第一篇：識字方法（本站推薦）

人教版語文實驗教材第二冊大力改進呈現方式，使教材成為學生喜愛的“學本”。課程改革又給了教育工作者更大的空間發揮，允許并鼓勵老師立足現實，著眼發展。因此，教師應改變觀念，整體把握教材，從廣度和深度上對教材進行再創造，以人為本，靈活駕馭教材。

為了讓學生在自主、協作、探索的教學情境中掌握漢字規律，減輕負擔，發展能力，我利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材的識字因素，對教材進行了一些補充做法。在識字教學根據實際的教學情況靈活運用了下面的識字方法，收到了比較好的教學效果。

１、創設情境，在游戲中識字

低年級學生注意力集中時間不長，廣度不大，但是課標要求學生平均每天要認識十幾個字，面對這樣的容量，如果一味灌輸，學生不僅學起來感到吃力枯燥，久而久之還會產生厭學情緒。這是極不利于學生的發展的。

我從學生的年齡特點出發，在識字教學中，我們采用多種游戲活動方法，創設多種情境，為學生營造良好的學習氛圍，以增強學生學習的主觀能動性，激發學生的學習熱情，注重學生在學習中自己獨特的學習情感體驗，并且在此過程中提高人文素養，使孩子們在輕松愉快的環境中學習。

⑴ 通過組詞說句識字

在初讀課文的基礎上，讓學生找出生字，自讀自認，再組詞（鼓勵學生盡可能一字組多詞）。老師把學生組的詞語板書或用電腦平臺展示出來，最后讓大家說句子，這樣不僅把字詞放入語言環境中，還把知識進行遷移，多次重復呈現生字，識字效率大大提高。

⑵ 通過漢字“加減法”識字

記得當我告訴孩子們漢字也有“加減法”時，一雙雙表示懷疑、驚奇的小眼睛都看著我，我馬上解釋說：漢字很有趣，加了筆畫或減了筆畫，整個字就差遠了。例如：“日”—“目”，“口”—“中”。同學們聽后可來勁了，每當遇到類似的字都會舉一反三，如：“云”──“去”、“廣”──“廠”??我們逐漸學的字多了，孩子們還能舉出更多的例子，后期還懂得把獨體字加上偏旁變成合體字來記，如：“寸”—“村”、“亡”──“忘”──“忙”──“芒”。瞧，這不是既鞏固舊知，又發展了思維嗎？

⑶ 通過找“親戚”識字

主要運用在識別形近字時。漢字中有許多形近字，低年級的學生往往會混淆這些字，學不得法。這個游戲主要幫助孩子們主動發現形近字的區別，減少錯誤。如教學“吧”時，我會讓大家找出與“吧”相似的字進行比較，學生列舉了“把”、“爸”，我告訴孩子們：“這些字就像親戚，長得比較像，你們能用‘火眼金睛’找出它們的區別嗎？”學生不僅能說出字形的區別，還說出書寫時的注意事項。這樣既有趣又減低了混淆的可能。

⑷ 通過賞圖識字

所謂“百聞不如一見”，現代的多媒體運用給教學一個很好的契機，它能把直觀的事物展示在學生的面前，幫助學生進行拓展識字。視覺研究的最新成果表明，人從外界接受的信息大約８０％來自視覺。因此，要形成對書面語言的理解就必須充分發揮視覺的功能。在識字教學中，我創設情境，把孩子們帶入圖畫之中，使之有形象感性的認識，從而加深對語言文字材料的理解。通常我在圖畫旁都設有文字進行拓展，多為詞語、短語。例如在《畫家鄉》一課中，我分別找來海邊、山里、草原等多幅圖片，在各幅圖邊配詞：碧浪銀沙、海闊天空，風吹草低見牛羊??學生樂于參與學習，同時又得到知識的延伸。

２、啟發思維，在活動中創新識字

猜謎，編兒歌等形式都是兒童喜聞樂見的語言表達形式。我們可以利用兒童的這個特點，在識字教學中，引導學生把生字編成謎語、順口溜、兒歌或故事的形式，來學習和鞏固生字。這種方法不單純的是一個識字教學，同時也是啟發學生思考，進行思維訓練一種很好的形式。

我在日常的教學中經常有意識的采用這種方式對學生進行思維的訓練。

下面列舉一些由小朋友創作的小作品：

謎語：學生在識記“螞”時，學生編：一條蟲和一匹馬是好朋友，蟲在左來馬在右；“苗”：田上長草；沙：少水的地方。

順口溜：區別“渴”與“喝”時：口渴要找水，喝水要用嘴。記“淡”時：水火不容淡淡淡。

故事：識記“淡”時，編故事：從前，有一處地方起了大火，大家馬上用水潑，最后在大家努力下，大火終于熄滅了。過了很久，那里只留下淡淡的痕跡了。“苦”：古時候有一種草，長得很美，一個嘴饞的人摘下來一嘗，馬上吐掉，原來這種草很苦。

這樣的識字教學給學生很大的空間，使每個學生的個性得以發揮，識記生字不再是死記硬背，埋頭苦抄，而是快樂的活動。

３、展示成果，在交流中反饋擴大識字量

“語言學習的外延與生活外延相等。”所以要樹立大語文觀，打破課堂的局限，學科的間隔，使語文在開闊的環境中，與各學科融合，與生活接軌，學生在生活當中學語文、用語文。

我專門讓每個學生設立一個課外識字本，每周定下一個主題，讓小朋友有目的地識字。除了結合“語文園地”的“展示臺”，讓學生收集商店名稱、商品名稱等以外，我還深入挖掘課文因素，根據課文內容來確定主題。學習完《識字3》后，我讓學生收集有關描寫風景的成語；學習《識字4》前，讓他們收集帶有“蟲”字旁的形聲字等。通過這樣的方式，使課內的知識延伸開去，鼓勵孩子們在生活中認字。在一段時間內定期進行成果展示，供全班同學互相觀看，交流心得體會，對完成得好的同學給予肯定，并鼓勵其他同學繼續努力，促進良性競爭和循環，不斷提高。

淺談一年級識字的教學方法

識字是閱讀的基礎，也是一年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多。針對一年級小學生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，我們應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字目的。

一、猜謎語識字

學生年齡小,如果讓他們單調地讀、記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學生猜字謎,這樣能增強學生的學習興趣,使學生樂學、愛學、激發學生的求知欲望。既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力。如:?三人同看日出是春??一口咬掉牛尾巴是告??一半水里游,一半吃青草是鮮。?〃〃〃〃〃〃采用猜謎識字使學生感到新奇有趣，有利于鞏固識字率。

二、加一加、減一減識字

加一加、減一減識字法就是利用學生已掌握的字形、部件、獨體字等,進行加一加、減一減就成了新字的方法。如:禾+中=種,日+月=明,白+水=泉,植-木=直，男-力=田等。學生在數學課上學過加減法,在語文課中運用加減法,覺得很好玩,在玩的過程中識字,使學生樂學、好學。

三、編兒歌識字

小孩子是聽著順口溜讀著兒歌長大的，瑯瑯上口生動有的兒歌對一年級孩子有著無窮的魅力，把一些字編成通俗易懂的兒歌進行教學，有利于學生的識記，增強識字的興趣。如：?心：一個小瓢，盛三只小蝦，兩只打食，一只看家。??回：小口回家大口關。??肯：月亮不肯止步。??用力種田是‘男’兒?……這些兒歌風趣形象，學生在快樂的笑聲中輕松地記住了這些生字，可以收到事半功倍的效果。

四、表演識字

有時候動作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如?掰?：兩手掌心相對靠攏，然后向兩邊分開就是掰的動手。把手（）搭在眼睛上（目）就是?看?。伸平兩臂，分腿直立表示?大?。像?扒、拔、拉、爬、捉、找?等這些可以通過肢體表演來理解字義，辨析字形的字都可讓學生上臺動手做一做，或在學習小組中以你做動作我猜字的形式加深字義的理解。這樣學起來不費力氣又充滿童趣。

五、比較識字

有一些形聲字或字形相近的字,可以把它們放在一起比較著來記憶。如:清、情、晴、蜻、睛,這幾個形聲字,形旁表義,聲旁表音。聲旁都是?青?,它們的韻母都是?inɡ?。清?字是三點水，和水有關，清水。?情?字是豎心旁，和心情有關，心情。?晴?字日字旁，和太陽有關，晴天。?睛?字，和眼睛有關，眼睛。通過比較，學生用部首分析法區分出這幾個字的區別。在學這一類字的時候教師不講，而是引導學生通過仔細觀察，找出區別，并把各自觀察的結果告訴大家，出于一種強烈的表現欲，大部分學生會積極投入，效果也會比較好。

六、生活識字

語文是最開放、最容易和生活發生聯系的學科。因此識字教學也應該是開放的,不應只局限于課堂,我們要運用好社會生活這個大課堂,讓學生到生活中去識字。如：讓學生將自己作業本上的名字都標上拼音，讓學生輪流發本子，擴大識字量。和父母逛街可以識字,認識街上的廣告牌、店名、食品的商標等;外出游玩可以識字,認識名勝古跡和公園、動物園警告牌上的字等;看電視也能識字,認識一些動畫片的名字、一些地名等。這樣既擴大了識字量,豐富了字詞積累,又培養了學生的口頭表達能力,從而知道了生活中處處有語文,增強了學語文,要識字的意識。

七、游戲識字

一年級學生容易對所學的生字回生遺忘或對形近字混淆，因此在進行識字教學時，要時時保持教學內容豐富且有新意。對于教學中必須重復的東西，如生字的鞏固、同一生字的對比等，教師都應采用靈活多變的方法，以保持其新穎性和趣味性。例如：通過創設生動有趣的游戲和活動情景，可以使學生在輕松愉快的氛圍里鞏固識字，激發學生濃厚的識字興趣。我采取的活動方式主要有：開火車讀生字、登山奪紅旗、識字大王評選、造字小能手、找朋友、認字擂臺賽、我會變、你劃我猜、制作識字卡片、看畫貼詞語、閱讀比賽……這些活動極易調動學生的積極性，參與率高，學生在豐富多彩的活動中不但鞏固了生字的音形義，還培養了學生合作、競爭的意識。

總之,識字的方法很多,就看怎樣根據學生的實際,如何巧妙的運用,使學生樂于接受，易于接受。小小漢字,奧妙無窮，只要充分發揮教師的主導作用,結合學生的思維特點,調動學生的多種感官,使學生積極地參與識字教學,從學生的實際出發,鼓勵學生多多實踐，就能使學生獲得成功的喜悅,等于給學生的可持續發展插上了有力的翅膀,學生才有能力自由翱翔于語文學習的藍天之中，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情的沃土。這樣不僅鍛煉了學生收集材料的能力,同時加大了學生的識字量,效果很好。

第二篇：低年級識字方法匯總

低年級識字方法匯總

一、識字方法：

1.加一加（熟字加偏旁）2.減一減（熟字去偏旁）3.換偏旁變新字 4.熟字換部件變新字 5.加一筆變新字6.換一筆變新字7.減一筆變新字

8.猜字謎 9.組詞 10.反義詞11.看圖形12.偏旁歸類13.象形字

14.生活中識字（借助生活用語）15.比一比 16.分析結構 17.看樣子（形象記憶）18.結合會意字識字

二、漢語拼音部分識字： 漢語拼音3:

加一加：爸（父加巴）媽（女加馬）

組詞:我們 我的漢語拼音4：

加一加：土（十加一）地（土加也）

猜謎語：米（木頭舉起兩只手）大（一個人抗木棍）組詞：大馬 馬車 漢語拼音5：

熟字加偏旁：花（化加草字頭）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜謎語：個（一個人爬樹）組詞：弟弟 畫畫 漢語拼音6：

加一加：洗（三點水加先）雞（又加鳥）組詞：衣服 洗衣服 反義詞：上——下 漢語拼音7：

加一加：做（單人旁加古加反文旁）過（寸加走之旁）猜謎語：不（木不出頭）組詞：快樂 走了 來了 漢語拼音8：

猜謎語：出（兩個山摞起來）的（白色的勺子）加一加：讀（言字旁加賣）騎（馬加奇；馬加大加可）

話（言字旁加舌）

看圖形：書（架子上兩層書，書架上一個小書簽）組詞：汽車、騎車 漢語拼音9：

猜謎語：白（黑白電視機）子（數字1倒了）歸類：單人旁：你 他

組詞：皮球 在家里 白開水 漢語拼音10： 反義詞：大——小

猜謎語：（牛）中午露個臉

加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字頭加早）組詞：愛吃菜 愛吃草 漢語拼音11：

數字加偏旁：機（木字旁加幾）河（三點水加可）

校（木加交）對比：入和人 組詞：家人 飛機 有花有草 兒子 鳥兒

漢語拼音12：

猜謎語：山（出來一半）

田（口里一個十字架）反義詞：左右

組詞：風云 一片 幾片

加一加：她（女加也）漢語拼音13:

加一加：橋（木加喬）

鵝（我加鳥）猜謎語：（天）一人巨斧頭

組詞：老師 語文 一朵花 一條魚

三、識字、課文部分: 1.識字一（1）詩歌識字 詠雪詩

一片兩片三四片，五六七八九十片。千片萬片無數片，飛入蘆花總不見。2識字一（2）

象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鳥 兔 木 禾 竹

謎語識字：

1、有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）

2、東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。（日）

加一筆變新字：口加一筆變成什么？加兩筆變成什么？（日，目）3識字一（3）

字謎：

1、地上沒了土（也）

2、日頭掛在木頭上（果）

利用偏旁：

1、報，服左邊的月字旁變成提手旁。

2、地，她左邊的女字旁變成土字旁。

3、燈：燈與火有關，所以是火字旁。

4、晚：傍晚太陽下山，所以天晚了，與太陽有關，所以是日子旁。

5、送：要走路，所以是走之底。象形字：笑。4識字一（4）

利用偏旁記字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。

跳和跑都要用腳，所以是足字旁。

響：嘴巴發出聲音所以有口字旁。字謎：

1、真：有八真快樂，沒八直搖頭。

2、身：自己的身體上長出了三條尾巴。

3、高：一點一橫長，口字擺中央，下面開扇門，口字擺中央。

4、體：一個人他姓本。

5、足：人舉著旗走路。

生活中識字： 課：老師經常會說“上課”。

1、畫

字謎：

1、春：三人日下去春游

2、來：米上加橫豎出頭

3、色：既有尾巴又有腳

利用偏旁記字：

1、近：熟字加偏旁，斤加走之底

2、遠：熟字加偏旁，元加走之底

3、還：不加走之底

4、驚：去北京的路上嚇的心驚肉跳

5、兩個士（尸）加一豎

換一筆變新字：無：天換一筆變成無 比一比：聽——近、遠——近（反義詞）

2、四季

字謎：對——又加了一寸

秋——左邊紅，右邊綠 雪——大雨沖倒了山

葉——十張嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美麗 是——十走了換成日 圓——大口框里面一個員

用偏旁記字：說——說話都是用語言，所以言字旁 生活中記字：冬 夏

3、小小竹排畫中游 比一比：兩——雨 加一加：樹——木加對

苗——草字頭加田

江——三點水加工

4、那座房子最漂亮？

猜字謎：座——兩個人坐在廣場的土堆上玩

漂——一張郵票漂在水里

們——門旁邊站著一個人

香——禾苗長在日頭上

房——戶里面有個方 哪——那里有張嘴 比一比：門——們

5、爺爺和小樹 反義詞：冷、熱 看樣子 ：傘、棵 結合字義看圖識字：穿 生活識字：到、給 組詞：開

6、靜夜思

加一加：靜 床 故 望 分析結構：低

比一比：鄉與絞絲旁比較。字謎：點點大（頭）

形象記憶：舉，比較象人雙手舉過頭頂。

7、小小的船 記偏旁：船（舟與船有關）

字謎：兩個小人坐土堆（坐）嘴上留著八字胡（只）一人門里躲（閃）太陽的生日（星）手遮住眼睛（看）比一比：見與貝相區別。形象記憶：彎，弓是彎的 分析結構：藍 8、陽光

加一加：早 野 像

組詞：早晨

分析結構：陽 拉 誰

熟字換部件：進（近）

字謎：一個人他姓王口袋里放著兩塊糖（金）與人方便（更）一根木棍，吊個方箱，一把梯子搭在中央。（面）

多音字：長 9 影子

加一加：影 朋 組詞：朋友

記偏旁：跟（腳碰腳）狗（反犬旁與動物有關）

比一比：著與看比較，后與右比較

分析結構：黑 常（常與長進行同音字比較，用組詞的方法加以區分）

同音字比較：它 他 她（分析用法）

字謎：剪刀丟了（前）10 比尾巴

共同記憶：把與巴，公與松 組詞：尾巴

熟字換部件:把知的口換成豆就是短，長短

形象記憶：鼠（上面的臼是老鼠的頭和牙齒，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上還夾著偷來的食物。）或者結合生字演變過程識記。分析結構：最 猴（記偏旁）加一加：比 鴨 1 比一比

記偏旁：貓（狗，猴還有那些反犬旁的字）桃（木字旁與樹木有關）加一加：黃（草字頭加一橫，田字出頭，八字打底），杏 群 顆（熟字加偏旁）蘋

比一比：小與少相比較

字謎：一夜又一夜（多）

熟字換部件：綠的錄換成工就是紅。

分析結構：邊 堆 2 自選商場

形象記憶：商人嘴上留著八字胡。牙（橫與撇折是兩排牙齒，豎鉤和撇是牙刷）

筆（毛筆上面是竹子的，下面是毛）

字謎：有手就是抱，有腳就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（東）

熟字換偏旁：昨把日字旁換成單立人旁就是作

加一筆：木加一筆橫變成本。尸加一筆捺變成尺

比一比：西與四相比較，媽與奶相比較。

分析結構：場

減一減：筆減去竹字頭就是毛。組詞：毛巾 3 菜園里

加一加：園 嘴

減一減：友減去橫、撇是又，短去掉左邊的部分就是豆。

分析結構：菜 蘿 藏

熟字換部件：趙煥成越

比一比：風與飛比較

組詞：豆角

字謎：中心一點口不見（卜）三只小豬一個槽，一只小豬吃，兩只小豬瞄。（心）

手足之情（捉）

熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明

會意字：明 鮮 塵 滅 男 休 林 森 從 眾

字謎：刀出鞘（力）

比一比：手與毛

11、我多想去看看 加一加：

想（相+心）、訴（言字旁+斥）、路（足+各）、城（土+成）廣：（廠加一點）

減一減：熊（熊減四點底）

字謎兒歌：告：一口咬掉牛尾巴； 想：用心照相；安：家里有一女；

京：小來了高少了一半；

12、雨點兒

加一加：點（占加四點底）、數（米+女+反文旁）、彩（采+三撇）、飄（票+風）

落（草字頭+洛）、空（穴+工）、問（門+口）、回（大口+小口）

答（竹字頭+合）方（萬+點）、清（三點水+青）

字謎兒歌：點：占了四點底；問：到門口問問路；清：水變清了； 飄：風把票吹的飄起來了；方：給萬戴頂帽子；

13、平平搭積木 加一加：間（門+日）、這（走之旁+文）、些（此+二）、都（者+雙耳）、住（單里人+主）、啊（口+阿）、呢（口+尼）、沒（三點水+幾+又）換一換：住：把往的雙立人換成單立人；很：把跟的足字旁換成雙立旁； 字謎兒歌：間：到門里過日子；平：一個十中間有兩塊糖；

14、自己去吧

加一加: 吧(口+巴)、您（你+心）、嗎（口+馬）、學（學字頭+子）、景（日+京）

減一減：那（哪—口）、已（已減小豎）

字謎兒歌：自：眼睛上長了睫毛；景：北京的太陽；美：美的尾巴變大了；

會：人在云彩上走；深：禿寶蓋下面的八塊木頭放進水里了；

15、一次比一次有進步

加一加：次（兩點+欠）、仔（單立人+子）、現（王+見）字謎兒歌：次：欠了兩點水；瓜：爪子上有鉤子；什：十個人； 樣：把羊栓在木頭上；可：姓丁的開口了；細：在田里織布； 再：同學不開口成了工人；得：兩個人一天走了一寸；

16、小松鼠找花生

加一加：許（言字旁+午）、格（木+各）、艷（豐+色）、呀（口+牙）

兒歌字謎：生：一頭牛過獨木橋；外：夕陽旁邊種蘿卜；種：禾苗在中間；

每：一個人躺在母親頭上；語：五個口說話；

換一換：找：劃把立刀旁換成了提手旁；減一減：傍去掉單立人；

17、雪地里的小畫家

加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加豎）、加（力+口）兒歌形象字謎：蛙：蟲子在土里；洞：同學下水了；睡：眼皮垂下來睡著了；

為：給力氣加了兩點； 減一減：成：城減掉土字旁；

18、借生日

加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四點底）、飯（食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）

換一換：快：塊換成豎心旁；怎：作換成心字底；

兒歌形象記憶：班：兩個姓王的在一個班里；拿：用手拿合；物：不要牛；

19、雪孩子

加一加：讓（言子旁+上）、起（走+己）、往（雙立人+主）玩（王+元）

知（矢+口）、道（走之旁+首）

換一換：燒：澆換成火字旁；孩：該換成子字旁；減一減：化：花里沒有了草；

20、小熊住山洞

加一加：砍（石+欠）、動（云+力）、束（木頭中間加個口）結（絞絲旁+吉）

兒歌記憶：砍：欠一塊石頭；造：邊走邊告訴；

滿：給兩顆草澆水；舍：人的舌頭； 減一減：真：去掉八字底

四、同音字、形近字、多音字、同音字：作與做，也與野，進與近，長與常，他、她、它，平與蘋，棵與顆，比與筆，東與冬，園與圓，越與月，形近字：把與巴，松與公，棵、課、顆，見與貝，平與蘋、日與目、木與本、目與自、日與白 多音字：長、著、還

五、偏旁匯總。

偏旁：單立人旁：低、休、像、作，仔、做、你、他、體、們

提手旁：拉、把、捉、報、打、拔、拍、排、反文旁：故、放、數

女字旁：奶、媽、好、她

反犬旁：狗、猴、貓、日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖

走字底：越、小字頭：塵、尖

廣字旁：床、座 門字框：閃、問、間、寶蓋頭：它、家、四點底：黑、熊、燕、點、熱 足字旁：跟、跳、跑、三撇旁：影、草字頭：藍、菜、蘿、藏、花、草、苗、雙耳旁：陽、走之旁：進、邊、這、造、道、過、送、遠、近、還 言字旁：誰、訴、語、許、讀、課、話、說 木字旁：桃、松、林、森、校、橋、樹、棵、機 絞絲旁：紅、紙、綠、給、提土旁：堆、場、地、竹子頭：筆、笑

口字旁：嘴、告、回、呢、啊、嗎、吧、可、呀、吃、臺、響、聽、葉、唱、只、哪

心：想、您、怎、三點水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：視 王字旁：球、豎心旁：驚 大口框：圓 雨字頭：雪 月字旁：肚 穴寶蓋：窗、穿 立刀旁：到 兩點水：冷 人字頭：傘、個、六、常用詞語 學校生活：

校園 書包 課本 語文 數學 體育 音樂 美術 品德和生活 班隊活動 興趣班 心理健康 寫字 畫畫 唱歌 跳舞 體育活動 跑步 跳遠 跳繩 拍皮球 做游戲丟手帕 捉迷藏 猜謎語 讀課文 做口算 學拼音 講故事 做早操 改作業

上廁所 搞值日 拖地板 倒垃圾 擦黑板 對桌椅 關門窗 掃走廊 撿廢紙 綠化帶 班級 教室 多媒體 電腦 投影儀 辦公室 會議室 操場 看電視 升國旗敬隊禮 小朋友 舉手發言 讀生字卡片 看課外書 整理書包 黑板報 學習園地 放學排隊 集會 做廣播操 課程表 作息時間表 值日生輪流表 鉛筆盒 卷筆刀橡皮 尺子 水彩筆 油畫棒 沙包 實心球 籃球 足球 飛碟 紅領巾 作業登記本

校服 班主任 女教師 男同學 早自修 班干部 打雪仗 運動會 做家庭作業

生活用品：

電視機 錄音機 洗衣機 電冰箱 電話機 太陽能熱水器 電飯煲 消毒柜 微波爐 煤氣灶 熱水壺 高壓鍋 音響 電腦 影碟機 日光燈 空調 洗手間 臥室 書房 客廳 餐廳 廚房 盤子 筷子 飯盒 籃子 茶杯 食品柜 大衣柜 床頭柜 書桌 沙發 時鐘 手表 被子 床單 枕頭 面盆 毛巾 肥皂 傳化洗潔精 洗發膏

沐浴露 雪花膏 牙膏 梳子 餐巾紙 電吹風 剪刀 毛衣 北天鵝羽絨服 棉毛內衣 羊毛衫 短褲 旅游鞋 襪子 圍巾 雨披 帽子 手套 雨傘

第三篇：低年級識字方法

低年級識字方法

人教版課程標準實驗教材中，1~2年級安排認識常用漢字1800個，占小學階段識字量的50%還要多一些。要完成這樣大的識字量，教學中一定要拋開傳統的識字教學方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內含的?趣?，引導學生在趣中認字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法，學會獨立識字。作為一名多年從事小學低段語文教學的老師，我深刻體會到一個孩子在啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。于是我總結了幾種富有趣味，又行之有效的識字方法，可供同行參考。

一、加一加，減一減

用漢字做加減法，就是讓學生把數學中學到的加減法遷移到識字中來，通過對已學過的熟字進行加減得出要學的生字，這種識

字方法深受孩子們的喜歡。如在學習?日、白、田、目、電?等字時，要將?日?作為字根，用添加筆畫的方法記住?白、田、目、電?；

在學習?云、米、烏?等字可用減筆畫的方法識記字形：?去減一豎是云?、?來減去一橫是米?、?鳥減去一點是烏?。

又如學習?媽、要、鮮、尖、園?等合體字時，可以引導學生用部件相加的方法來識記字形：?女加馬是媽?、?魚加羊是鮮?、?小加大是尖?。

再如學習?也、巴、毛，買?等字時，可以引導學生用減部件的方法來識記字形：?地減去土是也?、?爸減去父是巴?、?賣減去十是買?。

二、歸類識字，舉一反三

我國的漢字造字法有形聲、象形、指事、會意幾種，每一種都有一定的規律。教學時，我們如果能夠幫助學生進行適當的歸類，既對學生提高識記效果

有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記范圍，例如：教科版第四冊，要認識的?江、河、湖、海、流?都是形聲字，都帶?氵?。教學時，我先引導學生觀察，尋找這些字的異同，從而使學生得出結論?這些字都帶有‘氵’，都和水有關系?。同時進行拓展，讓學生想一想還認識哪些帶有?氵?的字，然后進行交流。最后，乘著學生學習興趣高漲的時候我再出示其它幾個偏傍，鼓勵學生舉一反三找出自己平時所認識的帶有這些偏傍的字。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了知識面。又如：在第二冊識字3要認的生字中，我把?請、情、晴、清?四個字同時展示出來，讓學生進行識記，通過觀察比較，學生的回答相當出色。有的學生說?這些字都有一個‘青’，只是偏旁不同?。也有的學生說?天上有太陽才會‘晴’，有水才會‘清’，感‘情’是從心里流露出來的所以要有心字旁?。這樣把一些帶有共同特點的字進行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學生區分形近字。

歸類識字法在學生識字方面有重要的作用，既有助于學生新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又有助于學生舉一反三拓寬知識面。

三、自編謎語、兒歌識字

猜謎語是學生比較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓練學生的思維，也是一種比較好的識字方法。

編謎語分為編物謎和編字謎兩種。編物謎可根據事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物相結合。如學習?秋?和?雪?字時可以編成下面的謎語：

?左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻?

?小小白花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來?

通過猜謎語，學生不僅知道了秋天的景色、雪花的形狀和特點，而且使?秋?和?雪?在學生腦海里留下了深刻的印象。

編字謎可根據字形結構特點直觀、形象地編字謎，還可以根據字形結構特點展開聯想編字謎，還可以根據字義編字謎。如學習?碧?和?攀?時，可以根據字形結構特點編字謎：?王老頭，白老頭，兩個同坐一塊大石頭?；?兩木中間兩個×，大手一抓往上爬?，這樣學生在愉快的氛圍中學會了新字?碧?和?攀?，又鞏固了舊字?兩?、?王?、?白?和?手?，做到了新舊知識的連接，真可謂兩全其美。又如在學習?生?和?告?時，可以根據字形結構展開聯想編字謎：?老牛過獨木橋?；?一口咬掉牛尾巴?。

有趣的謎語能引起學生學習生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘，同樣朗朗上口、易于識記的兒歌對學生的識字也帶來了不言而喻的幫助。我們可以根據字的形和義把生字編成兒歌，也利于識記字的形和義。如：心字進門?悶?得慌，馬字進門?闖?天下，耳字進門聽新?聞?；小土塵，日月明，不正歪；……

再如在教學?渴?與?喝?兩字時，可以編成這樣的兒歌：?渴了要喝水，喝水要用口?。這樣學生對這兩個字的印象特別深，再也不會把它們混淆了。

四、游戲參與，玩中識字

低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好地吸引學生的注意力，識字效果也會有所降低。因此，在識字過程中使用學生樂此不疲的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記效果有著非常大的推動作用。

游戲的方式多種多樣、靈活多變，我一般采用以下三種：開火車，摘蘋果，找朋友。下面作簡單介紹。

開火車的游戲法是一種有著?悠久歷史?的游戲方式。這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調動學生的學習積極性很有好處。通常，在識字一開始，我會采用開火車的方式，了解一下學生對所學生字的熟悉程度，這樣教學時就可以側重地進行教學，可以提高學習效果。在鞏固環節，我也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固和及時地補強。在游戲方法上我也進行了改良，一開始我采用問答的方式與學生互動，調動學生參與的積極性，?嗚嗚！開火車！?（師）?火車開到哪里去？?（生）?火車開到第一組！?，而且形式也多樣化，有單軌火車、雙軌火車、翻山火車、環城火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲，給識字過程帶來了調劑，對于調動學生的學習積極性有很大的益處。

摘蘋果的游戲法常用在復習鞏固階段。課前將所學生字制成蘋果卡片，上課時將卡片貼在蘋果樹上，采用搶答的方式認讀生字，讀對了就可以將蘋果摘走，放入自己的識字袋中。這種游戲法大大地提高了學生的識字興趣，滿足了他們的求勝欲望。

找朋友的游戲法旨在激發學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。例如：在教科版第二冊《識字7》中，在鞏固階段，我出示了?蟲?和?知、馬、義、朱、青、廷、胡?，讓學生同桌進行?找朋友?的游戲，在這個過程中，把部件組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說：?找呀找呀找朋友，組成一位新朋友，‘蟲’和‘馬’做朋友，螞螞?。借助這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養了學生的思維能力，激發學生的識字樂趣，提高識記效果。

在識字的過程中引進游戲，可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。

總之，對于識字量如此之大的小學低年級識字教學，我們只有根據漢字的字形結構特點，采取多種形式，通過各種教法、各種途徑來激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中識字。這樣才能讓學生既能熟練地掌握所學的生字，又能學會識字的方法，真正地體會到漢語言文化的博大精深，享受到語言文字帶來的快樂。

第四篇：識字方法大總結

作為小學一年級的語文老師，我們應該清楚，一個孩子在一年級時識字數量的多少、識字質量的高低，是會對他今后的繼續學習產生直接的影響。語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。按以往的教法，我們習慣于讓學生跟著老師一個一個字地念。對于學生來說，這樣的識字過程比較枯燥，結果往往是老師教得辛苦，學生學得厭煩。怎樣才能使孩子對識字學習產生濃厚的興趣，并增強自我識字的能力呢？對一年級的學生來說，游戲，是最好的方法。我在一年的識字教學過程中，總結出了以下的一些利用生字卡進行的識字游戲：

1、踩地雷：請一個小組上臺面向黑板，老師或一個學生在一疊課文生字卡里任意抽出兩個或三個生字，展示給臺下的同學看作為地雷，注意制止臺下學生念出讀音，然后放回生字卡里面。面對黑板的同學來到生字卡前，輪流抽出其中一個生字，問臺下的同學：“地雷是＊嗎？”抽不中的，臺下的學生就回答：“地雷不是＊。”抽中了，學生就齊聲說：“地雷就是＊，轟隆！”踩上地雷的同學回到座位。臺上的同學繼續抽讀生字，直到把所有的地雷找出來為止。這個游戲可以集體玩，也可以在小組里玩。學生在玩游戲的過程中不斷地開口讀各個生字，認識生字。

2、抽大獎：玩法跟踩地雷一樣，只不過把“踩地雷”更名為“抽大獎”，學生讀出了作為“大獎”的生字時，臺下的學生就會說：“大獎就是＊”。玩的時候可以兩個小組同時上場，抽到大獎的同學可以為小組加分作為獎勵。

3、打牌：把生字卡當作撲克牌，同桌或小組的同學玩。學生一邊打出生字卡一邊讀出字音，念錯了生字的讀音的要把生字卡收回去。到最后，有的學生手上還拿著不會的生字卡，也就是打不出去的“牌”，這時，老師可以鼓勵學生向同學請教。玩打牌游戲時，老師應該讓學生認識到，輸贏不是游戲的主要目的，互相幫助，讓小組內的同學都能認識課文的生字，這才是最快樂的。

4、打牌捉兔子：跟打牌差不多，一般是小組來玩。玩的時候，一人出一張生字卡，邊念邊出，其他三名同學都要留意出牌的同學有沒有把生字念錯了，誰能發現同學念錯了的生字，就是獵人捉住了兔子，把念錯的生字擺在該同學的一邊，寓為關兔子。生字卡出完了，再來幫助同學“放兔子”（教會同學念不會的生字）

5、鉆山洞：這游戲適合集體來玩。老師和一個同學手拉手做一坐拱橋，組成一個山洞。請一個小組上臺，隨意拿出一個生字卡大聲念出來。臺下的同學跟著讀，讀完再說請進。老師和同學組成的山洞就會拱起來，該同學可以高高興興地過山洞。如果鉆山洞的同學念錯了，臺下的同學說：“讀錯了，該讀＊。”“山洞”就會放低來，該同學就要鉆過去。該游戲也可以兩個小組同時上臺玩。

6、紅綠燈：這游戲一般是學生一個人玩，自己用小卡紙剪出一個紅色的圓，一個綠色的圓，擺在桌子上當成紅綠燈，然后手拿生字卡，一邊讀一邊擺，把會讀的字擺在綠燈處，不會的字擺在紅燈處。老師在巡視的過程中能檢查出學生的識字情況，找出學生難學的生字作為重點來突破。學生都擺完紅綠燈后，就可以開始玩“紅燈”變“綠燈”的游戲，即學生可以借助回歸課文，請教同學，拼讀拼音等方法把紅燈上的生字學會，也邊讀邊擺到綠燈上。玩這個游戲要教育學生要誠實，勇敢地把不會的生字擺在紅燈處，因為會出現有的學生不愿承認自己有不認識的生字，把生字都擺在了綠燈的地方這種現象。

7、釣魚：在小組內，學生把一副把生字卡鋪開在桌面上，學生輪流釣魚，認識哪個字，就一邊讀一邊把那張生字卡拿在手上。小組內玩這個游戲可以多玩兩次，老師鼓勵學生盡量去釣沒有釣過的“魚”。

8、剪刀石頭布：這是學生很喜歡的一個游戲，一般以兩個人玩為宜。玩的時候，學生一邊猜拳，一邊隨著猜拳的節奏讀生字，猜贏的學生當小老師，教另一個同學再讀一次或者用這個生字組一個詞。

9、飛行棋：把生字卡擺成“長龍”，兩個學生拋色子，拋出的數字是多少，就順著“長龍”讀幾個生字，讀到不會的字停飛一次。如果小組玩，可以多擺一副生字卡。

10、喝牛奶：一個學生手拿生字卡，其他的學生讀，每會讀一個生字，就喝到一瓶甜牛奶，不會讀的就喝到酸奶。再由賣牛奶的同學教會他。這是學生設計的游戲。

11、買字說句子：生字卡擺在桌上，同學讀一個字，輕拍對方的手一下，意為給錢，然后再說一個句子。

12、讀字擺圖：在學生已經對生字比較熟悉的基礎上，讓學生邊讀邊擺，可以讓學生擺成自己喜歡的圖形，太陽，花兒，房子等等，學生會有很多的創意擺法，但需要提醒學生養成邊讀邊擺，不會的請教老師，同學或拼音，或回歸課文的習慣。老師也可以讓學生擺出該課比較難記的生字形狀或者需要寫的字的形狀，這樣既復習的整體的生字，又幫助學生突破了識字難點。

13、A號同學比賽：該游戲能很好的幫助學困生。把組內的每一個學生編號，學困生編為A號。四人小組進行識字活動時，以幫助A號同學為主。活動結束，交換小組長到其他的小組檢查A號同學的識字個數，能讀多少個字就為小組加多少分。該游戲一般放在一年級第二學期進行，考慮到優秀的學生已經有了很強的自學能力，學新課前已經基本學會了課文，生字，能把注意力放在了幫助學困生上。這個游戲很好地使用了學生資源，對于優秀的學生來說，是一種復習，而對與學困生來說，則有了為小組加分的服務機會，會很努力地在同學的幫助下主動去學。這游戲緊張有趣，學生很喜歡玩。

14、斗快：這是一個適合在小組里玩的一個游戲，把一副生字卡擺在桌子上，小組長讀一個生字，其他三個同學以最快的速度找出這個字，看誰找的快，誰就能得到這個生字，比比誰找到的生字多，但這個游戲不適宜經常玩，因為通常學困生能拿到的生字不多。

15、魔法變變變：這是由新字引出舊的生字的一個復習方法。一般集體進行。如學到“本”字，學生可以說，去掉一橫變成“木”，加上單人旁變成“體”等，老師把學生變出來的字也板書到新的生字旁邊作為比較，學生能變出很多學過或者自學學會的生字出來。

16、讀字爬山：把生字擺成金字塔的形狀，學生可以在小組里選代表來”爬山”。從底座生字讀起，每讀一層爬一層，讀到有生字不會讀的那一層，就畫一面小紅旗，看看哪一組爬得最高。

17、貓捉老鼠：這游戲可以兩個小朋友玩，也可以小組里玩。一名學生隨意擺出幾個生字，先給時間給其他同學認一認，讀一讀，等同學閉上眼睛后再隨意抽走一個，讓同學回憶抽走了哪一個字，猜出來就是貓捉到老鼠了，把那個生字獎給能回憶起來的同學。

18、摘水果：把生字寫在水果卡紙的背后，學生上來摘一個，帶讀一個，讀錯的摘不走水果。這個游戲如果由老師來做準備，要花比較多的時間，其實可以把準備工作當作獎勵，獎給上課特別認真的學生來做。一個學生分派幾個生字水果的任務，學生很樂意去做。學生在家準備的過程也是學習的過程。

19、送信：老師或同學把生字卡以送信的形式送到同學手里，同學大聲讀出來，能讀的就是收到了信。

無論玩哪一個游戲，都需要以學生有生字卡，在家里的充分自學為基礎,所以，老師也需要把有關的生字游戲，在家長會或引發給家長，鼓勵家長在家里陪孩子玩，并在玩的過程中創造新的游戲方法。玩的時間長了，學生能給老師提供很多新的識字游戲，當老師采用了某個學生的識字游戲時，能給該同學帶來很大的榮譽感，也很好地帶動其他學生的識字興趣。

玩游戲時也要注意以下方面：對于剛入學的一年級學生，往往不會合作，會經常發生爭執，所以一般先選擇一些勝負感不強烈的游戲，如踩地雷、抽大獎等，老師需要耐心地輔導好玩第一個游戲，游戲的規則，紀律都要有嚴格要求，把第一個游戲玩好了，才開始引進第二個游戲。

各種識字游戲使枯燥的識字教學在快樂中進行，既解開了老師學生的束縛，也取得了很好的識字效果。

一年級剛入學的小孩子注意力時間是15――20分鐘，如何讓孩子既有興趣又高效的學習識字？我們在課堂上需要注入游戲的活力，讓孩子輕松積極地鞏固所學生字，不再讓識字教學變得枯燥。

一、叫號游戲。

游戲準備：相關的卡片：小 學 生 游戲步驟：

（1）先后出示三個生字，在字上編上號碼

（2）一起根據老師念兒歌的節奏拍手（問：一號一號是什么？）（3）學生齊聲回答（答：如——一號一號“小、小、小”。）l 教師可以換一種問法：“‘小’、‘小’是幾號？” 學生齊聲回答：“‘小’、‘小’是一號。” l 加大難度，教師還可以問：“一二號是什么？” 生齊答：一二號是‘小學’。

二、捉迷藏游戲。

游戲準備：相關的卡片：我 天 校 游戲步驟：

（1）先后出示三個生字，全體學生一起認讀；（2）老師藏掉一個字（問：什么字不見了？）（3）學生個別回答（答：如——“我”這個字不見了。）

三、“郵遞員叔叔送信”的游戲

游戲目的：識字教學要寓教于樂，要符合低年級兒童的學習心理特點。教師應在教學的各個階段適度地運用游戲來提高學生識字的興趣，幫助學生鞏固所學的生字，避免機械、拖沓的教學現象的出現，有效提高學生課堂內的識字效率，做到既減輕學生課業負擔，又提高識字教學的質量。游戲準備：相關的卡片。游戲步驟：

（1）請一位小朋友扮演郵遞員，學生念送信兒歌，“郵遞員”去送信。（2）收到信的小朋友要上臺，舉起信，把信里的字大聲地念出來。（3）備注：如果念對了，老師也可以把“信”作為獎勵送給他的。如果念錯了，要再請個小朋友來幫忙。游戲兒歌：

（1）送信兒歌：（生 齊）：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，（郵遞員）：小小信封送給你，請你念給大家聽。（2）收信兒歌：（生 齊）：對對對，就是“×”，快收信。（生 齊）：錯錯錯，不是“×”，誰收信？

四、游戲“馬蘭花” 說明：

1、游戲目的：創設環境讓學生進行互動交流，讓學生在交往中學會表達。

2、游戲步驟：

（1）大家圍成圓圈，跟著兒歌的節奏順時針方向跑跳。

（2）老師唱兒歌：馬蘭花、馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，請你馬上就開花。

學生唱兒歌：開了幾瓣花？ 老師唱兒歌：開了三瓣花。（三人一起抱做一團）。沒有找到伙伴的小朋友則要舉起小手，大聲說：“我叫×××。”

五、游戲——小老師

（1）游戲目的：體驗學習的快樂；引導學生互幫互學。（2）游戲準備：相關的卡片。（3）游戲步驟：

A、一個學生舉起卡片領讀生字或者詞語。（領：我當小老師，來領大家讀，—— B、全體學生跟讀這個字或詞。

備注：此類游戲僅限于學習初期，剛學會生字的時候。

六、游戲——“你問我答” 游戲步驟：

教師出示生字，問：這是什么字？指名答：這是“們”請大家跟我讀“們”。

七、游戲——“找寶寶” 游戲步驟：

把生字和詞語卡片發到學生手里，問：“上”寶寶在哪里? 拿到“上”字的學生起立說：“上”寶寶在這里。學生齊讀：上、上、上。

八、游戲——“看誰反應快” 游戲步驟：

先師生對口訣，師：我點哪兒；生：我讀哪兒。

教師隨機點字，點到哪個字學生讀哪個字。可以個別指名學生進行游戲，也可以全班一起做這個游戲。

九、游戲“鸚鵡學舌”。游戲步驟：

老師讀兒歌，小朋友邊聽邊記，并試著講所聽到地兒歌內容進行交流和反饋。

十、雞媽媽找寶寶。說明：

游戲——雞媽媽找寶寶 游戲步驟：

老師扮演雞媽媽，把生字卡片發到幾個學生手中。

然后，老師說出一個生字，由拿到此生字卡片的學生上臺出示給大家看，并帶領大家正確朗讀。

讀完后，撲到雞媽媽懷里。（師：×××，在哪里？媽媽找得很心急。生：嘰嘰嘰，我來了。×××，在這里。）

十一、游戲——“滾雪球”

游戲步驟：教師指名幾位學生，這幾位學生一邊念“滾雪球，滾雪球”，一邊各自找到一個朋友，一起讀課文。課文讀好了，再各自找朋友，繼續讀下去，以此類推，直到全班同學都參與到游戲中，最后一起念“雪球滾得大又大，堆個雪人玩一玩”。這個游戲花費的時間不多，但學生在游戲中能夠反復聽讀課文，效果不錯。

朗讀方面，教師要做好示范，并指導學生正確的朗讀姿勢。

十二、游戲——“幸運星” 游戲步驟：

課前教師在每個學生的椅子下面貼好一張生字卡片（可以是本課的生字，也可是其他生字），組織學生找到生字卡片，看看自己擁有的生字卡片是不是今天學的，如果是，就是本堂課的“幸運星”，“幸運星”走上講臺，帶領全班同學讀這個字。

十三、游戲—— “找朋友”

游戲步驟：可以由書中人物“愛動腦筋的方方”引出。組織學生看看自己手上的字能不能和今天的生字交朋友，組成詞語，如果行，就走上講臺和“幸運星”手拉手，領讀詞語。需要注意的是，教師在課前要做好充分的準備，多提供常用字，組成常用詞，游戲中可以告訴學生，碰到不識的字不要害怕，可以來問老師，在游戲中，教師還可以向學生滲透環境識字的意識，鼓勵學生到課外多識字。

十四、游戲——“抱字寶寶回家” 游戲步驟：

以小組為單位，把漢字卡片放在桌上，一位同學報讀漢字，其他同學搶著認讀。ggggg

第五篇：一年級識字方法

一年級語文識字方法有哪些

《語文課程標準》中要求1-2年級要認識常用漢字1600～1800個，其中800個會寫，這就面臨著低年級學生年齡小，識字量大的問題，而且《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學習漢字變得更輕松，更主動。怎樣在小學低年級語文識字教學中培養學生能力，讓學生從想學、樂學到主動學習呢？通過實踐，我找到了幾種比較行之有效的識字方法

一、看圖識字法

在學習漢字的初級階段,課本配有大量的插圖和字理圖.可充分利用這一優勢來引導孩子觀察和思考,幫助孩子學習漢字.我們還可以利用它來幫助孩子記憶漢字,使其發揮更大的作用,使抽象的漢字形象化,促進孩子記憶.二、游戲識字法

1、根據字形特點,編成謎語或兒歌,以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果.如,雙木不成林----“相”,人在云上走----“會”,牛過獨木橋----“生” “四口上下站，犬字在中間。”—— “器”.2、做游戲。每個學生一張字卡，在教室里隨便跑，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方手里字卡上的字。全體學生都能參加，識字效率高。

3、大轉盤。轉盤周圍生字字卡排成一圈，轉盤指針轉向哪個字，就讀出哪個字。轉盤可以反復使用。學生有興趣，可以作為在緊張學習過程中所做的調節心情的游戲。

三、比較識字法

在低年級獨體字教學中有很多字都是加一筆,減一筆,變一筆的.如：日—白（目由甲申電田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬.可引導孩子觀察,比較兩個字的一筆變化.然后記住字音,分別組詞,這樣才能記得快,記得牢.而且還有利于學生漢字的積累和記憶.四、形聲識字法

漢字是屬于表義文字,其中百分之七十以上是形聲字.因此,正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一.在形聲字的學習中,一定要注意形旁表意,聲旁表音.形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形.例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用蟲字旁,右邊讀“qīng”,整個字也讀“qīng”.再比如“蜘蛛”兩個字。從這個角度思考、講解,孩子基本做到過目不忘.五、遷移識字法

遷移識字法是利用熟字遷移，認識熟字加偏旁的字,熟字去偏旁的字,熟字換偏旁的字.這一識字方法是小學生最易接受的識字方法,因為這種識字利用熟字遷移,降低了識字的難度,熟悉熟字的同時,再記一個偏旁的變化就可以了.如學習了“見”字再學“現”可用熟字加偏旁記,學習了“娘”字再學“良”可用熟字去偏旁；學習了“娘”字再學“浪”可用熟字換偏旁記.六、加減識字法

在教學識字中，一些復雜的字,不能利用以上識字法識記,可以使用加減識字法。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（早）。“草—草頭=？”（早）以此同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等。

七、課外識字法

課內識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現。

1、認同學的姓名。

許多學生都喜歡做老師的小幫手，幫老師收發作業，我就利用這個機會，讓學生發作業時互相認認名字，不認識的向同學本人請教。這樣既可很快熟悉班里同學，又可以增加識字量。

2、以校園文化結合識字教學

每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學。在課余及空隙時間，我會帶領孩子們認識校園內的標語，教室里的名言

3．生活中識字

語文是最開放、最容易和生活發生聯系的學科。我們要運用好社會生活這個大課堂,讓學生到生活中去識字。如:和媽媽逛街可以識字,認識街上的廣告牌、店名、食品的商標等;外出游玩可以識字,認識公園里警告牌上的字等;家里買的東西包裝袋、紙盒可以識字；看電視也能識字,認識一些動畫片的名字、一些地名等。從而知道了生活中處處有語文,增強了我要學語文,我要識字的意識。

一年級語文認字游戲

1.找朋友A 找實物與漢字之間的朋友。比如帶著不同顏色頭飾的學生，與拿著漢字“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑、白”字卡的學生之間找朋友。

優點：學生操作簡單。缺點：準備比較費力。

2．找朋友B 雙音節或者多音節詞中的各詞素找朋友，共同組合成詞語，優點：適用范圍較廣。缺點：不適宜單音節詞。

3．摘蘋果 樹上蘋果的背面寫著漢字，讀對了，蘋果作為獎品發給他。“樹”可以反復使用。

優點：學生興趣高。缺點：參與活動的學生少，費時多而學習密度小。此游戲可以改進。

4．缺點：不適于大班運作。

5．考考你B 以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。組長可以輪換當。優點：全體

15個左右的生字時使用。

6．考考你C 對同桌說悄悄話，讀出其所出示的生字。優點：全體學生都能參與，識字范圍較廣，可以針對幾課書的生字做。缺點：老師不宜掌握識字情況。

7．連故事 每出一張字卡，就說出一句話，字卡不斷地出，這些話要連成故事。可從復述課文開始練習。優點：這是一個需要合作完成、連帶想像和表達的游戲，能提高綜合素質。缺點：因為綜合，學生之間的差異會產生矛盾，以至游戲無法進行。沒有較強的教育直覺和教育機智不容易組織好這個游戲。

8．接龍 第一個同學寫出一個字，第二個同學用這個字組詞出來，第三個同學再用上一個詞末尾的字組詞，以此順延。也可以不寫只說。優點：識字范圍較廣，利于積累詞語。缺點：難以避免同音替代的問題，造成錯別字隱患。這個游戲需要改進。

9．猜字A 背著某一個同學指定一個字，然后讓他面對所有的字猜。“是不是某字”直到猜對為止。優點：在猜一個字的同時，大家都復習的其他的字。缺點：做過幾回后，猜字的同學找到規律，依次讀下去，總能猜著，游戲因此失去了吸引力。這個游戲比較受歡迎，但需要改進，例如可以限定猜的次數。

10．猜字B 向對方連續提4-5個關于字音、字形、字義的問題，猜出心里想的那個字。優點：全體學生都能參與。這個游戲很鍛煉思維能力，而且有利于寫字。缺點：慢，需要指定猜字范圍。

11．開火車 按照小組或座位快速念出一個個亮出的字。優點：很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。缺點：只適合在基本完成識字任務后進行。

12．編謎語 學生根據生字特點編謎語，老師適當修改，再讓學生背。如。優點：這個游戲

很鍛煉思維能力和表達能力，而且有利于寫字。缺點：更慢。少數學生自發做，老師可以加工，拿到全班推廣。不宜要求大家參與。

13．缺點：有些費時。）