第一篇：一年級下冊數學第七單元《找規律》教學設計

一年級下冊數學第七單元《找規律》教學設計

一年級下冊數學第七單元《找規律》教學設計

教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第85、86頁例

1、例2及相關練習。

教學目標：

1．讓學生發現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、推理能力。

2．在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

發現圖形的排列規律。

教學難點：

體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

教具學具準備：課件。

第一課時

教學過程：

一、質疑導題。

師：今天，老師給大家帶來一些水果的圖片，大家按照圖片的出現讀出來好不好？（出示圖片）

生讀：蘋果、香蕉、葡萄、草莓；蘋果、香蕉。

師：你知道后面是什么嗎？

生答。

師：同學們猜的真準，那老師再拿出一行考考大家。（出示蘋果、香蕉、葡萄、草莓的圖片。）你知道下面的圖片是什么嗎？

生猜答。

師：為什么不敢猜了呢？為什么我們第一行猜得好，第二行猜得不好？這兩行有什么區別？第一行有什么？第二行沒什么？

生答。（教師提示，引出課題：找規律。）齊讀課題。

<設計意圖：水果圖片引發學生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學生產生質疑，從而引出課題。

二、理解“規律”。

（一）出示“哭臉笑臉圖”。

師：這一行有規律嗎？

生答：一個笑臉一個哭臉，一個笑臉一個哭臉，一個笑臉一個哭臉。

師：先出來一個笑臉一個哭臉，后面和前面一樣。我們把一個笑臉一個哭臉叫做一組。

<設計意圖：將“規律”這個詞的理解拆分，使學生更易接受。

師：誰和誰是一組？

生答。（注意回答問題的完整。）

<設計意圖：將習慣滲透到課堂的每個地方。

師：既然一個笑臉和一個哭臉是一組，那老師將它們用方框圈出來。這樣好看嗎？（生答）

（二）出示“水果圖”。

師：再看剛才的水果圖。出示（水果圖）。

師：現在不說誰們一組，我們通過讀讓大家知道誰和誰一組。

生答。（引導讀完每一組時停頓一下。）

師小結：我們發現在找規律中，有兩個一組的有三個一組的。

練習：出示“汽車摩托車圖”和“鉛筆盒鉛筆圖”。

（三）出示“紅黃黃圓圈圖”。

師：再看第三行。（出示紅黃黃圓圈圖）

同上。

<設計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解。

（四）出示“紅藍紅圓圈圖”。

師：有規律嗎？（生答。）

師：幾個圖形一組？（三個）讀一讀，看看后面的和前面的一樣不一樣？（生讀：紅藍紅 紅藍紅 紅藍紅）

師：第一組是紅藍紅，第二組和前面一樣嗎？第三組呢？（一樣）后面的和前面出現的一模一樣，我們叫做重復出現。

<設計意圖：通過提高對“一組”的認識，引出“重復出現”，對“重復出現”進行理解，也是找規律中的第二個要素。（生讀“重復出現”。）

師小結：如何找規律呢？（生答）

判斷：出示圓圈圖。

如何改正？

（五）出示學生舉辦聯歡會的圖。

師：找一找圖中有規律嗎？相互說一說。

生小組合作，匯報。（注意回答的完整性。）

師總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學們，都是有規律的，像這樣幾個為一組，重復出現的就是有規律地排列。

過渡：下面有三關等待著同學們，有信心嗎？

三、第一關：猜一猜下一個是誰？（對比）

提問：幾個為一組？

小結：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

第二關：火眼金睛。

小結：有的顏色不相同，形狀也不同。

第三關：真假色。

如果繼續擺下去，第5個是藍色嗎？

四、數形結合，認知規律

（一)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

1．說一說：

（1）你發現了碗的排列有什么規律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處？引導學生發現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。

（2）完整呈現例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？

（1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

五、完成課本第85頁做一做。

六、欣賞規律的美。

七、通過這節課的學習，你有什么收獲？

板書：

找規律

一組 重復出現

第二課時

教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第87頁例

3、例4及相關練習。

教學目標：

1．通過觀察、操作、猜測等活動，使學生發現稍復雜的圖形、數列與數組的排列規律，并能夠根據發現的規律進行推理，確定后續圖形或數字的排列方式。

2．在發現規律、與應用規律的過程中，培養學生初步的觀察能力、數學表征能力與推理能力。

3．通過學習活動，讓學生經歷發現規律的過程，在發現規律的過程中感受數學之美，培養學生發現和欣賞數學規律美的意識。

教學重點：引導學生發現、探究數列與數組的變體規律。

教學難點：理解和掌握數列與數組排列規律的一般方法。

教學過程：

一、展示成果，激勵引入

(一)成果展示，復習舊知：

1．師：我們先來欣賞一下我們生活的規律美吧？這些圖片漂亮嗎？誰來圖片中的哪些事物的排列是有規律的？都是按什么規律來排列的？

2．請你說一說：這些圖片它們都有什么相同的地方？

3．引導學生說出：它們的規律就是都有一組重復出現。

（二）點明課題，提出挑戰：

1．師：其實規律有很多種，剛才的規律就是都有一組圖形或事物的重復出現。

2．師：今天我們就繼續來學習找規律，但今天學習的規律要比上節課的更復雜一點，你們對今天的學習有信心嗎？

二、創設情境，探究新知

(一)探究數列中的變化規律

1．數形對應，感知規律

（1）說一說：

分步呈現例3的第（1）小題上面的四組圖形：你們能找到這些圖形的擺放規律嗎？讓學生與同伴互相說一說，并請學生代表匯報。

（2）擺一擺：你能利用手中的筆將幾組圖形畫出來嗎？

（3）想一想：先讓學生來談一談：擺圖形與畫圖形時你有什么感覺？是不是覺得很麻煩？再啟發學生：能不能用更簡單的方法把這樣的規律也表示出來？引導學生利用一一對應的思想，將每組圖形相對應的正方形個數用數表示出來。

（4）如果按這樣的規律再往后擺一組圖形，應擺幾個？為什么？如果讓你按這樣的規律再來表示出幾組，你是愿意擺圖形還是寫數呢？

（5）比一比：我們今天找到的規律與上一節課找到的規律一樣嗎？有什么不同的地方？引導學生發現：原來的排列規律是一組圖形或數字的重復，而今天學習的這些圖形與數并不是重復出現的，而是依次增加相同的個數。

2．自主探究，發現規律

（1）下面我們來比一比，看誰能發現下面這些圖形與數排列的規律？

（2）讓學生來說一說自己發現的規律

（3）比較：這一組圖形與數的排列規律與上面的那一組一樣嗎？

（4）小結：相同點：圖形與數并不是重復出現的。不同點：上面一組是依次增加相同的個數，這一組是依次減少相同的個數。

3．獨立學習，認知規律

（1）學生獨立觀察、思考，看看哪個同學先找到規律，并把你的發現與同伴說一說。

（2）學生代表匯報，教師配合板書。

（3）比較、歸納：這兩組的變化規律是：都是依次增加或減少相同的數。

（4）讓學生在直接在書上填寫出剩余的四個數。師生再進行簡單匯報。

4．適時反饋，鞏固認識

（1）完成P87下面“做一做”的第1題。

（2）你能自己設計這樣的一組數嗎？

5.探究數組中的變化規律：課件完整呈現例4。

（1）學生每四人為一小組，以小組為單位，把你找到的規律在小組內討論、交流，看看哪一組先找到其中的規律，并完成填空。

（2）小組代表匯報：師：兩個括號里分別填多少？為什么？

（3）多讓幾個學生來說一說其中的規律?？赡軙校?/p>

①想45+50=90；②想90-40=50；③想40和50組成90。對于這些發現，教師都要給予鼓勵。

比較規律，提煉方法。

（1）想一想：這道題每組數的規律與前面的等差數列的規律一樣嗎？引導學生發現：前面是相鄰的兩個數之間的差不變；而這一題是這三個數之間都有不變的和或差的關系。

（2）教師小結：

①這節課我們學習的規律雖然不再是通過簡單的重復得到的，每組圖形、每個數或每組數都在變，但其中一定還隱藏著不變的東西，我們就是先要找到這些不變的東西才能找到規律。

②我們在找規律時，要善于發現數與數之間的和差關系。

應用方法，設計規律：

（1）請你按照這樣類似的規律來設計一個數列與數組，來考考大家。

（2）學生匯報自己設計的作業，教師板書，與學生一起來找其中的規律。

（3）完成P87“做一做”的第2題。

第三課時

教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第88頁例5及相關練習。

教學目標：

1．通過觀察，實驗，使學生鞏固已學過的各種規律及找規律的方法，能靈活運用發現的規律與所學的知識進行推理，確定后續或缺失的圖形。

2．熟練掌握并運用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。

教學重點：發現規律，解決問題

教學難點：從不同的起點，方向觀察，找到規律。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

(一)創設情境:

1．復習舊知：哪位同學來說一說，前面我們學習了找規律的哪些知識？（讓學生自由回答，教師加以引導與整理。）

2．情境創設：看來大家對我們學習的找規律的知識已經基本掌握了，那么，你能不能運用所學的知識來幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現例5的手鏈圖。）

（二）引入課題： 師：今天我們就來學習用規律——穿珠子。

二、引導探究，解決問題

（一）閱讀理解：完整呈現例5

1．你從題目中知道了什么？讓學生與同伴先說一說。

2．你認為在這個題目中，哪個詞語最關鍵？

3．師：對，關鍵詞就是“按規律”，那她是按什么規律來穿的呢？學生可能會說出：

（1）這串手鏈是用2顆黃珠子、1顆藍珠子為一組，依次重復穿出來的。

（2）這串手鏈是用1顆黃珠子、1顆藍珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復穿出來的。對于學生所發現的規律，教師都應給予肯定，并引導學生說出：第一種規律是從左往右觀察得到的。第二種規律是從右往左觀察得到的。

4．題目讓我們幫小紅解決什么問題？ 引導學生說出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問掉的是哪2顆珠子。

（二）分析解答

1．我們剛才找到的規律是什么？那我們能不能利用我們發現的規律來解答呢？

2．引導：你從哪邊開始看？（左邊）所以找到的規律是黃黃藍為一組重復排列。掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

3．你還有不同的發現嗎？從右邊開始看，發現的規律是黃藍黃為一組重復排列，掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

4．師小結：我們發現，從不同的起點，不同的方向看，找到的規律是不一樣的，（三）回顧反思

1．我們的解答正確嗎？如何證明是正確的呢？引導學生說出：要動手擺一擺，看看是否正確。

2．同桌合作：利用學具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規律。

3．匯報結果：學生匯報時，教師利用課件動態演示。得出：通過擺一擺，證明剛才同學們的回答是正確的。

4．整理小結

（1）說一說：師：剛才我們在解決這個問題的時候，是先怎么做的?

（2）師生共同小結（師板書）： ①認真審題，發現規律； ②找準起點，圈出一組； ③按照規律，補上珠子； ④動手操作，檢驗解答。

（四）練習反饋 課件呈現P88的“做一做”

三、實踐應用，鞏固拓展

（一）基本練習P90練習二十第9題。

（二）提高練習P89練習二十第4題：

（三）拓展練習P91練習二十的“思考題”

四、回顧小結:處處留心皆學問，如果我們能在以后生活與學習中都能做一個有心人，那么你將會發現更多、更有趣、更神奇的規律。

第二篇：一年級下冊數學第七單元《找規律》教學設計

學習內容：簡單的圖形與數字的排列規律

學習目標：

1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規律，會根據規律指出下一個物體。

2．培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。3．通過學習感受數學與生活的聯系。

學習重點：理解“規律”含義，掌握找規律的方法。

學習難點：能夠表述發現的規律，并會用規律解決一些簡單的問題。

教具準備 ： 課件<主題圖>、幻燈片、圖片

學習過程：

一、創設情景導入、激發學生興趣

教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。

師總結歸納，肯定生有道理的解答。強調有規律擺放的圖形便于記憶。有規律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規律，這節課我們就來一起學習“找規律”。（揭示主題）

【設計意圖：水果圖片引發學生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學生產生質疑，從而引出課題?！?/p>

二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規律）

1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：

（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？

(2)你能發現什么規律？（揭示：圖中的人和物都是按規律排列的。）

【設計意圖:培養學生認真觀察，自主學習的好習慣】

2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規律。并理解“規律”。

請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？

學生交流：發現的規律及方法。

學生展示：

圖中彩旗的排列規律是：（）

圖中彩花的排列規律是：（）

圖中燈籠的排列規律是：（）

圖中小朋友的'排列規律是：（）

結合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。

3、總結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規律的，都按照一定的規律排列出現的。

像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。（板書：一組一組 重復）

【設計意圖：通過提高對“一組”的認識，引出“重復出現”，對“重復出現”進行理解，也是找規律中的第二個要素。（生讀“重復出現”。）】

4、教師強調：一組事物依次不斷的重復出現，至少2次或2次以上，才能稱為有規律。

【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊?！?/p>

5、鞏固練習： 擺一擺：

（1）讓學生自己擺出后面 2個圖形： ＿ ＿

（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？

（3）同桌合作：你來擺，我來說規律。

【設計意圖:即時練習，強化了學生對找規律知識的理解】

三、數形結合、拓展認知規律（學習例2——簡單數字的排列規律）

（一)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

1．說一說：

（1）你發現了碗的排列有什么規律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處？引導學生發現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。

（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？

（1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

（二）、自主完成課本例2的第（2）題3 1 3 1（）——— ——— ———

【設計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解，經歷內容豐富、形式多樣的找“規律”練習，幫助學生通過對圖形形狀、數量的分析，更全面、深刻地認識規律，掌握到找規律的方法。】

四、闖關游戲

第一關：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現）

提問：幾個為一組？

小結：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

第二關：按自己喜歡的規律涂上顏色。（第85頁做一做）

第三關：火眼金睛（課件出示）。

小結：有的顏色不相同，形狀也不同。

第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。

如果繼續擺下去，第5個是藍色嗎？

【設計意圖：通過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調動了學生多種感官，培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導?！?/p>

五、回歸生活、尋找規律

1、讓學生尋找生活中的規律。

2、欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語句。

【設計意圖：讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受到有規律的事物能帶來美感。既有利于培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念?！?/p>

六、小結：

通過這節課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？

七、附板書設計：

圖形與數字的變化規律

彩旗

彩花 一組一組 重復出現

燈籠 至少2次或2次以上

小朋友

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第三篇：一年級數學第七單元找規律教學反思

一年級數學第七單元找規律教學反思

科任教師：危衛蘭 在教學過程的設計中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。

1、讓學生成為學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。

2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”為引子，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

3、進行數學活動的教學。建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。

4、數學學習是一個再創造的過程。數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐，自主探索。通過涂色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力，激發創新意識

5、數學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

第四篇：人教版小學數學一年級下冊第七單元找規律

人教版小學數學一年級下冊第七單元

找規律

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、找規律(1)

(共3題；共25分)

1.（15分）芳芳的父母分別在兩家公司上班，10月1日是芳芳、爸爸、媽媽三人的共同休息日．爸爸每工作2天休息1天，媽媽每工作3天休息1天，而芳芳雖然過的是雙休日，但她星期六每隔一次要去文化宮學舞蹈．

10月份

觀察日歷，填寫下面各圖．

（1）分別寫出他們本月全部的休息日．

（2）請你在日歷上用紅色筆圈出爸爸、媽媽共同的休息日，用藍色筆圈出芳芳和爸爸共同的休息日，用黃色筆圈出芳芳和媽媽共同的休息日．

（3）在10月份里，除了10月1日是他們三人共同的休息日外，還有嗎？

2.（5分）找規律，看哪個圖形不符合規律，把它劃掉，并在畫出正確的圖形。

（i）

（ii）

（iii）

3.（5分）按規律接著畫。

二、找規律(2)

(共2題；共6分)

4.（1分）小強星期天在家練書法“第一實驗小學第一實驗小學……”依次寫下去，那么他寫的第36個字應是_______。

5.（5分）找規律填數。

三、找規律(3)

(共4題；共17分)

6.（2分）用小棒擺三角形，照這樣擺下去，擺10個三角形需_______根小棒，擺n個三角形需_______根小棒．

7.（5分）找規律填數。

8.（5分）寫一寫，讀一讀．

9.（5分）哪一行的規律與其他三行不一樣?把它圈出來。

四、找規律(4)

(共2題；共19分)

10.（15分）紅、黃、藍三種顏色的氣球共有48個，按3紅、2黃、1藍的順序排列。

（1）紅氣球有多少個？紅氣球的個數占氣球總數的幾分之幾？

（2）黃氣球有多少個？黃氣球的個數占氣球總數的幾分之幾？

（3）藍氣球有多少個？藍氣球的個數占氣球總數的幾分之幾？

11.（4分）找規律填一填，畫一畫。

（1）88

_______???_______

（2）

_______???_______

參考答案

一、找規律(1)

(共3題；共25分)

1-1、1-2、1-3、1-4、1-5、1-6、1-7、1-8、1-9、2-1、3-1、3-2、二、找規律(2)

(共2題；共6分)

4-1、5-1、三、找規律(3)

(共4題；共17分)

6-1、7-1、8-1、9-1、四、找規律(4)

(共2題；共19分)

10-1、10-2、10-3、11-1、11-2、

第五篇：人教版小學一年級數學下冊第七單元《找規律一》教學設計

“找規律

（一）” 教學設計

教學目標：

1、讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．合作中逐步形成評價與反思的意識。4．培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重、難點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。

教學準備：課件、彩筆等。教學過程：

一、創設情境，生成問題

【課件】師：這是小博士班的同學們在開聯歡會，他們把教室布置的可真漂亮！請你仔細觀察一下，這幅圖中都有什么呀？

生交流、補充。

二、探索交流，解決問題

（一）初步感知規律

1、感受“規律”。

師：仔細觀察，看看你從這幅圖中你都發現了哪些規律？和小組的同學交流一下。

小組交流、匯報。

師總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的小朋友，都是按一定的順序依次重復出現的，像這樣按順序一組一組的不斷重復出現的排列就是有規律的排列。（板書：順序、重復）這節課我們就來研究一下：找規律（板書）

2、圈一圈發現的規律。

師：同學們發現的規律可真不少！在上面我們找到的每一組規律中都有重復的部分?，F在請你們打開課本第85頁，我們一起來圈一圈、找一找吧？（圈課本85頁情景圖）

（1）【課件：彩旗】

師：彩旗是每幾面就出現重復的？（引導學生說出：每兩面出現重復。）我們把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的。這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？

畫一畫：你能按照彩旗的排列規律再繼續畫出這樣的一組嗎？誰來說一下怎么畫？如果一直畫下去會怎么樣？（以黃旗、紅旗為一組，一直無限重復下去）

（2）尋找小花、燈籠與小朋友的排列規律

圈一圈：讓學生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組重復吧，一組中的第一個分別是什么？特別強調：（燈籠是三個為一組，繼續畫下去。小朋友男生或女生都可以做第一個）

（3）小練習：老師把3個小朋友給隱藏了，你能把他們給補上嗎？

（4）師總結

師：我們能夠準確的發現規律中重復的部分是找規律的關鍵，它能幫助我們很好的理解和把握規律。（5）鞏固練習：85頁“做一做”

師：認識了規律，你會創造規律嗎，我們來試一試吧？（小組長下發自主檢測，看到第一題）請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動筆涂一涂。（準備彩筆）（同桌交流一下）

展示孩子們作品。（匯報：以什么為一組，然后一組一組的重復排列的）

(二)數形結合，認知規律

（A)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

1．說一說：我們再來看一下這一幅圖。（1）你發現了碗的排列有什么規律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？誰來說一說怎么圈。

（3）碗的排列規律與前面所學的小花、彩旗、燈籠的規律有什么不同之處？

引導學生發現：這里不再是圖形顏色上的變化了，而是圖形的數量發生了變化，而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。

（2）完整呈現例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？

通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的碗的個數，所以碗的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

（B）呈現例2的第（2）題： 1．讓學生自己在書上完成填空。2．說一說：圖形與數字有什么排列規律？

三、鞏固應用，內化提高。

師：剛才我們一起找到了一些規律，其實這樣的規律還很多，大家能發現他們嗎？我們一起試一試吧？

1、課本86頁“做一做”

1、2。

2、拍手：同學們的表現真好，這幾個字大家認識嗎？（棒棒，我真棒。??）大聲的讀出來。你從中發現規律了嗎？

生匯報。

師總結：看來規律還存在于文字中。

3、動作中的規律。

4、聯系生活。

師：你在生活中見過哪些有規律的事物或現象？（生匯報）老師也找了一些，我們一起看一下。

總結：今天我們學習了找規律，生活中還有許許多多的規律，只要同學們用心，你就會發現我們的世界是一個充滿規律美的世界。

5、拓展作業：

【課件】 “規律王國”要舉行聯歡會，想來參加的小朋友需要自己設計符合要求的入場券。你設計的入場券要符合以下兩個要求：

(1)請你選用自己喜歡的圖形、顏色或貼紙創造出不同的規律。(2)請你把你的作品完成在作業紙的反面上，要有不少于3組的規律才能夠入場哦！

四、回顧整理，反思提升。

師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？