第一篇：2016年重慶市教師招聘考試中學語文學科專業知識教學教法考點系統復習

2016年重慶市教師招聘考試

中學語文學科專業知識教學教法考點系統復習資料

1．語文學科教學論的研究對象是整個語文教育現象。

2．語文學科教學論的研究方法有觀察調查研究法、歷史文獻研究法、哲學原理研究法、比較分析研究法、經驗總結研究法、實驗實證研究法等。

3．中學語文教育學是高等師范院校漢語言文學專業教學計劃中的一門專業必修課。4．從縱向上看，語文教育是將伴隨著人的一生的“終身教育”。從橫向上看，語文教育是充盈于人的各個活動空間的“全方位教育”。

5．1904年，《癸卯學制》頒行，確立了我國的近代學制，開始了分科教學，于是分科教授法應運而生。

6．建議把“教授法”改為“教學法”的著名教育家是陶行之。

7．1919年，從美國留學歸來，時任南京高等師范學校教務主任的陶行知先生提出應對“教授法”課程進行改革。

8．1924年黎錦熙先生的《新國語教學法》一書被認為是語文教育學的開山之作。9．中學語文教育學的研究方法有觀察調查研究法、歷史文獻研究法、哲學原理研究法、比較分析研究法、經驗總結研究法、實驗實證研究法。

10．語文教育學的相關學科有馬克思主義哲學、普通教育學、語文專業理論、心理學、思維科學、評價科學、信息科學和系統科學。

11．中學語文教育學的任務是

①對師范生進行專業思想教育，幫助他們樹立終生為人民的教育事業奮斗的崇高理想，為將來從事語文教育工作奠定良好的思想感情基礎。

②指導學生學習語文教育及相關的基本理論和知識，幫助他們盡可能多地了解基礎教育和語文教育學科的理論和知識，為將來從事中學語文教學與中學語文教育研究奠定良好的理論、知識基礎。

③培養師范生實施語文教育、教學的基本能力，幫助他們形成良好的語文教師職業技能，為將來從事語文教育、教學工作奠定扎實的專業能力基礎。

④培養師范生進行語文教育科學研究的初步能力，幫助他們形成研究的意識和習慣，為將來從事光學語文教學育研究奠定一定的基礎。

12．學校語文學科教育的研究對象主要包括： ①語文教育的性質與目標

②語文教育的對象及語文學習的規律

③語文教育工作者的素養及角色轉變

④語文教育的課程和教材

⑤語文教學的過程與原則

⑥語文教學的方法與手段

⑦語文綜合性學習

⑧語文教育的測量與評價

⑨語文教育的歷史及發展趨勢

中學語文學科的性質和目標

1．《全日制義務教育語文課程標準》是從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計教學目標的。

2．工具性和人文性的統一是語文學科的基本屬性。3．語文是最重要的交際工具。

4．制定中學語文教學目標的依據：確定教育目標，要根據社會的需要、確定教育目標，要根據學生的實際、確定教育目標，要尊重教育自身的規律。

5．語文學科的綜合性體現為：教學目標的多元性、教學功能的多重性、教學內容的廣泛性、教學原則的復雜性、教學方法的多樣性。

6．語文能力落實在中學語文教學中是指掌握語文工具（語言文字）的能力，中學語文教學要把向學生傳授知識、進行思想教育與培養學生的語文能力統一起來，使他們能夠正確理解赫運用祖國的語言文字，具有一定的聽說讀寫能力。

中學語文教學要全面培養學生的語文能力，即聽、說、讀、寫四種基本能力。閱讀能力包括認讀、理解、記憶、速度等四個因素。

寫作能力分寫作的一般能力和寫作的基本能力。寫作的一般能力主要是指觀察力、思考力、想象力。寫作的基本能力根據不同的劃分，可以分為兩大類。一類是指各種體裁的文章的寫作能力，如記敘文寫作能力、說明文寫作能力、議論文寫作能力、應用文寫作能力，即根據各種文體的特點，要求學生具有相應的寫作能力。還有一類是寫作各種體裁文章所共同要求的寫作能力，主要包括審題能力、立意能力、布局謀篇能力、表達能力、修改文章能力。這些能力也是寫作的基本因素，在寫作活動中屬于方法、技巧和技術活動的范圍。

聽說能力主要有這樣一些構成因素：注意力、記憶力和思維力；語音的鑒別力和運用力； 語義的理解和組織力；評價、判斷力和反饋力。

7．新課程改革的語文課程目標從以下三個維度來設計：

（一）情感態度和價值觀維度的目標

培養愛國主義精神、培養放眼世界的開闊胸懷、培養社會主義道德品質、培養健康的個性心理品質、培養高品位的審美情趣和審美能力

（二）過程和方法維度的目標

培養學生學習語文的主體意識

訓練學生掌握學習語文的基本方法，形成良好的語文學習習慣

（三）知識和能力維度的目標

語文知識目標包括：語音、文字、詞語、語法、修辭、標點符號、文言文基礎知識、文學知識和文化常識、讀寫知識、工具書使用知識等。

語文能力目標包括：閱讀能力目標、寫作能力目標、口語交際能力目標、搜集處理信息與綜合運用知識的能力等。

8．語文學科性質的理解：

（1）工具性與人文性的統一，是語文學科的基本屬性

語文學科的教學內容以語言文字為主要載體，而語言文字是人類進行思維與交際的重要工具。語言的作用和中學語文科的任務決定，工具性是語文學科的基本屬性。

語文學科還具有人文性。“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”（新課標）。

（2）綜合性和實踐性是語文科的重要屬性

首先，語文學科是綜合性學科，這使它和中學的其它學科都鮮明地區別開來。它的綜合 性表現為：教學目標的多元性、教學功能的多重性、教學內容的廣泛性、教學原則的復雜性、教學方法的多樣性。

其次，語文學科是實踐性很強的學科，語文綜合素養的形成要靠實際訓練來形成。語文教育發展史

1．我國古代到當代比較有影響的語文教育家有孔子、孟子、韓愈、朱熹、梁啟超、蔡元培、葉圣陶、呂淑湘、張志公等。

2．儒家經典著作《論語》，集中地體現了孔子的政治思想和教育思想。3．中國歷史上首次提出“性相近也，習相遠也”理論的是孔子。

4．《奏定學堂章程》中規定設立中國文學課，是近代語文教育發展的重要標志。5．所謂國語，指的是全國統一使用的共同語言，用切音、注音字母表示語音，用簡字表示新文字，用白話文表示新文學，這就是國語的特征。

6．1978年，教育部頒布了《全日制十年制學校中學語文教學大綱（試行草案）》。這個大綱，重新明確了語文學科的性質、目的和任務，提出了教學內容和教學方法上的原則要求。其中，首次提出了語文學科要對學生進行嚴格的讀寫訓練，并分別規定了初高中兩個不同階段的目標。語文教師

1．語文教師的職責是教書育人。

2．無意注意往往是在刺激物的直接作用下不由自主的產生的，它缺乏個人的意志努力和積極性，與情緒、需要和興趣有密切的關系。

3．新課程改革后，師生關系發生了改變，教師的角色由“知識權威”變為“平等中的首席”。

4．備課主要內容為鉆研教材，了解學生，設計教法和學法。

5．新課程中語文教師角色轉變應從以下幾方面進行：由課程的實施者轉變為課程的建設者、開發者和實施者；從知識的傳授者轉變為學習引導者；從課堂的主宰者轉變為平等的交流者、合作者；從呆板的經驗者轉變為教學的創新者。

6．語文教師素養包括：

一、品德素養

（一）思想進步，觀念要新，這是語文教師的職業靈魂。

（二）愛崗敬業，勇于奉獻，這是語文教師的職業理想。

（三）熱愛學生，誨人不倦，這是語文教師的職業情感。

（四）言傳身教，為人師表，這是語文教師的職業品格。

（五）謙虛坦誠，團結協作，這是語文教師的職業作風。

二、知識素養

（一）語文專業知識素養

（二）教育學、心理學方面的知識素養

（三）廣泛的科學文化知識素養

三、能力素養

（一）語文備課能力

（二）語文施教能力

（三）教學評價能力

（四）科研能力

四、心理素質

（一）智能品質

包括：高度的注意力、敏銳的觀察力、清晰的記憶力、深刻的思維力、豐富的想象力以及強烈的情感、穩定的情緒、廣泛的興趣、樂觀的性格等。

（二）人格品質 1．教師的自我意識 2．教師的責任心 3．教師對學生的期望 4．教師的焦慮 5．教師的挫折忍受力

五、身體素質

（一）體質建壯，耐受力強。

（二）反應敏捷，精力充沛。

（三）耳聰目明，口齒清晰。學生

1．自主性學習具有三個顯著特征：學習的主動性、學習的開放性、學習的建構性。

2．注意是對刺激的有意識關注，是將心理活動指向并集中到某些刺激。

3．非智力因素，是指除智力因素之外，影響智力活動和智力發展的個性心理因素。它主要包括需要、動機、興趣、情感、意志、氣質和性格等。

4．動機是激發和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。它具有激發、指向、維持和調節三大功能。

5．學生的個別差異主要是指學生學習心理的差異,即學生在學習活動中表現出的智力、非智力因素的差異。

6．有意后注意是在有意注意之后出現的、不需要意志努力的一種注意。

7．智力由注意力觀察力、記憶力、思維力、想象力等基本因素構成。其中思維力是核心。

8．記憶就是人腦對有關信息進行編碼、貯存和提取的認知加工過程。

9．“學生是發展中的人”，它包含三方面的含義：學生的身心發展是有規律的；學生具 有巨大的發展潛能；學生處于發展過程中，他還是一個不成熟的人，是一個正在成長中的人。

10．所謂漢語文學習的五個階段即接受性學習階段、發展性學習階段、自主性學習階段、研究性學習階段、創造性學習階段。

11．思維品質主要包括思維的敏捷性、廣闊性、靈活性、深刻性、創造性和批判性 12．在語文學習中調動學生的學習興趣的方法：擴大知識視野，發展多種興趣；把學生原有的興趣遷移到語文學習中；增強語文教學的形象性；以感情帶動興趣。

13．接受性學習：指學習者將別人的經驗變成自己的經驗的時候，所學習的內容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，不需要自己任何方式的獨立發現。與之相對應的教學方法是講授教學法，學習者將傳授者講授的材料加以內化和組織，以便在必要時給予再現和利用。

14．智力因素與非智力因素在語文學習中都非常重要。智力因素與語文學習

（1）注意力與語文學習：要巧妙利用無意注意、要依靠有意注意組織學習、要爭取發展學生的有意后注意。（2）觀察力與語文學習：善于激發學生觀察的興趣、傳授觀察的方法、培養良好的觀察習慣（3）記憶力與語文學習：充分利用無意記憶，增強記憶力；提高學生對材料的加工水平；掌握良好的記憶方法，提高記憶效率。（4）想象力與語文學習：可以用文學作品中的形象或事件啟發學生的想象力、要注意培養學生豐富的情感、要注意擴大學生的知識領域、要注意豐富學生的語言。（5）思維能力與語文學習：要創設適當的問題情境，啟發思維；要學會運用比較的方法，促進思維力的發展；要特別注意創造能力的培養。

非智力因素與語文學習

（1）動機與語文學習：創設問題情境，引起學生的認知矛盾，激發求知欲；提供成功的機會；引導學生正確歸因。（2）興趣與語文學習：擴大知識視野，發展多種興趣；把學生原有的興趣遷移到語文學習中；增強語文教學的形象性；以感情帶動興趣。（3）情感與語文學習：重視培養健康的情感和高尚的情操；要重視師生情感的交流，教學過程是師生交往互動的過程，師生間感情的交流有利于學生產生積極的體驗，增進他們對教學活動的熱情和參與意識；要充分挖掘教材中的情感因素，激發學生的道德感和美感。（4）意志力與語文學習：對學生進行科學世界觀的教育；給學生提供獨立活動、克服困難的機會，是培養意志的重要條件；增強意志品質的自我培養。15．研究性學習是指學生在教師指導下,以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。具體地說,這個表述包含了以下幾層含義。“學生在教師指導下”,表明了學習活動中的師生關系。研究性學習是在學校教育和集體教學的環境中進行的,在學習過程中,學生需要的是“指導”或“幫助”,不僅僅是“傳授”或“教導”。教師的主要職責是創設一種有利于研究性學習的情境和途徑。“以類似科學研究的方式”,表明了學習的基本形式。在研究性學習的過程中,學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程,提出問題并解決問題。因此,研究性學習的實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用,通過這樣一種基本形式和手段,培養創新意識和實踐能力。“獲取知識和應用知識”,表明了學習的基本內容。這包括學習如何收集、處理和提取信息;如何運用有關的知識來解決實際問題;如何在研究過程中與人交流和合作;如何表述或展示研究的結果;等等。語文課程與語文教材

1．語文教材的內容由課文系統、助讀系統、作業系統和知識系統四部分組成。

2．《全日制義務教育語文課程標準》由前言、課程目標、實施建議、附錄四部分組成。3．動機是激發和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。它具有激發、指向、維持和調節三大功能。

4．語文課程指學校為實現語文教育目標而安排的語文科目教育內容及其進程，它包括各級各類學校語文課程的設置和語文課程標準或教學大綱等。

5．語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。

6．中學語文教材中的課文，題材豐富，體裁多樣，按教學習慣一般分為實用文、文學作品和文言文三大類。

7.目前一般把語文課程分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五大板塊.。8．語文課程作為學科教育課程的一種，即指學校為實現語文教育目標而安排的語文科目教育內容及其進程，包括各級各類學校語文課程的設置和語文課程標準或教學大綱等。

9．新的《語文課程標準》在制訂課程目標時以語文素養的總要求為根本出發點，同時確定了三個維度：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀。

10．現行的國家課程、地方課程和校本課程的三級管理機制充分的體現了課程結構的選擇性，為不同地域、不同學校、不同學生獲得最大限度的發展提供了可能。

11．合理的課程結構必須是均衡的，即各種課程類型、具體科目和課程內容必須保持一致，維持均衡。

12．語文教材是語文教育內容的載體，是借以實現語文教學目標，發揮語文教育功能的 物質基礎。

13．中學語文教科書的結構是以以單元為基礎的，它包括兩條線索，一條是知識的線索，一條是能力的線索。中學語文教科書的一個基礎、兩條線索又要借助于課文、助讀、作業和知識等四個相互聯系的系統組織起全部的教學內容來。

14．從教科書的結構類型來看，中學語文教科書主要有分編型與綜合型兩類。15．中學語文教科書的編選原則：

語文教科書的編選必須堅持如下原則：堅持思想性與科學性的統一，重視學生情感、態度、人生觀的培養和語文能力的培養；處理好傳統教材與現代科學文化新成就的關系；堅持理論與實踐統一，使學生獲得比較完整的知識；保證教科書的系統性和教學的循序漸進性。

16．語文教材在語文教學中的地位：

語文教材是學生最基本的語文讀物，是語文基礎知識的來源，也是思維和語言訓練、語文素質養成的典型范本。由此可見，語文教材在教學中的地位是十分重要的。語文教材的功能也是多方面的，就其主要方面而言，具有以下幾項：它是實現德、智、美語文教育目標的主要手段；是教和學的物質憑借；它為學生集中、高效的語文學習提供了范例。

17．新一輪語文課程改革的理念：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。

18．語文教材改革趨勢：打破教材的單一編寫體系，建構多元的教材編寫方式；在堅持發展和創新的同時，保持教材基本內容的相對穩定性；重視學生共性與個性的雙重發展，使語文教材具有彈性和可開發性；建立完整的教材編制理論體系，配置結構合理的教材編制隊伍；充分利用現代科學技術，編制具有科技含量的新型教材。

19．語文教材的作用：

（一）實現德、智、美語文教育目標的主要手段。

（二）教和學的物質憑借。

（三）為學生集中、高效的語文學習提供范例。語文教學過程與教學設計

1．語文教學設計就是語文教師根據科學的教育思想和語文教學原則，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對語文教學的整個過程及具體環節、總體結構及有關層面所作的予想和可行的策劃。

2．語文教學的設計程序包括確定教學目標、處理教學內容、構思教學過程、選擇教學方法、確定媒介手段、設計反饋練習、編寫書面教案等環節。3．教學過程最優化，是指在現有的條件下用最少的時間和精力去獲得最大的教學效果。4．魏書生的“課堂教學六步法”包括定向、自學、討論、答疑、自測、自結。5．教學過程，也叫“教學程序”或“教學流程”。它反映了教學發展的各個階段、各個環節之間的緊密聯系，既相對獨立，又有規律的交替和推進。

6．錢夢龍“三主四式導讀法”的主要內容是教師為主導、學生為主體、訓練為主線和自讀式、教讀式、練習式、復讀式。

7．蘇聯教育家凱洛夫的教育理論在我國廣泛傳播。他提出的“五環式”課堂教學結構是指：組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業。

8．赫爾巴特的“四段論”是指：①明了②聯想③系統④方法

9．語文教學過程是一個動態的過程，受社會因素（社會對語文學科的要求）、心理因素（師生在教學中的心理特點和品質）、實施因素（計劃、組織、教材、方法等）的影響，并隨諸因素的變化而變化。

10．中學語文教學的階段是以學生的語文能力發展為主要依據劃分的。

11．中學語文教學設計的依據是依據語文學科的性質；依據語文教學的任務；依據語文教學原則；依據中學語文課程標準；依據教材；依據中學生的實際；依據教師的實際。

12．教學過程是以認識為基礎的知、情、意、行的統一培養和發展過程，是以智育為關鍵的德、智、體全面培養和發展的過程，是個性全面培養和發展的過程。中學語文教學原則

重點掌握：

1．語文教學應遵循文道統一、語言訓練和思維訓練相結合、課內課外的語文學習互相促進、聽說讀寫全面訓練等原則。

2．語文教學原則制定的依據

（一）根據語文學科的教學目的

（二）根據學生學習語文的心理特點

（三）根據語文教學的規律 語文教學方法

1．語文教學方法具有依存性和變通性、多樣性和綜合性、繼承性和創新性等特征。2．教學方法主要是指技術性教學方法，此外還有原理性教學方法和操作性教學方法。3．語文教學方法的選擇要依據教學規律和原則、教學目標與任務、教學內容、教師素質、學生特點、教學的組織形式、時間、設備條件等。4．語文教學的一般方法有：（1）以語言傳遞信息為主的方法：講授法、串講法、問答法、談話法、討論法、點撥法（2）以訓練為主的方法：練習法、誦讀法（3）以引導探究為主的教學方法：研究法、比較法、鑒賞法（4）以直接感知為主的方法：演示法、參觀法。多媒體教學

1．語文多媒體與素質教育的關系：多媒體教學系統是個體疏導的有效工具，多媒體教學系統是情景誘導的重要武器，多媒體教學系統是操作輔導的有力手段，多媒體教學系統是監控指導的得力助手。

2．多媒體教學在語文課堂上的作用

(一)利用多媒體技術，變“應試語文”為“生活語文”

(二)運用多媒體技術，提高學生的自學能力，激發他們的競爭意識

(三)運用多媒體交互性、可控性強的特點，搞好語文個性化教學

3．多媒體教學與傳統教學之間的關系：

中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然，運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。應當防止教學思路被網絡媒體所左右，讓原有好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨堂應變的能動性，使網絡教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體網絡教學的優勢。閱讀教學

1．閱讀由感知階段、理解階段、鑒賞階段、應用創新階段四階段構成。

2．感知是語言文字符號系統通過感覺器官在人腦中的反映；認讀是用眼睛認識、辨別文字，了解文字所表示的意義。

3．朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲的文字為有聲語言的閱讀活動。

4．應用文體是人們在日常工作、學習、生活中處理公私事務所經常使用的具有一定的慣用格式的文體； 5．論點是作者對所論述的問題提出的見解、主張和表示的態度。6．劇本是供戲劇演出或電影拍攝用的腳本。

7．從對一篇課文的解讀過程來看，理解能力包括對詞句的理解，對段落的理解，對篇章的理解三個層次。

8．情節是按照某種關系排列的事件或生活過程。

9．利用詩歌的節奏、韻律和意境之美，訓練學生的朗讀，使學生反復誦讀，加強語感和領悟能力。

10．理解閱讀就是讀者運用其原有知識解釋所讀文章的內涵，理清文章的思想情感或結構形式。

11．讀音要求學生能用普通話，發標準音，要求吐字清晰、發音正確，在讀音指導方面要特別注意重音的指導，根據詞句在文章中的地位和作用來確定重音，并且在朗讀時重點表達出來。

12．學生的閱讀能力應該包括感受能力、理解能力、記憶能力和鑒賞能力。

13．鑒賞能力是指對讀物進行欣賞和評價的能力，即鑒別讀物內容的是與非，欣賞讀物的語言特色與寫作技巧，評價讀物的社會價值等等。

14．小說是通過生動的人物形象塑造、完整的故事情節敘述和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學樣式。

15．常用的閱讀方式主要有朗讀法、默讀法、速讀法、略讀法等四種方式。

74．中學語文教材中的課文，題材豐富，體裁多樣，按教學習慣一般分為實用文、文學作品和文言文三大類。

16．閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。17．現代閱讀理念認為，閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。

18．一般來說，閱讀一篇課文總要經過“感知——理解——評價”等認識心理活動階段，并在此基礎上應用創新。

19．理解能力是閱讀能力的核心，是閱讀的主要標志。20．詩歌教學可以從以下幾個方面入手：

（1）利用詩歌的節奏、韻律和意境之美，訓練學生的朗讀，使學生反復誦讀，加強語感和領悟能力。

（2）抓住“詩眼”和關鍵語句，啟發學生，引導學生推敲和品味，透過字面意思領會其深刻的內涵。（3）引導學生發揮想象力。作文教學

1．作文教學的地位：

（一）作文教學是語文課程的重要組成部分

（二）從寫作與閱讀、口語交際、綜合性學習等內容的關系看，寫作與其他內容關聯性大，相輔相成。

（三）從學生學習難度來看，作文的難度最大，老師頭疼，學生也頭疼。寫作能力是語文素養的綜合體現，通過作文，不僅能提高學生語言表達能力，而且能發展思維，提高認識，深化閱讀，規范口語表達，還有助于培養審美情趣，發展健康個性，形成健全人格等等。

（四）從社會發展和應用的角度，寫作是現代人必備的一種特殊能力。作文教學的作用：

（一）促進學生語言表達能力的形成和提高。

（二）促進學生德、智、體、美全面發展。（1）提高學生的思想認識，培養學生良好的人格。（2）促進學生智力的開發。

（3）有利于學生身心發展和良好的意志品質的培養（4）能培養學生健康、高尚的審美情趣。2．作文技能訓練包括哪些內容？

一、育人訓練

二、積累訓練

三、思維訓練

四、語言訓練

五、技能訓練

六、文體訓練 3．學生寫作素養包括哪些？

一、品德素養——為文真誠的基礎

二、認識水平——立意深刻的前提

三、思維品質——文章創新的關鍵

四、知識儲備——厚積薄發的能源

五、情感積蓄——動人心魄的支柱

六、語言能力——動筆成文的保障 4．目前作文教學中存在哪些問題？

（一）作文言之無物

（二）作文中語匯貧乏

（三）作文中心不明，立意不高

（四）作文結構不嚴謹，條理不明晰 口語交際教學

1．聽話能力包括語音辨識的能力、記憶整合的能力、理解語義的能力、評判話語的能力等。

2．說話能力包括組織內部語言的能力、快速語言編碼的能力、運用語音、語速、語調、語體和態勢語的能力等。

3．口語交際測試分為間接測試、半直接測試和直接測試三種。

4．表演是一種既能增添學習興趣，又能訓練口語交際的活動方式，并能在表演中感受藝術的魅力。

6．辯論是運用口頭語言就有爭議的話題展開爭辯以說服或駁倒對方為目的的講話活動。7．在口語交際中，理解語義指聽者在接受了說話者發出的語音后，首先要把握關鍵詞、關鍵句，進而理解話語中心，思索說話者的深層次含義和言外之意。

8.口語交際的特征是交互性和及時性。

9.對于口語交際教學，新課標從“情感態度和價值觀”、“過程和方法”、“知識和能力”三個維度提出要求。

10.口語交際主要包括聽話和說話兩個方面。

11.對話語進行評判是聽話能力的升華，它包括鑒別話語內容，品評語言技巧的高低，情感的真偽，觀點的正誤等。

12.口語交際能力的培養要特別體現出語文教學綜合性和社會性的特點。13．學校語文教學是口語交際訓練的主要場所。

14．語文課應成為師生交流訓練口語交際能力的重要平臺，教師主要可以從以下四個方面著手：課前演講、課堂發言、課堂討論、辯論。

15．課堂發言是語文課訓練口語交際能力的基本形式。

16．在作文教學中訓練口語交際能力主要包括口頭作文和例文評析。

17．課外活動是口語交際訓練的廣闊天空，其形式有獨白、對話、表演、采訪等。語文綜合性學習

1．語文綜合性學習除具有綜合性外，還具有實踐性、自主性、合作性等特點。2．研究性學習是指學生在教師指導下,以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。

3．語文學科是實踐性很強的學科，語文綜合素養的形成要靠語文實踐來形成。4．無論哪種形式和內容的綜合性學習，其過程一般經歷這樣的四個階段：確定探究主 題、制定學習方案、開展探究活動、交流與分享探究的成果。

5．綜合性學習與研究性學習的異同：

綜合性學習借鑒了研究性學習的優點和長處，注重學生學習的自主性，注重探究精神、合作精神和創新意識的培養，注重學習過程的體驗，注重發現問題和解決問題能力的培養。但二者是有區別的，語文綜合性學習內容沒有研究性學習領域寬，因為它要以語文相關的內容為對象，綜合性學習更注重實踐活動，注重培養語文實踐能力，而研究性學習更注重專題研究，注重研究品質的養成。綜合性學習的活動是相對于研究性學習活動量要小一些，與課內聯系緊密，而研究性學習完全是開放的。

6．語文綜合性學習的地位和作用

（一）綜合性學習是語文課程的重要組成部分

（二）綜合性學習最能體現先進的語文課程理念

（三）綜合性學習有利于學生個性和特長的健全發展 語文教學評價

1．語文教學評價具有導向功能、診斷功能、預測功能、激勵功能、交流功能等功能。2．評課的內容包括評思想觀念、評教學內容、評教學過程、評教學方法、評目標教學、評教師素質及教學風格等。

3．定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。

4．實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價相結合。5．語文教學評價按評價的基準進行分類包括相對評價、絕對評價和個體內差異的評價。6．教師教學質量評價的內容包括備課質量的評價、課堂教學質量的評價、學生質量的評價、課后輔導和批改質量的評評價。

7．評課的類型包括：診斷型、研討型、評判型、學習型、檢查型、庭辯型、書評型、比較型。

8．我國最早記載考試評價方面的書是《學記》。

第二篇：2017年山東省中小學教師招聘考試小學信息技術學科專業知識培訓班教學教法考點系統復習資料

2017年山東省教師招聘考試

小學信息技術學科專業知識教學教法考點復習

考點復習

1信息技術教學論的特點有((綜合性、基礎性、實踐性、獨立性、發展性))。

2信息技術課程性質主要表現在((綜合性、基礎性、實踐性、層次性、人文性))五個方面。

3信息技術課程上機課時不應少于總學時的((70%))。4任務驅動教學法的教學環節主要包括((顯現任務、教師導學、明確任務、完成任務、完成情況評價))五個環節。

5信息技術教學方法的特點((實踐性、耦合性、多樣性、整體性、繼承性、發展性))。

6解決問題的方法主要有((嘗試錯誤和頓悟法))。

7信息技術教學方法的類型與選擇從時空距離看可以分為((遠程教學方法和非遠程教學方法))。

8課堂教學形式((班級授課、全班或分組集體上機、分組協作學習))。

9分析學習內容的方法有很多，比如((歸類分析法、圖解分析法、層次分析法、卡片法、解釋結構模型法))等等。

10我們對中小學生信息技術課程所有學習內容進行分析，發現中小學信息技術課程學習內容總體而言可以分為((信息技術基礎知識、信息技術應用軟件操作技能、計算機算法與程序))等三大 類。

11信息技術課程教學模式分為((課堂講授型、自主探究型、合作探究型))三種。

12信息技術課程教學設計結果評價可以分為((形成性評價和總結性評價))。

13信息技術課程教學設計方案是把信息技術課程教學設計過程以規范的方式展現出來，其呈現是靈活多樣的，((有敘述式、表格式))等。

14敘述式教案應包括((課題、學習目標、授課時數、課的類型、主要教學方法、教學過程、板書設計、課件資源和反思))等項目。15學習過程中形成性評價手段有((提問、課堂作業、課外作業))等。

16自主探究型教學模式的教學策略有((支架式教學策略、拋錨式教學策略和隨機進入式教學策略))。

17信息技術課程教學策略分為((替代型策略和生成型策略))。18在教育調查法中，教育問卷的份數不應少于((30份))。19影響學生學習信息技術的主要因素有((學校因素、家庭因素、社會因素))。

20信息技術知識學習包括三個過程：((習得新信息、轉換、評價))。

21問題解決的策略分為((算法與啟發式))兩種。

22信息技術問題解決包括((發現問題、分析問題、確定方案、解決問題))四個階段。

23解決問題的心理過程一般分為五步((明確問題、定義和表征問題、探索可行的策略、按照策略行事、復查和評價活動策略))。24在信息技術態度習得的心理過程分析中，態度包括三個成分是((認知成分、情感成分、行為傾向成分))。

25班杜拉將觀察學習分成((注意、保持、生成和動機))四個子過程。

26信息技術技能形成心理包括技術學習的((認識心理與個性心理特征))。

27信息加工理論把學習結果分為五類：((言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態度))。

28基于校園網絡的計算機管理系統在功能上的優點有((共享數據庫資源、共享軟硬件資源、提高系統可靠性、提高辦公效率))。29信息技術課程專用軟件分為((操作系統、圖形圖像處理軟件、數據庫軟件、文字處理軟件、程序設計語言、多媒體制作軟件、網絡應用軟件))。

30從網絡教學的內容結構上看，網絡教學資源庫可以分為((教學資源庫、學習資源庫))。

31網絡資源的選擇應從六個方面考慮，包括((網絡資源的主題性、網絡資源的準確性、網絡資源的權威性、網絡資源的時效性、網絡資源的教育性、網絡資源的技術性、網絡資源的藝術性))。32衡量信息技術測驗的好壞，需要考慮測驗的((信度、效度、試 題的難度、區分度))等。

33信息技術教師能力除了包括了解學生的能力、語言表達能力、組織能力、自我調控能力、評價能力等各學科教師普遍應該具備的能力外，還應包括((信息技術教學設計能力，課堂教學能力，資源收集、開發、整合和利用能力，多媒體設備應用能力，網絡教室應用和管理能力，信息技術教學研究能力等方面))。

信息技術教學方法:在學習與運用信息技術的過程中，教師和學生為實現教學目標、完成教學任務、優化教學效果而采用的教法與學法之和。

信息技術的含義,信息技術不僅包含各種信息媒體，還包括運用信息媒體采集、加工、存儲、交流、應用信息的方法，所以說信息技術是采集、加工、存儲、交流、應用信息的手段和體系的總和。36 信息技術教學論:信息技術教學論是一門理論性和實踐性相結合的學科，它是將一般教學理論與信息技術學科教學實踐相結合，用來指導信息技術的教學實踐，同時在此基礎上研究一般理論，對有關的一般理論進行整合、補充、發展和完善，并且研究信息技術學科教學規律的學科。

信息素養：信息素養的本質是在特定的信息社會中人的一種綜合素質。根據信息技術教學實踐，國家教育部頒布的相關文件、制度，總結出信息素養的基本構成包括信息意識、信息倫理道德、信息知識與技能。

教育調查法：教育調查法是在現代教育理論指導下，運用列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集研究問題的資料，科學分析教育現狀并提出具體工作建議的一種實踐活動。39 文獻法：文獻法是指根據一定的研究目的，研究有關文獻，從而全面地正確地了解、掌握所研究的問題，揭示其規律和屬性的一種方法。

行動研究法：主要是指教育實踐工作者在實踐過程中發現并確定問題，系統地制定并根據研究實際不斷調整方案、開展探究活動，進而改進教育實踐的研究方式。

41.教育實驗法：教育實驗法是為了解決某一問題，依據一定的教育理論和假設，在觀察和調查的基礎上，控制影響實驗結果的某些研究變量，組織有計劃的教育實踐，觀察教育現象的變化和結果，從而揭示變量間因果關系的教育科學研究方法。

42.教育經驗總結法：教育經驗總結法是教育科研中一種重要的傳統研究方法，是教育科研三大基本方法之一。它主要是指有意識、有目的地總結教育教學工作的先進經驗，從而探索教育教學規律的一種科學研究方法。

講授法：講授法是教師通過語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡規律的一種教學方法。

討論法：討論法是指學生在教師指導下圍繞某一主題各抒己見、相互啟發，通過議論、爭論或辯論，以解決問題、提高認識、獲得知識和技能的教學方法。

演示法：演示法是指教師在教學中通過展示各種直觀教具、實 物或進行示范性實驗與操作，使學生通過觀察獲得感知認識。46 實驗操作法：實驗操作法是指學生在教師的指導下，根據學習目標，設計實驗方案，利用儀器設備，控制實驗條件，引起變化并觀察、記錄與分析實驗現象，從而獲得經驗、知識與技能的教學方法。

教學原則：教學原則是根據教學目標、教學的客觀規律，在總結教學實踐經驗基礎上制定的、為教學工作所必須遵循都一般原理或準則。

教學設計:教學設計是將教與學的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統化計劃過程，是一種教學問題求解，側重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。

教學評價：教學評價是根據一定的教學目標，通過有目的、有計劃、廣泛而系統地收集有關教學效果的信息，并依據這些信息，對學生的學習績效和教師的教學績效做出價值判斷，并以此為依據，調整、修改、優化教學過程的一種活動。

說課：說課是指教師在備課基礎上，于授課前面對領導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究、提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。51、信息技術教學論的研究對象是什么,信息技術教學論的研究對象是：(1)信息技術教學的目的與任務；(2)信息技術的課程設置(3)信息技術的教學原則和教學方法；(4)信息技術教學評價；(5)信息技術的教學環境；(6)信息技術教師專業化及其發展。52、信息技術教學論的學習任務是什么 信息技術教學論的學習任務是：

(1)以教育學、心理學為基礎，進一步學習現代教育教學理論，樹立“以人為本”、“以學習者為中心”、“促進學生全面發展”的教育理念。(2)明確信息技術課程在中小學教育中的地位和作用，掌握信息技術課程標準，熟悉中小學各階段信息技術課程的設置、課程目標和課程內容。(3)掌握信息技術教學的特點，教學的一般原理和方法；具備教學設計、教學組織和教學評價的基本能力。(4)了解信息技術科研的一般方法,掌握信息技術常用科研方法的基本步驟，具備信息技術科研的初步能力。(5)了解信息技術教師專業發展的意義，明確專業發展方向和途徑，為斷提升自身的專業素質和科研能力。53、信息技術教學論的學習要求是什么 信息技術教學論的學習要求

(1)端正態度，明確信息技術教學論學習的重要性。(2)重視方法，提高能力。(3)與時俱進，不斷學習新的理論的技術。54、開設信息技術教學論的目的是什么？

(1)樹立現代教育理念；(2)掌握信息技術教學的基礎理論和基本技能；(3)培養學生從事信息技術教學和信息技術科研的能力。

55、信息技術教學論研究方法有哪些？(1)教育調查法；(2)文獻分析法；(3)行動研究法；(4)教育實驗法；(5)教育經驗總結法；6)基于設計的研究。

56、你是如何理解信息技術在中小學教育中的地位和作用的？ 中小學信息技術課程是為了適應信息技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程。信息技術課程的作用

（1）提升信息素養，培養終身學習的能力（2）培養創新能力和實踐動手能力（3）有效支撐其他學科的課程改革（4）為培養信息技術人才起到奠基作用（5）提高學生的人際交往能力和團隊協作能力

57、為什么信息技術教育是社會發展的必然要求？

(1)信息化社會呼喚信息技術教育(2)教育信息化呼喚信息技術教育(3)經濟全球化呼喚信息技術教育

58、為什么信息技術教育是個體發展的必然要求？

(1)信息技術是基礎學力的重要組成部分(2)信息技術轉變了人類的思維方式(3)信息技術能有效支持終身學習(4)信息技術改變了日常生活方式

59、簡述我國信息技術課程發展中存在的問題。

(1)信息技術課的重視力度不夠(2)初中和小學的信息技術教育銜接存在問題，急需更新原有綱要(3)發展不平衡(4)重知識和技能教學，輕信息倫理培養(5)教學有效實施欠缺(6)師資力量不足 60、簡述我國信息技術課程發展中存在的問題的解決思路。(1)更新觀念(2)加大資金投入力度(3)研制新的課程指導綱要(4)改進教學方法(5)加強師資隊伍建設 61、簡述信息技術課程的總目標。

教育部《指導綱要》規定的信息技術課程目標是：“信息技術課程設置應考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學和學習內容安排應有各自明確的目標，并要體現各階段的側重點，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。”

62、任務驅動教學法有哪幾個教學環節？采用任務驅動教學法教學有哪些優點？任務驅動教學法的教學環節主要包括顯現任務、教師導學、明確任務、完成任務、完成情況評價五個環節。任務驅動教學法的優點：

(1)任務驅動教學法充分體現了“學生主體”的教學思想。(2)易于激發和保持學生的學習主動性和積極性。(3)可以鍛煉學生的合作精神和溝通能力。

63、簡述中小學信息技術課程教學原則。

(1)教師主導與學生主體相結合原則(2)基礎知識與發展能力相結合原則(3)培養信息能力和創新能力相結合原則(4)全面發展與個性發展相統一原則(5)趣味性和嚴謹性相結合原則(6)科學教育與人文教育相融合原則

64、簡述學生學習信息技術的特點。

（1）興趣濃厚，但注意力保持不夠（2）自主探究傾向明顯，協作意 識不夠3）重實踐操作，輕理論學習（4）重技能學習，輕意識倫理道德學習（5）表現出明顯的個體差異性 65、如何通過信息技術課程培養學生信息素養？

（1）注意培養學生信息能力（2）培養學生動手處理信息的能力（3）提高學生的其他基礎文化素養（4）必須尊重學生個性（5）強調信息倫理道德的培養

66、如何提高教師與學生的信息意識與素養？

(1)做好引導工作,提高教師的問題意識,培養學生學習興趣,激發學習熱情和動機,是提高學生信息素養的關鍵。(2)轉變學生學習方式和觀念,加強在信息技術課中培養學生問題意識是形成學生信息素養的重要途徑。

67、簡述信息技術課程教學評價的特點。

(1)理論與實踐相結合的特點(2)評價內容多元化特點(3)評價環境差異性特點(4)利用現代教育手段進行教學評價特點 68、簡述信息技術教師工作績效評價意義和作用.(1)信息技術教師工作績效評價有助于鑒定信息技術教師的資格。(2)信息技術教師工作績效評價有助于信息技術教師的工作業績。(3)信息技術教師工作績效評價有助于教師素質的提高和信息技術教學工作的改善。

(4)信息技術教師工作績效評價有助于實現教師隊伍的科學管理。69、信息素養培養的途徑有哪些？

學校環境中學生的信息素養可以通過三種途徑進行培養： 第一種是通過信息技術課程進行直接培養；

第二種是通過信息技術與學科整合在教學中應用信息技術培養學生的信息素養；

第三種是通過在課外活動、作業中要求使用信息技術達到培養學生的信息素養的目的。

70、目前對信息技術技能習得的心理研究集中為哪三點？ 第一技術學習是一個融觀察、試驗、設計、制作、交流、評價于一體的過程；

第二，技術學習的過程是問題解決的過程；第三，技術學習的過程是一個創造的過程。

簡述多媒體教室的優點。適合使用演示性的CAI課件；

操作簡單，能同時結合常規教學手段進行教學； 易于擴大教學規模，對學生數量沒有太大的限制。72 簡述網絡資源庫應具備的五個特點。

第一，科學的資源分類，即按學科、知識段和按資源格式、類型分類、使教學資源庫整體結構嚴謹。

第二，規范的資源格式，即整個系統以權威、通行的規定為標準。第三，良好的可擴充性，即可動態增加科目、知識段、知識單元、知識點及資源的其他性質等。

第四，多樣的檢索方式，即提供高級搜索、導航式搜索、圖片預覽式搜索、簡單搜索、全文搜索等多種資源檢索方式。第五，有效的資源積累機制，即可以單個資源導入、批量資源導入等方式擴充資源。

73、簡述如何優化信息技術教學人文環境。

(1)在教學目的中營造人文環境(2)在教學過程中優化人文環境(3)在教學內容中挖掘人文環境 74 簡述信息技術課程教學評價重要意義。(1)評價可以檢查學習效果，激勵學習動機(2)評價可以促進學習的保持和遷移，鞏固學習成果(3)評價可以促進學生信息素養的全面養成(4)評價可以促進教學反思

簡述信息技術課程教學評價的原則。(1)強調評價對教學的激勵的診斷作用(2)樹立評價主體多元化意識(3)評價要關注學生的個別差異

第三篇：2018年云南省教師招聘考試語文學科專業知識考點歸納

語文學科知識點知識歸納（云眾教育祝大家學習愉快）

1、在宇宙間屬于太陽系的九大行星中，哪顆被稱為“飛毛腿”？

A.木星 B.金星 C.水星 D.火星 E.土星

【答案】C水星

2、地球公轉的軌道平面叫

A.赤道平面 B.白道平面 C.黃道平面

【答案】C.黃道平面

3、我國最早的戲曲演員是誰？

【答案】春秋時楚國人優孟

4、我國最早的戲曲劇目是什么？

【答案】漢代的《東海黃公》

5、用二四譜“五二三四”讀輕三六調、重三六調和活三五調。

6、有俗語“太歲頭上，不宜動土”中的“太歲”是指

A.皇帝 B.玉皇大帝 C.老虎 D.木星

【答案】D.木星

7、我國古代第一部系統全面的戲曲理論著作是什么？

【答案】清代李漁所著的《閑情偶寄》

8、我國最早的劇場是哪個？

【答案】東漢時期建在洛陽城西的“平樂觀”

9、在傳統戲曲中，一桌二椅的“桌”可以表示多種景物，你能說出3種嗎？

【答案】在傳統戲曲中，一桌二椅的“桌”可以表示多種景物，如桌、案、幾、床、山、坡、墻、橋等

10、京劇有“大花臉”、“二花臉”、“三花臉”之稱，潮劇怎么說？

【答案】京劇的“大花臉”，潮劇稱為“烏面”；京劇的“二花臉”，潮劇沒有這種劃分，較難對口，但潮劇的“草鞋烏面”屬于“二花臉”；京劇的“三花臉”，潮劇稱為“丑”

11、我國戲曲最早的成熟形式是指哪種形式？現在我國各民族各地區的戲曲劇種有多少種？

【答案】南宋時溫州一帶產生的戲文；有365種

12、除《西廂記》之外，中國十大古典喜劇還有哪幾個？

【答案】除《西廂記》之外，中國十大古典喜劇還有《救風塵》、《墻頭馬上》、《李逵負荊》、《看錢奴》、《幽閨記》、《中山狼》、《玉簪記》、《綠牡丹》、《風箏誤》)

13、世界著名雕塑《思想者》是誰的作品：

A、米開朗基羅 B、羅丹 C、畢加索

【答案】B、羅丹

14、世界名畫《伏爾加河上的纖夫》的作者是：

A、依列維坦 B、希什金 C、列賓

【答案】C、列賓

15、哪四位藝術家被譽為京劇四大名旦？

【答案】梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云

16、明代大戲劇家湯顯祖創作的哪四種傳奇被稱為“臨川四夢”？

【答案】《紫釵記》、《還魂記》即《牡丹亭》)、《南柯記》、《邯鄲記》)

17、成語“笑容可掬”中“掬”字的意思是：

A、謙虛 B、捧起 C、生動

【答案】B、捧起

18、《三岔口》最能表現中國戲曲的：

A、抒情性 B、思想性 C、虛擬性

【答案】C、虛擬性

19、劇演唱上的一句話叫“千斤白、四兩唱”，為什么？

【答案】說明念白的重要性，演員在運用唱腔和念白來表現人物的思想感情時，對于念白不可掉以輕心

20、月亮總是把它的一面對著地球，因此我們只能看到它的半個面孔。這是因為：

A.月亮只有公轉無自轉 B.月亮的公轉周期和地球的公轉周期相同 C.月亮的自轉周期和公轉周期相同

【答案】C.月亮的自轉周期和公轉周期相同

21、“什么叫戲曲”有多種說法，被普遍認可的是王國維說，他怎么說的？

【答案】戲曲是以歌舞演故事

22、我國最早的一部戲曲史是什么？

【答案】王國維1902年寫成的《宋元戲曲考》

23、太陽的體積相當于 地球的體積

A.1萬個 B.10萬個 C.100萬個 D.1000萬個

【答案】B.10萬個

24、古時候，指南針為什么不叫“指北針”？

A.北同敗北，不很吉利 B.面南為尊，面北為卑C.男尊女卑，取“男”諧音 D.叫著順口

【答案】B.面南為尊，面北為卑

25、我國現存最古的劇本是哪一個？

【答案】南宋時的《張協狀元》

26、我國戲曲史上成就最突出的劇作家是誰？他一生寫過多少個劇本？

【答案】關漢卿，60多個

27、戲曲舞臺的表演區，就區位而言，比較普遍的是把它分成九個區，你知道怎樣分嗎？每個區又怎樣

叫？

【答案】前左、前中、前右；中左、中、中右； 后左、后中、后右，共九個區

28、什么叫“三小戲”？

【答案】“三小戲”是以小生、小旦和小丑為主的戲，如《拾玉鐲》、《柜中緣》等

29、我國最早的戲曲雜志是哪一種？

【答案】辛亥革命前夕的“上海大舞臺叢報’編輯出版的《二十世紀大舞臺》

30、我國最大、流行最廣的戲曲劇種是什么？

【答案】京劇

31、中國古代稱戲曲演員為”梨園子弟“，”梨園子弟“的稱號出自哪個朝代：

A、宋朝 B、元朝 C、唐朝

【答案】C、唐朝

32、《韓厥守宮》是哪一出戲的片段：

A、《搜書院》 B、《漢宮秋》 C、《趙氏孤兒》

【答案】C、《趙氏孤兒》

33、《琵琶記》屬于我國古典戲曲中的悲劇還是喜劇？

【答案】(悲劇)涼、悲慘的氣氛中展開，給觀眾以悲憤的感受。

34、《琵琶記》之外，中國十大古典悲劇還有哪幾個？

【答案】除《琵琶記》之外，中國十大古典悲劇還有《竇娥冤》、《漢宮秋》、《趙氏孤兒》、《精忠旗》、《嬌紅記》、《清忠譜》、《長生殿》、《桃花扇》

環城西路21號

35、名句”孔雀東南飛，五里一徘徊“出自哪里：

A、詩經 B、元曲 C、樂府

【答案】C、樂府

36、《國際歌》的詞作者是誰：

A、馬克思 B、鮑狄埃 C、貝多芬

【答案】B、鮑狄埃

37、元代有四個著名的雜劇作家被合稱為”元曲四大家“，請說出他們的名字。

【答案】關漢卿、馬致遠、鄭光祖、白樸38、30年代以后，丑角使用過一種特殊聲型叫什么聲？你熟悉善唱此聲型的名丑嗎？請舉出1-2名。

【答案】痰火聲。善唱此聲型的名丑有阿倪、尼姑丑、郭石梅、李有存

39、戲曲中的武大郎運用戲曲基本功中的：

A、跪步 B、矮步 C、醉步

【答案】B、矮步

40、戲曲里的”插科打諢"是指：

A、走邊 B、云里翻 C、使觀眾發笑的穿插

【答案】C、使觀眾發笑的穿插

第四篇：教師招聘考試體育專業知識復習材料

教師招聘考試體育專業知識大全

第一部分

名詞解釋

1、體育：一是指以身體練習為基本手段，結合日光、空氣、水等自然因素和衛生措施，達到增強體能、增進健康、豐富社會文化娛樂生活為目的的一種社會活動。體育對于促進身體的正常發育和發展、提高心理健康水平、增強社會適應能力、培養全面發展的人才具有重要的作用。二是指在學校教育環境中，指導學生學習和掌握體育的基本知識與技能，使他們形成體育鍛煉意識，提高體育活動能力，增進健康的教育活動。體育既是教育的有效手段，又是教育的重要內容。

2、競技體育：指為培養優秀運動人才、創造優異成績而進行系統的、科學的訓練和競賽。

3、社會體育：指公民自愿參加的以增進身心健康為主要目的的群眾性體育活動。

4、社區體育：主要是在街道辦事處的轄區內，以自然環境和體育設施為物質基礎，以全體社區成員為主要對象，以滿足社區成員的體育需求，增進社區成員的身心健康為主要目的，就地就近開展的區域性群眾體育。

5、終身體育：是人們在一生中為了多種需要，不間斷地進行的體育的總和。

6、體育與健康課程：是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學學生健康為主要目的的必修課程。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才必不可少的重要途徑

7、健康：指不僅是沒有疾病和不虛弱，并且在身體、心理和社會各方面都完美的狀態。一個人只有在身體、心理和社會適應方面保持良好的狀態，才算得上真正的健康。體育是促進健康的重要手段。

8、身體健康：指人的體能良好、機能正常、精力充沛的狀態。作為學習領域的身體健康，要求學生了解與運動有關的營養、環境、衛生保健等知識，發展體能，提高身體健康水平

9、心理健康：包括兩層含義：一種是指心理健康狀態，個體處于這種狀態時，不僅自我感覺良好，而且與社會處于契合和諧的狀態；另一種是指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施。體育活動對于促進人的心理健康具有積極的影響。作為學習領域的心理健康，要求學生學會通過體育活動調節情緒狀態，增強自尊和自信，形成堅強的意志品質

10、社會適應：指個體為了適應社會生活環境而調整自己的行為習慣或態度的過程。在社會生活中，每一個體都有自己獨特的為人處世、待人接物的方式，都有人際交往、合作、友情、尊重、名譽及取得成就的愿望和需要，所有這些需要的滿足，都依賴于個體的社會適應，同時，它們又能促進個體的社會適應。個體社會適應包括一系列自主的適應性行為，通常表現為順應、自制、同化、遵從、服從等具體的順應方式。經常參加體育活動的人，其社會適應能力會提高。作為學習領域的社會適應，要求學生培養良好的合作和競爭精神，形成和諧的人際關系，學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。

11、運動參與：指學生主動參與體育活動的態度與行為表現。經常參與體育活動的學生，可以培養和發展對運動的興趣和愛好，養成體育鍛煉的習慣，使體育活動成為生活中的重要組成部分。作為學習領域的運動參與，要求學生具有積極參與體育活動的態度和行為，掌握科學健身的知識與方法，養成堅持體育鍛煉的習慣。

12、運動技能：指在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括神經系統調節下不同肌肉群間的協調工作的能力。作為學習領域的運動技能，要求學生學習、掌握和運用基本的運動知識和技能，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。

13、體能：指人體各器官系統的機能在身體活動中表現出來的能力。體能包括與健康有關的體能和與運動技能有關的體能。前者包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成份等，后者包括從事運動所需要的速度、力量、靈敏性、協調性、平衡、反應等。其中一些體能成份既是與健康相關的體能，又是提高運動技能所需要的體能。

14、學習領域：指在體育與健康課程中，按學習內容性質的不同劃分的學習范疇。

15、領域目標：指期望學生在特定學習領域達到的學習結果。課程目標通過各個領域目標的達成而實現。

16、水平目標：指不同階段學生在各個學習領域中預期達到的學習結果。

17、地域性運動項目：指流行于某些區域的、帶有地方特色的或形成傳統的運動項目。它包括由于地理、氣候條件和文化等原因在某些特定地區或民族中流行的運動項目。

18、體育教學：指在教師指導和學生參加下，按照教學計劃和體育教學大綱，由教師向學生傳授體育知識、技術、技能，發展身體，增強體質和進行思想品德教育的過程。

19、體育課程：指教師在學校課程表規定的時間內，根據大綱規定內容，對一個班級的學生進行系統教學的形式。20、體育教學要素：也稱“體育教學因素”，是指構成體育教學活動的幾個相關的部分。通常分為教師、學生、強各系統、器官機能的能力，克服生理惰性，預防運動創傷。

44、一般性準備活動：是指采用一般發展的身體練習。

45、專門性準備活動：指主要是與完成基本部分主教材有關的肌肉、關節、韌帶和器官、系統做好準備的身體練習。

46、誘導練習：是指為了正確掌握動作技術所采用的過渡性練習。特點是在動作的結構、肌肉用力的順序和機體所承受的內外刺激等方面，與所學動作大體相同但較簡易。

47、輔助練習：是指為了發展某一動作所需的身體素質，或為了達到積極性休息而采用的身體練習。

48、穩定狀態：指人體活動時的一種機能狀態。人體進入工作后，各種生理機能惰性的逐步克服，各系統、器官活動功能和工作效率提高并超穩定稱為穩定狀態。

49、整理運動：指體育活動后，為了使精神和身體都得到放松而采取的練習。

50、恢復過程：指體育活動結束后，人體各種機能活動仍處于高的水平，必須經過一段時間才能恢復到活動前的狀態，這段期間內的機能變化，稱為恢復過程。

51、超量恢復：指體育活動的后，在恢復階段，人體內被運動時所消耗的能源物質，不僅能恢復到原來水平，且在一定時間內還能超出原來水平，這一超出原來的恢復，稱為超量恢復。

52、積極性休息：也稱活動性休息，即在體育活動時，通過轉換運動練習或插些放松動作作為積極休息手段，以謀求更有效地消除疲勞，使體力盡快得到恢復。

53、運動：指從事體育活動的基本內容和方法。包括旨在促進身體正常發育和充分發展身體運動能力的各種鍛煉方法和活動項目總稱。

54、體質：人體的質量。是在遺傳性和獲得性的基礎上，人體所表現出來的機能和形態上相對穩定的特征。目前，國內外對青少年學生體質的測定，大致包括：身體形態（身高、體重、胸圍）；身體機能（肺活量、血壓、脈搏）；身體素質（靈敏、速度、耐力、力量、柔韌）。

55、體格：人體外表的形態結構。包括人體生長發育的水平，身體的整體指數與比例，以及身體的姿態。

56、身體素質：指人體在體育活動中所表現出來的各種機能能力。包括力量、速度、耐力、靈敏、彈跳、柔韌等。

57、力量素質：是指身體或身體某部肌肉工作時克服阻力的能力。它是完成一切動作的基礎。

58、耐力素質：指人體在長時間活動中，克服疲勞的能力。是人體健康和體質脆弱的標志。分一般耐力素質和專項耐力素質。

59、速度素質：指人體進行快速運動的能力。它包括反應速度、動作速度、起動速度、加速度、最高速度、高速耐力等。

60、靈敏素質：指在各種復雜條件下，快速、協調、準確、靈活地完成動作的能力。它取決于掌握動作技術、技能的多寡，熟練程度，以及大腦皮層反應的靈活性。

61、柔韌素質：指人體各個關節的活動幅度，肌肉與韌帶的彈性和伸展性。62、體育手段：是指各種體育運動項目和鍛煉方法的總稱。63、身體練習：是指各種體育手段的具體動作。專指為了實現體育目的和任務的條件反射活動。由身體姿勢，練習的軌跡、時間、速率、速度、力量、節奏等基本要素綜合構成。

64、身體姿勢：指身體及身體的各部分在練習的各個階段所處的狀態。一個完整練習的技術過程，包含開始姿勢，練習過程中的姿勢和結束姿勢三個部分。

65、開始姿勢：指用來為做后面練習的主要部分創造有利條件的身體姿勢。分靜力性和動力性兩類。66、練習過程姿勢：指身體在完成練習主要部分時的活動狀態。67、結束姿勢：指練習結束時身體及各部分處的狀態。

68、練習軌跡：指在體育活動中，身體及身體某些部分的移動路線。分軌跡形式，軌跡方向和軌跡幅度三個方面。

69、練習時間：也稱練習的“延續時間”，指完成某一練習所需要的全部時間。時間的長短與練習效果和機體的負荷有直接關系，分練習的總時間與練習的各部分時間兩種。70、課的密度：指教師在一節課中合理運用的時間和這一課總時間的比例。它又可分為一般密度和專項密度。71、專項密度：也稱運動密度，是指學生做練習的密度。計算方法是：一節課中，某項練習運用的時間與實際上課總時間的比例。

72、運動負荷：指學生在體育課中做練習時所承受的生理負荷。由速度、數量、密度、時間和項目特點等因素構成。

99、排隊：指位于縱隊之首或橫隊右翼的學生（一個或幾個）。100、排尾：指位于縱隊之尾或橫隊左翼的學生（一個或幾個）。

101、基準學生：指集體做動作時，按教師所指定的作為目標的學生。102、預令、動令：口令分預令和動令，口令的前部分，使聽口令者注意并準備做動作叫預令。口令的后部分，使聽口令者立即做動作叫動令。預令與動令之間一般有一定的時間間隔。

103：動作要領：動作要領指身體練習的技術基礎。它包括身體練習的主要環節及其動作順序。

104：重點：體育課教案中重點的涵義有兩種。其一是教材重點。它是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環節的重要連接部。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。其二是體育課的重點。它是指一節課的主要任務或主要教材，一般而言，短短的一節體育課不可能面面俱到地完成所有教學任務。它僅僅是學期或單元教學計劃的有機組成部分之一。因此，一節體育課應該有一個重點。在中小學的體育教學中，體育課的重點一般是指新、難、險的教材及其要達到的目標。105、難點：教材的難點是指學生對某教材在技術上不易掌握的部分。教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質等有關。106、練習：一般性練習指為了全面發展學生的身體或充分全面調動學生的機體，使之進入良好工作狀態而進行的活動。一般性練習多用于一般性準備活動和課課練的教學活動。107、專門性練習：專門性練習指為了學習某項基本教材而選用的身體練習。它包括誘導性練習、輔助性練習。專門性練習多用于專門性準備活動。誘導性練習是指為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似，技術又較簡單的練習。這種練習多是通過調整身體練習的要素，降低所學身體練習的難度，從而有利于學生較快、較順利地學習運動技術。輔助性練習是指為了幫助學生掌握動作而采取的相關身體素質練習。學生進行這種練習多是因為他們專門的身體素質儲備不足，從而影響順利學習某項技術。輔助性練習應該在學習某項技術以前一段時間進行，不一定在臨學習某項技術之前進行練習，因為人在某方面的身體素質的儲備需要一定的時間。

108、社會體育團體：是根據社會發展的需要和體育自身的規律，按照不同人群，不同的志趣愛好需求，自愿組織起來，以開展體育、健身和娛樂為宗旨的民間體育團體。它是國家發展體育事業的一支重要力量和不可替代的有力助手，是團結、聯系廣大體育愛好者的橋梁和紐帶。

109、體育人口：指在一定時期，一定地域，經常從事體育鍛煉、健身娛樂，接受體育教育、參加運動訓練和競賽，以及其他與體育事業密切相關的、具有統計意義的一種社會群體。它是以體育為重要特征并具備人口規模、人口結構、人口空間分布三要素的一種特定類型的亞人口。第二部分

體育基本知識

1、奧運會的由來與發展？

現代奧林匹克運動興起于歐洲資本主義工業時代，但其淵源可以追溯到古希臘的奧林匹克運動會，古奧運會每四年一屆，從公元前776年有文字紀錄的第一屆奧運會到公元393年，共舉辦了293屆。自1896～2000年，夏季奧林匹克運動會共舉行了24屆，因第一次和第二次世界大戰而中斷3屆（1916、1940、1944）。

歐洲舉辦了14屆；美洲舉辦了6屆；亞洲舉辦了2屆；大洋洲舉辦了2屆。

第1屆奧運會僅有13個國家的311名男運動員參加，有9個比賽項目，42個單項。到2000年第27屆奧運會，參加的國家和地區達到200個，參賽的男女運動員超過萬人。

2、國際奧委會的主要宗旨是什么？ 和平、友誼、進步

3、國際奧委會憲章、格言、會旗分別是什么？

奧林匹克憲章，亦稱奧林匹克章程或規則，是國際奧委會為奧林匹克運動發展而制訂的總章程。第一部章程的倡議和制訂者是顧拜旦。1894年6月在巴黎國際體育會議上正式通過。主要內容是奧林匹克運動基本宗旨、原則、以及舉行奧運會的有關事宜。數十年來，曾多次修改、補充，但由顧拜旦制訂的基本原則和精神未變。奧林匹克格言，亦稱奧林匹克座右銘或口號，系奧林匹克運動宗旨之一。格言“更快、更高、更強”,是顧拜旦一位密友迪東于1895年提出的。他將這句話刻在他所辦學校的門楣上。顧拜旦對此頗為贊賞，經他提議，1913年獲國際奧委會正式批準，將它定為奧林匹克格言。1920年它又成為奧林匹克標志的一部分。此外，也有把“體育就是和平”、“重要的是參加，而不是取勝”作為格言的。

國際奧委會的會旗。旗為白底無邊，中央有五個相互套連的圓環，即我們所說的奧林匹克環。環的顏色自左至右為藍、黃、黑、綠、紅，象征五大洲的團結，全世界的運動員以公正、坦率的比賽和友好的精神，在奧

坐位體前屈、握力、仰臥起坐中選測一項。

初中及以上各年級（含大學）測試項目為六項，其中身高、體重、肺活量為必測項目。選測項目為三項：從50米跑、立定跳遠中選測一項；男生從臺階試驗、1000米跑中選測一項，女生從臺階試驗、800米跑中選測一項；男生從坐位體前屈、握力中選測一項，女生從坐位體前屈、仰臥起坐和握力中選測一項。

17、選測與評分標準有那些？等級評定與登記如何進行？

選測項目由各地（市）級教育行政部門在測試前隨機確定。考慮到城鄉的不同情況，《標準》中的臺階試驗項目農村學校可選測相應項目，城市學校統一進行臺階試驗的測試。各個測試項目的得分之和為《標準》的最后得分，根據最后得分評定等級：86分以上為優秀，76分-85分為良好，60分-75分為及格，59分及以下為不及格。每學年評定一次成績并記入《學生體質健康標準登記卡片》，小學按照組別兩年評定一次，其他年級每學年評定一次。學生畢業年級的等級評定，按畢業當年的成績和其他學年平均成績（各占50％）之和評定。

18、《全民健身計劃綱要》的發布時間 1995年6月20日

19、什么是全民健身計劃? 全民健身計劃是在國務院領導下，由國家體委會同有關部委及人民團體共同組織實施的一項依托社會，全民參與的為社會主義現代化目標配套的系統工程，是動員和組織國民積極投入各種形式的體育鍛煉，增強體質，提高國民素質的跨世紀的群眾體育發展戰略規劃。20、全民健身計劃的實施步驟是什么? 全民健身計劃從94年開始實施，采取滾動推進方式、整體規劃、逐步實施，第一期工程自 1994年至2000年，第二期工程2000年至2010年。

第一期工程擬分三個階段：第一階段為宣傳發動、試點探索階段；第二階段為重點實施，逐步推廣階段，第三階段為全面展開，普見成效階段。

21、全民健身計劃一二一工程是什么?其主要任務和對象、重點？ 一二一工程是借用體育教學隊列練習中一二一的指揮口令，寓意全民健身計劃全面啟動“齊步走”，同時形象地概括了第一階段的任務。工程的主要任務：

向社會發出號召、形成祟尚健身，參與健身的社會環境和風氣，使體育成為一種人人享有、人人參與、人人有責的社會性活動。當前的工作是：突出一個重點——宣傳發動。通過宣傳使全社會和廣大群眾了解全民健身計劃，認識其意義、目的、作用、價值和方法，樹立正確的體育觀，提高參加活動的自覺性；推行二項制度——《社會體育指導員等級制度》和《中國成年人體質測定標準》；掀起一個熱潮——全民健身活動的熱潮。健身計劃對象和重點：

全民健身計劃以全國人民為實施對象，以青少年和兒童為重點。

22、一二一工程的要求有那些？

個人——每人每天參加一次以上體育健身活動，學會二種以上體育健身方法，每人每年進行一次體質測定。家庭——每個家庭據有一件以上體育健身器材，每個季度全家進行二次以上戶外體育活動，有一份(冊)以上體育健身報刊圖書；

社區——提供一處以上體育健身活動場所，每年組織二次社區范圍的體育健身活動，建立一支社會體育指導員隊伍；

學校——保證學生每天參加一小時體育活動，每年組織二次遠足、野營活動，每年對學生進行一次身體檢查。

23、學校體育工作條例的發布時間？目的、任務、主要內容？

1990年3月12日經國務院批準、國家教育委員會令第8號、國家體育運動委員會令第11號發布。目的：為了保證學校體育工作的正常開展，促進學生身心的健康成長，制訂本條例。

學校體育工作是指普通中小學校、農業中學、職業中學、中等專業學校、普通高等學校的體育課教學、課外體育活動、課余體育訓練和體育競賽。

基本任務是：增進學生身心健康、增強學生體質；使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣；提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人才；對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神。主要內容有

一、體育課教學

第六章 場地、器材、設備和經費 第二十條

學校的上級主管部門和學校應當按照國家或者地方制訂的各類學校體育場地、器才、設備標準，有計劃地逐步配齊。學校體育器材應當納入教學儀器供應計劃。新建、改建學校必須按照有關場地、器材的規定進行規劃、設計和建設。

在學校比較密集的城鎮地區，逐步建立中、小學體育活動中心，并納入城市建設規劃。社會的體育場（館）和體育設施應當安排一定時間免費向學生開放。第二十一條

學校應當制定體育場地、器材、設備的管理維修制度，并由專人負責管理。任何單位或者個人不得侵占、破壞學校場地或者破壞體育器材、設備。第二十二條

各級教育行政部門和學校應當根據學校體育工作的實際需要，把學校體育經費納入核定的教育經費預算內，予以妥善安排。

地方各級人民政府在安排學校教育經費時，應當安排一定數額的體育經費，以保證學校體育工作的開展。國家和地方各級教育行政部門在經費上應當盡可能對學校體育工作給予支持。國家鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資支援學校體育工作。第七章組織機構和管理 第二十三條

各級教育行政部門應當健全學校體育管理機構，加強對學校體育工作的指導和檢查。

學校體育工作應當作為考核學校工作的一項基本內容。普通中小學校的體育工作應當列入督導計劃。第二十四條

學校應當由一位副校（院）長主管體育工作，在制定計劃、總結工作、評選先進時，應當把體育工作列為重要內容。第二十五條

普通高等學校、中等專業學校和規模較大的普通中學，可以建立相應的體育管理部門，配備專職干部和管理人員。

班主任、輔導員應當把學校體育工作作為一項工作的內容，教育和督促學生積極參加體育活動。學校的衛生部門應當與體育管理部門互相配合，搞好體育衛生工作。總務部門應當搞好學校體育工作的后勤保障。學校應當充分發揮共青團、少先隊、學生會以及大、中學生體育協會等組織在學校體育工作中的作用。

24、學生上課規則有那些？

一、對教師要有禮貌，嚴格遵守課堂紀律，不遲到，不早退，請假必須履行手續。

二、上課時服裝輕便（應盡量脫去上衣外套），應穿運動鞋和硬底鞋，不戴帽子和圍巾，衣袋內不裝有礙活動安全的雜物。

三、應按教師的要求，認真完成各項練習，并努力完成教師布置的課外作業。

四、上課預備鈴響后，要立即到指定地點排好隊，由班級體委整隊并嚴格執行課堂禮節。課結束前必須整隊，聽取教師小結。

五、課前體育委員應主動協助教師布置場地、器材。上課時應協助教師做好安全保護工作，課后協助收回器材。

六、嚴格執行規定的安全措施，愛護場地器材、設備。

25、體育教師應具備的心理品質有那些？ 體育教師應具備的心理品質有六個方面。

一、興趣方面：教師對教育工作的興趣,是做好教學工作的重要條件。體育 教師在興趣方面應具備:（1）廣闊的、多方面的興趣;（2）對體育學科,有濃厚而專一的興趣。教師不僅對運動項目具有廣泛的愛好,更重要的是應專注于研究學生身心發展和教學方法的興趣上。體育教師只有具有廣活的求知興趣,才能通過多種途徑激發學生體育鍛煉的動機和誘發健身的欲望。

二、情感方面：教師的情感對學生具有直接的感染作用。情感表現有以下四點:（1）樂觀的情緒,積極進取的精神。有利于把學生培養成精神飽滿,上進心強的人。

發展。

（5）19世紀，西歐由于資本主義發展不平衡和民族主義傾向，各國之間接連發生戰爭，如克里米亞戰爭等，許多國家都遭受戰敗的屈辱。正是出于強國強民的需要，迫使各國開始重視體育，因而相繼出現了“體操之父”，如德國的“體操之父”古茨姆斯等。作為人類社會財富的體育，以后流傳到歐亞美各洲，推動了世界體育運動的發展。正當歐洲各國紛紛采用和推廣德國和瑞典體操的時候，英國由于其獨特的社會條件，興起了符合他們民族特點的戶外運動、娛樂和競技運動。隨著英國殖民主義的擴張以及斯賓塞的著作流傳，英國的戶外運動、娛樂和競技運動，逐漸在美國、歐洲以及其他許多國家得到傳播。

28、中國體育發展史

（1）中國是世界五大文明古國之一。早在一百多萬年以前，當人類的社會活動還只能勉強區分為求食(采集、漁獵)和攻防(對野獸和對其他人群的進攻和防衛)，就發展了走、跑、跳、投、浮水等基本的技能。甚至在四萬年前，中國的人類就用上了“飛石索”，在二萬八千年前弓弦箭的發明，對社會生產力的發展，帶來了重大的影響。那時，體育作為一種社會現象開始以教育(從手段和內容上)或雛形娛樂的面孔登上了人類歷史的大舞臺。社會藉此開始有了萌芽狀態的體育。

（2）在我國夏、商、周、春秋時代，歷時一千六百年的奴隸社會中，由于奴隸主階級統治的需要和頻繁的戰爭，刺激了軍事武藝的發展和對軍隊身體訓練的重視。春秋時期出現了許多思想家、政治家和軍事家，他們的哲學思想、軍事思想、教育理論和體育實踐，對這一時期的體育活動都有很大的推動作用。如孫武不朽的軍事經典《孫子兵法》，其中就有不少有關身體技能和訓練的內容。孔子除在他興辦的私學中進行六藝教育外，還主張學生進行郊游和游水。他本身也愛好射箭、打獵、釣魚和登山等體育活動，并注意衛生保健，因而身體強健。

（3）特別值得注意的是漢代體育。由于漢代政策寬簡，人民得以休養生息，出現了政治鞏固、經濟文化發展的文景之治。加之為了擊退外來的侵擾，需要加強軍備，使人民強身祛病。這些社會需要，促使漢代體育在先秦體育的基礎上，獲得了很大發展。由于漢代雄厚的物質基礎，使得宮廷和民間的娛樂性體育活動豐富多彩，名目繁多。其中有關體育的項目有角抵(包括角力、摔交)、舞蹈(蹋鞠舞等)以及秋千、舞龍、耍獅、高踐等活動。有的活動在后世發展成為競技運動項目，有的至今仍是人們喜聞樂見的傳統身體娛樂活動。

（4）兩晉、南北朝時代，出現了混亂、分裂的局面。在體育活動方面，漢代那些能促使人民強身祛病的活動項目，如賦鞠等逐漸被廢棄。但從另一個角度來看，倒也促進了娛樂性體育和導引養生的發展。如統治者提倡的奔棋、歌舞、百戲等。

（5）封建社會的中期，隋、唐、五代時期，特別是唐朝，由唐太宗李世民執政時的“貞觀之治”到唐玄宗當權時的“開元盛世”共百余年，全國統一，經濟、文化、政治的發展都達到了鼎盛時期。在這種社會條件下，隋唐體育的發展出現了空前的繁榮景象。隋唐體育活動的特點是范圍廣，規模大，上起宮廷王紀，下至文官武將和平民百姓。再者，隋唐生產技術水平的提高，促進了體育場地和器材的改進，如唐代就出現了充氣的足球和球門，用油料澆筑球場。

（6）到了封建社會末期的宋、元、明、清時代，體育又隨著社會的變革而變化發展。例如，北宋時由于沿襲了武舉制，又加上王安石變法，提倡富國強兵，對體育的發展起了刺激作用；畢升活字印刷術的發明，促進了體育圖書資料的出版，對體育養生資料的挖掘、整理、研究和著述也有一定的推動作用。清初為了抵御沙俄入侵，執行了講武綏遠、御敵防疆的政策。在康、乾盛世，經濟上采取了一些促進生產的措施，在考試制度上沿襲了武舉制，甚至文科考試也先考騎射，不合格者不準參加筆試。練兵制度也比較完整，因而不僅軍隊精良，民間也涌現出了許多武藝高強的名人壯士。因而在此時期，中國武術的發展又出現了一個新的高潮。但是，在乾隆之后，政治腐敗，民不聊生，中國封建社會走向衰落。特別是清中葉以后，大量鴉片的輸入，毒害了廣大人民的身體；加上清朝政府為了維護其統治，“禁民習武”，致使民族體質日衰，“國力弱，武風不振”，被外人辱為“東亞病夫”，體育也由此一瀕不振。

29、乒乓球運動的起源

乒乓球起源于英國，歐洲人至今把乒乓球稱為“桌上的網球”，由此可知，乒乓球是由網球發展而來。19世紀末，歐洲盛行網球運動，但由于受到場地和天氣的限制，英國有些大學生便把網球移到室內，以餐桌為球臺，書作球網，用羊皮紙做球拍，在餐桌上打來打去。

20世紀初，乒乓球運動在歐洲和亞洲蓬勃開展起來。1926年,在德國柏林舉行了國際乒乓球邀請賽，后被追認為第一屆世界乒乓球錦標賽，同時成立了國際乒乓球聯合會。

乒乓球運動的廣泛開展，促使球拍和球有了很大改進。最初的球拍是塊略經加工的木板，后來有人在球拍上貼一層羊皮。隨著現代工業的發展，歐洲人把帶有膠粒的橡皮貼在球拍上。在50年代初，日本人又發明了貼

1新中國成立后，田徑運動得到迅速普及，技術水平提高很快。1953年起，幾乎每年都舉行規模較大的全國性的田徑運動會，在群眾性體育運動廣泛開展的基礎上，我國田徑技術水平和成績縮短了國際間的差距。1956年，女子跳高運動員鄭鳳榮以1.77米打破了當時1.76米的世界紀錄。六十年代有10個項目。進入了世界前10名。1983年，在上海舉行的第五屆全會上朱健華以2.38米創造了他自己保持的2.37米的世界紀錄。同年，徐永久以45'13'4的成績創女子竟走世界紀錄,成為我國第一個在世界比賽中獲得冠軍的田徑運動員。

34、羽毛球運動的起源

現代羽毛球運動起源于英國，據說1860年在英格蘭，格拉斯哥郡的倍明頓莊園舉行宴會上，由于下雨，客人們只能呆在室內，有幾個從印度回來的退役軍官就向大家介紹了一種隔網用拍子來回擊打毽球的游戲，人們對此產生了很大的興趣。后來人們就以倍明頓（Badminton）作為次項運動的名稱。1893年英國成立了羽毛球協會，1899年舉行了第一屆全英羽毛球錦標賽。此后羽毛球運動就傳到了世界各地。

1934年，國際羽毛球聯合會成立。(InternationalBadmintonFederation)。創建國是加拿大、丹麥、英格蘭、愛爾蘭、荷蘭、新西蘭、蘇格蘭和威爾士。首任主席是英國人湯姆斯爵士。1978年，由二十多個國家和地區發起成立了世界羽毛球聯合會。1981年5月26日，國際羽毛球聯合會與世界羽毛球聯合會正式宣布聯合，聯合后仍叫國際羽毛球聯合會。1992年奧運會羽毛球被列為正式比賽項目。

羽毛球運動在第一次世界大戰后傳入中國。最初在上海、廣州、青島等沿海城市的教會青年會和學校出現羽毛球活動。解放后羽毛球運動得到了蓬勃發展。1956年在天津舉行了第一次全國羽毛球比賽。1958年9月11日中國羽毛球協會在武漢成立。1981年，中國選手在美國第一屆世界運動會的羽毛球比賽中奪得了男單、女單、男雙和女雙四項桂冠，從此拉開了中國隊崛起世界的帷幕。

35、跳躍運動的技術結構一般可以分為那些？ 助跑（走）、起跳、騰空、和落地。

36、跑的四個階段是什么？

起跑、起跑的加速、途中跑、終點沖刺。

37、三級跳遠的三跳分別稱為什么？

“單腳跳”、“跨步跳”、“跳躍”。

38、跑和走的區別

跑和走的區別在于，走是單腳支撐和雙腳支撐交替的位移，沒有騰空階段，也就是說，走的特點是始終有腳落在地上；而跑步則是單腳支撐、身體騰空和單腳支撐的交替。

39、編寫教學目標時應做到

（1）要求學生完成的任務，一定是教師能觀察到的學習行為，所以必須用行為動詞來表達教學目標。（2）要清楚地表達學生學習的條件，完成學習行為的程度及在學習結束語時達到的水平。

（3）是否符合學生實際水平，要求學生完成的最低標準是什么或是允許學生出現失誤的最少次數是多少。確定教學目標的四個要素：誰（教學對象）、做什么（完成的行為）、做到何種程度（行為水平）、條件（完成行為條件）。

40、什么是快樂體育，簡述它的基本內涵？

快樂體育指的是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，從而激發學生參加運動的自覺性和主動性。在立足尊重學生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發學生對體育運動的樂趣，并認為體育教學過程本身就是快樂，有吸引力的。其基本內涵有下面五個方面：

注重學生在體育教學過程中的主體地位；建立和諧的師生關系；追求學生個性的和諧發展；體育教學活動本身應是快樂的有吸引力的；進行思想品德教育和提高運動技能。第三部分

體育教學基本常識

1、大課間體育活動的內容有哪些？

大課間體育活動的時間一般為分鐘。因此，內容上比原來的課間操豐富活潑，形式多樣。一般有自編操、集體舞、廣播操、健美操、健身操、武術、球類活動、自編的身體鍛煉、趣味體育活動和傳統項目等，組織上可采用分操、合操、任意操等多種組合形式，突破了以往“操”的局限，打破了過去全縣，全省乃至全國共做一套操的模式，大大的提高了學生參加體育鍛煉的自覺性和積極性。

2、如何開展大課間體育活動？

大課間體育活動的開展要具有科學性，符合學生的年齡特點和生理變化規律，符合季節、氣候的變化，活動內容要不斷翻新、不斷地發展，有積極向上的心態，使學生產生濃厚的學習興趣，大課間體育活動才有生命

3學校還可以播放優秀廣播操比賽表演錄像帶。

學校要有自編操，選擇一些輕松、舒展、節奏明快的動作，配以優美的旋律，形成學校的特色自編操，必將會受到同學們的喜愛，營造一種活躍的鍛煉氣氛，成為學校一道璀璨的亮色。

6、常用的運動訓練方法分類

運動訓練的方法在訓練實踐中多種多樣，分類的方法了是各不相同無論以何種標準對訓練方法進行分類，都是為了便于在訓練過程中有針對性地加以選用，就某一個訓練方法而言，都有其獨特的作用，但一個訓練方法都不能解決訓練中所有問題，所以在訓練過程中要根據所要解決的具體任務，運動員的訓練水平和訓練場地、器材設備條件，靈活地選擇、綜合地加以運用。常用運動訓練方法分類主要有以下幾點。（見表）常見運動訓練方法分類

分類標準 類別 具體方法

運動員提高機能和素質，掌握技術和戰術，以及獲得知識的來源

語言法 講解、口令、指示、講課等

直觀法 示范、圖表、幻燈演示、電影、VCD、電視錄相等

練習法 分解、完整、持續、重復、間歇、變換游戲、比賽等

例如語言法中的講解法、直觀法中的示范法、練習法中的分解法，重點運用于技術訓練的開始階段，而練習法中的重復法、持續法、間歇法在技術訓練中重點用于進一步鞏固已掌握了動作及其熟練運用階段。在訓練實踐中，根據訓練的內容需要，也有將上述一些具體訓練方法，分為身體訓練的方法，技術訓練的方法，戰術訓練的方法，心理訓練的方法，恢復訓練的方法，以及教育的方法等。如進一步進行二級分類，在身體訓練中還可根據發展不同運動素質的目的，分成力量訓練的方法，速度訓練的方法，耐力訓練的方法，柔韌訓練的方法等，從運動生理學的角度，把身體訓練的方法分成：有氧訓練法、無氧訓練法。在身體訓練的力量素質訓練方法中，根據肌肉工作的形式分成等長練習法、等張練習法、等動練習法、超等長練習法、退讓練習法等。

7、青少年運動員的教學訓練方法應符合其解剖、生理及心理特點。

少年時期骨骼內礦物質（鈣磷）較少，有機物和水分較多，骨骼可塑性大，骨盆骨化未完全，因此在進行跑與跳的訓練中要盡量避免在硬地上進行強度大，時間過長的練習。

少年時期肌肉水分多，蛋白質含量較少。在青春期以前肌肉主要向縱的方向發展，所以這一時期的力量訓練應以動力性練習為主，并以負擔本身重量的各種跳躍練習和輕負荷練習為主，重點在爆發力和動作協調性兩個方面。

訓練中不宜采用長時間的、強度很大的耐力跑和過多地憋氣及靜力性練習。教學與訓練中，練習時間不宜過長，對動作要求不能太高，過急。

訓練中適當增加有氧耐力訓練，因少年時期呼吸肌較弱，最大吸氧量及負氧債的能力較低。根據少年活潑好動和興趣廣泛的心理特點，教學與訓練中應多采用游戲和比賽的形式。要注意游戲的目的性，通過游戲來完成訓練課的任務。

根據少年注意力較易分散，容易產生枯燥乏味情緒的特點，在教學與訓練中應使訓練手段多樣化。

8、青少年運動員訓練負荷的基本特點

力量訓練負荷的特點：鑒于少年兒童的骨骼特點，力量訓練應多采用發展全身各部位的一般力量練習，以及克服自身體重和持輕器械的練習手段。青少年運動員提高力量主要是靠提高肌肉的協調能力，而不是靠增大肌肉體積。歲以后可逐漸采用最大力量負荷的訓練。力量訓練應以動力性練習為主，少用靜力性練習（年齡越小越要注意這個問題）。

速度訓練負荷的特點：速度提高取決于步頻和步長，而頻率取決于協調能力，步長取決于力量。7-14歲動作頻率提高快，所以在速度訓練中，提高協調能力的訓練和負荷要占較大的比重，14歲后要提高步長，就必須加強力量訓練。在速度訓練中，無氧訓練應加以限制。少年速度訓練手段宜采用一些自然快速動作，如各種逐性游戲，短程接力賽等，發育期后可逐漸增多發展速度力量的練習。耐力訓練負荷的特點：耐力素質的發展水平一般是隨著年齡的提高而提高。但是13歲應以發展有氧耐力為主，無氧耐力的發展在青春發育期開始進行，并隨著年齡增長而不斷提高對無氧耐力的要求。對兒童、少年進行有氧耐力訓練負荷的控制常采用以脈搏頻率作為指標。每分鐘脈搏在150-170次為適宜狀態。

靈敏及柔韌性訓練負荷的特點：靈敏素質的發展同協調能力有密切的聯系，應加強對少年多種多樣動作技能的訓練。靈敏訓練注意力高度集中，易疲勞，訓練時間不宜過長，并要同其他素質練習交替進行。柔韌性訓

5用。使學生能更協調準確地表現動作，提高練習的節奏感和動作運用的實際價值以及健身效果。同時，準備性練習節奏也更加明快強烈，各種練習的藝術性得到了加強，美育得到了越來越充分的體現。

多樣化。準備活動教學的內容和形式都變得更加多樣。它隨著課的類型、教材的性質及課的任務等的變化而變化。使教學顯得更加生動活潑，提高了準備部分教學的實效性。

12、組織準備活動的基本原則

一般性準備活動與專門性準備活動相結合。組織一般性準備活動時，必須做到全面與重點相結合。組織專門性準備活動時，所選擇的練習應與教材的結構、節律、強度相類似。

準備活動的運動量。準備活動運動量的大小，應根據教材的內容、對象、外界環境而定。但是，它不能超過正式練習的運動量，否則能量消耗過多，不利正式練習。兒童、少年的中樞神經的興奮性高，靈活性大，惰性小，他們做準備活動的時間可以短些，運動量小些。成年人的生理惰性較大，運動量可逐步上升，時間要長些。冬天氣溫低，散熱快，機體發熱的時間長，生理惰性大，夏天則要相反，因此，冬天做準備活動時間要長，運動量要大。準備活動的運動量太小，身體活動不開，無法適應正式練習；運動量太大，能量消耗過多，中樞神經容易疲勞，也會降低運動成績。因此，準備活質、幅度、速度和用力程度而決定口令的輕重、緩急、快慢、強弱。

精講多練，加大密度與運動量。進行準備活動時，必須精講，加大密度，中間少停頓，學生一看就能理解的練習，只要提出要求，無須講解動作要領。復雜的動作用慢動作示范，學生跟著做動作，中間不停頓，這樣不僅節省時間，而且促進學生耐力的發展。注意調節賽前狀態。

當前各級學校的體育課一般都安排在上午后兩節或下午一、二節，這時學生的興奮性一般較低。就要求教師在闡明課的任務與要求之后，精神飽滿，口令洪亮，嚴格要求，練習中加大密度或增加有吸引力的游戲，以提高學生的興奮性。

準備活動時間與休息間隔。準備活動結束后，調動隊伍與主教材的講解示范等，應爭取在短時間內完成。比賽時，如果準備活動后休息時間過長，最好在賽前做些補充活動，尤其是集體項目的替補，更應注意這點，否則容易發生運動損傷。

準備活動應力求實效性。在準備活動中通過各種途徑，采取豐富多彩、變化多樣的方式進行練習，這對培養學生自我活動能力、活躍課堂氣氛、集中學生的注意力，會產生良好的的效果。

準備活動要不斷創新。有些老師在安排準備活動時，總是那么幾節，很少變換花樣。容易使學生產生機械性反應和不動腦筋的習慣、不求質量的馬虎現象。為此，徒手操的編排中，既要使用學生所熟悉的練習，又要適應增加些新穎的內容，還應采取各種方式，最大限度地發展學生的柔韌性、靈活性、協調性。

準備活動應層次清楚，重點突出。教師在組織準備活動練習中，應把一般性準備活動、專項性準備活動以及專項服務的輔助練習緊密地結合起來，從精神上、生理上自然地向內容過度，為提高基本部分的練習效果打好基礎。因為準備部分的成功與否直接影響到體育課的質量。

準備活動的內容應考慮對象的特點。兒童、少年準備活動的內容應簡單容易學，節奏分明，生動活潑，動作速率較快，重復次數少些，變化適當多些。對于女學生，根據她們的解剖特點，應注意選擇一些發展她們的腹肌、骨盆底肌和大腿力量的練習。青年人則應選擇結構復雜，剛強有力，積極快速，幅度大的動作進行練習。技術水平高的學生，準備活動的動作應復雜些，難度應高些。專門性準備活動的內容，更應注意這一點。某些身體素質普遍較差的學生，可選擇一些發展該種素質的練習，以促進落后素質的發展與提高。

正確的運動方法、方向、幅度、頻率及次數。正確應用不同的運動方法、方向、幅度、頻率、重復次數等因素，提高準備活動的效果。①根據鍛煉的目的，選擇不同的運動方法。②采用不同的運動方法，鍛煉不同的肌肉群。③采用不同的幅度、速度和頻率，增減運動強度和運動量。④調整參加運動的身體部位的數量和主要動作重復的次數來增減運動量。

13、準備活動教學應注意的事項

準備活動是體育課、訓練課、以及比賽不可缺少的重要環節，必須從思想上加以重視，因此，進行準備活動教學時，應注意以下事項： 加強思想教育，嚴格要求。不少的運動損傷是因為沒有進行準備活動，或準備活動做得不科學造成的。因此，對學生必須進行準備活動的目的性、重要性教育。另外在教學過程中，對組織紀律性及基本姿勢的準確性要有嚴格的要求。

正確示范，注意隊形。做操時，教師最好與學生一起（鏡面）做動作，以強化示范。教師應巡視全體學生，觀察他們的動作是否規范，不要自己埋頭做操。

7（1）有特色而又精美的封面；（2）目錄；（3）大會競賽規程；（4）大會開幕式、閉幕式程序；（5）大公組委會及工作人員名單；（6）仲裁委員會和技術代表名單；（7）裁判員名單；（8）各單位參加人數統計表；（9）各項參加人數統計表；（10）兼項人數統計表；（11）大會作息時間表；（12）各代表隊名單；（13）競賽日程表；（14）競賽分組表；（15）男女最高紀錄表；（16）場地平面示意圖。以上內容可依運動會規模自行選定。

23、體育教學的特點

體育教學和其他學科教學相比共同點是：要貫徹全面發展教育方針；是師生的雙邊活動，教師有目的、有計劃地啟發，引導學生自覺積極地學習掌握一定的知識、技能，發展學生的認識能力，培養學生共產主義的遠大理想和道德品質的教育過程。在這過程中，教師屬于主導地位，學生則是學習的主體。兩者是互相制約辨證統一的。不同點是：在體育教學過程中，學生在教師啟發、指導下，主要是從事各種身體練習，并在反復練習過程中，通過思維活動與體力活動的緊密結合，來掌握體育的知識、技術和技能。由于學生在活動中，身體要承受一定的運動負荷，因而能收到發展身體、增強體質的實效。因此，體育教學過程，不僅可以發展學生的智力，而且能發展學生的體力。

24、體育教學的理論依據是什么？

在教學過程中，遵循認識事物的規律、動作技能形成的規律、人體機能適應性規律、人體生理機能活動能力變化的規律，是體育教學的理論依據。

25、體育教學原則有哪幾點？

體育教學原則有：自覺性和積極性原則、從實際出發原則、身體全在發展原則、合理安排運動負荷原則、直觀性原則、循序漸進原則、鞏固與提高原則

26、我國的幾種教學新方法

目標教學法：設定教學目標，選擇多種實現目標的教學內容拓寬學生達成目標的途徑。如發展有氧耐力，可采用跑、跳繩、有氧操、球類活動等多種教學內容。

主題教學法：設定教學主題，圍繞主題進行拓展，歸納主題特性。如合作跑，用接力跑，“開火車”等多種方法。

分層教學法：專項教學，同質分組。給予適宜的活動處方。如籃球，進行A、B、C、D分組。

信息教學法：借助媒體信息，演示教學內容，獲取主要信息，利用VCD和錄象帶進行教學內容演示。創造情景法：選擇適當的教學內容，構思適合的情景，布置引起豐富想象的環境。

區別對待法：關注個體差異，確保特殊學生受益，對弱質人群與不同愛好者，采用其他手段給予調整。簡化技術法：競技運動內容和規則的簡化。設施、器材的改造。

競賽激勵法：組織適合身心發展的競賽活動，變換競賽的方法與手段，提高運動興趣。如籃球興趣小組對抗比賽、輪流上場。

游戲化教學：重組運動技能教法，適合水平階段心理特性，構造歡樂天地。

27、分組教學的基本形式

無論上課時學生的人數的多少，分組教學手是一鐘必要的教學組織形式，因為分組教學比較能體現因材施教、區別對待教育的原則，也比較容易發揮學生骨干的作用。在體育教學中，可根據不同的水平階段學生的特點、不同的教學內容、不同的目標。選用適宜的分組形式或結合幾種分組形式來開展教學。下面介紹幾種不同的分組教學組織形式。（1）隨機分組：這是分組教學的最基本的形式。所謂隨機分組，就是按照某種特定的方法將學生分成若干組。例如，教師用報數的方法將全班分成若干個小組，具有一定的公平性，常在比賽、游戲時采用。這種方法的優點在于既簡單、又迅速；缺點在于沒有考慮學生在愛好、能力上的差異，無法很好地體現區別對待的教學原則。（2）同質分組：所謂同質分組，是指分組后同一個小組內的學生在體能和運動技能上大致相同。優點在于能增強活動的競爭性，符合學生爭強好勝的性格，提高學生參與活動的興趣；缺點是易在學生中形成等級觀念和弱勢人群的自卑感等。因此，教師在首次進行同質分組前，最好能給學生解釋一下實施這一教學組織形式的原因，以免體能和運動技能較差的學生產生自卑感和降低學習的信心，技能好的學生產生驕傲和自滿情緒。（3）異質分組：是指分組后同一小組內的學生在體能和運動技能方面存在差異，各組之間在整體實力上的差距不大，異質分組不同于隨機分組，是人為地將不同體能和運動技能歲平的學生分成一組，或根據某種特別的需要對“異質”進行分組，從而縮小各小組之間的差距，以利于開展游戲和競賽活動。例如，在進行接力跑游戲前，教師把跑得較快和跑得較慢的學生合理地分配在各個小組里，此種形式的小組就是典型的異質分組。

9注體育教學的過程，促進教師更有效地進行體育教學。

29、談說課

說課是教師進行教學研究、提高教學能力和技藝的一條重要途徑，如何把體育課說清、說深、說活、說新，主要有以下幾點：

（1）把握好整體與局部的關系，思路要清。

首先，應從整體上來理清要說的最基本內容。一般情況下要做到“四說”，說教材、說教法、說學法、說教學設計。說教材，主要是說出本節課的教學目標、重點、難點和關鍵，及其教材的前后聯系；說教法，主要是說出本節課選用的教學方法和手段及其理論依據；說學法主要是說出本節課教給學生什么樣的學習方法，培養哪些能力，如何調動優生積極性和差生學習興趣；說教學程序設計主要是說出本節課的教學思路、課堂結構、運動負荷、場地器材的安排，設計的理論依據以及教材、教法、學生之間的關系。

其次，在“四說”的過程中，要善于抓住重點。切忌面面俱到，應從局部的環節中突出理論依據，做到詳略得當。只有從整體把握、從局部突破，才能做到思路清，說課清。

（2）把握好內容與層次的關系，挖掘要深。體育課的說課要想達到高層次，必須緊密結合學科特點，在說課內容和層次上著力做文章。要嚴防表述的“表淺”，必須說出內容的深度，理清說課的層次。譬如：針對不同年齡階段、不同的學生群體，應該說出學生的認知特點、身心發展規律對于運動技能的掌握，應該說出動作技能形成發展的規律；對于課堂結構及運動量的安排，應該說出運動過程中人體機能變化發展規律動作技術的分析，應該說出人體解剖、生理特點及力學原理。總之，內容挖掘得越深，說課的層次就越高，評價也就越好。

（3）把握好方法和媒體的關系，說法要活。體育教學方法是實現體育教學任務或目標的方式、途徑、手段的總稱，它起著橋梁和中介作用。它解決教師怎樣教、學生怎樣學的問題。說課過程中，要善于靈活采用多種多樣的方法和媒體，教師應該有一種高瞻遠矚的視角和高度的使命感，把握住科技時代變化的走向,及時地感知到新時代學生應該以一種什么樣的方式來學習、來思維，并給予學生學習方法的指導。這樣，既可以提高說課的質量和效率，也可以使說課說活。（4）把握好實踐與反思的關系，構思要新。在常規體育課堂教學中，體育教師往往習慣于按照一個較機械的、固定的程序來展開，但這種教學恰恰缺乏的是對“為什么這樣教”的構思與反思，而說課就是要解決“為什么這樣教”的問題，說課正是要求體育教師學會反思自己教學實踐背后隱藏的深層的教育觀念和教育思想。說課就是要引導教師經常思考怎樣教、為什么這樣教、這樣教意味著什么、反映了什么樣的教育價值觀和教育觀念，依據了什么樣的教育規律和教育理論，這些思想的社會、文化背景是什么等問題。其目的在于通過說課這種程序和手段讓教師對自己的“緘默知識”進行理性的審視和反思，剔除其中的消極因素，對有價值的成分進行整合．從而使自己的教育觀念更鞏固和堅定，使自己的教學實踐更有的放矢，更符合教育的客觀規律。

30、說課與備課的關系

說課與備課有許多相同的地方：

（1）主要內容相同。分析具體課題的教材和學情，設想教法和學法、設計教學過程。（2）直接任務相同。都是做的課堂教學準備工作，都要為上好課服務。

（3）檢驗方式相同。說課與備課質量的高低，都要接受課堂教學實踐的檢驗。說課與備課也有不同的地方：

（1）概念不同。說課是集體備課研究活動，屬于教研活動的范疇。備課是教師上課前的準備工作，是教學工作的一個重要環節，屬于教學活動范疇。（2）主要目的不同。說課是面向教師的，主要目的是幫助教師探索備課規律，讓教師運用備課規律指導備課工作，提高備課能力，提高課堂教學效率。（3）活動形式不同。說課是教師向同行講述某一具體課題的教學準備。是教研活動的一種形式，是集體進行的動態的備課活動。教師要使用顯性的、外部語言簡潔、清晰、準確、合乎邏輯地敘述備課的思維過程。備課主要是教師思考、書寫某一具體課題的教學準備，是教學活動的一種形式，備課主要是教師個體進行的靜態的教學活動，使用的是隱性的、內部的及書面的語言。

（4）基本要求不同。說課的理論要求、層次要求和數量要求都會比備課要高。

（5）對象不同：說課的聽眾主要為教育工作者。對教師折理論要求比較高，而備課的服務對象是學生，教師的要求是掌握和吃透教材，安排正確的傳授方法和教學手段，以期達到理想的教學效果。

31、說課中應該注意的幾個問題

1在對體育與健康課程目標的認識上，從惟一關注學生的運動能力表現，變成全面關注學生的發展。

在對自身角色的認識上，從等同于一個從事運動運動技術教學的教練員，轉變為促進學生全面發展的、真正意義上的教師。

在教學方法上，從過于強調接受學習、機械訓練，到引導學生主動學習，從強調“教”轉為強調“學”，“教”的目的是為了最終“不教”或少教，是為了學生能自主學習。

在師生關系方面，從決定學生應該學什么、怎樣學的主宰，轉變為與學生合作學習的朋友。

在評價學生的時候，從主要關注學生學習的差距和不足，轉變為努力發現學生在學習過程和結果等方面的成績和長處。

34、在體育課改革中，體育教師的知識和能力結構主要包括以下幾個方面

以學生全面發展為目的的教育倫理：應該關注學生健全的人格和全面的發展，關注學生終身可持續發展的可能性，然后才進行專任課程的教學。

建立在理論、經驗或規范基礎上的體育教育專業知識體系 體育教學實踐中的專業技能

教育的專業性評價：教育的專業性評價能力，首先是認識課程目標、教學目標與手段關系能力。

教育教學創新的能力：在體育教學中，只有具備創新能力的教師，才能適應不斷發展的教學需要，將體育課程改革不斷引向深入。

35、在未來的體育教學中，如何建立新型的師生關系

改變兵操式的教學形式，形成良好的教學氛圍。傳統的觀念認為體育課就是用來抓組織紀律性的，排隊、做操、立正、稍息是體育教學的靈魂，這種兵操式的教學形式沒有真正從課程的目標來定位我們體育教學的任務。當然我們也并不想排斥適當的操練（但也不需要每節課都進行操練），只是提倡更新教學形式，一切應以達成學習目標為主，所以關鍵的關鍵仍然是轉變教育觀念。

調整教學語言。調整教學語言是改變師生關系的一個重要著眼點。教師只有將自己置身于教學氛圍內，與學生融合在一起，才能發自內心地使用關切、體諒的語氣，才能更好地完成教學任務。擺正位置，調整關系。

——建立合作伙伴關系。教師與學生是具有思維意識的活的因素，教學過程的運轉、教學效果的質量與兩個活的因素之間具有更密切的關系。體育教學的目標設定對教師和學生是一致的，必然會促使形成一種合作的伙伴關系。

——形成相互促進關系。體育教學過程中，由于學生的主觀需求（正常的、符合“健康第一”指導思想的和教學條件可能允許的）可以得到一定程度的滿足，而學生在主體活動中又必然會對一些未知知識進行探索，希望能夠得到一定形式的幫助；教師則在圍繞教學目標為學生盡心盡力服務的過程中，幫助學生對這些未知的知識共同研究與探索、出謀劃策；教師也可能在學生的探索中得到啟發與幫助，建立相互信任、相互促進的親情關系。

——師生平等關系。在未來的體育教學過程中，既然師與生同是四個基本要素之一，雙方的目標又是一致的，以往那種我發命令你執行的氣氛，可能會被一種和諧、自然、默契配合的氛圍所替你，師生之間必將形成友好的平等關系，為達成教與學的共同目標馳騁操場。

36、終結性評價和過程性評價的區別

終結性評價重視結果，對學生重視的是學期評分，主要目的是給學生評優評差，或評級評分，其功利性顯而易見。這種評價均缺少一個信息反饋過程，因此，對改進教學和鼓勵、督促學生學習均缺乏動力，且忽略了學生的情感、態度、能力等非智力因素的積極評價，具有很大的局限性。動的運動量應適當。

過程性評價重視評價的功能，要求把評價的結果反饋給教師和學生，其目的是通過評價控制教學過程，從而達到督促和鼓勵學生學習，修正和改正教師教學方案的作用。評價的方法包含了教師評價、師生互評、學生互評、學生自評。評價的過程則是整個教學過程的每一個環節。

37、神圣的心率曲線

我們在體育課里引入的心率曲線有以下三個目的：

一是要對體育課有一個運動負荷的基本要求，不能光講不練； 二是要逐漸上負荷，逐漸下負荷，不要暴起暴落； 三是要注意安全，起到一定醫務監督的作用。

不同的教材與學生、不同的課型與教學任務，在不同的條件下，允許有不同的心率曲線，但上課者心中必須有這條線，其將督促教師更好地完成教學任務，更有效地進行體育教學。

3小籃球：起動、急停、滑步，原地雙手胸前傳、接球，原地單手肩上傳球，原地雙手胸前投籃，原地和行進間運球

小排球：準備姿勢和移動，正面、側面下手發球，上手發球，雙手上手傳球，雙手下手墊球，低網扣球。小足球：腳內側踢球，正腳背踢球，腳掌、腳內側、胸部接球，腳內側、正腳背帶球，原地正額頂球。乒乓球：原地顛球，行進顛球，兩人對面傳球，對墻擊球，打吊球，在地上比賽，握拍法，準備姿勢，簡單的步法，發球和接發球，擋球，正手攻球。

13、實踐操作

畫一條米長的直線（提供畚箕和石灰，無皮尺）畫一個直徑為2米的圓 中學體育教師

1、田徑

跑的專門性練習，跨欄跑（過五欄）；

跳高：跨越式、俯臥式、背越式（高度不限）； 跳遠：蹲踞式、挺身式，三級跳遠；

鉛球：原地側向推鉛球、側向滑步推鉛球； 實心球：正面雙手從頭后向前拋實心球。

2、體操

頭手翻（男），單肩后滾翻成單膝跪撐平衡（女）；

跳上成支撐---支撐后回環---右（左）腿向前擺越成騎撐---騎撐前回環---左（右）腿向前擺越同時向右（左）轉體180度成支撐---后擺轉體度下（男）； 騎撐后倒擺動掛膝上成騎撐（女）；

掛臂擺動前擺上成分腿坐---前滾翻成分腿坐---彈杠后擺---前擺向內轉體度下（男）； 支撐擺動，后擺轉體度成分腿坐---前擺下（女）； 分腿騰越（縱箱）（男），分腿騰越（橫箱）（女）； 中學生廣播操、自編操節。

3、球類

籃球：傳接球---持球突破---行進間投籃---運球轉身---體前變向換手運球---急停跳投（男）； 傳接球---持球突破---籃下急停投籃（擦板）---體前變向換手運球---行進間投籃（女）。排球：上手發球、下手發球、自傳自墊、對傳對墊。

4、武術

見教科書內容

5、實踐操作

畫一條米長的直線（提供畚箕和石灰，無皮尺），畫一個直徑為2米的圓。第五部分

體育保健知識

1、人的一生中有哪兩次生長發育較快的突增期？

第一次在2歲以前；第二次在青春發育期，年齡在10——11歲至14——15歲。

2、在第二次突增期結束的時候男女學生身體素質能力分別可以達到成人的百分之多少？ 90.6%和94.6%。

3、各類身體素質的增長速度快慢順序如何？

速度、靈巧、柔韌素質發展較早，其次是力量和一般耐力，速度耐力和力量耐力發展較晚。

4、運動系統的組成

由骨、關節、肌肉組成。

5、脊柱一般在什么年齡才鞏固？ 20——21歲。

6、經常從事科學合理的體育鍛煉對運動系統有什么作用？

可以使骨變得更加粗壯和堅固；可以使關節伸展性增加，關節活動范圍加大，靈活而牢固；可以使肌肉逐漸變得結實，肌肉力量增加；可以促進人體長高，四肢發達，胸圍增大，肌肉中脂肪減少，體型也變得更加勻稱而健美。

7、心血管系統的組成

5上午9－11時，下午4－6時為好。夏天，要預防日光浴直接照射頭部時間過長或氣溫較高而發生中署。出現皮膚潮紅、有燒灼感、搔癢、發痛時應停止日光浴，發生中暑，應及時處理。

22、中暑的應急處理？（1）在通風蔭涼休息

（2）降溫，解開衣服，頭部冷敷或酒精擦身。（3）吃消署藥

（4）嚴重者送醫務所

23、空氣浴那兩種方式？

一是穿著短褲短衣在戶外進行。二是在體育活動和勞動是順便進行。

24、冷水浴應注意事項？

冷水浴鍛煉要循序漸進和因人而異；饑餓時、飯后和劇烈活動后都不要立即進行冷水浴、每次鍛煉的時間不能過長，避免出現寒顫。若發生寒顫，應立即停止冷水浴。

25、空氣浴應注意事項？

應先從暖空氣浴開始，逐漸過渡到涼空氣浴和冷空氣浴；時間不要過長，以不引起劇寒和寒顫為原則，防止受涼發生感冒。有大風和大霧時不要進行空氣浴。

26、女生月經期參加體育鍛煉應注意些什么? 運動量要小些，鍛煉時間不要過長；不宜參加劇烈活動或比賽，要避免大強度的、身體震動較大的和引起腹內壓力突然增加的動作，如疾跑、跳躍、投擲、仰臥起坐等；經期不要參加游泳和冷水浴鍛煉。

27、什么叫月經？

月經是在卵巢激素的影響下，子宮內膜出現周期性的增殖、脫落并出現血的正常生理現象。

28、月經可以參加那些適當的體育活動？

可以參加如打乒乓球、羽毛球，做廣播操和輕松愉快的游戲等。

29、體育矯治的內容包括哪些？

包括懸垂、牽引、攀登、臥硬板床和矯正體操等。30、如何預防脊柱側彎？

要預防脊柱側彎，必須定期進行體格檢查，做到及早發現和矯治。早期較 輕的脊柱側彎。只要認真矯正不良姿勢并進行體育矯治，畸形能較快消失；嚴重的脊柱側彎還要請醫生治療。

31、體育鍛煉對增強體質有哪些作用？（1）促進身體增高，力量增大。（2）增強心血管系統機能。（3）提高呼吸系統的機能。（4）發展神經系統的功能。

32、為什么說經常參加體育鍛煉能提高文化課的學習效率？

（1）體育鍛煉時常常要求身體完成一些比日常生活更為復雜的任務神經系

統必須為此高度發揮出自己的機能來適應這些任務的要求。鍛煉能促進血液循環，改善大腦的營養供給，增加大腦的重量和大腦皮層的厚度，為提高學習提供充沛的體力和精力。（2）體育鍛煉時，管理運動的腦細胞和神經處于興奮和抑制的迅速交替過程中，使管理學習的腦細胞得到積極性休息。久而久之，大腦的調節能力、活動強度、反應的靈活性和正確性等都能得到很好的發展。

33、身體的高矮和增長的速度，取決于什么？ 長骨的長短和快慢。

34、造成運動損傷的原因有哪些？怎樣預防？

造成運動損傷的原因有：體育鍛煉中，有時會發生皮膚擦傷、撞傷、關節扭傷、肌腱拉傷、關節脫位和骨折等意外的損傷事故。預防：

（1）思想上要重視。（2）做好準備活動。（3）掌握動作要領。（4）加強保護和幫助。

7練功時，身體的消耗減少，同時，通過深長而有節奏的腹式呼吸，使隔肌活動范圍比平時增加幾倍，對腹腔內器官起到自我“按摩”的作用，促進消化吸收功能的提高，從而使體質得到增強。

52、各類氣功都包括哪三個方面？ 包括調身、調心和調息。

53、五禽戲模仿哪五種禽獸的動作而編成的？ 是模仿虎、鹿、熊、猿、鳥

54、調身、調心和調息各指什么？

調身：指調整身體的姿勢，放松關節、肌肉。調心：指調定心意，即練功是所處的思想狀態。調息：指調整呼吸，即練功時所采取的呼吸方法。

55、練氣功的注意事項？

練功前，要排空大小便。練功的環境要安靜，空氣新鮮。練功時要屏除一切雜念，精神要愉快輕松，注意力要集中，姿勢要自然，肌肉要放松。

56、健康和智慧的概念？

健康：不單指無病，還包括強壯的體力、充沛的精力、正常而穩定的心理活動、抵抗各種疾病的能力、對環境變化的高度適應能力等。

智慧：是知識和智力結合，在實踐中綜合地去分析問題、解決問題和發明創造的能力。

57、你認為經常參加體育鍛煉的人會“四肢發達，頭腦簡單”的觀點是否正確？舉例說明？

錯誤。例：一個乒乓球運動員，要在百分之一秒，甚至千分之一秒的時間里，對來球做出快速、準確的反應，就要求大腦有良好的反射條件。測定表明，運動員反射潛伏期是一般人的20％～30％。反射潛伏期愈短，反應愈快，腦子也愈靈。因此，這個觀點是錯誤。

58、你能說出體育鍛煉有利于發展智力、提高學習效率的道理嗎？

體育運動能增進身體健康，進而促進智力發展，但并不是說從事運動的人都一定比別人聰明，智力都比別人高，而是說身體好是腦子靈的物質基礎。大腦的良好發育，也只是為智力發展提供了可能性。勇于實踐，善于用腦，才能將這種可能性轉化為現實。正如俗話所說：刀子愈磨愈鋒利，頭腦愈用愈伶俐。

59、運動過程中人體生理功能和運動能力各有什么規律？ 生理功能：逐漸提高－穩定狀態－疲勞－恢復過程 運動能力：逐漸上升－最高水平－下降－恢復過程 60、何為“極點”？如何正確對待“極點”？

答：在劇烈運動的開始階段，由于人體的呼吸和心血管系統的功能跟不上運動器官需要，常發生各種不舒服的感覺，如呼吸困能，肌肉酸痛，動作遲緩，情緒低落，甚至不愿再繼續運動下去，這種狀態稱“極點”。出現“極點”后，應繼續堅持運動，由于神經、呼吸和心血管等系統的功能進一步提高，呼吸變得均勻而加深，動作感到輕松，不舒服的感覺消失，出現“第二次呼吸”狀態。

61、關節扭傷、皮膚擦傷時，出血時，骨折和關節脫位時，各采用什么急救方法？

關節扭傷、皮膚擦傷時，要作傷部包扎。出血時，要立即止血。骨折和關節脫位時，要進行臨時性固定。62、包扎法有哪幾種？

繃帶包扎法，三角巾包扎法。63、什么叫外出血？ 血液自創口向體外流出。64、加壓包扎法怎樣操作？

小血管出血時，在創口上放幾塊消毒紗布或折疊的清潔手帕，然后用繃帶或寬布帶作加壓包扎。65、四肢動脈出血時，手指壓迫的部位在哪里？（1）前額出血時，壓迫耳屏前上一橫指處；（2）面部出血時，壓迫下頜角前約1.5厘米處（3）肩部和上臂出血時，壓迫鎖骨上窩內1/3出；（4）前臂和手出血時，壓迫上臂內側中點處；（5）手指出血時，壓迫指根部兩側；

（6）大腿和小腿出血時，壓迫腹股溝中點稍下方；（7）足部出血時，同時壓迫脛骨前下端和內后方。

9的相互關系更為協調和完善，分析和綜合能力明顯提高。，但神經系統的穩定性不高。79、高中生心理發展的基本特征是什么？

基本特征是由少年時期半幼稚、半成熟向逐漸成熟過渡。這一時期，認知能力，特別是觀察力、注意力和思維水平進一步發展與提高，主要表現為抽象性和概括性的提高；個人的感情世界進一步豐富和復雜，愛美思想進一步發展；對自然界和社會有初步的總的看法，具備了形成世界觀的思想基礎。80、如何在體育鍛煉過程中培養意志品質？（1）提高認識，發展情感，加強實際鍛煉

（2）根據不同運動項目的學習，有意識地培養意志品質（3）在實踐中不斷提高意志努力的水平

81、如何根據體育鍛煉計劃的“四條原則”安排鍛煉計劃？（1）從實際出發。要根據個人的興趣愛好、身體狀況以及學習負擔、學校、家庭、社區體育場的設備的實際，選擇鍛煉內容。

（2）循序漸進。鍛煉過程要循序漸進，逐步提高運動負荷和技術難度。（3）持之以恒。要堅持經常，不可間斷。

（4）全面發展。要選擇多種方法進行身體全面鍛煉。82、什么叫“超量恢復”？

體育運動致使體內能源物質消耗，經過一段休息后均可恢復到原有水平。休息后人體內產生的能量超過原有水平的變化叫超量恢復。

83、簡述制定鍛煉計劃與運動處方的步驟？

（1）制定前要對自己的體能、健康狀況、各項素質進行檢查與預測。（2）根據檢查與測試結果確定鍛煉的內容。（3）按鍛煉內容積極鍛煉。（4）對鍛煉的過程進行評價。

（5）適當修訂鍛煉計劃與運動處方。（6）按修訂后的內容進行鍛煉。

（7）經過一定時間或一個學期、一個學年以后再進行評價，檢查鍛煉效果。84、什么叫身體素質？

身體素質是人體在運動、勞動和日常活動中，在中樞神經調節下，各器官系統功能的綜合表現，如力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等機體能力。85、簡述耐力素質及其分類

答：耐力素質是指人體長時間進行肌肉活動時抗疲勞的能力。它是人體各器官系統機能和心理素質的綜合表現，也是人的體質強弱的重要標志。耐力素質可分為心血管耐力和肌肉耐力，心血管耐力又可分為有氧耐力和無氧耐力。

86、簡述速度素質及其發展的意義

速度素質是指人體快速運動的能力。神經系統的反應能力、做動作的頻率和動作幅度的大小，是影響速度素質發展的主要因素。意義：發展速度素質，對于提高大腦皮層的反應能力和對身體快速指揮和協調能力，使身體更加靈活，作動作更加迅速，具有重要作用。87、何謂身體素質的轉移？

人體的各項身體素質不是孤立存在和發展的，而是相互之間存在著轉移現象。由某一素質的發展而影響另一素質的發展稱為身體素質的相互轉移。如，力量速度的提高可以使速度素質相應地提高；各項身體素質都依賴于各器官、系統功能的整體水平，并為素質發展提供條件，而素質的提高又可以促進身體機能的發展。88、簡述自我監督內容

主要包括：主觀感覺、客觀材料、運動成績等幾各方面。主觀感覺：自我感覺、運動情緒、睡眠、食欲等。客觀材料：脈搏、體重、握力、背力、肺活量等。運動成績：身體素質和運動成績。其他：包括傷病情況等。89、什么叫身體指數，常用的有哪幾種？

身體指數是根據人體各部分之間的比例以及身體體形態與生理機能的相互關系，借助一定的數學工時將兩項和兩項以上的指標結合為某種指數，以反映身體某一方面的發育和機能水平。常用的有克托萊指數、肺活量體重指數。

90、簡述呼吸的概念

1104、簡述敏感期的定義 在身體素質增長的過程中，存在著一個連續或幾個連續的增長速度特別快的年齡段或年齡點，稱之為敏感期。105、高中學生心理健康的標準是什么？

學習態度積極、人際關系和諧、情緒愉快穩定、適應周圍環境、有一定的自我調空能力。106、造成高中學生心理挫折的主要原因有哪些？

學習方面、人際關系方面、興趣與愿望方面、自我尊重方面 107、在學習、生活實踐中，你準備如何克服心理挫折？

（1）注意保持適當的自我期望水平，不斷調整自己的目標和行為；

（2）培養正確認識和分析挫折的能力，以積極的態度在挫折中吸取經驗教訓；（3）不斷學習，提高自己的思想和文化修養水平；

（4）學會運用積極的心理防御機制，提高對挫折的承受力和調節力。108、體育鍛煉對心理健康的作用？（1）調節情緒、陶冶情操；（2）消除緊張、恢復體力；（3）加強友誼、改善人際關系；（4）提高自我、完善自我。109、什么叫衛生？

是指社會和個人為增進人體健康，預防疾病，創造合乎生理要求的生產環境、生活條件所采取的措施。

110、作為高中學生應該從哪些方面規范自己的衛生行為并養成良好的衛生習慣？（1）生活衛生：生活作息制度、合理飲食、提高睡眠質量、注意用眼衛生、不吸煙；

（2）心理衛生：掌握心理衛生知識、保持健康的精神狀態、從多方面培養自己的興趣愛好、注意塑造良好的性格、注意勞逸結合、經常參加體育鍛煉；（3）環境衛生：空氣與健康、水與健康；

（4）體育鍛煉衛生：體育鍛煉衛生、運動衣著衛生、女子運動衛生。111、什么叫能量代謝？ 人體在運動過程中，身體內部進行著復雜的生理活動和連鎖性的生物化學變化。提內的物質不斷地分解合成，進行著物質代謝。物質代謝產生能量的釋放、轉移和利用，稱為能量代謝。112、什么叫無氧代謝？

劇烈運動時，體內處于暫時缺氧狀態，在缺氧狀態下體內能源物質的代謝過程，稱為無氧代謝。包括非乳酸能（ATP—CP）系統和乳酸能系統 113、什么叫有氧代謝？

是在氧充足的條件下，肌糖元或脂肪徹底氧化分解，最終生成CO2和H2O，同時釋放大量能量的分解代謝，稱為有氧氧化系統。114、什么叫超量恢復？

體育運動消耗體內的能源物質，經過一段時間休息后，體內能源物質可以恢復甚至超過原有水平，這種變化成為超量恢復。

115、肌肉中主要儲藏的能源物質是什么？ 有三磷酸腺苷（ATP）、磷酸肌酸（CP）、肌糖元、脂肪 116、如何發展有氧代謝能力？

有氧代謝能力是人體長時間進行有氧運動（依靠肌糖元、脂肪有氧分解供能）的能力。發展有氧代謝能力關鍵在于有充足的氧供應，即人體單位時間內吸收、利用氧的最大數植——最大耗氧量。最大耗氧量與單位時間內血液循環攜帶、運輸氧有密切的關系。因此，心肺功能的好壞，直接影響到最大耗氧量。采用較底或中等運動強度、持續時間較廠的練習，由于機體可以得到充足的氧供應，進行有氧氧化功能，所以，可以提高有氧代謝能力，從而提高心肺功能。117、如何發展無氧代謝能力？

人體的無氧代謝能力主要取決于以下三個方面：（1）肌肉中ATP、CP的含量及分解速度；

（2）肌糖元的無氧酵解速度及血液對乳酸的緩沖能力；（3）神經、肌肉對缺氧和乳酸堆積的耐受能力。

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第五篇：2018年寧夏中小學特崗教師招聘考試小學語文學科專業知識教學教法系統輔導班復習講義

2018年寧夏中小學特崗教師招聘考試

小學語文學科專業知識教材教法考試考點系統復習講義

教材教法部分

教材教法，顧名思義，包括教材和教法兩部分，即對教材的理解和對教法的運用。要求考生掌握教學的基本方法法，根據課程目標及教學目標、教學內容和學情合理運用。掌握教學評價的種類及其特點與功能，包括終結性評價與形成性評價、定性評價與定量評價等。

根據所提供的教材內容進行教材分析和教學設計，對有關教學案例進行評析。

書面教學設計包括：確定教學目標、選擇教學內容、把握教學重難點、運用教學方法、使用媒體手段、設計教學過程（課堂導入、教學活動、課堂提問、組織討論、課堂作業、課堂總結、課后作業、板書設計等）。

教學案例評析要求依據語文課程理念及現代教育教學理論對案例的教目標、教學行為及其教學效果等進行評析，做到有理

第一節 教學法及其應用

一、教學基本方法 1.講授法

講授法是教師通過語言（主要是口頭語言）向學生系統地傳授知識的方法。可分為講述、講解、講演三種方式。講述是教師向學生描繪學習的對象、介紹學習材料、敘述事物產生變化的過程。講解是教師對概念、原理、規律、公式等進行解釋說明和論證。講解和講述各有側重，但在教學中常常結合使用。講演則是系統全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學的結論。

2.談話法

談話法也叫問答法。是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學活動的方法。談話法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。談話法可分為復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出未思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3.討論法

討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討，辨明是非真偽，以獲取知識的方法。優點在于能更好地發揮學生的主動性、積極性，有利于培養學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

4.演示法

演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性，它不僅是幫助學生感知、理解基本知識的手段，也是學生獲得知識、信息的重要來源。

5.練習法

練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。按培養學生不同方面的能力，分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習；按學生掌握技能、技巧的進程，分為模仿性練習、獨立性練習、創造性練習。

6.自學法

自學法也稱自主學習，是學生在教師指導下，以自主學習為主，培養自主學習能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主學習，這是推進課程改革、實施素質教育的重要任務，也 1 是現代科技、繼續教育倡導對人的要求。小學生在校期間初步學會學習，逐步形成獨立的學習能力，這是將來立足社會，適應生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學習方法。自主學習能力，指學習者在已有知識與技能的基礎上，一般不依賴于他人而能運用一定的學習方法和程序，獨立獲取知識并解決問題的能力。這種能力的構成包括四個方面的內容：一是能學，二是想學，三是會學，四是堅持學。

7.“讀·議·講·練”法

“讀·議·講·練”法主要運用于閱讀課的教學中。在課堂中，以學生為主體，教師為主導，按照讓學生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學生“練一練”的閱讀教學方法進行教學。在整個過程中，“讀”是基礎，“議”是關鍵，“講”是解疑，“練”是應用，教師的指導貫穿始終。

二、教學評價的實施建議

課程評價的目的，不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。

突出課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考查學生的語文素養。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為課程評價的主要手段。應避免語文評價的繁瑣化。

形成性評價和總結性評價都是必要，但應加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集夠反映學生語文學習過程和結果的資料，如：關于學生平時表現和興趣潛能的記錄，學生的自我反思和小結，教師和同學的評價，來自家長的信息等。

定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現，應以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。

實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和互相評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

根據各學段目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。 第二節 教學教案設計

（一）確定教學目標

教學目標是教學的出發點，也是教學的歸宿，關系到教學內容的選擇、教學重難點的確定、教學活動的設計、教學方法的運用、教學效果的評價。

1.確定教學目標的基本原則

(1)體現課程的基本特點和基本理念的精神。(2)實現三維目標的整合又有所側重。(3)落實學段目標和單元訓練重點。(4)具體明確，可操作，可考核。 2.確定教學目標的參考范圍

就精讀課文而言，教學目標的確定可以參考以下幾個方面：

(1)單元導讀語。單元導讀語簡明扼要地提醒本單元的內容編排和訓練重點（略讀課文還在標題上方編有一段提示語）。

(2)課后生字詞。在雙線內的是要求會認的生字，只要求會讀（在本課中會讀，在新的語境中也會讀）；在方格內的是要求會寫的生字，要求會讀，在具體語境中能了解意思，能夠在口頭語或書面語中運用，還要能正確書寫。

2(3)課后思考練習題。課后思考練習直接反映教學的思路，教學的重點、難點。換句話說，一篇課文何謂教過、學過，就看學生在教師的指導下，通過自身的努力或同伴互助，是否完成了課后思考練習。

(4)單元練習。單元練習（有的版本稱“語文園地”，有的版本稱“語文天地”）則集中體現本單元的訓練內容。

（二）選擇教學內容

葉圣陶先生早就說過課文無非是個例子，課堂教學是用這個“例子”培養學生聽說讀寫的能力。所以，不是教課文，而是用課文教。用課文的什么內容來教，取決于教學目標。換句話說，根據教學目標來選擇教學內容，通過對所選內容實施各種訓練，以實現教學目標。

（三）把握教學重、難點

教學重點、難點一般都在單元導讀語、課后思考練習和單元練習中體現。

（四）運用教學方法

教學有法，教無定法，適用者貴。種種方法都有其長處亦有其不足。例如，講授法，其長處是能夠集中、快速傳授知識，不足是不利于培養學生獨立思考的精神。因此，各種教學方法應當靈活運用，為更好地實現教學目標、引導學生學習服務。特別倡導啟發式、討論式教學，培養學生獨立思考、合作探究的精神。

（五）使用電化媒體

電化媒體在教學中的作用是顯而易見的，其直觀、形象、豐富的畫面或場景能夠引發學生學習興趣，化解難點，愉悅耳目。但是，電化媒體的不足也是顯而易見的，比如，成本高、限制學生想像，尤其是語文學科，文字也好、文學也好，本來蘊藏著豐富的信息、多彩的畫面、多元的理解，是培養學生形象思維的極好素材，電化媒體一“放”，這些都被“統一”了。因此，電化媒體盡量少用。用在當用，用則有效。

（六）設計教學過程

1．課堂導入

好的課堂導入，能夠一下子吸引學生的注意力，激發學生的興趣，引發學生的思考，把學生帶入積極的學習狀態。

2．教學活動

教學活動或稱教學過程，總是圍繞實現教學目標而展開，為實現教學目標服務。教學活動宜板塊結構，整體推進，不宜繁瑣細碎。就閱讀教學而言，一種思路是初讀一精讀一練習。

3．課堂提問

課堂提問包括老師提問和學生提問。老師提問，一要切中重難點；二要提高思維含量，做學生的榜樣。老師更要鼓勵學生提出問題，增強學生的問題意識

4．組織討論

課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提倡啟發式、討論式教學。5．課堂作業 課堂作業，包括教科書編者編排的作業和教師根據教學實際設計的即時作業。教師根據教學實際設計即時作業是備課的重要工作，也是提高課堂效率的重要一環。

6．課堂總結

課堂總結是對一節課所學所得的梳理、提煉。課堂總結可以由老師來做，也可以由學生來做，比如，課快結束時，問問學生“這節課學了些什么”、“運用了什么新方法”、“有什么收獲”、“還有什么問題沒有解決”等等。

7．課后作業

課后作業，一是要控制量，符合相關規定，如，一二年級不留書面家庭作業，三四年級不超過半小時，五六年級不超過一小時；二是要提高質，設計綜合性的、探究性的作業；三 3 是要廣泛閱讀、自由練筆。

8．板書設計

板書設計，一要簡練，字數少，結構化；二要有用，既有內容的提煉，也有方法的提示；三要美觀，包括書寫規范、美觀，形式新穎，或配合簡筆畫。 第三節 教學指導和評價

一、教學的具體指導

（一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性 學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師應確立適應社會發展和學生需求的教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材；積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高教學質量。

（二）教學中努力體現語文的實踐性和綜合性

教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。

重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向

培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該當做外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。

（四）重視培養學生的創新精神和實踐能力

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。 第四節 教學案例評析

教學案例評析要求依據語文課程標準規定的基本理念、課程目標和實施建議及現代教育教學理論對案例的教學目標、教學行為及其教學效果等進行評析。評析時，注意發現優點、指出不足，提出改進意見。評析要實事求是、有理有據。

一、評析教學目標

教學目標是教學設計最重要的一環，它規范一節課（或一篇課文）教（學）什么、即內容，怎么教（學）、即方法，教（學）得怎么樣、即效果。評析教學目標與確定教學目標一樣，要遵循四條基本原則：

（1）是否體現課程的基本特點和基本理念的精神。（2）是否實現三維目標的整合又有所側重。（3）是否落實學段目標和單元訓練重點。

4（4）是否具體明確，可操作，可考核。

在具體評析時，要抓住最突出的一兩點，不一定面面俱到。一般地，要么先亮觀點，再舉例子；要么先舉例子，再歸納觀點。其次，既能發現優點，也能指出不足，并提出改進意見。當然，不宜“為賦新詞強說愁”，為“指出不足”而編造所謂不足。

二、評析課堂導入

評析課堂導入可以從以下幾個方面考慮：

（1）評析課堂導入的方法。先指明所采用的導入方法，如故事導入、問題導入、情境導入、活動導入、檢查預習導入；再評析所用方法與教學內容是否適切。

（2）評析課堂導入的效果。評析課堂導入是否起到激發興趣、引發思考、提示學習要點或集中學生注意力等。

（3）評析課堂導入的成本。如果低成本高產出，當然最佳；達不到則求其次，成本與產出相當；堅決摒棄高成本低產出。評析課堂導入的成本，可以從所花的時間和精力以及采用的手段等方面分析。

三、評析教學行為(教學片段） 評析教學行為，也稱教學片段評析或教學片段賞析。評析教學片段要善于抓住主要信息，提煉優缺點，提出改進意見，要言不煩。一般可以從以下幾個方面考慮：

（1）從宏觀方面說，是否以人為本，培養學生自主學習、獨立思考、合作探究的精神，促進學生健康和諧發展。

（2）從中觀方面說，是否反映課程標準的基本理念，把握語文課程的基本特點，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，提升語文素養。

（3）從微觀方面說，教學方法是否恰當；教學程序是否循序漸進；練習設計是否有效；教學效果、教學氛圍如何等等。

同前述評析教學目標一樣，要注意組織好評析語言，分點評述，行文流暢。特別提醒，要發現所給教學片段中某些特殊細節的教育價值。如因學而教、質疑問難、合作討論、拓展生成、探究“怎么寫”、寫字指導與練習。通過評析，彰顯它們的教育價值；如果所給教學片段中都沒有這些內容，則根據實際情況提出改進意見。

四、評析教學效果

教學效果是衡量課堂教學終極目標，不管教學目標如何確定、教學過程如何展開，最終都要看教學效果如何。當然，教學目標、教學過程、教學效果是互相影響、互為因果的。其次，還有如何看待教學效果的問題。比如，教學過程就是教學效果的有機組成部分，既重結果又重過程；教學效果有長效和短效、高效和低效之別。例如，靠機械訓練所得的效果，當時可能很有效，但是從長遠看，未必真有效；學生自動地質疑問難和合作討論，花了比較多的時間，一時看不出什么效果，但是對學生的學習品質產生積極而深遠影響，從長遠看，真有效，是長效、高效。因此，在評析教學效果時，一定要具體情況具體分析，要具備專業的眼光，不被表面現象遮蒙，也不要被看似“有效”沖昏頭腦。

五、評析課堂作業

這里主要討論評析教師根據教學實際設計的即時作業。評析這部分作業，一看作業的即時性，教（學）完就做作業；二看作業的針對性，針對教學的重點、難點而設計，所謂“做過了，就理解了”；三看作業的包容性，少但是精，快速完成，即時反饋，廣泛遷移，鞏固知識，形成能力，學以致用。

六、評析課后作業

評析課后作業，主要考慮量和質兩個方面：從量方面看，主要是適量，其標準是符合國家或地方行政規定。如一二年級不留書面家庭作業，三四年級不超過半小時，五六年級不超過一小時；從質方面看，包括課后作業的形式和內容。課后作業的形式要靈活多樣，適應課 5 后廣闊的時間和空間；課后作業的內容要有針對性、選擇性和探究性。針對性，即針對課內教學內容、針對學生實際；選擇性，即提供多種作業，讓學生根據自己的實際需要選擇，如課后作業“超市”、課后作業“菜單”；探究性，即提供的作業帶有研究性質，需要學生通過多種途徑搜集資料、整理資料，形成“報告”，有的還需要多人（包括家長）合作完成，當然，這些作業都與課內教學內容密切相關。

特別提醒，課內作業（教科書中編排的課后練習、生字詞、小練筆等）應該在課內完成。教學案例分析

一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜集恐龍的相關資料。下面是開始上課時的一個片斷：

老師：同學們，這節課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?

生(齊答)：收集了。

師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。 生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。〖HT〗

（1）你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？（2）如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？

（1）明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為擴寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一個輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學生從中體會成就感，能有力激發學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現困難的時候應該向他提供及時的幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

（2）可以將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！

堅持學生收集的資料由學生自己展示。學生展示過程中有困難的，老師提供協助，并適時地鼓勵，以激發孩子們收集資料的興趣和信心。圖片以及資料除了在課堂上給學生交流的空間，還會在班級上做展示。讓學生的成功體驗在課后得以延續。