第一篇：有趣的識字方法范文

如何提高識字教學(xué)課堂效率

曲寨小學(xué) 柏麗紅 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段累計常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。而在低年級就要認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。可見，低年級的識字量已占總識字量的53%—60%。面對較大的識字量，學(xué)生的遺忘率比較高，往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的，復(fù)習(xí)了前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地也是課堂教學(xué)。怎樣才能提高識字教學(xué)的課堂效率呢？作為低年級教研組長我和老師們在識字教學(xué)中進行了大膽地嘗試，通過以下幾種識字方法，使學(xué)生在樂學(xué)——好學(xué)——勤學(xué)——善學(xué)——創(chuàng)造性學(xué)的軌道上發(fā)展。利用多種教學(xué)方法使學(xué)生變枯燥的識字為有趣的識字，大大提高了教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)如下愿與大家一同商討：

一、在具體的語境里進行識字。

著名教育家葉圣陶老先生特別強調(diào)在具體的語境里去識字。比如識記多音字，根據(jù)多音字的讀音，先分別組成詞語，然后將所組的詞語連成一個完整的句子。如還(hái還是 huán還給)我還是把書還給你吧！又如模(mú一模一樣 mó模型)我們做的模型看上去一模一樣，真巧！這種實際方法，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生記得準(zhǔn)，記得牢。

二、聯(lián)系生活實際進行識字。

漢字的特點是音、形、義相結(jié)合，在教學(xué)中，我們特別注意聯(lián)系學(xué)生活實際，進行趣味識字。例如：學(xué)習(xí)“栽”字教師出示生字卡片后，讓給學(xué)生觀察：說說怎樣才能記住它呢？有的學(xué)生說：上面的土是土地，下面的木是小樹，右邊的部分像鐵鍬的樣子，我把小樹用鐵鍬埋在土下面就是“栽”字。再比如“爐”，有的學(xué)生說：各家各戶都有火就是“爐”字。這樣學(xué)生把生字和自己的生活經(jīng)驗結(jié)合了起來，起到了良好的識字效果。

三、運用對比的方法進行識字。

這種方法一般用于識記混淆的生字。如教學(xué)“坡”和“披”字時，教師啟發(fā)學(xué)生思考“坡”和“披”怎樣區(qū)別？學(xué)生回答：“坡”指的是傾斜的地方，如山坡，“披”指的是一個動作。教師在肯定學(xué)生說法的同時，再啟發(fā)：那你怎么區(qū)別這兩個字呢？學(xué)生回答： “披”這個動作離不開手，所以是提手旁。“坡”指的是傾斜的地方，如山坡，山坡上有土，所以是提土旁。教師以“坡”和“披”怎樣區(qū)分為疑，一石激起千層浪，學(xué)生運用已有的生活實際及學(xué)過的知識來識記生字，印象深刻了，出錯率就低了。

四、利用游戲進行識字。

游戲是低年級學(xué)生喜愛的一種活動方式。如：學(xué)習(xí)了“插、螞、始、脖、俯、勵”等字后教師設(shè)計了一個“摘桃子找朋友”的游戲，把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個桃子上，打亂貼于一棵桃樹上，要求學(xué)生在限定的時間思考、判斷，只要把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，就把“桃子”送給誰。在游戲中識字，學(xué)生的情緒高漲，也培養(yǎng)了他們快速思考、判斷的能力。

五、運用編字謎、猜字謎的方法進行識字。猜字謎也是學(xué)生喜聞樂見的活動之一。在識字教學(xué)中我們進行了猜字謎、編字謎的活動，大大調(diào)動了學(xué)生識字的興趣。如教師準(zhǔn)備了多種字謎，一開始是老師來出字謎。例如：張嘴叫皇帝是什么？（啼）兩個口下面有只狗是什么？（哭）大口加小口是什么？（固）等等。并發(fā)動學(xué)生開動腦筋在小組里編字謎，時間一長教師在課堂上滲透了這種做法后，學(xué)生就會自己去編字謎。字謎編得好的，可獲得“編迷大王”的榮譽稱號。學(xué)生的想象力豐富，編的五花八門。如山下有石頭。（巖）三人一日見，樹旁來相見。（椿）

在教學(xué)中總會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都愛編字謎，猜字謎。“來，我說個謎語，讓你猜一個字，你能猜得出嗎？”每次無意中聽到這些，我們的心里都會非常的高興，因為學(xué)生的識字興趣確實提高了。

總之，通過以上的教法，使學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握了所學(xué)的漢字，使之變枯燥為有趣。全面推進素質(zhì)教育是一個復(fù)雜的命題，在今后的教學(xué)中我們還會不斷地研究，探索出更適合自己學(xué)生的識字方法，使識字教學(xué)不僅變得容易，而且充滿趣味性，不斷地提高識字教學(xué)課堂效率。

第二篇：低年級識字方法

低年級識字方法

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中，1~2年級安排認識常用漢字1800個，占小學(xué)階段識字量的50%還要多一些。要完成這樣大的識字量，教學(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的?趣?，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法，學(xué)會獨立識字。作為一名多年從事小學(xué)低段語文教學(xué)的老師，我深刻體會到一個孩子在啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。于是我總結(jié)了幾種富有趣味，又行之有效的識字方法，可供同行參考。

一、加一加，減一減

用漢字做加減法，就是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)中學(xué)到的加減法遷移到識字中來，通過對已學(xué)過的熟字進行加減得出要學(xué)的生字，這種識

字方法深受孩子們的喜歡。如在學(xué)習(xí)?日、白、田、目、電?等字時，要將?日?作為字根，用添加筆畫的方法記住?白、田、目、電?；

在學(xué)習(xí)?云、米、烏?等字可用減筆畫的方法識記字形：?去減一豎是云?、?來減去一橫是米?、?鳥減去一點是烏?。

又如學(xué)習(xí)?媽、要、鮮、尖、園?等合體字時，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相加的方法來識記字形：?女加馬是媽?、?魚加羊是鮮?、?小加大是尖?。

再如學(xué)習(xí)?也、巴、毛，買?等字時，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識記字形：?地減去土是也?、?爸減去父是巴?、?賣減去十是買?。

二、歸類識字，舉一反三

我國的漢字造字法有形聲、象形、指事、會意幾種，每一種都有一定的規(guī)律。教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果

有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記范圍，例如：教科版第四冊，要認識的?江、河、湖、海、流?都是形聲字，都帶?氵?。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，尋找這些字的異同，從而使學(xué)生得出結(jié)論?這些字都帶有‘氵’，都和水有關(guān)系?。同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認識哪些帶有?氵?的字，然后進行交流。最后，乘著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的時候我再出示其它幾個偏傍，鼓勵學(xué)生舉一反三找出自己平時所認識的帶有這些偏傍的字。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了知識面。又如：在第二冊識字3要認的生字中，我把?請、情、晴、清?四個字同時展示出來，讓學(xué)生進行識記，通過觀察比較，學(xué)生的回答相當(dāng)出色。有的學(xué)生說?這些字都有一個‘青’，只是偏旁不同?。也有的學(xué)生說?天上有太陽才會‘晴’，有水才會‘清’，感‘情’是從心里流露出來的所以要有心字旁?。這樣把一些帶有共同特點的字進行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生舉一反三拓寬知識面。

三、自編謎語、兒歌識字

猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法。

編謎語分為編物謎和編字謎兩種。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物相結(jié)合。如學(xué)習(xí)?秋?和?雪?字時可以編成下面的謎語：

?左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻?

?小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?

通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了秋天的景色、雪花的形狀和特點，而且使?秋?和?雪?在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。

編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點直觀、形象地編字謎，還可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編字謎。如學(xué)習(xí)?碧?和?攀?時，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點編字謎：?王老頭，白老頭，兩個同坐一塊大石頭?；?兩木中間兩個×，大手一抓往上爬?，這樣學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會了新字?碧?和?攀?，又鞏固了舊字?兩?、?王?、?白?和?手?，做到了新舊知識的連接，真可謂兩全其美。又如在學(xué)習(xí)?生?和?告?時，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：?老牛過獨木橋?；?一口咬掉牛尾巴?。

有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘，同樣朗朗上口、易于識記的兒歌對學(xué)生的識字也帶來了不言而喻的幫助。我們可以根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也利于識記字的形和義。如：心字進門?悶?得慌，馬字進門?闖?天下，耳字進門聽新?聞?；小土塵，日月明，不正歪；……

再如在教學(xué)?渴?與?喝?兩字時，可以編成這樣的兒歌：?渴了要喝水，喝水要用口?。這樣學(xué)生對這兩個字的印象特別深，再也不會把它們混淆了。

四、游戲參與，玩中識字

低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力，識字效果也會有所降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生樂此不疲的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記效果有著非常大的推動作用。

游戲的方式多種多樣、靈活多變，我一般采用以下三種：開火車，摘蘋果，找朋友。下面作簡單介紹。

開火車的游戲法是一種有著?悠久歷史?的游戲方式。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有好處。通常，在識字一開始，我會采用開火車的方式，了解一下學(xué)生對所學(xué)生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行鞏固和及時地補強。在游戲方法上我也進行了改良，一開始我采用問答的方式與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，?嗚嗚！開火車！?（師）?火車開到哪里去？?（生）?火車開到第一組！?，而且形式也多樣化，有單軌火車、雙軌火車、翻山火車、環(huán)城火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

摘蘋果的游戲法常用在復(fù)習(xí)鞏固階段。課前將所學(xué)生字制成蘋果卡片，上課時將卡片貼在蘋果樹上，采用搶答的方式認讀生字，讀對了就可以將蘋果摘走，放入自己的識字袋中。這種游戲法大大地提高了學(xué)生的識字興趣，滿足了他們的求勝欲望。

找朋友的游戲法旨在激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如：在教科版第二冊《識字7》中，在鞏固階段，我出示了?蟲?和?知、馬、義、朱、青、廷、胡?，讓學(xué)生同桌進行?找朋友?的游戲，在這個過程中，把部件組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說：?找呀找呀找朋友，組成一位新朋友，‘蟲’和‘馬’做朋友，螞螞?。借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。

在識字的過程中引進游戲，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。

總之，對于識字量如此之大的小學(xué)低年級識字教學(xué)，我們只有根據(jù)漢字的字形結(jié)構(gòu)特點，采取多種形式，通過各種教法、各種途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中識字。這樣才能讓學(xué)生既能熟練地掌握所學(xué)的生字，又能學(xué)會識字的方法，真正地體會到漢語言文化的博大精深，享受到語言文字帶來的快樂。

第三篇：一年級識字方法

一年級語文識字方法有哪些

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1-2年級要認識常用漢字1600～1800個，其中800個會寫，這就面臨著低年級學(xué)生年齡小，識字量大的問題，而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動。怎樣在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？通過實踐，我找到了幾種比較行之有效的識字方法

一、看圖識字法

在學(xué)習(xí)漢字的初級階段,課本配有大量的插圖和字理圖.可充分利用這一優(yōu)勢來引導(dǎo)孩子觀察和思考,幫助孩子學(xué)習(xí)漢字.我們還可以利用它來幫助孩子記憶漢字,使其發(fā)揮更大的作用,使抽象的漢字形象化,促進孩子記憶.二、游戲識字法

1、根據(jù)字形特點,編成謎語或兒歌,以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果.如,雙木不成林----“相”,人在云上走----“會”,牛過獨木橋----“生” “四口上下站，犬字在中間。”—— “器”.2、做游戲。每個學(xué)生一張字卡，在教室里隨便跑，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方手里字卡上的字。全體學(xué)生都能參加，識字效率高。

3、大轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)盤周圍生字字卡排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個字，就讀出哪個字。轉(zhuǎn)盤可以反復(fù)使用。學(xué)生有興趣，可以作為在緊張學(xué)習(xí)過程中所做的調(diào)節(jié)心情的游戲。

三、比較識字法

在低年級獨體字教學(xué)中有很多字都是加一筆,減一筆,變一筆的.如：日—白（目由甲申電田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬.可引導(dǎo)孩子觀察,比較兩個字的一筆變化.然后記住字音,分別組詞,這樣才能記得快,記得牢.而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶.四、形聲識字法

漢字是屬于表義文字,其中百分之七十以上是形聲字.因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一.在形聲字的學(xué)習(xí)中,一定要注意形旁表意,聲旁表音.形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形.例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用蟲字旁,右邊讀“qīng”,整個字也讀“qīng”.再比如“蜘蛛”兩個字。從這個角度思考、講解,孩子基本做到過目不忘.五、遷移識字法

遷移識字法是利用熟字遷移，認識熟字加偏旁的字,熟字去偏旁的字,熟字換偏旁的字.這一識字方法是小學(xué)生最易接受的識字方法,因為這種識字利用熟字遷移,降低了識字的難度,熟悉熟字的同時,再記一個偏旁的變化就可以了.如學(xué)習(xí)了“見”字再學(xué)“現(xiàn)”可用熟字加偏旁記,學(xué)習(xí)了“娘”字再學(xué)“良”可用熟字去偏旁；學(xué)習(xí)了“娘”字再學(xué)“浪”可用熟字換偏旁記.六、加減識字法

在教學(xué)識字中，一些復(fù)雜的字,不能利用以上識字法識記,可以使用加減識字法。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（早）。“草—草頭=？”（早）以此同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等。

七、課外識字法

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

1、認同學(xué)的姓名。

許多學(xué)生都喜歡做老師的小幫手，幫老師收發(fā)作業(yè)，我就利用這個機會，讓學(xué)生發(fā)作業(yè)時互相認認名字，不認識的向同學(xué)本人請教。這樣既可很快熟悉班里同學(xué)，又可以增加識字量。

2、以校園文化結(jié)合識字教學(xué)

每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學(xué)。在課余及空隙時間，我會帶領(lǐng)孩子們認識校園內(nèi)的標(biāo)語，教室里的名言

3．生活中識字

語文是最開放、最容易和生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。我們要運用好社會生活這個大課堂,讓學(xué)生到生活中去識字。如:和媽媽逛街可以識字,認識街上的廣告牌、店名、食品的商標(biāo)等;外出游玩可以識字,認識公園里警告牌上的字等;家里買的東西包裝袋、紙盒可以識字；看電視也能識字,認識一些動畫片的名字、一些地名等。從而知道了生活中處處有語文,增強了我要學(xué)語文,我要識字的意識。

一年級語文認字游戲

1.找朋友A 找實物與漢字之間的朋友。比如帶著不同顏色頭飾的學(xué)生，與拿著漢字“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑、白”字卡的學(xué)生之間找朋友。

優(yōu)點：學(xué)生操作簡單。缺點：準(zhǔn)備比較費力。

2．找朋友B 雙音節(jié)或者多音節(jié)詞中的各詞素找朋友，共同組合成詞語，優(yōu)點：適用范圍較廣。缺點：不適宜單音節(jié)詞。

3．摘蘋果 樹上蘋果的背面寫著漢字，讀對了，蘋果作為獎品發(fā)給他。“樹”可以反復(fù)使用。

優(yōu)點：學(xué)生興趣高。缺點：參與活動的學(xué)生少，費時多而學(xué)習(xí)密度小。此游戲可以改進。

4．缺點：不適于大班運作。

5．考考你B 以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。組長可以輪換當(dāng)。優(yōu)點：全體

15個左右的生字時使用。

6．考考你C 對同桌說悄悄話，讀出其所出示的生字。優(yōu)點：全體學(xué)生都能參與，識字范圍較廣，可以針對幾課書的生字做。缺點：老師不宜掌握識字情況。

7．連故事 每出一張字卡，就說出一句話，字卡不斷地出，這些話要連成故事。可從復(fù)述課文開始練習(xí)。優(yōu)點：這是一個需要合作完成、連帶想像和表達的游戲，能提高綜合素質(zhì)。缺點：因為綜合，學(xué)生之間的差異會產(chǎn)生矛盾，以至游戲無法進行。沒有較強的教育直覺和教育機智不容易組織好這個游戲。

8．接龍 第一個同學(xué)寫出一個字，第二個同學(xué)用這個字組詞出來，第三個同學(xué)再用上一個詞末尾的字組詞，以此順延。也可以不寫只說。優(yōu)點：識字范圍較廣，利于積累詞語。缺點：難以避免同音替代的問題，造成錯別字隱患。這個游戲需要改進。

9．猜字A 背著某一個同學(xué)指定一個字，然后讓他面對所有的字猜。“是不是某字”直到猜對為止。優(yōu)點：在猜一個字的同時，大家都復(fù)習(xí)的其他的字。缺點：做過幾回后，猜字的同學(xué)找到規(guī)律，依次讀下去，總能猜著，游戲因此失去了吸引力。這個游戲比較受歡迎，但需要改進，例如可以限定猜的次數(shù)。

10．猜字B 向?qū)Ψ竭B續(xù)提4-5個關(guān)于字音、字形、字義的問題，猜出心里想的那個字。優(yōu)點：全體學(xué)生都能參與。這個游戲很鍛煉思維能力，而且有利于寫字。缺點：慢，需要指定猜字范圍。

11．開火車 按照小組或座位快速念出一個個亮出的字。優(yōu)點：很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來。缺點：只適合在基本完成識字任務(wù)后進行。

12．編謎語 學(xué)生根據(jù)生字特點編謎語，老師適當(dāng)修改，再讓學(xué)生背。如。優(yōu)點：這個游戲

很鍛煉思維能力和表達能力，而且有利于寫字。缺點：更慢。少數(shù)學(xué)生自發(fā)做，老師可以加工，拿到全班推廣。不宜要求大家參與。

13．缺點：有些費時。）

第四篇：有趣的識字教學(xué)

有趣的識字教學(xué)——談?wù)勎以谧R字教學(xué)中的體會

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？那就是“學(xué)習(xí)漢字，從娃娃抓起。”那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對“識字教學(xué)”這份責(zé)任呢？“創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。

漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。一二年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨體字，一類是合體字。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。

教學(xué)象形字要充分利用象形字的字形特點，利用不同的圖形、圖示，給學(xué)生以直觀的認識。比如我在教學(xué)“鳥”的時候，出示了一副小鳥的圖畫，再對照上“鳥”這個字，讓學(xué)生想一想，字里的每個筆畫都可以想象成小鳥的哪些部位？小朋友們就躍躍欲試了，尤的說：“中間那一點示小鳥的眼睛，它正瞪著眼睛找蟲子呢！”有的說：“最后那一橫，就像小鳥的尾巴，你瞧，它的尾巴上有五顏六色的毛，多漂亮啊！”還有的說：“這整個字就像一只站在樹枝上的小鳥，它在放聲歌唱。”這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。

在第一二冊掌握了大部分獨體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊出現(xiàn)的合體字時，就有了一定的識字基楚這時可以采用多種方法進行合體字的教學(xué)，如用講故事識字法、肢解字形識字法、比較識字法、形聲字識字、猜謎識字法、熟字帶生字等方法，不同生字可以靈活運用不同的方法來教。下面根據(jù)我自身的教學(xué)實踐，說說這幾種識字法的運用。

一是講故事、兒歌識字法。

把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。比如：星，星星寶寶那里來？太陽媽媽生出來。

二是肢解字形識字法。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住，如丸、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

三是比較識字法。

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，這些字的右邊都是“青”，只有左邊不同，然后再組詞，就易記住了。

四是偏旁識字法（形聲字識字）。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)，如松、柏、樺、樹等。代表與水有關(guān)聯(lián)，如河、清、湖、海等。代表與動物有關(guān)聯(lián)，如貓、狗、狐貍等。提手旁的字多與人手的動作有關(guān)聯(lián)，如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學(xué)生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。

讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童作為教育資源來整合我們的教學(xué)過程。重視發(fā)揮每個兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作寶貴的資源，看作兒童發(fā)展過程中的一個個階梯，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進兒童發(fā)展的契機。讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。從而達到為兒童營造了一個有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

談?wù)勛R字教學(xué)

識字是閱讀的教學(xué)基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點。現(xiàn)階段的課改我們可以發(fā)現(xiàn)，一年級的識字量明顯增加，如何讓識字教學(xué)成為教學(xué)的難點，如何到達識字教學(xué)的目的，下面我談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、讓學(xué)生在讀寫實踐中識記生字。

識字教學(xué)是語文教學(xué)的難點，在識字教學(xué)中把字放在具體的語言環(huán)境中，兒 童識記起來就會有興趣，也容易鞏固。所以在識字教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特點，把識字和閱讀結(jié)合起來，然后鼓勵學(xué)生自己去閱讀課外書籍，或者用自己的話把自己的喜怒哀樂用語言組織起來，讓學(xué)生用多種方式去識記生字，從而避免了機械、枯燥乏味的識記方法，從而調(diào)動學(xué)生的識字積極性，讓學(xué)生在反復(fù)應(yīng)用中識記生字。

二、在識字教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的識 字興趣，從而達到識字的目的。

識字是件枯燥乏味的事，而對這樣的事，很難激起學(xué)生的興趣。如果說讓學(xué) 生被動地去識字，不僅識字效率低，而且束縛了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。因此，作為老師的我們，應(yīng)通過多種途徑創(chuàng)造學(xué)生的識字氛圍，調(diào)動學(xué)生的識字興趣，激發(fā)學(xué)生去體驗識字的興趣。只有這樣，學(xué)生才會樂于識字，主動識字，達到事半功倍的效果，比較常用的方法有以下幾種：

1、加一加

就是兩個熟字或者幾個熟字組成一個新字。為提高學(xué)生的識字興趣，在教這 類生字時采用加一加的方法指導(dǎo)學(xué)生去識記生字。如“機”字，我在教學(xué)的時候，要求兩個學(xué)生分別拿著“木”和“幾”字的生字卡片，其它學(xué)生唱《找朋友》這首歌，最后指導(dǎo)學(xué)生說我是“木”字，我找到的朋友是“幾”字，我們合起來就是“機”了，機會的“機”，這種由舊知識引出新知識的方法，學(xué)生不但掌握了生字，而且有掌握了學(xué)習(xí)的方法、復(fù)習(xí)了舊知識，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。

2、減一減

用合體字減去一個獨體字變成了一個新字。指導(dǎo)學(xué)生用減一減的方法去識 字。如“壯”字，在教學(xué)時，我們可以知道學(xué)生用減一減的方法去記住生字：“我是裝，服裝的裝，裝字減去衣字就是壯，壯麗的壯”。這種減一減的方法，不僅復(fù)習(xí)了服裝的裝，而且調(diào)動了學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得快，記得勞，3、換一換

偏旁是漢字的構(gòu)成部件，學(xué)生掌握了偏旁，從一定意義上講就是學(xué)生知道了這個漢字的基本意思。在教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生用換偏旁的方法鼓勵學(xué)生去識字。如“楊”字換各個提手旁變成“揚”字，表揚的揚。

4、編順口溜

指導(dǎo)學(xué)生用順口溜的方法識記生字，學(xué)生喜歡，而且識字效果也很好。如“碧” 字，在教學(xué)時，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生去編順口溜的的“一個姓王的阿姨和一個姓白的阿姨坐在一塊石頭上聊天。”引導(dǎo)學(xué)生編順口溜的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生識字起到很好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣 托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А懽纸虒W(xué)也是如此。因此老師要利用各種活動，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。老師根據(jù)學(xué)生好勝心里開展一些活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，每周舉辦學(xué)生作業(yè)展評等，向全體師生展示練習(xí)成果。向他們講述身邊同學(xué)用心識字、習(xí)字的故事，通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認識到習(xí)字的重要性，從而對習(xí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生變成“老師要我寫好字”為“我要把字寫好” 這樣，學(xué)生對習(xí)字在思想上有了重視，也就有了持之以恒把字寫好的決心與動力。

冰凍三尺，非一日之寒。識字并非一朝一日之功，它需要很長時間，以及持之以恒的刻苦精神。作為一名教師，對于識字、寫字教學(xué)應(yīng)該給以足夠的重視，給學(xué)生一定的識字、寫字的時間，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并加強識字、寫字指導(dǎo)，力爭讓每一個學(xué)生都能認讀生字，寫出一手漂亮的字。只有這樣，字理中蘊含的文化才能點點滴滴滲透進學(xué)生的心田，學(xué)生的語文素質(zhì)才能得到有效的提高。

第五篇：低年級識字有趣字謎

低年級識字有趣字謎

1、小于號，小于號，全靠小心別去掉-------水

2、秋收---火

3、中間高，兩邊低，一座連一座，爬上看風(fēng)景-------山

十人-----木

4、比鳥少一撇，臉上沒有點，奔跑快如風(fēng)，遇敵勇往前-----馬

5、四面不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中——日

6、二人坐在土堆上——坐

7、兩朵鮮花插頭上，王家大姐真漂亮。——美

8、十字尾巴彎彎，算算比十少三。——七

9、方方小凳，有人幼兒坐當(dāng)中。——四

10、一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖。——金

11、一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。——高

12、四座山來山對山，四個川來川對川，四個日字連環(huán)套，四個口字緊相連。——田

13、十個哥哥力量大，一切困難都不怕。——克

14、二人高過天，一撇就不見。——失

15、一手撐破天。——扶