第一篇：高效課堂模式下后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

高效課堂模式下后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

張輝華

高效課堂模式下，對(duì)于老師來說最擔(dān)心的就是班級(jí)小組建設(shè)中的那些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，由于這些后進(jìn)生的道德認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，情感意志薄弱，缺乏自制力……往往表現(xiàn)為不遵守紀(jì)律，不講禮貌，不愛學(xué)習(xí)，甚至結(jié)成小團(tuán)伙違反學(xué)校紀(jì)律，對(duì)抗老師等等。后進(jìn)生的形成并非是一種原因，往往是多種原因所致，如：家庭環(huán)境惡劣，家庭環(huán)境優(yōu)越，由于生病或請(qǐng)假過多，社會(huì)上的不良風(fēng)氣侵蝕，教師失誤等等。因此對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱苦的工作，我們一定認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥，并持之以恒才能起到實(shí)效。在高校課堂的模式下，如何讓這些后進(jìn)生，讓他們?cè)诒拘〗M，本班級(jí)同學(xué)，老師的幫助下，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生或中等生，下面就談?wù)勎易约旱囊恍┙逃?jīng)驗(yàn)和故事。

第一，我在小組劃分中本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將我們班的五個(gè)后進(jìn)生安排在五個(gè)小組內(nèi)，并且我讓他們坐在小組成員的中間。同時(shí)我要求各小組的其他成員都能給予這些后進(jìn)生幫助。并且在角色分配上，我根據(jù)每個(gè)小組中后進(jìn)生的特點(diǎn)分配適合的角色。比如語(yǔ)言表達(dá)能力好的后進(jìn)生，我就指定其作為小組中的主持人，主持小組進(jìn)行小組活動(dòng)和評(píng)價(jià)；噪音控制員，可以讓一些平時(shí)愛說話的后進(jìn)生來?yè)?dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)小組活動(dòng)時(shí)的音量及紀(jì)律活動(dòng)，讓其自己管理自己，能夠做到自律。讓他們和小組的其他成員一樣融入“榮辱與共”的境界，使每組中的后進(jìn)生和其他成員能相互依賴，對(duì)小組盡心盡責(zé)。在小組中讓他們感受同學(xué)之愛，珍惜同學(xué)之愛，不再像以前那樣，喚起后進(jìn)生被埋藏的愛，形成正確的交往方式。

第二，課中、課下，教師用愛溫暖后進(jìn)生的心靈。教師的愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，也是教師走進(jìn)后進(jìn)生內(nèi)心世界的橋梁。優(yōu)等生大家都會(huì)愛，真正有本領(lǐng)的是愛后進(jìn)生。在我的班級(jí)中有個(gè)學(xué)生，由于他的父母長(zhǎng)期在上海務(wù)工，這個(gè)孩子由于長(zhǎng)期缺少家庭和父母的溫暖，形成這個(gè)小孩孤僻、偏執(zhí)，甚至有些自閉的性格，學(xué)習(xí)的成績(jī)也不太好。我了解到這種情況以后，經(jīng)常找他談心，并且主動(dòng)和他的父母聯(lián)系，讓他們了解孩子在學(xué)校的情況，希望他們能夠抽出更多的時(shí)間關(guān)心孩子。經(jīng)過一段時(shí)間，他通過自己的觀察和體驗(yàn)，看出我是真心實(shí)意地愛著他、關(guān)心他。慢慢地，他能主動(dòng)敞開心扉，和我說說心里話，樂于接受我的教誨，師生情感容易溝通，班級(jí)工作也更能順利開展了。正如《學(xué)記》所言：“親其師，信其道。”

第三，教學(xué)中要增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我就要求后進(jìn)生寫數(shù)學(xué)日記，讓后進(jìn)生和自己談心一樣寫出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，困難之處或感興趣之處，也可以寫一些自己發(fā)現(xiàn)的解決某個(gè)問題的好方法，心得體會(huì)。同時(shí)通過這種方法，也為學(xué)生提供一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會(huì)，讓他們更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。教師要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要尊重后進(jìn)生，為他們?cè)O(shè)身處地的著想，教師要控制好自己的情緒。這學(xué)期開學(xué)不久，下午放學(xué)我在辦公室改作業(yè)，我們班的一位同學(xué)來報(bào)告說，班級(jí)窗戶上的一塊玻璃被我們班的一位學(xué)生故意砸碎了。我一聽到他的名字我的頭腦快炸了，怎么又是他？我邊往教室去，邊告訴自己控制情緒，不能發(fā)火。我到教室沒有劈頭蓋臉批評(píng)他，相反我的第一句話是問“你有沒有哪兒被劃著”？他告訴我沒有。“那你能把事情的原因告訴我們大家嗎？你為什么故意把玻璃砸了？”他的回答讓我很吃驚，他說是為了引起大家的注意，老師的注意。我的心咯噔一下，可憐的孩子是老師的疏忽。我這時(shí)抓住時(shí)機(jī)說：“其實(shí)我們大家都很在意你，喜歡你，你想和我們親近我們很感動(dòng)，但是你的方法不對(duì)，你說呢？”這時(shí)他低著頭，不敢看我，滿臉通紅，他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。突然他說以后再也不會(huì)發(fā)生這樣的事了，希望我們大家相信他。這時(shí)我們班的好多學(xué)生主動(dòng)上去告訴他都是他的朋友，相信他。我很感動(dòng)，無(wú)論在什么情況下，都要從保護(hù)后進(jìn)生的自尊心這個(gè)前提出發(fā)，堅(jiān)持耐心的思想教育，做到后進(jìn)生的心靈深處，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

第五、三個(gè)優(yōu)先

1、優(yōu)先展示。我在展示課上會(huì)出示一些基礎(chǔ)題，這些題的展示機(jī)會(huì)我會(huì)優(yōu)先安排給后進(jìn)生。當(dāng)我把展示題安排后，如果發(fā)現(xiàn)被安排的后進(jìn)生不會(huì)做時(shí)，我會(huì)來到他身旁，悄悄告訴他怎么做怎么講，使得他們可以成功地展示，讓他們?nèi)ジ惺艹晒Φ目鞓罚瑥亩鰪?qiáng)他們的自信心，消除自卑心理。

2、優(yōu)先批改作業(yè)。在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)優(yōu)先批改后進(jìn)生的作業(yè)，讓他們感覺老師心中有他，沒拋棄沒放棄他。當(dāng)他做得好時(shí)，就在作業(yè)本上批上鼓勵(lì)或贊許的語(yǔ)言，如“如果你把字寫好了，就錦上添花了”，“你知道嗎？你是老師最喜歡的學(xué)生之一”，“加油，老師對(duì)你有信心”……

3、優(yōu)先輔導(dǎo)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要從根本抓起，一節(jié)課、一單元、一階段都不能放松，要注意知識(shí)的連貫性，要不斷地幫助其循環(huán)往復(fù)，達(dá)至熟練掌握。為了更有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我每周利用兩個(gè)課時(shí)給他們單獨(dú)指點(diǎn)迷津,不管我在教室還是辦公室，如遇后進(jìn)生有疑問，我一定及時(shí)給他們輔導(dǎo)。

最后，兵教兵，兵帶兵，兵強(qiáng)兵。

結(jié)對(duì)幫扶，以優(yōu)帶差。學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)在一起，大家彼此最了解，大家的心思也最懂，大家都有共同語(yǔ)言。我讓班上后進(jìn)生和優(yōu)生結(jié)成幫扶對(duì)子，向優(yōu)生請(qǐng)教。同時(shí)我又教育優(yōu)生：自己懂不是真正的懂，要把別人教懂才是自己真正的懂,促使優(yōu)生積極的幫扶后進(jìn)生。并且我還使用捆綁式激勵(lì)措施：后進(jìn)生進(jìn)步了，就給優(yōu)生加分。很多后進(jìn)生自控力差，愛貪玩，我就讓優(yōu)生督促他們學(xué)習(xí)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化學(xué)校起著決定和主導(dǎo)作用，家庭和社會(huì)對(duì)后進(jìn)生的影響是廣泛，深刻而持久的，為此，家庭，學(xué)校，社會(huì)建立三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這是我們貫徹黨的教育方針，提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題，是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。我們要在“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的理念下，利用有效地機(jī)制和學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)氣氛，改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生由“厭學(xué)”向“樂學(xué)”，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)信學(xué)生的潛能是無(wú)限的，只要我們用心去耕耘，就會(huì)使我們的高效課堂結(jié)出累累碩果。

小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問卷調(diào)查表

親愛的同學(xué)：

您好，這是一份了解你學(xué)習(xí)狀況的問卷，請(qǐng)根據(jù)你近來的情況，坦率、誠(chéng)實(shí)地回答本問卷中的所有問題。

1、你對(duì)學(xué)習(xí)有興趣嗎？

A、非常有興趣

B、興趣一般

C、不感興趣

2、坐到桌前學(xué)習(xí)時(shí)，你感到厭煩嗎？ A、從未有 B、有時(shí)感到 C、經(jīng)常感到

3、你感覺自己的學(xué)校生活大多數(shù)時(shí)間是有趣的嗎？

A、學(xué)習(xí)活動(dòng)都很有趣 B、只在活動(dòng)時(shí)有趣 C、干什么都提不起精神

4、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)重視嗎？

A、重視

B、不知道

C、無(wú)所謂

5、你認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都必須努力學(xué)習(xí)嗎？ A、必須

B、不一定

C、沒必要

6、在學(xué)習(xí)中，你有自己的目標(biāo)嗎？

A、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

B、有階段性目標(biāo)

C、無(wú)目標(biāo)

7、不需要家人提醒，你能主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎？

A、能主動(dòng)學(xué)習(xí)B、有時(shí)需要提醒 C、必須提醒才能學(xué)習(xí)

8、你認(rèn)為自己有能力學(xué)好各門功課嗎？ A、有能力

B、不太確定

C、沒有能力

9、在學(xué)習(xí)上，你受到過老師的表?yè)P(yáng)嗎？

A、經(jīng)常受到

B、不太受到

C、從未受到

10、你會(huì)預(yù)習(xí)明天上課的內(nèi)容嗎？

A、經(jīng)常主動(dòng)完成預(yù)習(xí)B、在老師點(diǎn)要求下完成預(yù)習(xí)C、從不預(yù)習(xí)

11、老師上課時(shí)，你總是：

A、認(rèn)真聽

B、隨意聽

C、不聽

D、說話、玩小動(dòng)作

12、上課發(fā)表意見時(shí)，你總是：

A、主動(dòng)舉手發(fā)言

B、能回答，舉手發(fā)言

C、老師找到就發(fā)言 D、害怕被老師找到，害怕發(fā)言

E、不發(fā)言

13、當(dāng)你的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，你會(huì)：

A、毫不猶豫地請(qǐng)教老師

B、找機(jī)會(huì)請(qǐng)教同學(xué)

C、放在一邊，不去解決

14、放學(xué)回家，你的家庭作業(yè)總是：

A、能主動(dòng)保質(zhì)保量完成 B、玩好后再完成 D、不全部完成 E、干脆不做

15、在學(xué)校學(xué)過的東西，你總是：

A、向家長(zhǎng)匯報(bào)所學(xué)內(nèi)容，自覺復(fù)習(xí)

B、心里回顧所學(xué)內(nèi)容

C、不復(fù)習(xí)

16、在課外，你能閱讀一些對(duì)學(xué)習(xí)有用的書籍嗎？

A、主動(dòng)找些有用的書來讀

B、什么書都讀

C、老師布置的書就讀 D、從不看課外書

17、你在家喜歡做什么？

A、上網(wǎng)打游戲

B、看電視

C、做作業(yè)、看書

D、找?guī)讉€(gè)同學(xué)來玩

18、父母對(duì)你的學(xué)習(xí)抱有很大的期望嗎？ A、期望很大

B、無(wú)所謂

C、不抱有期望

19、父母詢問你在學(xué)校的學(xué)習(xí)嗎？ A、經(jīng)常問

B、很少問

C、從不問 20、平時(shí)父母會(huì)幫你檢查作業(yè)嗎？ A、經(jīng)常

B、有幾次

C、沒有

C、玩好后馬虎完成

高效課堂模式下后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生57名，后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

1、上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注重發(fā)展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

三、轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手：

一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

沒有疑問，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績(jī)多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是調(diào)皮，因而后進(jìn)生往往給人非常不好的印象，很多老師、會(huì)以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長(zhǎng)處。通過我的行動(dòng)，我相信可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證

后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋€(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。

三、做好日常學(xué)習(xí)的督促

后進(jìn)生的自覺性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)

利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫助，增強(qiáng)集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

五、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶

要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒有家長(zhǎng)的密切配合，后進(jìn)生是無(wú)法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。

《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單化聚。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應(yīng)的問題。情感目標(biāo)：加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的具體質(zhì)量。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握不同質(zhì)量單位之間的簡(jiǎn)單換算，會(huì)選擇、運(yùn)用質(zhì)量單位。教學(xué)教程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．我們以前學(xué)過的重量單位有哪些？（板書：千克 克）2．千克和克之間有怎樣的關(guān)系？（1千克=1000克）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ニ袌?chǎng)逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個(gè)大蘋果看看能有多重吧！[ 出示：一個(gè)蘋果重200（克）；] 問：那一箱蘋果呢？[出示：一箱蘋果重10（千克）]

2、[ 出示：一卡車蘋果重3（）；] 問：一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當(dāng)，是吧？

因此，人們就又規(guī)定了一個(gè)新的，較克和千克大的重量單位——噸。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”（板書課題：噸的認(rèn)識(shí)）

三、實(shí)際體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知

（一）建立“1噸”的概念

1、了解“1噸”的物品有多重。[ 出示桶裝礦泉水（實(shí)物）] ①請(qǐng)幾名學(xué)生親自搬動(dòng)礦泉水，體驗(yàn)1桶水的重量（20千克）（搬運(yùn)很吃力）②請(qǐng)你算一算5桶水的重量是多少？（板書：100千克）

將這5桶水裝在一個(gè)大袋子里（指出一袋子的重量是100千克）再請(qǐng)學(xué)生嘗試搬動(dòng)（用盡力氣也搬不動(dòng)）

師：這么重的東西，就是老師也搬不動(dòng)它。可是，即便這么重的東西，它的重量也沒達(dá)到1噸；得10個(gè)和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量為1噸。（板書“1噸）

2、鞏固對(duì)“1噸”的理解（以學(xué)生體重為例）。

師：為了更好地認(rèn)識(shí)“噸”這個(gè)重量單位，老師再打個(gè)比方。

咱們班有36名同學(xué)，有誰(shuí)能說一說你自己的體重是多少千克。（生匯報(bào)）

師：假設(shè)平均一個(gè)學(xué)生的重量是25千克，那就需要把咱們班所有的同學(xué)都擺在大秤上，還需再加上4個(gè)學(xué)生后，總重量是1噸。

總結(jié)：每個(gè)袋子裝的礦泉水的重量是100千克，10個(gè)袋子的總重量是1噸；每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)學(xué)生的總重量是1噸。根據(jù)這些內(nèi)容，你能說出噸和千克的進(jìn)率關(guān)系嗎？（板書：1噸=1000千克）

3、了解重量單位“噸”的應(yīng)用范圍

①在計(jì)量較重的物品的重量時(shí)，會(huì)用“噸”作單位；

②在計(jì)量許多物體的重量的總和時(shí)，會(huì)用到“噸”作單位；

③除了上面這些，還有交通工具的載重量也常常用“噸”來作單位。“噸”的國(guó)際單位符號(hào)是“t”。

請(qǐng)看，在這輛卡車上有“4 t”的字樣（放大）。問：這表示什么意思啊？（4噸）

（二）加深對(duì)“噸”的理解

出示情景圖：怎樣理解限重一噸，能想辦法幫助小動(dòng)物們過橋嗎？（學(xué)生思考，多種方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力）

（三）在生活中找“1噸”

學(xué)生自由發(fā)言，再次建立“噸”的概念

四、鞏固知識(shí)，將數(shù)學(xué)還原回生活

1、完成教科書1題？

2、判斷下面說法是否正確,用手勢(shì)表示出來.（1）一瓶墨水重150克。（）（2）一頭鯨重2噸。（）（3）數(shù)學(xué)課本重18千克（）（4）一桶水重10厘米。（）

3、請(qǐng)選擇合適的答案，把序號(hào)填在（）里。

火車裝貨（）A、60噸 B、600千克 C、6000克

一只雞重（）A、2噸 B、200千克 C、2千克

小明體重（）A、4噸 B、30千克 C、800克

每個(gè)蘋果重（）A、2克 B、1千克 C、150克

4、請(qǐng)?jiān)?)里填上合適的單位名稱

一艘輪船重50（）一個(gè)西瓜約重3（）一支鉛筆重30（）一頭大象重7（）一把梳子重50（）小明體重35（）

5、課后延伸：讀一讀這篇日記，再回答提出的問題。2015年9月18日 星期三

今天清晨9點(diǎn)鐘，我就從30噸重的床上起來。很快地刷了牙洗了臉，然后吃了約200噸重的早飯。背起2克重的書包，飛快的奔向?qū)W校，路上碰到了載重量8克的大卡車。中隊(duì)長(zhǎng)檢查了我的日記后，竟然在我的日記上寫了“可笑”二字，同學(xué)們，你們知道可笑在哪里嗎？

五、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

本節(jié)課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念、讓學(xué)生知道“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再出示并解決主題圖中提出的問題，學(xué)生的思路就會(huì)很清晰，對(duì)“噸”的概念及應(yīng)用豁然開朗。

本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，使學(xué)生感興趣。如在練習(xí)中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話，學(xué)生在閱讀過程中笑得前仰后合。做這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

同時(shí)，本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極參與，通過看一看、想一想、算一算、說一說、背一背等方式突破本課的重、難點(diǎn)，也是本課的亮點(diǎn)所在。

而在小組合作方面，應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思考，去創(chuàng)造。另外，多媒體課件的制作和使用也應(yīng)考慮到學(xué)生的可視效果。

第二篇：高效課堂后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對(duì)策

高效課堂后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對(duì)策

后進(jìn)生是在學(xué)習(xí)中暫時(shí)出現(xiàn)問題的一部分學(xué)生，是和“差生”有區(qū)別的一類學(xué)生，他們不是低差生，他們經(jīng)過自己的努力是可以轉(zhuǎn)變的，由于后進(jìn)生形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有后進(jìn)生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。高效課堂是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的課堂，那么我們面對(duì)當(dāng)前的后進(jìn)生應(yīng)如何轉(zhuǎn)化呢？

一、因人而異，因材施教。

教師要根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)的個(gè)別差異這一客觀現(xiàn)實(shí)，正視他們的學(xué)習(xí)，做到因人而異，因材施教。這樣，才能使學(xué)生充分發(fā)揮其潛質(zhì)，從而提高整體的教學(xué)水平。在課堂教學(xué)上，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)由基礎(chǔ)抓起，注意做到由易到難，由淺入深，盡量使后進(jìn)生在這一過程中不掉隊(duì)，并加以思考，理解，消化，接受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。后進(jìn)生的思維能力本來就要比其他的學(xué)生慢，因而在這過程中，需要老師耐心的誘導(dǎo)，不可急于求成。課堂上可設(shè)計(jì)一些適合后進(jìn)生參與的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽參加。

二、體驗(yàn)成功，擺脫自卑。

后進(jìn)生因?qū)覍沂艽欤枷氚ぶ兀员案袕?qiáng)，同時(shí)自尊心也非常強(qiáng)，不希望受傷害。因而，在課堂上讓他們多參加課堂活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅。另外，要捕捉其閃光點(diǎn)，展示其特長(zhǎng)，加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，都會(huì)使學(xué)生，尤其是后進(jìn)生得到莫大的滿足，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)前進(jìn)的信心，擺脫自卑感，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)成就感。

三、小組幫扶，以優(yōu)帶差。

小組長(zhǎng)和本組優(yōu)秀生，幫一或兩個(gè)后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵，時(shí)刻對(duì)其進(jìn)行督促、幫助，開展讀書、聽寫、背誦及各項(xiàng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)行以優(yōu)帶差，同時(shí)促使后進(jìn)生奮起直追，共同提高。

四、個(gè)別輔導(dǎo)，層層把關(guān)。

單靠課堂的教學(xué)，后進(jìn)生無(wú)疑要比其他的學(xué)生在觀察、分析、思維能力、想象能力、自學(xué)能力各方面差一籌，因而，對(duì)待后進(jìn)生，個(gè)別輔導(dǎo)顯得相當(dāng)重要。課堂上的關(guān)注，課后的彌補(bǔ)，這些都是其進(jìn)步與否的關(guān)鍵因素。同時(shí)，個(gè)別輔導(dǎo)還要進(jìn)行得及時(shí)，不要等問題多得無(wú)法補(bǔ)救時(shí)才進(jìn)行，從而形成惡性循環(huán)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要從根本抓起，一節(jié)課、一單元、一階段都不能放松，要注意知識(shí)的連貫性，要不斷地幫助其循環(huán)往復(fù)，達(dá)至熟練掌握。

五、多次循環(huán)，減少遺忘

教學(xué)不在于教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而在于教會(huì)其學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，因而，教師要在這方面多下工夫，針對(duì)后進(jìn)生還不能較好地發(fā)揮自我進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可以利用多次循環(huán)，多次重復(fù)的方法，以不同的形式讓相同的內(nèi)容多次重現(xiàn)，以舊引新，采用“滾雪球”的做法幫助后進(jìn)生減少遺忘，在多次的練習(xí)中，加深學(xué)習(xí)的印象，牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，從中提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

六、培養(yǎng)習(xí)慣，定好目標(biāo)。

后進(jìn)生無(wú)疑更需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可通過適當(dāng)集中和分散強(qiáng)調(diào)相結(jié)合的方式，努力培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，如對(duì)預(yù)習(xí)、合作、展示、復(fù)習(xí)、記憶、課外學(xué)習(xí)、考試等各方面進(jìn)行詳盡的指導(dǎo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力，教師更應(yīng)幫助他們?cè)O(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一點(diǎn)上，教師可幫助其先確定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如一星期，一個(gè)月或一單元，一階段等，對(duì)學(xué)生在此期間加以個(gè)別輔導(dǎo)，使其嘗試成功的喜悅，更加奮發(fā)。

七、情感投資，理解學(xué)生

愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。為此，教師就要懂得“情感投資”。好學(xué)生固然需要老師的關(guān)心，而后進(jìn)生更需要老師的情感天平向他們傾斜。因而，教師首先應(yīng)尊重、理解學(xué)生，以真摯的愛去激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，同他們交流思想，建立感情，了解他們學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，更多地關(guān)心，鼓勵(lì)他們，找出他們身上的“亮點(diǎn)”。

第三篇：淺談高效課堂模式下的英語(yǔ)教學(xué)

淺談高效課堂模式下的英語(yǔ)教學(xué)

樊城區(qū)太平店中學(xué) 劉艷

在高效課堂的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的身份發(fā)生了變化。教師一改往日說教的“傳道夫”，變成了今天的“導(dǎo)師”，“教案”也變成了“導(dǎo)學(xué)案”。在這種師生關(guān)系中，教師的作用更像是一盞引路明燈，引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向前行。“引導(dǎo)”一詞，多了一份對(duì)學(xué)生的尊重和理解，少了一點(diǎn)責(zé)備和說教。教師充分發(fā)揮“引”的作用，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，高效課堂模式下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以下亮點(diǎn)：

一、導(dǎo)入激興趣

在高效課堂上，如何能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是“高效”的關(guān)鍵所在。教師的一切行為都應(yīng)該圍繞這個(gè)關(guān)鍵去進(jìn)行。所以教師編制的導(dǎo)學(xué)案，“導(dǎo)”是關(guān)鍵；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，“引”是重點(diǎn)。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)設(shè)定，還必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師。在導(dǎo)學(xué)案的編排和設(shè)計(jì)上，多安排一些有趣而又簡(jiǎn)單的活動(dòng)。例如：在導(dǎo)入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況故事引入自己正在做的事情或狀態(tài)；.也可以用設(shè)疑激趣：扮演記者采訪他人正在干什么？還可以用猜謎語(yǔ)的方式來詢問他人是否正在干什么？所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效課堂的高效性。

二、“獨(dú)學(xué)”有主見

高效課堂追求的是“有主見的獨(dú)學(xué)”。卓越的老師并非口若懸河的演講者，而是一個(gè)鼓勁學(xué)生“有主見地獨(dú)學(xué)”的推動(dòng)者和幫助者。

學(xué)生在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，是一個(gè)獨(dú)立思考的過程。遇到不懂的生字詞，用雙色筆畫上記號(hào)，然后在對(duì)學(xué)時(shí)解決，并記住它。暫時(shí)沒記住也無(wú)妨，因?yàn)槭请p色筆做過記號(hào)，可以在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)前后再次鞏固。若是閱讀課，寫作課，課前獨(dú)立思考，也是給學(xué)生形成“主見”、“靈感”、“假設(shè)”、“視角”、“偏見”留機(jī)會(huì)。讓學(xué)生“有主見的獨(dú)學(xué)”意味著有思考地閱讀，或者帶著自己的主見去閱讀，甚至帶著自己強(qiáng)大的偏見去閱讀，可稱為以思帶讀、先思后讀。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下學(xué)期Unit 12 學(xué)習(xí)家規(guī)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生首先自讀課文找出不懂的生詞；再讀文章，列出提綱；然后根據(jù)提綱復(fù)述課文；最后讓學(xué)生大膽地改寫自己喜歡的家規(guī)。那么這節(jié)課一定別有一番風(fēng)味了。

三、“展”出真水平

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。引導(dǎo)課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。就像李炳亭說的：教師作為引導(dǎo)者只需要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

1.利用小組建設(shè)開展小組活動(dòng)。

在高效課堂英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們會(huì)有效的利用獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)環(huán)節(jié)有效地進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動(dòng)。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到對(duì)話中去，我都會(huì)把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開貼近生活對(duì)話操練。

在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)Unit5 I'm watching TV.這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生能在真實(shí)場(chǎng)景中體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用，我設(shè)了一個(gè)大展示：1.請(qǐng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)寫一段話來描述真實(shí)場(chǎng)景（例如：教室、操場(chǎng)、公園、家里等）；2.請(qǐng)用He is?

She is?

They are? 3.展示內(nèi)容，地點(diǎn)不可重復(fù)，至少5句話！注：前三組展示有效哦！快快集思廣義吧！各小組討論的甚是激烈，幾分鐘后的展示上更讓我大開眼界：二組組長(zhǎng)李怡琳用記者采訪的形式對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行了調(diào)查(A1:Excuse me.I'm a reporter, what are you doing? A2:I'm cleaning the window.B1:I'm reading a story book.B2:?C1:?C2：?)很顯然這是一個(gè)教室場(chǎng)景；接著，組長(zhǎng)郎偉琪帶著組員們進(jìn)行了公園里的熱鬧場(chǎng)景展示，李歡的操場(chǎng)場(chǎng)景更是贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，你看她們組的同學(xué)有的正在打籃球，有的正在跑步，有的正在跳舞，還有的正在彈吉它。此時(shí)的展示，讓學(xué)生忘記了自我，忘記了課堂，在自然的展示中學(xué)會(huì)了現(xiàn)在進(jìn)行be + V.ing。不是嗎？他們忘我的運(yùn)用著呢？接下來七組陳宇?yuàn)W帶領(lǐng)同組成員描述了家里場(chǎng)景，把學(xué)生們逗得樂不思蜀。你看，他們扮爺爺?shù)陌绲枚嘞瘢€戴著眼鏡呢？正在看報(bào)紙。奶奶正在看電視。??下面六組張歡組的表演更有趣了，他們展示方式是：猜謎語(yǔ)。目地：運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句。學(xué)生們?cè)诓旅缘椎耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了Is she reading a book? No, she is playing with a bird.??課堂的最后，為了加強(qiáng)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成，教師臨時(shí)安排了一個(gè)天方夜潭的游戲：以組為單位，一組：寫名字，二組寫be動(dòng)詞(am is are)，三組寫現(xiàn)在分詞詞組。翻譯出來的結(jié)果可不得了了，“毛主席正在看電視。周星馳正在讀英語(yǔ)。英語(yǔ)老師正在玩游戲。”學(xué)習(xí)們?cè)谟螒蛑胁粌H快樂的不得了，而且牢牢記住了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)各種句式的運(yùn)用。

2.利用評(píng)價(jià)激勵(lì)別出心裁的展示。

孩子們一個(gè)個(gè)信心滿滿地展示讓我分外驚喜，原有的疑惑一掃而光，真有一種撥云見日、相見恨晚的感覺。在課堂上，學(xué)生的獨(dú)學(xué)投入，對(duì)學(xué)踴躍，群學(xué)如潮，展示精彩。一時(shí)間，我仿佛置身于某個(gè)高級(jí)論壇。尤其展示形式別出心裁：對(duì)話，采訪，打電話，猜謎語(yǔ)，調(diào)查，做報(bào)告等。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)槔蠋熥龅搅苏n堂參與“一個(gè)都不能少”，并且特別注意對(duì)不參與交流的學(xué)生的激勵(lì)。于是學(xué)生們個(gè)個(gè)奮勇爭(zhēng)先，有時(shí)為了一分，爭(zhēng)得面紅耳赤直到下課還意猶未盡。在高效課堂的理念下，學(xué)生的潛能被激發(fā)，同時(shí)也讓我們看到了學(xué)生更真實(shí)、更鮮活的一面。

3.利用學(xué)生活動(dòng)的參與面進(jìn)行提升

在課堂上老師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式，全面的、有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。當(dāng)遇到發(fā)言支支吾吾、丟三落四的學(xué)生，老師要大膽鼓勵(lì)，也可以用更多手勢(shì)與他們進(jìn)行交流。大家可以想一想，一些不被關(guān)注、不被“看好”的學(xué)生，卻受到了“額外”的鼓勵(lì)，這些學(xué)生又怎么會(huì)沒有參與熱情呢？學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動(dòng)方式之一。人人參與活動(dòng)，人人有事干，組組都要練，練出真水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，老師的點(diǎn)撥更加生動(dòng)了，不再生硬地灌輸。學(xué)生們非常積極地提問題，質(zhì)疑討論，課堂里充滿歡聲笑語(yǔ)，因?yàn)樗麄兂闪恕爸鹘恰薄?/p>

四、測(cè)評(píng)顯成效

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)必須基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于要學(xué)生解決的問題。在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)候，必須有典型性和啟發(fā)性，難度適中，有利于舉一反三。不能盲目去測(cè)評(píng)，匆匆了事，為了應(yīng)付檢查，隨便的翻譯課文，隨便的抄寫單詞。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)結(jié)束后，一定要及時(shí)反饋。在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

評(píng)學(xué)檢測(cè)：

1.用所給詞的適當(dāng)詞填空。

1、Look, Jack!Who_____(clean)the blackboard?

2、It is seven o'clock.They_____(eat)some cakes.3、Look at the ducks.They ________(swim)in the river.4、Listen！Some boys________(talk)in the room now!.本次達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)目的有二：

1.先讓學(xué)生觀察現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志，例如：Look!Listen!It is seven o'clock.now!等。

2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)：be + V.ing。這種達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不僅簡(jiǎn)單，而且知識(shí)落實(shí)其到了決定性收效。

五、反思促提升

曾子說過：吾日三省吾身。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)→學(xué)情分析→知識(shí)概括→改進(jìn)方法。在上完現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一節(jié)課后，我認(rèn)真的反思自己，首先，我覺得大展示時(shí)有可能是事先準(zhǔn)好了的。所以如果展示家里場(chǎng)景的小組，有可能對(duì)公園場(chǎng)景不會(huì)那么投入，或者根本不會(huì)。所以我在想如果高效課堂一直展示自己會(huì)的東西，準(zhǔn)備好了的東西，那是不是就達(dá)不到高效？還有C類學(xué)生節(jié)節(jié)課都鸚鵡學(xué)舌，那他們會(huì)不會(huì)就是在湊熱鬧，起不到實(shí)效？所以在下一節(jié)課我決定再上展示課時(shí)，對(duì)前一天的內(nèi)容進(jìn)行抽簽檢查。所謂“真金不怕火煉”，學(xué)生必須準(zhǔn)備全面，沒有真水平可就不行啰！可時(shí)間一長(zhǎng)，我又發(fā)現(xiàn)問題了，我發(fā)現(xiàn)他們只注重未展示的內(nèi)容，對(duì)展示過的內(nèi)容不理不采。于是我提議：小組長(zhǎng)隨時(shí)可以發(fā)問，而且可以點(diǎn)名起來回答，倘若被提問的人答不上來，就扣他們組里的分?jǐn)?shù)。這下可熱鬧了，課堂效率高多了。所以說高效課堂是模式不是公式，我們要不斷地在實(shí)踐中摸索，不斷地在反思中提升，而且是有意識(shí)、有計(jì)劃地自我反思和自我提升。

在新課堂中，看到孩子們自信的微笑，激烈的討論，專注的思考，“亂中有序”的自主學(xué)習(xí)，深入淺出的合作探究，個(gè)性張揚(yáng)的展示提升以及高效及時(shí)的反饋升華，教師有一種從未有過的成就感。在這充滿活力的課堂上，學(xué)生們真正找到了學(xué)習(xí)的意義，收獲著主宰課堂的快樂與滿足，從而實(shí)現(xiàn)課堂是“知識(shí)的殿堂，生命的狂歡”，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教育最和諧的本義。

第四篇：在實(shí)施高效課堂過程中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在實(shí)施高效課堂過程中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

侯兆輝

平原縣第五中學(xué)

在實(shí)施高效課堂過程中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

平原縣第五中學(xué) 侯兆輝

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生，他們雖然在班里占的比重不大,但對(duì)提高全班學(xué)生的成績(jī)卻有著重要影響。那么，我們?cè)趯?shí)施高效課堂過程中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？自己主要采取了以下措施：

一、在思想上正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生

“后進(jìn)生”,一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。后進(jìn)生只是暫時(shí)的落后，并不代表永遠(yuǎn)落后，他們?nèi)杂兄鴱?qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)。比如：平常學(xué)習(xí)，他們抄襲作業(yè)；考試時(shí)，他們違規(guī)作弊??這種種現(xiàn)象，一方面說明他們違犯了紀(jì)律，而另一方面也恰恰說明他們還要求積極上進(jìn)，他們的內(nèi)心仍然渴望進(jìn)步，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。而我們的許多老師并沒有看到這些，在教學(xué)中只關(guān)注那些成績(jī)好的優(yōu)等生，而對(duì)后進(jìn)生采取忽視、冷落的態(tài)度，致使他們不但沒有“后來”進(jìn)步，甚至永遠(yuǎn)失去了追趕“先進(jìn)”的機(jī)會(huì)，從而使我們的課堂教學(xué)存在著一些不平等的現(xiàn)象。這些不僅嚴(yán)重的傷害了后進(jìn)生，而且還與素質(zhì)教育的理念背道而馳。我們要善于捕捉他們?cè)谡n堂上的閃光點(diǎn)，以此為契入點(diǎn)來激勵(lì)表?yè)P(yáng)他們。這樣有助于他們克服自卑感，樹立自信心，并能把他們的注意力吸引到正確的方面來，成為他們進(jìn)步的轉(zhuǎn)機(jī)。這樣慢慢地他們?cè)诎嗉?jí)中能夠抬起頭來，有了自信心，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)漸漸地感興趣了。

二、在精神上鼓勵(lì)后進(jìn)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地鼓勵(lì)他們，這就相當(dāng)于給這輛奔跑的汽車“加油”，促使其不斷的奔跑下去，而后進(jìn)生本身就“油量小”，如不再及時(shí)“加油”就會(huì)因失去動(dòng)力而停滯下來。我們的后進(jìn)生普遍存有“自卑”、“自餒”、“自暴自棄”等消極想法，極需要教師在精神上鼓勵(lì)他們。

自己在教學(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生格外“照顧”。上課時(shí)自己一個(gè)激勵(lì)的眼神、一句充滿熱情的話語(yǔ)都可使他們“精神振奮”。當(dāng)他們學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，自己采取寬容、理解、鼓勵(lì)的態(tài)度，鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，俗話說：失敗是成功之母。當(dāng)他們因取得一點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜、自我松懈時(shí)，自己及時(shí)地鞭策他們：學(xué)無(wú)止境、勇攀高峰，要用自己學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的成績(jī)積累自己在學(xué)業(yè)上的巨大成功。

自己還在生活中格外“照顧”他們，由于學(xué)生們食宿都在學(xué)校，生活上難免遇到困難。當(dāng)天冷時(shí)，自己就從家中帶來衣物；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，自己就問有沒有錢、需要什么東西；當(dāng)學(xué)生之間鬧別扭時(shí)，自己就去開導(dǎo)他們，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去??

學(xué)生需要鼓勵(lì)，尤其是后進(jìn)生，只有讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到老師沒有忽視他們，在精神上認(rèn)識(shí)到老師沒有歧視他們，而是時(shí)時(shí)有鼓勵(lì)、處處有溫暖，他們才能真正燃起前進(jìn)的動(dòng)力。

三、在行動(dòng)上幫扶后進(jìn)生

幫扶后進(jìn)生，重要的還是教師的具體行動(dòng)。在實(shí)施高效課堂的過程中，自己主要采取了以下措施：

1.嚴(yán)格要求后進(jìn)生

嚴(yán)格要求，就是對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練，使他們的品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、文化知識(shí)和能力水平都符合要求。嚴(yán)格不是一味嚴(yán)厲，而是要做到有理想、有能力、有秩序、有情感。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，光靠教師一個(gè)人的教育和管理是絕對(duì)不行的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，這樣就要有一套切實(shí)可行的規(guī)章制度，使學(xué)生有章可循，心中有一把衡量自己的尺子。為此，我根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合我班的實(shí)際特別是后進(jìn)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的《班規(guī)》，使學(xué)生在嚴(yán)格地控制和自控中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，針對(duì)后 進(jìn)生常出現(xiàn)的不按時(shí)完成作業(yè)和課上不遵守紀(jì)律這兩個(gè)方面的問題，自己在《班規(guī)》中特別明確關(guān)于這兩項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)的具體辦法。為了幫助一個(gè)經(jīng)常拖拉作業(yè)的學(xué)生，我每天站、坐在他身邊，看著他把作業(yè)完成好，整整堅(jiān)持2個(gè)月，他不好意思了，后來他的作業(yè)再也沒有拖拉過一次。

2.幫助后進(jìn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

后進(jìn)生往往是由于學(xué)習(xí)方面不得法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)掉隊(duì)的，比如：他們學(xué)習(xí)常常靠死記硬背，缺乏理解性的思維活動(dòng)，注意力難以集中。因此，作為教師要教會(huì)學(xué)生邊讀邊想和邊想邊讀的學(xué)習(xí)方法，幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。綜合應(yīng)用多種記憶方法，有利于提高他們的思維活動(dòng)水平，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們克服畏難心理，要向他們講清：只要弄懂運(yùn)算規(guī)律中知識(shí)之間各種依附的關(guān)系，掌握和記憶一些基本的運(yùn)算規(guī)律，是可以逐步適應(yīng)基本的邏輯思維程序、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。

3.開展“一幫一”活動(dòng)

自己還針對(duì)班內(nèi)實(shí)際情況，組織開展“一幫一”活動(dòng)，讓優(yōu)秀生與后進(jìn)生結(jié)成好朋友，相互幫助、相互勉勵(lì)，形成你追我趕、共同前進(jìn)之勢(shì)，這無(wú)疑是一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功經(jīng)驗(yàn)。期間，教師要經(jīng)常進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)、監(jiān)督、注意信息的反饋。在期末考評(píng)中，對(duì)進(jìn)步幅度較大的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”組織大家開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。

總之，面對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這一大難題，只要我們有決心、有信心，堅(jiān)持不懈的做工作，并能因材施教，采取多方面的得力措施，我們付出的辛勤勞動(dòng)，一定會(huì)有豐厚回報(bào)的。

第五篇：高效課堂模式

高效課堂模式

串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂教學(xué)模式具體是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種方法，課堂構(gòu)建的六個(gè)環(huán)節(jié)，教師課堂組織引領(lǐng)的一主導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)行為和主體地位，充分發(fā)揮教師課堂“一主導(dǎo)”的引領(lǐng)組織作用，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，輔以教師主導(dǎo)引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。

1、三學(xué)

三學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)調(diào)整個(gè)課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、結(jié)對(duì)互助合作學(xué)習(xí)、探究評(píng)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成能獨(dú)自思考、與他人合作學(xué)習(xí)、并探究困惑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、六環(huán)

六環(huán)是課堂教學(xué)模式構(gòu)建的六個(gè)組成部分，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)質(zhì)疑、互助探究、展示評(píng)點(diǎn)、達(dá)標(biāo)鞏固、歸結(jié)反思，由以上六個(gè)環(huán)節(jié)組成一堂完整模式結(jié)構(gòu)課。

第一環(huán)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（2分鐘）

一節(jié)課首先主要做的就是目標(biāo)明確，只有明確了目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有了方向和指引，同時(shí)也是對(duì)一堂課成敗的檢驗(yàn)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在目標(biāo)展示的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生迅速的進(jìn)入課堂角色。

第二環(huán)：自學(xué)質(zhì)疑（10分鐘）

教師充分給予學(xué)生預(yù)習(xí)、感知教材的時(shí)間，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，解決知識(shí)、梳理要點(diǎn)、提出在自學(xué)過程中所遇到的疑惑。

第三環(huán)：互助探究（10分鐘）在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，采用小組內(nèi)結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的疑惑交流、討論，集思廣益，集中所有成員的優(yōu)點(diǎn)，形成最佳答案，初步解決問題。

第四環(huán)：展示評(píng)點(diǎn)（12分鐘）

通過小組內(nèi)的結(jié)對(duì)互助學(xué)習(xí)和小組成員的共同研討，提出本組的困惑，其他組釋疑；針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，部分小組在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，展現(xiàn)小組的風(fēng)采，其他小組的成員認(rèn)真傾聽、思考、分析別組成果的優(yōu)劣，再在全班共同研討，最終形成共識(shí)。此環(huán)節(jié)教師可給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

第五環(huán)：達(dá)標(biāo)鞏固（6分鐘）

學(xué)以致用，舉一反三，該環(huán)節(jié)能鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓教師了解學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，檢查教師教學(xué)目標(biāo)的完成情況，為教師的及時(shí)補(bǔ)救作鋪墊。

第六環(huán)：歸結(jié)反思（5分鐘）

學(xué)生小組先總結(jié)本課學(xué)習(xí)心得收獲，教師再作補(bǔ)充歸納。這樣學(xué)生在歸結(jié)反思環(huán)節(jié)再次熟悉、歸納本堂課的知識(shí)點(diǎn)，并在頭腦中形成知識(shí)體系，達(dá)到牢固掌握知識(shí)。

3、一主導(dǎo)

學(xué)生在“三學(xué)六環(huán)”的整個(gè)課堂教學(xué)中，教師都要做好組織、引領(lǐng)、主導(dǎo)學(xué)生開展好“三學(xué)”和“六個(gè)環(huán)節(jié)”的學(xué)習(xí)過程，只有落實(shí)好教師課堂一主導(dǎo)作用的情況下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的課堂主導(dǎo)作用。

串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂模式管理細(xì)則

一、小組建設(shè)

1、建組原則

⑴、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則

根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使小組成員具有互補(bǔ)性和個(gè)性化，促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。

⑵、指定組長(zhǎng)、雙向選擇原則 在教師指定好各組的組長(zhǎng)之后，讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的磨合期，便于小組管理，同時(shí)融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大提高了學(xué)生自主參與的積極性。

⑶、小組互助學(xué)習(xí)的原則

2、學(xué)習(xí)小組組建程序 ⑴、小組建設(shè)

A、創(chuàng)設(shè)組名。B、創(chuàng)意組訓(xùn)。C、制作組標(biāo)。D、確定目標(biāo)。⑵、學(xué)生分組

由班主任、任課教師和班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成9個(gè)小組，每組6至8人，并推選出組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。分為A、B、C三層，各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。

⑶、小組長(zhǎng)（學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、紀(jì)律小組長(zhǎng)、文科代表、理科代表）定位與職責(zé) 學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)不一定最好，但組織能力一定要強(qiáng)。

①、指導(dǎo)學(xué)科組長(zhǎng)組織實(shí)施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。

②、小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③、小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

④、小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤、小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。⑥、幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑦、小組發(fā)言：第一步：每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補(bǔ)充或質(zhì)疑。

4、分工和責(zé)任

每小組設(shè)組長(zhǎng)一人（主抓全面、調(diào)動(dòng)、激發(fā)小組每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極）、監(jiān)督員一人（負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級(jí)、匯報(bào)結(jié)果）。

3、小組要求

⑴、培養(yǎng)樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí) ⑵、培養(yǎng)積極參與習(xí)慣 ⑶、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽習(xí)慣 ⑷、培養(yǎng)質(zhì)疑對(duì)抗習(xí)慣

⑸、培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性

二、學(xué)生學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則

（一）、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1．坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。

2．翻動(dòng)書本、學(xué)案要輕，凳子盡量不要響動(dòng)。3．獨(dú)學(xué)過程不許借用東西，不許問題和交頭接耳。4．遇到與己無(wú)關(guān)情況不能分神，更不能抬頭張望。

5．獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對(duì)待，更不能抄襲他人學(xué)案。

6．學(xué)案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。

（二）、互助研討環(huán)節(jié)

7．小組合作交流，依由小到大的原則，即對(duì)子——分組——整組。

8．交流時(shí)聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，小組交流起立時(shí)，不要擁擠。9．學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動(dòng)。

10．交流時(shí)，鼓勵(lì)暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對(duì)緘默不語(yǔ)、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。

11．嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嘻戲、玩耍。

12．合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，行動(dòng)要迅速，切忌游手好閑。

（三）、展示評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié) 【展示】

13．展示者提前做好準(zhǔn)備，面向全體，講解時(shí)要用教棍等必要講具，做好展示的導(dǎo)入，結(jié)語(yǔ)及組間過渡。

14．展示者準(zhǔn)備要充分，對(duì)展示內(nèi)容要熟知，鼓勵(lì)拓展性展示，不做無(wú)效展示，要把展示內(nèi)容組織成展講語(yǔ)，展示時(shí)盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。

15．展示者聲音洪亮，語(yǔ)言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準(zhǔn)確把握展講時(shí)間，避免拖泥帶水，浪費(fèi)時(shí)間。

16．展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，說、學(xué)、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達(dá)到既傳授知識(shí)又感染人的效果。

17．板示者書寫要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆，板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂。

【聽展】

18．聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展。

19．聽展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。20．聽展者，盯住展示者和板面認(rèn)真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動(dòng)作。

21．聽展者，聽展時(shí)要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。

22．聽展者，在展示講解后根據(jù)實(shí)情要主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。做到有搶有讓，彰顯個(gè)性，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)明扼要，不做重復(fù)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足。

23．聽展者在補(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)，要用第二人稱，要目視被評(píng)價(jià)者，切忌將征詢的目光投向老師。

24．聽展者在移動(dòng)時(shí)，要迅速有序，動(dòng)腿不動(dòng)口。

25．聽展者要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，不放過每一個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做好即時(shí)性鞏固及學(xué)案填補(bǔ)。

（四）、檢測(cè)鞏固環(huán)節(jié)

26．達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨(dú)立完成檢測(cè)題，真實(shí)反饋學(xué)情。

27．組內(nèi)要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，爭(zhēng)取全面收獲。28．認(rèn)真更改錯(cuò)題，填補(bǔ)遺漏知識(shí)點(diǎn)及新生知識(shí)點(diǎn)，全面完善學(xué)案。

（五）、歸結(jié)反思環(huán)節(jié)

29.用紅色筆記錄本節(jié)課自己的最大收獲。

30.傾聽同學(xué)們發(fā)言，教師點(diǎn)撥下，歸結(jié)本課形成知識(shí)樹。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫使用

1、每節(jié)課必須使用導(dǎo)學(xué)案上課，導(dǎo)學(xué)案必須在頭一天晚自習(xí)前發(fā)到學(xué)生手中，保障學(xué)生有充分自主預(yù)習(xí)，課前自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、導(dǎo)學(xué)案編寫結(jié)構(gòu)程序必學(xué)與學(xué)校“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”模式環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，便于課堂模式的推進(jìn)。

3、每天晚自習(xí)教師不能占用學(xué)生時(shí)間完成自己教學(xué)，只能組織、輔導(dǎo)、監(jiān)督班級(jí)小組完成第二天課堂教學(xué)所有導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主完成導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)部分。

4、導(dǎo)學(xué)案使用后由小組裝訂成冊(cè)保存。

5、導(dǎo)學(xué)案編寫由同學(xué)科教師集體備課編寫存檔。

四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

1、每節(jié)課對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)作評(píng)價(jià)。

2、每天、每周、每月累計(jì)匯總，每周做一次分析總結(jié)，每月做一次評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、對(duì)課堂教學(xué)改革模式推進(jìn)做出突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)小組、上課教師、班級(jí)，學(xué)校將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

串絲中學(xué) 2014年9月24日