第一篇：《白鶴梁的沉浮》教學設計[定稿]

《白鶴梁的沉浮》教學設計

教學目標 知識與能力

1．理清文章脈絡，體會作者對心理、神態、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案并進行分析比較。

2．通過閱讀文章，培養學生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。

過程與方法

1．通過自讀自悟、合作學習等形式，放手讓學生自己學習，領悟課文內容。

2．借助多媒體課件激發學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。

情感、態度價值觀

1．感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他們強烈的責任心以及對事業不懈追求的高尚精神境界。

2．感受白鶴梁景觀的重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久。

教學重點

1．培養準確快速瀏覽和提取信息的能力。

2．感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。

教學難點 理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。教具學具

教師準備教學課件，學生提前查找相關資料、圖片。教學過程

一、直接導入。

1、板書課題: 白鶴梁的沉浮

2、簡介作者。

3．看了課題，你想知道什么？有什么問題嗎？ 解題：“白鶴梁的沉浮”中“沉浮”指什么？

過渡：大家想不想對白鶴梁有更多的了解呢？讓我們一塊來看課文吧。

二、整體感知，反饋交流

1、注意生字、生詞的讀音，詞義。（課件出示）

2．關于白鶴梁你們都了解多少呢？老師收集到一些有關白鶴梁的資料讓我們來共同了解一下。【課件出示圖片、文字資料】 3．理清文章思路。

（1）本文講了一件什么事？（2）本文寫作的思路是什么？

三、深入研讀，理解課文

1、文章的開頭是如何寫的？有什么好處？

2、為什么白鶴梁被國務院列為國家級文物保護單位？

3、為了保護白鶴梁，科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？這些方案有何利弊？請嘗試設計表格來說明。

4、最后一個方案是誰設計提出的？怎樣提出的？說明了什么？

5、最佳方案的提出是因為葛修潤有強烈的責任心和歷史使命感，有對事業的不懈追求的精神，那么作者又是如何描寫這些的呢？（從書中找描寫心理、神態、語言等方面的句子。）

6、齊讀文章結尾，再次感悟文章中心。

四、總結課文，暢所欲言

1．再讀課文，說一說從課文中你都發現了哪些好的學習方法？ 2．白鶴梁的沉浮給了你什么啟發？為了保護遺跡，我們應該做點什么呢？

五、布置作業

板書設計

白鶴梁的沉浮 楊菊芳

價值

責任心、使命感

保護

第二篇：白鶴梁的沉浮教學設計

白鶴梁的沉浮 教學設計白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。

教學目標：

1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的記敘順序。

2.增強學生保護野生動物、保護環境的意識。教學重難點：

1、體會科技工作者富有創造性的方案。

2、增強學生保護環境，保護文物的意識。教具準備：課件 教學過程： 第一課時

一、揭示課題

1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。

2、讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內容。

要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。第二課時

學習課文重點部分

1、小組學習

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。（2）人們為了尋找、保護白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？

2、討論交流

3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發？（從保護野生動物和保護環境兩方面談感受）

4、朗讀自己喜歡的段落或句子。

5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。

六、總結

那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環境，我們應該做點什么呢？

板書設計： 白鶴梁的沉浮

第三篇：9 白鶴梁的沉浮

白鶴梁的沉浮

教學目標 知識與能力

1）理清文章脈絡，體會作者對心理、神態、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案并進行分析比較。

2）通過閱讀文章，培養學生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。

過程與方法

1）通過自讀自悟、合作學習等形式，放手讓學生自己學習，領悟課文內容。

2）借助多媒體課件激發學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。

情感、態度價值觀

1）感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他們強烈的責任心以及對事業不懈追求的高尚精神境界。

2）感受白鶴梁景觀重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久，激發學生熱愛祖國，自覺保護文物的情感。

教學重點

1）培養準確快速瀏覽和提取信息的能力。

2）感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。

教學難點 理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。教學準備

教師：多媒體課件（搜集選擇網上資源）。學生：收集有關白鶴梁的資料，預習課文。

一、導入新課，交流資料

1、同學們，我們的祖國文化燦爛，歷史悠久，在中國遼闊的土地上有許多的名勝古跡，他們如同顆顆璀璨的明珠熠熠生輝。你都知道或去過哪些地方，誰來說一說？

2、今天老師就帶大家去游覽另一個遺跡，你們愿意嗎？請看課題【課件出示】。教師板書課題。

3、看了課題，你想知道什么？有什么問題嗎？教師隨即記錄學生所提的問題，對有價值的問題及時加以肯定。

4、關于白鶴梁你們都了解多少呢？請大家把自己課前收集的資料拿出來，讓我們一起來交流一下吧。

5、老師也收集到一些有關白鶴梁的資料讓我們來共同了解一下?！菊n件出示圖片、文字資料】

過渡：大家想不想對白鶴梁有更多的了解呢？讓我們一塊來看課文吧。

二、整體感知，反饋交流

1、現在請同學們快速自讀課文，要求如下：【課件出示】注意生字、生詞的讀音，想想通過自讀你都知道了哪些問題的答案，并試著概括文章的主要內容。

2、交流反饋

1）哪些字詞你覺得比較難讀需要提醒大家？【課件出示】 2）通過自讀你都弄懂了哪些問題？試著交流一下。

板書：關注白鶴梁——設計方案——確定方案——保護白鶴梁

3、還有哪些問題還未解決讓我們一塊來梳理一下。過渡：這么多的問題需要我們解決，你們說說應該怎么辦？

三、深入研讀，理解課文

1、讓我們繼續深入研讀課文進行“快樂大搜索行動”。要求如下：【課件出示】

1）白鶴梁是什么樣的？課文是如何介紹的？為何要將其列為國家級文物保護單位？

2）為了保護白鶴梁，科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？這些方案有何利弊？請嘗試設計表格來說明。

3）最后一個方案是誰設計提出的？怎樣提出的？ 除此之外再思考我們篩選遺留的問題該如何解答。

2、請大家先在組內進行交流。

3、班內交流，教師進行指導。隨機利用【課件出示】圖片、表格。

4、最佳方案的提出是因為葛修潤有強烈的責任心和歷史使命感，有對事業的不懈追求的精神，那么作者又是如何描寫這些的呢？（從書中找描寫心理、神態、語言等方面的句子。）

四、回歸課題，理解“沉浮”

1、現在誰來說說課題中“沉浮”二字的含義？【課件出示】請大家先在組內討論一下。

2、誰愿意將自己組的討論結果公布一下？

五、總結課文，暢所欲言

1、再讀課文，說一說從課文中你都發現了哪些好的學習方法？

2、白鶴梁的沉浮給了你什么啟發？為了保護遺跡，我們應該做點什么呢？

3、你還知道哪些有關保護遺跡的故事？試著講一講。老師也知道一些，讓我們來交流一下?！菊n件出示黃帝陵的圖片及保護情況介紹】

六、布置作業，引向課外

1、學了本課我相信大家肯定都在為白鶴梁題刻感到欣慰，為葛修潤等科學家高度的責任心感到驕傲，你認為我們課后可以做哪些作業？

2、任選一題做一做?！菊n件出示】（1）嘗試寫一寫保護環境或文物的標語。（2）整理自己搜集的白鶴梁的資料。（3）以“白鶴梁的沉浮”為題寫一篇讀后感。（4）給家人或朋友講一講白鶴梁的故事。板書設計 白鶴梁的沉浮

關注白鶴梁——設計方案——確定方案——保護白鶴梁 教學反思

這是一篇拓展閱讀課文，篇幅較長，教學要求注重學生快速瀏覽和提取信息能力的培養。指導學生學習時，應充分調動學生的積極性，鼓勵交流合作，倡導個性化閱讀。本課的教學重點是體會科技工作者富有創造性的方案，增強學生保護環境保護文物的意識。

在設計教學時，我不斷在想，如此長的篇幅學生如何在一節課中完成教學任務？我想起了學案的運用。一份好的學案可以節省課堂時間，提高課堂效率。為了激起學生的學習興趣，上課前我先給學生講了白鶴梁的故事，再引出問題：白鶴梁的文化價值無與倫比，我們該怎樣保護它呢？讓學生先討論思考，然后引入課文，今天我們一起看看文物工作者是怎樣保護白鶴梁的。出示學案，讓學生按照學案上的要求一步步的閱讀交流討論，理解感悟。這樣，學生們的每一次閱讀都是有目的的，每個學生都能參與其中，既提高了學習效率，又在無形之中教會了學生學習方法。

這節課不足之處在于學生的自學能力參差不齊，有些學生沒有完成學習任務。在以后的教學中我要改進學案，分層設計，使每個學生都學得輕松學有所得。

白鶴梁的沉浮

教材分析： 白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。

教學目標：

1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的記敘順序。

2.增強學生保護野生動物、保護環境的意識。教學時間： 2課時 教具準備： 課件 教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。

2、讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內容。要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

第二課時

五、學習課文重點部分

1、小組學習

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。（2）人們為了尋找、保護白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？

2、討論交流

3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發？（從保護野生動物和保護環境兩方面談感受）

4、朗讀自己喜歡的段落或句子。

5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。

六、總結

那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環境，我們應該做點什么呢？

板書設計： 白鶴梁的沉浮

相遇→探尋、發現→保護、繁殖 教學反思

本篇課文，雖然說是一篇拓展閱讀，但其教育意義深刻，人物塑造方法典型，很值得細細研讀。所以，在本課的教學過程中我主要激發學生的自主閱讀的能力，以問題引路，理清文章思路，把握人物特點，體會人物品質，再緊扣本單元主題，使學生明白保護歷史文物的重要性，深化本單元主題。從教學效果來看，還比較理想，達到了預期目標。

第四篇：《沉浮與什么因素有關》教學設計

《沉浮與什么因素有關》教學設計

九江市永修縣外國語學校 魏艷梅

教學內容：

科教版《科學》教材五年級下冊第一單元第二課。教學目標： 科學知識

1、知道物體的沉浮與自身的輕重和體積都有關系。

2、知道不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉，輕的物體容易浮；如果輕重相同，體積小的物體容易沉，體積大的容易浮。

3、知道改變物體的體積或輕重，可以改變物體的沉浮狀態。

4、了解潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法

1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。

2、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感態度與價值觀

1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。

2、感受科學原理應用于實際的巨大作用。教學難點：

1、知道不同材料構成的物體，它們的沉浮與輕重、體積大小的關系。

2、用控制變量的科學方法，探究物體在水中沉浮的原因。教學重點：

1、知道物體在水中的沉浮與哪些因素有關。

2、知道改變物體的體積或輕重，可以改變物體的沉浮狀態。

3、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。教學準備：

師：浮沉子、托盤、毛巾、實驗報告單若干、托盤天平（七個）、ppt。材料一：石塊、蠟燭、橡皮、鐵釘、塑料塊、蘋果、乒乓球（六套）材料二：一套相同體積不同質量的乒乓球（七套）材料三：一套相同質量不同體積的正方體（七套）材料四：自制氣球自由沉浮裝置 生：教科書和筆 教學過程：

（一）激趣導入，揭示課題：

1、老師可是學過氣功的，想不想看看我的氣功表演？

2、出示一個浮沉子，師演示。

3、其實老師根本不會氣功，你們想知道氣球能夠自由沉浮的奧秘嗎？

4、那么物體的沉浮到底與什么因素有關呢？今天我們繼續來研究這個問題?。ń沂菊n題《第2課 沉浮與什么因素有關》并板書）

5、請大家把課題齊讀一遍。

（二）觀察多種物體在水中是沉還是浮

1．我們已經知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。那么不同材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關系嗎？

2．老師這里有一組物體，看看是什么？（課件：石塊、蠟燭、橡皮、鐵釘、塑料塊、蘋果、乒乓球）

3．請從抽屜里拿出材料一，我為每個小組都準備了這些物體，你們預測一下，這些物體哪些會沉，哪些會浮。

現在，把你們認為在水中會沉的物體放在托盤外，認為在水中會浮的物體放在托盤中。

放好了嗎？現在要把你們預測的結果填寫在記錄單一中的預測一欄。在寫之后，你們想想，怎樣記錄會比較簡單方便？ 好，現在開始填寫。

4．哪一組來匯報預測結果？（老師根據回答在實驗記錄單上畫箭頭，用PPT展示）

5、你們的預測結果是否正確，現在就開始用實驗驗證吧！

6、哪組匯報一下實驗結果（老師畫箭頭）其它小組的實驗結果都一樣嗎？

（三）研究不同物體的沉浮和它的大小、輕重是否有關。

1、從剛才的實驗中，你們認為不同物體的沉浮和什么因素有關呢？小組討論討論交流交流。根據學生反饋相機板書輕重體積等。

2、你們贊同他們的觀點嗎？為什么？

有的學生說贊同，有的學生說不贊同。（矛盾產生了。）

3、難道物體的沉浮和輕重和體積沒有關系嗎？你們有沒有注意到，你們在分析物體的沉浮和什么因素有關時，只單一地考慮了一個因素，即物體的沉浮只和輕重有關，或是物體的沉浮只和體積大小有關。有沒有想過或許物體在水中的沉浮和這兩個因素都有關？遇到這種問題，科學家往往采用控制一種因素不變，改變另外一種因素的方法來進行研究。如果我們要研究輕重和沉浮的關系，就要控制哪一個因素保持不變呢？

生反饋，要研究輕重和沉浮的關系，就要控制體積大小保持不變。

（四）研究體積相同，輕重不同；輕重相同，體積不同兩組物體的沉浮情況。

1、研究體積相同，輕重不同物體的沉浮情況。

（1）請你們拿出材料二，觀察三個乒乓球，你們看它們有什么特點？ 生回答體積一樣。

（2）我們怎樣來比較它們的輕重呢？

怎樣比較科學呢？請大家拿出托盤天平，我們用這個來比較一下這些小球的輕重。（師拿出托盤天平稱重，一邊展示一邊說明首先看看你的托盤天平上的指針有沒有指在零刻度線。再來比較1號乒乓球和2號乒乓球的輕重，我們發現1號乒乓球比較重。接著比較1號球和3號球的輕重，我們發現還是1號球比較重，所以1號球最重。最后來比較一下2號球和3號球的輕重，2號球比較重。所以1號球最重，2號球第二重，3號球最輕。）（3）幻燈出示：

相同體積，按重量從大到小排列： 1號乒乓球＞2號乒乓球＞3號乒乓球

（4）你們來預測一下，這三個物體在水中的沉浮情況，并把預測結果填寫在實驗結果記錄單二中的預測一欄。寫好了嗎？大家開始實驗。

（5）哪一組到講臺前來匯報實驗結果（匯報要求：我們一組開始預測1號球是 的，2號球是 的，3號球是 的，實驗結果是1號球是 的，2號球是 的，3號球是 的。與我們預測不一樣（一樣）。我們發現在相同體積的情況下，物體的沉浮與輕重有關，重的容易，輕的容易。）（師在PPT上做記錄后板書）（6）有沒有不一樣的實驗結果？

2、研究輕重相同，體積不同兩組物體的沉浮情況

（1）我們剛才為了研究物體的沉浮是否和它的輕重有關，用了一組體積相同，輕重不同的材料進行了實驗。現在我們要研究物體的沉浮是否和它的體積有關，應該用一套怎樣的材料來進行實驗呢？（2）對，現在請拿出材料三，它們體積怎樣？ 生回答體積不一樣。

（3）我們一起來比較一下它們的輕重（用托盤天平稱重，師一邊演示，一邊說明：我們先來比較1號正方體和2號正方體之間的輕重，托盤天平指針擺動的幅度相同，說明他們的輕重相同。1號正方體和2號正方體一樣重。我們再來比較2號正方體和3號正方體的輕重，如果它們也一樣重，說明這三個正方體的重量是一樣的。）（4）幻燈出示：

相同重量，按體積從小到大排列： 1號正方體＜2號正方體＜3號正方體

（5）請每個小組先填寫好實驗記錄單三中的預測一欄，再進行實驗操作。

（6）請一組匯報實驗結果（匯報要求：我們一組開始預測1號正方體是 的，2號正方體是 的，3號正方體是 的，實驗結果是1號正方體是 的，2號正方體是 的，3號正方體是 的。與我們預測不一樣（一樣）。我們發現在相同輕重的情況下，物體的沉浮與體積有關，大的容易，小的容易。）（師在PPT上做記錄并板書。

（7）你們的實驗結果相同嗎？

3、現在你們知道了沉浮的規律嗎？老師考考你們。幻燈出示，學生填空后齊讀。

（五）在輕重不變的情況下，改變物體的體積，從而改變物體在水中的沉浮。

1、引入

(1)出示浮沉子，你們現在了解了沉浮原理，知道氣球在水中能夠自由沉浮的奧秘了嗎？

（2）師再次演示浮沉子中的氣球在水槽中自由地沉浮，提醒學生注意氣球的大小。

（3）生反饋：在氣球輕重相同的情況下，擠壓礦泉水瓶，氣球的體積變小，它就下沉。松開礦泉水瓶，氣球的體積變大，它就上浮。（4）是在氣球什么一定的情況下，改變了什么因素？ 生反饋：在氣球輕重一定的情況下，改變了它的體積。（5）你們真是能夠學以致用。

2、改變自由沉浮裝置中氣球在水中的沉浮

（1）老師這里還有一個氣球，你們有辦法讓氣球浮起來嗎？（2）它的原理和浮沉子一樣，也是在輕重不變的情況下，用改變體積的方法來改變物體在水中的沉浮。

（3）生活中有符合這一條沉浮原理的例子嗎？

生反饋，師講述：魚的體內有一個器官叫魚鰾，當魚鰾充滿空氣呈膨脹狀態時，魚的體積變大，魚就上浮。當魚鰾縮小時，魚的體積變小，魚就下沉。

（六）在體積不變的情況下，改變物體的輕重，從而改變物體在水中的沉浮。

（1）人們應用沉浮原理，發明了潛水艇。大家看看，潛水艇是在什么一定的情況下，改變了什么。（2）介紹潛水艇

潛水艇有一個很大的壓載艙，打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇就會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開始上浮。

（3）潛水艇是在體積一定的情況下，改變了輕重來實現在水中的自由沉浮。

4、如今潛水艇廣泛應用在軍事、科研和旅游觀光等領域，為人類作出了巨大的貢獻。請大家欣賞造型各異，功能不一的潛水艇。

（七）上收實驗報告單，驗收實驗器材，宣布下課。

板書設計

第2課 沉 浮與什么因素有關

↑ ↓

體積 輕重 有關 體積相同，輕重不同，輕易↑，重易↓ 輕重相同，體積不同，大易↑，小易↓

第五篇：白鶴梁 導游詞

白鶴梁

各位旅客朋友大家好！我代表中國旅行社歡迎大家的到來。我叫溫雨嫣，大家可以叫我小溫，我希望帶給大家如春風般溫暖的服務。在接下去的時間里將由我為各位提供導游講解服務，我一定會盡力安排好各位的行程，使大家在這次旅游活動中感到開心愉快。首先呢，我想為大家先將長江三峽做一個簡單的介紹。俗話說：“不走三峽，不算到過長江。不游三峽，不算了解長江?！闭f到長江三峽，不能不提長江。大家都知道，長江是我國最長的河流，也是世界上第三長河，僅次于非洲的尼羅河和南美洲的亞馬遜河。它的源頭在我國青藏高原的唐古拉山，流經青海，西藏，云南，四川，重慶，湖北，湖南，江西，安徽，江蘇，上海等11個省、市、自治區，最后流入東海，全長6300多千米。

當長江流到重慶市奉節縣時，便沖開崇山峻嶺，奔騰而下，形成了雄偉壯美的長江三峽。長江三峽呢，是由瞿塘峽、巫峽、西陵峽以其其間的寬谷地段組成。它西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌市南津關，全長200多公里。三段峽谷各有特色，衢塘峽雄偉險峻，巫峽幽深秀麗，西陵峽灘多水急。三峽兩岸重巒疊嶂，形態各異，船行駛在三峽中，一會兒山色全阻，一會兒豁然開朗，別有洞天。

朋友們，知道嗎，在長江三峽寶庫中還存在著另一處瑰寶，那就是白鶴梁！

白鶴梁題刻位于長江三峽庫區上游涪陵城北的長江中，是一塊長約1600米，寬15米的天然巨型石梁。它自西向東延伸，與江流平行，呈14.5度的斜度向江心傾斜，常年伏沒江中，只有每年冬春季之交，水位較低時才會部分露出水面。相傳唐朝時朱真人在此修煉，后得道，乘鶴仙去，故名“白鶴梁”。這就是名揚中外，被譽為世界水文奇觀的“白鶴梁題刻”，1988年國務院頒布為“全國重點文物保護單位”。

由于常年受到江水浪潮沖刷，石梁形成了上中下三段，被譽為水下碑林的“白鶴梁題刻”，主要分布在220米長的中段上。據考察，石梁上刻有自公元763年(唐廣德元年)至當代，白鶴梁共有題刻164段，其中水文題記108段，石魚圖14尾，其中作水文標志者3尾,計三萬字。其中，有姓名可考者300余人，留下了唐、宋、元、明、清以及近代、現代1200余年的史跡。白鶴梁所記載的1200多年的枯水水文情況，忠實地記錄了唐朝廣德元年以來1200余年間72個枯水年份的水位，系統的反映了長江中上游枯水年代水位演化的規律，對研究長江中上游枯水規律、航運以及生產等，均有重大的史料價值。白鶴梁題刻堪稱“長江古代水文站”，可說是“世界水文資料的寶庫”。水利專家們據以上研究推算，得出長江枯水水位和洪水發生的周期，為長江水利資源的開發利用，特別是為葛洲壩水利工程的建成和三峽水利樞紐工程的動工興建，提供了確切可靠的科學依據，可見“白鶴梁題刻”科學價值之高。聯合國教科文組織將其譽為“保存完好的世界唯一古代水文站”。

朋友們，白鶴梁更令人敬佩的是，古人銘刻的石魚水標和現代水文站測量水位升降的原理相同。用固定水標系統觀測江河的水位變化，至今不足百年歷史，而早在1200多年前的唐代，白鶴梁上鐫刻的石魚，就起到測量水位變化的作用了，這是我國勞動人民的偉大創舉和聰明才智的體現。為此我深深為我們國家古代的勞動人民的智慧結晶而感到自豪而驕傲！

“白鶴梁題刻”不僅很有歷史價值和科學價值，而且有較高的文學藝術價值，可說是書、藝、文三絕，美不勝收，100多段文字題刻共三萬多字，既有古今官員，文人墨客的手跡，又有名不見經傳的無名氏題字。

其中，白鶴梁上有黃庭堅、朱熹、龐公孫、朱昂、王士禎等歷代騷人墨客眾多的詩文題刻，篆、隸、行、草皆備，顏、柳、黃、蘇并呈，有較高的藝術價值，故有“水下石銘”之美譽。這些石刻當中最出名的得算唐代的所見魚和清代的雙鯉魚。

白鶴梁石刻歷來為世所重視，那是因為它既是長江枯水位的歷史記錄，又有“石魚出

水兆豐年”和“年年有余(魚)”之意由于江水每年枯盈不同，前人刻下的石魚并不是每年都能露出水面。人們慢慢發現，石魚“露面”的第二年往往是個豐年，于是乎，“白鶴繞梁留勝跡，石魚出水兆豐年”的說法就流傳開了。

三峽工程的開建，實現了中國人千年的夢想。然而,當三峽水利工程建成后，陪伴了涪陵人一千多年的白鶴梁題刻也將永遠眠于水下40米深處。如何保護好這一“國寶”,成為三峽工程文物保護工作面臨的重要考驗。經過無數專家學者的科學考證，最厚采納了再原址修建沉箱式博物館的意見。因為這樣既保護了文物，又形成了一個旅游景點，而且增加了申報世界文化遺產的可能性。從2003年正式開工，2009年5月18日,白鶴梁水下博物館舉行落成儀式。該工程由“水下博物館”、“連接交通廊道”、“水中防撞墩”、和“岸上陳列館”四部分組成。水下博物館的保護罩體工程設計名“穹頂”，位于題刻正上方，呈橢圓形將整個題刻平面覆蓋。水下保護罩體墻外設有游人參觀通道，游客可由岸上經鋼制廊道乘自動扶梯進入水下保護體內。

待會兒，各位朋友到了白鶴梁，有三種方式參觀這些石刻，一是透過廊道的玻璃窗觀看，二是通過操縱攝像頭觀看，三是對潛水較感興趣的，可以身穿潛水服與我們的石刻來一個親密接觸。

各位朋友，白鶴梁的游覽現在已經圓滿結束了，很高興今天能陪同大家一起參觀白鶴梁，同時也謝謝各位對我的工作的配合和支持。希望大家旅游順利，一路玩得高興!