第一篇：王墳鎮中小學教師課改觀摩心得體會--張樂江

王墳鎮中小學教師課改觀摩心得體會

王墳鎮傳泰希望小學 張樂江

鎮教管辦為了適應教育新形勢的需要，大膽進行課堂改革，提出了“自主、互助、高效”的新型教學模式，要求把課堂還給學生，把時間還給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。但是怎樣動起來，怎樣活起來，僅是分了小組，撤了講桌，加了黑板，就行了嗎？教師怎樣教？學生怎樣學？一直是個困惑。這次聽了尹德玲老師的公開觀摩課，深有感觸。

一、精講。以前總以為，老師授業解惑，不講，學生能會嗎？對一些重難點，不但“講”，而且反復“講”，甚至這堂課“講”了，下堂課還要“講”，生怕學生聽不懂，學不會。一節課講完，口干舌燥，但是心中還是很疑惑，自己都講了這么多遍，為什么學生還是不會呢？這次聽了尹老師的課，茅塞頓開。當看到她讓學生用尺子自己測量自帶的“水桶”，測算“容積”和“體積”時，測“體積”，測外側，測“容積”，測內側或外側減容器的壁厚。學生邊測邊談自己的體會，學生在動腦，動手，動口的過程中，去發現，去生成，學得快，記得牢，老師只需幾句簡單的點撥和鼓勵。這比自己填鴨式的“滿堂灌”科學多了，學生這不就“動”起來了嗎？課堂不也就“活”起來了嗎？幾堂課講、練還記不牢的、學不會的問題，幾分鐘就解決了，這不就是高效嗎？

二、多動。以前課堂上總是要求學生遵守紀律，不交頭接耳，不做小動作，回答問題先舉手，總以為“紀律是提高課堂效率的保證”，總怕課堂亂起來。這次聽尹老師的課，看到，學生不用舉手就可以回答問題，小組中你說你的，我說我的。老師還鼓勵學生搶上黑板演示，搶不到黑板的就在地上演示，生怕老師看不到，同學看不到，課堂氣氛活躍，學生有一種“我的課堂，我做主，我參與，我快樂”的良好學習心態，這樣，學生怎么能學不好呢？不由得使我想起有經驗的老教師常說的一句話：激情是最好的老師。

三、培養小組長。以前的小組長，只是幫助老師收發作業，帶領學生們做好值日??聽說有的老師讓小組長代替自己布置、檢查作業，還認為這樣的老師太不敬業了，一個小學生能知道什么？哪是重點，哪是難點，他能分得清？這次聽尹老師的課，當看到小組長帶領學生學習，檢查學生的學習效果并及時指導，及時糾正錯誤。一個人的工作，六個人做，老師多“輕松”啊！真佩服尹老師培養出的“小組長”。

尹老師的觀摩課課堂上，學生讀、做、寫是那么從容，那么積極，“亂”得那么有秩序，真的讓人體會到了什么是“自主、互助、高效”的新型課堂教學模式，謝謝尹老師給我上了一堂生動的觀摩課。

第二篇：小學教師課改心得體會

心得一：小學教師課改心得體會

課改是一次對傳統教育的革命。它打破傳統教育原有的單

一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。在教育飛速發展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學的發展觀統領學校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發展”的方針，堅持“教育以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體”的原則，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生自主和-諧全面發展、積極推進素質教育，全面提高育人質量。在這次學習中我從中學到了很多知識。

在這段時間里，作為一名小學教師，我已經看到了新的變化，并且有了較深的體會。教師的地位由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。

在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

而此次棵改中強調-教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大擔，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

學生變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學實踐中，這是培養學生主體的必然要求。因為只有認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。

開展特長教育。學校開設了各類小實踐活動，以活動為載體，陶冶情操，增長知識，弘揚個性。

從細小處抓起，開展養成教育。在學生理解《小學生日常行為規范》的基礎上，認真落實行為規范的每一個條款。充分發揮晨誦、班隊會、紅領巾廣播、黑板報的作用，讓講文明話，看到廢紙主動撿起來這些看似平常的小事情成為全校學生的自覺行為。

新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學，理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現于現實生活的聯系。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。能和老師發上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

總之，在新世紀基礎教育課程改革中所凸現出來的尊重多元和個性差異，尊重課程的生成性和開放性，都是以學生發展為本位的。為此，我們教師必須具備駕馭教材，處理教材的較高能力，要根據教材的內容，結合學生特點對教材進行深加工，這樣才能創造性地用好教材。同時，更需要教師角色、評價方式等一系列的創新，以適應基礎教育課程改革的潮流，進而達到適應二十一世紀教育發展的要求。

我深知，實施素質教育任重道遠。我將一如既往地更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。

第三篇：小學教師課改心得體會

小學教師課改心得體會

摘要：近年來，在教育教學工作中，我始終嚴格要求自己堅持黨的教育方針，教育應當面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這年里，我在思想上嚴于律己，發自內心的熱衷服務于教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。與此同時，我還十分注重自己的思想品德建設，時時督促自己關于政治業務的學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。通過課改的學習，我學到了許多與學生的正確相處之道。

關鍵詞：教師；學生； 課改；教學

教師一詞有雙重含義，一是指擔任的社會的角色；又是指這一角色的承擔者。廣義的教師是指傳授知識?p經驗的人；狹義的教師是指經過專門的教育培訓而從事向學生傳遞人類基本科學知識和技能的職業化人員，同時還應當注重學生思想道德水平和身體素質水平的發展。

傳統意義上的教師只是一個技術人員，又或者說是一名工匠。總是按照別人設計好的藍圖進行施工的，這一過程是一個既死板又無趣的過程，缺乏許多創造性的思維。試想：通過亙古不變的方式向一批又一批學生傳授千百年不變的知識怎么會有創新？學生又怎么會不死板呢？

而新課改的學習使我感到了前所未有的新鮮感，在新舊理念的不斷碰撞中我深受啟發，由“要我改”變成了“我要改”。學校也為了更好地貫徹新課改的精神而做了一系列的努力：首先，改變學生課桌的擺置方式。由原來的單個擺放變為以組為單位擺放，使學生從思想上是學生團隊的培養協作精神。其次，學校定期開展示范課展示活動，通過模范示范評選促進教師及時改善授課模式。最后，舉辦教模大賽，發揮教師們的潛能來設計教學模型，使學生的課堂內容更加生動有趣。

?v一?w師生之間的平等對話。

以我自己為例，以前的我似乎總是自主權威意識膨脹，時常自覺不自覺的以“教師權威性”來主導學生，時常給學生造成一種無形的壓迫感，致使學生不敢隨意發揮自己豐富的想象力和創造力。不可否認的是，這在一定程度上阻礙了學生思維的擴散，給學生更深一層詞的理解課本內容帶來阻礙。

通過課改的學習，我深刻認識到自己在課堂上“權威性”的危害性，我正在適時地調整自己的心態。以期進一步調動學生學習的積極性和主動性，驅動學生的發散思維眼神學生的思維空間，使學生不僅僅是局限于課本知識的學習，而是更大限度地擴展學生自主思維的能力，能夠做到舉一反三。經過課改的學習之后，我在學生教學方面學習到自己更多的不足之處，對我之后的教學生涯有很好的借鑒意義。

（二）課堂上的寬容和理解

課改使學生開闊了思路，不再是傳統的“一言堂”式的課堂教學，學生一改往常的被動面，取而代之的是師生互動、生生互動的局面，學生在教師的引導下輕松學習，課堂真正的成為了孩子們的天地。教師的角色也由原來的權威指導者轉化為忠實的聆聽者，學生們應當自由地、踴躍地發言。學生由原來的“要我說”變為了“我要說”，學生的主導作用充分地凸顯出來，形成新的課堂教學模式。

（1）創設良好的教學氛圍。良好的教學氛圍對于促進學生愉快的學習，乃至乃至知情意行的全面協調發展有著至關重要的作用，我們在教學過程中應當十分重視為學生創造平等和諧的教學氛圍，轉變以往的“以成績論優劣”的“唯成績論”觀點。教學過程中教師首先應當做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護他們的所有嘗試和創造欲望。尤其是對待學困生，教師付出的不僅僅是關心和愛心，更多的是要付出耐心和細心，保證為每一個學生提供良好的教學的機會和保證。還應當在教學過程中善于運用競爭機制，營造一份催人奮進的情景，激發和保持學生學習的興趣，鼓勵學生去探索，去創新。

（2）創設問題情境。教學中適時地加入學生們喜聞樂見的生活情境和客觀事實，并以圖景展現的方式呈現在學生面前，盡量創造學生動手實際操作的機會，使學生主動參與到研究實踐的問題當中。充分利用教材內容，適當的把教材內容編成小故事，創設充滿趣味的問題情境以增加課堂的趣味性。使學生在解決生活實際的過程中學習課本知識，相信這樣的學習過程不僅充滿趣味性而且有良好的學習效果，使學生真正的寓教于樂，在學習中體會到求知的樂趣。

（3）實施三大開放。首先，開放學生的嘴巴。讓學生們勇于發言，敢于在課堂上對教師的教學提出質疑，提出自己的觀點；其次，開放學生的雙手。俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，要使學生真正的理解課本上的知識，還必須通過自己的動手實踐。此時，就需需要充分發揮教師的能動作用，教師應當盡自己所能引導學生制作教學模型，讓知識更生動的展現在學生面前；再次，開放學生的腦力。通過教師的引導更好的開放學生的思維能力，擴展學生的發散思維。

（三）促進學生全面發展

課改的最終目標就是為了讓學生能夠學習到有價值的知識和技能，而不是“死讀書”―“讀死書”，最終達到縮短知識轉化為技能的時間的目的。通過長期的課改實踐表明，孩子們身上發生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到了實現。

（1）學生的學習興趣濃厚。新穎的學習情境和學生喜聞樂見的教學情境能激發學生學習的興趣，喚起學生心靈的共鳴。教學中使用的精美教具?p講故事?p集體搶答?p小組競賽讓孩子們都在學習上積極向上，同時勇于展現自己在各個方面的能力和才能。

（2）學生善于提出問題，解決問題。培養學生的解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動的學習。有趣，來源于現實，富有挑戰性的問題情境激發了學生的探究欲望。課堂上，經常出現學生打斷老師的話并站起來說“老師，這道題我有不同的想法”這樣的情景出現。可見，學生思路不斷開拓，解題中不斷涌現創新精神，課堂成為學生的答辯現場。學生在課堂上所表現出來的豐富想象力都讓我感到驚訝，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們為今天孩子的能力和潛質所折服。

（3）學生感受到生活處處有知識。新教材中編入了許多密切聯系學生實際生活的素材，教師在教學過程中充分的利用教材優勢，結合生活實際對學生進行教學，這樣的話，不僅會讓學生更好地掌握課本知識，與此同時還會通過生動的事例加深對課本知識的理解程度。

（4）學生學會與他人合作，獲得成功體驗。課改中，時時遵循著以學生為主導的原則，只要是學生能自己讀懂的，老師一定不講解；凡是能通過小組討論解決的問題，教師就組織學生進行討論來解決問題。這樣學生就由于被動的接受變為了主動的探索，進而逐步養成良好的學學習習慣。培養學生的合作意識和群體協力，教學設計時時著眼于人的發展，使學生在與同班的交流活動中逐步學會如何表達自己的觀點，認真傾聽他人的意見，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。增強集體榮譽感，學優生主動幫助學困生生，進而提升整體的教學水平。

這些觀點只是我個人在新課改之后的教學的過程中的心得和體會，只是針對自己的學校甚至是班級總結出來的，相信向全國鋪展開來還有許多不足之處。課改這條路是一個不斷前進的過程，沒有起點和終點，希望我能沿著這條路在教學路上更上一個臺階。

（作者單位：山西壺關李掌小學，山西 長治 047000）

第四篇：小學教師課改心得體會

小學教師課改心得體會

經過這幾年的課改教學工作實驗，我收獲很大，其中有喜有憂，有笑有淚。現把我的心得體會總結如下：

1、教師角色和教學行為的轉變

實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發揮，學生的才能得到展示。

教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變;開始由傳授者向促進者悄然轉變;開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體現在，教師由以往的單兵作戰向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發課程資源過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的`興趣與期待。

課堂上，我與學生一起摘果，猜謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。我還常常和學生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習，是一種啟發，一種幫助，也是一種人文關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。

2、學生學習方式的轉變

新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。

課堂上老師可以提問學生，學生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學習。在一節課上，我正講述著課文知識，一個孩子的突然“問題”使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓斥，而是坦率地承認自己的“無知”：“對不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究。”

3、給學生展示成果的舞臺

在班級管理中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內心有著想展示自我的渴望與沖動，因而我給學生提供了一個豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品;心思細膩，不善言辭的同學可寫成日記，利用課前幾分鐘朗讀展示;大膽潑辣的同學讓他們在講臺上背誦或演講，以展示思想。這樣每個學生都體驗到了成功的快樂。

總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發展而學，為學生的發展而教。教師與新課程同行，與學生共同成長。

第五篇：課改優質課觀摩心得體會

新課程改革勢在必行

---------蘭西縣教育局名課送教下鄉心得體會遠大鄉第二中學：魏建剛現在的教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。由傳授者和管理者轉變為促進者和幫助者;由簡單的教書匠轉變為實踐的研究者或研究的實踐者;由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人。教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和方向。教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者等等。

非常幸運我參加縣里組織優質課觀摩活動，收獲很大，受益匪淺。此次活動不僅讓我領略到了我縣出類拔萃的優秀教師的教學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。

就本次活動，我想從以下幾個方面來談一下我的學習心得體會：

第一教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。

本次參加講課的教師所制作的課件，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且很多都引用了視頻型的文件，既形象又生動。通過各種直觀形象的圖片和音樂來幫助學生加深知識的理解，充分激發學生的學習興趣,更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

第二 教師在“備學生”這一備課環節上做到了因人而異，因地制宜。

我們都知道教師備課的三個要素就是備教材、備學生，備教學學法。本次聽課在“備學生”這一環節上尤為突出，因為教師使用的學生都不是自己所教的學生，所以在這一環節上更要因人而異、因地制宜。許多老師在正式上課之前都已經下到班級與學生進行了充分的溝通，而在上課過程中，教師語言親切，馬上就拉近了師生之間的距離，使學生感覺尤為親切，有利于教學任務得繼續進行。

第三 教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

在每節課的教學中，能根據學生的心理發展特點，在課堂中合理創設各種情

1境，穿插各種活動，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些授課教師教學方法的與眾不同，我們感受到老師和學生之間是如此的默契??與其說是一種默契，還不如說是養成了良好的學習習慣，而且老師提出的每個問題都會有學生爭著、搶著要回答，并且都很積極配合老師們安排的每一場游戲和表演，這與傳統教學中的那種點兵點將和氣氛冷淡是截然不同的。

看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到課堂學習中來,從而切實感受到了各種文化的魅力！

第四 教師語言優美，導語設計巧妙、風趣。

課堂教學中教師的語言設計尤為重要，它是銜接各個教學環節的情感紐帶。這一方面做得尤為突出得是李秀艷老師，她的課堂設計環環相扣，每個環節之間得飽含深情且非常自然，每個環節都給學生設定一定難度得任務，難易程度特別恰當，讓學生既能動腦思考，去主動探尋，不讓學生喪失興趣，所以使整節課進行得特別順暢，整節課集欣賞、表現、評價于一體，教師的語言風趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進了師生間的距離，不僅進行了作文學習，又經歷了情感教育。

每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，而課后的總結會上，老師們將本次活動的意義提上了更高的理論高度，而趙股長又為我們提出了更多值得深思、體會的問題，我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次活動，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。不同的教師有不同的風格，無論是評書式，還是抒情式或是傳統基礎講解，都令人回味。集體評點時，對各種風格把握力度的分析和探究，讓我這新手受益匪淺。謝謝這次機會讓我親身感受到如此多優秀教師的教學風采，為我以后的工作提供了寶貴的經驗。

總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽優秀教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。使得經傳統教育培育出來的剛走上工作崗位就面臨著教育的新局面——新課程改革的我們對待未來的教育不會茫然而不知所措。