學(xué)生把學(xué)過的實(shí)詞、虛詞，以及文言文的一些特殊現(xiàn)象(通假字、古今異義、一詞多義等)的用法進(jìn)行歸類總結(jié)，逐漸使知識(shí)系統(tǒng)化，并融會(huì)貫通，舉一反三。讓學(xué)生養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，把一些名句、重點(diǎn)句做成卡片的形式，加強(qiáng)記憶，學(xué)以致用。

四、教會(huì)方法

語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，教會(huì)方法，讓學(xué)生終身受益。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法，是教師逐字逐句地翻譯，對(duì)號(hào)入座，學(xué)生一字不漏地記下，使文言文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導(dǎo)致原文與譯文的分離，其結(jié)果必然是事倍功半。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這些話告訴我們：要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟問題。教師在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生互相探討，讓學(xué)生大膽的提出疑問，展開討論，這樣可以讓學(xué)生在無意中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的“真金”。學(xué)生的質(zhì)疑問難的精神一旦被肯定，他們的積極性會(huì)大大提高。

六、重視課外閱讀

要對(duì)文言世界有更清楚的認(rèn)識(shí)，僅僅靠課堂教學(xué)是不行的，還要重視課外對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在大語文教育環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，教師在教學(xué)時(shí)要打通多種渠道，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文言的言語環(huán)境。

總之，在新課改的新形勢(shì)下，初中文言文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分注重自主、合作、探究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，授人以漁，潛移默化，是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)文言，學(xué)活文言，學(xué)以致用。

第三篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)水平和社會(huì)地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過硬的專業(yè)知識(shí)及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，我們所學(xué)的知識(shí)不夠豐富，各種新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問題，會(huì)被學(xué)生問倒，也會(huì)削弱我們的威信。同時(shí)，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟保瑢W(xué)生們所涉及的知識(shí)很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對(duì)教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時(shí)記錄下來，平時(shí)養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會(huì)大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)中，課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長期堅(jiān)持，就一定會(huì)積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識(shí)，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會(huì)朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

第四篇：論新課程背景下初中歷史教學(xué)

論新課程背景下初中歷史教學(xué)

自2001年教育部頒布了《全日制義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》以來，新課程改革如火如荼地在全國范圍內(nèi)展開，此次課程改革，在7至9年級(jí)設(shè)置“歷史與社會(huì)”這門綜合課程，其意義在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育，多年的實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生喜歡它，教師接受它。但在推進(jìn)新課程改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)也存在一些對(duì)新課程“歷史與社會(huì)”的教育理念理解偏差以及在這種教育理念指導(dǎo)下如何開展課堂教學(xué)等問題，這些問題，還需要我們做進(jìn)一步的研究。

（一）新課程“歷史與社會(huì)”的教育理念

首先是以培養(yǎng)人文素質(zhì)為宗旨。新課程提出，“歷史與社會(huì)”要致力于培育學(xué)生的歷史感以及對(duì) 自然、生命、祖國和人類的責(zé)任感，使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智愚，認(rèn)同民族文化，具備開放的世界意識(shí)，形成積極向上和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。因?yàn)樽鳛樗刭|(zhì)教育的核心內(nèi)容的人文素養(yǎng)，它有利于學(xué)生將來參與社會(huì)生活，正確處理各種社會(huì)關(guān)系，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，有利于促進(jìn)所有學(xué)生的社會(huì)性 發(fā)展，造就有時(shí)代精神的社會(huì)主義公民。因而“歷史與社會(huì)”是人文教育的主要課程和重要渠道。

其次是以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力為中心。初中作為我國義務(wù)教育的最高階段，代表著全民文化水準(zhǔn)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。因此，該階段的公民教育，不僅要學(xué)習(xí)常識(shí)性的社會(huì)、文化知識(shí)，而且要特別關(guān)注“知識(shí)”背后的價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生有見識(shí)的行動(dòng)能力?！皻v史與社會(huì)”是促進(jìn)公民的社會(huì)性發(fā)展、培養(yǎng)公民的福利意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感重要課程之一。

（二）貫徹“歷史與社會(huì)”的教育理念的策略

1.以教材為本，挖掘人文視點(diǎn)。

“歷史與社會(huì)”是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容豐富，包括古今中外的歷史、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)、科技、國際關(guān)系等，是一部人類文明的發(fā)展史，散發(fā)著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點(diǎn)，結(jié)合并利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。另外，“歷史與社會(huì)”教材中的仁愛、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國古代傳統(tǒng)美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點(diǎn)。對(duì)這些人文視點(diǎn)的挖掘，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要善于利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，有條件的地方應(yīng)該組織學(xué)生參觀文物古跡和紀(jì)念館所，通過這些教學(xué)資源，讓學(xué)生體會(huì)身邊的事物所蘊(yùn)含的人文視點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的教育理念。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。當(dāng)前，我國的教育正大力倡導(dǎo)創(chuàng)新型教育，因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力，而一個(gè)人創(chuàng)新能力的提高有賴于個(gè)人的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的組成部分，并在創(chuàng)造性思維運(yùn)動(dòng)過程中起主導(dǎo)作用。要?jiǎng)?chuàng)造性地解決一個(gè)問題必須運(yùn)用發(fā)散思維，只有進(jìn)行發(fā)散思維，才能獲得靈活的知識(shí)，有價(jià)值的知識(shí)，創(chuàng)造性的知識(shí)，才能從事創(chuàng)造性活動(dòng)。因此在“歷史與社會(huì)”的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮問題是否有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，因?yàn)殚_放性的問題更能拓展學(xué)生的思路，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合探究能力。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，一個(gè)信息化時(shí)代的社會(huì)，在信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)容的同時(shí)，不可避免地也會(huì)產(chǎn)生一些不利于中學(xué)生發(fā)展的知識(shí)，因此“歷史與社會(huì)”課程在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力的同時(shí)還要培養(yǎng)中學(xué)生如何選取正確的、有價(jià)值的信息。

讓學(xué)生收集資料是“歷史與社會(huì)”中新課程教學(xué)中經(jīng)常用到的方法。但我們?cè)谝恍W(xué)校布置的課程改革展示臺(tái)上，往往能看到學(xué)生們制作的精美的資料冊(cè)，但仔細(xì)分析這些精美的資料，我們發(fā)現(xiàn)不少教師沒有對(duì)所收集的資料進(jìn)行認(rèn)真閱讀，更沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料去分析和解決問題。

學(xué)會(huì)收集資料的目的在于學(xué)會(huì)分析資料并運(yùn)用資料來解決所遇到的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的目的，使收集的資料具有針對(duì)性，避免讓學(xué)生收集一些漫無邊際的、大而無當(dāng)?shù)馁Y料；其次要向?qū)W生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導(dǎo)學(xué)生去粗取精，去偽存真。學(xué)生在收集資料以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的資料進(jìn)行辨別、分類和取舍；最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過資料的閱讀，概括出當(dāng)時(shí)對(duì)所探討問題的研究結(jié)果和進(jìn)展并根據(jù)對(duì)資料的研究，讓學(xué)生提出自己的見解或解決問題的方案。在學(xué)生收集資料的過程中，教師不能只做旁觀者，要對(duì)全過程進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、參與，及時(shí)進(jìn)行檢查，既要檢查學(xué)生收集資料的數(shù)量和質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生的積極性。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生互助合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師在考慮教法時(shí)，盡量以小組為單位組織教學(xué)活動(dòng)，以保證每個(gè)學(xué)生的有效參與，既體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，又能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在進(jìn)行小組教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)小組的安排、組內(nèi)的分工等必須有詳細(xì)的計(jì)劃，做到小組的人數(shù)恰當(dāng)，讓學(xué)生選舉自己信任有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，組長根據(jù)組員的具體能力進(jìn)行分工。

例如在綜合探究《尋找身邊的歷史 》一課中，我規(guī)定各組確定在自己感興趣的古跡或者事件作為研究的課題后，運(yùn)用各種途徑和手段收集資料，并整理出一份多媒體的課件式的調(diào)查報(bào)告，推舉一人在課堂上代表小組發(fā)表本組的研究成果，各組組長要充分發(fā)揮各組成員的特長，會(huì)電腦的制作多媒體課件，會(huì)拍照的負(fù)責(zé)照相，口才好的代表本組發(fā)言，保證每個(gè)成員都有展示自我的機(jī)會(huì)。在此過程當(dāng)中，每位學(xué)生都參與料的收集和整理，為小組出力，可以說，一份報(bào)告凝聚了全組同學(xué)的心血，是全組同學(xué)齊心協(xié)作的結(jié)晶，它既鍛煉了個(gè)體的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

第五篇：淺析新課程背景下的高中物理教學(xué)

淺析新課程背景下的高中物理教學(xué)

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，重在將進(jìn)行有效整合。在實(shí)際教學(xué)中不折不扣地完成好各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高中學(xué)生的物理綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能不辜負(fù)當(dāng)今科學(xué)時(shí)代賦予給我們高中物理老師的神圣責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)；關(guān)鍵方式

有專家這么認(rèn)為，高中物理教學(xué)中實(shí)踐要比理論更容易使學(xué)生熱愛上物理課程。作為高中物理老師，我們需要積極地對(duì)自己的教學(xué)觀念和智慧進(jìn)行梳理與更新，凡是對(duì)高中物理教學(xué)有益的知識(shí)，我們都要主動(dòng)吸收，有些方式是課本上見不到的，而這些營養(yǎng)往往都是我們激發(fā)高中物理教學(xué)靈感的源泉。本文主要通過對(duì)一些教學(xué)方法進(jìn)行分析，希望對(duì)促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展能有一點(diǎn)啟示。

高中物理對(duì)學(xué)生的要求有本身的特殊性，我們物理老師要進(jìn)行備課、組織、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等一系列的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理課過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要因素還是我們物理老師，我們能不能協(xié)助好學(xué)生學(xué)好物理課程，是受很多方面條件制約的。就我們高中物理老師而言，需要努力提高自己的物理教學(xué)的專業(yè)化水平，真誠地對(duì)待關(guān)懷學(xué)生，切實(shí)地承擔(dān)起高中物理教學(xué)的責(zé)任，以自身風(fēng)格影響學(xué)生對(duì)物理課的認(rèn)知，以智慧啟迪學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、幫助學(xué)生認(rèn)知物理的精髓和規(guī)律

在高中物理教學(xué)中包含了許多規(guī)律要素，我們要從中幫助學(xué)生來進(jìn)行區(qū)分，把具有代表性、重要性的規(guī)律找出來，幫助學(xué)生進(jìn)行提取和整理，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅能大幅提高，還能掌握一定的物理學(xué)習(xí)竅門，下面來看一個(gè)例子。

例1：一焦距為f的凸透鏡，主軸和水平x軸重合，x軸上有一光點(diǎn)位于透鏡的左側(cè)，光點(diǎn)到透鏡的距離大于f而小于2f。若將此透鏡沿x軸向右平移2f距離，則在此過程中，光點(diǎn)經(jīng)透鏡所成像將（）

A.一直向右移動(dòng)

B.一直向左移動(dòng)

C.先后左移.接著向右移動(dòng)

D.先向右移，接著向左移動(dòng)

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，上述情況下光點(diǎn)經(jīng)透鏡所成的像將一直向左移動(dòng)。理由是當(dāng)透鏡向右移動(dòng)、物距u在2f范圍內(nèi)變化時(shí)像將一直向左移動(dòng)。其實(shí)，這個(gè)結(jié)構(gòu)只有在f

對(duì)于有關(guān)的物理定律，要求學(xué)生必須加強(qiáng)進(jìn)行探索。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該多多解釋典型例子和練習(xí)，使學(xué)生充分理解物理規(guī)律和結(jié)論，不得隨意擴(kuò)大其適用范圍的限制。

只有學(xué)生的物理思維不斷深刻，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)中的重要概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是必須要在解決問題的過程培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的洞察力，觀念和規(guī)律不應(yīng)該僅停留在文字本身，我們需要努力改進(jìn)物理教學(xué)方式，要求學(xué)生自己選擇一些典型的例子進(jìn)行練習(xí)，教師上課多精講，學(xué)生課后多實(shí)踐。這種激發(fā)學(xué)生積極思維的設(shè)計(jì)，才是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想，自然會(huì)深深地加深學(xué)生熱愛高中物理的熱情。

二、讓學(xué)生將物理知識(shí)納入生活中，活學(xué)活用

物理教學(xué)的改變，新的教學(xué)思維必須要告訴學(xué)生“將課堂知識(shí)往生活中引導(dǎo)，把課本引向大自然”。研究物理必須一要從實(shí)際出發(fā)，達(dá)到課本理論對(duì)現(xiàn)實(shí)密切對(duì)接，不可能空對(duì)空地去給高中學(xué)生教授物理知識(shí)。只有將課堂物理問題與現(xiàn)實(shí)問題嚴(yán)密地關(guān)連，才可能使學(xué)生認(rèn)為物理是親切的，堅(jiān)實(shí)的，有用的，因而才會(huì)去積極地了解物理，使用物理。

物理知識(shí)和真正的生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，社會(huì)環(huán)境是不能分離的。高中物理知識(shí)幾乎完全介入了我們?cè)谌粘Ｉ畹姆椒矫婷?，因此我們高中物理教師必須更加重要地讓學(xué)生建立一個(gè)物理靈活運(yùn)用的思想體系。那是我們學(xué)習(xí)物理根源最初來源于我們的生活，是明亮生動(dòng)的，各種各樣的物理知識(shí)，都是有用的，都是我們必須掌握的基本常識(shí)。千萬不能誤導(dǎo)學(xué)生為了學(xué)習(xí)物理而去死板地記憶公式，要指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。

新課程背景下的高中物理教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、實(shí)際和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。實(shí)際上更多的現(xiàn)實(shí)素材被編入各類題目中，形成“信息給予題”，用來考查學(xué)生采集、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的綜合素質(zhì)。

當(dāng)教學(xué)需要具體問題時(shí)，我們高中物理老師必須引導(dǎo)學(xué)生能夠解決主要特別問題，同時(shí)能給予學(xué)生過濾多余不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，引導(dǎo)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住常見物理考試題目的知識(shí)原型，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)描述和仔細(xì)剖析，讓高中學(xué)生體會(huì)到快速解決此類物理問題的常用知識(shí)。要讓高中學(xué)生知道我們物理教師的這種解題方式是有價(jià)值的，如果我們物理教師能把此方式運(yùn)用到位，學(xué)生就會(huì)在日常學(xué)習(xí)中加以效仿，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的答題思路和解題手段，使他們?cè)谕瓿晌锢韺W(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也能有積極的心態(tài)。

高中學(xué)生若想在物理學(xué)習(xí)中取得成就，就需要培養(yǎng)基本的科學(xué)素質(zhì)和研究精神。這是在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中的重要支柱，多多領(lǐng)會(huì)物理老師在課堂教學(xué)過程中的每個(gè)鏈接。高中物理老師在教學(xué)組織方面也要遵循巧妙嚴(yán)謹(jǐn)、靈活活潑的授課風(fēng)格。當(dāng)今物理教學(xué)理念要求學(xué)生學(xué)習(xí)要主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，有針對(duì)性地提升高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)高中課程和社會(huì)發(fā)展的相互滲透，讓科技進(jìn)步逐步與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。這樣方能促進(jìn)物理教學(xué)研究方式的多樣化，方能開發(fā)高中學(xué)生獨(dú)立獲取物理知識(shí)欲望和能力，方能創(chuàng)造富有個(gè)性的系統(tǒng)文化和學(xué)校文化。物理學(xué)科要發(fā)展就必須適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)適應(yīng)各個(gè)層級(jí)各個(gè)地方學(xué)生的具體情況，一便更好地實(shí)施開放式物理教學(xué)。這樣下來就一定能刺激高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)范圍，架設(shè)一座從理論知識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的溝通橋梁。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，重在將進(jìn)行有效整合。在實(shí)際教學(xué)中不折不扣地完成好各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高中學(xué)生的物理綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能不辜負(fù)當(dāng)今科學(xué)時(shí)代賦予給我們高中物理老師的神圣責(zé)任。

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