第一篇：教師招聘中學語文專業知識大綱及樣卷
(總結性評價；形成性評價；診斷性評價)
（二）中學語文教學基本能力（分析C，應用E，創新F）1．中學語文課堂教學設計與運作能力
能根據所提供的教學文本、教學任務進行書面設計，或者對有關教學案例進行評析。⑴語文教學目標的確立與規范表述
⑵中學語文教學內容的確定與教學重難點的選擇 ⑶中學語文教學方法與教學媒體的恰當選用
⑷中學語文教學過程的合理設計
(設計課堂導入語；設計課堂結束語；設計板書；設計教學活動；設計課堂教學提問；課堂偶發事件的處理；設計課堂作業)2．中學語文教學指導與評價能力 ⑴中學語文學習方法的指導
(閱讀；寫作；口語交際；研究性學習)⑵中學語文學習能力的評價 ⑶中學語文測試的設計與評價
Ⅳ.考試形式及試卷結構
一、考試形式
閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。
二、試題類型
選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、案例分析題、技能應用題等。
三、試卷內容與賦分
1.中學語文教學內容30分
2.高等教育對應于中學語文教學的內容30分
3.中學語文課程與教學論的內容40分
Ⅴ.例卷
附錄
Ⅰ.中學古詩文背誦參考篇目
(一)古文(12篇)勸學《荀子》 蘭亭集序 王羲之 出師表 諸葛亮 陋室銘 劉禹錫
岳陽樓記 范仲淹
滕王閣序并詩 王 勃
師說 韓 愈
阿房宮賦 杜 牧
六國論 蘇 洵
赤壁賦 蘇 軾
愛蓮說 周敦頤 黃生借書說 袁枚(二)古詩詞曲(12首)漁父 《楚辭》 觀滄海 曹操 蜀道難 李白
登高 杜甫
錢塘湖春行 白居易 夜雨寄北 李商隱
虞美人(春花秋月何時了)李 煜 雨霖鈴(寒蟬凄切)柳 永 念奴嬌?赤壁懷古 蘇 軾 永遇樂?京口北固亭懷古 辛棄疾 觀書有感 朱熹 天凈沙 秋思 馬致遠
Ⅱ.需要掌握的作家、作品
（一）古代文學作家、作品
《詩經》（《關雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》）屈原《離騷》 孔子《論語》 孟子《孟子》
墨子《墨子》 莊子《逍遙游》
韓非子《扁鵲見蔡桓公》《智子疑鄰》 司馬遷《陳涉世家》 曹操《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》
陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》 孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》 陳子昂《登幽州臺歌》
王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》 李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《峨眉山月歌》《行路難》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 杜甫《望岳》《春望》《茅屋為秋風所破歌》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）
岑參《白雪歌送武判官歸京》《逢入京使》《走馬川行奉送封大夫出師西征》
韓愈《馬說》《師說》《進學解》《祭十二郎文》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關示侄孫湘》
劉禹錫《陋室銘》《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》
白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》 柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》“永州八記”《漁翁》《江雪》 杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》《赤壁》《阿房宮賦》 李商隱《夜雨寄北》《樂游原》《錦瑟》《無題》 李煜《虞美人》《相見歡》
范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》《秋聲賦》《六一詞》
王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》《游褒禪山記》 蘇軾《題西林壁》《水調歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》《赤壁賦》《石鐘山記》 李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》 陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風雨大作》《卜算子·詠梅》 辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》 文天祥《正氣歌》《過零丁洋》《〈指南錄〉后序》 關漢卿《竇娥冤》 馬致遠《漢宮秋》《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》
羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》
（二）現代文學作家、作品
胡適《四十自述》《胡適文選》《文學改良芻議》
魯迅《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》《祝福》《野草》《故事新編》《且介亭雜文》 茅盾《子夜》《林家鋪子》《農村三部曲》 郭沫若《地球——我的母親》《爐中煤》《屈原》 巴金《家》《春》《秋》《寒夜》 老舍《四世同堂》《正紅旗下》《茶館》 曹禺《雷雨》《日出》《原野》 郁達夫《沉淪》《春風沉醉的晚上》 冰心《繁星》《春水》
艾青《大堰河——我的保姆》 趙樹理《小二黑結婚》 孫犁《荷花淀》
丁玲《沙菲女士的日記》 楊沫《青春之歌》 錢鐘書《圍城》《寫在人生邊上》 沈從文《邊城》《長河》《湘行散記》 張愛玲《金瑣記》《傾城之戀》 徐志摩《翡冷翠的一夜》
戴望舒《雨巷》
周作人《自己的園地》《雨天的書》 林語堂《談中西文化》 梁實秋《雅舍》
豐子愷《緣緣堂隨筆》
（三）當代文學作家、作品 茹志娟：《百合花》 張中曉《無夢樓隨筆》 食指：《相信未來》 北島《回答》
舒婷《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》 海子《海子的詩》
余華：《活著》《許三觀賣血記》 莫言《紅高粱》《透明的紅蘿卜》 蘇童《米》《妻妾成群》 阿城《棋王》
韓少功《爸爸爸》 汪曾祺《受戒》 鐵凝《哦
香雪》 程乃珊《女兒經》 張承志《北方的河》 史鐵生《務虛筆記》 賈平凹《臘月·正月》 王小波《黃金時代》
楊絳：《干校六記》 余秋雨《文化苦旅》《山居筆記》 白先勇《游園驚夢》
四、外國文學作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》 埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》 索福克勒斯《奧狄浦斯王》
莎士比亞《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《羅米歐與朱麗葉》《哈姆雷特》 但丁《神曲》
塞萬提斯《堂吉柯德》 歌德《少年維特之煩惱》 雨果《巴黎圣母院》
普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 司湯達《紅與黑》
巴爾扎克《人間喜劇》 果戈里《欽差大臣》
托斯托耶夫斯基《罪與罰》 哈代《德伯家的苔絲》
托爾斯泰《復活》《戰爭與和平》 羅曼·羅蘭《約翰·克里斯托弗》 海明威《老人與海》《太陽照樣升起》 艾略特《荒原》 卡夫卡《城堡》《變形記》 喬伊斯《尤里西斯》 薩特《惡心》
海勒《第二十二條軍規》 馬爾克斯《百年孤獨》
塞繆爾·貝克特《等待戈多》 川端康成《伊豆的舞女》《細雪》 譚恩美《喜福會》 外國名人演講
Ⅲ.需要掌握的文學流派（社團）
（一）中國古代文學
屈宋、揚馬、三曹、建安七子、竹林七賢、初唐四杰、田園詩派、邊塞詩派、元白、三蘇、唐宋八大家、江西詩派、豪放派、婉約派、元曲四大家、臨川派、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派
（二）中國現當代文學 學研究會、中國詩歌會、七月派、論語派、東北作家群、左聯、“語絲派”、“現代評論派”、荷花淀派、山藥蛋派、傷痕文學派、朦朧詩派、先鋒派、改革文學、鄉村小說派、尋根文學
（三）外國文學
象征主義、唯美主義、現實主義、表現主義、超現實主義、存在主義、自然主義、歌德派、后現代主義、古典主義、迷惘的一代、魔幻現實主義、新感覺派
Ⅳ例卷參考答案
2009年教師招聘考試中學語文學科試卷
考試說明：
1.本試卷共 頁 大題。2.本試卷總分100分。3.本試卷考試時間150分鐘。4.請直接在試卷上答題，卷外答題一律無效。
一．選擇題（每小題3分，共18分）1.下列四項中書寫有錯別字的一項是（）A.荸薺 蘋果 完璧歸趙 無精打采 B.恫嚇 茄子 無動于衷 歇斯底里 C.悱惻 訛詐 再接再勵 宏偉藍圖 D.奇葩 瘸子 處心積慮 奮發圖強
2.下列各句中，加點的詞語使用不恰當的一句是（）
A.7月21日，在德國首都柏林，購買到《哈利·波特》完結篇的書迷們欣喜若狂。．．．．B.中國武俠電影以其高深莫測的功力和博大精深的哲理，深受外國觀眾的喜愛。．．．．C.在記者的記憶中，洪災區是這樣的：大堤上綿延數里的救災帳篷，數萬群眾安土重遷，．．．．在救災帳篷里，白天日曬雨淋、晚上蚊叮蟲咬。
D.“中國印?舞動的北京”中的運動人形剛柔相濟，形象友善，在蘊含中國文化的同時，．．．．充滿了動感，體現了“更快、更亮、更強”的奧林匹克精神。
3.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）縱觀奧斯卡金像獎的獲獎影片，雖然各有千秋，但它們的共性都是能給觀眾留下足夠的想象空間。
任何一門藝術，如果沒有足夠的空間想象都會缺少靈性。
①空間的想象，②贏得了觀眾的擁護； ③想象的空間，④同時也豐富了自己的感受。
⑤讓觀眾豐富了影片，A.③②①⑤④ B.①②③⑤④ C.③⑤④①② D.①⑤④③② 4.“飢”和“餓”兩詞意義的不同之處主要表現在（）。
A.語法功能不同：“飢”除了做謂語外，還可以做定語；“餓”則只能做謂語。
B.程度深淺不同：“飢”是一般的餓，即感到肚了空，想吃東西；“餓”是嚴重的餓，指根本沒有飯吃或長時間未進食而受到死亡的威脅。C.范圍廣狹不同：“飢”可以用于一切有生命的東西；“餓”只能用于人。
D.側重的方面不同：“飢”側重于內在感受；“餓”側重于外在表現。
5．根據中小學課程與教學的特點，對中小學生的學習進行評價時應該注意建立發展性評價制度,實行學生學業成績與
相結合的綜合評價方式。（）
A．成長紀錄袋 B．考試成績 C．學習習慣評價 D．結果評價 6．《語文課程標準》指出，高中語文選修課程設計五個系列。以下各項中，不屬于這一系列中的一項是（）
A．詩歌與散文 B．小說與戲劇 C．新聞與寫作 D．文化論著研讀 二．填空題（共10分）
7．在下面的橫線上填上相應的古詩文名句（6分）
⑴柳永在《雨霖鈴》一詞中感慨：“，更與何人說！”蘇軾則在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中解嘲：“多情應笑我，！”
⑵杜甫在《登高》詩中說：“無邊落木蕭蕭下。”李煜則在《虞美人》詞中感慨：“問君能有幾多愁？。”李清照則在《聲聲慢》中一聲長嘆：“這次第，？”
⑶荀子在《勸學》中說：“吾日參省乎己。”韓愈在《師說》中說：“是故無貴無賤，道之所存。” 8.標志著中國古代文學理論和文學批評建立了完整的體系。
9．義務教育階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“
”四個方面提出要求。課程標準還提出了“
”的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。三．簡答題（20分）
10.簡析《神曲》的藝術特征（8分）
11．試分析丁玲早期作品《沙菲女士的日記》中沙菲的形象。（6分）12．請簡述你對“正確把握語文教育特點”問題的認識。（6分）四．鑒賞題（26分）
13.賞析下面一段文字，回答后面的問題。（6分）
易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社會現實，苦于找不到拯救社會的辦法，在《玩偶之家》中對娜拉出走以后往何處去未能解答。因此，列維陀夫說：“易卜生是天才的問號。”蕭伯納是英國現實主義大師，他的作品揭露資本主義的特征常用幽默諷刺的手法。平民看了為之感嘆，統治者看了感到吃驚和不安。因此，列維陀夫評論說：“蕭伯納卻是一個偉大的驚嘆號。”我國著名作家唐弢在分析魯迅的一生和他的作品后說：“魯迅是一個偉大的句號。” 唐弢為什么說“魯迅是一個偉大的句號”？請從魯迅的一生和魯迅的作品兩個方面分別作出簡要的回答。
14.賞析下面兩首唐詩，然后回答問題。（10分）
楊柳枝詞 白居易
一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲。永豐①西角荒園里，盡日無人屬阿誰。
楊 花 吳 融
不斗秾花②不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。百花長恨風吹落，惟有楊花獨愛風。
[注]①永豐：洛陽附近的一個地方。②秾花：盛開的花朵。
（1）這兩首詩都以什么為寫作對象，都表達了自己的什么樣的感情傾向？（2分）
（2）請分別賞析兩首詩三四兩句的表現手法和表達內容。（8分）
15.試賞析《離騷》的開篇藝術。（10分）
離騷 屈原
帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；
攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降； 皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名； 名余曰正則兮，字余曰靈均； 紛吾既有此內美兮，又重之以修能； 扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。
五、案例分析題（12）
16．下面是一位教師在實施《荷塘月色》教學時的開頭導入環節，試針對此設計作一評析。（6分）
教師：我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學過他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學們對他的生平經歷還知道些什么？（以上答問可靈活掌握，以下教師簡述）
教師：是的，朱自清先生由一位小資產階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學者，經歷了艱難曲折的道路。今天學習他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當然，教學重點應放在：作品結構、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。（播放錄音或教師表情朗讀）
17.《〈論語〉十則》是七年級下冊的一篇課文，也是中學階段學生接觸的第一篇文言文。下面是一位教師的課堂教學實錄的片斷。請根據這位教師的課堂教學設計與課堂實際內容，選擇一個角度，談談你對于文言文教學問題的看法。（6分）
在正式的內容講完之后往往要組織一些活動課，它是“大語文教育”的重要一翼。當年杭州二中的著名特級教師林煒彤先生曾對我說過：學生最討厭什么樣的課？——公開課；最喜歡什么樣的課？——七扯八扯的課。我理解，所謂“七扯八扯的課”，其實就是活動課，就是教學內容向課外、向生活的延伸。由于能擴展視野，滿足好奇心和求知欲，又沒有必須完成的作業，它倍受學生歡迎。活動課還能密切師生關系，加深師生感情。別忘了，“親其師”才能“信其道”。我在這一課組織的活動是：
1.網上拜訪孔子。點擊進入：（１）“中國孔子”網站，（２）孔子博物院，（３）孔子箴言名句。這些網站中有許多有趣的東西。
2.中央電視臺“千秋史話”節目之《孔子》（我這里有一套“千秋史話”的光盤）。電視往往是很有吸引力的。
3.探究性學習。這一項最有價值。我這樣安排： 朱熹說：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進”。你有疑，特別是“無疑之疑”嗎？在適當的時候老師提出自己準備的問題：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎”這三句有什么內在聯系？可能不可能沒什么聯系？先對學生交代，這個問題，是許多人不解的問題，幾個語文網站的“論壇”中都有人提出和討論這個問題，可惜結論都不能讓人信服。你若能解決這個問題，就是一種創見。
六、技能應用題（14分）
18．閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（14分）
《我愛這土地》
艾青
假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明??
——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉??
一九三八年十一月十七日
⑴如果要請你來為九年級學生命制試題，請以這首詩為閱讀材料，設計二道閱讀理解測試題，并注明參考答案及分值。（8分）
⑵如果要你用一課時講授這篇課文，學生對象是九年級學生，請你為這 堂課設計一份板書。（6分）
參考答案及評分標準
一、選擇題（每小題3分，共18分）
1.C（該項中“再接再勵”的“勵”應寫作“厲”）2.B（“安土重遷”意為“安于故土，不愿輕易遷移”，不合語境，應換作“搬離家園”。）3.A(正確的排列順序為：③想象的空間，②贏得了觀眾的擁護；①空間的想象，⑤讓觀眾豐富了影片，④同時也豐富了自己的感受。)4.B。5.A。6.Ｃ。
二．填空題（共10分）
7.⑴便縱有千種風情；早生華發。⑵不盡長江滾滾來；恰似一江春水向東流；怎一個愁字了得⑶則知明而行無過矣 師之所存也。（寫對1空給1分，出現錯別字則不給分）8.《文心雕龍》9.口語交際；綜合性學習三．簡答題（20分）
10.①采用的是中世紀文學慣用的夢幻形式和象征手法，表現的是“精神發展”、“精神漫游”的框架與主題。②在象征和夢幻的框架下，但丁大量使用了寫實手法，整部作品的造型藝術感非常強烈，許多人物、場面、細節取材于現實生活。③《神曲》的結構宏大、嚴謹、勻稱。詩人按神學的“三位一體”學說建構整部作品，它克服了中世紀文學特有的結構松散的不足，對近代長篇作品產生影響。④《神曲》拋棄拉丁文，用意大利語這一民族語言進行寫作。（答對一點給2分，滿分8分，大意對即可）
11.① 沙菲，五四落潮以后的反叛、苦悶的知識女性的典型。② 大膽追求個性解放，并以情愛的“靈與肉”的統一為尋求的主要目標。后最終未能如愿的悲劇，凸現了一個負著時代苦悶和心靈創傷的叛逆女性形象。③ 最突出的特點是，青年女子在性愛上的矛盾心理和大膽反叛，這就使得“五四”時期爭取個性解放的女性文學創作有了新開拓。（答出一點給2分，共6分，意思對即可。）
12.①語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。②語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。③語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。（答對一點給2分，共6分，意思對即可）四．鑒賞題（26分）
13.①從魯迅的一生來看，說他是一個句號，意為他的一生是完美的無憾的，完全做到了“我以我血薦軒轅”，為國家為人民作出了應有的貢獻。②從魯迅的作品來看，說他是一個句號，意為他的作品是冷靜的，理性地剖析了當時的社會現實。（答對一項得3分，滿分6分。）14.（1）①楊柳（或柳樹）②贊美（或褒揚）（答出一點給1分，滿分2分）（2）①白詩采用了雙關（或托物言志）的表現手法，表面上看抒發的是對永豐柳獨處荒園、無人觀賞的痛惜之情，實際上又借此表達了人才不被欣賞和任用而遭埋沒的感慨和憤懣。②吳詩運用了對比的表現手法，同樣面對春風，百花痛恨不已，恨自己的花瓣被吹落了，美貌被吹走了；而楊花則在春風中盡顯自己的風采（答出一大點給4分，滿分8分，大意對即可）。15.①追溯身世以示其高貴與清白，與下文的曲折人生形成鮮明對比；②開篇就交待了詩人的“內美”，這實際上是蘊含了楚國民族精神，是楚國精神的內化；③融鑄神話傳說，定下全篇浪漫主義基調；④發展了《詩經》的比興手法，是把物的某些特質與人的思想感情，人格和理想結合起來，使物具有象征的意味，使情具有更具體的附著和寄托。（答出一點給3分，答出三個給滿分10分）
五、案例分析題（12）
16.《語文課程標準》強調要“發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。”“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”對于文學作品鑒賞，強調“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈”。在閱讀之初，向學生適當提供一些背景信息，將有利于學生主動閱讀。不過，必須注意教師的指導不能取代學生的自主閱讀。上述案例中的教師，在散文鑒賞教學之初，就簡單化地將相關的背景信息尤其是帶有明顯態度傾向性的結論性意見直接傳遞給學生，將對學生的積極閱讀及獨特感受體驗的獲得產生極大的干擾及制約，是不可取的。
17.從正面論，優點有三：①突出了學生的主體地位；②發揮了語文教學活動的功能；③注重拓展運用語文教學資源。從反而論，不足有三：①在教學內容方面，過分強調“迷住”（吸引）學生，而將許多并非必要的東西納入課堂；②在教學方法、手段的選用方面，同樣為了照顧學生的興趣，過多地采用了并非必要的上網、看電視等活動；③在教學內容選擇方面，還存在著脫離七年級學生的認知水平（知識儲備與思維能力）實際的問題，比如“探究性學生”活動中對“許多人不解的問題”的所謂探究。（6分，寫出一點給2分。可從正反兩個方面合說，也可單就一個方面談，只要言之成理就酌情給分）
六、技能應用題（14分）18.⑴所設計的題目必須難度合理，意圖明確，利于學生思考解答。⑵板書設計，必須同時考慮以下因素：①符合教學目標，抓住課堂核心；②書寫清楚工整，布局合理。
第二篇：2012江西教師招聘考試專業知識大綱
第一部分 學科專業基礎
一、中外文學
（一）古代文學部分 1，《詩經》的藝術特點；
2，《莊子》哲學思想的詩意表現；楚辭的特點； 3，《論語》、《孟子》的說理性；
4，《左傳》的敘事特點； 5，司馬遷《史記》藝術成就；漢樂府的特點；
6，古詩十九首的詩意美；建安七子的藝術成就；
7，陶淵明的田園詩和散文的藝術特征；
8，南北朝民歌的風格；王勃的《滕王閣序》； 9，陳子昂對文風的革新；
10，高適、岑參、王昌齡邊塞詩的風格； 11，孟浩然、王維的山水詩的獨特風格；
12，李白詩歌的藝術個性；
13，杜甫詩歌的社會性和藝術風格；
14，韓愈、李賀詩歌的創新性； 15，劉禹錫、柳宗元詩歌特色；
16，自居易詩歌的寫實手法； 17，杜牧詩的歷史感和華美風格；
18，李商隱無題詩的多義性； 19，賈島詩的煉字煉句特點；
20，柳永詞的婉約風格； 21，歐陽修散文的特點；
22，王安石詩歌的韻味深永； 23，蘇軾的豪放詞，散文風格的多樣性；
24，江西詩派的創作風格； 25，李清照詞的獨特性；陸游詩的風格；
26，范成大田園詩的創新； 27，辛棄疾詞的藝術成就；
28，文天祥詩的特點；
29，關漢卿雜劇創作的成就；
30，王實甫《西廂記》的社會影響； 31，馬致遠《漢宮秋》的特點；
32，元代散曲的成就； 33，《水滸傳》人物塑造的突出成就；
34，《三國演義》的歷史內容與藝術成就； 35，湯顯祖《牡丹亭》的主題企藝術特色； 36，《西游記》的寓意； 37，《金瓶梅》的藝術創新；
38，蒲松齡《聊齋志異》中狐鬼世界的內涵； 39，吳敬梓《儒林外史》的諷刺藝術；
40，曹雪芹《紅樓夢》的偉大成就。附：重點背誦篇目 先唐部分： 1，《詩經-關雎》
2，屈原《湘夫人》 3，《漢樂府-陌上桑》
4，《古詩十九首-行行重行行》 5，曹操《短歌行》
6，曹植《白馬篇》 7，阮籍《詠懷》（夜中不能寐）
8，陶淵明《歸園田居》（少無適俗韻）9，《飲酒》（結廬在人境）
10，謝靈運《登池上樓》 11，庾信《擬詠懷》（搖落秋為氣）
12，南朝樂府《西曲》 13，北朝樂府《木蘭詩》 唐宋部分：
1，王勃《送杜少府之任蜀川》
2，張若虛《春江花月夜》 3，張九齡《望月懷遠》
4，王之渙《涼州詞》
5，孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》
6，王昌齡《莢蓉樓送辛漸》 7，王維《山居秋暝》
8，高適《燕歌行》 9，岑參《白雪歌判官歸京》
10，崔顥《黃鶴樓》
11，李白《行路難三首》其一《將進酒》
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 12，杜甫《蜀相》
《春望》
《望岳》
《聞官軍收河南河北》 13，韋應物《滁州西澗》
14，孟郊《游子吟》 15，白居易《賦得古原草送別》
16，《琵琶行》
17，劉禹錫《鳥衣巷》
18，柳宗元《漁翁》《江雪》 19，李賀《雁門太守行》
20，杜牧《赤壁》《泊秦淮》 21，李商隱《夜雨寄北》《無題》相見時難
22，溫庭筠《菩薩蠻》（小山重疊）、23，韋莊《菩薩蠻》（人人盡說）
24，柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）25，李煜《虞美人》（春花秋月）
《淘沙》（簾外雨潺潺）26，范仲淹《蘇幕遮》（碧云天）
27，晏殊《浣溪沙》（一曲新詞）、28，歐陽修《踏莎行》（候館梅殘）
29，王安石《北陂杏花》 30，蘇軾《江城子·密州出獵》
《定**》（莫聽穿林）31，黃庭堅《登快閣》
32，晏幾道《鷓鴣天》（彩袖殷勤）、33，秦觀《踏莎行·郴州旅舍》
34，周邦彥《蘇幕遮》c燎沉香 35，李清照《醉花陰》（薄霧濃云）
《聲聲慢》（尋尋覓覓）36，陸游《書憤》《訴衷情》（當年萬里）
37，楊萬里《閑居初夏午睡起》 38，辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》
《西江月·夜行黃沙道中》、39，姜夔《揚州慢》（淮左名都）
40，文天祥《過零丁洋》 元明清部分：
1，馬致遠《天凈沙-秋思》
2，張養浩《山坡羊，潼關懷古》、3，王冕《墨梅》
4，于謙《石灰吟》、5，納蘭性德《長相思》（山一程）
6，龔自珍《己亥雜詩》之一（九州生氣）。
（二）現當代文學部分
1，魯迅的《狂人日記》的主題，《阿Q正傳》中阿Q的形象以及創作特色； 2，郭沫若《女神》的劃時代精神的意義； 3，徐志摩詩歌形式美的特色；
4，聞一多《死水》的寓言性及新格律詩的理論；
5，朱自清的《背影》冰心的《寄小讀者》對現代白話散文的貢獻； 6，郁達夫《春風沉醉的晚上》的創作特色； 7，巴金《家》的人物性格塑造； 8，老舍《駱駝祥子》、《茶館》濃郁的北平地方色彩； 9，曹禺《雷雨》的藝術成就；
10，艾青《大堰河——我的保姆》的濃郁生活氣息和感情色彩； 11，戴望舒《雨巷》的象征手法和音樂感；
12，茅盾的小說成就；沈從文小說的獨特風格； 13，趙樹理創作的民族化、大眾化；
14，孫犁小說的就；沈從文小說的獨特風格； 15，趙樹理創作的民族化、大眾化； 16，孫犁小說的藝術成就；
17，錢鐘書《圍城》的藝術特色； 18，諶容《人到中年》的形象及意義；
19，蔣子龍、高曉聲、陸文夫的小說的現實性； 20，王蒙小說的藝術特色及意識手法的借鑒； 21，張賢亮創作的特色； 22，賈平凹小說的成就； 23，莫言小說的特色； 24，余華、蘇童為代表的先鋒小說； 25，劉恒、池莉為代表的新寫實小說； 26，王安憶的《長恨歌》；
27，鐵凝小說的藝術風格及女性主義寫作； 28，阿城《棋王》，韓少功《爸爸爸》的藝術探索； 29，以舒婷、海子為代表的詩歌創作等。
（三）外國文學部分 1，古希臘神話的特點； 2，荷馬史詩的藝術成就； 3，三大悲劇詩人的創作特點；
4，但丁《神曲》中新舊思想的矛盾；
5，塞萬提斯《堂吉訶德》中的人物形象及反映現實的意義； 6，莎士比亞的四大悲劇，《哈姆雷特》的思想與藝術； 7，莫里哀《偽君子》的藝術特色； 8，歌德《浮士德》的形象與思想意義；
9，雨果創作中的人道主義思想和浪漫主義風格； 10，司湯達《紅與黑》中于連的形象；
11，巴爾扎克《人間喜劇》的批判現實主義的成就； 12，狄更斯《雙城記》的人道義思想；
13，普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》及“多余人”形象系列； 14，果戈理《死魂靈》對農奴制的揭露；
15，陀思妥耶夫斯基《罪與罰》的主題和藝術特色； 16，契訶夫小說創作的獨特風格； 17，托爾斯泰的思想與創作，《戰爭與和平》《復活》的藝術成就，《安娜·卡列尼娜》的人物形象； 18，羅曼·羅蘭《約翰·克里斯朵夫》的“英雄”主題； 19，海明威《老人與海》及“硬漢”精神及創作風格； 20，肖洛霍夫《靜靜的頓河》中葛利高里悲劇的意義； 21，卡夫卡小說《變形記》的異化主題； 22，艾略特《荒野》所表現的荒原意識； 23，泰戈爾詩歌創作的特色； 24，川端康成的《伊豆舞女》、《雪國》的藝術特色等。
（四）文學理論部分
文學，文學的性質，文學創造，藝術構思，文學作品的類型、體裁，文學形象、典型，意境，意象，敘事作品，文學風格和流派，文學消費與文學接受，期待視野，共鳴，文學批評及標準，批評家的態度及素養等。
（五）兒童文學部分
1，兒童文學的本質及特征；
2，兒歌、兒童詩的異同； 3，童話的發展與藝術特征；
4，寓言的發展與藝術特征；
5，兒童小說與兒童故事的異同；
6，兒童科學文藝的發展與藝術特征； 7，兒童戲劇的特點遞舞臺呈現特點及基本類型； 8，兒童欣賞方式的特殊性； 9，兒童文學批評的性質、意義與標準；
10，中外兒童文學的特點； 11，兒童文學的作者；
12，兒童文學創作的三大母題等。
二、現代漢語
（一）現代漢語基本概念的正確理解和掌握
主要包括：現代漢語、普通話、音節、變調、造字法、語素、義項、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格等。
（二）現代漢語基本原理的理解和分析
主要包括：現代漢語的特點，語音的性質，普通話的聲韻拼合規律，音節的拼寫規則，文字的性質和作用，漢字的起源、特點和作用，漢字規范的要求，糾正錯別字的方法，成語的特征、來源、構造和運用，詞匯的發展變化途徑，辭格的綜合運用等。
（三）考試內容要點
l。了解現代漢語方言區的分布、現代漢民族共同語的形成及在國際上的地位影響。2．理解學習現代漢語的目的和主要任務。
3．掌握普通話的科學定義及現代漢語在語音、語匯、語法方面的特點。4．了解并掌握普通話語音的基本概念，熟練掌握《漢語拼音方案》。
5．熟練掌握每一個聲母、韻母的正確發音，進行聲母：r．韻母的辯正訓練。6．正確掌握普通話聲調發音，讀準“四聲”。，7．了解普通話語音的音節形態、結構和聲韻調的配合規律，正確掌握音節的拼讀和拼寫。8．掌握普通話中變調、輕聲、兒化、“啊”音變等語流音變規律及詞的輕重格式。9．了解音位的概念、歸納方法和音位變體情況，掌握普通話語音音位。10.了解語音規范化的含義，掌握《普通話異讀詞審音表》。11.理解朗讀的作用和基本要求，掌握朗讀技巧。
12.了解漢字的產生、特點、作用及漢字與漢語的關系。13.了解漢字的形體演變過程及總體趨勢。14.初步掌握漢字的構造及傳統造字法。
15.理解并初步掌握漢字的音、形、義。熟悉“第一批異體字整理表”。16.熟練掌握漢字的筆順、筆畫、偏旁部首和間架結構。
17.理解漢字的簡化整理、規范化、標準化要求及改革發展趨勢，熟悉《簡化字總表》。18.掌握語匯的概念，了解現代漢語語匯的構成及其形成與發展。19.掌握語素的概念、分類及辨別方法。20.掌握詞的概念、分類及構造。
21.了解詞義的特點及其構成和變遷，握單義詞、同義詞、反義詞的概念和詞義的派生方式、同義詞的作用及辨析、反義詞餉作用及特點。
22．了解熟語的概念、種類，掌握成語、諺語、慣用語、歇后語的各自l特點及應用。
23.了解語法和語法體系的概念含義。
24.掌握實詞f含名詞、動詞、形容詞、區別詞、數詞、量詞、副詞、代詞及特殊實詞擬聲詞、嘆詞等）的意義、種類及各自主要語法特點。
25.掌握虛詞（含介詞、連詞、助詞、語氣詞等）的共同特點及其各(，摹的不同用法。注意理解詞的兼類現象。
26.了解并掌握短語的性質、結構類型和功能類型。短語的多義性及多義短語形成的原因。能熟練掌握短語的層次()析。27.理解單句的性質、語氣類型和句法成分（尤其要注意理解句子成分復雜化的單句）。掌握單句的結構特征類型。能發現并糾正常見的句法錯誤。
28.了解復句的性質。掌握復句的類型及關聯詞。能掌握分析復句、多重復句和復句緊縮形式的方法。
29.了解句群的性質，理解句群同復句、段落的關系，掌握句群的類型，句群和多重句群的分析方法，熟悉句群在運用中的常見錯誤。
30.熟練掌握標點符號的種類和用法。31.掌握修辭的概念、要求和原則。
32.了解語音修辭、語匯修辭、句子修辭的主要內容，掌握其修辭方法并能夠準確運用。
33.掌握常見的修辭格，弄清其定義、基本格式、主要特點及其區別和聯系，并能夠進行正確分析和運用。
附：20種常見修辭格式：
常見修辭格式：比喻、比擬、夸張、移就、通感、借代、雙關、拈連、設問夕—問、對偶、對比、襯托、反復、排比、層遞、仿似、頂真、回環、反語。
三、古代漢語
（一）古代漢語基本概念的正確理解和掌握
主要包括：六書、象形、指事、會意、形聲、隸變、古今字、異體字、假借字、繁簡字、本字、借字、本義、借義、通假字、詞的本義、引申義、假借義等。
（二）古代漢語基本原理的理解和分析 主要包括：
1，字形結構與漢字本義的關系； 2，隸書產生的原因和時代； 3，古今字形成的原因； 4，繁簡字的對應關系；
5，古代漢語常用詞的基本意義和用法； 6，無定代詞“或”“莫”的語法功能和意義； 7，賓語
前置的各種格式和語法條件； 8，判斷句、被動句的特點及常見格式； 9，否定句、疑問句的特點及構成等。
（三）考試內容要點
1．了解漢語的發展簡史，理解和掌握古代漢語的概念。
2，了解漢語字（詞）典排列漢字的主要方法，熟練掌握按音排列、按部首和筆畫排列兩種方法。
3．了解漢語字（詞）典在古代的幾種注音方法。掌握現代拼音專母注音法。
4．理解字典辭書的幾種主要釋義方式。
5．了解漢字的性質和特點，掌握“六書”的概念及其造字、用字方L法。
6．能用“六書”理論分析常見字，尤其是對形聲字進行結構分析
7．理解掌握古今字、異體字、繁簡字、通假字的相關知識，并能在讀．古文時辨認、歸納。
8．了解古今詞義異同的基本情況及古今詞義的發展和變化。
9．了解詞的本義、引申義的概念，學習掌握詞的本義的方法和分析詞的引申義的方法。10.了解同義詞之間的差別，掌握辨析同義詞的方法。
11.掌握判斷句的特點和基本形式，了解其表達功能。，12．理解被動句的概念和類型，掌握“于”字句、“為”字句、“見”字I句、“被”字句和“為??所??”句的句式特點。
13.了解古代漢語句法成分的位置，掌握賓語前置的幾種情況，；，掌握動量表示法和句子成份省略的幾種情況。
14．了解詞類活用的情況，掌握動詞活用、形容詞活用、名詞活用的幾種情況，能準確識別詞類的活用。
15．了解代詞的分類，掌握各類代詞《尤其是重點代詞，的基本用法。：
16.了解副詞的分類，掌握各類副詞的不同用法。
17.了解介詞的語法特點，掌握于（乎）、以、因、為、與等介詞的主要用法。
18.理解連詞與介詞的區別，掌握與、以、而、則、雖、然等連詞的主要用法。
19.學習并掌握常見句末、句首和句中詞氣詞的用法。
20.了解古書的注釋體例及注釋術語，理解古代漢語常見的修辭表達方式，掌握古書斷句的基本要求以及古文翻譯的基本原則。
21.能將古漢語修辭、注釋、標點、翻譯方面的知識綜合運用到一般難度的古書閱讀和古文翻譯之中。
22.了解古漢語音韻學的基本知識。
23.正確理解古今語音的不同，掌握古音通假的概念及其規律。
24.了解學習古音通假應注意的幾個問題，掌握古漢語中古音通假的辨析方法，能較熟練地在古書閱讀中分辨出常見的通假字(：，25.了解古漢語詩律與詞律的基本知識，掌握一些基本概念，如近體詩（格律詩）、詞調、詞牌、詞譜、平仄、押韻、對仗等。
四、寫作
（一）寫作的基礎知識、基本原理
主要包括寫作能力結構，材料，主題，構思，謀篇，敘述、描寫、抒情、議論、說明等表達方式，比興、對比、襯托、渲染、白描和細描、通感、象征、氣勢等表達技巧等。
（二）常用文體寫作
主要包含新聞文體：消息、通訊、新聞特寫；文學文體：散文、詩歌、小說；跨類文體：雜文、報告文學、調查報告、科學小品；論說文體：評論、學術論文；應用文體：計劃、總結、簡報等。
第二部分 學科課標與教材 小學語文教學內容
（一）漢語拼音
主要：3500個常用漢字的準確標注拼音及音變。
（二）漢字 主要有：
1.3500個常用漢字筆順筆畫的正確書寫。
2．詞句中錯別字的辨別和改正。
3．同音字、多音字、近音字、形近字的辨析。
4．正確使用字典。
（三）詞語
主要包括：
1．近義詞、反義詞的辨析。
2．常用詞語（意義、感情色彩等）的準確理解。
3．常用詞語（包括成語、熟語、關聯詞語等）的正確運用。
4．短語及搭配運用。
（四）句子
主要包括：
1．句子形式根據表達需要的變換。
2．理解句子的含義。
3．修飾句子常用方法的準確掌握和運用（常用方法指比喻、擬人、夸張、排比、對偶）。
4．常見類型病句的病因查找并正確修改（常見類型的病句指成分殘缺、搭配不當、詞序不對、形容不當、重復羅嗦、前后矛盾、不合邏輯
5．標點符號的正確使用（標點符號指頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號、冒號、書名號、引號、破折號、省略號等。）
（五）閱讀
1．課文段落和層次的劃分。
2．段落大意和文章中心的概括。
3．古詩文閱讀。
4．文章主要內容的理解把握。
5．作者思想觀點的分析評價。
第三部分 學科課程教學指導
一、小學語文教學基礎知識
主要包括：語文課程的性質與理念、小學語文課程設計的理解、小．1，學語文課程目標、小學語文教學方法的掌握、小學語文教學評價等。
二、小學語文教學基本能力
主要包括：
1．課堂教學設計與運作能力，包括確立合理的教學目標并規范地加以表述，確定教學內容—詵檉教學重點、難點，合理設計教學過程(計課堂導人語、課堂結束語、板書、教學活動、課堂提問、課堂作業）等。
2．小學語文教學指導與評價能力，包括學習方法的指導f識字與寫L字、閱讀、寫作的學習方法，小學語文學習能力的評價，小學語文考試的設計與評價等。
三、考試內容要點
（一）語文課程的性質
工具性和人文性的統一。
（二）語文課程的四大基本理念
1．全面提高學生的語文素養。
2．正確把握語文教育的特點（人文性、實踐性和民族性）。
3．積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
4．建設開放而有活力的語文課程。
（三）語文課堂教學設計理念
1．從以教師為主轉向以學生為主。
2．從傳授知識為主轉向方法指導為主。
3．從結果為主轉向過程為主。
4．從單一講解轉向組合優化。
5．從課內為中心轉向課內外結合。
（四）常見的教學方法
語言性教學方法，直觀性教學方法，研究性教學法等； 《標準》中倡導的學習方式有：
1．倡導自主、合作、探究的學習方式。
2．倡導生動活潑的自主學習方式，改變單一的以講授文本為主的教學方式。
3．開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習空間。
（五）語文課的教案 一般包括的內容
1．課題。2．教學目標。
3。教學重點、難點。4．教學時間。5．教具準備。
（六）漢語拼音教學的目標
1．總目標是：“學會漢語拼音，能說普通話。”
2．具體目標是：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。
（七）教發音的方法
模仿法；聽辨法；演示法；游戲和活動法；歌訣助記法；故事激趣法。
（八）識字教學的方法
提出生字——教學生字一復習鞏固——運用生字。
（九）閱讀教學的理念
1．突出學生在閱讀教學中的主體地位。
2．強調個性化的閱讀。
3．樹立“大語文”教育觀，培養綜合能力。
（十）閱讀教學的一般程序 初讀課文（泛讀）、整體感知——細讀課文（精讀）、深入領悟——讀回顧（研讀）、遷移運用三個階段。
（十一）理解詞義的方法
直觀法；結合語境法；以熟詞解新詞法；分解合成詞法。
（十二）句子教學的方法
建立句子的概念；抓重點詞語，理解句子含義；聯系語境及背景知識，理解句子含義；聯系生活經驗，理解句子含義。
（十三）朗讀的要求
包括三個層次：正確地讀；流利地讀；有感情地L讀。
（十四）寫作教學的理念
1．重視寫作情感態度的培養。
2．重視語言表達能力的培養。
3．重視創新精神和創新能力的培養。
4．重視發展個性，提高思想認識。
5。重視培養學生良好的寫作習慣。：
（十五）一次寫作教學的過程
一次完整的作文訓練：
學生一般要經過“準備—表達一修改—總結”這么四個環節。
教師必須經歷“了解—準備一作前指導上—批改—講評”這五個環節。（十六）語文綜合性學習的內涵
以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展。
第三篇：2018年福建省教師招聘考試中學語文考試大綱
2018年福建省中小學新任教師公開招聘考試
中學語文學科考試大綱
為全面貫徹落實黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞堅持立德樹人，弘揚和培育社會主義核心價值觀，加強學科關鍵能力和核心素養的考查，提升教師的綜合素質，特制定本大綱。
一、考試性質
福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取,具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。
二、考試目標與要求 1．考試目標
⑴考查考生對中學語文基本知識的掌握與應用情況。
⑵考查考生對高等教育對應于中學語文教學內容的相關專業知識的掌握情況。
⑶考查考生對于中學語文課程與教學論基本知識與教學技能的了解與應用情況。
2．能力要求
語文學科能力要求分為六種，即識記、理解、分析、鑒賞、應用和創新，并表現為六個層級。
A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。
B．理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。C．分析：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。
D．鑒賞：指對閱讀材料的審美、鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。
E．應用：指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎，主要表現為語文知識的應用和教學技能的應用。
F．創新：指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。
對A、B、C、D、E、F六個能力層級可以有難易程度不同的考查。
三、考試范圍與內容
根據中華人民共和國教育部頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》、《義務教育語文課程標準（2011年版）》（7～9年級）及教育部關于高等院校古代漢語課程、現代漢語課程、古代文學課程、現當代文學課程、外國文學課程、文學理論課程、寫作課程和中學語文課程與教學論的一般要求，并考慮中學語文教學實際，確定考試內容。
（一）中學語文教學內容 1．語言知識與應用
⑴詞語（包括熟語）的識記、理解和正確使用（能力層級：A，B，E）⑵病句的辨析和修改（能力層級：C，E）
病句類型主要是：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
⑶語法和常見修辭方法的正確使用（能力層級：E）
常見修辭方法指比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。⑷語言表達的準確、鮮明、生動、簡明、連貫和得體（能力層級：E）2．古代詩文閱讀
⑴背誦和默寫常見的古詩文名句名篇（背誦篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）⑵重要作家作品的知識和古代文化常識（能力層級：A，B）⑶文中句子的理解和翻譯（能力層級：B，E）
⑷文章內容的理解、文章思想內容和作者觀點態度的分析評價（能力層級：C）
⑸文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）3．現代文閱讀
⑴文章結構的分析，文章思想內容和作者觀點態度的分析評價（能力層級：C）
⑵文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）4．寫作（能力層級：E）
（二）高等教育對應于中學語文教學的內容 1.中外文學史
⑴古今中外文學史上重要作家、作品的正確掌握（須掌握的作家、作品見附錄Ⅱ。能力層級：A，B）
⑵中外文學史上著名文學流派（社團）的正確掌握（須掌握的文學流派（社團）見附錄Ⅲ。能力層級：A，B）
⑶古今中外著名文學作品的理解、分析與鑒賞（能力層級：B，C）2.文學基本理論
⑴文學理論基本概念的正確理解（能力層級：B）⑵文學理論基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）3．現代漢語和古代漢語
⑴現代漢語和古代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）⑵現代漢語和古代漢語基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）4．寫作學
寫作基本原理的理解和運用，能寫與語文教育教學相關的論述類文章（能力層級：B，E）
（三）中學語文課程與教學論的內容 1．中學語文課程與教學論基礎知識
(1)中學語文課程基礎知識（能力層級：A，B）①語文課程性質、理念的掌握 ②中學語文課程設計的理解
國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設計。③中學語文課程目標的掌握
中學語文課程總目標；中學各學段語文課程目標。⑵中學語文教學論基礎知識（能力層級：A，B）①中學語文教學方法的掌握
②中學語文教學評價的種類、特點與功能的掌握 總結性評價；形成性評價；診斷性評價。2．中學語文教學基本能力
⑴中學語文課堂教學設計（能力層級：C，E，F）能根據所提供的教材文本、教學任務進行書面設計。①語文教學目標的確立與規范表述
②中學語文教學內容的確定與教學重難點的選擇 ③中學語文教學方法與教學媒體的恰當選用 ④中學語文教學過程的合理設計 ⑵教學案例評析（能力層級：C，E）⑶中學語文學習評價（能力層級：C，E，F）①中學語文測試的設計 ②中學語文學習質量的評價
四、考試形式
1.答卷方式：閉卷，筆試。2.考試時間：120分鐘。3.試卷分值：150分。
五、試卷結構
1.主要題型：選擇題，非選擇題。如選擇題、填空題、簡答題、案例分析題、技能應用題、寫作題等。
2.內容比例：語文學科專業基礎主干知識約占60%，中學語文學科課程與教學論約占40%。
3.試題難易比例：容易題約占30%，中等難度題約占50%，較難題約占20%。
附錄
Ⅰ.中學古詩文背誦篇目
(一)古文(12篇)生于憂患，死于安樂（《孟子》）勸學（《荀子》）蘭亭集序（王羲之）出師表（諸葛亮）陋室銘（劉禹錫）岳陽樓記（范仲淹）
滕王閣序并詩（王勃）
師說（韓愈）
阿房宮賦（杜牧）
六國論（蘇洵）
赤壁賦（蘇軾）愛蓮說（周敦頤）黃生借書說（袁枚）(二)古詩詞曲(12首)漁父（《楚辭》）觀滄海（曹操）蜀道難（李白）登高（杜甫）
錢塘湖春行（白居易）夜雨寄北（李商隱）
虞美人(春花秋月何時了)（李煜）雨霖鈴(寒蟬凄切)（柳永）念奴嬌?赤壁懷古（蘇軾）永遇樂?京口北固亭懷古（辛棄疾）觀書有感（朱熹）天凈沙?秋思（馬致遠）
Ⅱ.須掌握的作家、作品
（一）古代文學作家、作品
《詩經》 屈原《離騷》 孔子《論語》 孟子《孟子》 莊子《逍遙游》 司馬遷《陳涉世家》
曹操《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》
陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》
孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》 王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》
李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《峨眉山月歌》《行路難》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
杜甫《望岳》《春望》《茅屋為秋風所破歌》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）
岑參《白雪歌送武判官歸京》《逢入京使》《走馬川行奉送封大夫出師西征》 韓愈《馬說》《師說》《進學解》《祭十二郎文》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關示侄孫湘》
劉禹錫《陋室銘》《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》 白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》 柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》“永州八記”《漁翁》《江雪》 杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》《赤壁》《阿房宮賦》 李商隱《夜雨寄北》《樂游原》《錦瑟》《無題》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》《秋聲賦》
王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》《游褒禪山記》 蘇軾《題西林壁》《水調歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》《赤壁賦》《石鐘山記》
李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》
陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風雨大作》《卜算子·詠梅》 辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》 文天祥《正氣歌》《過零丁洋》《〈指南錄〉后序》 關漢卿《竇娥冤》
馬致遠《漢宮秋》《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》 曹雪芹《紅樓夢》
（二）現代文學作家、作品 胡適《文學改良芻議》
魯迅《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》《祝福》《野草》 茅盾《子夜》《林家鋪子》 郭沫若《爐中煤》《屈原》 巴金《家》《寒夜》 老舍《四世同堂》《茶館》 曹禺《雷雨》《日出》
郁達夫《沉淪》《春風沉醉的晚上》 趙樹理《小二黑結婚》 孫犁《荷花淀》 錢鐘書《圍城》 沈從文《邊城》
（三）當代文學作家、作品 北島《回答》 舒婷《雙桅船》 海子《海子的詩》 余華 《活著》 莫言《紅高粱》 阿城《棋王》 韓少功《爸爸爸》 汪曾祺《受戒》 張承志《北方的河》 賈平凹《臘月·正月》 王小波《黃金時代》 余秋雨《文化苦旅》
四、外國文學作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》 埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》 索福克勒斯《俄狄浦斯王》
莎士比亞《威尼斯商人》《哈姆雷特》 但丁《神曲》
塞萬提斯《堂吉訶德》 歌德《浮士德》 雨果《巴黎圣母院》 普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》 陀思妥耶夫斯基《罪與罰》 托爾斯泰《復活》《安娜?卡列尼娜》 羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》 海明威《老人與海》 卡夫卡《變形記》 馬爾克斯《百年孤獨》 塞繆爾·貝克特《等待戈多》 川端康成《伊豆的舞女》 泰戈爾《吉檀迦利》
Ⅲ.須掌握的文學流派（社團）常識
一、中國古代文學
屈宋、建安七子、竹林七賢、初唐四杰、盛唐田園詩派、盛唐邊塞詩派、唐宋八大家、蘇辛詞派、宋詞婉約派、元曲四大家、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派
二、中國現當代文學
文學研究會、中國詩歌會、論語派、左聯、語絲派、現代評論派、荷花淀派、山藥蛋派、傷痕文學、朦朧詩派、先鋒派、改革文學、尋根文學
三、外國文學
人文主義、浪漫主義、象征主義、唯美主義、現實主義、表現主義、超現實主義、存在主義、自然主義、后現代主義、古典主義、迷惘的一代、魔幻現實主義、新感覺派
第四篇：2012江西教師招聘考試小學語文專業知識考試大綱
小學語文專業知識考試大綱
第一部分 學科專業基礎
一、中外文學
（一）古代文學部分
《詩經》的藝術特點；《左傳》的敘事特點；《論語》、《孟子》的說理性；《莊子》哲學思想的詩意表現；楚辭的特點；司馬遷《史記》藝術成就；漢樂府的特點；古詩十九首的詩意美；建安七子的藝術成就；陶淵明的田園詩和散文的藝術特征；南北朝民歌的風格；王勃的《滕王閣序》；陳子昂對文風的革新；高適、岑參、王昌齡邊塞詩的風格；孟浩然、王維的山水詩的獨特風格；李白詩歌的藝術個性；杜甫詩歌的社會性和藝術風格； 韓愈、李賀詩歌的創新性；劉禹錫、柳宗元詩歌特色； 白居易詩歌的寫實手法；杜牧詩的歷史感和華美風格；李商隱無題詩的多義性；賈島詩的煉字煉句特點；柳永詞的婉約風格；歐陽修散文的特點； 王安石詩歌的韻味深永； 蘇軾的豪放詞，散文風格的多樣性；江西詩派的創作風格；李清照詞的獨特性；陸游詩的風格；范成大田園詩的創新；辛棄疾詞的藝術成就；文天祥詩的特點；關漢卿雜劇創作的成就；王實甫《西廂記》的社會影響；馬致遠《漢宮秋》的特點；元代散曲的成就；《水滸傳》人物塑造的突出成就；《三國演義》的歷史內容與藝術成就； 湯顯祖《牡丹亭》的主題及藝術特色；《西游記》的寓意；《金瓶梅》的藝術創新； 蒲松齡《聊
齋志異》中狐鬼世界的內涵；吳敬梓《儒林外史》的諷刺藝術； 曹雪芹
《紅樓夢》的偉大成就。
附：重點背誦篇目
先唐部分：《詩經〃關雎》、屈原《湘夫人》、《漢樂府〃陌上桑》、《古詩十九首〃行行重行行》、曹操《短歌行》、曹植《白馬篇》、阮籍《詠懷》（夜中不能寐）、陶淵明《歸園田居》（少無適俗韻）《飲酒》（結廬在人境）、謝靈運《登池上樓》、庾信《擬詠懷》（搖落秋為氣）、南朝樂府《西洲曲》、北朝樂府《木蘭詩》。
唐宋部分：王勃《送杜少府之任蜀川》、張若虛《春江花月夜》、張九齡《望月懷遠》、王之渙《涼州詞》、孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、王維《山居秋暝》、高適《燕歌行》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、崔顥《黃鶴樓》、李白《行路難三首》其一《將進酒》《聞王昌齡左，遷龍標遙有此寄》、杜甫《蜀相》《聞官軍收河南河北》《春望》《望岳》、韋應物《滁州西澗》、孟郊《游子吟》、白居易《賦得古原草送別》《琵琶行》、劉禹錫《烏衣巷》、柳宗元《漁翁》《江雪》、李賀《雁門太守行》、杜牧《赤壁》《泊秦淮》、李商隱《夜雨寄北》《無題》（相見時難）、溫庭筠《菩薩蠻》（小山重疊）、韋莊《菩薩蠻》（人人盡說）、李煜《虞美人》（春花秋月）《浪淘沙》（簾外雨潺潺）、柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）、范仲淹《蘇幕遮》（碧云天）、晏殊《浣溪沙》（一曲新詞）、歐陽修《踏莎行》（候館梅殘）、王安石《北陂杏花》、蘇軾《江城子-密州出獵》《定**》（莫聽穿林）、黃庭堅《登快閣》、晏幾道《鷓鴣天》（彩袖殷勤）、秦觀《踏莎行〃郴州旅舍》、周邦彥《蘇幕遮》（燎沉香）、李清照《醉花陰》（薄霧濃云）《聲聲慢》（尋尋覓覓）、陸游《書憤》《訴衷情》（當年萬里）、楊萬里《閑居初夏午睡起》、辛棄疾《永遇樂〃京口北固亭懷古》《西江月〃夜行黃沙道中》、姜夔《揚州慢》（淮左名都）、文天祥《過零丁洋》。
元明清部分：馬致遠《天凈沙〃秋思》、張養浩《山坡羊〃潼關懷古》、王冕《墨梅》、于謙《石灰吟》、納蘭性德《長相思》（山一程）、龔自珍《己亥雜詩》之一（九州生氣）。
（二）現當代文學部分
魯迅的《狂人日記》的主題，《阿Q正傳》中阿Q的形象以及創作特 色；郭沫若《女神》的劃時代精神的意義；徐志摩詩歌形式美的特色；聞 一多《死水》的寓言性及新格律詩的理論；朱自清的《背影》，冰心的《寄 小讀者》對現代白話散文的貢獻；郁達夫《春風沉醉的晚上》的創作特 色；巴金《家》的人物性格塑造；老舍《駱駝祥子》、《茶館》濃郁的北平地方色彩；曹禺《雷雨》的藝術成就；艾青《大堰河——我的保姆》的濃郁生活氣息和感情色彩；戴望舒《雨巷》的象征手法和音樂感；茅盾的小說成就；沈從文小說的獨特風格；趙樹理創作的民族化、大眾化；孫犁小說的藝術成就；錢鐘書《圍城》的藝術特色；諶容《人到中年》的形象及意義；蔣子龍、高曉聲、陸文夫的小說的現實性；王蒙小說的藝術特色及意識流手法的借鑒；張賢亮創作的特色；賈平凹小說的成就；莫言小說的特色；余華、蘇童為代表的先鋒小說；劉恒、池莉為代表的新寫實小說；王安憶的《長恨歌》；鐵凝小說的藝術風格及女性主義寫作；阿城《棋王》，韓少功《爸爸爸》的藝術探索；以舒婷、海子為代表的詩歌創作等。
（三）外國文學部分
古希臘神話的特點；荷馬史詩的藝術成就；三大悲劇詩人的創作特 點；但丁《神曲》中新舊思想的矛盾；塞萬提斯《堂吉訶德》中的人物形象及反映現實的意義；莎士比亞的四大悲劇，《哈姆雷特》的思想與藝術； 莫里哀《偽君子》的藝術特色；歌德《浮土德》的形象與思想意義；雨果創作中的人道主義思想和浪漫主義風格；司湯達《紅與黑》中于連的形象； 巴爾扎克《人間喜劇》的批判現實主義的成就；狄更斯《雙城記》的人道 主義思想；普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》及“多余人”形象系列；果戈理《死魂靈》對農奴制的揭露；陀思妥耶夫斯基《罪與罰》的主題和藝術特色；契河夫小說創作的獨特風格；托爾斯泰的思想與創作，《戰爭與和平》、《復活》的藝術成就，《安娜．-卡列尼娜》的人物形象；羅曼。羅蘭《約翰·克 里 斯 朵 夫》的“英 雄”主題；海明威《 老人與海 》及“硬 漢”精神及創作風 格；肖洛霍夫《靜靜的頓河》中葛利高里悲劇的意義；卡夫卡小說《變形 記》的異化主題；艾略特《荒野》所表現的荒原意識；泰戈爾詩歌創作的 特色；川端康成的《伊豆舞女》、《雪國》的藝術特色等。
（四）文學理論部分
文學，文學的性質，文學創造，藝術構思，文學作品的類型、體裁，文學形象、典型，意境，意象，敘事作品，文學風格和流派，文學消費與文學接受，期待視野，共鳴，文學批評及標準，批評家的態度及素養等。：
（五）兒童文學部分
兒童文學的本質及特征；兒歌、兒童詩的異同；童話的發展與藝術 特征；寓言的發展與藝術特征；兒童小說與兒童故事的異同；兒童科學 文藝的發展與藝術特征；兒童戲劇的特點；兒童影視的舞臺呈現特點及 基本類型；兒童欣賞方式的特殊性；兒童文學批評的性質、意義與標準 中外兒童文學的特點；兒童文學的作者；兒童文學創作的三大母題等。
附：兒童文學作家、作品
《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、笛福《 濱遜漂流記》、林格倫《長襪子皮皮》、科洛迪《木偶奇遇記》、卡羅爾《 麗絲漫游奇境記》、金斯利《水孩子》、米爾恩《小熊維尼歷險記》、蒙格 麗《紅頭發安妮》、詹姆斯〃巴里《彼得〃潘》、埃里希〃凱斯特納《會飛的教室》、伊迪絲〃內斯比特《五個孩子和一個怪物》、埃克多〃馬洛《苦兒流浪記》、約翰娜，斯比麗《小海蒂》、拉迪亞德〃吉卜林《叢林之書》、馬克〃溫《湯姆索亞歷險記》《哈克貝利芬歷險記》、亞米契斯《愛的教育》、弗蘭克〃鮑姆《綠野仙蹤》、體〃洛夫廷《杜里特醫生》、伯內特《秘密花園》、斯佩里《勇敢的心》、黑柳徹子《窗邊的小豆豆》、葉圣陶《稻草人》、張天翼《寶葫蘆的秘密》、周作人《希臘神話故事》、冰心《寄小讀者》、金江《烏鴉兄弟》、洪汛濤《神筆馬良》、柯巖《帽子的秘密》、金波《推開窗子看你》、林煥彰《妹妹的紅雨鞋》、董宏猷《一百個中國孩子的夢》、高洪 《我喜歡你，狐貍》、沈石溪《狼王夢》、周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》、秦文
君《男生賈里》、黃蓓佳《我要做好孩子》、古今中外兒童歌謠。
二、現代漢語
（一）現代漢語基本概念的正確理解和掌握
主要包括現代漢語、普通話、音節、變調、造字法、語素、義項、基本 詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格等。
（二）現代漢語基本原理的理解和分析
主要包括現代漢語的特點，語音的性質，普通話的聲韻拼合規律，音節的拼寫規則，文字的性質和作用，漢字的起源、特點和作用，漢字規 范的要求，糾正錯別字的方法，成語的特征、來源、構造和運用，詞匯的 發展變化途徑，辭格的綜合運用等。
（三）考試內容要點
1．了解現代漢語方言區的分布、現代漢民族共同語的形成及在國 際上的地位影響。
2．理解學習現代漢語的目的和主要任務。
3．掌握普通話的科學定義及現代漢語在語音、語匯、語法方面的特 點。
4．了解并掌握普通話語音的基本概念，熟練掌握《漢語拼音方案》。5．熟練掌握每一個聲母、韻母的正確發音，進行聲母、韻母的辨正 訓練。
6．正確掌握普通話聲調發音，讀準“四聲”。
7．了解普通話語音的音節形態、結構和聲韻調的配合規律，正確掌 握音節的拼讀和拼寫。
8-掌握普通話中變調、輕聲、兒化、“啊”音變等語流音變規律及詞 的輕重格式。
9．了解音位的概念、歸納方法和音位變體情況，掌握普通話語音音 位。
10.了解語音規范化的含義，掌握《普通話異讀詞審音表》。11.理解朗讀的作用和基本要求，掌握朗讀技巧。12.了解漢字的產生、特點、作用及漢字與漢語的關系。13．了解漢字的形體演變過程及總體趨勢。14．初步掌握漢字的構造及傳統造字法。
15．理解并初步掌握漢字的音、形、義。熟悉“第一批異體字整理 表”。
16．熟練掌握漢字的筆順、筆畫、偏旁部首和間架結構。
17．理解漢字的簡化整理、規范化、標準化要求及改革發展趨勢，熟 悉《簡化字總表》。
18．掌握語匯的概念，了解現代漢語語匯的構成及其形成與發展。19.掌握語素的概念、分類及辨別方法。20.掌握詞的概念、分類及構造。
21.了解詞義的特點及其構成和變遷，掌握單義詞、多義詞、同義 詞、反義詞的概念和詞義的派生方式、同義詞的作用及辨析、反義詞的 作用及特點。
22．了解熟語的概念、種類，掌握成語、諺語、慣用語、歇后語的各自特點及應用。
23．了解語法和語法體系的概念含義。
24.掌握實詞（含名詞、動詞、形容詞、區別詞、數詞、量詞、副詞、代詞及特殊實詞擬聲詞、嘆詞等）的意義、種類及各自主要語法特點。： 25．掌握虛詞（含介詞、連詞、助詞、語氣詞等）的共同特點及其各自的不同用法。注意理解詞的兼類現象。
26.了解并掌握短語的性質、結構類型和功能類型。
短語的多義性及多義短語形成的原因。能熟練掌握短語的層次分
析。
27．理解單句的性質、語氣類型和句法成分（尤其要注意理解句子 成分復雜化的單句）。
掌握單句的結構特征類型。
能發現并糾正常見的句法錯誤。28．了解復句的性質。
掌握復句的類型及關聯詞。
能掌握分析復句、多重復句和復句緊縮形式的方法。
29．了解句群的性質，理解句群同復句、段落的關系，掌握句群的類 型，句群和多重句群的分析方法，熟悉句群在運用中的常見錯誤。30.熟練掌握標點符號的種類和用法。31.掌握修辭的概念、要求和原則。
32,了解語音修辭、語匯修辭、句子修辭的主要內容，掌握其修辭方 法并能夠準確運用。
33.掌握常見的修辭格，弄清其定義、基本格式、主要特點及其區別 和聯系，并能夠進行正確分析和運用。
附：20種常見修辭格式：比喻、比擬、夸張、移就、通感、借代、雙關、拈連、設問、反問、對偶、對比、襯托、反復、排比、層遞、仿似、頂真、回環、反語。
三、古代漢語
（一）古代漢語基本概念的正確理解和掌握
主要包括六書、象形、指事、會意、形聲、隸變、古今字、異體字、假借字、繁簡字、本字、借字、本義、借義、通假字、詞的本義、引申義、假借義等。
（二）古代漢語基本原理的理解和分析
主要包括：字形結構與漢字本義的關系；隸書產生的原因和時代；
古今字形成的原因；繁簡字的對應關系；古代漢語常用詞的基本意義和 用法；無定代詞“或”“莫”的語法功能和意義；賓語前置的各種格式和語 法條件；判斷句、被動句的特點及常見格式；否定句、疑問句的特點及構 成等。
（三）考試內容要點
1．了解漢語的發展簡史，理解和掌握古代漢語的概念。
2．了解漢語字（詞）典排列漢字的主要方法，熟練掌握按音序排列、按部首和筆畫排列兩種方法。
3．了解漢語字（詞）典在古代的幾種注音方法。掌握現代的拼音字 母注音法。
4．理解字典辭書的幾種主要釋義方式。
5．了解漢字的性質和特點，掌握“六書”的概念及其造字、用字方 法。
6．能用“六書”理論分析常見字，尤其是對形聲字進行結構分析。7．理解掌握古今字、異體字、繁簡字、通假字的相關知識并能在讀
古文時辨認、歸納。
8．了解古今詞義異同的基本情況及古今詞義的發展和變化 9．了解詞的本義、引申義的概念，學習掌握詞的本義的方法和分析 詞的引申義的方法。
10．了解同義詞之間的差別，掌握辨析同義詞的方法。11．掌握判斷句的特點和基本形式，了解其表達功能。
12．理解被動句的概念和類型，掌握“于”字句、“為”字句、“見”字句、“被”字句和“為??所??”句的句式特點。
13．了解古代漢語句法成分的位置，掌握賓語前置的的集中情況，掌 握動量表示法和句子成份省略的幾種情況。
14．了解詞類活用的情況，掌握動詞活用、形容詞活用、名詞活用的 幾種情況，能準確識別詞類的活用。15．了解代詞的分類，掌握各類代詞（尤其是重點代詞）的基本用 法。
16.了解副詞的分類，掌握各類副詞的不同用法。
l7．了解介詞的語法特點，掌握于（乎）、以、因、為、與等介詞的主要用法。
18．理解連詞與介詞的區別，掌握與、以、而、則、雖、然等連詞的主要用法。
19.學習并掌握常見句末、句首和句中詞氣詞的用法。
20.了解古書的注釋體例及注釋術語，理解古代漢語常見的修辭表 達方式，掌握古書斷句的基本要求以及古文翻譯的基本原則。
21.能將古漢語修辭、注釋、標點、翻譯方面的知識綜合運用到一般 難度的古書閱讀和占文翻譯之中。22.了解古漢語音韻學的基本知識。
23.正確理解古今語音的不同，掌握古音通假的概念及其規律。24．了解學習古音通假應注意的幾個問題，掌握古漢語中古音通假 的辨析力‘法，能較熟練地在古書閱讀中分辨出常見的通假字。25.了解占漢語詩律與詞律的基本知識，掌握一些基本概念，如近體詩（格律詩）、詞調、詞牌、詞譜、平仄、押韻、對仗等。
四、寫作
（一）寫作的基礎知識、基本原理
主要包括寫作能力結構，材料，主題，構思，謀篇，敘述、描寫、抒情．議論、說明等表達方式，比興、對比、襯托、渲染、白描和細描、通感、象征、氣勢等表達技巧等。
（二）常用文體寫作
主要包含新聞文體：消息、通訊、新聞特寫；文學文體：散文、詩歌、小說；跨類文體：雜文、報告文學、調查報告、科學小品；論說文體：評論、學術論文；應用文體：計劃、總結、簡報等。
第二部分 學科課標與教材
小學語文教學內容
（一）漢語拼音
主要是3500個常用漢字的準確標注拼音及音變。
（二）漢字
主要有：
1.3500個常用漢字筆順筆畫的正確書寫。2．詞句中錯別字的辨別和改正。
3．同音字、多音字、近音字、形近字的辨析。4．正確使用字典。
（三）詞語
主要包括：
1．近義詞、反義詞的辨析。
2．常用詞語（意義、感情色彩等）的準確理解。
3．常用詞語（包括成語、熟語、關聯詞語等）的正確運用。
4．短語及搭配運用。
（四）句子
主要包括：
1．句子形式根據表達需要的變換。2．理解句子的含義。
3．修飾句子常用方法的準確掌握和運用（常用方法指比喻、擬人、夸張、排比、對偶）。
4．常見類型病句的病因查找并正確修改（常見類型的病句指成分 殘缺、搭配不當、詞序不對、形容不當、重復羅嗦、前后矛盾、不合邏輯）。
5．標點符號的正確使用（標點符號指頓號、逗號、分號、句號、問號、號、冒號、書名號、引號、破折號、省略號等。）
（五）閱讀
1．課文段落和層次的劃分。2．段落大意和文章中心的概括。3．古詩文閱讀。
4．文章主要內容的理解把握。5．作者思想觀點的分析評價。
第三部分 學科課程教學指導
一、小學語文教學基礎知識
主要包括：語文課程的性質與理念、小學語文課程設計的理解、小 學語文課程目標、小學語文教學方法的掌握、小學語文教學評價等。
二、小學語文教學基本能力
主要包括：
1．課堂教學設計與運作能力，包括確立合理的教學目標并規范地 加以表述，確定教學內容，選擇教學重點、難點，合理設計教學過程（設 計課堂導人語、課堂結束語、板書、教學活動、課堂提問、課堂作業）等。2.小學語文教學指導與評價能力，包括學習方法的指導（識字與寫 字、閱讀、寫作的學習方法），小學語文學習能力的評價，小學語文考試 的設計與評價等。
三、考試內容要點
（一）語文課程的性質
工具性和人文性的統一。
（二）語文課程的四大基本理念 1．全面提高學生的語文素養。
2．正確把握語文教育的特點（人文性、實踐性和民族性）。3．積極倡導自主、合作、探究的學習方式。4．建設開放而有活力的語文課程。
（三）語文課堂教學設計理念 1．從以教師為主轉向以學生為主。
2．從傳授知識為主轉向方法指導為主。3．從結果為主轉向過程為主。4．從單一講解轉向組合優化。5．從課內為中心轉向課內外結合。
（四）常見的教學方法
語言性教學方法，直觀性教學方法，研究性教學法等；《標準》中倡導的學習方式有：
1．倡導自主、合作、探究的學習方式。
2．倡導生動活潑的自主學習方式，改變單一的以講授文本為主的教學方式。
3．開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習空間。
（五）語文課的教案一般包括的內容 1．課題。2．教學目標。
3．教學重點、難點。4．教學時間。5．教具準備。
（六）漢語拼音教學的目標
1．總目標是：“學會漢語拼音，能說普通話。”
2．具體目標是：“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認 讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，認識大寫字 母，熟記《漢語拼音字母表》”。
（七）教發音的方法
模仿法；聽辨法；演示法；游戲和活動法；歌訣助記法；故事激趣法。
（八）識字教學的課堂結構
提出生字——教學生字——復習鞏固——運用生字。
（九）閱讀教學的理念
1．突出學生在閱讀教學中的主體地位。2．強調個性化的閱讀。
3．樹立“大語文”教育觀，培養綜合能力。
（十）閱讀教學的一般程序
初讀課文（泛讀）、整體感知——細讀課文（精讀）、深入領悟— 讀回顧（研瀆）、遷移運用三個階段。
（十一）理解詞義的方法
直觀法；結合語境法；以熟詞解新詞法；分解合成詞法。
（十二）句子教學的方法
建立句子的概念；抓重點詞語，理解句子含義；聯系語境及背景，識，理解句子含義；聯系生活經驗，理解句子含義。
（十三）朗讀的要求包括三個層次：正確地讀；流利地讀；有感情地讀。
（十四）寫作教學的理念
1.重視寫作情感態度的培養。2．重視語言表達能力的培養。3．重視創新精神和創新能力的培養。4．重視發展個性，提高思想認識。5．重視培養學生良好的寫作習慣。
（十五）一次寫作教學的過程
1.-次完整的作文訓練，學生一般要經過“準備——表達——修改 ——總結”這么幾個環節；教師必須經歷“了解——準備——作前指導——批改——講評”這五個環節。
（十六）語文綜合性學習的內涵：以語文課程的整合為基點，加強語 文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展。
第五篇：美術教師招聘專業知識整理
1、什么是中國畫？在世界美術里，中國畫自成體系。它是用毛筆、墨和中國畫顏料在特制的宣紙或絹上以勾、勒、皴、擦、點、染等技法作畫，以線造型為主的畫種。。
4、什么是美術語言？答：指造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統一、比例、對稱、平衡、節奏、對比、和諧等。、、。
7、什么是平面構成？平面構成是一門研究形象構成的科學，是一種平面抽象藝術的設計方法，也是對藝術形式的一種創造性思維訓練。、27美術媒材：構成美術作品物質材料，如顏料、紙張、錄像帶、畫布、木材等。
美術：藝術的種類之一。“美術”在歷史上是一個語義多變的概念。在現代，人們更傾向于稱美術為造型藝術和視覺藝術，具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計算機美術、廣告設計、產品設計、建筑和環境藝術等。
明度：色彩的明暗、深淺程度成為明度。
寫生直接以實物為對象進行描繪的作畫方式
素描一般是指單色繪畫形式。、運用單一的顏色通過明暗調子、線條來表現物體的特征、神態、形體、結構、、質感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。
5、、透視？透視是通過透明平面來觀察研究物體的形狀。它是觀察、研究景物在平面畫幅上表現立體空間的基本方法
6繪畫？繪畫是造型藝術的基本種類，它以筆、墨、硯、等工具材料和形體、明暗、色彩、構圖等基本手段，在紙、木板、墻壁等平面上表現物象的形狀、體積、質感、量感和空間感，使人們在視覺上可以感受藝術形象。
7構圖又叫布局或經營位置。根據表現的物象的具體特點或作者的主觀要求靈活把握。
構圖是指畫面結構各種關系的總體
2、美術教育：以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。
4、美術史：研究美術發展過程的學問，包括有關美術作品、美術家、流派和風格的信息、闡釋和評價。
6、形式感：在美術中，指作品的存在方式和物質外觀以及結構關系所形成的整體特征。
8、感知：通過感官對事物進行感受、辨認、識別，并與情感和認知相聯系的一種過程。
9、體驗：身臨具體情境或親身實踐，感受事物、環境的豐富和微妙，并產生獨特的情緒和認識。
15、版畫：在不同的材料的版面上通過手工制版、印刷而成的一種繪畫。
16、肖像畫：人物畫的一種。專描繪人物形象之畫。可分頭像、半身像、全身像、群像等。
17、二方連續：是用一個單獨紋樣，按一定的形式法則，上下或左右連續或重復而成的。四方連續是用一個后幾個相同后不同的單位紋樣在指定的范圍內，按照一定的排列方法，上、蝦、左、右有秩序的固定位置，形成既自獨立又互相聯系起來的圖案
18、雕塑：造型藝術的一種形式，是雕和塑的總稱。以可塑的或可雕刻的材料，制作出各種實在體積的形象。
19、如果物體的一個角與畫著相對，這種透視稱成角透視。
20、暈染：也叫渲染或烘染，中國畫技法的異種。將兩只濕筆種的一只蘸顏色，將顏色涂染要求范圍的一部分，再用另一支清水筆沿顏色的邊緣運行，同時帶少許顏色，一直涂到要求的范圍，使顏色產生深淺自然的過渡效果。
21、接染：用渲染的方法，將兩個在一個范圍的顏色，用清水銜接起來，產生自然過渡的效果。
23、插圖：又名“插畫”，繪畫的異中，指插附在書報雜志中的圖畫。一般份藝術插圖和圖解插圖。
24、你認為怎樣的美術課是一堂好課？⑴教學目標多元 ⑵教學內容豐厚 ⑶教材處理變式 ⑷教學問題優化 ⑸教學活動有效 ⑹教學流程清晰 ⑺教學姿態平等 ⑻教學評價恰當 ⑼教學方法多樣 ⑽媒體運用恰當
30、中國畫的三大特點是什么？以線條為造型的主要手段，達到線墨色交相輝映；以畫開拓詩的意境，畫中有詩，托物喻情；將書、畫、印三者融合一體，產生形意相生，形色相映的藝術效果。
4、你認為教師對學生美術作業的評價是以“一味的鼓勵性評價為主”還是以“科學性評價為主”？為什么？
要點：新課程需要新的教學評價，新教學評價的根本目的是促進每一位學生的發展。以激勵性和發展性為主的評價方式，使教師們能用發展的眼光看待學生的成長過程，注重肯定，贊揚學生的點滴進步，讓學生們享受學習成功的歡樂，喚起學生自尊心和學習的自豪感。但“一味的鼓勵性評價為主”的評價觀，忽視了對學生作品問題的指出，這樣久而久之只會使學生失去進步的方向，盲目地去學習。而“科學性為主”的評價觀，即注重看到學生作品進步的一面，還要恰當地指出不足的一面，只有這樣才能使學生在原有的基礎上得到實實在在的發展。
2、三維目標在美術課程中的具體要求是什么？
在知識與技能方面，學生要學習美術欣賞和評述的方法，了解基本美術語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術素養。在過程與方法方面，學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，體驗美術活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發展美術時間能力。在情感、態度價值觀方面，學生要努力獲得對美術學習的持久興趣，激發創新精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
四、論述題
21．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：
（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。
（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。
（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。
27、以《故宮》為代表說說中國古代建筑的特點。
中國古代建筑的特點
1、建筑材料：木材。中國古建筑以木材、磚瓦為主要建筑材料，以木構架結構為主要的結構方式
2、結構方式：框架式結構：抬梁式、穿斗式、井干式；
3、空間布局：靈活。承重與圍護結構分工明確。
4、單體建筑構件：標準化。模數制。
5、平面布局：內向含蓄，多層次，均衡對稱。
6、創造斗拱結構形式
7、運用色彩裝飾手段。北京故宮保和殿臺基上的一塊陛石，雕刻著精美的龍鳳花紋，重達200噸。在古建筑的室內外還有許多雕刻藝術品，包括寺廟內的佛像、陵墓前的石人、獸
18．一名合格教師應具備的能力結構包括：
組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。
4．現代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學理論。
15．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的質量規格標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構培養目標的具體化。
16．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據。
15．人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用。在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。
15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。
16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、和教材。
17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。
18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。
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