第一篇：論文《淺談小學(xué)語(yǔ)文的拼音教學(xué)》

淺談小學(xué)語(yǔ)文的拼音教學(xué)

畢節(jié)市清水鋪鎮(zhèn)小溝小學(xué)校

薛永祥

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫(xiě)話的工具。它不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)讀寫(xiě)。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。漢語(yǔ)拼音使小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)有了新的面貌：它不再以識(shí)字為中心來(lái)組織教學(xué)，而是以發(fā)展語(yǔ)言為核心來(lái)加快兒童語(yǔ)言能力的全面培養(yǎng)。在一定程度上這既減輕了因?yàn)楸姸辔淖址?hào)的單純識(shí)字帶來(lái)的枯燥乏味的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)在大量的閱讀中開(kāi)闊了兒童的視野。既然漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話、閱讀和寫(xiě)作的工具。那么如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具呢？就近幾年來(lái)本人從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，提出幾點(diǎn)初略見(jiàn)解：

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知。

由于低年級(jí)學(xué)生具有自控能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。只有注意教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心里特點(diǎn)。

1、情景圖示法：實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫(huà)面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。如：小女孩，張嘴巴，發(fā)出聲音“a a a”；大公雞，“o o o”叫，小朋友起床了；鵝在水中游，倒影“e e e”。

2、實(shí)物演示法：用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，識(shí)記字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，可以利用一把拐杖做教具進(jìn)行直觀演示。拐杖朝下“t t t”，拐杖朝上“f f f”。然后在回答中揭示f和t的讀音及寫(xiě)法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我利用一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、利用表演活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可以采用做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。如兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了朋友問(wèn)聲好，只要見(jiàn)到j(luò)、q、x，脫帽問(wèn)好笑瞇瞇。”

2、編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？梢詫ⅰ八穆暋钡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。如：森林里有一只小熊開(kāi)了家百貨商店，東西非常好賣。這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車行駛在平坦的大道上，想著自己商店里紅火的生意，它高興地唱起了歌：“ā ā ā”。不一會(huì)兒，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門(mén)，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“á á á。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凸凹不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)

的歌聲已經(jīng)變成了“? ? ?”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂已經(jīng)看得見(jiàn)城里了。小熊可高興啦，大聲叫著“à à à，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法以及四種聲調(diào)符號(hào)。

三、編創(chuàng)游戲，開(kāi)展愉快教學(xué)。

1、游戲教學(xué)法。

低年級(jí)兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把歡樂(lè)引進(jìn)課堂。如教學(xué)聲母n，教師范讀并講解了發(fā)音方法后，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，可以用開(kāi)火車的游戲教學(xué)。學(xué)生依次站起來(lái)發(fā)音?；疖嚳梢皂樦_(kāi)，也可以倒著開(kāi)，此游戲法既使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、活潑有趣，又使學(xué)生注意力高度集中。

2、問(wèn)答法。

采用“師問(wèn)生答”、“生問(wèn)師答”的方法。例如，在教學(xué)“d”、“b”、“q”、“p”、“n”、“m”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問(wèn)答的形式進(jìn)行。（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d d d，右下半圓b b b。（2）師：左上半圓是什么？右上半圓是什么？生：左上半圓q q q，右上半圓p p p。（3）生：一個(gè)門(mén)洞是什么？?jī)蓚€(gè)門(mén)洞是什么？師：一個(gè)門(mén)洞n n n，兩個(gè)門(mén)洞m m m。通過(guò)以上一問(wèn)一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些容易混淆的拼音字母的“音”和“形”

3、摘果子讀字詞游戲。

準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、蘋(píng)果、柑橘、杏子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的音節(jié)。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可以將卡片傳給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。

作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們都知道漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。相信只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，就一定能夠使學(xué)生輕松愉快，興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。為孩子們今后進(jìn)一步學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文淺談一年級(jí)拼音教學(xué)（范文模版）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后，由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了一定影響。經(jīng)過(guò)兩年的探索，我校在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我們?cè)诮虒W(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子在知覺(jué)、記憶方面還帶有很大的直覺(jué)性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)積極的影響。

第二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

1、組織學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。每年，我們要求每名教師寫(xiě)業(yè)務(wù)筆記20篇，教育隨筆20篇，期末進(jìn)行展覽評(píng)比。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2、積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)。我們先后組織一年級(jí)教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，我們注意激發(fā)學(xué)生教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極思考與實(shí)踐，以主體的身份主動(dòng)投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。

第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。

第四、開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開(kāi)展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫(xiě)比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫(xiě)》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫(xiě)不好，有許多寫(xiě)錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫(xiě)一句話，但通過(guò)寫(xiě)日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每個(gè)一年級(jí)入學(xué)之初，我們都及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)和建議，并邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)做專題報(bào)告。并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

2、加強(qiáng)幼小銜接。學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，開(kāi)始其學(xué)校生活，是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重大改變。為使學(xué)生順利適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們積極與周圍的幼兒園聯(lián)系，派一年級(jí)的教師到幼兒園去聽(tīng)大班的課，也請(qǐng)幼兒園老師到學(xué)校來(lái)聽(tīng)課、座談，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，也向他們提出我們的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里適應(yīng)學(xué)校生活。

第三篇：論文淺談小學(xué)拼音教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)踐與探究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是漢語(yǔ)拼音教學(xué)。漢語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字字音的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容多而且枯燥，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音并將拼音正確地運(yùn)用卻不是一件容易的事。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中必須正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，全面推進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使?jié)h語(yǔ)拼音的教學(xué)得以有效、有序、有趣的進(jìn)行。明白這一要求，我在教學(xué)中特別重視孩子們的拼音掌握情況，我在教學(xué)中運(yùn)用了很多孩子們樂(lè)于接受的方法，如：制作帶有動(dòng)畫(huà)的拼音小圖片、講故事等等，來(lái)激起孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣，但是我發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)的效果依然不是很理想，這讓我深深意識(shí)到在農(nóng)村小學(xué)校里，語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué)還存在很多的問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的積累和探索，我將從目前農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題和解決問(wèn)題的策略兩方面進(jìn)行闡述。

一、對(duì)目前漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在問(wèn)題及成因的探究

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音是重頭戲，卻又是相當(dāng)枯燥、乏味的。對(duì)于剛從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)生活的小學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的吸引力，但拼音學(xué)習(xí)卻常常使孩子們感到拼音枯燥、缺乏趣味。讓老師們焦頭爛額。探求其原因，應(yīng)與以下五方面的影響分不開(kāi)。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)亂、底子薄。

剛?cè)雽W(xué)的新生在入學(xué)前早已對(duì)漢語(yǔ)拼音有了一定的認(rèn)知，這也讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音失去了初學(xué)時(shí)的那一份好奇，這就更加深 了漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中的難度。學(xué)生在入學(xué)前對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)在開(kāi)學(xué)后第一周學(xué)前教育期間，我們采用了個(gè)別談話的方式，對(duì)新生在入學(xué)前的漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)狀況進(jìn)行了針對(duì)性的調(diào)查，內(nèi)容分為按字母順序和不按字母順序讓學(xué)生認(rèn)讀字母，所測(cè)試的結(jié)果是不同的，全班有45人,能按一定順序認(rèn)讀字母的有8人，占5.6%；認(rèn)讀出散亂字母的有5人，占11.1%。這說(shuō)明隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、學(xué)前教育、家庭教育已經(jīng)起到了一定的積極的作用，兒童的認(rèn)識(shí)有提前的趨勢(shì)，但兒童對(duì)拼音的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完善，兒童的漢語(yǔ)拼音知識(shí)是從零散的學(xué)習(xí)中獲得的，而孩子們的“師者”卻僅僅是重視結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們的最終目的只是看是否會(huì)“背”字母。而剛?cè)雽W(xué)的新生在入學(xué)前早已對(duì)漢語(yǔ)拼音有了一定的“認(rèn)識(shí)”，對(duì)于自己”憋足的拼音發(fā)音,更有”沾沾自喜””洋洋得意”之感,這就更加深了漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中的難度。

（二）學(xué)生自身年齡特征的制約

從兒童的心理上看，低年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童過(guò)渡的時(shí)期。眾所周知，處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶的東西全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，低年級(jí)學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。在教學(xué)實(shí)踐中，我了解到學(xué)生在高興時(shí)能較好的掌握所學(xué)知識(shí)，集中精力的時(shí)間較長(zhǎng)，反之就較差。漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)也對(duì)孩子們學(xué)習(xí)造成了很大的影響。漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，內(nèi)容多而且枯燥，不僅有聲母、韻母、拼音方法和拼寫(xiě)規(guī)則，還受低年級(jí) 學(xué)生年齡特征的制約。所以，學(xué)習(xí)拼音對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確不容易。

（三）家庭影響不可小視

家庭成員的素質(zhì)深深地影響著孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子學(xué)漢語(yǔ)拼音，大部分家長(zhǎng)是支持的，但是由于他們水平所限，（很多家長(zhǎng)不能正確拼讀，用他們的話說(shuō)就是早忘光了）有的忙于家務(wù)、工作，無(wú)暇顧及對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，只能寄希望于學(xué)校。有小部分家庭不大關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)，抱著放任自流的態(tài)度，很少去過(guò)問(wèn)孩子學(xué)拼音的事情。在農(nóng)村，特別是我們學(xué)校這種比較偏遠(yuǎn)的地方，很多家長(zhǎng)的思想還停留在上個(gè)世紀(jì)八十年代左右，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不重視。他們認(rèn)為孩子讀書(shū)就是為認(rèn)幾個(gè)字，等人長(zhǎng)大就回家種地或者出去打工掙錢(qián)，就算讀不好書(shū)，孩子也不會(huì)餓死。他們都認(rèn)為孩子讀書(shū)，送到了學(xué)校就是老師的責(zé)任，如果讀書(shū)行就讀，不行就算了。其次，農(nóng)村的很多家長(zhǎng)都紛紛外出，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人他們很多不識(shí)字，有的即使識(shí)字有不識(shí)拼音，他們認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，回家過(guò)后就只是問(wèn)問(wèn)作業(yè)做好沒(méi)有，完全不給孩子輔導(dǎo)，保證孩子回家完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。對(duì)于像“讀書(shū)”這樣的無(wú)形作業(yè)，那跟不能保證了，他們只看到孩子在讀，不知道讀正確與否。

（四）教學(xué)形式單

一、教學(xué)方法陳舊

目前在農(nóng)村的大多數(shù)小學(xué)課堂上，拼音教學(xué)還存在著單一的教學(xué)形式，陳舊的教學(xué)方法，老套的教學(xué)要求。比如，學(xué)習(xí)拼音就是為了 能考試；教學(xué)方法上多是教師讀，學(xué)生跟讀的形式，對(duì)于拼音的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生只是死記硬背的一遍一遍地抄,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏趣味性。雖然在筆試檢測(cè)中，可能得到高分，但是在實(shí)際生活中，其運(yùn)用能力就大大地減弱了；在教授的過(guò)程中教師只是為教拼音而教拼音，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)上沒(méi)有了積極性也就缺乏了主動(dòng)性，教學(xué)效果也是令人擔(dān)憂的。

二、解決目前漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

針對(duì)這些現(xiàn)象，就要求我們農(nóng)村學(xué)校的老師們，要改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，來(lái)彌補(bǔ)這些不足之處。我認(rèn)為要搞好拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣是關(guān)鍵，培養(yǎng)直呼音節(jié)的能力是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。還要熟練拼寫(xiě)音節(jié)。那么，怎樣讓農(nóng)村地區(qū)的孩子們掌握好這些相對(duì)抽象的符號(hào)？我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行：

（一）徹底清除舊知

現(xiàn)在的一年級(jí)孩子，一般在幼兒園就開(kāi)始接觸拼音字母，有些簡(jiǎn)單的拼音他們也認(rèn)識(shí)并能夠讀出來(lái)，但是他們學(xué)習(xí)的拼音大多數(shù)是凌亂的、不全面的，在拼讀上也相差太遠(yuǎn)，而更多的也就是簡(jiǎn)單的發(fā)音。正確而準(zhǔn)確的發(fā)音很少有學(xué)生能夠掌握，更不用提分別出什么是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。這就存在著它的負(fù)面因素，那就是他們有一個(gè)先入為主的觀念存在，導(dǎo)致在后面的拼音教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生阻礙，而這也是老師及其學(xué)生必須克服的一大難題。也就是說(shuō)，在這種情況 下，教師就必須讓每一位學(xué)生僅僅保留在幼兒園學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而拋棄以前的拼音概念挖空自己的腦存，重新注入有關(guān)于拼音的概念，師生共同努力重新出發(fā)。那么在這一情況下，學(xué)生就不會(huì)仗著自己以前的基礎(chǔ)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講下課不復(fù)習(xí)功課，從而可達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（二），利用學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)新課堂

利用孩子們的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，包括把拼音教學(xué)融入兒歌、繪畫(huà)、兒操、故事等吸引學(xué)生的注意，豐富課堂教學(xué)。讓枯燥的拼音教學(xué)能活起來(lái)，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，自主地進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

（三）家校共建

教育包括社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)方面。在一年級(jí)學(xué)生入學(xué)前，召開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)做好溝通，與家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育思想。引導(dǎo)家長(zhǎng)丟掉教育以學(xué)校為主的觀念，做好家長(zhǎng)輔導(dǎo)，課后監(jiān)管的作用，這會(huì)讓教育教學(xué)事半功倍。

（四）利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇“教學(xué)策略”的教學(xué)建議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！蓖瑫r(shí)，“興趣是成長(zhǎng)的起點(diǎn)”，“興趣是最好的老師”，它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的兒童擅長(zhǎng)于形象思維，又比較好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，不持久，一節(jié)課一般只能持續(xù) 集中注意力15分鐘左右。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的趣味性。因此，在拼音教學(xué)中，要從學(xué)生興趣入手，時(shí)刻保持教學(xué)的新鮮感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。

1、教學(xué)方法要盡顯趣味性

孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”的確，興趣是一種力求認(rèn)識(shí)，探索事物奧秘的心理傾向，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種尋求知識(shí)的精神力量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，把學(xué)生引入豐富多彩的知識(shí)世界中，光靠生硬的“講解”手段，學(xué)生非但坐不住，聽(tīng)不進(jìn)，也記不牢。相反，生動(dòng)形象有趣的東西，則能輕易地在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)，要求我們教師必須打破傳統(tǒng)的模式，避免一味用單調(diào)的方式教學(xué)拼音，而要選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)中。從而使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（1）在兒歌中學(xué)習(xí)

兒歌淺顯易懂，瑯瑯上口，充滿情趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。在拼音教學(xué)中適當(dāng)引入兒歌，可使枯燥抽象的拼音教學(xué)變得鮮活形象。比如，在教學(xué)音節(jié)韻母“a、o、e”時(shí)，可教學(xué)生念兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa，太陽(yáng)出來(lái)公雞叫，圓圓嘴巴o o，清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴e e e?！?通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)秦。學(xué)生邊拍手邊唱，在充滿韻律的節(jié)奏中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了字母，熟悉了字 母，感到字母并不是神秘的東西，縮小了與拼音的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。（2）在故事中學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)拼音的字母,音節(jié)在教材中一般是孤立存在的,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到乏味厭倦,如果將它們納入一個(gè)情節(jié)生動(dòng)的故事中,就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣。比如，教學(xué)韻母“i、u、ü”時(shí)，可引入這樣一個(gè)故事：“一只小螞蟻想要過(guò)河，但河水流得很急，該怎么辦呢？烏龜伯伯幫助小螞蟻過(guò)了河，魚(yú)兒笑得呵呵。”在如畫(huà)的風(fēng)景中，在清澈的小河里，透過(guò)小魚(yú)、烏龜、螞蟻的神態(tài)，學(xué)生想象著小動(dòng)物之間的故事，感受著友善，助人為樂(lè)的融融樂(lè)意，正當(dāng)他們聽(tīng)得入迷時(shí)，可及時(shí)引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)“i”、“u”、“ü”的音，并記住形。

（3）在游戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們注意力不穩(wěn)定，容易分散，但生動(dòng)、具體、形象的事物容易引起他們的興趣，吸引其注意力。教師一旦將妙趣橫生的游戲引入課堂，定會(huì)給枯燥的拼音教學(xué)增添無(wú)窮的趣味，收到事半功倍的效果。A、找朋友游戲

在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，可請(qǐng)數(shù)名學(xué)生扮演不同的聲母和帶調(diào)韻母，然后讓其各找回自己的“朋友”組合起來(lái)拼讀。這不但活躍課堂氣氛，小朋友們學(xué)習(xí)的熱情也迅速高漲。B、猜謎語(yǔ)游戲

猜謎語(yǔ)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，學(xué)生也非常喜歡，如學(xué)習(xí)“yue”時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤(pán)，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛山腰，有時(shí)落在樹(shù)梢”的東西是什么？當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)，通過(guò)這樣的一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生掌握的知識(shí)便會(huì)更牢。C、開(kāi)火車游戲

這是在教學(xué)中最常用的方法，比如背誦《字母表》或檢查和鞏固音節(jié)讀音時(shí)便用得最多。只要教師能做好開(kāi)火車前有趣的導(dǎo)言，學(xué)生們對(duì)開(kāi)火車這游戲便馬上來(lái)勁。D、貼商標(biāo)游戲

在教學(xué)具體音節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)用品上帖上自己寫(xiě)的拼音標(biāo)簽，學(xué)生們?cè)谫N上自己制作的標(biāo)簽時(shí)，興奮與快樂(lè)溢于言表，因?yàn)樗麄儗W(xué)的拼音有用了。E、漢語(yǔ)拼音休息操

“漢語(yǔ)拼音休息操”既可以讓學(xué)生在上課時(shí)玩一玩，使他們得到放松休息的機(jī)會(huì)，又可以鞏固拼音知識(shí)。比如“點(diǎn)點(diǎn)頭、伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p、m、f、......扭扭脖子扭扭腰,我們來(lái)背韻母表a、o、e......站要直,坐要正,我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi......專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。F、漢語(yǔ)拼音繪畫(huà)游戲

通過(guò)平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)很感興趣。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何 不讓學(xué)生畫(huà)自己喜歡的東西，用拼音來(lái)描述呢？因此，在教學(xué)中，教師可以利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從圖中觀察字母的音和形，并鼓勵(lì)其大膽地把字母畫(huà)出來(lái)。由于圖片簡(jiǎn)單，學(xué)生很樂(lè)于照著畫(huà)，畫(huà)片旁邊寫(xiě)上拼音。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，畫(huà)身邊的事物，用拼音告訴大家所畫(huà)的事物。無(wú)疑，生活中有取之不盡的素材，等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)得很主動(dòng)積極。如在“n”的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，可啟發(fā)他們：“n”像什么，你們能把它畫(huà)出來(lái)嗎？學(xué)生們興致勃勃地忙開(kāi)了，“一個(gè)門(mén)洞”“一個(gè)山洞”“半個(gè)鼻子”等五花八門(mén)的圖案便在學(xué)生們的筆下涌現(xiàn)。（4）在探究中學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)拼音字母中，有些字母的字形易混，比如：b、d；p、q m、n；n、h等。教學(xué)這些字母時(shí)，可讓學(xué)生自己去觀察，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字母的不同，該怎樣記住他們的形狀？同學(xué)們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)用自己的左右手來(lái)區(qū)分，有位同學(xué)伸出大姆指，半握拳：“左手b，右手d，兩手一對(duì)b和d?！边@樣學(xué)生就分清了“b”和“d”的不同點(diǎn)。合作探究的學(xué)習(xí)方式同樣適用于漢語(yǔ)拼音教學(xué)。比如，在教學(xué)音節(jié)“hǔ”時(shí)，先給學(xué)生提出要點(diǎn)：這幅圖上畫(huà)的是什么？圖上的音節(jié)怎么讀？這個(gè)音節(jié)是由哪些字母組成的？接著同學(xué)們展開(kāi)討論。經(jīng)過(guò)思考討論，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了自己拼讀，而且在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)句完整。（5）在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

在活動(dòng)中學(xué)習(xí)主要用于較難的拼讀過(guò)程。把字節(jié)拼讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書(shū)“動(dòng)”起來(lái)，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，在教學(xué)b—a—ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲母與韻母相拼，是個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。于是可準(zhǔn)備兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在每個(gè)紙盒的兩個(gè)面上分別寫(xiě)上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba。這樣的展示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣。

（6）在生活中學(xué)習(xí)

結(jié)合生活教學(xué)漢語(yǔ)拼音，既能使學(xué)生感受到漢語(yǔ)拼音無(wú)處不在，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音用處很大。A、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造趣學(xué)的環(huán)境

可用漢語(yǔ)拼音標(biāo)上物品名稱，如è chang biǎo”、“fěng bǐhé”，可用漢語(yǔ)拼音在黑板上寫(xiě)“每日一句”，內(nèi)容可以是學(xué)校的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)，可以是激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，可以是對(duì)班上好人好事的表?yè)P(yáng)等等，這樣可使枯燥的拼音教學(xué)變得豐富多彩。

B、課后實(shí)踐，鋪設(shè)趣學(xué)的道路

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音離不開(kāi)寫(xiě)，開(kāi)始可引導(dǎo)學(xué)生用拼音試著寫(xiě)詞語(yǔ)，比如，可以用拼音寫(xiě)自己的名字，也可以在家中的生活用品、家具、電器上貼上拼音標(biāo)簽......待熟練之后,再指導(dǎo)學(xué)生用拼音寫(xiě)一句完整的話；可以鼓勵(lì)學(xué)生用拼音給父母寫(xiě)信,可以讓學(xué)生記錄一周自己最感興趣的事等。學(xué)生在拼定的過(guò)程中既鞏固拼音，又激發(fā)了興趣，發(fā)展了語(yǔ)言，拓展了思維，他們學(xué)起來(lái)就更帶勁了。C、課外閱讀，架設(shè)趣學(xué)的橋梁 學(xué)完教材中的“漢語(yǔ)拼音”后，可選擇一些初淺的拼音讀物指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并定期在班里開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)，評(píng)選出班內(nèi)的“拼音能手”、“讀書(shū)之星”，讓學(xué)生通過(guò)拼音比賽鞏固了拼音，也豐富了孩子們的課外閱讀。

我想只要我們能夠細(xì)心觀察、正確認(rèn)識(shí)、及時(shí)糾正，就能很快走出拼音教學(xué)的一些誤區(qū)，從而提高我們農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”

根據(jù)小學(xué)生思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn)，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。

一、養(yǎng)成漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

聽(tīng)清學(xué)習(xí)的要求，聽(tīng)懂所學(xué)的內(nèi)容和課堂習(xí)慣用語(yǔ)，這就是良好的聽(tīng)課習(xí)慣，主要表現(xiàn)在要能聽(tīng)清老師或錄音的發(fā)音。讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，要求學(xué)生大膽而大聲。這種積極發(fā)言的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中提高聽(tīng)說(shuō)技能，及時(shí)反饋內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握情況很有好處。并且可以使學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中練習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音能力。同時(shí)鍛煉學(xué)生在眾人面前大膽而又大方講話的能力。

（二）養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣

每次朗讀前，多聽(tīng)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的錄音，看看口型，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，再大聲朗讀，重復(fù)練習(xí)多次，直到滿意為止。拼讀時(shí)，語(yǔ)速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結(jié)合，力求讀好就明白大意。寫(xiě)的習(xí)慣，主要是認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，可以在當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完了常用音節(jié)后，可以要求學(xué)生用拼音寫(xiě)句子，每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來(lái)，每周要求學(xué)生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語(yǔ)拼音提前閱讀，一方面有利于學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，另一方面也及早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和記寫(xiě)習(xí)慣，尤其是養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。作為教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意作業(yè)的量和質(zhì)，杜絕機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，盡量讓學(xué)生作業(yè)活動(dòng)化、游戲化，再如結(jié)合自己的課堂教學(xué)布置一些動(dòng)手制作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節(jié)卡片，還可以動(dòng)手做做拼音頭飾等等，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于作業(yè)的習(xí)慣，又為自己課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

（三）養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣

讓學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生積極參與小組活動(dòng)的角色扮演、小游戲等，在各種活動(dòng)中練習(xí)已學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音，做到學(xué)以致用。逐漸鼓勵(lì)學(xué)生，告別方言、土語(yǔ)，使用普通話。如鼓勵(lì)學(xué)生收集自己喜歡的動(dòng)物名，家里的家用電器名或日常用品等與學(xué)生生活聯(lián)系特別密切的詞語(yǔ)。并要求學(xué)生給詞語(yǔ)配圖畫(huà)，課堂上同學(xué)間相互交流自己的拼音詞和圖畫(huà)，再相互說(shuō)說(shuō)，選出表現(xiàn)出色的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生在今后生活中遇到這些詞語(yǔ)一定要像在課堂上一樣，使用普通話。

二、在活動(dòng)中掌握拼音

在教學(xué)中，采用各種活動(dòng)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。活動(dòng)學(xué)習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂(lè)。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動(dòng)開(kāi)始的，在活動(dòng)中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用活動(dòng)學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。

（一）擊鼓傳花、傳卡片

用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰(shuí)，誰(shuí)就一口讀出來(lái)，讀錯(cuò)了，大家教他；讀對(duì)了，他教教大家，一起跟著學(xué)，學(xué)會(huì)了便舉起小手夸獎(jiǎng)?wù)f“棒，棒，你真棒！”在這種興趣的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在活動(dòng)中掌握了拼音，運(yùn)用了拼音。

（二）做卡片，玩游戲

老師把字母做成卡片，發(fā)給學(xué)生，然后再任意讀出一個(gè)音節(jié)，學(xué)生看自己是不是這個(gè)音節(jié)中的字母，再按順序把這幾個(gè)字母排好組成所讀的音節(jié)?；蛘哂梢粋€(gè)學(xué)生選字母組成音節(jié)。讓學(xué)生在游戲的樂(lè)趣中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

（三）找朋友

老師把圖畫(huà)和音節(jié)分開(kāi)，讓學(xué)生找哪個(gè)圖畫(huà)用哪個(gè)音節(jié)表示，或者看圖把聲母、韻母組合好。在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí)，可把聲母與韻母分別寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰(shuí)找得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響。此外，“開(kāi)火車”、“用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母”、“送拼音寶寶回家”等等，最能引起學(xué)生的興趣。

（四）摘果子教師用彩紙剪成蘋(píng)果、桃子、梨的形狀，寫(xiě)上學(xué)過(guò)的聲母、韻母，掛在小樹(shù)上。學(xué)生兩個(gè)一組，上來(lái)一個(gè)念發(fā)音，一個(gè)找對(duì)應(yīng)的果子摘下，認(rèn)錯(cuò)了，便不許摘。

（五）如讓學(xué)生“說(shuō)出我的悄悄話”，做 “粘年糕”“到動(dòng)物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時(shí)也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂(lè)在其中，強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、重視漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)

（一）在生活鏈接中鞏固拼音

要將漢語(yǔ)拼音生活化，要讓學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生積極參與小組活動(dòng)的角色扮演、小游戲等，在各種活動(dòng)中練習(xí)已學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音，做到學(xué)以致用。逐漸鼓勵(lì)學(xué)生，告別方言、土語(yǔ)，使用普通話。

（二）漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此如何優(yōu)化漢語(yǔ)拼音記憶教學(xué)就顯得很重要。主要從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注多媒體的使用等多方面入手，從各個(gè)角度優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，讓學(xué)生把漢語(yǔ)拼音學(xué)得好，記得牢，用得熟。

教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生憑借畫(huà)面民兵字義和短文的意思，再練習(xí)拼讀，從中鞏固漢語(yǔ)拼音。拼音的復(fù)習(xí)，可以先出示圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)音儲(chǔ)備，說(shuō)名稱想拼法，再用卡片出事拼音，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的漢字以后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生每天早上用拼音夾漢字的方式寫(xiě)一句話。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，擁抱知識(shí)，體味樂(lè)趣。

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)論文

一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)論文

李娟

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一年級(jí)小朋友該怎樣學(xué)好拼音呢？興趣是最好的老師。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者?！币虼?，在拼音教學(xué)中我進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的軌道上發(fā)展。利用不同的教學(xué)方法使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，讓學(xué)生心情愉快地獲得知識(shí)。

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知。

一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開(kāi)課本就會(huì)興趣盎然的議論圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)在干什么？比如第一課畫(huà)面上有個(gè)小女孩，坐在船上干什么呢？圖上還有誰(shuí)呢？（雞、鵝、草地）我引導(dǎo)學(xué)生回答了問(wèn)題，孩子們?cè)偕蟻?lái)表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱 歌，aaa，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e?！焙⒆觽儬?zhēng)相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過(guò)興致盈然的圖畫(huà)到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、輕松愉快的。

用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生記住字形，準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)聲母f時(shí)，我拿一把雨傘做教具進(jìn)行直觀演示，教學(xué)生念“一把雨傘fff”。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感

快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。在學(xué)習(xí)聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽(tīng)話的好孩子。

編說(shuō)童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。我借助編說(shuō)童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場(chǎng)，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒(méi)想到，剛過(guò)了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時(shí)，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見(jiàn)小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見(jiàn)！熊伯伯?！本瓦@樣，在故事中學(xué)習(xí)了四聲的讀法。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。

三、色彩記憶，發(fā)展視覺(jué)空間智慧。

低年級(jí)兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法比老師直接把知識(shí)灌輸給他們效果好要得多。

作為一個(gè)年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但我們老師如果去開(kāi)動(dòng)腦筋，使教學(xué)趣味性，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求，就一定會(huì)讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。