第一篇：多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

【摘 要】隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)中的一個(gè)代表，已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，給學(xué)生和教師帶來了很多影響。高中地理作為一門內(nèi)容多、領(lǐng)域廣、學(xué)科思維綜合能力水平高要求的學(xué)科，對(duì)多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用日趨頻繁，并在教學(xué)效果上有顯著成效。本文主要圍繞著多媒體信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用做了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理；多媒體；信息技術(shù)

一、概述

目前，傳統(tǒng)的教育模式已無法適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要。所以，在高中地理教學(xué)中，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助地理教學(xué)，從而幫助學(xué)生能從中獲取更多的信息，還可以配上動(dòng)感的圖像，這樣能加深學(xué)生對(duì)抽象的、難以理解的問題的感性認(rèn)識(shí)。從以往的傳統(tǒng)教學(xué)情況來看，有很多抽象內(nèi)容及復(fù)雜的變化過程都是學(xué)生們難以理解的，多媒體手段的出現(xiàn)恰好解決了這一問題，它能通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。由此可見，在高中地理學(xué)科教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)大有助益。

二、多媒體信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

由于高中地理學(xué)科的內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)面較廣，學(xué)生要學(xué)好地理，就要具備一定的思維能力和邏輯、運(yùn)算等能力。而地理知識(shí)又比較枯燥、單調(diào)，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。所以，要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分關(guān)鍵的。地理教師就可以在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效激趣，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理地組織畫面，配以動(dòng)感的音樂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，有效地刺激了學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，使課堂氣氛變得更為活躍，同時(shí)也提升了課堂教學(xué)的實(shí)際成效。與以往的課堂上學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)、眼睛盯著粉筆看的單調(diào)學(xué)習(xí)模式相比，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用不僅優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也使學(xué)生的心情更為舒暢，思維更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來了。總之，在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能使抽象的地理概念、事物、規(guī)律及復(fù)雜的地理環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、無聲變有聲、抽象變具體、遙遠(yuǎn)變咫尺、復(fù)雜變簡單，課堂的表現(xiàn)力被大大增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心完全被激發(fā)出來。？

（二）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)得以突破

高中地理的重難點(diǎn)知識(shí)主要是集中于那些空間動(dòng)態(tài)的原理性的內(nèi)容：如大氣的運(yùn)動(dòng)、流動(dòng)地球的運(yùn)動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量、水的循環(huán)和物質(zhì)循環(huán)等。對(duì)于這些內(nèi)容是很難用傳統(tǒng)板書和語言形式來表達(dá)的。因此，我們就可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將可控制的動(dòng)畫視頻插入到教學(xué)中去，從而將重難點(diǎn)知識(shí)全部揭示出來。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，我們還可以將各種原理示意圖插入到多媒體課件上；多媒體信息技術(shù)能使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生也能激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，更快的掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)。再比如地理教師在講解“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”一課時(shí)，就可以運(yùn)用三維動(dòng)畫再現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的場景；用太陽光束投向地球的角度變化（動(dòng)畫模擬圖可清晰的顯示出來）充分揭示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。畫面加講解的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的立體空間觀念，也能將地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)形象生動(dòng)地顯示出來，同時(shí)也顯示出了在宇宙中的相對(duì)位置和空間形態(tài)，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法達(dá)到的。

（三）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力

高中地理教學(xué)中，一刻也離不開地圖。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是學(xué)生的基本技能，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理。在地理學(xué)科中，還有一些掛圖重點(diǎn)部分不突出，且內(nèi)容繁多，給學(xué)生的印象是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用恰好就彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，達(dá)到圖文相統(tǒng)一、相輔相成的效果，幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)，并指導(dǎo)學(xué)生自己看圖進(jìn)行分析、歸納、評(píng)價(jià)并且得出結(jié)論。總的來看，在高中地理教學(xué)中有效的采取這種新的教學(xué)形式，不僅能改變單調(diào)乏味的老面孔，還能激發(fā)出學(xué)生的興趣，使他們能主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也可以看出地圖在地理教學(xué)中的重要性，為今后能更好的完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)不斷的深化情感態(tài)度

目前，高中地理創(chuàng)新教學(xué)的的一個(gè)重點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。所謂的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就要采用最為便捷的輔助手段來進(jìn)行，也就是利用多媒體信息技術(shù)。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用其中，可以用信息交互處理的方式將一些難以用言語描繪的情境、氛圍表現(xiàn)出來，創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。之后再經(jīng)過地理教師的引導(dǎo)，學(xué)生便能有身臨其境之感，同時(shí)也有知識(shí)和情感雙重收獲。例如：在地理課堂上講解環(huán)境保護(hù)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在環(huán)境保護(hù)重要性上，在課堂上給學(xué)生們播放之前下載好的“海上垃圾山”視頻。學(xué)生從畫面中能清晰的看到原本澄清美麗的海洋被一座座“垃圾山”占領(lǐng)，他們仿佛就在“垃圾山”之上，還能聞得到陣陣惡臭，看到這些情景，學(xué)生的神情也會(huì)跟著變得凝重起來。學(xué)生就這樣通過一個(gè)短小的視頻就認(rèn)識(shí)到了環(huán)境產(chǎn)生的嚴(yán)重問題，激起了環(huán)節(jié)保護(hù)意識(shí)。所以，在教學(xué)任務(wù)圓滿完成的情況下，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感態(tài)度的目標(biāo)。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，也能使學(xué)生掌握更多的重難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。所以，地理教師要善于運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提高自身的教學(xué)水平，從而提升地理學(xué)科的地位。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在高中地理教學(xué)中的作用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式已走進(jìn)課堂。多媒體集圖、文、聲、像于一體，是教師為輔助課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；能增加課堂容量，有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)等。本文就多媒體課件在地理教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是地理學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能有探求新知識(shí)的欲望，而這種興趣的激起，則在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。多媒體聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，使學(xué)生能眼見其形、耳聞其聲，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。它能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等各種信息的交互傳遞，如色彩能增加感染力，音響和動(dòng)畫的結(jié)合能增加逼真效果，從而能使抽象的理論生動(dòng)化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更富吸引力，更能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探秘情境，吸引他們走入想象的空間，把抽象的事物具體化，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。因此在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體電教手段，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆蔚藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來。隨著地球的旋轉(zhuǎn)，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動(dòng)畫的展開，學(xué)生的注意力被集中到感興趣的畫面上，此時(shí)出現(xiàn)了字幕：“地球自轉(zhuǎn)的特征是＿＿ ”學(xué)生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發(fā)言。之后，教師鼠標(biāo)一點(diǎn)，馬上出現(xiàn)一卡通人物有節(jié)奏的送入正確答案??在這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中通過恰當(dāng)利用多媒體動(dòng)畫、結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而自覺、主動(dòng)、積極的去獲取知識(shí)。教師在輕松、愉快的教學(xué)情境中教給了學(xué)生地理知識(shí)，培養(yǎng)了空間想象能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、擴(kuò)大課堂容量，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果 緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中最基本的要求。由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，重難點(diǎn)較多，在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無法很好的解決問題，而多媒體可以展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，以啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。并且能將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在“海水運(yùn)動(dòng)”這一課中，對(duì)于“洋流的成因”、“表層洋流的分布”這兩個(gè)抽象難懂的內(nèi)容，課本的插圖只能靜態(tài)的展現(xiàn)，比較枯燥，缺少直觀性與生動(dòng)性。而多媒體則能化靜為動(dòng)，將靜態(tài)的圖、事物變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過程，增強(qiáng)其動(dòng)感。教師可利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”、“風(fēng)海流的形成”、“密度流的形成”、“太平洋環(huán)流的形成與分布”等flash動(dòng)畫，學(xué)生通過模擬的動(dòng)畫，輕易理解掌握洋流的成因，表

層洋流的分布規(guī)律，突破了難點(diǎn)和重點(diǎn)。再如，講到“鋒面系統(tǒng)與天氣”，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很難想象冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)的天氣狀況，而多媒體教學(xué)利用動(dòng)畫效果演示冷暖氣團(tuán)相向運(yùn)動(dòng)，分冷鋒暖鋒兩種情況演示，暖氣團(tuán)沿鋒面爬升，產(chǎn)生降雨的整個(gè)過程，并伴有雨聲、風(fēng)聲，學(xué)生仿佛親臨了一場鋒面雨，心中的疑團(tuán)很快解開了，這樣不僅突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且提高教學(xué)質(zhì)量。

三、提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通過語言傳授知識(shí)外，還要在課堂完成大量的板書、板圖，往往需要很多的時(shí)間。地圖是地理的第二語言，在教學(xué)過程中要圖文結(jié)合描述一些地理事物的變化過程有一定的難度，學(xué)生難以理解。如果在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上使用多媒體教學(xué)既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，又能充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)中去。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)即能學(xué)到更多的知識(shí)，又培養(yǎng)了能力；即加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效果，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如在講述《大氣環(huán)流》時(shí)，利用多媒體CAI課件制作大氣環(huán)流圖，上課時(shí)不僅可以不畫板圖節(jié)約時(shí)間，而且動(dòng)態(tài)的圖形、圖像便于學(xué)生理解可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、化抽象為形象，發(fā)展學(xué)生思維能力

素質(zhì)教育要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。運(yùn)用多媒體課件可大大促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理真摯而深厚的情感，使學(xué)生的抽象思維、形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展。在學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)與季風(fēng)環(huán)流時(shí)，需了解冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是很難講清楚的。若利用多媒體，通過動(dòng)畫效果，把季風(fēng)的形成，風(fēng)向，影響的范圍，按順序播放出來，重點(diǎn)內(nèi)容著重突出。通過動(dòng)態(tài)的畫面，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成可觀察、可觀賞的形象內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

五、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力，空間想象能力。地圖是地理的第二語言。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行判斷、分析、概括、推理、綜合、遷移，提高分析問題和解決問題的能力。在多媒體地理教學(xué)中，它促進(jìn)學(xué)生通過讀圖建立空間概念。例如：在講解水循環(huán)時(shí)，用重新著色、閃亮來突出水循環(huán)各個(gè)環(huán)節(jié)，人類影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹河流對(duì)城市區(qū)位的影響時(shí)，借助長江流域演示動(dòng)畫，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、漢江、南京、上海的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

六、有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究問題能力 計(jì)算機(jī)多媒體課件表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些富于啟發(fā)性的問題情境，提供便于探究的環(huán)境，給學(xué)生留下思考的空間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)我國“西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的原因”時(shí)，要理解其“干旱為主的自然特征”，可利用多媒體課件，把本區(qū)的風(fēng)蝕地貌景觀中的風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕城堡、新月形沙丘、塔克拉瑪干沙漠一一展現(xiàn)出來，再利用動(dòng)畫、配上少數(shù)民族曲調(diào)，把地面植被按由東向西順序，先后呈現(xiàn)出草原→荒漠草原→荒漠的景觀，西北地區(qū)干旱缺水以致造成生產(chǎn)生活不方便、經(jīng)濟(jì)水平提高不快的畫面。然后出現(xiàn)一卡通人物，苦著臉問：為什么？讓學(xué)生思考發(fā)言后，教師歸納講解：點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)夏季風(fēng)運(yùn)動(dòng)路徑，含有水汽的云團(tuán)哭喪著臉到達(dá)不了西北，引發(fā)學(xué)生思考：Why？再點(diǎn)出“中國年平均降水量分布圖”，觀察分布規(guī)律，得出：由東

向西，降水量由400mm→200mm→50mm以下，故為半干旱、干旱地區(qū)。結(jié)合當(dāng)前形勢，提出問題：我國要開發(fā)大西部，如何解決水資源的問題？由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考問題，解決問題，從而培養(yǎng)他們辨證地看待事物，合理地解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探究能力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造一切有利于創(chuàng)造活動(dòng)的教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為給予及時(shí)的激勵(lì)和肯定，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，在碰到問題時(shí)多問幾個(gè)“為什么”，解決問題后要進(jìn)行反思，不斷地在創(chuàng)造性活動(dòng)中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn)。

七、有助于增強(qiáng)學(xué)生的增強(qiáng)情感體驗(yàn) 在地理課程目標(biāo)中要求“使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。”這就要求在地理課程學(xué)習(xí)中，要將學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機(jī)地結(jié)合起來，寄思想教育于地理教育之中。多媒體能夠創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠根據(jù)教學(xué)需要采集和編輯錄像、VCD的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放，能夠配以文字、旁白，使學(xué)生受到良好的思想教育。如在學(xué)習(xí)“我國的旅游資源”時(shí)，教師利用多媒體課件播放我國著名的旅游勝地：洛陽的龍門石窟，北京的圓明園，桂林山水，黃山“四絕”的奇松、怪石、云海、溫泉，井岡山等革命紀(jì)念地，少數(shù)民族的盛大節(jié)日（藏族的曬佛節(jié)等）??不知不覺當(dāng)中，學(xué)生已被祖國錦繡的大好河山所吸引，臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情，激發(fā)出了他們的愛國之情。緊接著出現(xiàn)一組漫畫鏡頭：在旅游區(qū)亂扔廢棄物；某人在文物古跡刻上：某某到此一游！配上小丑的畫外音??學(xué)生們看了，無不表示憤怒、指責(zé)、痛恨的心情。從反面材料中，也使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。通過正反材料的對(duì)比增強(qiáng)了他們對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，增強(qiáng)了他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生道德品質(zhì)，同時(shí)收到了良好的教學(xué)效果。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察創(chuàng)新能力、讀圖能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要跟得上信息時(shí)代的步伐，充分利用信息技術(shù)帶來的便利；同時(shí)也要更新觀念，掌握多媒體教學(xué)技能，使我們的高中地理教學(xué)進(jìn)行地更生動(dòng)、更豐富、更具時(shí)代特色，使我們的教師隊(duì)伍更卓有成效地開展現(xiàn)代化教學(xué)！

第三篇：多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展以及課程改革的逐步深入，利用多媒體進(jìn)行高中地理教學(xué)，越來越具有現(xiàn)實(shí)意義：高中地理的多媒體教學(xué)，不僅能提高課堂上教師的講課效率，還能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剖析了多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的可行性、現(xiàn)實(shí)意義以及應(yīng)用中的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：多媒體 高中地理 應(yīng)用 注意事項(xiàng)

一、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.多媒體技術(shù)的特點(diǎn)符合地理科學(xué)的特點(diǎn)

地理科學(xué)涉及的內(nèi)容多、范圍廣，深入到人類生活的方方面面。從江河湖海到平原山川，從地表到大氣，從外國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、到本國的風(fēng)俗習(xí)慣，從地球的構(gòu)造到天體的運(yùn)動(dòng)，無不涉及地理知識(shí)，這些知識(shí)大多較為抽象且難以理解，但是多媒體技術(shù)的引入就改變了這一問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以更科學(xué)地收集和演示高中地理教學(xué)中的資料，可以實(shí)現(xiàn)信息的傳遞和資源的共享，由于多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和地理科學(xué)的特點(diǎn)，使其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用有了可行性。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用適應(yīng)了不同能力學(xué)生的需要

由于多媒體技術(shù)的引入，教師可以采用多種教學(xué)手段來實(shí)施高中地理教學(xué)。教師可以用多媒體播放視頻、圖片等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從而使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂。多媒體的引入，改變了傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，建立和形成了在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

3.信息技術(shù)的發(fā)展為多媒體教學(xué)提供了技術(shù)支持

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻地改變了人們的生活和工作方式，同時(shí)信息技術(shù)也改變了人們的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教育方式產(chǎn)生了極大的影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的新的教育方式和學(xué)習(xí)方式將會(huì)打破原來的教育方式、觀念、方法，使學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)、思維、生活方式。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將為地理科學(xué)提供更為豐富教學(xué)資源和先進(jìn)的的教學(xué)條件，從而全面深刻地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣

高中地理知識(shí)內(nèi)容多、涉及廣，有較多理論性的、記憶性知識(shí)，學(xué)生常常感到難以理解和掌握；另外，抽象性知識(shí)也不少，這就容易使大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生乏味和枯燥感，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，這些問題對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都是極其不利的。但是，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)，可以改變這一現(xiàn)狀。教師通過精心制作地理教學(xué)課件，使講授的地理知識(shí)具有動(dòng)態(tài)的美感，再加上合適的圖文和和音頻，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生把注意力和關(guān)注點(diǎn)集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、用圖的能力

作為高中地理教師，我們都知道，地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把所學(xué)的地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上準(zhǔn)確的填寫出來。通過多媒體技術(shù)，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可以突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。比如，教師在講到“青藏高原”時(shí)，就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示一幅中國地圖，然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出遠(yuǎn)看是山、近看是川，雪山連綿、冰川廣布的景象，最后設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題，讓學(xué)生借助多媒體再練習(xí)一遍，以加深記憶。

3.擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

地理科目不同于其他的科目，它涉及的內(nèi)容多而雜、范圍廣，包羅世界各地、各民族，有眾多為學(xué)生不熟悉的地理事物。由于高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，加之資金方面的問題，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生不可能親自去參觀某些地方。而單憑教科書和地圖冊，學(xué)生就覺得知識(shí)是模糊的、抽象的，有時(shí)還因國外的地名多、難記，而弄得學(xué)生們頭暈?zāi)垦２恢疲瑥亩挂恍W(xué)生害怕學(xué)習(xí)地理知識(shí)。但是，借助多媒體播放一些該國家或地方的視頻資料，讓學(xué)生在課堂上就能身臨其境地去感受某些地方的民俗風(fēng)情、名勝古跡，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以達(dá)到把抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生容易接受、理解和掌握該心知識(shí)，最終提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.避免不備課、單純依靠多媒體上課的現(xiàn)象

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展確實(shí)改變了教育教學(xué)的舊面貌，在一定程度上為教學(xué)帶來了便捷方法，但是，過度使用多媒體就會(huì)使很多教師產(chǎn)生不備課、單純依靠多媒體的教學(xué)的惰性心理。只要是從教多年的地理教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在地理教學(xué)中并不是每一項(xiàng)內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題。比如，在講“三圈環(huán)流”時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果，但是如果教師用板書板畫圖并帶領(lǐng)學(xué)生一起層層深入，也許會(huì)受到不一樣的教學(xué)效果，從而使學(xué)生能更好地理解三圈環(huán)流的基本原理。

2.避免削弱學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位、學(xué)生則起主體作用。因此在多媒體輔助高中地理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該避免把多媒體當(dāng)成是唯一的教學(xué)手段，而不顧及學(xué)生的感受。教師要準(zhǔn)確把握和分析自己的地位和學(xué)生的作用，通過教學(xué)課件的靈活設(shè)計(jì)和操作的多變，使師生互動(dòng)和多媒體教學(xué)靈活地結(jié)合起來。

3.避免出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象

有一部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，沒有正確理解和掌握教材與多媒體教學(xué)之間的關(guān)系，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至有的時(shí)候連教師說的每一句話都打在幻燈片上，最終整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成的，而學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)的、無發(fā)言權(quán)的上課狀態(tài)中，這樣一堂“喧賓奪主”的地理課，教學(xué)效果是不言而喻的。其實(shí)，多媒體課件的應(yīng)用是為了突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，而不是使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都用多媒體。比如，在講解比較抽象、難以理解的內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w視頻、動(dòng)畫展示，以突破難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺析信息技術(shù)在高中地理課程改革教學(xué)中的應(yīng)用

淺析信息技術(shù)在高中地理課程改革教學(xué)中的應(yīng)用

河北順平縣中學(xué) 楊立紅

【摘要】隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深入發(fā)展和普遍應(yīng)用，高中地理課程改革的過程中，勢必要將信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)理念納入其中，信息技術(shù)在高中地理課改中的應(yīng)用效果會(huì)越來越明顯。在地理教學(xué)中，應(yīng)該突出信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以提供多元化的地理信息，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)，突破時(shí)空障礙，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展地理教學(xué)活動(dòng)，不斷拓展教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息和信息修養(yǎng)。發(fā)揮信息技術(shù)自身優(yōu)勢也適合于地理學(xué)科信息容量大、知識(shí)開放性高的特點(diǎn)，對(duì)于解決地理學(xué)科跨時(shí)空知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)非常有利。從某種意義上說，充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，大幅度提高教育水平和教學(xué)成績，是信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下地理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 新課程改革 信息技術(shù)應(yīng)用 【正文】進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)表現(xiàn)出了突飛猛進(jìn)的勢頭，現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)正經(jīng)歷日新月異的變革，學(xué)校作為社會(huì)的人才技術(shù)儲(chǔ)備庫，培育人才的教學(xué)理念、教學(xué)手段也在悄然發(fā)生著變化。在此，作為一名普通高中地理教師，我談一談地理新課程改革中信息技術(shù)這一元素的應(yīng)用。

一、國家定調(diào)教育政策，營造了教育教學(xué)改革的濃厚氛圍

為貫徹落實(shí)國家關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，推進(jìn)河北省普通高中課程改革的順利實(shí)施，根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，河北省教育廳制訂的《普通高中課程改革學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（地理）》中強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，突出信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，大力倡導(dǎo)合理利用網(wǎng)絡(luò)提供的地理信息資源，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)，突破時(shí)空障礙，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展地理教學(xué)活動(dòng)，不斷拓展教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息和信息修養(yǎng)。因此，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，必將給高中地理教學(xué)帶來一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

二、地理課程改革要乘勢而上，緊跟時(shí)代脈搏與時(shí)俱進(jìn) 我國各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重視，采取了各種措施加強(qiáng)對(duì)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，越來越多的教師積極參與多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，不同程度地開展了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的嘗試，并在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。然而從我們學(xué)校的實(shí)際情況來看，高中地理教學(xué)在這一方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)科，多媒體教室的使用率不高，教學(xué)效果也太不明顯。只是在公開課或研究課時(shí)使用。出現(xiàn)這些問題的原因，一方面由于教師自身計(jì)算機(jī)知識(shí)的缺乏；另一方面網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的教學(xué)軟件紛雜以至于令人眼花繚亂，教師使用過程中感覺到手足無措，適應(yīng)不了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需

要。

在新課程改革初期，廣大的地理教師還是適應(yīng)粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)改革意識(shí)還不強(qiáng)，使用多媒體及其教學(xué)軟件的能力極為有限，不能很好地將現(xiàn)代信息技術(shù)融入地理課堂教學(xué)中。還有許多教師還未充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教育及多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要意義，還沒有意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)所產(chǎn)生的影響。

新頒布的高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用納入“課程的基本理念”中，要求充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，師生雙方可以更輕松、更自由地互動(dòng)，教師的教學(xué)方式也要發(fā)生根本性的變化。為了尋求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化的有效途徑，試圖將信息技術(shù)與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式等結(jié)合起來，以探索提高地理課堂教學(xué)效率；同時(shí)結(jié)合當(dāng)前新課程改革的浪潮，貫徹啟發(fā)式設(shè)計(jì)，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察分析能力的多媒體組合新型教學(xué)模式，以促進(jìn)地理新課程改革中教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

充分利用信息技術(shù)教學(xué)適合地理學(xué)科信息容量大、知識(shí)開放性高的特點(diǎn)，對(duì)于解決地理學(xué)科跨時(shí)空知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)非常有利。從某種意義上說，大幅度提高教學(xué)水平和效率，是多媒體地理教學(xué)的最終目的。充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，加強(qiáng)多媒體資源的共享、交流是進(jìn)一步發(fā)展、普及地理多媒體教學(xué)的重要途徑。

三、新課程改革大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)線性教學(xué)模式向非線性教學(xué)模式的過渡

在2010年河北省實(shí)施新課標(biāo)的大背景下,《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用理念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，重視地理觀測、考察、實(shí)驗(yàn)調(diào)查和專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》顯著地突出了地理信息技術(shù)教育的重要地位，在基本理念部分，明確指出“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”。地理新課程理念的核心是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，這就要求教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息、探索地理問題、運(yùn)用地理技能以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作等地理素養(yǎng)。

隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和發(fā)展，以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論逐漸發(fā)展了起來。此教學(xué)設(shè)計(jì)理論為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w及知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；也要求教師要由知識(shí)的傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者與促進(jìn)者。非線性教學(xué)是一種以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、智能化軟件等技術(shù)為基礎(chǔ)的，采用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法和多種教學(xué)手段相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性為目標(biāo)的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建出非線性的教學(xué)模式，才能提高課堂教學(xué)效率。

高中地理具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容十分寬泛，既涉

及到復(fù)雜的自然現(xiàn)象，又包含著紛繁的人文現(xiàn)象，特別是許多地理事物存在于遙遠(yuǎn)的地方和廣闊的空間，發(fā)生于久遠(yuǎn)的年代和經(jīng)歷了漫長的時(shí)間。地理對(duì)象的這種復(fù)雜性、抽象性、寬泛性、漫長性和認(rèn)識(shí)上的間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進(jìn)行觀察。

因此在高中地理新課程改革伊始，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須注視探究活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)需要選擇運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。同時(shí)還要通過開展地理觀測、地理考察、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生素質(zhì)得以全面提高。這也是地理課程的優(yōu)勢和特色。

為了適應(yīng)新課程改革的要求，我以為要逐步營造生動(dòng)活潑的地理教學(xué)氛圍，改變學(xué)生固有的地理學(xué)習(xí)的印象，轉(zhuǎn)變地理教師的教學(xué)理念，充分而且適時(shí)地利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。信息技術(shù)與地理教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，特別是信息技術(shù)在地理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的運(yùn)用中是非常必要的。

四、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用信息技術(shù)要科學(xué)、合理

在新地理教材中，出現(xiàn)了大量現(xiàn)代社會(huì)中的新技術(shù)、新方法的運(yùn)用和新科技成果的展示，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了地理信息技術(shù)應(yīng)用的基本內(nèi)容。如“通過計(jì)算機(jī)模擬，演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季形成的原因”；“結(jié)合實(shí)例，了解遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用”；“舉例說出全球定位系統(tǒng)（GPS）在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用”；“運(yùn)用有關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)（GIS）在城市管理中的功能”；“用電子地圖（網(wǎng)絡(luò)或光盤形式）查詢城鎮(zhèn)、交通、旅游等信息”等。新課程要求營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)和多種活動(dòng)來獲取知識(shí)，使教師的角色由原來的“教教材”過渡為“用教材教”。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，游刃有余地控制整個(gè)課堂，根據(jù)課堂上的實(shí)際情況來決定課堂教學(xué)的進(jìn)展。新地理課程形式多樣、內(nèi)容豐富，新課程改革不僅是教學(xué)手段的改變，而且是教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代信息技術(shù)的加入必將為營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂創(chuàng)造更為有利的條件。

對(duì)于不同地理課程內(nèi)容，是否使用信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)要區(qū)別對(duì)待。因此,在地理課的學(xué)習(xí)中不同的任務(wù)有不同的使用方法。

（一）例如地圖分析能力的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)地圖、熟悉地圖、閱讀地圖和繪制地圖，更重要的是能夠做到圖像與文字的轉(zhuǎn)換。具體包括以下方面：以文釋圖，用文字來說明地理問題，理解地圖的語言；以圖釋圖，用另一張圖來反映這一張圖；以圖釋文，用文字轉(zhuǎn)換成圖，使語言通過圖來表達(dá)出來；補(bǔ)全圖像，根據(jù)地理圖像提供原因或結(jié)論，但又不全面，需要加

以補(bǔ)充完善，給學(xué)生以思考的余地。

1．以文釋圖，即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，以文釋圖一般分三個(gè)層次，一是能夠結(jié)合信息技術(shù)提供的圖像和圖表敘述地理事物和地理現(xiàn)象；二是能夠根據(jù)圖像和圖表進(jìn)行分析，得出有規(guī)律性的地理知識(shí)；三是能夠把圖像中有聯(lián)系的事物，經(jīng)過分析加以歸納和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，得出正確的結(jié)論。例如區(qū)域地理學(xué)習(xí)中要求學(xué)生“讀圖說出該地區(qū)地理位臵的特點(diǎn)”“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變化及地形分布特點(diǎn)，說出地形與人類活動(dòng)的關(guān)系”“運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位臵、范圍，并對(duì)區(qū)域的地理位臵做出簡要評(píng)價(jià)”等都是要求學(xué)生會(huì)從地圖中獲取一個(gè)區(qū)域的更深入的信息，即能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關(guān)系和因果關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中，可以充分地做到圖文并茂。有利于吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，并動(dòng)腦去研究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，學(xué)生這樣獲得的知識(shí)要比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識(shí)要深刻得多。

2．以圖釋文，即將文字應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為圖像或圖表，以直觀的圖像來表述文字內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生深刻理解和掌握地理知識(shí)是大有益處的。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生由抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)

化的能力，使學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣和能力。例如：教師利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過分析下面五幅圖，幫助學(xué)生理解、掌握恒星日與太陽日的差異。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)具有文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前讓學(xué)生通過外部多種刺激迅速感知教學(xué)內(nèi)容，甚至可以利用計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的東西，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則，提高教學(xué)效率；如利用計(jì)算機(jī)模擬地球的運(yùn)動(dòng)、、大氣運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)等空間性和綜合性很強(qiáng)的地理事物變化規(guī)律。

3．以圖釋圖，是指用新圖來表述原圖。如在教學(xué)過程中，可把教材中的大氣環(huán)流圖應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)成立體圖形，使學(xué)生直觀、清晰地看到不同緯度上的大氣環(huán)流中，空氣在地面和高空的運(yùn)動(dòng)形式。

（二）再例如地理環(huán)境和人地關(guān)系。錢學(xué)森將地理學(xué)研究的對(duì)象統(tǒng)稱為“地理系統(tǒng)”，而且這是一個(gè)“開放的復(fù)雜系統(tǒng)”，在地理教學(xué)中我們可以非常明顯的感受到這一基本特征。如高一地理下冊中的區(qū)位（包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、城市、交通運(yùn)輸?shù)狞c(diǎn)與線以及商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等）選擇，就需要考慮各個(gè)影響因素：氣候（光照、水分）、地形（場地）、水源等自然因素；市場、交通通達(dá)性、政府政策、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、乃至歷史、個(gè)人偏好等等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。在不同的時(shí)空中，影響區(qū)位選擇的主要因素又不相同，而且每一個(gè)具體的因素又在發(fā)展和

變化著，它們的發(fā)展和變化又對(duì)區(qū)位的選擇產(chǎn)生不同的影響——這就是一個(gè)層次復(fù)雜多變、內(nèi)部關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)。而教材限于篇幅，它不可能將各區(qū)位因素的影響都進(jìn)行詳細(xì)的講述，絕大部分是一帶而過。因而在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，我們只能和學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)影響某個(gè)區(qū)位選擇的某幾個(gè)主要因素，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)區(qū)位選擇的片面認(rèn)識(shí)和膚淺的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在通過信息技術(shù)這種的教學(xué)手段，我們可以利用自制的專題網(wǎng)頁，精選各個(gè)區(qū)位選擇的典型例子，合理的運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻等呈現(xiàn)手法，并通過超級(jí)鏈接，將其他相關(guān)材料和網(wǎng)站收集起來，以供學(xué)生更廣泛的瀏覽；同時(shí)，可以通過在線討論、舉例、結(jié)合課本深入分析某一或某幾個(gè)具體事例，并通過在線提供的眾多事例，使學(xué)生深刻而全面的理解影響區(qū)位的主導(dǎo)因素有哪些，其他要考慮的區(qū)位因素有哪些。并辨證的認(rèn)識(shí)各因素的動(dòng)態(tài)變化對(duì)區(qū)位選擇的影響。

通過教師有效的組織、積極的引導(dǎo)，通過學(xué)生全身心的投入，能高效的理解和記憶這一內(nèi)容，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇的能力，拓寬了學(xué)生的視野，拉近了學(xué)習(xí)與社會(huì)的距離。

（三）再例如知識(shí)反思中信息技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)總是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，因此在學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的知識(shí)儲(chǔ)備是否達(dá)到了活動(dòng)所要求的程度，包括對(duì)地

理知識(shí)諺語記憶的熟悉程度，對(duì)知識(shí)本質(zhì)屬性的理解程度，對(duì)知識(shí)的各種表達(dá)形式掌握的程度，在經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)活動(dòng)后，要反思自己學(xué)到了那些新知識(shí)，這些新知識(shí)與自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)系的，反思自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)有何欠缺，如有，則分析這些欠缺是如何造成的，應(yīng)如何盡快補(bǔ)救。如學(xué)習(xí)美國硅谷的區(qū)位條件后，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)了解到中國——北京中關(guān)村，德國——慕尼黑，日本——硅島，印度——班加羅爾都是各國的高科技中心。然后比較反思各國的高科技中心與美國硅谷的區(qū)位條件有何異同。這樣不僅鞏固了舊知識(shí)還拓展了新知識(shí)，并且將新舊知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、地理教學(xué)中加入信息技術(shù)元素的優(yōu)勢作用

1、可展示多元化的地理信息

在地理教學(xué)中經(jīng)常利用信息技術(shù)，可以增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，增加師生的交流和互動(dòng)。如在課堂教學(xué)中，閱讀材料的展示與分析及圖表的歸納與總結(jié)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)非常方便。同時(shí)，在地理課堂教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動(dòng)畫，也有助于學(xué)生理解地理事物的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在學(xué)生復(fù)習(xí)“中國的疆域和行政區(qū)劃分”一課時(shí)候，由于需要記憶的知識(shí)很多，許多學(xué)生不能及時(shí)掌握相關(guān)的地理知識(shí)，而且即使記下來了，也多半是死記硬背，缺乏空間的位臵感，但是利用相關(guān)的地理演示課件進(jìn)行教學(xué)就可以很容易讓學(xué)生理解掌握。比如：運(yùn)用一個(gè)關(guān)于中國的行政區(qū)劃的多媒體地理教學(xué)課件，它是一個(gè)類似于拼圖的小游戲，在課堂上學(xué)生按不同的要求進(jìn)行拼圖訓(xùn)練，并設(shè)立最快記錄，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，使枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得興趣盎然。

2、有利于學(xué)生從整體上把握地理知識(shí)體系

在正常的教學(xué)過程中，教學(xué)是圍繞一條主線開展的，有的時(shí)候在說到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候需要用到其他的知識(shí)點(diǎn)來做鋪墊。地理教學(xué)也是如此，但在傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式中不是很容易做到的，而現(xiàn)在如果利用信息技術(shù)輔助地理教學(xué)就可以直接“跳轉(zhuǎn)”到要使用的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)體系有一個(gè)整體的了解，進(jìn)而融會(huì)貫通所學(xué)的地理知識(shí)。這種新型的教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生從整體上把握地理知識(shí)體系極為有利。現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備著趣味性特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情：能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性：能更好、更快捷、更準(zhǔn)確、更深刻地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)高中地理必修第一冊第一單元《宇宙中的地球》第二節(jié)《太陽對(duì)地球的影響》內(nèi)容時(shí)，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，播放視頻“太陽活動(dòng)(黑子＼耀斑＼日餌)和美麗的極光”，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入本課教學(xué)情境，并激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，能使學(xué)生更好、更快捷、更準(zhǔn)

確、更深刻地從整體上把握知識(shí)點(diǎn)。

3、有助于學(xué)生提升地理探究學(xué)習(xí)能力

地理學(xué)科是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科，這就要求教師在地理教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮地理學(xué)科的特點(diǎn)，重視“探究性”學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力。同時(shí)受到科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)方法等教育，發(fā)展自己的個(gè)性，有創(chuàng)造性的人才有雄心、有決心，敢于進(jìn)取。同樣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是特殊發(fā)展的個(gè)體，都是一個(gè)有自己的個(gè)性、愛好的活生生的人。每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，教師要給學(xué)生提供思考、創(chuàng)造并獲得成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，作為地理教師既要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的偉大創(chuàng)新精神，又要努力培養(yǎng)學(xué)生多思善問、質(zhì)疑問題的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題、探究問題的能力。如在“常見的天氣系統(tǒng)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在演示課件“北半球的氣旋與反氣旋”后，提出東亞為什么冬季吹偏北風(fēng)，夏季吹偏南風(fēng)?學(xué)生思維的“閥門”被打開了，東亞冬季和夏季吹不同的風(fēng)，是因?yàn)闁|亞冬季和夏季分別位于反氣旋位臵不同所導(dǎo)致的，東亞冬季位于反氣旋的東部，夏季位于反氣旋的西部。

4、能大大提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率

地理教學(xué)的內(nèi)容涉及的知識(shí)面比較寬，僅從教學(xué)用圖來講就可分為地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區(qū)域圖等很多種，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，教學(xué)用圖就要不斷更新。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一堂課不可能帶很多地圖，也沒有多少時(shí)間更換教學(xué)掛圖。另外，一般的地圖圖幅比較小，坐在后排的學(xué)生也看不清掛圖，這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果不佳。在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生找一些重要的地理事物需要花費(fèi)很長時(shí)間，一堂課下來學(xué)不了太多的知識(shí)。但是，如果利用信息技術(shù)就不同了，課堂教學(xué)利用多媒體大屏幕及相關(guān)的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計(jì)算機(jī)中，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生先看大屏幕．教師根據(jù)教學(xué)需要隨手放大或縮小所要展示的區(qū)域，然后讓學(xué)生在自己的地圖冊上去對(duì)照查找，會(huì)收到更理想的教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。通過信息技術(shù)輔助地理教學(xué)可實(shí)現(xiàn)的功能來看，信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)的應(yīng)用、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中。合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，能給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供更廣闊的視聽空間，豐富學(xué)生的想象，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的能力。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能就會(huì)被充分挖掘出來。

同時(shí)對(duì)教師的要求也有所提高在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少了，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，通過“主動(dòng)參與、自主探究、協(xié)作交流”真正體現(xiàn)“以人為

本”的新課程理念。這對(duì)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作非但沒有削弱，反而有著更高的耍求，這就要求我們重新審視教師的角色、學(xué)生的地位。

六、信息技術(shù)環(huán)境下地理教學(xué)中師生角色的良好定位

1、教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師要改變“知識(shí)的傳授者”這樣的角色，成為一位顧問、一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是發(fā)現(xiàn)有真理的人。把自己定位為學(xué)生的誘導(dǎo)者、學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)生的指導(dǎo)者、學(xué)生的輔助者、學(xué)生的合作者、學(xué)生的激勵(lì)者??

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究。自主和創(chuàng)新是一對(duì)密不可分的親兄弟，沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不會(huì)有思維的創(chuàng)新，也就不會(huì)有教學(xué)的高效益。在新課程理念指導(dǎo)下，我做了以下幾點(diǎn)積極的探索：首先是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生只有通過主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，才能主動(dòng)獲取知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，培養(yǎng)參與意識(shí)和創(chuàng)新精神；其次是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題．并在自主探究的過程中獲取知識(shí)，發(fā)展技能，提高能力；再有就是組織學(xué)生協(xié)作交流，協(xié)作交流不僅有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也滿足了當(dāng)今社會(huì)對(duì)協(xié)作精神的需要。

七、突破信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)，為培育21世紀(jì)人才注入活力 信息技術(shù)作為先進(jìn)的教育教學(xué)方法和手段，其優(yōu)勢作用不言而喻，但凡事都有利和弊，地理新課程改革中信息技術(shù)的應(yīng)用也

不例外，這同樣也是一把雙刃劍，應(yīng)用的程度和時(shí)機(jī)非常重要，不能一味排斥應(yīng)用，也不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，“度”的拿捏很關(guān)鍵，只有科學(xué)、合理的把握好應(yīng)用“度”，才能使信息技術(shù)更好地融入到地理新課程改革中，才能發(fā)揮信息技術(shù)的巨大育人作用，才能使其助力于新課程改革，才能有助于培養(yǎng)新時(shí)代的人才。

參考文獻(xiàn)

1．《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革剛要（試行）》（教基[2001]17號(hào)）2．《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（教基[2003]6號(hào)）3．《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見》（教基【2005】6號(hào)）

4、《中國地理教學(xué)法》曹琦主編刊號(hào)ISBN7-04-002126-9

5、《地圖學(xué)基礎(chǔ)》趙淑梅主編刊號(hào)ISBN7-04-000218-3

6、《中國信息技術(shù)教育》教育部中央電化教育館主辦刊號(hào):CN 11-5678

第五篇：淺談多媒體在高中地理教學(xué)中的作用

淺談多媒體在高中地理教學(xué)中的作用

一、高中地理傳統(tǒng)教學(xué)所存在的缺陷

1、地理教學(xué)中，板書、板圖內(nèi)容復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。例如：在講地球運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)，講到晝夜交替、地方時(shí)、水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。每個(gè)都需要配合板圖講解，要想在幾個(gè)平方的黑板上一起展示出來，是根本不可能的。

2、在課堂上完成板圖，往往需要耗費(fèi)很多時(shí)間，況且要在較短的時(shí)間內(nèi)，把圖畫的正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易，沒有過硬的專業(yè)功底，是很難完成的。所以要在45分鐘的課堂上，既完成教學(xué)任務(wù)，又要完成板圖，難度可想而知。

3、地理教學(xué)課時(shí)不夠，再加上中考不考地理，很多學(xué)校不重視地理，學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，二高中地理又以自然地理開篇，知識(shí)難度大，傳統(tǒng)教學(xué)抽象學(xué)生難以理解等，必然使部分學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，部分想報(bào)理科的同學(xué)甚至干脆放棄，給教師正常授課帶來很大困難。高中地理教學(xué)如要既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性又用時(shí)少，收效大，用多媒體授課是一種理想的教學(xué)形式。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1、多媒體教學(xué)直觀生動(dòng)，可以把所學(xué)知識(shí)具體、形象、生動(dòng)而又新穎有趣地表現(xiàn)出來，如：“地球運(yùn)動(dòng)”可以使用flash動(dòng)畫，將其運(yùn)動(dòng)狀況（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）演示出來，既直觀又形象，之后再講解其產(chǎn)生的地理意義，學(xué)生理解起來就比較容易了，而多媒體教學(xué)，在一定程度上又滿足了學(xué)生的好奇和求知欲，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2、多媒體教學(xué)知識(shí)容量大、省時(shí)，大大提高了課堂效率。教師在完成教學(xué)任務(wù)后，還可以借助投影，深入提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和概括、歸納、綜合，最后得出結(jié)論；還可以通過當(dāng)堂測試的方法進(jìn)行檢測。在教學(xué)過程中，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一，又突出了教學(xué)的直觀性和啟發(fā)性。

3、多媒體教學(xué)有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中地圖的作用，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，展示的圖文內(nèi)容有一定的局限性。而采用多媒體教學(xué)，就充分發(fā)揮了它的作用，多媒體教學(xué)可以增加圖的用量和文字的輸入量，還可以根據(jù)需要，使圖變大變小、變實(shí)變虛。提高圖的清晰度和區(qū)分度，有利于學(xué)生讀圖、填圖，少花時(shí)間多學(xué)知識(shí)。例如在“”