第一篇：小學語文第一冊拼音教學教案集

漢語拼音

1．a o e 教學要求

1、學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書寫字母。

2、掌握單韻母的四個聲調。教學重難點

1、能正確書寫3個單韻母。

2、能直接讀出帶調韻母的音。教具準備

字母卡片，教學掛圖和a o e四個聲調的錄像帶。教學課時 3課時。教學過程

第一課時

一、談話激趣

從今天起我們就開始學習漢語拼音了，在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟讀讀這首小兒歌；學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！這節課我們先認識3個朋友“a o e”。

二、學習3個單韻母的音形

（一）學習單韻母“a”

1、出示a的圖片：

（1）問：圖上畫的是誰？她們在干什么？你們讓醫生看過嗓子嗎？會發出什么聲音？

（2）講：你們看醫生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發出“啊”的聲音。這個“啊”就是字母“a”的讀音。發音時把嘴張大，舌頭不動，舌面中間微微隆起，唇不動。自己試試？

（3）教師范讀“a”。

（4）學生練讀“a”。

2、學習“a”的形

（1）問：小女孩的頭是什么形狀的？她頭后梳的是什么小辮子？比較一下“a”的什么地方相似？

（2）你們有什么好辦法記住它的形？

（3）學記憶小兒歌：圓圓臉蛋翹小辮，張大嘴巴“a a a”。

（二）學習單韻母“o”

1、出示“o”圖片

（1）觀察后提問；圖上畫的是什么？

（2）講：發出“窩窩”的聲音，發音時嘴角隆圓，大小

－ 1 － 適中，舌頭向后縮，舌面后部隆起。

（3）教師范讀。（4）學生體會讀。

2、學習“o”的形

學兒歌：太陽出來紅通通，公雞一叫“o o o”。

（三）學習單韻母“e”

1、出示“e”的插圖，問：圖上畫的是什么？（1）師講：大白鵝的“鵝”平讀就是“e”，發音是把嘴角向兩邊裂開。

（2）教師范讀。（3）學生體會讀。

2、學習“e”的形

（1）怎么記“e”的形呀？

（2）大家看圖：（教師出示卡片“e”）與圖中的哪一部分很相似？

（3）讀兒歌：清清池水一只鵝，水中倒影“e e e”。

三、書寫3個單韻母

1、認識漢語拼音的四線三格：

2、同學們看一看漢語拼音“a o e”占什么格

3、我們先看著字母“a”是怎么寫的？

（1）同學們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

（2）請學說一說。

－ 2 －（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆跟老師一起寫一個“a”，找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。

（4）學生練習書寫“a”。

4、指導書寫“o”

（1）老師書寫，請大家注意“o”是從哪起筆的？幾筆寫成的？

（2）請學生說一說。

（3）教師邊寫邊講：“o”是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓。

（4）學生練習書寫“o”。

5、指導書寫“e”

（1）老師演示書寫過程：大家注意“e”是怎樣寫的？（2）說一說。

（3）教師過寫邊講：“e”是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

（4）學生先書空再動筆寫

注意：學生書寫時，老師行間巡視，具體指導，糾正握筆姿式、筆順和坐姿。

四、鞏固練習

1、黑板指讀字母。

2、看卡片讀字母。

3、看書上字母的位置，讀一讀。

－ 3 －

第二課時

一、談話導入

上節課我們認識了三個拼音朋友--單韻母“a、o、e”，同學們學得很認真。這節課我們接著學習“a、o、e”的四聲，先請同學讀卡片。

二、復習三個單韻母“a、o、e”。

三、學習字母四聲

1、師講：“a、o、e”發音時，聲音顫動，很有氣派，音在口腔中暢通無阻聲音響亮。因此“a、o、e ”承擔著一個特殊的任務，擔當了聲調高低變化的任務。

2、指導學生看聲調示意圖，認識四個聲調。第一聲：汽車平走。第二聲：汽車上坡。第三聲：汽車上坡又下坡。第四聲：汽車下坡。

3、學習“a”的四聲

（1）師講：拼音字母 有四個聲調，這四個聲調用符號來表示，寫在字母的頭上。

（2）板書：“ü á ǎ à”教師邊用手勢表示四個調號邊按順序讀四個聲調，以顯示調號與聲調的關系，速度要慢，讀二聲、三聲有困難，教師要做好范讀，幫助學生掌握調號，讀準聲調。

（3）學生按順序學讀四聲，讀音要準。

（4）按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

－ 4 －（5）順口溜：一聲一橫道，二聲往上挑，三聲一拐彎，四聲往下掉。

（6）打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調聲母。

4、學習“o”的四聲

（1）師講：“o”和“a”一樣也有四個聲調。（2）出示：“ō ? ǒ ?”。問：誰能像讀“a”的四聲那樣，試著讀一讀“o”的四聲。教師糾正后，再練習讀四聲。

（3）打亂順序讀。

5、學習“e”的四聲，學生練習的方法同上。

6、打亂順序讀“a、o、e”的四聲。

第三課時

一、鞏固復習

二、看卡片讀“a、o、e”的四聲。互相讀、開火車讀、指名讀等多種形式讀。

三、書寫3個單韻母各一行。老師行間指導，表揚寫得好的同學。

四、指導學生練習抄寫帶調韻母。“一聲”要從左往右寫，“二聲”從左斜下再往斜上挑，“三聲”像個小對勾，四聲“從左上往右下降。

－ 5 －

五、學生在拼音本上練習抄寫帶調韻母。注意聲調位置。

六、學說兒歌：

1．出示兒歌內容：讀一讀紅色的單韻母。2．結合圖，請認字多的學生讀兒歌。3．教師領讀，學生隨讀，自由讀。

七、小結

我們認識了3個拼音朋友，單韻母”a、o、e“，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！

課后記

這是拼音中最簡單的單韻母，大部分學生在學前已經接觸過，所以學習起來比較容易。難點部分是熟練地讀出單韻母的四聲。

－ 6 －

2． i u ?

教學要求

1．讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。2．準確讀出單韻母的四個聲調。3．學習整體認讀音節三個和兩個聲母。教學重難點

讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。教具準備

字母卡片，教學掛圖和配合 i u ?發音的的錄音帶。教學課時 2課時。教學過程

第一課時

一、復習

1．出示“a o e”字母卡片請同學讀。2．讀“a o e”的四聲。

3．請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“a o e”的音和形的？在學生總結的基礎上，出示“i u ?”三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己說說怎樣記住“i u ?”的音形？

二、學習“i u ”的音形

（一）學習單韻母“i” 1．觀察“i”的圖（1）圖上畫的是什么？

－ 7 －（2）這個字母怎么讀？借助衣服的“衣”讀“i”的音。（3）教師范讀講發音要領：發“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。

（4）學生自己練習讀，體會發音要領。（5）同桌同學互讀，相互糾正。（6）開火車讀。2．學習“i”的形

（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀！

（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊“i i I” 3．學習“i”的四聲

（1）出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎么標聲調嗎，可以看看書。誰愿意說一說？

（2）師強調：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īí ǐ ì”。

（3）自己試著讀一讀“i”的四聲。（4）教師范讀，學生隨讀（順讀）（5）同桌同學互相讀（順讀）

（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

（7）問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！

（ī 醫院；í 懷疑；ǐ 可以；ì 藝術）

（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“ī í ǐ ì”

－ 8 －（9）指名讀四聲。

（二）學習單韻母“u” 1．觀察“u”的圖（1）圖上畫的是什么？

（2）這個字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的“烏”學習“u”音。

（3）教師范讀講發音要領：發“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。

（4）學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。（5）指名讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。2．學習“u”的形

（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？（2）學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“u u u”。3．學習“u”的四聲

（1）出示“u”的四聲 “ū ú ǔ ù ”，自己試著讀一讀。（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。（3）問：誰能用“u”的四聲練習組詞？

（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔ ù ū ú ”

三、指導書寫“i u”

1．出示四線三格中寫好的“i u”。請同學們觀察“i u”的占格位置。2．指導書寫出“i”

－ 9 －（1）認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“· ”點。（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說“i”的筆順。

（3）說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

3．指導書寫“u”

（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。

（2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。

（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。

（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。

四、小結

剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！

－ 10 －

第二課時

一、復習“i u”及帶調的“i u”。

二、學習單韻母“?”。1．觀察字母“?”的圖：（1）圖上畫的是什么？（2）這個字母念什么？

（3）師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“?”。（4）教師范讀講發音要領：發”?“的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。

（5）學生自己練習體會發音要領。（6）同桌同學互讀，相互糾正。（7）指名讀、開火車讀。2．學習“?”的形

（1）問：“?”的音同學們讀得挺準的，怎么記“?”的形呀？

（2）看圖，它與“?”哪一部分相似？（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“? ? ?”。3．學習“?”的四聲

（1）出示“i”的四聲與“?”的四聲進行比較，你發現了什么？

（2）師強調：單韻母“?”標四聲調時小點不能去掉，－ 11 － 要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

（3）自己試著讀讀“?”的四聲。（4）指名讀。

（5）請發音準的學生領讀。（6）教師強調二聲和三聲的讀法。（7）請大家選擇一個聲調的音組詞語。（8）打亂順序讀“?”的四聲。3．指導書寫

（1）引導學生看書上“?”的筆順，先寫什么再寫什么？觀察兩個“點兒”的位置。

（2）教師范寫，強調兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

（3）書寫韻母“?”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。

（4）學生練習書寫“?”，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。

（5）通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。

三、讀兒歌

1．出示書中的兒歌內容，讀讀紅色的單韻母。2．教師范讀或請學生讀。

3．學生當小老師領讀，學生隨讀。4．同桌同學互讀。

－ 12 － 5．指名讀。

四、小結：

上節課我們學習了3個單韻母“a o e”，這節課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母“i、u、?”。現在我們一共學習了6個單韻母，分別是“a、o、e、i、u、?”。你們能試著背一背嗎？同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學扎實，回家要多讀讀書呀！

課后記

這課書中出現了三個整體認讀音節，在教學時，我編了一些兒歌，幫助小朋友記憶，效果不錯。

－ 13 －

3． b p m f 教學要求

1．學會”b p m f “四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會聲母”b“和單韻母”a“拼讀音節的方法。3．學會拼讀”b p m f“與”u、o"組成的音節。4．正確讀字、讀詞。教學重難點

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。教具準備

字母卡片，教學掛圖。教學課時 2課時。教學過程

第一課時

一、談話導入

我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ?）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

二、學習“b p m f ”的音形

（一）學習“b”的音形 1．出示“b”的圖

－ 14 －（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。

（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

（4）教師范讀。

（5）學生學讀，體會發音方法。（6）開火車讀。2．學習“b”的形

（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開天線聽廣播“b b b”。

右下半圓“b b b”。

6字“b”。......3．指導書寫“b”

（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學生書空筆順。

（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別

－ 15 － 輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

（二）學習“p”的音形 1．出示“p”的圖

（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？（2）學生試讀字母“p”。

（3）講：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。

（5）學生隨讀體會發音要領。（6）發紙條，試驗比較，區別發音。（7）指名讀。2．學習“p”的形

（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。

路燈“p”。3．指導書寫“p”

（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫

－ 16 － 哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

（三）學習“m”的音形 1．出示“m”的圖

（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

（2）這個字母怎么讀？

（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。（5）開火車讀。2．學習“m”的形

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m” 3．指導書寫“m”

（1）認識基本筆畫：右彎豎。（2）學生書空。

－ 17 －（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

（四）學習“f”的音形 1．學習“f”的音

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。（3）學生體會讀。2．學習“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？ 教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。3．指導書寫“f”

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點

－ 18 － 的位置。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

三、復習

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學們學習得可認真了！

第二課時

一、談話導入

同學們，我們已經認識了6個韻母家族的老朋友“a o e i u ? ”，今天我們又認識了聲母家族的四個新朋友“b p m f ”，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫出一個完整的音節，拼出一個漢字的音，這種方法叫拼音，現在我們就一起來學習拼音的方法。

二、學習拼音方法

1．學習“b”和“a”組成的音節

（1）先出示聲母“b”，再出示“a”，接著出示小女孩推卡片圖：

（2）問：小女孩在干什么？

（3）講：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速連讀。

－ 19 －（4）教師范讀“ba”，學生仿讀。

強調“聲韻連讀”的要領是：“前音輕短后音重，兩音相連不留空。”也可這樣記：“聲韻連著發，千萬別分家。”

（5）學拼音方法兒歌

（6）同桌同學互讀，相互糾正，體會發音要領。2．看圖拼讀音節（1）出示電腦課件（2）拼讀練習

告訴學生“b”和“u”用線連起來表示“b”和“u”組成音節。

（3）給學生充分的拼音時間，引導學生在拼讀中模索規律。

有的音節不太好拼，可以加上聲調練習。如：bù pú mǔ fù b?

三、學習小兒歌

1．電腦課件一句一句出示，出示一句學生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。

2．找出新學的字母，電腦放大“b p m f”后，學生練習讀。

四、小結

今天我們除了能認識4個聲母朋友，還學習了拼讀音節的方法，老師希望你們課下多練習，比比誰拼得又快又準。

－ 20 － 課后記

在教學聲母時，我指導學生看圖畫、編兒歌來記字形，效果不錯。聲母與韻母帶調拼讀是教學難點，以后還要多加強練習。

－ 21 －

4． d t n l 教學要求

1．學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。

3．認識五個生字。教學重難點

1．區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。2．“n、l”的發音及“n、l”與韻母的拼讀。教具準備

字母卡片，教學掛圖和生字卡片。教學課時

2課時。教學過程

第一課時

一、復習

昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。

二、學習“d t n l”的音形

（一）學習“d”的音形：

－ 22 － 1．出示“d”的圖

（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？

（2）講：我們借助馬奔跑時發出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

（3）教師范讀“d”。（4）學生隨讀“d”。

（5）教師強調發“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

（6）學生再發音體會。2．學習“d”的形

（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。

（二）學習“t”的音形 1．出示“t”的圖

（1）學生提問：圖上畫的是什么？

（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。

（3）學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。

－ 23 －（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t ”。你們覺得有意思嗎？

（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。

（三）學習聲母“n l”的音形 1．學習“n”的音形

（1）出示“n”的圖：圖上畫的是什么？（2）結合插圖和字母“n”你發現了什么？（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發音要領。（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。（5）誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？（6）出示卡片“m”與“n”進行比較？發現了什么？

“一門n，二門m” 2．學習“l”的音形

（1）出示“l”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發出什么樣的聲音？

（2）教師邊范讀“l”，邊講發音要領，捏鼻子“l”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

（3）學生隨讀體會。

（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？

－ 24 －（5）編順口溜：“小棍趕豬l l l”。

（四）同桌同學互讀“d t n l”的音，相互糾正。

三、正確書寫“d t n l”

過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們真棒！

1．學生自學

請同學翻開語文書P13頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？

2．請同學說說每個字母的筆順及占格位置。

3．教師范寫，學生觀察。教師強調“t”的橫，“n”的左彎豎。

4．學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。5．同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。

四、小結

剛才我們一起學習了“d t n l”四個聲母，同學們不僅讀準了字母的音、認清了形，而且寫得也不錯。

第二課時

一、復習

1．抽讀聲母卡片“d t n l”。

－ 25 － 2．抽讀單韻母卡片“a o e i u ?”。3．讀帶調的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”

二、用游戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節 1．學習“d t ”與“i u”相拼音節

（1）請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。

（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

（3）找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。（4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。（6）同桌互拼，相互糾正。（7）開火車拼讀。

（8）四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節：“du、ti”

（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。2．用同樣的游戲方法學習“n l”與“? u”相拼音節。3．鞏固練習

dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ（1）自己試拼音節。

（2）學生可選擇音節進行拼讀。（3）請同學當小老師領讀。（4）同桌互讀。

－ 26 －（5）選擇音節進行組詞。

三、看圖拼讀音節

1．課件出示P14頁的圖（不帶音節）

提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

2．點擊鼠標：電腦出現“n--á—ná”

（1）自己試著讀，（2）指名讀，（3）教師糾正后進行范讀（4）同學互讀，（5）指名讀。

3．生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d--ǎ—dǎ”學生練習拼讀。

4．生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：“t--í—tí”指名讀音節。

5．看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l--í—lí”學生練習拼讀。

6．鞏固練習：同桌同學互讀四個音節，相互糾正，達到正確拼音。

四、讀兒歌

1．在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。2．找出學過的聲母和韻母組成的音節。“de”讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。

3．結合圖請認字多的同學讀兒歌。4．教師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、指導學生讀全文

－ 27 － 1．教師范讀，學生了解讀書的順序。2．教師領讀，學生隨讀。3．自由讀。

4．同桌同學互讀，相互糾正。5．指名讀。

六、小結

今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，并認識了五個生字，非常好！

課后記：

聲母?d、t、n.l?的發音以及與單韻母的帶調拼讀音節是教學重點，我調用學生已有的生活經驗直接切入音節進行拼讀，并且用對比的方法分辨?n、l?的細微差別，效果不錯。

－ 28 －

復習一

教學要求

1．了解漢語拼音的重要性。2．激發學生學習漢語拼音的興趣。3．認讀6個單韻母，10個聲母。4．會看圖讀拼音。5．認讀、鞏固學過的字。6．比較、抄寫形近的聲、韻母。

7．練習拼音，認識事物，把音節和圖畫正確的連起來。教學重難點

區別形近的聲母韻母。教學課時

1課時。教學過程

（一）激情導入

同學們，你們知道我們已經學習了多少聲母和單韻母嗎？（6個單韻母和10個聲母）。這節課我們一起復習一下所學內容。（板書：復習一）

（二）第一題讀字母，讓學生自己讀，看誰讀得準。同桌互讀。老師開火車輪讀。看誰讀得又準又快。

（三）第二題比較形近的聲母、韻母。1．集體認讀，再說說他們的相同點和不同點。2．你有什么好辦法區分它們。

－ 29 － 3．邊抄寫邊讀字母。

（四）第三題看看讀讀

請同學們看圖，想想圖上畫的是什么？然后讀音節。同桌互讀互檢。

（五）第四題連線

1．看明圖的意思：小鴨子與寫著音節的小房子相連。2．看一看，有哪幾種動物？注意讓學生區分馬和驢、鴨和鵝。

3．拼讀音節，指以指音節所說的動物在哪。4．把動物和相應的音節用線連起來。

（六）第五題鞏固認字

1．同桌兩人一個打亂順序指，一個認字，互相練習。2．想一想，哪兩個字可連成一個詞，用卡片擺一擺。

課后記

這是漢語拼音部分的第一個復習，學生理解題意會有困難。教學時，我讓學生先弄清題目的意思和要求，再進行練習。

－ 30 －

5．g k h 教學要求

1．學會?g k h?三個聲母，讀準音，認清形，并能在四線三格中正確書寫。

2．讀準?g k h?與單韻母相拼的音節。

3．初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是?u?的音節。

4．認識五個生字，會讀兒歌。教學重難點

準確地拼讀三拼音節。教具準備

字母卡片，教學掛圖和三拼連讀拼音方法的示意圖。教學課時

2課時。教學過程

第一課時

一、復習

1．抽讀6個單韻母卡片。2．接順序讀讀8個聲母卡片。3．拼讀音節：?tù nǔ lè dù?

二、學習?g k h?的音形及書寫

（一）學習聲母?g? 1．學習?g?的音

－ 31 －（1）出示?g?圖，提問：圖上畫的是什么？（2）借助鴿子的?鴿?的音學習?g?的音，讀的時候注意讀得輕短些。

（3）教師邊范讀邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。

（4）學生隨讀體會發音方法，可用手掌試一試。（5）開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。2．學習?g?的形

（1）仔細觀察圖怎樣記憶?g?的形？（2）編記憶小兒歌：9字加彎 g、g、g。3．書寫字母?g?

（1）認識基本筆畫?豎左彎?。

（2）觀察書中?g?的筆順和占格位置，請同學說一說。（3）教師范寫?g?：第一筆是什么？C點什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。

（4）學生書寫。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執筆方法，對姿勢合格的學生發合格小獎票。

（二）學習聲母?k? 1．學習?k?的音：

（1）出示?k?的圖，提問：圖上畫的是什么？（2）這個字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。

－ 32 －（3）學生練習讀，體會發音方法。（4）同桌互讀，相互糾正。（5）指名讀。2．學習?k?的形

（1）怎么記住?k?的形呀？

（2）請同學試著編兒歌：蝌蚪戲水k k k。3．書寫字母?k?

（1）認識基本筆畫：左斜右斜

（2）怎樣寫好聲母?k?呢？請大家認真觀察范字及筆順。

（3）學生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是?丨?，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然后在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最后連接三個點，也就是左斜右斜。

（4）學生練習書寫。教師巡視個別輔導。

（5）在實物投影上展示學生作業，請其他同學看看哪位同學寫得好，哪筆寫得不好，說一說。

（6）每個同學書寫的字母與范字比較進行評改。（7）再展示，看看書寫上否有進步。

（三）學習聲母?h? 1．學習?h?的音

（1）出示圖，提問：圖上畫的是什么？

（2）借?喝?的音學習?h?。發音時，雖然有氣流沖出，－ 33 － 但比發?k?時的氣流弱。

（3）學生練讀，體會發音方法。（4）指名讀。（5）開火車讀。2．學習?h?的形（1）?h?的形像什么？（2）編兒歌：一把椅子h h h。3．書寫字母?h?

（1）學生觀察筆順及點格位置。

（2）學生試著書寫一個，與范字比較，修改。（3）展示學生書寫的?h?，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。

（4）學生評改，注意?h?與?n?的區別。

三、復習鞏固：指名讀?g、k、h?三個字母

四、小結

今天我們又認識了3個聲母，同學們讀準了字音，認清了形。書寫比較認真，真好！

第二課時

一、復習

1．看卡片讀聲母?g、k、h?的音。

－ 34 － 2．抽讀6個單韻母。

二、練習?g、k、h?與單韻母組成的音節 1．出示

（1）自己試著讀一讀，（2）指名拼讀。

（3）請同學說說兩拼音的基本方法。（4）開火車拼讀。2．出示

（1）自己試著進行拼讀。（2）同桌同學互讀，相互糾正。（3）個別讀，同學糾正。

三、學習三拼音節

（一）學習?guā?的拼讀 1．電腦上出示：小女孩推 g-u→gu（1）請同學進行音節的拼讀。（2）再請同學說說拼讀的要領。

2．電腦出示：小女孩推 g-u-ā→guā 圖片（西瓜）請大家看大屏幕：你發現了什么？

3．老師告訴你們這叫三拼音節。?g?是聲母，在前邊；點擊?g?變藍色。?u?是韻母，在中間；點擊?u?變綠色。?a?是韻母，在后邊，點擊?a?變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點擊綠色?u?閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音節。怎么讀好三拼音節呢？

－ 35 － 4．我們請電腦博士講一講：讀三拼音節時，先讀聲母?g?，再讀介母?u?，緊接著讀韻母?ā?，連成一個音節。聽我讀一遍?guā?，聽清楚了嗎？請你們跟我一起讀，?guā ?強調讀的時候要快速連讀，氣流不能中斷。引導學生掌握?聲輕介快韻母響，三音相連要迅速?的拼讀要領。

5．學生掌握拼讀方法后，進行反復拼讀練習。體會拼讀的要領。教師要注意糾正不正確發音。

（二）三拼音節練習1．練習一

（1）自己試著拼一拼。

（2）請拼得好的同學當小老師帶著學生讀。

（3）指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學生主動地試讀，注意糾正學生的錯誤讀音。

（4）同桌互讀，相互糾正。（5）個別讀，全班同學糾正。2．練習二（1）自己試讀。（2）同桌同學互讀。（3）指名讀。

四、讀兒歌

1．找出紅色的字母讀一讀。

2．教師畫出：?de、lè、huā、gā ?讓學生練習拼讀。3．請認字多的同學帶讀，教師注意糾正錯音。

－ 36 － 4．同桌同學互讀、互背。

5．全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學生在身心愉快中輕松學習。

五、小結

今天我們又結識了3個聲母朋友?g k h?，不僅學會了字母的音形，而且掌握了三拼音節的拼讀方法，你們真聰明！

課后記

本課開始學習三拼音節，教學時，我先指導學生看音節圖，再分解三拼音節，講解拼讀方法，并且和兩拼音節對比練習，幫助學生學會三拼連讀的方法。

－ 37 －

6．j q x 教學要求

1．學會?j、q、x?三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

2．學會?j、q、x?與?ü?相拼兩點省略的規則。3．認識五個生字，會讀兒歌。教學重難點

?j、q、x?與?ü?相拼時，?ü?上兩點省略。教具準備

字母卡片，教學掛圖和生字卡片。教學課時

2課時。教學過程

第一課時

一、談話導入

你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認識3個聲母朋友?j、q、x?，你們愿意嗎？（貼卡片）。

二、學習?j、q、x?的音形及正確書寫

（一）學習?j?的音形

1．出示?j?的圖：你能根據圖畫的內容試著讀讀這個字母嗎？

－ 38 －（1）教師范讀，糾正學生的錯誤發音。（2）學生練習讀。2．學生?j?的形

（1）你有什么好辦法記住?j?的形？（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。3．書寫字母?j?

（1）怎樣寫好字母?j?呢？請大家看看書，?j?是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？

（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。（3）學生抄寫字母?j?。教師巡視，個別輔導。

（二）學習字母?q? 1．出示?q?圖（1）問：這是什么呀！（2）自己試著讀讀這個字母？（3）教師范讀，發現問題及時糾正。（4）開火車讀字母?q?。2．學習?q?的形

（1）同桌同學說說怎么記?q?的形？（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。（3）區別?b p d q?的音形。3．書寫字母?q?

（1）看看書上的字母?q?是怎樣寫的？（2）教師在四線三格中寫范字

－ 39 －（3）自己試著在本上練習寫1-2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。

（三）學習?x?的音形 1．出示?x?的圖

（1）你能根據圖畫內容試著讀讀這個字母嗎？（2）指名讀（3）開火車讀 2．學習?x?的形

（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x 3．書寫字母?x?

（1）認識?﹨?右斜、?∕?左斜。

（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？（3）教師強調先寫右斜，再寫左斜。（4）教師范寫

先在第三條線上點二個點，然后在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先連接右斜，再連接左斜。

（5）學生在本上練習寫1-2個。教師行間巡視，個別輔導。表揚寫姿和執筆正確的同學并發獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。

三、小結

今天我們又學習了三個聲母?j、q、x?，同學們的音形記得真清楚，寫得也不錯！

－ 40 －

第二課時

一、復習

1．讀字母卡片：?j、q、x? 2．背誦學過的聲母。

二、游戲中學習?j、q、x?與?ü?相拼去點規則。1．請3個同學帶上?j、q、x?的頭飾到前邊來，小?ü?是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到?j、q、x?三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站 在?j、q、x?的身旁就成了?ju、qu、xu?。

2．教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。

板書：

jü →

xü → ju

qü → xu 4．自己讀音節 5．同桌互讀音節。6．指名讀

－ 41 －

三、學習三拼音節

1．背三拼連續的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。

2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。3．指名拼讀，教師糾正。4．同桌同學互相拼讀、糾正。

四、看圖拼讀音節 1．看圖：圖上畫了什么？ 2．讀圖下音節（1）自己試拼（2）同桌互相拼（3）指名拼。

五、讀兒歌

1．出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。2．找出你們學過的音節讀一讀：jī qī 3．結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

4．學生當小老師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌互讀。

六、小結

今天我們認識了3個聲母朋友?j、q、x?，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了?j、q、x?與?ü?相拼去點的規則，同學們學得不錯，老師獎勵每個學生。

課后記

－ 42 － ?j q x?與?ü?相拼時?ü?上兩點省寫的規則是難點，利用兒歌幫助記憶，反復練習拼讀。認字詞讀兒歌時，讓學生用自己喜歡的方式學習，鼓勵學生背誦兒歌。

－ 43 －

7．z c s 教學要求

１、學會?z c s?三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、學會?zi ci si? 三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

3．認識五個生字，會讀兒歌。教學重難點

區別聲母?z c s?和整體認讀音節?zi ci si?，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。教具準備

字母卡片，教學掛圖和生字卡片。教學課時

2課時。教學過程

第一課時

一、激發學習興趣

我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的?a o e i u ü? 6個小朋友，還有聲母家族的?b p n f、d t n l、g k h、j q x?14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母?z c s?３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母

－ 44 － ?z c s?，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

二、借助插圖學習聲母?z c s?的音形

（一）學習聲母?z?的音形

1、出示?z?的圖，學習字母的音（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（３）講：你們可以借助?字?的音平讀來學習字母?z?的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是?z?的音了。自己試試？

（３）教師范讀?z?。

(4)學生練讀?z?，體會發音要領。

2、記憶?z? 的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住?z?的形呀?（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２ z z z。

（二）學習聲母?c?的音形

1、出示?c?的圖，學習字母的音（1）問：圖上畫的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助?刺?的音平讀來學習字母?c?的讀音。發音的方法基本與?z?相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？

－ 45 －（4）教師范讀?c?。（5）學生練讀，體會發音要領。

2、記憶?c?的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c。（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母?s?的音形

1、出示?s?的圖，學習字母的音（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助?絲?的音來學習字母?s?的讀音。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

（4）教師范讀?s?。

（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

2、記 憶?s?的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母?s?的形呀?（2）學生說記憶順口溜：半個８字 s s s。（3）學生讀記憶兒歌。

三、電腦博士指導書寫

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫?z c s?的？比比？細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

－ 46 －（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？?z?像２；?c?像半圓；?s?像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

四、小結

這節課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接著學習這３個字母與?a e u?組成的音節和整體認讀音節，好嗎？

第二課時

一、復習

1、抽讀學過的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。

二、學習聲母?z c s?與單韻母?a e u?組成的音節

1、出示書中?z c s?與?a e u?組成的音節，讓學生自己試著拼一拼。

2、同桌同學互拼，相互糾正。

3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

三、創設活動情景學習整體認讀音節

（一）學習音節?zi?

－ 47 －

1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。比如：z z同學在滋水。

2、問：?滋?的音節是什么呢？帶著?z?頭飾的學生說：?z的音節就是我?。說完，教師帶著?i?的頭飾，說：?z是聲母，不是音節，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母 i 來幫忙，就成為了音節zi ?。教師板書：?zi?

3、教師范讀：聲母?z ?和音節?zi?，讓學生聽聽有什么區別？

4、教師強調：只要把聲母?z?的音讀長些、響亮些就是音節?zi?的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。

5、學生練習讀，體會它們的區別。

6、教師板書?zi?的四聲，問：你們發現了什么？

7、教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在?i?上標聲調時要去點。

8、學生練習讀?zi?的四聲。

9、用?zi?的四聲調組詞或說句子。

（二）學習音節?ci si ?

1、師說：我們都知道?c s?是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發?刺、詞、絲?等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

2、師板書：?ci si ?。

3、能用學習?zi?的讀音方法試著讀讀?ci si?嗎 ？

－ 48 －

4、學生練習讀，教師糾正。

5、同桌互讀，互相糾正。

6、指名讀。

7、學習?ci si?的四個聲調，通過組詞鞏固音節的發音。

四、學說兒歌

（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。（3）指名拼讀學過的音節。

（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、小結

今天我們又認識了３個聲母朋友?z c s?，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節并能讀準它們的四個聲調，真棒！課后記

教學字母時，充分利用圖和口訣記憶。拼音練習時，學生基本能用所學的方法自己練習。

－ 49 －

第二篇：淺談小學語文拼音教學

淺談小學語文拼音教學

漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學生失去學習的興趣。《語文課程標準》指出“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”

根據小學生思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學的規律，都需要教師注重教學的趣味性，采用兒童喜聞樂見的游戲、活動等教學形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學生學好拼音。

一、養成漢語拼音學習習慣

（一）養成良好的聽說習慣

聽清學習的要求，聽懂所學的內容和課堂習慣用語，這就是良好的聽課習慣，主要表現在要能聽清老師或錄音的發音。讓學生動耳、動腦、動手、動口，鼓勵學生積極發言，要求學生大膽而大聲。這種積極發言的習慣，對學生在語言學習中提高聽說技能，及時反饋內容知識點的掌握情況很有好處。并且可以使學生自我創設語境，在語境中練習和運用漢語拼音能力。同時鍛煉學生在眾人面前大膽而又大方講話的能力。

（二）養成良好的讀寫習慣

每次朗讀前，多聽聽標準的錄音，看看口型，注意語音、語調，再大聲朗讀，重復練習多次，直到滿意為止。拼讀時，語速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結合，力求讀好就明白大意。寫的習慣，主要是認真作業的習慣，可以在當學生學習完了常用音節后，可以要求學生用拼音寫句子，每天一句，把身邊發生的事記下來，每周要求學生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面有利于學生學好漢語拼音，另一方面也及早地培養兒童的閱讀興趣和記寫習慣，尤其是養成獨立完成作業的習慣。作為教師要充分考慮學生的年齡特點，注意作業的量和質，杜絕機械重復的練習，盡量讓學生作業活動化、游戲化，再如結合自己的課堂教學布置一些動手制作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節卡片，還可以動手做做拼音頭飾等等，這樣既有利于培養學生樂于作業的習慣，又為自己課堂教學做好了充分的準備。

（三）養成使用普通話的習慣

讓學生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習已學過的漢語拼音，做到學以致用。逐漸鼓勵學生，告別方言、土語，使用普通話。如鼓勵學生收集自己喜歡的動物名，家里的家用電器名或日常用品等與學生生活聯系特別密切的詞語。并要求學生給詞語配圖畫，課堂上同學間相互交流自己的拼音詞和圖畫，再相互說說，選出表現出色的同學給予表揚，及時熱情地鼓勵學生在今后生活中遇到這些詞語一定要像在課堂上一樣，使用普通話。

二、在活動中掌握拼音

在教學中，采用各種活動，創造輕松的學習氛圍，讓學生在活動中學習拼音，掌握拼音。活動學習法是指在課堂教學中，通過學生參與活動，在活動中獲取知識，發展思維，培養能力，達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態。因此，在教學中我經常采用活動學習法，讓學生在玩中思，玩中學，使認知與情感融為一體。

（一）擊鼓傳花、傳卡片

用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，大家教他；讀對了，他教教大家，一起跟著學，學會了便舉起小手夸獎說“棒，棒，你真棒！”在這種興趣的影響下，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在活動中掌握了拼音，運用了拼音。

（二）做卡片，玩游戲

老師把字母做成卡片，發給學生，然后再任意讀出一個音節，學生看自己是不是這個音節中的字母，再按順序把這幾個字母排好組成所讀的音節。或者由一個學生選字母組成音節。讓學生在游戲的樂趣中鞏固所學的知識。

（三）找朋友

老師把圖畫和音節分開，讓學生找哪個圖畫用哪個音節表示，或者看圖把聲母、韻母組合好。在教學聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又響。此外，“開火車”、“用兒歌猜音節或聲、韻母”、“送拼音寶寶回家”等等，最能引起學生的興趣。

（四）摘果子教師用彩紙剪成蘋果、桃子、梨的形狀，寫上學過的聲母、韻母，掛在小樹上。學生兩個一組，上來一個念發音，一個找對應的果子摘下，認錯了，便不許摘。

（五）如讓學生“說出我的悄悄話”，做 “粘年糕”“到動物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調動了學生的興趣，為培養學生的學習習慣打下了基礎。在活動中學習，不僅擴大了學生參與學習的量，同時也提高了學生參與學習的質。使學生樂在其中，強烈地感受到了學習的樂趣。

三、重視漢語拼音的復習

（一）在生活鏈接中鞏固拼音

要將漢語拼音生活化，要讓學生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習已學過的漢語拼音，做到學以致用。逐漸鼓勵學生，告別方言、土語，使用普通話。

（二）漢語拼音是幫助學生識字和學習普通話的工具

學習漢語拼音教學是整個小學語文教學中的一項重要任務。因此如何優化漢語拼音記憶教學就顯得很重要。主要從關注學生學習興趣、關注學生學習方法、關注學生學習習慣、關注多媒體的使用等多方面入手，從各個角度優化漢語拼音教學，讓學生把漢語拼音學得好，記得牢，用得熟。

教學中我們可以引導學生憑借畫面民兵字義和短文的意思，再練習拼讀，從中鞏固漢語拼音。拼音的復習，可以先出示圖，調動學生的語音儲備，說名稱想拼法，再用卡片出事拼音，幫助學生學習。在學生學習了一定數量的漢字以后，我們可以鼓勵學生每天早上用拼音夾漢字的方式寫一句話。

總之，在漢語拼音教學中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學生走出拼音枯燥難學的陰影，讓學生在“自主、合作、探究”的全新學習方式里學習語文，擁抱知識，體味樂趣。

第三篇：小學一年級語文第一冊看拼音寫詞語

語文第一冊看拼音寫詞語（第6—13課）

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()()()()(著)quánshuǐyuaeryīnyuatīnɡɡōnɡjiāochē

()()(音)()fēnɡlànɡshātǔbǎobaiyúchuántiān niú

()()(寶)(船)（）xiǎochónɡzilínyīndàoshuǐtiánfànɡ xīn

()(道)()()diǎntóubù hǎoyěxǔquán miàndōnɡ fānɡ

()()()()()cūntóuɡuǎnɡdàbúshìshuǐdiànɡōnɡr?n

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第四篇：小學語文第一冊教學總結

小學語文第一冊教學總結

時光如箭，云卷云舒，一轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期的工作，我覺得，有苦，有甜，有笑，有淚，現將具體工作總結如下：

一、抓好學生的學習習慣：

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。

二、認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、抓好學生的基礎知識教學： 一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。

（2）抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。（3）抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。比如，我在上《北風和小魚》一課時，當學完課文后，很多學生都認為北風很討厭，小魚很勇敢，但是當讓學生欣賞完我所準備的精美的冬天雪景時，學生的觀念就發生了一些變化，有的學生開始喜歡北風，這時我及時引導學生說說自己的理由，從而讓學生能夠多角度地去思考，并通過朗讀大膽展現自己的獨特感受。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

總之，在新課標精神地指導下，我將繼續更新觀念，開辟課程學習的廣闊天地。不過，由于一小部分學生年齡上的差異，以及家庭教育的差異，學習上出現了一些問題，因而本班出現了兩極分化的現象，我會在今后的工作中，使一年級的語文教學在上一個新臺階。

第五篇：談小學語文拼音教學

談小學語文拼音教學

漢語拼音在小學語文教學中是一個相當重要的部分，它是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的工具。在發展兒童的語言、促?M兒童早期智力開發方面，具有重大的現實意義。漢語拼音學得如何？對以后學習語文知識有著直接的影響。但是由于一年級的學生剛從幼兒園升入小學，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音完全是抽象的發音符號，與孩子們的生活聯系也不太緊密，因此教師教得無奈，學生學得被動。陶行知曾說過“喂雞”原理 ：“先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學，也是食而不消化的，過不了多久，他還會把知識還給先生的。”那么如何指導剛入學的兒童，掌握好這一重要工具，喜歡上拼音，樂于學拼音呢？如何提高我們的拼音教學呢？這對我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學的課堂，根據學生的身心特點和實際情況來精心地設計教學過程，選擇適當的教學策略，使我們的拼音教學生動趣味起來。讓孩子們親近拼音，激活他們的學習情感，發揮他們的學習潛能，輕松快樂地學習拼音。我從以下幾個方面進行了嘗試：

一、創設情境，培養學生的學習興趣

皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。”興趣是學生求知的前提，學習的動力和成功的密友。在教學中，只有激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習愿望，教學才會取得良好的效果。所以在教學中教師應創設豐富的教學情景，建立接納的、寬松的課堂氛圍。教師要注意開啟學生的內心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創新思維中展開想象的翅膀，愉快地投入到學習活動中去。可以從以下兩個途徑去嘗試：

（1）學齡初期的兒童活潑好動，根據這一特點，我們可以利用表演活動，在活動中掌握所學內容。例如：在學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學生進行表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”

（2）一年級的孩子注意力保持時間較短，但特別愛聽故事。可以說故事能最大程度地調動他們的無意注意，延長注意力保持的時間，激發他們的學習興趣。因此，教師可以編說童話故事，寓教學內容于故事情節中。在教學中，可講一些與課文內容緊密相關的故事趣談，讓兒童在關注故事情節和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提高教學效率。例如：在教學“zh、ch、sh、r”時，教師把課本上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學的聲母 ：一天早晨，一輪紅日（出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正當它們玩得很開心的時候，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口，要吃（出示“ch”）樹下的一只小猴 子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝（出示“zh，）大叫 ：“快！抓住！，只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝，跳到樹上得救了。這樣通過故事學生將會對“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。

二、從表象入手，直觀感知

低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意占據優勢。教學中必須注重教學內容的具體性和直觀性，才符合兒童的心理特點。（1）根據實驗教材拼音部分的編排特點，我們可以采用情境圖示法。選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。例如：在學習單韻母a o e時，課文畫面出現了優美的鄉村河畔晨景圖，女孩唱歌a a a，公雞啼叫o o o，鵝在水中倒影e e e。（2）可用實物演示法：用這個方法既直觀，學生也易于接受。比如說：在教學聲母h和x時，搬一把椅子，拿一把剪刀來讓學生觀察。在學t和f時，拿一把拐杖進行直觀演示。拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在區分b和p，d和t，g k和h的發音時，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

三、教學方法靈活多樣

1、運用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式

根據低年級孩子的特點，拼音教學中運用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式讓孩子記憶抽象的拼音字母，把抽象符號變成鮮活的形象，有利于孩子們學習和記憶。如：漢語拼音的聲母一共有23個，我和孩子們根據插圖或日常生活中的事物，把它們一一 編成順口溜，孩子們只要看到一個字母，一句或幾句有關這個字母的順口溜就出來了。如像個9字“qqq”；“i”字加彎“jjj”；兩個門洞“mmm”一個門洞“nnn”…… 這些順口溜讀起來瑯瑯上口，淺顯易記，能夠幫助學生形象記憶。兒歌也是非常受學生歡迎的，例如：教學“bpmf”時我就根據圖編成語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。從而使所學的聲母回歸到具體的語言環境中去。它充滿韻律，節奏感強，讓學生一邊拍手一邊唱，枯燥的字母學習就變得輕松有趣了。

2、游戲中學習

“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”這是教育家卡羅林針對兒童的特點而提出的理念。低年級的學生更是喜歡游戲。因此，在拼音教學中，我們可以通過游戲讓學生在玩中快樂地學會拼音。我經常玩的游戲有①變魔術：課前用繩子變魔術，變出學過的一些字母，調動學生學習的積極性。學完新字母后，讓學生自己用繩子玩變魔術的游戲，變出今天學過的字母；②摘蘋果：板畫蘋果樹，將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來就是一個蘋果；③猜口型：這個游戲對學生容易混淆的聲母韻母來說很有幫助。

3、自主創新法：古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用。”因此，教學應注重交給學生學習的方法，使其終生受用。例如：在教學拼音時，我問學生：“誰能想個辦法記住c這個字母？”馬上有的同學彎下腰說：“同學們看我現在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢！”學生們興趣高漲，躍躍欲試，有的用手擺成一個月牙狀，說：“老師，這不是一個月牙嗎？”同學們想出了許多方法，來證明自己方法的獨特，一個個競相發言。孩子們的思維就這樣被激活，打開了創造之門。

四、不斷鼓勵，及時評價

一年級的孩子喜怒皆寫于臉上，他們的情緒的好壞直接影響著他們的學習。當他們情緒高時，學習的興致很高，記憶效果也較好，學習效率不用說也較高。反之，則較差。在教學中，我們要善于發現孩子們的優點，給以肯定；一點一滴的進步，都要及時地予以表揚和鼓勵。也許就是你的一個微笑，一聲問候，一個簡單的撫摸，一句適時的贊美，都會讓你的學生一整天心情舒暢，保持著最佳的學習狀態。所以，千萬不要吝嗇你的表揚和鼓勵，它是學生很好的精神食糧，能讓你的課堂變得快樂有效。

總之，語文教學就是要最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，激發學生的想象力，挖掘學生的創造潛能，低年級的拼音教學也不例外。漢語拼音教學有法而無定法，教師要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，根據所教的內容，不斷創新教學方法，精設計，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，鮮活靈動，易于接受。讓孩子們在生動的課堂中感受學習的快樂，在快樂中掌握知識。