第一篇：隨課潛入生(“千課萬人”學習體會)

“隨課潛入生，指導細無聲”

——“千課萬人”第二屆全國小學語文生態(tài)課堂教學學習體會

5月14日至17日，我有幸在杭州的浙大華家池校區(qū)，參加了“千課萬人”第二屆全國小學語文生態(tài)課堂教學研討觀摩活動。能全程參加此次活動，這對于我來說是一個很大的意外。意外之余，我也有了些許收獲，值得我去細細品味。

這四天的學習，留在我心頭的是“震撼”二字。四天里，每一天心靈都被深深地震撼著。震撼于相識的不相識的人們會舍棄風景如畫的杭州美景在同一個時間不約而同地拾級而上，奔赴同一個坐臺，靜靜地聆聽，匆匆地記錄，深深地思索，細細地品味，腰酸背痛卻渾然不知。震撼于每一位名家在課堂上或大氣磅礴或幽默風趣或激情高昂或智慧靈動或樸實無華或行云流水的搖曳多姿、精彩紛呈。震撼于每堂課上名師們深厚的文化底蘊、對教材深度的挖掘、對課堂生成資源獨到的把握以及嫻熟大氣的課堂駕馭。震撼于每一堂課背后的故事中，名師們付出的艱辛與汗水，他們那種“走遍千山萬水，想盡千方百計，歷盡千辛萬苦”的執(zhí)著與虔誠。也可以套用竇桂梅老師的話“簡單的表達，豐富的感動”來表達我的內(nèi)心感受。

一直以來，我都認為學生的學習方法不是一朝一夕養(yǎng)成的，對于學習方法的指導也并不是教師在課堂上一點就通的，它需要長期的日積月累的。因此，我錯誤地以為在公開課上進行學習方法的指導有點浪費時間，這次的學習徹底地顛覆了我這一錯誤的認識，猶如醍醐灌頂，讓我幡然醒悟。原來大師們就是這么在課堂上“授之以漁”的。

1、虞大明《祖父的園子》教給了學生習作的方法。虞老師教《祖父的園子》沒有對學生進行過一次的朗讀指導，也很少讓學生在課堂上響起朗朗的讀書聲。或許，我們會質(zhì)疑：這樣的語文課是否缺失了些許的語文味？細細回味他的課，我們會發(fā)覺，其實，他教給學生的是另一種語文能力——那就是習作的能力。他猶如和學生在話家常般在聊《祖父的園子》，聊園子給“我”的感覺，讓學生明白一篇文章文題的確定需要和中心緊密相連；聊“我”在園中所做的事，交給學生材料的取舍要為中心服務；聊自己寫片段和蕭紅寫的片段的異同，使學生恍然大悟，原來相同的景物，采用不同的方法會給讀者帶來不同的感受。在師生的一問一答中，老師潤物細無聲般地教給了學生一些確定文題、取舍材料、具體描寫等一些謀篇布局的方法。

2、薛法根《真理誕生于一百個問號之后》教會了學生質(zhì)疑問難的能力。培養(yǎng)問題意識，讓問題成為學習的起點和主線，是這一課的教學精髓。第一，以問引問，教會學生提問。揭題之后，老師就問學生對于這個題目有沒有什么疑問。面對老師突如其來的發(fā)問，學生沉默無語；讓學生提出質(zhì)疑，大家紛紛搖頭。這不正好從反面照見我們學生的問題意識嚴重缺失嗎？慶幸的是，在薛老師鍥而不舍的追問下，學生呆滯的思維漸漸被激活了。以致到課的尾聲時，學生疑竇叢生。第二，以問導學，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)。讓教于學，教師指導，學生實踐，讓學生獲得真實的進步，這是薛老師成功的秘訣。這節(jié)課中，薛老師不斷地創(chuàng)造機會讓學生進行自主的閱讀實踐，在一次又一次的嘗試提問中，提升思維品質(zhì)。在一次又一次的發(fā)現(xiàn)語言奧秘和文章結(jié)構(gòu)特點中，讀懂內(nèi)容，了解議論文的寫作特點。薛老師的課，沒有制作精美的課件，沒有華而不實的教學環(huán)節(jié)，樸實無華的課堂中卻讓孩子們學到扎扎實實的知識，這就是大師的魅力啊！

3、王崧舟《與象共舞》教給了學生整體感知課文的方法。王老師的《與象共舞》是一個人的同課異構(gòu)，這雖然是“梅開二度”，但四千多人的體育館仍然是座無虛席，這就是大師的魅力。他的第一種設計，側(cè)重的是閱讀本位，主要是指導學生如何抓住文章的關鍵語句進行課文主要內(nèi)容的概括；第二種教學設計側(cè)重的是寫作本位，主要是指導學生如何進行取題立意。不同的設計，同樣的精彩！

當然像她們這樣教給孩子學習方法的教學環(huán)節(jié)比比皆是，比如林莘在《游山西村》中教給了孩子們?nèi)绾卧诤迫鐭熀５木W(wǎng)絡中學會正確取舍資料的能力；何捷在《匆匆》中教給了孩子閱讀散文的方法；劉發(fā)建在《美女蛇》中教給了孩子講故事的方法；羅才軍在《伯牙絕弦》中教給了學生讀古文的方法??

名師們的精彩課例讓我意識到了對于學生學習方法的指導要潤物細無聲，要時時刻刻，隨時隨地進行滲透。

（吳米青）

第二篇：千課萬人學習體會[范文]

“千課萬人”學習心得

有幸赴杭州參加為期4天的“千課萬人”觀摩活動，總的感覺是“累

并快樂著”！可以如此近距離目睹名師們的風采，感受“生本課堂”，真是

受益菲淺。現(xiàn)就本次活動淺談一些自己的心得體會。

曾以為在自己的努力下，距新課程改革的步伐為之不遠，有時甚至為

一些成就沾沾自喜。走進“千課萬人”活動，才體會到自己的那一步邁得

何等小。我們且不說名師們的課堂教學語言的精煉得當，因為人家畢竟是

名師；也不說名師們的教學設計如此的新穎卻不失效，因為人家是多次打

造出來的精品課。只說我們也能做到的一點“把學生當做真正的人，發(fā)展的人”。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說的最多的話是“誰還想說？”“誰還有補充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問和點撥。

學生需要這樣的課堂，因為這樣的課堂關注到了學生的差異，老師們也需

要這樣的課堂，因為這樣的課堂能實實在在地指引我們的課堂實踐，不為

一些花架子而失去課堂的真諦。在名師們的眼里“生本課堂”就是讓學生

安靜的去思考，合理的表達。在我們的課堂中正是缺乏讓學生“安靜思考，合理表達”，我們總是迫不及待地不等孩子思考、表達，老師就急于包辦代

替孩子去思考，去表達。我們教出來的孩子善于低頭做題，而不善于思考

并流利表達自己的想法，丟失了很重要的東西，忽略了孩子們的“社會性”。著名的特級教師黃愛華分析了美國與中國的教育。他說，中國的教育是打

基礎，體現(xiàn)知識的權(quán)威；美國的教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力，對知識的質(zhì)疑和懷疑，其核心的價值是“簡單、實在、培養(yǎng)創(chuàng)造力，學以致用”。在對知識的“是

什么的？”“怎么來的？”“做什么的？”“怎么做的？”中國的教育注重的事前三項，而美國的教育注重最后一項。他還提倡我們的數(shù)學課堂要有三聲“掌聲、笑聲、歡呼聲”。從他的這些話語里，我們是否應該思考些什么？也盡最大能力在中國的教育環(huán)境中去做些什么？

可以說收獲是很大的，主要是思想上的。我會學著把學生看做“真正的人”，正視孩子的出錯，而不是一味的斥責，名師們的一句話說得真好“課堂就是出錯的地方！”讓自己的教育工作有聲有色起來。

第三篇：千課萬人學習體會[范文模版]

《千課萬人，成長課堂觀摩會》學習心得

寧都實驗小學語文學科揭小玲

有幸赴杭州參加為期4天的?千課萬人?觀摩會，總的感覺是?大開眼界?！可以如此近距離目睹名師們的風采，感受?成長課堂?，真是受益匪淺。現(xiàn)就本次觀摩會談一談自己的心得體會。

曾經(jīng)對于名師講課一直覺得‘可遠觀而不可褻玩焉’，因為客觀條件不同，學生素質(zhì)不同。這樣的課堂我們只能欣賞。但是這次的學習讓我的想法有了很大的改變。且不說名師們的課堂教學語言的精煉得當，因為人家畢竟是名師；也不說名師們的教學設計如此的新穎卻不失效，因為人家是多次打造出來的精品課。只說我們也能做到的一點?把學生當做真正的人，發(fā)展的人?。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼?孩子?，老師說的最多的話是?誰還想說？??誰還有補充？??誰聽明白了？??你想好了，你該怎么說？?等話語。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問和點撥。‘從學生中來，在學生中做，歸學生所有’，‘遵引而不發(fā)，循不憤不啟，求導之有度’。學生需要這樣的課堂，因為這樣的課堂關注到了學生的成長之道，老師們也需要這樣的課堂，因為這樣的課堂能實實在在地指引我們的課堂實踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。在這幾天的學習中，我聆聽了多位大師的課堂，給我留下深刻印象的有這么幾位老師：薛法根老師從基礎的字詞入手，教學扎實有效；管建剛老師的作文教學革命讓我們發(fā)現(xiàn)原來閱讀教學是可以這樣上的，直奔寫作指導目的；虞大明老師的《桂花雨》以作者生平簡介，再配以略帶傷感的背景音樂，讓人不禁淚眼朦朧，一切都已‘潤物細無聲’地溶入了學生的心中。還有三

第四篇：千課萬人 學習體會

走進“千課萬人” 感受“學本課堂”

昆山三校 田晶瑩 ２０１４年１１月

2014年11月5日——10日，在皇姑區(qū)教育局教師學校領導的帶領下，一行32人來到了美麗的杭州市，領略與感受各位名師的精彩課堂。雖然只有短暫的5天時間，卻帶給我的收獲頗多，受益匪淺，刻骨銘心。

此次聽課共安排29節(jié)，每節(jié)課都凝聚著老師辛勤的勞動，課堂各具特色，獨具匠心，可圈可點。吳正憲老師執(zhí)教的《認識方程》，不僅使學生在課堂上操作探究，又有對操作過程的梳理與反思，同時課堂上也關注到了學生思維的發(fā)展，從形象入手抽象到符號，使學生懂得了什么是方程，怎樣去尋找方程中的等量關系，從而突破了本課的重難點。

柏繼明老師的課堂永遠是一種親切慈祥，扎實嚴謹，樸素精彩，真實簡約之美。柏繼明老師執(zhí)教的一堂《排隊》給我留下了深刻的印象，本節(jié)課柏老師抓住了“排隊”中經(jīng)常出現(xiàn)而又學生易錯的三個難點問題進行例題的解析，引導學生自主整理出排隊問題的基本規(guī)律，由此見得柏老師對于教材內(nèi)容解讀的精致細膩與教學處理的深厚功力。課堂中，為了突破排隊所出現(xiàn)的一些重難點的關鍵詞，教師利用做手勢的方法演示“前后左右，排頭排尾，正數(shù)倒數(shù)，順著數(shù)與倒著數(shù)”，為解決排隊問題奠定了基礎。柏老師的教學流程推進關注學生，遵循兒童的認知方式。每道例題都是先在座位圖中來感受計數(shù)，數(shù)數(shù)的方法及列式，再次逐步推進至畫圖想圖來解決問題，學生經(jīng)歷了直觀到抽象的學習過程，在學習中不斷加深對“排隊”問題的領悟和理解。

朱樂平老師執(zhí)教《數(shù)學關系》一課，給我的感覺就是一堂“純數(shù)學的研究課”，開課伊始，從“關系”一詞入手，讓學生體會“關系”一詞的深刻含義。學生在朱老師的帶領下，學生進入到了一種真正探究的感覺，課堂上學生的探索、思考給聽課的每位老師都留下了深刻的印象，孩子在朱老師的帶領下能夠靜下心了做數(shù)學，從這一點就可以看出老師在備課和備學生下足了功夫，不得不令我佩服。

余正強老師執(zhí)教的《平均數(shù)》一課是讓我在掌聲與笑聲中度過的，余老師以“一位小學生跑50米有5次成績，怎樣向老師匯報”為問題任務展開研討的，這一問題的創(chuàng)設基于學生的一份生活的經(jīng)驗，學生在尋找代表數(shù)的過程中，“太快”“太慢”“偏快”“偏慢”“超常”“失常”“正常水平”，這些語言被激活，對于理解平均數(shù)這一抽象的概念起到了重要的作用。余老師的課堂上真正做到了“尊重學生”“以生為本”“讓學生大膽思考”，課堂呈現(xiàn)出一次次難忘的畫面和學生精彩的語言。學生在與老師的交流中，逐漸經(jīng)歷了堅決反對、心存疑惑、柳暗花明、心悅誠服的過程，這才是學本課堂的真諦。

“學校就是學笑”“學問就是學著提問”“思考著是最美麗的”這些幽默詼諧的語言就摘自華應龍老師《找次品》一課中。華老師的課堂非常完美的詮釋了本次活動的主題——學本課堂。以學為本，需要追求的是一個“真”字，只有了解學生的真實起點，只有讓學生提出真實的問題疑惑，只有讓學生真正的去思考與表達，只有真正包容學生的差異，而后，才有可能實現(xiàn)以學定教，順學而導。

劉德武老師的課堂就像一幅美麗的江南畫面，夕陽、古樹、落花、小橋、流水、人家??那么的安詳，靜謐，又是那么怡情、醉人！對于剛剛?cè)雽W的一年級孩子，劉老師是從數(shù)學的學習習慣的培養(yǎng)下入手，“看看題目是怎么寫的，說說自己是怎么想的”，從一年級開始，就培養(yǎng)學生學會審題，學會推理，學會語言表達，一年級孩子的課堂的確很難把握，學生沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，課堂上常常出現(xiàn)學習疲勞的現(xiàn)象，針對這些問題，劉老師都能很巧妙地避免，很巧妙地設計，幫助孩子愉快的度過課堂的40分鐘。例如“我們一起送小象回家吧？一起喊‘小象’回家！”“咱們打開門看看他們師徒四人，好嗎？我喊‘一、二、三’，你們喊‘開門’！”“大客車你們坐煩了吧？我們換下面的題，好嗎？”從上面生動的語言中就能感受這一位智多星的老教師。

羅鳴亮老師的《近似數(shù)》一課讓我欣賞到了羅老師的睿智與從容。整堂課羅老師讓學生感覺老師非常親切，師生處在一個平等的舞臺進行交流，營造出輕松、和諧的教學氛圍，這也是一種數(shù)學文化的課堂體現(xiàn)。整節(jié)課從開始到結(jié)束沒有使用多媒體，僅僅四張數(shù)字卡片在黑板上與學生一起翻一翻，移一移就能完成整節(jié)課的教學，盡管如此，課堂依然精彩紛呈。羅老師僅僅利用猜測羅老師新買的摩托車價格貫穿于整堂課，并且羅老師還說：“誰猜對了就得到羅老師獨家贊助的摩托車圖片一張”，僅僅一張圖片，但是卻在很大程度上讓學生有了競爭的目標去追求。課堂氣氛活躍，人人都盡情地參與。

為期四天三晚的小學數(shù)學“學本課堂”研討觀摩會，邀請來自海峽兩岸７４名著名專家就課堂理念、角色定位、教學預設、教學程序、學習方向、教學方式等方面進行了專題探討，可以說是一場小學數(shù)學的饕餮盛宴。陰雨綿綿，風雨同舟，驟降的氣溫沒有消減我們聽課的熱情，更希望可以繼續(xù)搭載這樣的教育平臺，提高自身的業(yè)務水平。

聽課認真記錄中??

余正強老師歡聲笑語的課堂中??

與名師柏繼明合影的竊喜中??

第五篇：千課萬人學習體會

“千課萬人”圓了我的學習夢

一直說退休前有個夢想：參加千課萬人的學習，領略大師們的風采。終于，在人間四月天來到了人間天堂----杭州，這座夢寐以求的文化名城，走進西湖邊浙大華家池校區(qū)逸夫體育館，激動、忐忑、期待········各種心情。逸夫體育館，盛況空前，儼然成了學術(shù)的殿堂，名師們充滿智慧、激情高昂、幽默風趣卻有樸實無華的無痕的課堂教學讓我們折服，采荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學習亦讓我們感嘆。為期四天的學習，對于我來說這不僅僅是一次學習，更是一種思想上的洗禮，精神的大餐。駐足在“千課萬人”的會場，在這魅力無限的課堂里，我們不但欣賞了小數(shù)名師的教學風采，更是在接受著新課程，新理念的洗禮。短短四天的學習，讓我真真切切地感受到什么是實效課堂？什么是生態(tài)課堂？名師們簡約而不簡單的教學設計，親切自然的教態(tài)，幽默風趣的語言，專家對教育教學精彩的解讀都令我們受益匪淺。做課的特級教師從教材的選擇與再創(chuàng)造、教學策略的運用、學生數(shù)學知識的獲得、數(shù)學思想方法的滲透、活動經(jīng)驗的積累等方面處處體現(xiàn)出關注數(shù)學本質(zhì)、關注學生發(fā)展；處處呈現(xiàn)追求活力與高效的課堂。現(xiàn)將自己的學習收獲總結(jié)如下

首先是領略了大師的風采

又見到了數(shù)學王子張齊華、名嘴徐長青，德高望重的劉德武老師、·······大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠觀而不可效仿也。如徐長青大師的《解決問的策略》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，讓學生在“退退退，進進進，回頭看找規(guī)律”的活動中，理解了解決問題的策略，發(fā)展了學生解決問題的能力，讓我們領略了大師別樣的風采。

其次對我感觸很深的是現(xiàn)在小學數(shù)學課的學習方式的轉(zhuǎn)變，雖然一直在強調(diào)要以學生為主體，要讓學生主動的構(gòu)建知識。但是，在平常的家常課中，我們往往以直接呈現(xiàn)教學結(jié)果為主，在我所聽的課中，教師著重引導學生思維的發(fā)展，力求在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞。這樣的一堂課就不僅僅以學生的技能目標達成為指標，更看重的是學習的過程與思想的培養(yǎng)。如張齊華老師講授的《圓的認識》，注重讓學生在“做中學、做中思、做中悟”，關注學生學習方式的變革。在整節(jié)課中，張老師充分利用“做數(shù)學”的思想，力求讓學生的學習方式實現(xiàn)變革，讓學生在自主、合作、探究的過程中學習，使學生成為學習的主人。在實踐的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力、實踐能力和合作精神。在這樣的形式中學習，學生學得活，記得牢，既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體地位。在學習的過程中，張老師始終以引導者、組織者的角色出現(xiàn)，而讓學生也一直以探索者、探究者、發(fā)現(xiàn)者參與學習，從中獲得富有成效的學習體驗。黃愛華老師的《分數(shù)加減法》，注意培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在一個個問題生成中研究探索數(shù)學問題，是本節(jié)課又一個明顯的特點。“問題是數(shù)學的心臟”，黃老師用心去創(chuàng)設問題情境，使學生在學習中生成：“誰是小尺子？”“怎樣找到小尺子？”“這個魔法尺是萬能的嗎？”······這樣一系列問題。為學生的探索發(fā)現(xiàn)起到了推波助瀾的作用。最后給我感受最深的是教師的個人魅力相當重要，你的會說、會演、會逗、會哄，無一例外，這些都需要有實打?qū)嵉摹案韶洝保拖褚晃挥泻穸取⒂械滋N、有思想的演員會成為一位大師，如果沒有，即便你說唱念打樣樣精通，也只能是一位演員，或是小丑，所以我覺得：內(nèi)涵很重要，內(nèi)涵怎么來，靠知識！學習很重要。與會專家的報告有的接地氣，有的高大上，無論是課堂還是報告，都給我留下了深刻的印象

綜上所述，本次教學觀摩，收獲是較多的，當然關鍵是如何吸收借鑒，從而使自己在教育教學之路上走得更遠。此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當當，卻總理不出個條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會，說收獲，談不上，只留下一些只字片語，膚淺感悟。