第一篇：淺談在數學課中運用多媒體教學的作用

淺談在數學課中運用多媒體教學的作用

【關鍵詞】：

激發學習興趣 創設情景 強化感知 突破重難點

【內容摘要】：

在數學課堂教學時運用計算機進行輔助教學能使教學變得直觀、生動、提高學習效率。利用多媒體這一現代化的教學手段，營造一種積極愉快而又富有智慧的教學情境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解、動手與動腦、學習的主體與教師的主導有機地結合起來，促進學生數學智能整體而和諧的發展。創造有利的學習環境，使學生充分調動視聽感觀，促進他們積極主動地學習，加深對教學內容的理解，極大地提高教學效率。【正文】：

近年來，多媒體技術更加成熟，多媒體教學手段廣泛應用到了課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，化靜為動，變無聲為有聲，使學生充分調動視聽感觀，促進他們積極主動地學習，加深了對教學內容的理解，極大地提高教學效率，從而把課堂教學引入全新的境界。因此，通過教學，我認為在數學課中運用多媒體有如下技巧：

一、創設情境，激發學生學習興趣。

課堂教學成功與否，其主要標志是教學效率的高低，而這又常取決于學生參與教學活動的態度是否積極、主動。兒童有了飽滿的學習興趣，便會對學習產生強烈的需求，積極地投入學習，堅持不懈地與學習中的困難作斗爭，不再感到學習是一種負擔。運用多媒體技術進行教學，能夠創設良好的教學情境，加深學生的感觀刺激，牢牢地抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，在教育教學活動中起到事半功倍的效果。如：教學元角分時，我采用一些學生喜聞樂見的小動物、交通工具、電動玩具來激發他們的學習興趣。設計出“買賣情境”讓他們在樂中買，樂中認，認中學，學中記，使學生的感性認識和理性認識有機融合，直接經驗和間接經驗緊密相接。再如，在教學《年、月、日》時，考慮到學生對這方面的知識了解不全面，我先讓學生將自己了解到的有關年、月、日的知識講給大家聽，然后，讓學生從軟件中了解基本的天文知識，看到用媒體的演示出：茫茫的宇宙中有無數的星座和天體在運行，地球在圍繞太陽旋轉同時自身也在轉，再配上解說學生便明白地球圍繞太陽轉的同時自身也在轉，因此產生了地球的自轉和公轉，于是就有了平年和潤年之分，也就有了一個特殊的二月份。媒體的形、聲、色、光結合，生動形象，使學生通過媒體看到自己從沒看過的天文現象，產生了許多聯想。對于年月日的知識十分感興趣都主動學習，整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發展。

二、創設情景，誘發學生的求知欲。

在教學中，用多種媒體來創設情景，誘發學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學《認識厘米、用厘米量》時，其中有一內容是教學生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。可見，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數學。

三、運用動畫，強化學生的感知。

數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。

四、借助多媒體，突破教學重難點。

在數學課堂教學時靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進行輔助教學，一些教學重點、難點就迎刃而解了。我們知道：《圓的面積》一課把圓轉化成長方形是推導圓面積公式的關鍵，而“化圓為方”是學生理解的難點，利用實物展示等傳統教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體電腦展示一切難點都簡單了！

1、把圓16等份，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強調是“近似”的平行四邊形。

2、把圓32等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點。

3、把圓64等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長方形。通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導，讓學生通過媒體動畫拼成過程的演示發現分的份數越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方形。在操作中實施轉化，既向學生滲透極限思想，又發展了學生的空間觀念。這一動態直觀的轉化過程有效地降低了學生學習的難度。

再例如,相遇問題應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數量關系和分析解題思路。在教學中先設置這樣一道準備題:張華家距李誠家390米,兩人同時從家里出發,向對方走去。張華每分鐘走60米,李誠每分鐘走70米。在運用計算機的輔助教學時,可分以下幾步進行:第一步,創設動態情境,幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示:張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍,當發出第一聲悅耳的響聲后,張華、李誠分別從兩家同時出發,相對而行,經過3分鐘相遇,這時又發出一聲悅耳的響聲,張華走的路程用藍色表示,李誠走的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。這時教師提出問題:有幾個人在運動?出發時間怎樣?從哪里出發?出發后方向怎樣?結果怎樣?抓住“相遇問題:的關鍵,加深學生對”兩地、同時、相遇‘關鍵詞的分析和領會,形象深刻的提示了事物的發展、變化與結果,使學生準確理解相遇問題的結構特點,充分發揮多媒體的優勢,為后面的例題教學清除障礙。第二步,觀察、質疑,得出結論。利用多媒體逐步逐步的演示兩人走的時間與路程的變化情況,并質疑:(1)出發3分鐘后,兩人之間的距離變成了多少?(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關系?從而使學生準確理解到:相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數量關系。這樣充分運用計算機輔助教學,適時啟發、點撥,給學生方法上的指導,引導學生思維活動“上路”,從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

五、與傳統教學結合，避免滿堂灌。

增加課堂容量，及時反饋學生學習信息 要減輕學生的課業負擔，就要加大教學密度，提高課堂40分鐘的教學效率。多層次、開放性、實踐性的練習是學生形成良好數學技能不可或缺的環節。在課堂練習時，教師把數學問題和實際生活緊密聯系，通過多媒體直觀演示，使學生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學生的解題能力。如在教學《已知一個數的幾倍是多少求這個數的應用題》時，課堂練習的時候我設計了這樣一組題目：電腦在輕快的樂聲中顯示色彩亮麗、形象逼真的畫面，創設一個小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道題目，每張荷葉上都有一道算式。青娃身上的題目是用哪些荷葉上的算式解答，哪張荷葉就是青娃的家。讓學生先同位互相討論，再提名學生操作鼠標幫青娃找家。這里利用人機交互技術，設置了目標響應功能，如果學生找錯了，媒體立即作出反應，找錯了，再找一遍。青娃返回原來的位置，如果找對了，即時給予肯定和鼓勵。在這里充分發揮多媒體技術的優勢，根據兒童特點，創設情境，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，使學生在學中玩，玩中學，達到了輕松愉快的鞏固新知識的效果。再比如在小括號的教學中，有一道題是判斷8+12-5=15與8+（12-5）=15運算順序是否相同，學生在動手操作之后，判斷是或不是，再用多媒體計算機演示CAI軟件，一步步引導學生的思維，讓學生在一步步的深入、探索、實驗、失敗或成功中發現規律，這就將視、聽、做、思統一了起來，達到學習的最好效果。除此之外，學生可以根據自己的判斷，選擇學習的方向，根據自己的接受能力，選擇學習內容和進度，獨立地解決計算機給出的各種問題。由于學生有選擇地主動獲取知識，對自己感興趣的問題進行深入探討，既開發了學生的智力，又發展了學生的個性。由于問題的結果是開放的，因此我把可能出現的答案均設計成了交互形式，根據學生的回答靈活地作出響應，從而有效地培養了學生的發散思維和創造思維，促進他們積極主動的發展。

六、借助多媒體，使練習形式多樣化。

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。可以實現對學生課堂聯系的及時反饋,學習知識的目的在于靈活運用知識,課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩定性差,易疲勞,在鞏固環節上思想最容易溜號,只有不斷的改變練習形式,不斷給學生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動,化抽象為具體通過帶娛樂性的練習,能輕松鞏固已學知識,從而切實激發學生發自內心學習興趣,真正做到“減負提素”之目的。

可見，在科學技術飛速發展的今天，多媒體的作用將越來越大。在課堂教學時運用計算機進行輔助教學能使教學變得直觀、生動、提高學習效率。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發揮傳統教育媒體優勢的同時，力所能及地利用多媒體這一現代化的教學手段，盡力營造一種積極愉快而又富有智慧的教學情境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解、動手與動腦、學習的主體與教師的主導有機地結合起來，一定能促進學生數學智能整體而和諧的發展。

第二篇：多媒體在高中體育教學中的作用和運用

多媒體技術在中學體育教學中的作用和運用

保山市隆陽區瓦馬鄉中心學校 羅汪來 聯系電話：***

摘要：多媒體技術在中學體育教學中的作用是非常重要的，運用也是十分廣泛的。其不僅可以提高課堂的教學效果，而且還可以激發學生學習的興趣，培養學生主動分析技術動作和模仿學習的能力，有利于技術動作的理解和掌握。從而促進學生的身心健康，培養學生終身體育的思想。

關鍵詞：多媒體技術；中學體育教學；作用；運用 1.前言

多媒體技術的普及和運用開辟了中學體育教學的新領域。中學體育與健康課程除有強烈的身體教育意義外，還滲透著現代科學知識。為幫助學生學懂知識，開闊眼界，豐富生活，并根據中學體育與健康教材的特點，結合實際情況，開展多媒體技術教學是十分必要的。中學多媒體技術是中學體育教學的重要組成部分，對于鞏固課堂教學效果，培養學生模仿與學習的能力有著十分重要的意義。

中學體育多媒體教學主要指的是中學生在課內外進行的各種看、模仿、理解、練習、想練結合的具體實踐活動，如電腦查閱資料、網上看比賽、看教學片段、看大型的運動會等。體育與健康課程的教學必須遵循人體的生理的基本規律，要“培養學生的創造性學習能力，增強學生自主學習和探究的能力”，首先就必須運用各種資料和手段激發并引導學生通過想像在頭腦里再現有關真實的具體情景，形成生動的技術動作，以便他們經過自己的分析得出正確的認識。實施動作再現教學，這是由體育自身學科的特點決定的。而在實施的過程中如果僅僅依靠老師的講解，恐怕學生很難會形成具體的直觀認識，這時候就需要借用現代教育技術來幫忙。

2.多媒體技術在中學體育教學中的作用和運用 2.1多媒體技術對體育課教學是一種十分有效的資源

《體育與健康新課程標準》強調學生的自主學習、合作學習和探究式學習，重視對學生學法的指導，注重教學組織形式的多樣性。充分利用一切可資利用的教育資源，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余活動、家庭和社區生活相結合，是現代體育課程發展的必然要求。《標準》對人力資源、體育設施資源、課程內容資源、課外和校外體育資源、自然地理資源和體育信息資源等均提出了充分的要求，以充實、更新和豐富體育與健康課程內容，體現課程內容的時代性、選擇性和民族性，提高課程的適應性和教學質量，為學校、教師創造性地實施《標準》提供可能。結合“體育學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、錄像等，可通過文化機構、傳播媒體、學校、體育場館、參觀訪問和網絡等多種渠道獲得。” 現代技術，特別是多媒體與網絡技術的應用，為教師提供了極為豐富的電子學習資源。因此，教師以建構主義理論為指導，充分利用各種資源，來進行自主和協作式探索，完成對新知識的意義建構。在這一過程學生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學生之間也可以相互協作和支持。

2.2多媒體技術有利于激發學生學習的興趣，提高體育課的教學效率。

“興趣是最好的教師”，將多媒體技術引進課堂，是目前激發學生學習興趣的有效而實用的手段之一。教師可以根據教學內容用多媒體課件創設聲、像、圖文并茂的教學情境，喚起學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生的注意力和求知欲與體育教學融合在一起，來

思考和探索技術動作的要領。例如：在學習原地單手肩上投籃技術動作時，可以播放一些NBA球星罰籃或投籃的技術動作，像喬丹、科比、姚明等人的投籃技術動作視頻或畫面。并且在播放的過程中穿插一些具體解說讓學生聲形都能感受的到，比如籃球著名的解說員張衛平老師在解說NBA比賽時常常把技、戰術應用用圖像和隊員的現場比賽跑動路線結合在一起進行演示，讓人受益匪淺。并且還可以結合我們自己來考慮，假如換了我們自己會怎么做？結合書本上的知識，更進一步懂得籃球技、戰術的重要性。這樣學生的學習興趣被激發起來了，提高了學生的參與意識。而且現代教育技術又能較好地實現課堂教學的最優化，突破時空的局限，變靜態為動態，好象一下子就把學生，把我們自己都拉回到了比賽現場，更能夠設身處地考慮當時的情形。在說明技術動作和戰術時簡明準確，省時省力，為學生提供一個良好的課堂教學環境，也能夠提高學習效率。

2.3多媒體技術為新課改中理論與實踐的結合提供了平臺，豐富了教學內容。2.3.1培養學生分析動作技術的能力，由被動變為主動學習

現代教育技術應用于體育再現教學主要是通過播放比賽記錄片和視頻資料等形式，在這個過程中就涉及到一個處理和分析技術動作的能力，這種分析能力的培養對于學生的成長發展是十分有利的。例如：在學生學習跨欄跑時，其中起跨腿和擺動腿的練習是非常重要的一環對于學習跨欄動作，關于起跨腿與擺動腿的區別，歷來就是學生理解的一個難點而且容易混淆。這個時候就可以運用現代教育技術播放劉翔跨欄比賽中的一些場景，并結合一些跨欄的視頻練習中的情節，把兩者結合起來考慮，讓學生自己來分析其中的區別，還要提醒學生注意起跨腿和擺動腿的時機，從而有利于進一步的學習動作。這樣的做法比枯燥乏味的解說更能吸引學生的注意，也能吸引學生參與討論，提高練習動作的積極性。蘇霍姆林斯基說過：“每一個教師都應盡量喚起學生對自己學科的情感，使他們入迷地酷愛這門學科，把你所教的學科看作最感興趣的學科，他們就象向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造”。建構主義認為，不是由教師把知識簡單地傳遞，而是自己建構知識的過程；不是簡單被動地接受，而是主動地建構知識的過程。因此教師作為建構知識的支持者、輔導者、合作者，有調動積極性的使命。

2.3.2充分體現教師的主導和學生的主體作用

學生按道理說應該是學習的主體，但是在很多體育課的教學過程中，學生都處于被動地接受知識的地位。如何改變這種狀況，一直是廣大體育教師在思考的問題，而應用現代教育技術進行體育教學不失為一個很好的方法。在新課程改革的要求之下，教學再也不是教與學的簡單相加了，它逐漸被師生互教互學所取代，教學相長。體育課堂應該成為學習和交流的平臺，教師應以學生為本，確立以學生主動發展為本的全面育人的素質教育觀。體育教學說起來容易做起來難，因為體育課教學是利用學生自己身體和心理結合的現實教育，僅僅靠體育教師一個人肯定是難以勝任的，因此調動學生的主體作用，發揮教師的主導作用也就顯得更為重要。比如在講到立定三級跳的時候，就可以讓學生們觀看優秀運動員的三級跳動作，然后讓學生自己分組討論，結合自己和同學的動作分析三級跳的第一跳、第二跳、第三跳的特點和自己的異同，以達到改進的目的，這樣的教學效果明顯要好得多。2.4多媒體技術為新課改中體育課的身心教育提供了廣闊的發展空間

體育學科是一門具有較強的身體教育作用的學科，在體育課的教學中一定要帶有身體練

習的動作，進行身心教育是體育課教學的靈魂，在體育課教學過程中應該寓心理教育于體育知識、技能的傳授之中，同時，通過師生感情交流，創設特定的身體感受，培養學生的終身體育的思想。利用現代教育技術“再現”體育運動技能，調動起學生的聽覺、視覺等感覺器官，使學生感受到體育明星的影響和熏陶的氛圍，從而進入自己鍛煉的角色，受到感染和教育，做到我運動，我健康的快樂心理。例如在講到100米短跑的時候，首先播放牙買加短跑名將博爾特的北京奧運會比賽的錄像資料，讓學生初步了解100米短跑的基本情況，因為100米是一項爆發力很強的運動，由起泡、起跑后的加速、途中跑和終點沖刺跑四個部分組成，每一項技術動作對于完成100米跑都是非常重要的，讓學生在錄像中先感受一下100跑的刺激和感受，激發他們進行學習的強烈愿意，從而進行親身實踐的鍛煉。3.結語

新課程標準中提出“課程改革應有利于教師教學理念的更新，有利于教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法,為學生的自主學習創造必要的前提條件。”因此作為教師必須掌握現代技術手段，積極進行創新，在實踐中探索現代多媒體技術在新課改中的運用，從而在教學中開辟一片嶄新的天地。

特別是體育與健康教育這門課程，不是單一的身體教育而是設置了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的具體目標及其相應的內容標準，從而更加重視發揮體育課程促進學生全面發展的獨特功能。因此多媒體技術教學在體育教學中的作用和運用的重要性是不言而喻的，希望我們廣大體育教育工作者要引起高度的重視。

參考文獻

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第三篇：多媒體技術在聲樂教學中的運用及作用

多媒體技術在聲樂教學中的運用及作用

摘 要：在聲樂教學中運用多媒體技術，已成為當今音樂教學研究和發展的熱點。它有利于學生對歌唱狀態、咬字、吐字、音準的改進和修正，還能夠對學生的音樂感覺和舞臺表演能力進行很好的培養，并以其特有的形象直現性和應用交互性為學生提供了全新的聲樂學習方式。通過運用多媒體技術，能夠實現圖片、音頻以及視頻互相結合的新型教學模式，從而代替傳統聲樂教學當中的唱聽教學模式，顯著改善學生對于抽象聲樂知識的感受。本文就多媒體技術在聲樂教學中的運用及作用進行探討。

關鍵詞：多媒體技術；聲樂教學；作用；運用

一、多媒體技術在聲樂教學中應用的必要性

首先，能夠將抽象的音樂具體化。將多媒體技術應用到高校聲樂課堂教學中，能夠將抽象的音樂具體化，學生便能夠對各種樂器產生的音樂作品中表達的感情有更加深刻的認識，實現聲樂教學理論和實踐的有效結合。其次，能夠提升學生的學習興趣。多媒體技術是集聲音、圖片于一體的、形象的教學手段，在高校聲樂教?W中學生只需要利用多媒體，便能夠對作品進行欣賞和創作。同時，學生還可以通過多媒體教學進行查漏補缺，對于在課堂中掌握不扎實的知識進行復習，不需要教師再進行講解，既節省了教師的時間，也提升了學生的自主學習能力。再次，多媒體技術提高了課堂教學效率。媒體教學的最大優勢在于能夠為教師節省大量的板書時間，教師可以利用課外時間提前做好課件，課堂上教師只需對教學內容進行播放學生便能對本堂課的知識點一目了然。多媒體教學的另一個優勢作用是教師不需要花費大量的時間進行歌詞的記憶，可以將更多的時間用來研究教學手段，大大提升了教師的教學效率。

二、多媒體技術在聲樂教學中的積極作用

第一，提高聲樂教學的延續性。傳統聲樂教學缺乏足夠的延續性，在課堂教學結束之后，學生憑借各自的記憶練習，很容易忘記課堂教學當中得到的正確感覺。要是能將上課錄音以及錄像拷貝給學生，就能夠有效改善課堂教學的延續性，學生也能夠根據課堂上的正確聲音狀態進行練習，從而將自身作為參照，鞏固加強理想的歌唱狀態并合理把握樂曲處理方式。第二，將風格音樂納入聲樂教學當中。傳統聲樂教學過程當中主要內容為鋼琴伴奏，既有合理的一面，也有其不足的一面。多媒體技術的運用能夠提前做好歌曲伴奏，并且強調節奏與風格，讓學生可以樹立比較強烈的風格觀念以及節奏觀念，改善他們的歌曲表達水平。除此之外，多媒體技術的運用還可以將多聲音樂教學納入到聲樂小課課堂教學，讓學生在演唱學習的過程當中同時進行多聲演唱訓練。第三，提高聲樂大課的可行途徑。隨著高校的不斷擴招，音樂專業的學生數量逐漸增多，部分學校開始實行多人同時上課的授課方法，使得每個學生的教學時間顯著減少，教師授課的內容也遭到壓縮，出現教學質量下降的問題。

三、多媒體技術在聲樂教學中的具體運用

1.更新觀念，構建新型音樂教學模式。現代教育信息技術不僅為教育革新提供了先進的手段，更促使我們重新深刻地認識音樂教育的含義，有利于音樂教育工作者構建培養學生創新能力的新型教學模式。多媒體集文字、圖像、動畫、聲音為一體，信息量大，轉換靈活，為聲樂教學提供了便利的條件。利用多媒體技術將鋼琴彈奏的練聲曲，制作成配上管弦樂隊效果的曲子給學生練聲，不僅改變了以往單純鋼琴伴奏的單調，更多的是使學生想歌唱的激情在這種練聲的過程中越練越高，到進入歌唱部分時，必然會收到意想不到的好效果。利用多媒體技術，把歌唱訓練時喉部肌體的運動狀態、氣息流動的方向、發聲的過程和技巧，制作成三維動畫，運用計算機模擬圖形技術可將重點部位放大、放慢。這就形成了一種把想象變為形象、把抽象變為具體、圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式。

2.增添課堂趣味性，激發學生興趣，模擬實踐情境。多媒體技術在高校聲樂教學中的運用，改變了過去傳統的聲樂教學手段，激發了學生的學習興趣，同時也為課堂增添了趣味性。多媒體教學的最大優勢是積極地將抽象轉變成直觀化的教學，能夠將教學內容生動、直觀地展現在學生面前，便于學生更好地進行模仿，進而掌握準確的發音規則。多媒體教學在激發學生學習興趣方面主要表現在：首先，多媒體利用其豐富的畫面、精彩的視頻吸引了大部分學生的注意力；其次，多媒體技術能夠讓更多的學生參與到課堂活動中來，端正了學生的學習態度，提高了學生的認識，激發了學生的學習興趣，從而提升了學生的學習效率。舞臺模擬環節是聲樂實踐教學的重要環節。在高校聲樂教學過程中教師不僅要注重提升學生的聽覺訓練，還要鍛煉學生具備良好的舞臺實踐能力，充分調動學生學習的積極性，讓學生真正體會到聲樂作品中的美，從而提升自身的綜合能力，提升學生應對舞臺的實際能力。

3.突出教學特色，豐富形式。在運用多媒體進行教學的過程中要注意突出聲樂教學的特色，由于聲樂教學注重培養的是學生的發生技巧、音符、節奏等問題，因此，在實際的教學過程中教師可以將琴鍵、節奏韻律等內容通過生動、直觀地多媒體表現出來，這樣不僅豐富了教學手段，還給學生提供了形象的教學過程，既體現出了聲樂的特色，也豐富了教學的形勢。多媒體技術是一種綜合化極強的現代化科學技術，以多媒體技術改革傳統的教學方法，教學歸根結底是人的交流，應以人為本，著重于教師素質的提高和學生能力的培養。聲樂教學就是要傳授如何把最好的歌唱方法和最好的表演結合起來，以表現出歌唱的最佳藝術效果。將多媒體技術教學和聲樂教學融入在一起，能通過光盤資料的播放，讓學生通過圖片的形式正確的了解每個聲部的特色，從而更好地調動學生的學習積極意識。

4.錄制并分析學生的唱歌過程。人們可以很容易地找出別人演唱時的各種毛病，可讓他們聽出自己唱歌的毛病，卻并不是件容易的事。使用多媒體聲音監視器軟件把學生的唱段錄制下來，放給他聽，讓他自己像挑別人毛病那樣找自己的缺點，會對老師的指教有更深刻的理解，改正缺點也就能更準確。這種錄制和分析可以逐句，也可以全程進行；對重點和難點，可以反復進行，還可以把唱得好的與不好的比照進行；通過軟件顯示的音頻的高低、音量的大小，老師能定量分析出學生的最佳狀態，學生能及時地抓住這一時刻的最佳感覺。無論是對教還是對學，這種應用都會有很大幫助。

參考文獻：

[1]劉莎莎.也談聲樂教學中多媒體技術的運用[J].音樂時空，2016.09

[2]郭儷雅.多媒體技術在聲樂教學中的運用探索[J].中國音樂，2016.09

[3]齊瑩瑩.試析多媒體技術與高校聲樂教學的整合[J].中國信息技術教育，2015，（04）

第四篇：多媒體在教學中運用情況調查報告

專業：計算機科學與技術姓名：學號：

實習調 研 報 告

多媒體在教學中運用情況調查報告

近期我對自己所工作的陜西省大荔縣城郊中學多媒體教學情況進行了調查。現將調查情況報告如下: 一，調查的基本情況

調查目的：了解掌握目前多媒體在教學中的運用情況,為提高學生的綜合素質和創新教育提供翔實可靠地第一手資料。

調查時間：2013年10至11月份。

調查方式：全面調查與抽樣調查相結合,座談了解與個別談話相結合。即:對使用多媒體教學的學生進行全面調查,另外還采取個別交談的方式對使用都媒體的教師進行調查。

調查對象：陜西省大荔縣城郊中學教師6人，高一3個班156人，高二3個班152人，共計學生308人，教師6人。

調查內容:部分教師和學生對多媒體教學的看法及學習效果。二，調查過程與結果

在學校領導的大力支持下,根據學校的課程安排我著手調查。為了使調查結果可以客觀的反映實際情況,經請示教導主任并和任課教師商議,本次調查的對象確定為學校高

一、高二部分學生和教師。

1、教師對多媒體教學的認知

⑴、通過座談和參觀教學過程,我感到教師高度重視多媒體教學,能提前準備選用教學內容,弄清重點和難點,使課堂教學有條不紊的進行。

⑵、多媒體教學等于把學生帶進了名校，把名師請進了課堂，淵博的知識講座和先進的教學理念對教師來說是受益匪淺的，對學生來說是渴望至極。

⑶、聲情并茂,圖文并具,語言和圖片的結合激發了學生的學習興趣,也使學生比較容易接受,樂于接受。而且改變了以前“滿堂灌”和“一言堂”的單一教學方式。

⑷、在多媒體教學中還發現學生的注意力比一般課堂要集中,大量的圖片和動畫牢牢地吸引著學生的眼球，使得教學效果比一般課堂要好得多。

2、學生對多媒體教學的看法和學習效果

⑴、學生對電腦、幻燈、錄像等教學用具的興趣濃厚,有新鮮感,覺得與過去枯燥無聊的教學方式有天壤之別,使學生對知識的理解比較全面，記憶較為深刻。

⑵、每間教室多媒體設備的安裝,讓學生從以前傳統的被動授課模式轉變為主動求學,從死記硬背的模式中解脫出來,增強了學生領悟、創新和推斷能力，掌握了自學方法。

⑶、電腦的普及和推廣,使人們的生活、工作和學習進入了一個新境界，學生在中學掌握電腦的一些基本知識,有助于以后的學習、工作和生活,為將來參加現代化建設打下良好的基礎。

三，調查體會

1、中學教師，尤其是過去經驗豐富的，具有嫻熟知識和教學經驗基本功的教師，一定要從傳統的教學模式中跳出來，擴大視野，努力創新，調整知識結構，緊跟形勢綜合施教。

2、多媒體教學要和教材課程進度相銜接，教師要把握好教學內容，謀劃好文字錄入，圖形制作，音樂、動畫采集加工。以書本學習為主，以多媒體教學為輔，使學生充分理解課本知識，熟記各種公式定理。

3、網絡就像一把雙刃劍，在給人們生活便利的同時，也成為居心不良者所利用的工具。因此要引導學生樹立積極向上的思想，不瀏覽不健康的網頁，不迷戀于游戲，避免養成網癮。

4、多媒體教學使課堂氣氛活躍，改變了學習情緒低沉的現象，但同時要防止課堂“失控”，爭取做到控而不死，放而不亂。

四、幾點建議

1、在調查中發現個別教師鉆研業務勁頭不足，對多媒體教學興趣不大，雖然開展了多媒體教學但只是嘩眾取寵，與課程聯系不密切，對教學幫助不大。因此，提高教育素質關鍵在老師，必須從教師抓起，有了好教師方能培養出好學生。

2、學校要舍得在多媒體教學上投入，購臵必要的教學設備。首先計算機教室的電腦臺數要與班級學生數基本相同，保證一人一機。同時購買投影儀、攝像機、幻燈機、錄音機等電教設備，以滿足多媒體教學需要。

3、有條件的地方要組織教師開展多媒體教學觀摩活動，互相交流，取長補短，共同提高。

4、高中學生心理尚未完全成熟，對他們選用多媒體教材要選健康向上的，情調高雅的，與所學知識聯系密切的內容。防止恐怖、黃色的內容進入課堂，保證祖國的下一代茁壯成長。

附：多媒體常見問題及應對策略

五、班級多媒體的問題現狀和常見故障

1.操作不規范引起的設備故障。由于班級多媒體需要計算機、投影機系統視頻展示臺、擴音設備等多種設備之間的相互配合。對使用多媒體上課的教師提出了更高的技術要求。部分教師在使用過程中違反操作規程，隨意操作而發生許多問題，如投影圖像顛倒、屏幕上不出圖像、投影機無法正常開關、中途關機或話筒沒有聲音等。而此類的設備都有相關的使用要求。如用投影機遙控器，對準上方的投影機，按壓遙控器上的“POWER”鍵，關閉投影機，此時須按兩次“POWER”鍵，才可正常關閉投影機。投影機通過遙控器或中控關閉后，需先進行散熱。一般在3-5分鐘之后，才能關電源。另外，因班級多媒體管理不嚴，學生經常不正確使用，造成多媒體的損壞。

2.學校一般沒有一套比較完善的維護管理方案，結果造成班級多媒體故障多，維護難，運行沒有保障。如：設備耗損故障，從故障發生到解決故障需經歷如下過程：教師發現故障管理人員記錄故障技術人員確認故障原因及部件報修到學校申請維修獲批后再購買相應的配件聯系相應的專業技術人員維修解決故障，恢復正常使用。中間的過程周期少說也得30-40天之長，就在這段時間班級多媒體就是不能正常使用了。急需一個綠色通道來保障班級多媒體的維修、維護經費，確保多媒體教學的正常運行。

3.學校許多多媒體裝備已屬耗損故障期，其特點是裝備的故障率迅速上升，出現裝備故障大量增加或報廢的現象。這一階段裝備的故障主要是由老化、疲勞、磨損、腐蝕等耗損性因素引起的。對這種裝備需要一種考慮使用、維修和退役處理機制，但初中學校往往沒有這類機制或不健全。

4.教師在使用班級多媒體，說“好話”的人少，說“壞話”的人多 客觀地說，現有的大部分班級多媒體是能滿足教師的教學需求的，但教師在使用班級多媒體后，說“好話”的人少，說“壞話”的人多。追究其中的原因：

(1)一般教師會認為班級中多媒體設備工作正常是應該的，而一旦出現設備故障等情況，總會抱怨設備不好、技術人員不能及時到位等等。

(2)部分教師提出的要求有時得不到滿足，比如要求信息技術教師將出故障的設備馬上修好等。

(3)有教師會拿班級多媒體中的設備跟家里的或辦公室的電腦等作比較，嫌設備差，機器慢。

6.班級多媒體的技術管理人員總覺得是吃力不討好

1)隨著普及多媒體的普及，每天使用時間長，絕大部分學校多媒體的技術管理人員嚴重偏少，他們的工作量很大，工作很辛苦，許多維護工作需放在下班時間進行。

2)在技術管理人員眼里總覺得部分教師的操作水平比較差，經常會犯一些低級錯誤，成倍地增加技術支持的次數。

3)教師不會操作或操作失誤導致設備無法正常工作的情況時有發生，并把這種“假故障”說成“真故障”。

六、班級多媒體的管理對策

1、加強班級多媒體管理隊伍建設

班級多媒體的管理不僅僅是物的管理，還有人的管理，加強班級多媒體的管理隊伍建設，可提高班級多媒體的使用效率，更好地發揮班級多媒體在教學上的作用，而且還能延長設備使用壽命。現有的管理人員（包括教師和學生專管員）要培訓后才能使用和管理，管理人員應該能掌握多媒體設備系統基本原理，具有熟練維修、排除故障的能力，同時，要制定行之有效的管理制度，加強對制度的檢查與落實，促進管理人員養成良好的職業道德和定期維護多媒體設備的好習慣，確保多媒體教學順利進行。

2、加強制度建設，完善各項管理規章制度

應制定和完善以下各項管理規章制度：〈1〉班級多媒體管理人員崗位職責〈2〉班級多媒體使用管理辦法〈3〉多媒體維修保養制度〈4〉低值耐用品及耗材申報、購臵及領用管理辦法等，使管理規范化，程序化，制度化。把多媒體設備的使用率、完好率作為班級考核的重要指標，用指標去衡量班級的管理質量。同時要做到責任明確，防止班級多媒體的技術管理人員吃力不討好，做到獎罰分明。

3、技術管理人員及時優化硬件和軟件系統、提高可操作性 為了更加有效地使用班級多媒體，可進一步簡化使用者對教學儀器的操作，以提高操作效能。為了讓使用者更快捷的了解操作流程，可以在桌子的醒目位臵貼一張操作流程說明書，簡潔明了地標明相關操作，并寫明常見問題的解決方法和必須注意的事項。優化軟件系統時，（1）正確選擇操作系統：目前WindowsXP是絕對主流的操作系統；（2）要合理規劃硬盤分區：建議將硬盤劃分為三個分區或四或區，C區用來安裝操作系統和必備的應用軟件，要求剩余空間有足夠余量，設臵完成后做成一鏡像進行備份，有需要時可一次性完成還原，提高維護效率。其他區用來存放臨時文檔和共享文件，其中最后一個分區用來進行系統備份的存放。（3）調整程序默認文件輸出目錄。許多程序的文件輸出目錄默認在“我的文檔”，為了C區的安全和長期高效，將這些默認值指定到其它分區內。之后，可進行最后一項工作就是安裝系統還原軟件或安裝硬盤保護卡，將C盤和D盤保護起來，其他盤開放給大家使用。

4、保障設備安全，提高維護效率

為了減少設備故障，提高班級多媒體的維護效率，就要提高硬件、軟件的安全性，防止不必要的人為干預和意外事件的危害。(1)使用者的操作就集中到主機和控制臺，其他不需要用戶設臵的設備應該封鎖，從而杜絕不必要的設臵可能帶來的混亂和損壞。(2)做好軟件系統備份，除了對C區信息保存，還要考慮C區軟件系統狀態是否最優。首先要完成軟件系統的測試，確保受限用戶能正常運行所有軟件，實現應有功能。其次，要對C區進行定時的整理，加快硬盤讀取速度。最后，就是選擇正確的方式，將C區軟件系統備份到其它區，然后把這個盤符進行隱藏。

（3）、控制臺上計算機的有關參數是按大部分教師的需要而設臵的，教師若有特殊需要必須更改設臵或安裝教學應用軟件時，應該提前與管理人員取得聯系，在指定的區域進行安裝。

（4）、因為班級多媒體使用的頻率比較高，所以其中的計算機極易受病毒感染，而教室電腦的病毒來源大都是網絡與教師的U盤。所以有必要讓教師學習怎樣防止各種病毒入侵的基本常識，比如：知道使用U盤前要先殺毒才能有效防止U盤病毒的泛濫，從而養成良好的U盤操作習慣；其次教會教師能識別幾種最覺的病毒的特征，讓病毒在沒有發作之前就讓它扼殺在搖籃中；

5、保障經費和多媒體設備的定期維護

要使其運轉正常，除制度保障、人員保障之外，資金保障更是必不可少的。按一定比例做出一部分保養與維修基金，專款專用，并且隨著使用年限的增加，維修基金也應隨之增加。這筆專項資金的確立是使多媒體正常發揮作用的保障。定期檢查班級多媒體的設備。在每學期開學前對多媒體設備進行全面檢查、檢修、調試，確保班級多媒體設備能正常運行；在學期教學過程中，根據任課教師或其他使用者的反饋情況，發現問題及時解決，確保教學秩序；學期結束后，徹底檢查全部設備，并作投影機過濾網清理、計算機系統備份恢復、多媒體設備除塵等維護工作，檢查清點所有設備并封存。

6、做好班級多媒體的檔案建立工作，包括設備的種類、型號，維修保養情況，計算機配臵及系統軟件和應用軟件的安裝情況，每套系統備有故障情況記錄本和維護保養情況記錄本。

第五篇：淺談多媒體在物理教學中運用

2012

屆師范類畢業生

教研文章

淺談多媒體在物理教學中運用

學生姓名： xxx

學 號： 200903020101 班 級： 2009級9班 專 業： 物理教育 系 別： 數理科學系 指導教師： xxx

日 期：2012年5月10日

目錄

論文摘要

-------------------1 關鍵詞

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒體的教學功能-----------------------------------4 二 多媒體在教學中的應用

--------------------------5 三 多媒體在教學中注意的問題------------------------6 后記

-------------------------7 參考文獻

-------------------8

論文摘要：

多媒體教學作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學手段在物理教學中的應用越來越廣泛，同時給初中物理教學帶來了巨大的變化，本文以多媒體在教學中的重要功能為出發點，闡述了其在初中物理教學中重要作用，并且詳細地說明了多媒體在物理教學實驗當中的應用，需著重點強調的是不能過分地依賴多媒體教學，不能徹底地脫離傳統的教學模式。要靈活運用多媒體才能更好的組織教學。

關鍵詞：多媒體

模擬

課堂結構

教學效率

淺談多媒體在物理教學中運用

多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學中，運用多媒體計算機可以為學生提供大量的內容以及豐富的感性材料，展現各種物理現象和物理實驗過程，從而強化初中物理教學實驗機制。另外，多媒體計算機能夠調動學生的視覺、聽覺的直感作用，提高學生興趣，從而培養學生能力，開發學生智力。因此，多媒體在物理教學起到了關鍵性作用。

一、多媒體的教學功能

1、多媒體再現功能可以調動學生的學習主動性

興趣是最好的老師，是主動學習的前提。針對目前中學生對學習物理的煩躁情緒和對物理現象缺乏感性認識的實際，運用多媒體計算機將自然界、生產生活中的各種物理現象展現在學生面前，一方面豐富了學生的感知，便于學生理解；另一方面活躍了教學氣氛，提高教學效率。對初中學生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活躍的課堂氣氛可以使學生對教學內容產生極大的興趣，刺激學生積極思維，調動他們的學習主動性。多媒體的再現功能就是把一個抽象的物理概念生動形象地表達出來，使學生學起來有趣，概念容易理解，有利于記憶。

2、多媒體模擬功能可以強化物理教學的實驗性

大多數中學生缺乏較高的物理實驗能力和分析、概括規律的能力。這也是造成初中學生學習物理知識困難的原因之一。因此，教師能否做好每個演示實驗，對幫助學生掌握物理知識具有特別重要的意義。對于物理教學中的難點，學生往往由于物理現象瞬時性變化，尤其涉及到力學和運動學，情況較復雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到難學。針對這一具體情況，在教學中，在實物演示的基礎上，運用多媒體計算機模擬動畫或錄像演示使物理現象簡單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計算機模擬動畫或錄像的可控性、分解性、再現性的功能，把具有瞬時變化的物理現象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學生觀察、理解，在多媒體工作的同時對現象加以分析，并讓學生 2 嘗試分析，進行解釋，通過舉一反三的強化訓練，使學生掌握知識、明白物理現象。比如在教授大氣壓強、液壓剎車的應用、杠桿平衡條件的應用、液體熱傳遞中的對流等現象時，都可以借助多媒體計算機進行模擬，形象直觀，深刻揭示了物理規律，從而加強物理教學課堂的實驗性。

還有些物理實驗，雖然可以在課堂上進行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學生觀察；特別是復習階段的重復演示，內容多，時間緊，一一演示很難辦到；這時運用多媒體計算機進行模擬物理實驗，可以加強物理教學的實驗性。

3、多媒體反饋功能可以激發學生興趣提高教學質量

教學過程實際上是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現的。因此，在教學過程中，如何加強信息反饋，也是提高教育教學質量重要措施之一。

比如將某些教學內容，根據教學目標的需要，利用多媒體制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等等各種類型標準化訓練習題的文字燈片。在教學中，根據教學的需要，及時映現在屏幕上，學生可口答、筆答、討論；進行講評。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時，作用之顯著都是其它教學手段所不及的。利用多媒體計算機進行教學會把學習變成高級的智力游戲，把游戲時的好奇心和活力帶到學習上來，提高了學生學習積極性。

教學實踐證明：各種習題片，不僅制做簡便，使用靈活，反饋及時，而且可根據知識的針對性、對比性、綜合性特點，運用多媒體計算機進行知識的歸納、分類、類比、比較、概括、總結等等。從而加強了教與學之間的信息交流。

二、多媒體在教學中的應用

1、在物理概念和物理規律教學中的應用

物理概念和規律的抽象，對我們的教學增大了難度，學生對這些物理概念和規律在短時間內很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般。現在，我們有了多媒體設備，這給我們帶來了施展教學技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應如何自然地引入與得出，如何把概念和規律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規律。其次，盡可能想辦法或創造條件把一些物理概念或規律用常規教學講解好，不要過分依賴多媒體。最后，對于有些物理現象和規律，確實對學生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現象，或物理過程進行的太快的現象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應有的效果。

如在進行日食、月食形成的教學中，用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣什么地方怎樣形成什么現象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好。總之，多媒體有利于物理概念及其規律的理解。

2、在物理實驗教學中的應用

“物理學是建立在實驗基礎上的一門實驗科學，”由于中學實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學生難于理解的物理現象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發學生學習物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導學生進行邏輯思維，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復雜圖形和動畫的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：

1、抽象的問題，如磁場、電場的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

2、微觀物理問題，如原子結構，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、速度過快的動態物理過程，如研究分子熱運動的模擬等等，不容易用肉眼觀看的實驗。

4、太慢的動態物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動等。

5、實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學生在短時間內掌握它們的原理及其讀數方法。

在實際教學中，還要處理好多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關系。利用多媒 4 體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結合的物理過程直觀的顯示在學生面前，使學生置身于一個生動、活潑的環境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。同時物理是一門實驗性很強的學科，結果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，通過實物演示實驗，能更有效地培養學生嚴謹的科學態度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能發揮多媒體的輔助作用。

三、多媒體在教學中注意的問題

1、注意多媒體信息來輔助教學

根據教學規律，學生是課堂的主體，教師在教學中應該起主導作用，所以，無論計算機的功能多么完備為，它仍然只能起到輔助教學作用。有的教師在教學中，只想增加信息量，拓寬知識而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區。在實際的課堂教學中，教學過程是以科學地傳遞教學目標開展來的，多媒體信息要恰當地為其服務，決不能為使用而使用。

2、注意多媒體教學增加課堂容量

圍繞一節課的教學重難點，從不同角度、不同側面進行強化，積極引導學生思維，可以加深學生對知識的理解，有利于教學目標的實現。但問題是：教學中存在著任意合并教學單元的現象，把兩節的內容合并為一節課上，在短短45分鐘內，讓學生接受過多的新知識，學生往往會消化不良。

3、注意多媒體代替板書內容

板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。在教學中，教師科學正確地利用板書能充分協調師生活動，使學生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學內容，突出課堂教學重點。相反，只是一味套用多媒體的“板書”則顯得機械、呆板，影響學生的思維發展及學習積極性。所以，在使用多媒體教學時，注意重點內容的系統化、條理化，讓其有序地出現在 5 同一個畫面上，給學生一個整體感，便于學生記憶。

4、注意多媒體代替教師教學

盡管多媒體教學能代替教師進行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學生提供學習信息，進行學習引導和學習監督，并且要對課件進行評鑒和解釋，要把多媒體輔助教學作為一個為我們所用的教學工具及為實現教學目標而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學的主導者。

現代教育技術越來越多，技術也進一步的提高和成熟。無論是在課堂教學還是課外活動中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術運用與教學質量的提高并不成為一個簡單的因果關系，運用了多媒體，還要注意對課程的體系，教學方法，講課藝術等方面的研究，在注重多方面的綜合運用上，才能實現教學相長，從傳統教育轉向現代素質教育新理念。

總之，在物理教學中，那些學生接受知識遇到阻礙，教師不能用語言詳盡描繪，圖片不能充分展現，實驗不易觀察之處的內容可以讓計算機發揮作用，但是，多媒體輔助教學是一種現代教學手段，不管現在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。

后記：

當畢業論文的最后一個字打完的時候，我感到輕松和快樂；當一份份裝訂成冊的論文在桌上堆起的時候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學三年的最后一份作業了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫完，捧在手中的時候，卻不得不承認它并沒有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過，因為我為了它奮斗了許多個日夜，我已經盡力了，因此論文中的不足與缺點請各位老師指正。

我還要感謝凡是支持與鼓勵過我的老師與同學，特別是我的指導老師孫迎彬老師，給我的耐心與細心的指導，在這里我真心地說一聲“謝謝”!

參考文獻：

1、愛因斯坦，愛因斯坦文集 第三卷[M].商務印書館，1979

2、林建強.現代教育科研論壇供稿[J].2011