第一篇:有趣的識字方法范文
如何提高識字教學(xué)課堂效率
曲寨小學(xué) 柏麗紅 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):
大家好!
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)階段累計常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。而在低年級就要認識常用漢字1600—1800個,其中800—1000個會寫。可見,低年級的識字量已占總識字量的53%—60%。面對較大的識字量,學(xué)生的遺忘率比較高,往往學(xué)了后面的生字,忘了前面學(xué)過的,復(fù)習(xí)了前面的生字,又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù),識字效果總是不盡人意。提高教育教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在課堂,素質(zhì)教育的主陣地也是課堂教學(xué)。怎樣才能提高識字教學(xué)的課堂效率呢?作為低年級教研組長我和老師們在識字教學(xué)中進行了大膽地嘗試,通過以下幾種識字方法,使學(xué)生在樂學(xué)——好學(xué)——勤學(xué)——善學(xué)——創(chuàng)造性學(xué)的軌道上發(fā)展。利用多種教學(xué)方法使學(xué)生變枯燥的識字為有趣的識字,大大提高了教學(xué)效果,提升了教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)如下愿與大家一同商討:
一、在具體的語境里進行識字。
著名教育家葉圣陶老先生特別強調(diào)在具體的語境里去識字。比如識記多音字,根據(jù)多音字的讀音,先分別組成詞語,然后將所組的詞語連成一個完整的句子。如還(hái還是 huán還給)我還是把書還給你吧!又如模(mú一模一樣 mó模型)我們做的模型看上去一模一樣,真巧!這種實際方法,不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生記得準(zhǔn),記得牢。
二、聯(lián)系生活實際進行識字。
漢字的特點是音、形、義相結(jié)合,在教學(xué)中,我們特別注意聯(lián)系學(xué)生活實際,進行趣味識字。例如:學(xué)習(xí)“栽”字教師出示生字卡片后,讓給學(xué)生觀察:說說怎樣才能記住它呢?有的學(xué)生說:上面的土是土地,下面的木是小樹,右邊的部分像鐵鍬的樣子,我把小樹用鐵鍬埋在土下面就是“栽”字。再比如“爐”,有的學(xué)生說:各家各戶都有火就是“爐”字。這樣學(xué)生把生字和自己的生活經(jīng)驗結(jié)合了起來,起到了良好的識字效果。
三、運用對比的方法進行識字。
這種方法一般用于識記混淆的生字。如教學(xué)“坡”和“披”字時,教師啟發(fā)學(xué)生思考“坡”和“披”怎樣區(qū)別?學(xué)生回答:“坡”指的是傾斜的地方,如山坡,“披”指的是一個動作。教師在肯定學(xué)生說法的同時,再啟發(fā):那你怎么區(qū)別這兩個字呢?學(xué)生回答: “披”這個動作離不開手,所以是提手旁。“坡”指的是傾斜的地方,如山坡,山坡上有土,所以是提土旁。教師以“坡”和“披”怎樣區(qū)分為疑,一石激起千層浪,學(xué)生運用已有的生活實際及學(xué)過的知識來識記生字,印象深刻了,出錯率就低了。
四、利用游戲進行識字。
游戲是低年級學(xué)生喜愛的一種活動方式。如:學(xué)習(xí)了“插、螞、始、脖、俯、勵”等字后教師設(shè)計了一個“摘桃子找朋友”的游戲,把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個桃子上,打亂貼于一棵桃樹上,要求學(xué)生在限定的時間思考、判斷,只要把偏旁和部首組成字,并讀準(zhǔn)了,就把“桃子”送給誰。在游戲中識字,學(xué)生的情緒高漲,也培養(yǎng)了他們快速思考、判斷的能力。
五、運用編字謎、猜字謎的方法進行識字。猜字謎也是學(xué)生喜聞樂見的活動之一。在識字教學(xué)中我們進行了猜字謎、編字謎的活動,大大調(diào)動了學(xué)生識字的興趣。如教師準(zhǔn)備了多種字謎,一開始是老師來出字謎。例如:張嘴叫皇帝是什么?(啼)兩個口下面有只狗是什么?(哭)大口加小口是什么?(固)等等。并發(fā)動學(xué)生開動腦筋在小組里編字謎,時間一長教師在課堂上滲透了這種做法后,學(xué)生就會自己去編字謎。字謎編得好的,可獲得“編迷大王”的榮譽稱號。學(xué)生的想象力豐富,編的五花八門。如山下有石頭。(巖)三人一日見,樹旁來相見。(椿)
在教學(xué)中總會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都愛編字謎,猜字謎。“來,我說個謎語,讓你猜一個字,你能猜得出嗎?”每次無意中聽到這些,我們的心里都會非常的高興,因為學(xué)生的識字興趣確實提高了。
總之,通過以上的教法,使學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握了所學(xué)的漢字,使之變枯燥為有趣。全面推進素質(zhì)教育是一個復(fù)雜的命題,在今后的教學(xué)中我們還會不斷地研究,探索出更適合自己學(xué)生的識字方法,使識字教學(xué)不僅變得容易,而且充滿趣味性,不斷地提高識字教學(xué)課堂效率。
第二篇:低年級識字方法
低年級識字方法
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中,1~2年級安排認識常用漢字1800個,占小學(xué)階段識字量的50%還要多一些。要完成這樣大的識字量,教學(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法,大膽展開想象,努力挖掘生字中內(nèi)含的?趣?,引導(dǎo)學(xué)生在趣中認字,在趣中掌握靈活多樣的識字方法,學(xué)會獨立識字。作為一名多年從事小學(xué)低段語文教學(xué)的老師,我深刻體會到一個孩子在啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。于是我總結(jié)了幾種富有趣味,又行之有效的識字方法,可供同行參考。
一、加一加,減一減
用漢字做加減法,就是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)中學(xué)到的加減法遷移到識字中來,通過對已學(xué)過的熟字進行加減得出要學(xué)的生字,這種識
字方法深受孩子們的喜歡。如在學(xué)習(xí)?日、白、田、目、電?等字時,要將?日?作為字根,用添加筆畫的方法記住?白、田、目、電?;
在學(xué)習(xí)?云、米、烏?等字可用減筆畫的方法識記字形:?去減一豎是云?、?來減去一橫是米?、?鳥減去一點是烏?。
又如學(xué)習(xí)?媽、要、鮮、尖、園?等合體字時,可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相加的方法來識記字形:?女加馬是媽?、?魚加羊是鮮?、?小加大是尖?。
再如學(xué)習(xí)?也、巴、毛,買?等字時,可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識記字形:?地減去土是也?、?爸減去父是巴?、?賣減去十是買?。
二、歸類識字,舉一反三
我國的漢字造字法有形聲、象形、指事、會意幾種,每一種都有一定的規(guī)律。教學(xué)時,我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類,既對學(xué)生提高識記效果
有很大的幫助,又可以讓學(xué)生舉一反三,擴大識記范圍,例如:教科版第四冊,要認識的?江、河、湖、海、流?都是形聲字,都帶?氵?。教學(xué)時,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察,尋找這些字的異同,從而使學(xué)生得出結(jié)論?這些字都帶有‘氵’,都和水有關(guān)系?。同時進行拓展,讓學(xué)生想一想還認識哪些帶有?氵?的字,然后進行交流。最后,乘著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的時候我再出示其它幾個偏傍,鼓勵學(xué)生舉一反三找出自己平時所認識的帶有這些偏傍的字。在這個過程中,學(xué)生不僅認識了本課的生字,而且還認識了一些課外的生字,拓寬了知識面。又如:在第二冊識字3要認的生字中,我把?請、情、晴、清?四個字同時展示出來,讓學(xué)生進行識記,通過觀察比較,學(xué)生的回答相當(dāng)出色。有的學(xué)生說?這些字都有一個‘青’,只是偏旁不同?。也有的學(xué)生說?天上有太陽才會‘晴’,有水才會‘清’,感‘情’是從心里流露出來的所以要有心字旁?。這樣把一些帶有共同特點的字進行人為的歸類,通過比較,提高識記的效果,也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。
歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用,既有助于學(xué)生新舊知識的銜接,形成一定的識字結(jié)構(gòu),又有助于學(xué)生舉一反三拓寬知識面。
三、自編謎語、兒歌識字
猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一種活動,它不僅能滿足學(xué)生的好奇心,還能活躍課堂氣氛,訓(xùn)練學(xué)生的思維,也是一種比較好的識字方法。
編謎語分為編物謎和編字謎兩種。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點進行,使抽象的文字符號與直觀形象的事物相結(jié)合。如學(xué)習(xí)?秋?和?雪?字時可以編成下面的謎語:
?左邊綠,右邊紅,左右相遇起涼風(fēng),綠的喜歡及時雨,紅的最怕水來攻?
?小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個瓣,飄呀飄呀落下來?
通過猜謎語,學(xué)生不僅知道了秋天的景色、雪花的形狀和特點,而且使?秋?和?雪?在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。
編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點直觀、形象地編字謎,還可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點展開聯(lián)想編字謎,還可以根據(jù)字義編字謎。如學(xué)習(xí)?碧?和?攀?時,可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點編字謎:?王老頭,白老頭,兩個同坐一塊大石頭?;?兩木中間兩個×,大手一抓往上爬?,這樣學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會了新字?碧?和?攀?,又鞏固了舊字?兩?、?王?、?白?和?手?,做到了新舊知識的連接,真可謂兩全其美。又如在學(xué)習(xí)?生?和?告?時,可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎:?老牛過獨木橋?;?一口咬掉牛尾巴?。
有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,使他們在快樂中識字,更重要的是久記不忘,同樣朗朗上口、易于識記的兒歌對學(xué)生的識字也帶來了不言而喻的幫助。我們可以根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌,也利于識記字的形和義。如:心字進門?悶?得慌,馬字進門?闖?天下,耳字進門聽新?聞?;小土塵,日月明,不正歪;……
再如在教學(xué)?渴?與?喝?兩字時,可以編成這樣的兒歌:?渴了要喝水,喝水要用口?。這樣學(xué)生對這兩個字的印象特別深,再也不會把它們混淆了。
四、游戲參與,玩中識字
低年級的學(xué)生,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味的識字,是無法很好地吸引學(xué)生的注意力,識字效果也會有所降低。因此,在識字過程中使用學(xué)生樂此不疲的游戲,對于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識記效果有著非常大的推動作用。
游戲的方式多種多樣、靈活多變,我一般采用以下三種:開火車,摘蘋果,找朋友。下面作簡單介紹。
開火車的游戲法是一種有著?悠久歷史?的游戲方式。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有好處。通常,在識字一開始,我會采用開火車的方式,了解一下學(xué)生對所學(xué)生字的熟悉程度,這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進行教學(xué),可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié),我也會使用開火車的方法,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行鞏固和及時地補強。在游戲方法上我也進行了改良,一開始我采用問答的方式與學(xué)生互動,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,?嗚嗚!開火車!?(師)?火車開到哪里去??(生)?火車開到第一組!?,而且形式也多樣化,有單軌火車、雙軌火車、翻山火車、環(huán)城火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲,給識字過程帶來了調(diào)劑,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。
摘蘋果的游戲法常用在復(fù)習(xí)鞏固階段。課前將所學(xué)生字制成蘋果卡片,上課時將卡片貼在蘋果樹上,采用搶答的方式認讀生字,讀對了就可以將蘋果摘走,放入自己的識字袋中。這種游戲法大大地提高了學(xué)生的識字興趣,滿足了他們的求勝欲望。
找朋友的游戲法旨在激發(fā)學(xué)生的多向思維能力,提高學(xué)生靈活識字的能力。例如:在教科版第二冊《識字7》中,在鞏固階段,我出示了?蟲?和?知、馬、義、朱、青、廷、胡?,讓學(xué)生同桌進行?找朋友?的游戲,在這個過程中,把部件組成新的漢字,同桌互相拍手邊拍邊說:?找呀找呀找朋友,組成一位新朋友,‘蟲’和‘馬’做朋友,螞螞?。借助這樣的形式,讓學(xué)生在游戲中,進行漢字重組,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的識字樂趣,提高識記效果。
在識字的過程中引進游戲,可以增強學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,提高識字的效果。
總之,對于識字量如此之大的小學(xué)低年級識字教學(xué),我們只有根據(jù)漢字的字形結(jié)構(gòu)特點,采取多種形式,通過各種教法、各種途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中識字。這樣才能讓學(xué)生既能熟練地掌握所學(xué)的生字,又能學(xué)會識字的方法,真正地體會到漢語言文化的博大精深,享受到語言文字帶來的快樂。
第三篇:一年級識字方法
一年級語文識字方法有哪些
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1-2年級要認識常用漢字1600~1800個,其中800個會寫,這就面臨著低年級學(xué)生年齡小,識字量大的問題,而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,更主動。怎樣在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢?通過實踐,我找到了幾種比較行之有效的識字方法
一、看圖識字法
在學(xué)習(xí)漢字的初級階段,課本配有大量的插圖和字理圖.可充分利用這一優(yōu)勢來引導(dǎo)孩子觀察和思考,幫助孩子學(xué)習(xí)漢字.我們還可以利用它來幫助孩子記憶漢字,使其發(fā)揮更大的作用,使抽象的漢字形象化,促進孩子記憶.二、游戲識字法
1、根據(jù)字形特點,編成謎語或兒歌,以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果.如,雙木不成林----“相”,人在云上走----“會”,牛過獨木橋----“生” “四口上下站,犬字在中間。”—— “器”.2、做游戲。每個學(xué)生一張字卡,在教室里隨便跑,遇到誰就考考他字卡上是什么字,同時讀讀對方手里字卡上的字。全體學(xué)生都能參加,識字效率高。
3、大轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)盤周圍生字字卡排成一圈,轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個字,就讀出哪個字。轉(zhuǎn)盤可以反復(fù)使用。學(xué)生有興趣,可以作為在緊張學(xué)習(xí)過程中所做的調(diào)節(jié)心情的游戲。
三、比較識字法
在低年級獨體字教學(xué)中有很多字都是加一筆,減一筆,變一筆的.如:日—白(目由甲申電田)—口—中;王——主(玉)——土(干)——壬.可引導(dǎo)孩子觀察,比較兩個字的一筆變化.然后記住字音,分別組詞,這樣才能記得快,記得牢.而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶.四、形聲識字法
漢字是屬于表義文字,其中百分之七十以上是形聲字.因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一.在形聲字的學(xué)習(xí)中,一定要注意形旁表意,聲旁表音.形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形.例如:“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用蟲字旁,右邊讀“qīng”,整個字也讀“qīng”.再比如“蜘蛛”兩個字。從這個角度思考、講解,孩子基本做到過目不忘.五、遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移,認識熟字加偏旁的字,熟字去偏旁的字,熟字換偏旁的字.這一識字方法是小學(xué)生最易接受的識字方法,因為這種識字利用熟字遷移,降低了識字的難度,熟悉熟字的同時,再記一個偏旁的變化就可以了.如學(xué)習(xí)了“見”字再學(xué)“現(xiàn)”可用熟字加偏旁記,學(xué)習(xí)了“娘”字再學(xué)“良”可用熟字去偏旁;學(xué)習(xí)了“娘”字再學(xué)“浪”可用熟字換偏旁記.六、加減識字法
在教學(xué)識字中,一些復(fù)雜的字,不能利用以上識字法識記,可以使用加減識字法。例如“門+口=?”(問)、“早+草頭=?”(早)。“草—草頭=?”(早)以此同時,讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師,如“坐—土=?”(從)、“立+日=?”(音)等。
七、課外識字法
課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑,但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要,積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外識字,這也是課程改革的重要體現(xiàn)。
1、認同學(xué)的姓名。
許多學(xué)生都喜歡做老師的小幫手,幫老師收發(fā)作業(yè),我就利用這個機會,讓學(xué)生發(fā)作業(yè)時互相認認名字,不認識的向同學(xué)本人請教。這樣既可很快熟悉班里同學(xué),又可以增加識字量。
2、以校園文化結(jié)合識字教學(xué)
每個孩子都有一定的識字愿望,只要我們積極引導(dǎo),定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學(xué)。在課余及空隙時間,我會帶領(lǐng)孩子們認識校園內(nèi)的標(biāo)語,教室里的名言
3.生活中識字
語文是最開放、最容易和生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。我們要運用好社會生活這個大課堂,讓學(xué)生到生活中去識字。如:和媽媽逛街可以識字,認識街上的廣告牌、店名、食品的商標(biāo)等;外出游玩可以識字,認識公園里警告牌上的字等;家里買的東西包裝袋、紙盒可以識字;看電視也能識字,認識一些動畫片的名字、一些地名等。從而知道了生活中處處有語文,增強了我要學(xué)語文,我要識字的意識。
一年級語文認字游戲
1.找朋友A 找實物與漢字之間的朋友。比如帶著不同顏色頭飾的學(xué)生,與拿著漢字“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑、白”字卡的學(xué)生之間找朋友。
優(yōu)點:學(xué)生操作簡單。缺點:準(zhǔn)備比較費力。
2.找朋友B 雙音節(jié)或者多音節(jié)詞中的各詞素找朋友,共同組合成詞語,優(yōu)點:適用范圍較廣。缺點:不適宜單音節(jié)詞。
3.摘蘋果 樹上蘋果的背面寫著漢字,讀對了,蘋果作為獎品發(fā)給他。“樹”可以反復(fù)使用。
優(yōu)點:學(xué)生興趣高。缺點:參與活動的學(xué)生少,費時多而學(xué)習(xí)密度小。此游戲可以改進。
4.缺點:不適于大班運作。
5.考考你B 以小組為單位,迅速挑出組長所念漢字的字卡。組長可以輪換當(dāng)。優(yōu)點:全體
15個左右的生字時使用。
6.考考你C 對同桌說悄悄話,讀出其所出示的生字。優(yōu)點:全體學(xué)生都能參與,識字范圍較廣,可以針對幾課書的生字做。缺點:老師不宜掌握識字情況。
7.連故事 每出一張字卡,就說出一句話,字卡不斷地出,這些話要連成故事。可從復(fù)述課文開始練習(xí)。優(yōu)點:這是一個需要合作完成、連帶想像和表達的游戲,能提高綜合素質(zhì)。缺點:因為綜合,學(xué)生之間的差異會產(chǎn)生矛盾,以至游戲無法進行。沒有較強的教育直覺和教育機智不容易組織好這個游戲。
8.接龍 第一個同學(xué)寫出一個字,第二個同學(xué)用這個字組詞出來,第三個同學(xué)再用上一個詞末尾的字組詞,以此順延。也可以不寫只說。優(yōu)點:識字范圍較廣,利于積累詞語。缺點:難以避免同音替代的問題,造成錯別字隱患。這個游戲需要改進。
9.猜字A 背著某一個同學(xué)指定一個字,然后讓他面對所有的字猜。“是不是某字”直到猜對為止。優(yōu)點:在猜一個字的同時,大家都復(fù)習(xí)的其他的字。缺點:做過幾回后,猜字的同學(xué)找到規(guī)律,依次讀下去,總能猜著,游戲因此失去了吸引力。這個游戲比較受歡迎,但需要改進,例如可以限定猜的次數(shù)。
10.猜字B 向?qū)Ψ竭B續(xù)提4-5個關(guān)于字音、字形、字義的問題,猜出心里想的那個字。優(yōu)點:全體學(xué)生都能參與。這個游戲很鍛煉思維能力,而且有利于寫字。缺點:慢,需要指定猜字范圍。
11.開火車 按照小組或座位快速念出一個個亮出的字。優(yōu)點:很適合課堂操作,能使全體學(xué)生興奮起來。缺點:只適合在基本完成識字任務(wù)后進行。
12.編謎語 學(xué)生根據(jù)生字特點編謎語,老師適當(dāng)修改,再讓學(xué)生背。如。優(yōu)點:這個游戲
很鍛煉思維能力和表達能力,而且有利于寫字。缺點:更慢。少數(shù)學(xué)生自發(fā)做,老師可以加工,拿到全班推廣。不宜要求大家參與。
13.缺點:有些費時。)
第四篇:有趣的識字教學(xué)
有趣的識字教學(xué)——談?wù)勎以谧R字教學(xué)中的體會
中國漢字承載著6000多年來的中華文明,是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢?那就是“學(xué)習(xí)漢字,從娃娃抓起。”那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對“識字教學(xué)”這份責(zé)任呢?“創(chuàng)新”是時代的主題,識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識,掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學(xué)得主動,肯動腦筋,那么,每個漢字都可以用多種的好方法來識記。
漢字分為四類,即象形字、會意字、指事字和形聲字。一二年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類,一類是獨體字,一類是合體字。獨體字大部分是象形字和會意字,合體字大部分是會意字和形聲字,在教學(xué)中以形聲字為最多。
教學(xué)象形字要充分利用象形字的字形特點,利用不同的圖形、圖示,給學(xué)生以直觀的認識。比如我在教學(xué)“鳥”的時候,出示了一副小鳥的圖畫,再對照上“鳥”這個字,讓學(xué)生想一想,字里的每個筆畫都可以想象成小鳥的哪些部位?小朋友們就躍躍欲試了,尤的說:“中間那一點示小鳥的眼睛,它正瞪著眼睛找蟲子呢!”有的說:“最后那一橫,就像小鳥的尾巴,你瞧,它的尾巴上有五顏六色的毛,多漂亮啊!”還有的說:“這整個字就像一只站在樹枝上的小鳥,它在放聲歌唱。”這樣的教法,學(xué)生很樂意學(xué),學(xué)得又很有趣味。
在第一二冊掌握了大部分獨體字的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)三四冊出現(xiàn)的合體字時,就有了一定的識字基楚這時可以采用多種方法進行合體字的教學(xué),如用講故事識字法、肢解字形識字法、比較識字法、形聲字識字、猜謎識字法、熟字帶生字等方法,不同生字可以靈活運用不同的方法來教。下面根據(jù)我自身的教學(xué)實踐,說說這幾種識字法的運用。
一是講故事、兒歌識字法。
把生字編成一個故事來學(xué),如:一個人走路走累了,正好看到路邊有棵樹,他就靠在樹上休息一下,這個字是“休”。再如:聞,有人聽到門外有動靜,他把耳朵貼在門上聽一聽。比如:星,星星寶寶那里來?太陽媽媽生出來。
二是肢解字形識字法。有些字看起來筆畫繁多,學(xué)生一見認為難記、難寫,如果把這些字分開來記,就顯得簡單明了,一目了然。如“鼓”,可分成十豆十 又;“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解,又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義,那就更易記住,如丸、享,可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
三是比較識字法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象,字義卻相差很遠,怎樣來識記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí),就是把這些字寫出來進行比較。如:青、蜻、清、請、晴、睛,這些字分別在二三冊中出現(xiàn),可對這些字進行字音、字形、字義上的比較,這些字的右邊都是“青”,只有左邊不同,然后再組詞,就易記住了。
四是偏旁識字法(形聲字識字)。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁:大多是與樹木有關(guān)聯(lián),如松、柏、樺、樹等。代表與水有關(guān)聯(lián),如河、清、湖、海等。代表與動物有關(guān)聯(lián),如貓、狗、狐貍等。提手旁的字多與人手的動作有關(guān)聯(lián),如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多,知道了偏旁的意義,看看聲旁,就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認字的積極性,有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的,如學(xué)習(xí)“犧牲”這個詞,學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命,有的學(xué)生提出:“老師,為什么這兩個字是牛字旁呢?”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出:“犧牲”過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學(xué)生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。
讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者,把兒童作為教育資源來整合我們的教學(xué)過程。重視發(fā)揮每個兒童在優(yōu)化整體中的作用,把兒童之間的差異看作寶貴的資源,看作兒童發(fā)展過程中的一個個階梯,把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進兒童發(fā)展的契機。讓我們找出一種更好的教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,獨具閑暇、快樂及堅實的進步。從而達到為兒童營造了一個有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
談?wù)勛R字教學(xué)
識字是閱讀的教學(xué)基礎(chǔ),是教學(xué)的重點。現(xiàn)階段的課改我們可以發(fā)現(xiàn),一年級的識字量明顯增加,如何讓識字教學(xué)成為教學(xué)的難點,如何到達識字教學(xué)的目的,下面我談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、讓學(xué)生在讀寫實踐中識記生字。
識字教學(xué)是語文教學(xué)的難點,在識字教學(xué)中把字放在具體的語言環(huán)境中,兒 童識記起來就會有興趣,也容易鞏固。所以在識字教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特點,把識字和閱讀結(jié)合起來,然后鼓勵學(xué)生自己去閱讀課外書籍,或者用自己的話把自己的喜怒哀樂用語言組織起來,讓學(xué)生用多種方式去識記生字,從而避免了機械、枯燥乏味的識記方法,從而調(diào)動學(xué)生的識字積極性,讓學(xué)生在反復(fù)應(yīng)用中識記生字。
二、在識字教學(xué)中,利用多種教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動學(xué)生的識 字興趣,從而達到識字的目的。
識字是件枯燥乏味的事,而對這樣的事,很難激起學(xué)生的興趣。如果說讓學(xué) 生被動地去識字,不僅識字效率低,而且束縛了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。因此,作為老師的我們,應(yīng)通過多種途徑創(chuàng)造學(xué)生的識字氛圍,調(diào)動學(xué)生的識字興趣,激發(fā)學(xué)生去體驗識字的興趣。只有這樣,學(xué)生才會樂于識字,主動識字,達到事半功倍的效果,比較常用的方法有以下幾種:
1、加一加
就是兩個熟字或者幾個熟字組成一個新字。為提高學(xué)生的識字興趣,在教這 類生字時采用加一加的方法指導(dǎo)學(xué)生去識記生字。如“機”字,我在教學(xué)的時候,要求兩個學(xué)生分別拿著“木”和“幾”字的生字卡片,其它學(xué)生唱《找朋友》這首歌,最后指導(dǎo)學(xué)生說我是“木”字,我找到的朋友是“幾”字,我們合起來就是“機”了,機會的“機”,這種由舊知識引出新知識的方法,學(xué)生不但掌握了生字,而且有掌握了學(xué)習(xí)的方法、復(fù)習(xí)了舊知識,學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。
2、減一減
用合體字減去一個獨體字變成了一個新字。指導(dǎo)學(xué)生用減一減的方法去識 字。如“壯”字,在教學(xué)時,我們可以知道學(xué)生用減一減的方法去記住生字:“我是裝,服裝的裝,裝字減去衣字就是壯,壯麗的壯”。這種減一減的方法,不僅復(fù)習(xí)了服裝的裝,而且調(diào)動了學(xué)生的興趣,使學(xué)生學(xué)得快,記得勞,3、換一換
偏旁是漢字的構(gòu)成部件,學(xué)生掌握了偏旁,從一定意義上講就是學(xué)生知道了這個漢字的基本意思。在教學(xué)時,可以指導(dǎo)學(xué)生用換偏旁的方法鼓勵學(xué)生去識字。如“楊”字換各個提手旁變成“揚”字,表揚的揚。
4、編順口溜
指導(dǎo)學(xué)生用順口溜的方法識記生字,學(xué)生喜歡,而且識字效果也很好。如“碧” 字,在教學(xué)時,我是這樣指導(dǎo)學(xué)生去編順口溜的的“一個姓王的阿姨和一個姓白的阿姨坐在一塊石頭上聊天。”引導(dǎo)學(xué)生編順口溜的方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,對學(xué)生識字起到很好的效果。
三、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生寫字興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣 托爾斯泰曾指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 興趣是最好的老師,是入門的向?qū)А懽纸虒W(xué)也是如此。因此老師要利用各種活動,激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。老師根據(jù)學(xué)生好勝心里開展一些活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽,每周舉辦學(xué)生作業(yè)展評等,向全體師生展示練習(xí)成果。向他們講述身邊同學(xué)用心識字、習(xí)字的故事,通過這些活動的開展,使他們受到熏陶,受到感染,認識到習(xí)字的重要性,從而對習(xí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,使學(xué)生變成“老師要我寫好字”為“我要把字寫好” 這樣,學(xué)生對習(xí)字在思想上有了重視,也就有了持之以恒把字寫好的決心與動力。
冰凍三尺,非一日之寒。識字并非一朝一日之功,它需要很長時間,以及持之以恒的刻苦精神。作為一名教師,對于識字、寫字教學(xué)應(yīng)該給以足夠的重視,給學(xué)生一定的識字、寫字的時間,創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍,注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并加強識字、寫字指導(dǎo),力爭讓每一個學(xué)生都能認讀生字,寫出一手漂亮的字。只有這樣,字理中蘊含的文化才能點點滴滴滲透進學(xué)生的心田,學(xué)生的語文素質(zhì)才能得到有效的提高。
第五篇:低年級識字有趣字謎
低年級識字有趣字謎
1、小于號,小于號,全靠小心別去掉-------水
2、秋收---火
3、中間高,兩邊低,一座連一座,爬上看風(fēng)景-------山
十人-----木
4、比鳥少一撇,臉上沒有點,奔跑快如風(fēng),遇敵勇往前-----馬
5、四面不透風(fēng),一橫在當(dāng)中——日
6、二人坐在土堆上——坐
7、兩朵鮮花插頭上,王家大姐真漂亮。——美
8、十字尾巴彎彎,算算比十少三。——七
9、方方小凳,有人幼兒坐當(dāng)中。——四
10、一個人,他姓王,兜里裝著兩塊糖。——金
11、一點一橫長,口字在中央,大口張著嘴,小口里面藏。——高
12、四座山來山對山,四個川來川對川,四個日字連環(huán)套,四個口字緊相連。——田
13、十個哥哥力量大,一切困難都不怕。——克
14、二人高過天,一撇就不見。——失
15、一手撐破天。——扶