第一篇：生物實驗教學中多媒體技術的作用及應用原則

生物實驗教學中多媒體技術的作用及應用原則

摘要：實驗教學與一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能得到結果。利用多媒體教學使實驗具有直觀性具體性，容易激發學生興趣。同時使學生的認識由感性上升到理性，由理解到應用的發展過程。它是認識材料和學習情景的有效途徑，對學生獲取新知識，加深理解和鞏固知識是必不可少的，因此充分利用多媒體進行實驗教學能引導學生積極主動地參與實踐活動，學會觀察與實驗。激發學生濃厚的學習興趣。讓學生真正成為學習的主體，從而提高學生的素質和能力，達到生物實驗教學的教育目標。多媒體教學雖然表現出強大的優越性，但是將其應用在生物實驗教學中，還是要把握一定的原則。

關鍵詞：多媒體技術；生物實驗教學

一、多媒體在高中生物實驗教學中的作用

（一）有利于實現高中生物實驗教學內容呈現方式的變革

在傳統教學中，教科書等媒體表達知識的方式是一種線性順序結構，由于人的思維方式與學習中知識存儲方式存在著差異，需要額外時間進行轉換，教科書中知識點間的聯系不明顯，內容也有限。利用多媒體的超鏈接特性可實現教學內容呈現方式的變革，并對教學信息進行最有效的組織與管理

〔1〕

。同時，在農村高中能把教學內容中無條件做的實驗、難以觀察的現象、微觀

〔2〕結構等用生動直觀的形象模擬出來，創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合在一起，增強了學生對抽象事物的理解和認識。從而解決了由于實驗條件不足引起的學生實驗經驗和動手、思考能力的欠缺。

（二）有利于促進高中生物實驗教學目標的實現

高中生物實驗教學中利用多媒體技術，促進學生主動學習、高質量地實現高中生物實驗教學目標；培養學生對所學的生物知識和技能的應用能力；幫助學生了解生物科學探究的過程和方法，培養學生發現問題、主動探究的能力，培養學生分析和創造性解決問題的能力〔3〕，幫助學生達到高中生物新課程標準在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的目標。

（三）有利于對學生能力的培養

高中生物實驗教學中利用多媒體技術，學生不再是被動地接受知識，而是主動地獲取知識。教學中利用多媒體技術進行實驗學習或練習時，既可按照計算機所呈現的教學內容學習新知識，又可以通過生動形象的演示來理解、掌握較抽象的概念及一些復雜的實驗過程，使學生通過一系列的學習、觀察和思考，較好地實現直觀感覺——形象思維——抽象思維之間的過度。要求學生更注重學習方法、思維方法和討論方法，具備一定的自主學習能力

〔4〕。

二、在高中生物實驗教學中利用多媒體應把握的原則

多媒體是一種高度視覺化信息傳遞工具，它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，對學生來說具有直觀、形象、運動、交互和重復性的優點，但是將其應用在生物實驗教學中，還是要把握一定的原則。

（一）絕不可完全替代學生操作

不少老師認為做實驗工作量大，且難組織，費時費力，運用多媒體既精彩又省事，只要學生認真看就一定能理解。的確，模擬實驗比老師講實驗，粉筆寫實驗，學生背實驗的效果要好得多。它能夠較好幫助教師分析講解，幫助學生理解記憶，對學生的觀察能力，理解能力有很大的幫助。但是，對于學校因為條件的限制而無法操作的實驗，或是實驗對學生的安全有威脅，或是太微觀太宏觀的實驗，那用多媒體是最好不過的，對于大多數學生可以操作的實驗，一定不能用多媒體來代替

〔5〕

。如果一切用多媒體，學生只會看不會做，那么學生的操作技能，合作意識，對生物學科的興趣都無從談起，生物學教學就太失敗了。

（二）內容一定要適量，課堂應用的時間不可太長

因為多媒體呈現信息量的速度快和容量大的特點，所以多媒體容易成為代替教師像學生灌輸知識的機器，把學生當成接受信息的機器，這和學生的主動學習相矛盾

〔6〕

。如果一節課學生花很多時間盯著熒光屏，容易產生疲勞感，所以課件播放一定要注意時間適量。教師可以在多媒體播放期間進行講解和示范，加強學生對多媒體呈現知識的理解和滲透。

（三）必須組合其他媒體

每一種媒體都有自身的長處，對某種特定的教學和學習有效，不存在一種處處適用的全能媒體。因此要把現代媒體與傳統媒體（板書、幻燈、投影、模型、標本、電教設備等）合理的結合起來，相互補充，取長補短。

在這樣一個日新月異的社會里，作為教育工作者，我們有責任不斷進行教育改革，不斷研究教學規律，進行有效教學，為學生營造好的學習氛圍，促進他們主動發展，積極進取，成為具有終身學習能力、創新意識和創新本領的人才，這是我們始終不變的追求，相信通過多媒體技術的應用我們會離這個目標越來越近。

參考文獻：

〔1〕彭邵東.信息技術教育學論綱〔J〕.電化教育研究，2001，（10）：10～16.〔2〕張余新.農村中學生物實驗課的開放性教學之我見〔J〕.中學生物學，2005，（12）：33～34.〔3〕龔作威.信息化條件下中學生物理學科能力培養研究與實驗〔J〕.電化教育研究，2003，（5）：78～80.〔4〕王峰.中學生物實驗教學與能力的培養〔J〕.安徽教育學院學報，2003，（3）：28.〔5〕馬育國，朱軍銳.多媒體技術在生物教學中的合理運用〔J〕.現代教學，2005，（5）：34.〔6〕左延柏.多媒體輔助生物教學的探索與思考〔J〕.教學儀器與實驗，2005，（5）：17～18.

第二篇：多媒體技術在中學化學實驗教學中的應用

多媒體技術在中學化學實驗教學中的應用

摘要：化學實驗是中學化學教學中最普遍采用的手段。但由于實驗條件的限制，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中不一定能完全體現。因此，把現代信息教學技術應用于化學實驗教學中，克服實驗條件的限制，旨在對以下幾方面有所突破，提高演示實驗的可見度性。增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學生實驗操作的規范性，為創造學生進行實驗設計的條件，豐富學生實驗知識等，都能最大限度地發揮實驗的作用。

關鍵詞：中學化學實驗；多媒體教學技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1000-8136(2009)36-0091-02 投影技術對化學實驗教學中的應用

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，有理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索、發現，創造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講述實驗，觀察實驗現象變成講解實驗現象。為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量，巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放大是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到，以至影響教學效果。采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。例如：濃H2SO4稀釋實驗時，對實驗中關鍵性的觀察點――溫度計讀數的變化，通過投影技術進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性，用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現象進行放大，激勵學生注意觀察生活中的化學現象。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。攝像、放像技術在化學實驗教學中的應用

演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關緊要的現象，干擾學生正確觀察實驗現象，影響實驗的效果。由于學生課堂學習時間是有限的，要讓學生在有限的時間內盡可能多地獲得信息，給予學生信息要有選擇，使學生觀察到的現象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術，對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。例如：演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄像教學，既保證學生的安全，保護環境，又達到良好的教學效果。通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液飛濺現象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解，這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的作用。

利用錄像技術中的功能效應，促使演示實驗真實性，如：高速成或緩慢的攝像技術和放像的快、慢、倒等功能不僅使學生緩慢地看到快速成反應的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的反應變化，讓學生迅速感知易觀察到的細節，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短了教學時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學效益。

攝像、錄像技術還可以顯示較復雜的化工生產過程，使抽象的教學內容直觀化，便于學生對這類知識的理解和掌握，對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗，定性的實驗，要求較多的操作技術，或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄像來完成保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規范性。多媒體網絡技術在化學實驗教學中的應用

化學實驗的操作步驟和操作規范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬。這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。例如：高錳酸鉀制氧氣的實驗室制法中，實驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術，設計、制作了氧氣的實驗室制法的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。再如：對點燃未檢驗純度的氫氣發生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進行正確的實驗，通過多媒體技術的模擬，不僅提高了實驗的成功率，更深刻理解正確操作的重要性。

多媒體技術在化學實驗中，起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養學生的遷移能力、解決問題的能力、相互協作能力和創造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發揮自己的才能，去探索化學世界的實驗。例如：物質的鑒別，通過多媒體“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產生的各種現象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養學生對知識的鞏固、應用和發展，培養學生的創造精神和創造能力。

在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字于一體來展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于學生的主動參與，激發學習興趣，更符合現代學生的思維學習習慣，在通過交互功能和模擬技術，對一些危險性、危害性的實驗，放心的讓學生大膽操作，為學生的探索和創造提供條件。

當今是網絡化時代，網絡技術的發展，將為學生的自主學習提供最豐富的信息資源，使學生的知識來源更廣泛、更豐富，使學生可以不受時間、空間的限制，對有關實驗問題進行探討、推理，同時培養學生獲取信息分析、歸納、整理信息、運用信息解決問題的能力。

總之，化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術的發展，把現代教學技術與實驗相結合必將豐富實驗的內涵，增強實驗功能。

參考文獻

1王屹、韋海偉、黃敬東.教育信息資源在化學教學中的應用.中學化學教學參考，2003.(1～2)

2張建新.中學化學實驗教學反思.中學化學教學參考，2003.(1～2)

第三篇：多媒體技術在生物教學中的應用

文獻綜述:多媒體技術在生物教學中的應用

顏 娜

遼陽市一高中(遼陽研究生課程班)

一、多媒體技術和多媒體教學

1．1 媒體和多媒體技術的基本概念

國際電話電報咨詢委員（Consultative Committee on International Telephone and Telegraph，國際電信聯盟ITU的一個分會）把媒體分成5類：(1)感覺媒體（Perception Medium）(2)表示媒體（representation Medium）(3)表現媒體（Presentation Medium）(4)存儲媒體（Storage Medium）

(5)傳輸媒體（Transmission Medium）

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的 綜合。

多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。多媒體技術現已廣泛被應用在各個領域，工業生產管理、學校教育、公共信息咨詢、商業廣告、軍事指揮與訓練，甚至家庭生活與娛樂等領域。1．2 多媒體教學的基本模式

教學模式是指完成教學任務的教與學的一種范式，它包括教的模式和學的模式及有關的教學策略。

（1）課堂演播教學模式（課堂講解教學模式）（2）個別化教學模式

（3）計算機模擬

（4）探索式教學模式 rientation）

（5）協作化教學模式

（6）基于因特網的遠程教學模式 1．3 多媒體計算機教學系統

（一）、多媒體計算機教學硬件環境

（1）課堂演示教室

（2）網絡教室

（3）現代教學資源中心與電子閱覽室

（4）校園網

（二）、多媒體計算機教學軟件系統

（1）多媒體素材制作軟件

文字處理：記事本、寫字板、Word、WPS 圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand 動畫制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 聲音處理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit

視頻處理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere（2）創作工具

編程語言：Visual Basic、Visual C++、Delphi

多媒體寫作系統：Authorware、Director、Tool Book、Flash（3）多媒體計算機教學軟件

各種可用于課堂教學、輔導、演示的教學課件。

二、充分利用多媒體，提高生物學教學質量

運用多媒體教學，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉換，并具有信息量大，傳遞方便等特點。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣的作用。下面是幾點具體做法。

（一）、根據教學目標和媒體效益，選擇多媒體

教學是為實現一定教學目標所進行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法則，教學媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學目標相適應。因此，媒體的應用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內容與教材相適應，與學生認知水平相適應。

（二）、根據學生的心理特點，選擇多媒體

心理學研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦。據此，電教媒體雖有加快教學節奏，加大教學力度，優化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內頻繁濫用，其結果勢必事與愿違。如在《人類神經調節》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學生真正理解條件反射與非條件反射的區別和聯系就足矣。

（三）、根據不同課型選擇多媒體

㈠.新授課：在初中生物教學中，新授課是課堂教學的主體。教學目的在于認識生物的形態結構和生理特點，為了達到這一目的，應在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。㈡.實驗課：實驗課是為了培養學生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、培養技能、提高分析觀察能力的目的。㈢.單元復習課：一單元的內容較多，可用投影濃縮單元教學內容，建立系統科學的認知體系，突出重點、難點。

三、多媒體輔助教學的幾個誤區

隨著現代科技的飛速發展，現代教育技術也越來越接近現代技術，計算機輔助教學已越來越多地走進生物課堂。然而在課件制作和實際教學過程中，卻存在著一些誤區。

誤區一：教育手段先進，教育思想便先進。

現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學這一現代教育的外衣內，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。

誤區二：公開課，尤其是評優課一定要用多媒體。

和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能。因此在一些地區，某一些學校便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。

誤區三：多媒體是教師講解演示的工具。

多媒體的性質是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學內容的工具。然而，錯了！教學媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

對于多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

通過對以上所列出論文的閱讀，發現多媒體技術與中學生物教學整合的研究具有較強的現實意義。于是，我確定了以多媒體技術在生物教學中應用作為本論文的研究目標。（資料來源：中學生物教學資源網）

第四篇：生物教學中多媒體應用

生物教學中多媒體應用

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材‘活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據本人多年的教學經驗總結，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境；能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

五、能對學生進行審美素質教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第五篇：談多媒體技術在化學實驗教學中的應用

內容摘要：

摘要:將多媒體技術應用于化學實驗教學中,能克服實驗條件的限制,提高演示實驗的可見度,增強演示實驗的時效性,確保演示實驗的安全,為學生進行實驗設計創造了條件,能最大限度地發揮實驗在化學學習中的作用,提高了化學實驗教學的效率和質量。

摘要:將多媒體技術應用于化學實驗教學中,能克服實驗條件的限制,提高演示實驗的可見度,增強演示實驗的時效性,確保演示實驗的安全,為學生進行實驗設計創造了條件,能最大限度地發揮實驗在化學學習中的作用,提高了化學實驗教學的效率和質量。

關鍵詞:多媒體技術;化學實驗教學;輔助

化學是一門以實驗為主的學科,強化實驗教學是提高化學教學質量的重要手段和途徑。隨著新課程標準的實施、教學節奏的加快和教學內容的更新,高中化學知識容量增大,這就迫使化學教學方式和方法改革勢在必行。運用多媒體技術手段,使傳統的教學方法與其相結合,充分發揮多媒體技術在化學實驗教學中的作用,能改變傳統化學實驗教學的弊端,使化學實驗教學得到了優化,不僅能提高實驗教學課堂的效率,有效激發學生的學習興趣和認知主體的能力,調動學生學習的積極性和主動性,而且有助于學生形成新思想、新觀念、新方法,增強學生的創新意識,培養學生的觀察能力和思維能力,提高化學實驗教學的質量。

一、多媒體技術教學的優點

(一)充分利用多媒體教學手段,增強化學實驗教學效果

首先,運用多媒體教學手段,使學生明確實驗課的教學目標。教學目標是教學活動的指南,也是學習評價的依據。利用計算機多媒體教學手段,在實驗前將教學目標等制成字幕,能夠幫助學生明確實驗目的、原理、方法和過程,了解所用器材的構造、性能和注意事項。這樣不僅能夠減少學生實驗活動的盲目性和隨意性,而且提高了實驗課的教學效率。其次,運用多媒體教學手段,實驗前用投影模擬演示試驗操作方法,分析實驗操作的要點,讓學生觀察、判斷,使學生掌握實驗的規范操作,能大大增強實驗的安全性。

(二)運用多媒體教學手段,提高實驗現象的可視性,激發學生學習化學的興趣。

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學。化學概念和原理大多較為抽象,學生較難理解。通過多媒體技術制作的課件進行動畫模擬,形象生動地表現分子、原子、離子的微觀運動特征,變抽象為直觀,讓學生直接認識微觀世界,這樣更容易了解化學變化的實質,理解化學反應原理。

此外,利用多媒體教學手段演示試驗現象,為學生創造了更為廣闊、更具自主性的探索空間,能豐富學生的思維,培養學生的創新意識,提高學生的動手能力,優化實驗教學過程,達到實驗教學的目的。