第一篇：如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘要：數(shù)學(xué)在高中教育中有著十分重要的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以改善學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的任務(wù)并不僅僅是不斷地積累知識(shí)，最主要的是能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去.本文重點(diǎn)研究了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問題，并且對(duì)相關(guān)的措施進(jìn)行了總結(jié).旨在實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠不斷訓(xùn)練自己的發(fā)散思維訓(xùn)練、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并結(jié)合信息化教學(xué)手段來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)雖然在課改后難度也有所降低，但相對(duì)初中數(shù)學(xué)來說，其中的一些概念就比較抽象，一些定理及證明比較嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的空間想象力和嚴(yán)密的邏輯思維和表達(dá)能力。

近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生在教學(xué)中沒有忽略了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)，把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力。教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，從而導(dǎo)致學(xué)生不具備基本的解題能力，在考試中不是難題不會(huì)做而是基礎(chǔ)題失分較多。現(xiàn)在不少學(xué)生在考試時(shí)無法完成全部試卷的解答，主要時(shí)由于解題的速度慢，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。

一、抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、注重基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)

近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生在教學(xué)中沒有忽略了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)，把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力。教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，從而導(dǎo)致學(xué)生不具備基本的解題能力，在考試中不是難題不會(huì)做而是基礎(chǔ)題失分較多。現(xiàn)在不少學(xué)生在考試時(shí)無法完成全部試卷的解答，主要時(shí)由于解題的速度慢，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。

二、注重過程教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生思維

不少教師在教學(xué)中，喜歡把公式、定理直接拿出來運(yùn)用，忽視公式、定理的推證過程，認(rèn)為講述浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，例：等差數(shù)列、等比數(shù)列的求和公式的推導(dǎo)就蘊(yùn)含著兩種數(shù)列求和方法：倒序相加法、錯(cuò)位相減法。教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿。學(xué)生只會(huì)機(jī)械地模仿，生搬硬套；照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。

三、重視通性通法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)

重視高中數(shù)學(xué)的通性通法，倡導(dǎo)舉一反三、一題多解和多題一解，努力培養(yǎng)學(xué)生的“六種能力、一個(gè)意識(shí)”，即運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力、空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。能力的分類和要求與以前有所不同，必然要反映在命題中。特別應(yīng)注意新增加的“數(shù)據(jù)處理能力”和“實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)”。另外，“推理論證能力”有別于先前四大能力之一的“邏輯思維能力”，邏輯思維能力注重演繹推理，而“合情推理”也應(yīng)引起我們的足夠重視，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通性通法就是最基本的性質(zhì)，最常見的方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用這種方法，重視這種方法，可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。能充分體現(xiàn)高中新課程教學(xué)理念。目前有許多資料中的一些題目出現(xiàn)了用特殊的技巧才能體現(xiàn)出來，而這些特殊的技巧往往是許多老師和學(xué)生難以想到的。也就是說違背了通性通法，這樣無形中就增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展沒有多大的作用，在教學(xué)中應(yīng)重視通性通法，淡化特殊技巧。

四、因材施教，根據(jù)學(xué)生的程度適時(shí)調(diào)整教學(xué)的深度與廣度

因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能獲得最佳的發(fā)展。因材施教現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的價(jià)值。實(shí)行因材施教，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

面對(duì)興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、能力水平千差萬別的學(xué)生，教學(xué)時(shí)不能忽視學(xué)生的個(gè)性差異。現(xiàn)在不少學(xué)校，對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，講授同樣的內(nèi)容，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐，不考慮不同學(xué)校，不同班級(jí)的學(xué)生差異，有些教師喜歡拿來主義，從而導(dǎo)致差生吃不飽，而優(yōu)等生卻消化不了，天才的學(xué)生不能脫穎而出。學(xué)生猶如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的個(gè)性，這顯然不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)容易扼殺他們的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)既是一種工作，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，教師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)改善，才會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量.數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，概念、法則、公式、定理是組成數(shù)學(xué)知識(shí)的主要元素，在某種條件下也可以相互轉(zhuǎn)化.根據(jù)這種情況，重新整理各種知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法、技巧是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在知識(shí)結(jié)構(gòu)整理方面，需要進(jìn)行雙方面的整理工作，縱向知識(shí)和橫向知識(shí)都應(yīng)該整理到位，從而將教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，教學(xué)成績(jī)得到提升。

第二篇：淺析如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

淺析如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘要：毫無疑問，高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高中教育階段有著非常重要的作用，數(shù)學(xué)課不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題，因而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是高中階段教育者致力研究的一個(gè)重要方面，本文以自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，嘗試提出希冀可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的四點(diǎn)重要策略和方法：采用直觀化教學(xué)手段、數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和及時(shí)激勵(lì)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)在高中教育中有著十分重要的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以改善學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的任務(wù)并不僅僅是不斷地積累知識(shí)，最主要的是能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去.本文重點(diǎn)研究了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問題，并且對(duì)相關(guān)的措施進(jìn)行了總結(jié).旨在實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠不斷訓(xùn)練自己的發(fā)散思維訓(xùn)練、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并結(jié)合信息化教學(xué)手段來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在新課程改革下，教師應(yīng)建立新的教學(xué)思路和教學(xué)策略，在充分分析學(xué)生和教材后，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，設(shè)計(jì)有效性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究，解決問題的能力，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，努力培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

一、采用直觀化教學(xué)手段

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生難免產(chǎn)生乏味、枯燥的情緒，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降，這個(gè)時(shí)候如果引進(jìn)直觀化的教學(xué)手段，將原來單調(diào)、古板的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的學(xué)習(xí)過程，自然能大大提高教學(xué)質(zhì)量。就高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)而言，抽象化、概括化和符號(hào)化可以說是它最突出的特征，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意采用不同的教學(xué)手段將其轉(zhuǎn)化為直觀、具體、形象的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生更容易接受和掌握。我認(rèn)為可以通過以下兩種方法來豐富教學(xué)手段：一是通過現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，多媒體手段具有傳統(tǒng)授課方式無法比擬的優(yōu)勢(shì)，它有直觀的演示過程，形象的帶給學(xué)生切身感受，以視頻、圖片以及音樂的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在單一的學(xué)習(xí)過程中突然有一種耳目一新的感覺，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以打破時(shí)間和空間的界限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)在第一時(shí)間里觀看到最好的教育資源，有利于提升教學(xué)質(zhì)量;二是將教學(xué)過程藝術(shù)化，現(xiàn)在推行的新課改和素質(zhì)教育，都要求不斷提升學(xué)生的審美能力和認(rèn)知能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)全面提升素質(zhì)，教師在數(shù)學(xué)課堂中可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┧囆g(shù)手段，比如在課堂之初引入一段小故事來講述數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展形成過程，或是通過提出一些與學(xué)生關(guān)系緊密的問題，引起學(xué)生的探索欲望，這些手段都能夠很好的活躍課堂氣氛，將枯燥的數(shù)學(xué)課變的趣味化，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

培根說：“數(shù)學(xué)使人精密”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生形成慎密的思維習(xí)慣，這也是作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。教師分析例題時(shí)，往往只注意常規(guī)的解題思路，按題型分類、依套路模仿，稱為“常規(guī)解法”。這種方法，主要依靠記憶而非思考解題，極易束縛學(xué)生思維，產(chǎn)生知識(shí)教學(xué)與能力脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，我們?cè)谧⒅爻Ｒ?guī)解題方法的同時(shí)，還應(yīng)有超常規(guī)的思維分析，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)較好提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。生活中大量存在著能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，應(yīng)該把他們挖掘出來，不失時(shí)機(jī)的訓(xùn)練創(chuàng)新思維。利用一題多解，訓(xùn)練發(fā)散思維。教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。一題多解是訓(xùn)練發(fā)散思維的好素材，通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方位、不同的觀點(diǎn)分析思考同一問題，從而擴(kuò)充思維的維度，使學(xué)生不滿足固有的方法，而求新法。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸總結(jié)出來適合自己學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地位，起到事半功倍的效果，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻只能讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收效甚微。對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是課前預(yù)習(xí)，高中數(shù)學(xué)非常注重嚴(yán)密性和連貫性，通過課前預(yù)習(xí)對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行閱讀，有助于學(xué)生掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，能夠抓住課程重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率;二是課堂認(rèn)真聽課.課堂是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的主渠道，認(rèn)真聽講能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著教師的思路積極進(jìn)行思考，有利于提高教學(xué)效率;三是課后做好復(fù)習(xí)，及時(shí)的復(fù)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，強(qiáng)化知識(shí)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。通過課前、課堂以及課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更加輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

四、及時(shí)激勵(lì)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

作為高中生，他們有自己的心理特征和個(gè)性特點(diǎn)，他們渴望得到優(yōu)異的成績(jī)，渴望得到他人的重視。作為教師我們也應(yīng)該知道這么一個(gè)道理，每個(gè)學(xué)生都希望自己的點(diǎn)滴成功能引起老師和同學(xué)們的注意，他們每個(gè)人都十分希望得到重視和關(guān)注，并且有所成就。教師對(duì)學(xué)生較好的表現(xiàn)及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們感到自豪，增強(qiáng)他們的成就感和自信心，重拾學(xué)習(xí)的番望，許多學(xué)生會(huì)因此更加努力學(xué)習(xí)，以做到更加完美。當(dāng)然教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要注意客觀性，實(shí)事求是地肯定其優(yōu)點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)恼页霾蛔阒帲?duì)其不足之處寄以修正，讓學(xué)生積極的去改變，否則部分學(xué)生會(huì)由于感受不到老師的關(guān)注而出現(xiàn)隨意應(yīng)付的趨勢(shì)。另外，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)注意方式、方法，不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的整個(gè)評(píng)價(jià)。而還應(yīng)該注重培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生是否具有較好的而學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)律的生活習(xí)慣，以及優(yōu)良的品格。特別是對(duì)那些勤奮、刻苦成績(jī)卻并不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該不斷給以鼓勵(lì)，并傳授一些較好的學(xué)習(xí)方法給他們。對(duì)那些特困生，教師可以利用他們?cè)谄饺盏谋憩F(xiàn)。如：一次進(jìn)步較大的數(shù)學(xué)作業(yè)，一個(gè)有創(chuàng)見的解題思路，甚至是一個(gè)專注的眼神，等等都是教師可以利用來對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)的好時(shí)機(jī)。通常教師具有鼓動(dòng)性的評(píng)價(jià)，或者是一個(gè)激勵(lì)性的眼神，或者一個(gè)淺淺的微笑，都能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從而起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用。

五、實(shí)施情感教育

實(shí)施情感教育是提高課堂教學(xué)效率的保證，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。

總之，提高課堂教學(xué)效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，我們每一名數(shù)學(xué)教師都有自己特有的方法，并且收到了良好的效果。（作者單位：貴州省赤水市第三中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：試談提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)心得體會(huì)

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試談提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)心得體會(huì)

作者：壟 曉

來源：《科教創(chuàng)新》2013年第09期

第四篇：淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

松樹中學(xué)文科教研組

每位教師的心里都有一個(gè)美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師時(shí)刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學(xué)中進(jìn)行反思也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。

一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個(gè)因素，如果離開了這一點(diǎn)，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時(shí)候我們可以從以下幾點(diǎn)去思考去觀察：

1．每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學(xué)生都是在爭(zhēng)先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學(xué)生在一起相處的時(shí)候，學(xué)生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請(qǐng)教老師？還是遇到問題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問？

4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達(dá)到“從教”到“不教”的效果。這些習(xí)慣主要體現(xiàn)在：

1、能在家里自覺控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；

2、在自習(xí)課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對(duì)這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等幾個(gè)方面查找自己的原因了。

二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的升華，如果沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無論怎樣努力，也是難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)某一個(gè)問題，采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來的時(shí)候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題的深入思考？學(xué)生的回答教師不滿意的時(shí)候是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進(jìn)一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？

3．學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時(shí)常打斷學(xué)生的回答？

4．在教學(xué)過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時(shí)你是否告訴了他們?cè)鯓尤ケ痴b？

以上每一項(xiàng)內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對(duì)自己是如何對(duì)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時(shí)，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。

三、對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)水平的反思

對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會(huì)從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么教學(xué)一定會(huì)前進(jìn)一大步的。我們?cè)趯?duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時(shí)，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學(xué)時(shí)，學(xué)生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當(dāng)你提出一個(gè)問題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極響應(yīng)？進(jìn)而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動(dòng)？

3．課堂上你為學(xué)生留下的有效時(shí)間是多少？能不能有一半以上的時(shí)間是學(xué)生在積極地活動(dòng)？

4．你在備課的時(shí)候，是否注意了學(xué)生的不同層次問題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的思考題？ 當(dāng)然，反映一位教師教學(xué)水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對(duì)一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡(jiǎn)單的說明，透過這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學(xué)過程中是否深得學(xué)生歡迎。對(duì)教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)自己；反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進(jìn)而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。當(dāng)然，批判自己，審視自己，尤其是當(dāng)別人對(duì)自己作出批判的時(shí)候，有時(shí)也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對(duì)自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵。或者說，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因?yàn)椤皼]有質(zhì)量就沒有明天”。這樣看來，認(rèn)真地分析制約學(xué)校質(zhì)量提升的因素及積極地尋找對(duì)策就顯得尤為重要。以下是對(duì)教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、家長(zhǎng)資源等四個(gè)方面的因素分析及對(duì)策：

一、管理隊(duì)伍建設(shè) 問題分析：

問題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數(shù)管理者在教學(xué)管理上缺乏能引領(lǐng)工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠(yuǎn)、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動(dòng)工作狀態(tài)。問題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現(xiàn)為：對(duì)困難和問題的估計(jì)不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對(duì)策，往往使自己的工作陷入被動(dòng)。解決問題的思路和對(duì)策：

重視對(duì)管理隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)，實(shí)行崗前、崗中的培訓(xùn)制度，給每一個(gè)即將走上教學(xué)管理崗位的人提高相應(yīng)的待遇。

二、常規(guī)建設(shè)不太到位 問題分析：

問題一：有制度但落實(shí)不夠到位。

目前各校均有各項(xiàng)學(xué)校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對(duì)制度的落實(shí)，在這一點(diǎn)上還存在著較大的問題。

問題二：制度建設(shè)創(chuàng)新不夠。

光有制度，不重視制度建設(shè)的創(chuàng)新，那么制度也必定會(huì)失去生命力、失去約束力。看來，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。解決問題的思路和對(duì)策：

建立制度落實(shí)的一系列檢測(cè)和調(diào)試機(jī)制，培養(yǎng)管理者的系統(tǒng)思考和預(yù)設(shè)能力。

二、教師發(fā)展 問題分析

問題一：教師的發(fā)展意識(shí)不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發(fā)展目標(biāo)不明確、發(fā)展意識(shí)不到位的情況。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注度不夠。（2）對(duì)待周圍同事發(fā)展的排斥性。（3）對(duì)待教學(xué)效果的反思角色欠缺。當(dāng)教學(xué)效果不理想時(shí)，教師不是多去尋找自身原因，進(jìn)行積極有效的反思和改進(jìn)，而是習(xí)慣性地推卸責(zé)任，解決的思路和對(duì)策：

將教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓(xùn)的重要抓手，相應(yīng)地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺(tái)提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強(qiáng)教師的自信心。問題二：教師自身業(yè)務(wù)能力不夠均衡 解決的思路和對(duì)策：

以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、教案評(píng)比等模式進(jìn)行課堂生成和預(yù)設(shè)能力的討論和培養(yǎng)。加大對(duì)教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)習(xí)成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學(xué)生成長(zhǎng) 問題分析：

問題：學(xué)習(xí)興趣的減退

學(xué)習(xí)興趣的減退會(huì)很快失去學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)業(yè)成績(jī)下降，兩極分化嚴(yán)重。分析學(xué)習(xí)興趣減退的原因有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的困難缺少心理準(zhǔn)備和面對(duì)的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。（3）教師在教學(xué)中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段和方法。解決的思路和對(duì)策：

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過各類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑教給家長(zhǎng)家庭教育的基本常識(shí)，爭(zhēng)取取得家長(zhǎng)最大的配合。提高教師的專業(yè)能力、與學(xué)生相處的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂層面得到有效的保護(hù)。四、家長(zhǎng)資源 問題分析：

農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)的學(xué)歷層次普遍偏低，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相對(duì)較少，相當(dāng)部分已經(jīng)無法輔導(dǎo)，這是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)劣勢(shì)。但同時(shí)也證實(shí)了我們現(xiàn)在主抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長(zhǎng)抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子寄寓較高的期望，這也是學(xué)校可以把握的優(yōu)勢(shì)。

解決的思路和對(duì)策：

通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校、建立家校聯(lián)系制度等形式切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和教育能力。鼓勵(lì)教師們進(jìn)行家訪，主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，利用已有的資源改善辦學(xué)的周邊氛圍，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的條件和空間。

第五篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，是一個(gè)復(fù)雜的過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如教師的教學(xué)能力和應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的接受領(lǐng)會(huì)能力和學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)環(huán)境等。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法很多。它因人而異，但要真正提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于什么呢？從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多人以增加課時(shí)的辦法來提高教學(xué)質(zhì)量，這種做法只會(huì)使學(xué)生厭學(xué)，帶來的往往是負(fù)擔(dān)重，效益低的惡性循環(huán)，使教學(xué)效果欲速不達(dá)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。

首先要提高課堂效率。要上好一堂課，得從教師和學(xué)生的兩方面去考慮，因教學(xué)是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會(huì)有成效。而就教師本身而言，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做：

1、教師應(yīng)有周密的思維計(jì)劃和充分的時(shí)間去備好課、寫好教案。把本節(jié)課要講的概念、知識(shí)點(diǎn)都在頭腦中有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，該怎樣板書，先講什么再講什么才最合適。這樣上課時(shí)才會(huì)條理清楚。讓學(xué)生聽得明白。

2、在上課時(shí)教師在備好課的基礎(chǔ)上，講解中做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵。每節(jié)課都要告訴學(xué)生掌握什么、了解什么、記住什么。

3、每節(jié)課的教學(xué)例題要貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要難易適中，適合本班學(xué)生的年齡特征和水平。這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而提高課堂教學(xué)效果。

其次課后要及時(shí)做好鞏固練習(xí)工作，當(dāng)天的新課一定要當(dāng)天練習(xí)，根據(jù)遺忘規(guī)律孩子會(huì)記憶更深刻。一個(gè)單元結(jié)束也要及時(shí)測(cè)評(píng)，一可知孩子掌握情況，二可查漏補(bǔ)缺。

另外還要做到關(guān)愛學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生一視同仁，不以智力的差異論長(zhǎng)短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。凡是學(xué)生都應(yīng)平等對(duì)待，特別對(duì)那些思想毛病多的后進(jìn)生，更要關(guān)懷備至，要以父母般的感情對(duì)待他們。羅馬教育思想家昆體良曾說：“教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是和藹的，又是嚴(yán)峻的，但和藹不等于放縱，嚴(yán)峻并不意味著冷酷，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理特征、個(gè)性、才能和傾向，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)”。使教學(xué)取得最佳效果。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師引導(dǎo)孩子們共同完成的，只要我們老師能夠用心做到以上幾點(diǎn)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)參與，真心投入。我想一定會(huì)有效提高教學(xué)質(zhì)量。