第一篇：二年級數學下冊第九單元找規律教學設計及教學反思

二年級數學下冊第九單元找規律教學設

計及教學反思

第九單元

找規律

單元教學內容：第九單元（找規律）（第115—118）

單元教材分析：

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

學情分析：

這部分內容與一年級下冊的內容一樣，活動性和探究性比較強，注意引導學生通過獨立思考和探究的學習方式學習；也可以采用小組交流的方式進行學習。對學生發現的不同規律，都應給予肯定，對循環排列的規律還可以借助多媒體或其他方式動態展示，幫助學生建立表象，為后面的學習奠定基礎。

單元教學要求：

、使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形和數的排列規律。

2、培養學生的觀察，操作及歸納推理的能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數去創造美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。

單元教學重、難點：、在教學中用主題圖找規律的方法。

2、數列相鄰兩項的差組成一個新的數列，這個數列是一個等差數列。

單元課時安排：約4課時

第一課時

找規律

教學內容：

課本第115—116頁

教學目標：

、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形和數的排列規律。

2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律排列隱含著數學知識。

教學重、難點：

通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，找出有新意的排列規律。

教學準備：

給每對同桌學生提供3組圖片學具、教學過程：

一、觀察引入：

、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發現瓷磚的排列有什么規律嗎？

（先讓學生自己觀察，如果學生只看到斜行的規律，則教師酌情啟發學生注意橫行、豎行的規律，要是還有困難，教師可進一步啟發）

a、每行有幾種瓷磚？

b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

（1）

學生交流

（2）

揭示課題：找規律

二、合作探究，發現規律：

、讓學生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規律，并用規范的語言來描述規律，幫助總結：

（1）

從看的方向不同來尋找規律

（2）

從圖形的不同來尋找規律

（3）

從圖形的排列來尋找規律

2、把同學們發現的規律進行分析，像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們叫這種排列為循環排列規律。

3、每個同學在學習小組內把自己的想法，或別人好的想法說一說。

4、欣賞生活中的規律圖案。

生活中像這樣有規律排列的現象到處都有,讓我們一起來欣賞吧.三、動手實踐，創造規律：

、剛才欣賞了這么多美麗的有規律圖案,如果你是小小建筑設計師，你能設計出什么樣的美麗圖案？老師和同學拿出各種各樣的圖形卡片，請大家設計一些有循環規律的圖案。

2、展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

3、讓學生按要求去思考，下面的圖形應當怎樣擺。

生：這圖形是后面的向前循環移動一個位置，所以應該是□○★△，與第一個圖一樣。

四、課堂小結：這節課你學會了什么？掌握了什么規律？

五、提高練習：

出示小黑板：、我愛數學、學我愛數、數學我愛、。2、1234、4123、3412、。

3、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。

4、練習二十三的第2題。

教學反思：

《找規律》是義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊第九單元第一課時的內容。

本課是一年級下冊教材中的《找規律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規律復雜一些，呈現出形狀和顏色的循環變化。教學目標設計為：1.使學生通過觀察、猜測、實驗、推理活動發現圖形的排列規律；2.培養學生的觀察、操作及歸納推理能力；3.使學生發現和欣賞數學的美，感受數學就在生活中，培養學生認真觀察的良好習慣。教學過程分為“感受規律→認識規律→創編規律→自主總結”四大環節。

其中，認識規律是整個教學過程的關鍵和重點。采取合作學習的方式比較合適，要注意的是合作必須建立在獨立思考的基礎上，為了使不同層次的學生在數學上得到不同的發展，首先，小組內交流規律，交流過程中使思維快的學生初步總結、表達規律，思維慢的學生受到啟發，體會規律。第二，讓學生到前臺表演規律，使“靜的規律”變成“動的畫面”，使復雜的規律變的形象、生動，學生喜聞樂見，而形象思維，符合學生的認知規律。這個環節有效的突破了關鍵和重點。整節課以“主題情境”活動為主線，以“合作探究”活動為主導，以“培養能力”為目標，讓孩子們在輕松自如的學習氛圍中學習數學，感受數學的美。讓學生在學習中不斷感受到生活中處處有數字，數學就在自己身邊，也激發了學生學習的興趣，為學生提供積極思索與合作交流的。教學中，我通過組織學生“觀察與交流”，調動學生的多種器官參與學習，引導學生探索和發現圖形排列的規律，從而培養了學生發現和欣賞數學美的意識。又通過組織學生“拼擺與畫畫”，滲透了培養學生運用數學去創造美的意識。大部分學生從開始擺出一組一組重復出現的規律到接受新知識一步步在交流中學會一種又一種圖形移動的規律；少數程度好的學生在其他學生學習他們創造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎上遷移性地創造出更多新的規律。尊重了學生個體差異，使每個學生都能在原來的基礎上有所進步。

第二課時

圖形的變化規律

教學內容：

課本第116頁例1

教學目標：、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。

3、通過教學活動初步發展學生的想象力，培養學生的創新意識。

教學重、難點：

引導學生發現和理解圖形的變化規律

教學準備：

圖片若干、小黑板

教學過程：

一、復習舊知引入：

、出示小黑板，讓學生獨立完成（1）1

0

（2）4

0

（3）△

▲

△

▲

請三位學生上臺來做。

今天我們來學習“圖形的變化規律”（揭示課題）

2、請大家看書第117頁，用已掌握的知識把第2題最后一個圖的時針和分針畫在書上，并說說為什么這樣畫？（出示）

3、動物園在開運動會，小熊、兔子、猴子、青蛙都來參加了

出示小黑板：

第一行貼圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙

第二行貼圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊

第三行貼圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子

第四行怎樣貼呢？由學生來貼，說出為什么要這樣貼？

3、問：你們從圖中發現了什么？

二、教學新課：

、出示例

1、畫一畫

◇◆□■、◆□■◇、□■◇◆

請同學們小組討論，認真審題，明確解題要求

2、請同學們嘗試，動手畫一畫

3、讓學生小組交流討論

4、請學生匯報一下這幅圖的排列有什么規律。

（1）

它們全是四種圖形組成的（2）

從右邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二

個圖形變成第一個圖形……如此循環排列。

（3）

看成動態的就是圖在向前一格一格地移動。

5、完成第116頁例1下面的“做一做”，同組同學交流自己是怎樣想的。

6、請幾個同學來說一說，應該怎樣畫？為什么要這樣畫？

三、教學效果測評：

、引導學生完成練習二十三中第1題

2、猜一猜：小調皮及聰明屋。（出示）

3、自由設計有規律的圖案，并說說為什么要這樣設計？它的規律是什么？

四、課堂總結：

這節課你學會了什么？掌握了哪些規律？

教學反思：

本課的主要學習內容是：在圖形中尋找規律。圖形中的規律是抽象的，用來描述圖形中規律的式子是由一些數學符號組成的，它是枯燥的。我們要想讓學生理解這些符號的意義，并學會應用這些規律，就必須要借助具體的模型，并且一定要引導學生經歷知識的形成過程。因此，在本課教學中我是這樣組織學生進行學習的。

首先，引導學生復習舊知，讓學生回憶學過哪些圖形，并組織學生用一根小棒代表三角形的一條邊擺出兩個三角形。在學生回憶時質疑：圖形中是否隱含著規律。在學生動手操作中，引導學生觀察、比較，談發現。學生深刻感受到獨立排列擺出的兩個三角形與連接排列擺出的兩個三角形之間的相同點和不同點。在“變化”的操作中直觀展示“公共邊”，以此來為學生提供學習本課新知的認識停靠點。從而激發了學生學習的內驅力，學生處于一種對知識渴求的狀態，這時是教學新知，引導探究規律的最佳時機。在這里為本課教學創設了良好的情境。

接著，在用正方形連接排列的圖形中尋找規律，這個活動中學生會遷移在連接排列的三角形中找規律的方法和經驗，輕松地與老師共同完成列表，進行分析找到規律，其實這個環節也是對剛剛建立起來的數學模型的應用和鞏固。

最后，引導學生思考在五邊形和六邊形連接排列的圖形中還有沒有這樣的規律。這里是對已有經驗的再次遷移，是數學思考方法的再次運用，是對圖形中規律的拓展。

在整個教學過程中，我考慮到本節課圖形中規律的形成過程和小學生認識規律，注重用數形結合的思想方法，引導學生在活動中觀察、比較，切實經歷知識的形成過成，用多種思考方法探究規律，并在分析中表述抽象的規律。在教師的引導下，充分調動了學生學習的自主性，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索，很好地突破了難點。

第三課時

圖形和數列的變化規律

教學內容：課本第116頁例2

教學目標：

、讓學生發現、探究圖形和數字的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生的觀察、操作和推理能力。

2、培養學生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀點。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重、難點：

引導學生理解圖形和數字的對應關系，并結合圖形的變化規律，發現相應的數字變化規律，很好地實現從圖形變化規律的認識過渡到數字變化規律的認識上來。

教學準備：情境掛圖、正方形卡片

教學過程：

一、復習舊知，引出課題

、找規律。

第1題，接著再畫出5個珠子。

第2題，按規律在括號里填上合適的圖形。

第3題，在橫線里填數。

0

200

2、游戲：接規律畫幾個圖形，讓你的同桌接著畫下去。

3、導入：今天我們就來繼續研究圖形和數列的變化規律。

二、自主探究，學習新知：

、教學例2

a、仔細觀察我們剛才找到的規律，你發現它們有什么相同的地方？

b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規律嗎？拿出學具試一試。

讓學生邊擺邊算，找出規律。

小組合作交流想法。

c、誰來告訴大家這些圖形的規律是什么？

d、括號里應填幾？再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

（1）

括號里應填16，再擺16個正方形

（2）

我們根據正方形的個數的特點：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11，11+（）=（），肯定是11+5=16

學生匯報后，師進行小結。重點說明：例2數列相鄰兩項的差組成一個新的數列，這個數列是一個等差數列。

2、你可以仿照例2的規律自己創造出一些擁有這些規律的圖形嗎？

3、展示你創造出來的規律，并匯報你的規律是什么？

三、深入探究，應用規律：、四人小組討論，你能找到其中隱藏著的秘密規律嗎？

出示：請你接著往下畫一組。

2、你找到規律了嗎？請告訴大家應該填幾？為什么？

（出示）鞏固練習題

（1）括號里的數字是什么？、1、2、3、5、8、13、21、（）、55

（2）96、（）、24、12、6、3

四、教學效果測評：、獨立完成例2下面的“做一做”你找到了什么規律?

2、引導學生完成課本p117——p118頁（完成練習二十三）3—7題

第3題，先讓學生說一說相鄰的計數單位之間有什么關系。再讓學生獨立完成。

第4題，讓學生先觀察數軸上的數排列有什么規律，然后指名交流，再在書上填寫。

第5、6、7題讓學生獨立完成，集體訂正。

要求學生說出規律和找規律的方法，并同時滲透數軸的知識和數位的知識。

五、課堂小結：

今天我們不但找出了圖形的變化規律，還找出了數字的變化規律。每組圖形的個數是怎么變化的，就有了相應的數字變化規律。

六、拓展提高

（出示）

按規律填數：1

（）（）（）

1（）（）（）

9（）（）（）

（4）你能判斷出動畫擋住幾個圓嗎？

教學反思：

充分發揮了多媒體的作用，直觀形象、動靜結合、既節省教學時間，又大大提高了課堂效率，使學生有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。如課堂開始用了三題情境圖，分別引導孩子從顏色、形狀、數量、去觀察，提高了學生學習的興趣，有效地吸引學生。接下來P.116頁一個正方形、兩個正方形、4個正方形，7個正方形、11個正方形-------引導學生自己“找”規律，學生很快根據圖形這些規律，接著我馬上引導還有數字規律，其它規律找等等。從中得出結論。我還能能讓學生從觀察規律、發現規律，引導“聯系生活”。這樣思維的訓練，有層次性、遞進性。在情境教學中,激發學生學習興趣,為學生營造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,讓學生在主動參與中，獲取知識，得到發展。

總之，整節課對學生有提示性、啟發性，調動學生參與的積極性。教師教的常規與學生學的常規都嚴謹有序。學生參與的面要廣，從教學形式到教學內容都吸引著學生津津有味地參與學習。

第二篇：人教版二年級數學下冊第九單元《找規律》教學反思

人教版二年級數學下冊第九單元《找規律》教學反思

本節課是學生繼一年級學習了簡單的周期排列后第二次學習找規律，無論從情感上還是知識上，學生都有一定的基礎，但此次找圖形的規律以循環排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規律，還要發現圖形排序上的規律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了較高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。反思這一單元教學過程，總結本單元測試情況，結合體育東小學的研討課，對《找規律》這一單元教學內容做如下反思：

一、應對教材進行適當的處理。新課伊始，我覺得不要將教材上墻面裝飾圖作為學生探究的第一材料，而是先以“只有圖形順序的變化，沒有顏色區別的圖形”來切入，以減少規律的緯度，凸顯重點，分散難點。

二、應更多地關注學生的實踐經歷

由于找規律這一內容對于學生的抽象思維要求比較高，如果單單靠老師的講以及學生的動手去畫還是不夠的，要想化抽象為形象，更多地應從學生自身出發，讓學生親身感受規律，經歷規律發生的過程。我在教學過程中，覺得在課堂上讓學生“站隊”或者“坐位子”等實踐活動來感知規律花費的時間比較多，就把這一環節去掉，但在后面的反饋練習中，學生對于這一內容學得還是不夠透的，所以對于學生親自去感受規律這一實踐性的內容還是必不可少的。

同時，在探索完循環排列規律之后，再安排4人小組排隊演規律，既能加深體驗又可幫助梳理知識，可大大提高教學效率。讓學生進行自由設計環節也不至于“紙上談兵”。那樣，課堂會因學生的大膽創新呈現更多的精彩。

三、應引導學生對不同類型的排列規律進行總結歸納。

課上，正如課前預設，我創設了一個個美麗生動、熟悉親切的生活情境，大大激發了學生的學習熱情。但仍有一小部分“學困生”跟不上學習進程，在闖關過程中，我發現他們不能獨立做題，或是出現較多的錯誤，分析原因：在學生自主探究新知的活動中，雖然重視規律的表述，但沒有引導用簡練的語言來概括，不利于記憶，更影響運用的熟練度。盡管教材沒有對各種類型的規律進行明顯的分類，但我們可以根據自己學生的情況，對教材上出現的不同類型的規律以及教師自己補充的一些規律進行歸類、總結，使學生的知識結構更加清晰、有條理。

第三篇：第九單元找規律教學設計

人教版二年級下冊第九單元找規律

圖形的變化規律

教學內容

圖形的變化規律

教材第115頁的例一及“做一做”。教學目標

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動。學生發現圖形循環排列的規律

2、培養學生觀察、探索、歸納、推理的能力，能運用一些規律吧圖形排列成漂亮的圖案。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，能初步運用數學創造美的圖案，知道日常生活中的實物有規律的排列隱含著數學知識。

重點難點

發現規律，運用規律。教學過程

一、復習舊知

老師：上節課我們學習的是什么知識？誰來跟同學們說一說？ 老師：利用上節課的規律誰在課下進行了設計，把成果舉起來給同學們看一看。

（在評議學生作品中復習規律）

二、探究新知

1、談話引入 老師出示這節課課件首頁

老師：馬上就要六一兒童節了，不僅我們在準備著歡慶自己的節日，其他學校的學生也在準備的過一個精彩的兒童節。

老師：在同學們正在準備一個大型的篝火晚會來慶祝節日，可是在同學們都準備迎接六一兒童節的時候小欣欣同學卻發愁了。她不知要要穿那件衣服參加晚會。大家幫忙選一選吧。

老師：我替小欣欣謝謝大家。大家選的衣服果然很漂亮。不過老師要考考你們的眼力，你們發現什么了嗎？與上節課有什么聯系？（小組之間進行討論）

學生：左邊衣服是一條紅、一條白色這樣循環的，右邊的衣服是一條白色、一條黑色這樣循環的。學生：這兩件衣服的色彩是循環排列的。

學生：這兩件衣服的顏色一個是紅白、紅白排列，一個是白黑、白黑排列都很有規律。

老師：同學們說的都很對，這個就是我們今天要學習的內容。（板書

圖形的變化規律）

老師：小欣欣同學穿著你們幫忙挑選的衣服來到了篝火晚會的現場，看到同學們正忙著掛燈籠呢！想想同學們，如果是你們這時候應該怎么辦呢？對，去幫同學們一起掛燈籠。真棒你們都是關心集體、樂于助人的好孩子。為了獎勵你們，我給你們個小提示吧！看看那些燈籠的顏色，你們能看出什么呢？

老師：同學們的眼力真棒！那么快就發現了燈籠的奧秘。那些燈籠是不是也按照一定的規律在變化著顏色呢。

老師：經過同學們的努力，會場終于布置好了，真漂亮啊！看看那些漂亮的掛飾，你們能發現什么奧秘呢？

老師：對，所有的掛飾在進行著有規律的變化。圖形的變化是不是很有趣呢！下面我為大家準備了幾個小問題，鍛煉下大家的眼力，看看你們能不能發現它們的規律。

老師：同學們真棒！很輕松加愉快的就把老師給大家的問題解決了，你們真是太聰明、太棒了！

老師：在咱們的生活中是否也有這樣按照規律變化的圖形呢？回答當然是有了，下面咱們就來一起看看生活中的存在的那些圖形。老師：你們是不是發現了生活中的圖形變化的規律呢？只要你們認真觀察、仔細去找就一定能發現更多圖形變化的規律。讓我們帶著認真和細心去發現生活中那些隱藏的、有趣的數學知識吧！

第四篇：二年級數學下冊《找規律》教學反思

二年級數學下冊《找規律》教學反思

羅東小學

繆純旺

2010-5-18

背景分析：

《找規律》（人教版二年級數學下冊）是按數學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得復雜一些。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規律。眾所周知，數學是模式的科學，尋找和發現周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規律構成了數學學習的重要內容。同時，發現關系和規律的過程也是發展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規律”作為數學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發現規律，培養學生的觀察、操作和推理的能力。反思與分析：

一、創設問題情境，引出課題

“創設情境”是數學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據本節課的教學內容創設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。根據低年級學生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

在剛一上課，我便問學生：“喜歡小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規律，即復習了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調動起了學生學習的積極性。

二、充分利用教材，創造性使用教材

大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。本節課教材聯系學生的生活實際，從小東家廚房裝修圖案引出規律：呈循環排列。《數學課程標準》指出：從學生已有的經驗出發，重視學生的經驗和體驗。我在考慮的時候，根據目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的規律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現，請同學和老師共同來找規律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規律，說得很全面。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規律。

三、充分讓學生自主探索、合作交流。

心理學研究表明，不經過學生個人親身探索和發現的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。本節課的教學過程中，力求體現學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發揮學生的能動性，表現以下幾個方面： 首先，表現在材料提供上。“材料引起學習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數學問題、獲得數學知識、提高能力的基本載體。在本課中給每個學生發四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個小組發已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經歷發現規律的過程。另外，在發現規律之后，給學生機會創造規律，每兩名同學發給一張正方形的白紙作為手帕，發給許多可愛的小圖片，用它們來自己設計新的規律。體現了數學和生活的緊密聯系。

其次，注重合作探究、交流。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態度、價值觀的實現。本節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統一。再有，在最后創作的環節中，學生根據的已有知識起點，用文字、符號、數字或用自己喜歡的圖案創造規律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并及時組織學生相互欣賞，評價。最后，讓學生欣賞生活中有規律的事務，體驗到規律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。

第三，加強數學思考。《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。特別在例1教學后，讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學生都動起手來，極大地調動了學生的積極性，思維得到了訓練。

總之，在本節課的教學中，努力體現《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發，面向全體，使不同層面的學生都有所發展。

本節課雖然比較成功，但也存在著不足。個別時候學生的積極性調動得不夠，教師的主導作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我，提高自己的教學水平。

第五篇：二年級《找規律》數學教學反思

二年級《找規律》數學教學反思

二年級《找規律》數學教學反思1

【教學背景】

《找規律》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第九單元的內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數字的簡單排列規律。本節課就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規律，培養學生發現和欣賞數學美、運用數去創造美的意識，使學生知道生活中的事物有規律的排列隱含著數學知識，進而培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

師：同學們，冬冬家買了新房子，可漂亮了，我們隨著他一起去看看吧！

師：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。

師：請你們自己先觀察思考，然后拿出學具擺一擺。

小組交流討論：從不同方向去看，能發現什么規律呢？

生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的。（老師豎起了左手的大拇指）

生2：我是橫著來觀察，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個正方形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個三角形移到后面，就能成為第四組的圖形。（老師示意大家鼓掌，同學們使勁鼓起掌來）

師：他的方法，誰聽明白了？誰還想把自己的發現告訴大家？

生3：我覺得剛才的`圖形好象在接力跑一樣，第一個跑完了就到最后，其它幾個就往前進一格，又第一個跑，一直這樣。

師：說得好極了！數學上給這樣移動的規律取名為“循環”。（板書 循環）

師：思考：豎著觀察是不是循環排列規律呢？

師：接著我們到冬冬家廚房看看。

生：真漂亮！

師：只是冬冬家廚房還沒鋪地磚，他設計了一種方案，我們幫忙看看，這樣鋪有什么規律？

（學生觀察，然后同桌用學具擺一擺并交流自己找到的規律）

生1：每一排都是由四個正方形組成的，只是它們的顏色不同。

生2：橫著看，每排四個圖形相同，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。

生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最后，其它的每個正方形都向前移動了一格，就成了下一行。

生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個正方形都向上移動了一個位置，變成了后面一排。

……

師：在這幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發現規律。看來，只要我們從不同的角度去觀察，就能發現不同的規律。

教學片段三

師：今天我們認識了新的規律，也用規律解決了生活中的問題，那我們能不能設計一些新的規律呢？

生：（異口同聲）能！

師：正好，冬冬家的窗簾是空白的，請大家用老師發給你們的學具在白紙上擺一擺，也可以動手畫一畫，發揮你們的想象創造出漂亮的花邊和圖案，先想好規律，再動手。

學生活動……

【教學反思】

《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。以上片段教學體現了兩個特點：

一、走進數學生活，體驗生活數學。以上學習體現了數學知識、數學問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設計一系列學生喜歡參與的活動，讓學生通過具體的操作來掌握圖形的排列規律。

二、關注過程體驗，激活課堂活力。在學習活動中，讓學生去經歷去體驗數學知識的形成過程，學生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的，經歷過的事，這是一種體驗。讓學生經歷學習的體驗非常重要，因為它直接影響到學生對知識的主動建構的質量。教師采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規律。根據學生的回答，引導學生去發現循環排列規律。教師多次讓學生動手擺一擺，移一移，甚至動手畫一畫，讓學生感知這個規律，讓學生在玩中學，學中玩，把數學知識真正運用到生活中來。

二年級《找規律》數學教學反思2

本節課是學生在一年級學習了簡單的周期排列規律的基礎上，第二次學習找規律，無論從知識上還是情感上，學生都有一定的基礎，但此次找圖形的規律以循環排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發現圖形排序上的規律，對學生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。

課堂上以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設計了一系列學生喜歡參與的活動，讓學生通過具體操作來掌握圖形的.排列規律。在排一排、畫一畫等活動，充分調動學生參與學習，為學生提供了探索的機會。讓學生通過動口、動手、動腦，發現規律。

在自學互動、發現規律這一學習活動中，我設計了讓學生去發現“墻面圖案”的規律這一環節。學生感覺比較自然、親切，學生很自然地進入了觀察、發現的階段。

發現規律這一活動環節我主要采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規律。通過交流，既可以活躍學生的思維，也可以培養學生的表達能力。學生可以發現很多規律。感知這個規律。

游戲測評第三關“設計圖案”再次創設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生動手創造“規律”，有意識地挖掘學生的潛能，培養創新意識。這一動手環節意在讓學生擁有一種數學意識、數學能力和一雙數學的眼睛。

通過本節課的教學，我感到自己在師生交流、課堂調控與評價方面還有欠缺，前輩們對我提出的意見和建議，讓我受益匪淺。我將會記住點點滴滴，不斷努力，使自己的教學水平得以提升。

二年級《找規律》數學教學反思3

“探索規律”這部分內容是在小學數學教學中滲透函數思想的主要體現之一。標準在第一學段要求學生探索簡單情境下的變化規律。本課時實際上是培養學生的“模式化”思想，發現規律其實就是發現一個模式，并能運用多種方法表示“模式”的特點。

出于對教材的理解，我定了以下三個目標：

1、通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

2、培養初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3、培養學生的興趣，以及發現和欣賞數學規律美的意識。

“規律”一詞其實對孩子們來說并不陌生，他們在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度，在課堂上，只要稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。但一年級的孩子活潑好動，注意力容易分散，所以我在設計時注重了三點：

1、注重生活性

本節課課前用一些美麗的'圖片，讓學生初步感知規律。又選取了源于生活的數學題材：彩旗，彩燈，彩花等聯歡會場景，以學生生活中已有的生活經驗出發，引導學生用數學的眼光去觀察、尋找生活中的規律，讓學生深深的體驗到數學來源于生活，運用于生活。

2、注重趣味性

課堂上，我創設了一些情境來激發孩子的學習興趣，如：課前的小游戲、動手涂顏色、通過動作和音樂節奏滲透規律等活動，讓學生很快融入。

3、注重人文性

小小設計師這個數學活動的是有趣味的，并不是單調的創造規律，而是給他以材料，讓學生根據自己的意愿，創造自己的規律。這樣，既檢測了所學的知識，又讓學生的個性化思想得以流淌，使學生感到學習是一種快樂的分享。

各位領導、老師，由于本人水平有限，如有不當之處，望各位領導、老師批評指正。謝謝大家。

二年級《找規律》數學教學反思4

這節課是在學生學習完圖形的循環排列以及簡單的數列規律后的一節練習課。通過前兩節課的學習，學生已經基本掌握了所學內容，但是還不夠熟練，基礎較差的學生還不太懂得如何去探尋和發現圖形或是數字排列中的規律，當一眼看不出其中的規律時不知道如何去思考探索。

所以我將本節課的教學目標定為：

1、通過練習，使學生進一步了解各種各樣的規律。

2、并在尋找和發現規律的過程中，通過引導學生觀察、分析、討論、總結，歸納出尋找簡單規律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數學思想方法。

3、體會規律在生活和學習中的作用，初步培養發現和欣賞美的意識，激發學生的學習興趣。

首先，我在課堂引入的時候，就開門見山地向學生介紹了本節課的教學內容，提出了教學要求，讓學生明白了本節課的教學任務和目標：在練習的基礎上總結出探尋規律的方法。

然后，我分圖形規律，數列規律，兩大塊分別進行了練習與總結，在練習的過程中注重學生思維的訓練，充分給予學生自主探索的空間，及時地質疑，引導學生利用知識的遷移進行猜想，并通過自主探索去驗證。在得出了種種的結論之后又及時引導學生總結歸納思路和方法，開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數與點數的關系這兩個教學情境，讓學生更深入地體會到

最后，設計了開放式的教學環節，讓每一個學生按一定的規律設計一幅圖案或是一個數列，讓同組的同學接著往下畫或是填。讓各種層次的學生都有機會體驗到成功的喜悅，同時也加深了孩子們對規律的理解

《標準》將“探索規律”作為數學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現實的、具有探索性的.內容，讓學生在具體的活動中發現規律，培養學生的觀察、操作和推理和總結的能力。通過本節課的教學，大部分的學生初步學會了如何去探索和發現規律，體會到了規律在生活中學習中的作用，達到了預期的教學目標。特別是在最后的開放式的規律設計過程，讓各層次的學生都得到了展示自我的機會，設計了很多有趣的規律，極大地激發了學生的學習興趣。

但也有不少不足之處，如有些學生在設計規律的過程中思路不開闊，有些學生在探尋規律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學過程當中進一步探求更有效的教學方法。

二年級《找規律》數學教學反思5

本單元是一年級下冊教材中的《找規律》的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規律復雜一些，呈現出形狀和顏色的循環變化。

教學目標設計為：

1.使學生通過觀察、猜測、實驗、推理活動發現圖形的排列規律；

2.培養學生的觀察、操作及歸納推理能力；

3.使學生發現和欣賞數學的美，感受數學就在生活中，培養學生認真觀察的良好習慣。教學過程分為“感受規律→認識規律→創編規律→自主總結”四大環節。

其中，認識規律是整個教學過程的'關鍵和重點。采取合作學習的方式比較合適，要注意的是合作必須建立在獨立思考的基礎上，為了使不同層次的學生在數學上得到不同的發展，首先，小組內交流規律，交流過程中使思維快的學生初步總結、表達規律，思維慢的學生受到啟發，體會規律。第二，讓學生到前臺表演規律，使“靜的規律”變成“動的畫面”，使復雜的規律變的形象、生動，學生喜聞樂見，而形象思維，符合學生的認知規律。這個環節有效的突破了關鍵和重點。

二年級《找規律》數學教學反思6

抱著讓學生樂學數學，感受生活中處處有數學的愿望，我設計了本節課，《找規律》（人教版二年級數學第四冊第九單元） 是按數學課程標準要求新增加的內容。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規律。對于二年級的學生而言，要透徹理解圖形中的循環排列的規律，不是易事。從學生表現來看，這節課基本上達到了我的預期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點：

一、目標達成度較好。

本課我的教學目標簡單說來，就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，讓學生發現數和圖形的排列規律。新課程標準特別強調數學與學生生活實際的聯系，只有來自學生感興趣的問題，才能夠激發學生思考并產生探索的欲望。為此復習舊知，引入新課后，根據兒童喜歡小動物的天性，先以學生喜愛的小動物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”，吸引學生去觀察，讓學生去觀察不同的排列順序，使學生在觀察思考的基礎上發現規律，來揭示出其中循環排列的規律。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后，在進行課堂設計時我從課堂教學和技術支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的.技術，讓兩者有機的統一，利用白板的功能更好的為我們的教學服務，避免出現課堂教學跟著白板走的現象。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設計分散了難點，學生能用自己的語言描述出其中復雜的循環排列規律，教學效果很好。

二、注重給學生營造氛圍，大膽想象

本節課中值得關注的地方，是我為學生營造了大膽發揮想象、大膽創造設計的氛圍。例如 根據下列的排列，你能接著畫嗎？在學生畫后請學生說說自己是怎么畫的？并說說為什么這樣畫？在交流中學生不但鞏固了知識而且加深了理解。又如當我說：“你能根據我們剛才學習的循環排列規律，給a、b、c三個字母排列嗎？快來試一下吧。”話還沒等說完，很多學生就開始動手設計了，學生的積極性很高，學生在課堂上的自由發揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的學生都能自己總結出一行三個物體就三行一組循環一次，甚至能推想出一行5個、6個他們的循環規律。

三、充分讓學生自主探索、合作交流。

本節課的教學過程中，力求體現學生是學習的主體，從根本上改變了學生的學習方式，盡量發揮了學生的能動性，表現在以下幾個方面：

首先，以學生喜愛的小動物切入主題后，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”讓學生先猜猜再說出自己這么猜的理由，在說理由的過程中讓自己說出今天學習的規律。

其次注重合作探究、交流。如：“接下來，應怎樣寫？”先故意讓學生猜錯，再討論：這樣有沒有規律呢？它的規律是什么？從而讓學生加以掌握。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。本節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統一。

四、關注學生的情感體驗 ，使不同層次的學生都有所發展

我充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。尤其是潘越格同學我一再鼓勵她，使學生充分相信自己，增強信心，在學習的過程中能不斷品嘗成功的喜悅，學得輕松而有意義，愉快而有價值！

我還不太滿意的地方：

一、缺少了張揚學生的個性。

二、拓展得大多，缺少一些最基本的練習。

三、沒有給學生充足的思考的時間和空間，急于求成。

改進調整：

一、對學生的課堂評價再積極些。

二、自己的語言要簡練些，盡量讓學生多說。

三、素材的選擇少一些，讓學生研究得透徹些。

四、練習的設計面廣些，關注到每一位孩子，讓每個孩子在數學上都能得到不同的發展。