第一篇：《有趣的沉浮》教學設計

大班科學《有趣的沉浮》活動設計

商州區幼兒園

房萍

一、活動目標：

大班幼兒對事物的表面現象觀察已積累了一定的經驗，他們對活動的需要比對事物的需要更加強烈，對幼兒而言，動作是思維。因此，結合大班的幼兒科學教育特點，我確定了以下活動目標：

1、通過探索活動使幼兒知道哪些東西放在水里是沉的,哪些是浮的。

2、初步學習簡單的記錄方法。

3、激發幼兒對沉浮現象的興趣。

二、重點：了解物體的沉浮現象。

難點：認識箭頭表示的含義并能夠根據沉浮現象正確分類。

三、活動準備：

根據《綱要》要為幼兒提供豐富可操作的材料，為每個幼兒能運用多種感官多種方式提供探索的條件，我做了以下準備：

各種操作材料：課件幻燈片，水槽，水，各種沉浮材料，如，石頭、羽毛、玻璃球、螺絲釘、乒乓球、橡皮泥、塑料瓶、玉米粒、尺子等日常生活中可收集的東西，實驗記錄單，彩筆（紅綠各3支）。

四、教法和學法：

教師是幼兒學習活動中的支持者，合作者，引導者，教師應關注幼兒在活動中的表現反映，給予及時的應答，形成探究式的師生互動，盡量為幼兒操作創造條件，通過讓幼兒實際參加探究活動，感受探究過程和方法，體驗樂趣。

教法：設疑法、提問法、觀察法，記錄法，視聽講相結合的方法。學法：小組合作法、猜想法、操作法，觀察法，記錄法，體驗交流法。五.教學過程：

遵循綱要循序漸進、由淺入深的相關理論，我設計了以下五個環節：

（一）故事設置懸念導入，激發幼兒好奇心。

文彥博樹洞取球

從前有個孩子叫文彥博，有一天他和幾個小朋友在外面踢球。你踢過來，我踢過去，玩得真高興。忽然，有一個小朋友使勁踢了一腳，這球一滾老遠，一下子滾到一棵老樹下面去了。小朋友趕緊跑來找。咦!球呢?怎么不見了? 原來這棵樹長得很粗很粗，幾個小朋友手拉手也圍不過來，可是它給蟲子咬空了，樹根那兒就給咬出了一個大洞。球掉到這個樹洞里去了。這怎么辦呢?得想個辦法把球拿出來呀。一個小朋友卷起袖子，趴在地上，把胳膊伸到洞里去摸，不行，洞太深，摸不到底。又有個小朋友跑回家去，拿了一根長長的棍子來，伸到洞里去撥，也不行，那洞里面還是彎彎曲曲的，棍子怎么也伸不到底。球拿不上來，大家再玩什么呢?這球白白扔在樹洞里，不是太可惜了嗎?小朋友們你看看我，我看看你，誰也想不出辦法來。大家正在焦急的時候，忽然聽到文彥博說：“有啦!我想出了一個好辦法！”什么好辦法呀? 文彥博叫大家趕緊回家拿水桶拾水，拿盆子盛水。咕嘟嘟，咕嘟嘟??，一桶桶水，一盆盆水，往樹洞里灌，樹洞給灌滿了水，球就浮上來了。

大家多么高興啊，又能玩球了。大家都說文彥博真聰明。這個環節我是為了吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心和學習興趣，進而順利地進入下一個活動環節。

（二）演示：

蘋果，紙船在水中的情況。

蘋果放入水中，會落到水底，落到水底的叫做沉，紙船能漂在水面的叫做浮。今天，我們探究一下有趣的沉浮。（三）分組實驗:沉與浮

1、根據幼兒喜歡水的特點，進行提問，你認為這些物品放進水里會怎樣？讓幼兒大膽猜想？猜想的對不對，讓我們動手試試吧！

2、分小組，組員商量分工，小組長一名（負責紀律、秩序），匯報員（負責匯報），記錄員（用彩筆負責記錄）

3、實驗注意事項：

（1）現在請小朋友自己來做一做這個實驗，把桌上的東西一樣一樣地放到水里，要輕輕地放，如果這個東西能浮在水面上，我們就在這個東西的圖片下邊，如果沉下去了就打。

（2）不能玩水，打鬧，防止衣服弄濕。（3）作好記錄。

4、發實驗器材及記錄單。

5、介紹器材

6、開始試驗并做好記錄。

7、小組展示。（在小黑板上板張貼實驗）

（四）運用所學知識，解決故事中的問題：

小朋友和文彥博比比誰聰明，激發幼兒探究的興趣。

（五）活動延伸：

小朋友你聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？小烏鴉可聰明了，下來可讀讀，看小烏鴉怎樣喝到水的？

第二篇：有趣的沉浮現象 教學設計

《有趣的浮沉現象》教學設計

楊居濤

稻田鎮趙家小學

電話: ***

教學目標設計：

科學探究方面：通過動腦思考,小組討論等形式探究改變物體沉浮的方法,并初步嘗試用實驗證明;

科學知識方面：認識水的浮力和浮力改變的相關因素；

情感態度價值觀方面：培養學生動腦動手能力和對科學的探究精神。對學生分析：

通過前面兩個單元的學習，學生對科學有了一定的了解和認識，學到了科學探究的方式和方法。在本單元中，將繼續探究水的相關知識，學生特別感興趣，學習積極性高。教學內容設計：

本課屬于實驗探究課，選擇學生生活中最常見水的浮沉現象作為探究對象，構建學生對水的浮力的認識。通過對物體的浮沉現象的觀察探究，知道水的浮力在生活中的應用。同時通過探究，進一步培養學生的科學素養，讓學生意識到水的浮力與人們生活的關系密不可分。教學重點是認識到水有浮力,并能定性地描述水的浮力在生活中的應用。教學難點是使學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力。教學策略設計：

通過導學案讓學生提前預習本課，思考影響物體沉浮的因素。在課堂上，通過采取提出問題解決問題的形式探究水的浮力，并在老師的指導下進行實驗驗證，最后進行小組總結反思。教學過程設計：

通過講解曹沖稱象的故事，讓學生提出問題，曹沖是通過什么原理稱量大象？你為什么這樣認為？然后，導入本節課的主題有趣的浮沉想象。在生活中有很多這樣的浮沉現象，誰能來說一說你知道什么東西是上浮或下沉的？

（二）猜測實驗，親歷探究

（1）猜想：現在我們要根據已有的生活經驗來猜測，猜什么呢？我們先來認識一下。咱們要猜的就是如果把這些物體放進水中，它們會上浮還是下沉呢？把你們的猜想結果填寫在實驗記錄單的“我的猜想”部分。

（2）分組進行做實驗，并填寫實驗記錄單，最后進行實驗結果交流。看來科學不能僅僅靠猜測，合理的猜想加上科學的驗證，才能得出準確的結論。教學反思: 《有趣的浮沉現象》屬于實驗探究課，本節課通過充分利用互聯網的優勢，激發學生的學習興趣和好奇心，引導學生主動地獲取科學知識，初步了解科學探究的方法，在科學探究的過程中培養學生的觀察力，學習能力和思維能力。同時通過引導學生觀察，認識常見的現象——有趣的浮沉現象，并知道水有浮力的特點。水與我們的生活密切相關，學生對物體的沉浮的探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，因此，我設計的活動在學生已有經驗的基礎上，讓他們自己提出問題，自己動手解決問題。最后，本節課課堂氣氛活躍，學生的參與度高，學生能夠真正體驗到探究的快樂。

第三篇：有趣的沉浮現象教學反思

有趣的沉浮現象教學反思

本節課的教學設計中注重學生的動手操作，及探究能力的培養，但在實際教學過程中，我充分利用了信息技術手段，給學生展示了動畫、圖片、以及實驗結果過，這些都取得了不錯的教學效果。

但是在本節課由于設計的學生動手操作環節有點多，對于一些動手能力差的同學對于有些實驗做的不夠成功，但沒有太多的時間給他們重新操作的機會。另外這節課由于實驗都于水有關，學生在上課的過程中對于實驗器材的管理不到位，經常出現水漸出來，影響課堂教學的情況。這節課在學生實驗環節應該注重提高對實驗操作的要求。

第四篇：《有趣的沉浮現象》教學案例

有趣的沉浮現象

教學目標：

1、能根據生活經驗預測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態；能用實驗的方法判斷物體的浮沉，會通過觀察、實驗驗證假設是否正確；能設計實驗驗證沉入水中的物體也受到水的浮力。

2、知道水中的物體受到水的浮力。理解水的浮力在生活中的應用。

3、能體驗到科學證據對科學結論的重要性，要尊重事實，尊重數據。教學重難點

重點：認識到水的浮力并能定性的描述水的浮力及生活中的應用。難點：使學生理解在水中下沉的物體也受到水的浮力。教學準備：

教師準備：水槽、教學課件等。

學生準備：橡皮、玻璃球、木塊、橡皮泥、釘子、鉤碼、氣球、塑料尺子、泡沫塑料、皮筋等。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：觀察動畫，注意水中有什么？（有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉，游來游去。）

交流看到的內容

生1：小船、木桶、空瓶子飄在水面上、生2：魚在水里自由的上浮和下沉。生3：鵝卵石、石塊下沉在水底。生：……

師：同學們可真聰明，歸納總結的能力真高。能看到有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉。這節課我們就來研究《有趣的浮沉現象》。

板書課題：有趣的浮沉現象。

（調動學生已有的知識與生活經驗，認識浮和沉兩種現象，更好地把知識和生活緊密地結合起來。通過讓學生自己提問題歸納總結，可以培養學生的問題意識與

處理信息的能力。）

二、實驗探究，獲取新知 1．提出假設、猜想（1）檢查課前準備

師：課前同學們準備了一些材料，誰來給大家介紹一下。生介紹活動材料。

師：我們把這些物體放入水中，會發生什么現象？ 學生根據自己的經驗回答。（2）學生猜想……

師：先把我們的猜想結果用鉛筆記下來，然后我們再把這些物體分別放入水中，用手按一下浮起來的物體有什么感覺？

2．學生實驗

實驗

（一）：它們在水中是浮還是沉？

師：剛才我們的猜想到底對不對呢？需要親自試一試。實驗時要把物體一個一個地輕輕放入水中，一邊做一邊把結果填在實驗記錄表中，實驗完畢要把手中的材料分類。

學生實驗

學生分組匯報實驗結果。（教師引導學生根據各自探究的記錄談發現，談感受。并把實驗物體進行簡單的分類。）

學生小組討論，提出新的問題。可能提出以下問題：

生A：我認為輕的都浮在水面上,重的都沉下去了。

生B：書釘很輕為什么沉下去呢? 生C：會不會有什么力量在托著它?沉下去是因為這種力量托不住了呢? 生D：為什么泡沫塑料、木塊等會浮在水中，石頭、小刀等物體會沉到水底呢？

（通過本實驗，學生給自己準備的材料進行簡單的歸類，產生新的問題，然后結合各自的生活經驗對產生的問題作出預測。目的是讓學生通過分析實驗記錄提出各自的見解，更好地發揮學生的自主性。）

實驗

（二）：研究浮力

1．浮在水面物體浮力的研究

師：同學們提的問題非常好，下面我們每個小組想辦法設計實驗來研究這些問題。注意一邊實驗一邊思考：你們小組是怎樣實驗的？發現了什么現象？又能得出什么結論呢？

學生分組實驗

教師參與到學生小組活動中去 生A：匯報實驗結果。

（教師注重引導學生得出：浮在水面的物體用手向下壓一壓，手感覺到用力，是水中有一種向上托它的力，這就是水的浮力。）

生B：結合我們的感受，我想浮在水面上的物體肯定受到了水的浮力，也就是我們的手感受到的力量。

（能夠引導學生親歷整個探究過程。自己選擇研究內容、研究方法，通過小組合作學習，自己得出結論。充分體現了學生是科學學習的主人。）

2．下沉物體是否受浮力的研究

師：浮著的物體受到水的浮力，沉下去的物體是否也受到水的浮力呢？我們把用皮筋吊著的鉤碼放在水中與拿出水面時比較皮筋的長度會有什么變化？說明了什么？我們來做一做好嗎？

學生實驗。

生：通過做我們發現放在水中時皮筋的長度變短了，這說明鉤碼受到了一個向上托它的力，這應該是浮力。

先請同學們做評價，教師根據情況做出積極評價。

三、自由活動，實踐應用

師：水的浮力在生產和生活中應用很廣泛，與人類有非常密切的關系。誰知道在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？

（學生舉例）

師：課前老師搜集了一些應用水的浮力的資料，結合剛才同學們的匯報，讓我們來共同研究一下。

（課件出示各種水的浮力應用的圖片）。

（使學生由浮力與人們生活的關系，意識到知識改善自己和周圍人們的生活，從而更進一步增強學生的求知欲望。）

四、拓展活動 延伸知識

潛水艇中的科學奧秘還有很多很多，請同學們到浩瀚的生活之海中去發現，去觀察，去查閱書籍，廣泛學習和了解。

（培養學生搜集信息的能力和習慣，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野。）

板書設計

物體在水中

有趣的沉浮現象

上浮的物體

受到水向上托起的力-----水的浮力。

下沉的物體

第五篇：白鶴梁的沉浮教學設計

白鶴梁的沉浮 教學設計白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。

教學目標：

1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的記敘順序。

2.增強學生保護野生動物、保護環境的意識。教學重難點：

1、體會科技工作者富有創造性的方案。

2、增強學生保護環境，保護文物的意識。教具準備：課件 教學過程： 第一課時

一、揭示課題

1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。

2、讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內容。

要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。第二課時

學習課文重點部分

1、小組學習

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。（2）人們為了尋找、保護白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？

2、討論交流

3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發？（從保護野生動物和保護環境兩方面談感受）

4、朗讀自己喜歡的段落或句子。

5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。

六、總結

那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環境，我們應該做點什么呢？

板書設計： 白鶴梁的沉浮