第一篇：千課萬人學(xué)習(xí)體會(huì)

收獲，促進(jìn)成長(zhǎng)

在十一月初，我去杭州參加“千課萬人”活動(dòng)，聽了兩天半的課，自己沒有疲倦，是因?yàn)椋抗?jié)課都有不同的亮點(diǎn)創(chuàng)新，收獲多多，就像人們形容秋天一樣，這次杭州之行，碩果累累！

通過至此活動(dòng)，認(rèn)真地聆聽每節(jié)數(shù)學(xué)課，真正感受到：從學(xué)生中來，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有，可謂成長(zhǎng)課堂；尊引而不發(fā)，學(xué)不憤不啟，求導(dǎo)之有度，才是修煉之道。例如朱國榮老師講的《方程的意義》，從復(fù)習(xí)“用字母表示數(shù)”導(dǎo)入，在連接學(xué)生對(duì)數(shù)兩件相等關(guān)系原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解方程的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中找出等量關(guān)系的能力；沈勇老師風(fēng)趣幽默的講《用數(shù)對(duì)確定位置》，從開家長(zhǎng)會(huì)找位置，很自然的導(dǎo)入！…每節(jié)課都做到了：想學(xué)生所求，給學(xué)生所需，努力為學(xué)生提供時(shí)間和空間，讓他們聽清楚，想明白，會(huì)運(yùn)用，從而成就學(xué)生之精彩。

通過此次活動(dòng)，感受到：要想上好一節(jié)課，自己必須要注意平時(shí)知識(shí)的積累，要善于思考，善于反思，善于學(xué)習(xí)，善于觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。要做一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師，自己必須要付出努力！

通過此次活動(dòng)，感受到：走進(jìn)新課改，自己要多思：為誰教，教什么，怎么教，最重要的是“為誰教”，讓課堂成為“生命發(fā)展的課堂”！

總之。這次杭州之行，使我產(chǎn)生了前進(jìn)的動(dòng)力，使我的教學(xué)理念有了新的進(jìn)展，我覺得說再多，不如踐行自己的行動(dòng)！我一定努力，把自己所學(xué)，付諸在工作中！

第二篇：千課萬人學(xué)習(xí)體會(huì)

“千課萬人”圓了我的學(xué)習(xí)夢(mèng)

一直說退休前有個(gè)夢(mèng)想：參加千課萬人的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采。終于，在人間四月天來到了人間天堂----杭州，這座夢(mèng)寐以求的文化名城，走進(jìn)西湖邊浙大華家池校區(qū)逸夫體育館，激動(dòng)、忐忑、期待········各種心情。逸夫體育館，盛況空前，儼然成了學(xué)術(shù)的殿堂，名師們充滿智慧、激情高昂、幽默風(fēng)趣卻有樸實(shí)無華的無痕的課堂教學(xué)讓我們折服，采荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學(xué)習(xí)亦讓我們感嘆。為期四天的學(xué)習(xí)，對(duì)于我來說這不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想上的洗禮，精神的大餐。駐足在“千課萬人”的會(huì)場(chǎng)，在這魅力無限的課堂里，我們不但欣賞了小數(shù)名師的教學(xué)風(fēng)采，更是在接受著新課程，新理念的洗禮。短短四天的學(xué)習(xí)，讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂？什么是生態(tài)課堂？名師們簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言，專家對(duì)教育教學(xué)精彩的解讀都令我們受益匪淺。做課的特級(jí)教師從教材的選擇與再創(chuàng)造、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累等方面處處體現(xiàn)出關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展；處處呈現(xiàn)追求活力與高效的課堂?，F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下

首先是領(lǐng)略了大師的風(fēng)采

又見到了數(shù)學(xué)王子張齊華、名嘴徐長(zhǎng)青，德高望重的劉德武老師、·······大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。如徐長(zhǎng)青大師的《解決問的策略》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，讓學(xué)生在“退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看找規(guī)律”的活動(dòng)中，理解了解決問題的策略，發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力，讓我們領(lǐng)略了大師別樣的風(fēng)采。

其次對(duì)我感觸很深的是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，雖然一直在強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)。但是，在平常的家常課中，我們往往以直接呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果為主，在我所聽的課中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，力求在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞。這樣的一堂課就不僅僅以學(xué)生的技能目標(biāo)達(dá)成為指標(biāo)，更看重的是學(xué)習(xí)的過程與思想的培養(yǎng)。如張齊華老師講授的《圓的認(rèn)識(shí)》，注重讓學(xué)生在“做中學(xué)、做中思、做中悟”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在整節(jié)課中，張老師充分利用“做數(shù)學(xué)”的思想，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)變革，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和合作精神。在這樣的形式中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)的過程中，張老師始終以引導(dǎo)者、組織者的角色出現(xiàn)，而讓學(xué)生也一直以探索者、探究者、發(fā)現(xiàn)者參與學(xué)習(xí)，從中獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。黃愛華老師的《分?jǐn)?shù)加減法》，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問題生成中研究探索數(shù)學(xué)問題，是本節(jié)課又一個(gè)明顯的特點(diǎn)?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，黃老師用心去創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成：“誰是小尺子？”“怎樣找到小尺子？”“這個(gè)魔法尺是萬能的嗎？”······這樣一系列問題。為學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)起到了推波助瀾的作用。最后給我感受最深的是教師的個(gè)人魅力相當(dāng)重要，你的會(huì)說、會(huì)演、會(huì)逗、會(huì)哄，無一例外，這些都需要有實(shí)打?qū)嵉摹案韶洝保拖褚晃挥泻穸取⒂械滋N(yùn)、有思想的演員會(huì)成為一位大師，如果沒有，即便你說唱念打樣樣精通，也只能是一位演員，或是小丑，所以我覺得：內(nèi)涵很重要，內(nèi)涵怎么來，靠知識(shí)！學(xué)習(xí)很重要。與會(huì)專家的報(bào)告有的接地氣，有的高大上，無論是課堂還是報(bào)告，都給我留下了深刻的印象

綜上所述，本次教學(xué)觀摩，收獲是較多的，當(dāng)然關(guān)鍵是如何吸收借鑒，從而使自己在教育教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會(huì)，說收獲，談不上，只留下一些只字片語，膚淺感悟。

第三篇：千課萬人 學(xué)習(xí)體會(huì)

走進(jìn)“千課萬人” 感受“學(xué)本課堂”

昆山三校 田晶瑩 ２０１４年１１月

2014年11月5日——10日，在皇姑區(qū)教育局教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，一行32人來到了美麗的杭州市，領(lǐng)略與感受各位名師的精彩課堂。雖然只有短暫的5天時(shí)間，卻帶給我的收獲頗多，受益匪淺，刻骨銘心。

此次聽課共安排29節(jié)，每節(jié)課都凝聚著老師辛勤的勞動(dòng)，課堂各具特色，獨(dú)具匠心，可圈可點(diǎn)。吳正憲老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)方程》，不僅使學(xué)生在課堂上操作探究，又有對(duì)操作過程的梳理與反思，同時(shí)課堂上也關(guān)注到了學(xué)生思維的發(fā)展，從形象入手抽象到符號(hào)，使學(xué)生懂得了什么是方程，怎樣去尋找方程中的等量關(guān)系，從而突破了本課的重難點(diǎn)。

柏繼明老師的課堂永遠(yuǎn)是一種親切慈祥，扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，樸素精彩，真實(shí)簡(jiǎn)約之美。柏繼明老師執(zhí)教的一堂《排隊(duì)》給我留下了深刻的印象，本節(jié)課柏老師抓住了“排隊(duì)”中經(jīng)常出現(xiàn)而又學(xué)生易錯(cuò)的三個(gè)難點(diǎn)問題進(jìn)行例題的解析，引導(dǎo)學(xué)生自主整理出排隊(duì)問題的基本規(guī)律，由此見得柏老師對(duì)于教材內(nèi)容解讀的精致細(xì)膩與教學(xué)處理的深厚功力。課堂中，為了突破排隊(duì)所出現(xiàn)的一些重難點(diǎn)的關(guān)鍵詞，教師利用做手勢(shì)的方法演示“前后左右，排頭排尾，正數(shù)倒數(shù)，順著數(shù)與倒著數(shù)”，為解決排隊(duì)問題奠定了基礎(chǔ)。柏老師的教學(xué)流程推進(jìn)關(guān)注學(xué)生，遵循兒童的認(rèn)知方式。每道例題都是先在座位圖中來感受計(jì)數(shù)，數(shù)數(shù)的方法及列式，再次逐步推進(jìn)至畫圖想圖來解決問題，學(xué)生經(jīng)歷了直觀到抽象的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中不斷加深對(duì)“排隊(duì)”問題的領(lǐng)悟和理解。

朱樂平老師執(zhí)教《數(shù)學(xué)關(guān)系》一課，給我的感覺就是一堂“純數(shù)學(xué)的研究課”，開課伊始，從“關(guān)系”一詞入手，讓學(xué)生體會(huì)“關(guān)系”一詞的深刻含義。學(xué)生在朱老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入到了一種真正探究的感覺，課堂上學(xué)生的探索、思考給聽課的每位老師都留下了深刻的印象，孩子在朱老師的帶領(lǐng)下能夠靜下心了做數(shù)學(xué)，從這一點(diǎn)就可以看出老師在備課和備學(xué)生下足了功夫，不得不令我佩服。

余正強(qiáng)老師執(zhí)教的《平均數(shù)》一課是讓我在掌聲與笑聲中度過的，余老師以“一位小學(xué)生跑50米有5次成績(jī)，怎樣向老師匯報(bào)”為問題任務(wù)展開研討的，這一問題的創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生的一份生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在尋找代表數(shù)的過程中，“太快”“太慢”“偏快”“偏慢”“超?！薄笆С！薄罢Ｋ健?，這些語言被激活，對(duì)于理解平均數(shù)這一抽象的概念起到了重要的作用。余老師的課堂上真正做到了“尊重學(xué)生”“以生為本”“讓學(xué)生大膽思考”，課堂呈現(xiàn)出一次次難忘的畫面和學(xué)生精彩的語言。學(xué)生在與老師的交流中，逐漸經(jīng)歷了堅(jiān)決反對(duì)、心存疑惑、柳暗花明、心悅誠服的過程，這才是學(xué)本課堂的真諦。

“學(xué)校就是學(xué)笑”“學(xué)問就是學(xué)著提問”“思考著是最美麗的”這些幽默詼諧的語言就摘自華應(yīng)龍老師《找次品》一課中。華老師的課堂非常完美的詮釋了本次活動(dòng)的主題——學(xué)本課堂。以學(xué)為本，需要追求的是一個(gè)“真”字，只有了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，只有讓學(xué)生提出真實(shí)的問題疑惑，只有讓學(xué)生真正的去思考與表達(dá)，只有真正包容學(xué)生的差異，而后，才有可能實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

劉德武老師的課堂就像一幅美麗的江南畫面，夕陽、古樹、落花、小橋、流水、人家??那么的安詳，靜謐，又是那么怡情、醉人！對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，劉老師是從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)下入手，“看看題目是怎么寫的，說說自己是怎么想的”，從一年級(jí)開始，就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)推理，學(xué)會(huì)語言表達(dá)，一年級(jí)孩子的課堂的確很難把握，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，課堂上常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，針對(duì)這些問題，劉老師都能很巧妙地避免，很巧妙地設(shè)計(jì)，幫助孩子愉快的度過課堂的40分鐘。例如“我們一起送小象回家吧？一起喊‘小象’回家！”“咱們打開門看看他們師徒四人，好嗎？我喊‘一、二、三’，你們喊‘開門’！”“大客車你們坐煩了吧？我們換下面的題，好嗎？”從上面生動(dòng)的語言中就能感受這一位智多星的老教師。

羅鳴亮老師的《近似數(shù)》一課讓我欣賞到了羅老師的睿智與從容。整堂課羅老師讓學(xué)生感覺老師非常親切，師生處在一個(gè)平等的舞臺(tái)進(jìn)行交流，營(yíng)造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，這也是一種數(shù)學(xué)文化的課堂體現(xiàn)。整節(jié)課從開始到結(jié)束沒有使用多媒體，僅僅四張數(shù)字卡片在黑板上與學(xué)生一起翻一翻，移一移就能完成整節(jié)課的教學(xué)，盡管如此，課堂依然精彩紛呈。羅老師僅僅利用猜測(cè)羅老師新買的摩托車價(jià)格貫穿于整堂課，并且羅老師還說：“誰猜對(duì)了就得到羅老師獨(dú)家贊助的摩托車圖片一張”，僅僅一張圖片，但是卻在很大程度上讓學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)去追求。課堂氣氛活躍，人人都盡情地參與。

為期四天三晚的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”研討觀摩會(huì)，邀請(qǐng)來自海峽兩岸７４名著名專家就課堂理念、角色定位、教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)程序、學(xué)習(xí)方向、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了專題探討，可以說是一場(chǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的饕餮盛宴。陰雨綿綿，風(fēng)雨同舟，驟降的氣溫沒有消減我們聽課的熱情，更希望可以繼續(xù)搭載這樣的教育平臺(tái)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

聽課認(rèn)真記錄中??

余正強(qiáng)老師歡聲笑語的課堂中??

與名師柏繼明合影的竊喜中??

第四篇：《千課萬人》觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

“千課萬人”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

一回來我就馬上開始寫我的體會(huì)，因?yàn)閾?dān)心這幾天的觀摩學(xué)習(xí)的容量之大讓我這小小的腦袋記不住。首先，最大的體會(huì)就是感恩，感謝學(xué)校能夠信任我這個(gè)新老師，給我這樣一次認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)界大家的機(jī)會(huì)。尤其是隨著這幾天見到的老師越來越多，越來越優(yōu)秀，這種感謝之情也愈發(fā)深刻。

雖然我本就是一個(gè)教數(shù)學(xué)的老師，但是剛轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的班級(jí)和開始真正數(shù)學(xué)教學(xué)讓我慢慢產(chǎn)生了很多困惑，發(fā)現(xiàn)自己就像一只井底之蛙，遇到的見到的都只是課本上的知識(shí)，甚至于對(duì)課本知識(shí)研究的還不夠透徹，更確切的說，是不知道從哪個(gè)方面，以什么為重點(diǎn)去研究、去學(xué)習(xí)。所以在學(xué)校提出有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的時(shí)候，我馬上報(bào)了名，就是想解決這些疑惑，去看看真正的數(shù)學(xué)課是怎樣上的。同時(shí)，因?yàn)樽约罕旧淼木窒扌裕胍娮R(shí)一下，新的數(shù)學(xué)教學(xué)的模式是怎樣的，新的理念又是什么。

第一天的學(xué)習(xí)我就被深深震撼到了，不管是吳寧中老教授關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的傳遞，還是吳正憲和劉德武兩位老教師的課堂教學(xué)，都讓我有所反思：真正好的課堂教學(xué)并不是看起來熱熱鬧鬧的，而是激發(fā)學(xué)生去思考，用正確而恰當(dāng)?shù)膯栴}去引導(dǎo)學(xué)生做出合理的思考和進(jìn)行合適的表達(dá)。讓我明白了，數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是讓孩子用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的思維去思考，用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)。還有一點(diǎn)值得我去反思的是，有些情況下的教學(xué)設(shè)計(jì)我甚至不是很懂，這點(diǎn)是需要請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的，我明白這是由于我的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)還未達(dá)到一定程度的結(jié)果。黃愛華老師一出場(chǎng)，大家都認(rèn)識(shí)他，唯獨(dú)我不認(rèn)識(shí)，但是一節(jié)課過后，我也深深被這位老師的教育機(jī)智所折服，并且將這個(gè)名字和這堂課深深的記在心里。在《字母表示數(shù)》這節(jié)課中，學(xué)生最開始就把老師應(yīng)當(dāng)在最后得出的結(jié)論說出來了，如果是我，我想我就會(huì)草草講完。但是，黃老師依然順著學(xué)生的思路來講，并沒有生拉硬拽到自己的預(yù)設(shè)上去。而且還以幽默的方式化解了這個(gè)問題，以“你會(huì)用a來表示一個(gè)數(shù)，那么你知道a到底表示什么意思嗎？”這個(gè)有意思的問題銜接轉(zhuǎn)承，一步步將學(xué)生引導(dǎo)到自己的思路上去，并且最后完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)雷鳴般的掌聲說明了一切，讓我看到了一位優(yōu)秀的老師的教學(xué)智慧。然后就遇到了我另一位特別喜歡的老師：羅鳴亮，一位講道理的數(shù)學(xué)老師，用孔凡哲教授的話說就是一個(gè)瘋瘋癲癲的老師，在他的課堂上完全感受不到學(xué)習(xí)的壓力與任務(wù)感，而是完全放松的一種狀態(tài)，在羅老師輕松的話語間就體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力并且學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)，而且一節(jié)課下來我作為一個(gè)聽課者甚至都很快樂。

由于千課萬人的容量很大，所以遇到了很多很多名家大家，包括鄭毓信教授的一次令人深有感觸的講座，不同于吳寧中教授高屋建瓴的高理論層次，鄭教授從最開始就在說，如果一個(gè)講座一堂課下來對(duì)聽者沒有任何的影響和反思的話就是一次失敗的報(bào)告。然后他就從生活實(shí)際中告訴我們，數(shù)學(xué)思考要從實(shí)際中來，到實(shí)際中去，讓孩子不要覺得數(shù)學(xué)離我們很遠(yuǎn)。同樣傳播這種思想的還有來自臺(tái)灣的洪雪芬老師的《數(shù)學(xué)步道》，就是從數(shù)的方面教我們要從實(shí)際來看數(shù)學(xué)，通過“數(shù)字魔術(shù)卡”這個(gè)非常有趣的一張紙，讓學(xué)生在動(dòng)腦筋想要拼成方塊的同時(shí)還能看到以學(xué)校之景為高中低年級(jí)精心設(shè)計(jì)的題目，這些題目并不是像我們平時(shí)數(shù)學(xué)課本上的題目那樣抽象，而是要求學(xué)生親自去校園里動(dòng)手去測(cè)一測(cè)，數(shù)一數(shù)，量一量，并且動(dòng)腦筋想出解決問題的辦法，從而明白原來數(shù)學(xué)就在我們身邊。

在四天的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)自己好像并沒有記住什么東西，可能連哪位老師講的哪一堂課都不能一一對(duì)應(yīng)，但是，在寫這次體會(huì)時(shí)我才發(fā)現(xiàn)原來他們要傳播的并不是一堂課的知識(shí)點(diǎn)，使我在鍵盤敲打時(shí)思如泉涌，恨不得把每一個(gè)細(xì)節(jié)都完全講出來，就像張齊華老師說的，公開課有時(shí)傳播的就是一種思想，一種啟示。說到張齊華老師，給我最大的印象是粉絲特別多，一到會(huì)場(chǎng)就有很多老師要求合影。讓我不禁猜想這位老師的課堂肯定特別精彩，果不其然，《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》讓我見到了又一種不同的風(fēng)格，張齊華老師見微知著，尊重兒童學(xué)習(xí)規(guī)律，通過圖形幫助學(xué)生理解小數(shù)，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，從經(jīng)驗(yàn)到圖形到抽象，用幾何直觀明確教學(xué)，讓概念教學(xué)動(dòng)態(tài)化。接著，斯苗兒老師的非常犀利的訪談使我們了解到，大家之所以成為大家，并不是像別人看到的那么一直光鮮亮麗，“苦行僧”一般的張老師每日沉浸在數(shù)學(xué)專著里，“雖然看似苦悶，但是我很享受這種狀態(tài)，很喜歡研究數(shù)學(xué)里的問題”，張老師如是說。也就是說，必須把這件事當(dāng)成自己的興趣來看待才會(huì)將看似無聊苦悶的事情令自己甘之若飴。所以說，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)要有興趣，老師工作也要有興趣作為推動(dòng)力才能使我們堅(jiān)持下去。

偶然的機(jī)會(huì)要到了徐長(zhǎng)青老師的簽名，這件事令我開心了好久，也炫耀了很多次，之所以這么高興不只是因?yàn)樾炖蠋熓且晃淮蠹叶贾赖拿?，而是因?yàn)閮H僅因?yàn)橐惶谜n就愛上這位有風(fēng)格的老師。來自天津的他曾跟相聲演員姜昆學(xué)徒研究語言的幽默，并且成功把它應(yīng)用于自己的課堂，如果非要和同樣幽默的羅鳴亮來對(duì)比的話，那應(yīng)該聽他的課就真的像聽一次相聲那樣，充滿各種各樣的包袱，而且會(huì)讓人在聽完之后有深深的思考。在他講的《解決問題的策略》這一課中，傳達(dá)給我們的不像是解決數(shù)學(xué)問題，而是生活哲理，要“知難而退”（華羅庚），生活不只是前進(jìn)的過程，有時(shí)候要“回頭看”不斷反思自己，這樣才能更好地前進(jìn)。好多次我都感動(dòng)得想哭，每每在徐老師給學(xué)生講到如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何認(rèn)識(shí)人生時(shí)，這是我覺得自己最幸運(yùn)的時(shí)刻，猶如醍醐灌頂，我也在想，能夠坐在會(huì)場(chǎng)里聽徐老師一節(jié)課的學(xué)生也是幸運(yùn)的，也許就因?yàn)檫@樣一節(jié)課，從此改變的不只是他對(duì)數(shù)學(xué)的看法，而是整個(gè)人生價(jià)值觀的升華，這么說來似乎有點(diǎn)夸張，但是的的確確是我內(nèi)心的真實(shí)感受。正如評(píng)課老師孫曉天所說，徐老師的講課風(fēng)格是誰也學(xué)不來的。我們只能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)我們能夠?qū)W來的部分。

還有很優(yōu)秀的一線女老師女教研員，比如劉燕老師，她的《方程的意義》前后貫穿，用一節(jié)課的時(shí)間教授給四年級(jí)學(xué)生如何用字母表示數(shù)，什么是方程，方程的意義是什么，以及解方程的一部分思想。如此之大的課容量令人嘆為觀止，劉老師用自己的理解創(chuàng)造了這樣一堂新的課程，讓學(xué)生通過小華和小明的故事從低年級(jí)的問題一步一步到高年級(jí)，層層遞進(jìn)，深入理解。并且橫向的讓學(xué)生明白了用方程去解決問題的優(yōu)勢(shì)，就是可以順向考慮問題，明白直接。并且通過對(duì)天平的直觀感受明白左右兩邊同時(shí)加上或者減掉一個(gè)數(shù)，方程的等式保持不變。

這次學(xué)習(xí)還讓我見識(shí)到了多種多樣的課型，讓我知道原來數(shù)學(xué)還可以這么教。比方說王煒老師的繪本課，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的規(guī)律，從數(shù)字、顏色、大小、方向等方面都能找到，讓孩子感覺到這不是一堂數(shù)學(xué)課，而是一堂偵探課，在王老師的課堂里，孩子們都變成了一個(gè)個(gè)小偵探，并且繪本的畫面符合兒童的視覺捕捉特點(diǎn)，在這樣的氛圍里就完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。還有表演碩士王昆杞的戲劇課，拋棄了現(xiàn)在課堂里桌椅的限制，放松學(xué)生手腳，通過表演與活動(dòng)學(xué)習(xí)到十以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)以及加減法，非常有趣。最值得借鑒與采納的還要數(shù)吳如皓的魔術(shù)課，來自于寶島臺(tái)灣的他可能受劉謙的影響，成功將魔術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，運(yùn)用撲克牌的特點(diǎn)（字母和花色），把數(shù)學(xué)規(guī)律隱藏其中，學(xué)生在驚訝于魔術(shù)現(xiàn)象的同時(shí)產(chǎn)生好奇心，在老師慢慢揭秘魔術(shù)現(xiàn)象的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力完全不用老師去強(qiáng)調(diào)，就已經(jīng)跟著老師的思路走了，而且對(duì)老師下一步的教學(xué)充滿了期待。而且在通過自己動(dòng)手去制作魔術(shù)本身，讓別人去猜的過程，教師的目的就達(dá)到了。也就是吳老師說的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在混亂的世界里看到永恒不變的規(guī)律”，使學(xué)生產(chǎn)生這樣的感覺“當(dāng)數(shù)學(xué)跟我有聯(lián)系時(shí)，好奇的門檻就降低了；當(dāng)我用規(guī)律開始做數(shù)學(xué)時(shí)，我對(duì)數(shù)學(xué)就充滿了期待?！?/p>

我覺得在這些教師名家中讓我找到最大動(dòng)力的不是年過七十教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的劉德武老師，也不是年過八十充滿智慧的的李大潛教授，而是正值年輕就走上各種公開課舞臺(tái)的劉偉男，年紀(jì)輕輕就成為博士后當(dāng)上大學(xué)數(shù)學(xué)老師的劉東文，既有顏值又很年輕的郭驥，他們的狀態(tài)激勵(lì)著我，而且刺激到了我，讓我知道原來年輕教師還可以這樣做，打破了我對(duì)原來工作崗位的認(rèn)知。從前我一直在想，只要埋頭于學(xué)生之間，認(rèn)真教好自己的學(xué)生，默默在自己的崗位上做一個(gè)耕耘者就可以了?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，原來走上公開課的舞臺(tái)也不是那么可怕的事情，就像同行的一位老師說的“你應(yīng)該把講公開課當(dāng)成一件很享受的事情?！蔽蚁?，要想走上公開課的舞臺(tái)不僅僅是“敢于”這么簡(jiǎn)單，還需要“認(rèn)真鉆研”這股力量，真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的發(fā)展水平中，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，真正刺激到學(xué)生，教授“教了就會(huì)”的知識(shí)。

其實(shí)，每位老師都有其獨(dú)特的風(fēng)格，如果一一回顧的話我想怎么都說不完。最近有人問我杭州之行最大的感受是什么，我總是回答，不想回來了。其實(shí)我心里又是想趕緊回來的，因?yàn)楹贾荨扒дn萬人”帶給我的太多太多，我總覺得待在杭州可以繼續(xù)感受名師們帶給我們的思想與感動(dòng)，但是又很想趕快把所見、所聽、所想、所得帶到我的課堂上，去實(shí)踐最新的教學(xué)思想。惟愿這份感動(dòng)與影響一直持續(xù)在我整個(gè)教學(xué)生涯里，給予我動(dòng)力，指引我不斷前行。最后分享活動(dòng)上抬頭就見的一句長(zhǎng)標(biāo)語：大道至簡(jiǎn)三尺講臺(tái)精耕細(xì)作立新化人大教育，知易行難百年事業(yè)寧靜致遠(yuǎn)繼往開來創(chuàng)新篇。

第五篇：千課萬人學(xué)習(xí)體會(huì)[范文]

“千課萬人”學(xué)習(xí)心得

有幸赴杭州參加為期4天的“千課萬人”觀摩活動(dòng)，總的感覺是“累

并快樂著”！可以如此近距離目睹名師們的風(fēng)采，感受“生本課堂”，真是

受益菲淺?，F(xiàn)就本次活動(dòng)淺談一些自己的心得體會(huì)。

曾以為在自己的努力下，距新課程改革的步伐為之不遠(yuǎn)，有時(shí)甚至為

一些成就沾沾自喜。走進(jìn)“千課萬人”活動(dòng)，才體會(huì)到自己的那一步邁得

何等小。我們且不說名師們的課堂教學(xué)語言的精煉得當(dāng)，因?yàn)槿思耶吘故?/p>

名師；也不說名師們的教學(xué)設(shè)計(jì)如此的新穎卻不失效，因?yàn)槿思沂嵌啻未?/p>

造出來的精品課。只說我們也能做到的一點(diǎn)“把學(xué)生當(dāng)做真正的人，發(fā)展的人”。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說的最多的話是“誰還想說？”“誰還有補(bǔ)充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問和點(diǎn)撥。

學(xué)生需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，老師們也需

要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂能實(shí)實(shí)在在地指引我們的課堂實(shí)踐，不為

一些花架子而失去課堂的真諦。在名師們的眼里“生本課堂”就是讓學(xué)生

安靜的去思考，合理的表達(dá)。在我們的課堂中正是缺乏讓學(xué)生“安靜思考，合理表達(dá)”，我們總是迫不及待地不等孩子思考、表達(dá)，老師就急于包辦代

替孩子去思考，去表達(dá)。我們教出來的孩子善于低頭做題，而不善于思考

并流利表達(dá)自己的想法，丟失了很重要的東西，忽略了孩子們的“社會(huì)性”。著名的特級(jí)教師黃愛華分析了美國與中國的教育。他說，中國的教育是打

基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)的權(quán)威；美國的教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力，對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和懷疑，其核心的價(jià)值是“簡(jiǎn)單、實(shí)在、培養(yǎng)創(chuàng)造力，學(xué)以致用”。在對(duì)知識(shí)的“是

什么的？”“怎么來的？”“做什么的？”“怎么做的？”中國的教育注重的事前三項(xiàng)，而美國的教育注重最后一項(xiàng)。他還提倡我們的數(shù)學(xué)課堂要有三聲“掌聲、笑聲、歡呼聲”。從他的這些話語里，我們是否應(yīng)該思考些什么？也盡最大能力在中國的教育環(huán)境中去做些什么？

可以說收獲是很大的，主要是思想上的。我會(huì)學(xué)著把學(xué)生看做“真正的人”，正視孩子的出錯(cuò)，而不是一味的斥責(zé)，名師們的一句話說得真好“課堂就是出錯(cuò)的地方！”讓自己的教育工作有聲有色起來。