第一篇：多媒體技術(shù)輔助立體幾何圖形教學(xué)研究

多媒體技術(shù)輔助立體幾何圖形教學(xué)研究

摘 要：多媒體以其直觀立體、內(nèi)容豐富、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)被迅速應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。尤其是在立體幾何圖形的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能直觀反映幾何圖形的特點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)被凸顯出來(lái)。本文通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比，指出了立體幾何教學(xué)中采用信息技術(shù)手段的重要性。

關(guān)鍵詞：立體幾何 多媒體輔助教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）09C-0057-01

傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式已經(jīng)很少在課堂中出現(xiàn)，取而代之的是運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，它使得學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化手段做好信息收集、數(shù)據(jù)分析工作，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)可以提高教學(xué)的可視性、可操作性與表現(xiàn)力，可謂一舉多得。下面，我從教材立體幾何這部分內(nèi)容入手，淺析怎樣應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。

一、多媒體技術(shù)輔助立體幾何圖形教學(xué)的必要性

大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)識(shí)立體幾何之初，會(huì)遇到種種問(wèn)題，其中最突出的有以下兩個(gè)方面：首先是難以根據(jù)實(shí)物畫(huà)出平面圖;二是根據(jù)平面圖不能想象出對(duì)應(yīng)的實(shí)物。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師只是通過(guò)模型教具或在黑板作圖的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物模型來(lái)繪制平面直觀圖，由于受到觀察角度的限制，很難進(jìn)行全面觀察;教師手繪圖形授課效率極低，不能收到理想的課堂效果。

通過(guò)多媒體技術(shù)可以直觀表現(xiàn)出圖形的形成、演變過(guò)程，將復(fù)雜的圖形進(jìn)行拆分，讓立體圖形在平面內(nèi)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能夠以多樣的視角、多種的方式觀察、領(lǐng)悟圖形中各元素間的位置關(guān)系、度量關(guān)系以及圖形具有的性質(zhì)。這些優(yōu)勢(shì)能夠使學(xué)生迅速攻克立體幾何學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解問(wèn)題，并進(jìn)行自主探究。

二、在立體幾何教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

如今，應(yīng)用于立體幾何教學(xué)中的多媒體技術(shù)重點(diǎn)為以下幾大種類。首先以PPT為載體的多媒體技術(shù)應(yīng)用，將有關(guān)的文字、圖片材料整理出來(lái)，通過(guò)大屏幕進(jìn)行展示。這樣的方式在教學(xué)中應(yīng)用較多，但很多教師并不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，僅僅將黑板上的內(nèi)容搬到了投影儀中，教學(xué)效果不好。第二種是在幾何畫(huà)板上做出圖形的直觀圖，還可以制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，如旋轉(zhuǎn)、平移、拆分、組合等。第三種是利用一些專業(yè)圖形軟件，如AutoCAD、3DAX等。這些專業(yè)軟件由于操作技術(shù)的要求，在教學(xué)中應(yīng)用較少，AutoCAD是較為方便的制作直觀圖的軟件，而3DMAX能夠?qū)?shí)物圖形進(jìn)行渲染。

雖然上述方式各具優(yōu)勢(shì)，但也存在不足之處，因此目前迫切需要開(kāi)發(fā)出一種新的多媒體教學(xué)軟件滿足教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手參與與自主研究，幫助學(xué)生拓展空間想象能力。

三、立體幾何教學(xué)中多媒體技術(shù)新突破

在立體幾何教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用Flash進(jìn)行教學(xué)的非常少，但經(jīng)過(guò)研究與教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)Flash是一款非常適合應(yīng)用于立體幾何教學(xué)的軟件。

（一）實(shí)物圖與直觀圖結(jié)合與分離

這個(gè)功能可以將實(shí)物圖和直觀圖相互疊加重合在一起，而在點(diǎn)擊了分離按鈕后便能分開(kāi)，讓學(xué)生的空間想象能力得以培養(yǎng)。但是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)物圖與直觀圖是分開(kāi)的，現(xiàn)在Flash中這個(gè)分離合并功能可以輕松地解決這個(gè)問(wèn)題。

（二）圖形自由旋轉(zhuǎn)

Flash中的這項(xiàng)功能能夠?qū)D形沿水平與垂直方向任意旋轉(zhuǎn)，這樣，同學(xué)們可以以多樣的視角觀察圖形，實(shí)物圖與直觀圖一同變化，具有可視性。

（三）動(dòng)態(tài)添加輔助線

傳統(tǒng)教學(xué)模式里，教師在黑板上添加輔助線不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且添加過(guò)多會(huì)造成圖形雜亂，輔助線與原圖很難區(qū)分的現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于圖形的理解。在Flash軟件中具有在圖形中動(dòng)態(tài)添加點(diǎn)、線、面三項(xiàng)輔助作圖功能。

在Flash軟件中，還有許多對(duì)于圖形的處理方法，需要教師們精心研究，總結(jié)出符合自身教學(xué)特點(diǎn)的操作方法。教師還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際研發(fā)出更加適合立體幾何圖形教學(xué)的軟件，擴(kuò)大多媒體在課堂上的應(yīng)用范圍。

四、多媒體技術(shù)輔助立體幾何圖形教學(xué)的啟示

（一）教師要提高應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平

無(wú)論是何種軟件，都需要教師進(jìn)行操作才能完成教學(xué)，這就要求教師對(duì)使用的多媒體技術(shù)能夠熟練操作，使得現(xiàn)代化信息技術(shù)服務(wù)于現(xiàn)代化教育，指導(dǎo)學(xué)生提高正確獲取資源整理信息的能力。

（二）正確看待多媒體技術(shù)的作用

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助立體幾何圖形教學(xué)的同時(shí)，也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)中不能夸大多媒體技術(shù)的作用。在信息化教學(xué)過(guò)程中，技術(shù)手段無(wú)法完全取代教師的教學(xué)，更不能全部代替學(xué)生自主思考，要真正使多媒體技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有的作用，首先要對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這樣才能使學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助之下更好地學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.多媒體輔助幾何教學(xué)的體會(huì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（19）.[2]張述先.怎樣突破立體幾何教學(xué)難點(diǎn)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（5）.[3]曾峰.視覺(jué)思維的立體幾何教學(xué)[J].漳州師院學(xué)報(bào)（自科版），2012，（2）.

第二篇：多媒體輔助高中英語(yǔ)教學(xué)研究

多媒體輔助高中英語(yǔ)教學(xué)研究

郵編：400037 學(xué)校地址：重慶市沙坪壩區(qū)鳳鳴山36號(hào)

學(xué)校名稱：重慶市沙坪壩區(qū)鳳鳴山中學(xué)

作者：蔡佳穎（重慶市中學(xué)英語(yǔ)市級(jí)骨干教師）多媒體輔助高中英語(yǔ)教學(xué)研究

蔡佳穎

摘要: 計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展已深入到教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用于中學(xué)英

語(yǔ)課堂教學(xué)，它優(yōu)化組合多種媒體，用多種感官來(lái)刺激學(xué)生;它激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了教學(xué)的情趣;它加大課堂容量，提高了教學(xué)效率;它讓教學(xué)形式多樣化，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在優(yōu)化了英語(yǔ)課堂的同時(shí), 提高了教師綜合素質(zhì)。但是在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)我們要注意適時(shí)、適量，恰到好處,不能混淆教師的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用,恰當(dāng)選用多種媒體教學(xué)的同時(shí)不能丟傳統(tǒng)教學(xué)的精華。我們要積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，在使用多媒體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索前進(jìn)，使之更加完善，更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 多媒體 輔助 英語(yǔ)教學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，世界上正在進(jìn)行著一場(chǎng)以信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命。在新技術(shù)革命的浪潮中，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展已深入到教育領(lǐng)域，為教育界提供了新的工具，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)成為目前國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)研究的核心領(lǐng)域。多媒體教學(xué)是學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的一種新模式。它是多媒體技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域后，與教育理論相結(jié)合的必然產(chǎn)物。目前，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，如何將多媒體技術(shù)應(yīng)于高中英語(yǔ)教學(xué)，使之有效地輔助高中英語(yǔ)教學(xué)，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，英語(yǔ)水平提高，這是擺在廣大英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。

一、多媒體輔助高中英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1．高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求多媒體輔助高中英語(yǔ)教學(xué)。

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)原則要求教師樹(shù)立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開(kāi)發(fā)和利用多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)正是在隨著科技的進(jìn)步為滿足這一要求而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式。2．建構(gòu)主義是多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)。

任何一種教學(xué)方法只有在正確的理論指導(dǎo)下才能逐漸完善和發(fā)展。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)只有在理論框架下進(jìn)行才有意義。建構(gòu)主義是作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，是在汲取了多種學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源，用于輔助教師的講解和演示、支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。這時(shí)候各種多媒體技術(shù)就為英語(yǔ)教學(xué)提供了極大的幫助。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來(lái)，從而成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

二、多媒體輔助高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

1、優(yōu)化了英語(yǔ)課堂

（1)、優(yōu)化組合多種媒體，用多種感官來(lái)刺激學(xué)生。

各種教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性。如幻燈能表現(xiàn)事物靜止放大的圖像，但對(duì)于一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的過(guò)程卻很難表現(xiàn)；影像則能形象、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)地描 述事物的發(fā)生過(guò)程。我們運(yùn)用信息技術(shù)把多種媒體優(yōu)化組合，可以提供多樣化的外部刺激，動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)相兼，直觀、生動(dòng)、快捷、實(shí)用，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。呈現(xiàn)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式作用于學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)，這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有效的，也是英語(yǔ)教學(xué)中常常采用的形式。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。

(2)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的情趣。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教師形成了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教法----“灌輸法”，教師從對(duì)話和課文中列出 “語(yǔ)言點(diǎn)”，通過(guò)講解和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生弄懂、掌握這些“語(yǔ)言點(diǎn)”。學(xué)生課后的主要任務(wù)就是死記硬背單詞、詞組和語(yǔ)法規(guī)則。結(jié)果是上課老師講得辛苦，學(xué)生課后背得枯燥、乏味。學(xué)習(xí)成了苦差使，不少學(xué)生也因此而失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，它作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對(duì)于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。由信息技術(shù)支持的多媒體輔助教學(xué)能大大提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，讓一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的思維。在一節(jié)課中運(yùn)用多媒體技術(shù)可提供許多語(yǔ)言素材，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用，這種全信息地表達(dá)為英語(yǔ)教學(xué)提供生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全身心地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而大大提高了教學(xué)效果。特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生自控力較差，做事情往往憑興趣出發(fā)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是如此。而多媒體教學(xué)就可以最大限度的滿足他們的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(3)、加大課堂容量，提高了教學(xué)效率。

多媒體的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。教師可以將以前需要在黑板上抄寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容事先做在課件中，上課時(shí)鼠標(biāo)、鍵盤輕輕一動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容立即出現(xiàn)于屏幕，并能快速而清晰地顯示預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題和可參考的答案，節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間，大大增加了課堂的容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師可以把更多時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，開(kāi)展密集快速的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出各種各樣、不同層次、不同類型的課堂任務(wù)，這樣，既有效地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，又為學(xué)生提供更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，還使英語(yǔ)技能得到了全面發(fā)展。這將教師從繁瑣的板書(shū)中解放了出來(lái)，從而節(jié)省了大量的時(shí)間。這樣教師就可以從課本出發(fā)來(lái)補(bǔ)充大量的相關(guān)資料，運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)有效地加大了課堂教學(xué)的容量，增加了信息，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。(4)、讓教學(xué)形式多樣化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生所見(jiàn)的只是教師、黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具，教師的教學(xué)形式只是一味地講、讀、聽(tīng)錄音、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言，成了枯燥的苦差事。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化。教師完全把直觀、豐富、生動(dòng)、形象的英語(yǔ)課件與多種技術(shù)手段有效結(jié)合使用，有效地優(yōu)化課堂，改變自己以往的教學(xué)方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得愉快，達(dá)到極佳的效果。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。運(yùn)用多媒體技術(shù)，則很容易創(chuàng)設(shè)虛擬的、仿真的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生還可以通過(guò)上網(wǎng)，模擬語(yǔ)言交際，為畫(huà)面配音，這樣集動(dòng)、靜、音、像、形于一體進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在設(shè)定的情境中輕松地獲取知識(shí)，克服了母語(yǔ)干擾。

2、提高了教師綜合素質(zhì)

（1)、可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

教育現(xiàn)代化是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，鄧小平同志在1983年就提出教育工作要堅(jiān)持“三個(gè)面向”，其中之一就是要“面向現(xiàn)代化”。教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教 學(xué)方法、手段現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等方面的。隨著人民生活水平的提高，教學(xué)條件也不斷得到改善，多媒體運(yùn)用于教學(xué)之中已見(jiàn)諸現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)的“一支粉筆書(shū)中夾，一根教鞭空中劃”的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，面臨反思，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于教學(xué)之中。從這個(gè)意義上說(shuō)，運(yùn)用多媒體教學(xué)也是一場(chǎng)革命。

（2)、促使教師自身專業(yè)素質(zhì)水平的發(fā)展。

多媒體教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)條件現(xiàn)代化最終還將要依靠教師才能發(fā)揮其作用。因而對(duì)教師而言，要求會(huì)更高。首先教師必須有鉆研精神和奉獻(xiàn)精神，包括應(yīng)用多媒體的能力，制作多媒體課件的能力。其次，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，對(duì)教師在美術(shù)、音樂(lè)及審美能力方面也提出了一定的要求。再次，教師的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)水平和創(chuàng)新能力也面臨著更大的挑戰(zhàn)。教師要恰當(dāng)?shù)鼐徒虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，要理解、洞察學(xué)生的想法，要組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論、合作，要為學(xué)生的探索活動(dòng)提供信息上的、工具上支持等，這就要求教師既要有高水平的英語(yǔ)能力，又要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理論。所以，面對(duì)新的教學(xué)思路和模式，英語(yǔ)教師的責(zé)任不是輕了，而是更加重了，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力，不斷適應(yīng)變化的教育和學(xué)生實(shí)際, 提升自己的教育理論和教學(xué)實(shí)踐水平，提升教育效果。

三、多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容要適時(shí)、適量，恰到好處。

有許多教師誤認(rèn)為多媒體用得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越高，所教授的內(nèi)容就越易于讓學(xué)生掌握，教學(xué)效果就越高。于是一堂課期間老師跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂(lè)乎。這樣教師很容易忽視學(xué)生的思維強(qiáng)度與節(jié)奏，致使信息輸入過(guò)量，訓(xùn)練不到位，這樣又變 “人灌”為“機(jī)灌”，變成了換個(gè)式樣的“現(xiàn)代化”的注入式教學(xué)。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，看似一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面緊密相連，學(xué)生似乎完成了一個(gè)任務(wù)又一個(gè)任務(wù)，卻很少有時(shí)間去真正思考。學(xué)生被教師、被課件牽著鼻子走，喪失了思維的權(quán)利，課堂氣氛活躍只是表面現(xiàn)象。教育學(xué)理論告訴我們，學(xué)生對(duì)新鮮、變化的刺激物（如多媒體）產(chǎn)生的是無(wú)意注意，它無(wú)需意志努力，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，學(xué)習(xí)效果反而不好。

所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這些環(huán)節(jié)教師可以多用些多媒體，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”。

2、教師的主導(dǎo)作用不容忽視。

“多媒體輔助教學(xué)”顧名思義就是教學(xué)過(guò)程中的一種輔助手段。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但教師的主導(dǎo)作用不容忽視。在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的人性作用是多媒體的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。如果一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話,使教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，課堂上缺少了應(yīng)有的言語(yǔ)或肢體形式的師生交流，更看不見(jiàn)有教師“即興發(fā)揮”的精彩環(huán)節(jié)，就連黑板上也幾乎不留任何痕跡。這樣一來(lái)，“多媒體輔助教師”就變成了“教師輔助多媒體”。因此，我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)。是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

3、緊扣教材，切合實(shí)際地制作課件，恰當(dāng)選用多種媒體。

教師應(yīng)充分把握教材的重、難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的切人點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。因此，在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。其一，把老師置于學(xué)生的角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切人點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn) ；其二，把學(xué)生置于課件主人地位，因材施教,切不可成為網(wǎng)絡(luò)資源的拿來(lái)主義者。別人再優(yōu)秀的課件也不一定適合每一個(gè)教師、學(xué)生乃至每一次課堂教學(xué)。一些教師在制作英語(yǔ)多媒體課件時(shí)，往往把漂亮華麗作為課件的首選標(biāo)準(zhǔn)，在課件設(shè)計(jì)上過(guò)于追求內(nèi)容的豐富、畫(huà)面的漂亮、聲音的美妙和動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)，有的甚至偏離教學(xué)主題，使教學(xué)內(nèi)容淹沒(méi)于“音畫(huà)時(shí)尚”之中，裝飾的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引程度大大超過(guò)了教學(xué)內(nèi)容，分散學(xué)生的認(rèn)知與記憶注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響教學(xué)的實(shí)際效果。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處, 取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

4、多媒體輔助教學(xué)不能丟棄手寫(xiě)板書(shū)。

雖然電化教學(xué)手段越來(lái)越普及，但是傳統(tǒng)的板書(shū)仍有用武之地。首先，一堂好課，離不開(kāi)精美的板書(shū)設(shè)計(jì)。有教室必有黑板, 而板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，即使使用CAI課件，板書(shū)也應(yīng)有一席之地。一張嘴，一筆字是教師的基本功。但是，什么情況下多寫(xiě)，什么情況下少寫(xiě)，這是由教學(xué)內(nèi)容所決定的。板書(shū)是教師創(chuàng)造的作品，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段之一，同時(shí)教師的板書(shū)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別語(yǔ)言文字和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是一種有形的教育、無(wú)聲的鞭策。其次，電腦字體雖然工整清晰，但它畢竟是冷冰冰的機(jī)器所寫(xiě)，而教師手寫(xiě)的漢字卻具有個(gè)性化、藝術(shù)性、觀賞性等特點(diǎn)，教師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程是教師展示自身才華，征服學(xué)生的過(guò)程也是師生交流的一個(gè)過(guò)程，這種功效是千篇一律的電腦打字所無(wú)法比擬的。另外教師用粉筆板書(shū)，也可以給學(xué)生起表率的作用。調(diào)查表明，“寫(xiě)字滑坡”已成為全國(guó)中學(xué)生面臨的普遍問(wèn)題。教育部一位負(fù)責(zé)人說(shuō)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字技能、具有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，寫(xiě)字教育也是素質(zhì)教育。可見(jiàn)教師板書(shū)是極其重要的，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不能丟棄手寫(xiě)板書(shū)。

5、課件風(fēng)格要和教師教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)。

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以使教師的教學(xué)風(fēng)格得到更好地展示。但前提是課件的風(fēng)格應(yīng)與教師本人固有的教學(xué)風(fēng)格相一致。如果教師教態(tài)穩(wěn)重，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但他使用的課件卻是熱鬧非凡、眼花繚亂，各種圖形都在不停地跳動(dòng)，還發(fā)出嘰嘰喳喳的聲音。這種巨大的反差使學(xué)生一下子難以從先前的認(rèn)知節(jié)奏中調(diào)整過(guò)來(lái)，無(wú)疑產(chǎn)生了消極影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，即使要借鑒他人的課件，也要有所選擇，有所改進(jìn)，只有這樣才能既體現(xiàn)自己的教育思想，又易于學(xué)生接受；否則就背離了多媒體輔助教學(xué)的輔助的本意。

四、結(jié)束語(yǔ)

在以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施中，必將產(chǎn)生與之相符的全新的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探索精神、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。正因?yàn)樗哂羞@些鮮明的特點(diǎn)，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)必將成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和不可缺少的手段。我們應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題給予足夠的重視，合理利用多媒體來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高和效果的改善。因此，作為新世紀(jì)的英語(yǔ)教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。我們必須更新觀念，大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新，積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，在使用多媒體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索前進(jìn)，使之更加完善，并更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，真正為教學(xué)模式改革和教育現(xiàn)代化開(kāi)創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)現(xiàn)已深入到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，與傳統(tǒng)的教學(xué)手方法相比，多媒體教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以形象地處理好大小，遠(yuǎn)近，動(dòng)靜，快慢，局部整體的各種關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成很鮮明的表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。但是在予以多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其優(yōu)越性和先進(jìn)性肯定的同時(shí)，也要換個(gè)角度去審視、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，以及對(duì)多媒體輔助教學(xué)作進(jìn)一步的反思與探索，這樣才能使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事誤或想?yún)⒓幽撤N活動(dòng)的心理傾向，它能使學(xué)生主動(dòng)積極地去獲取知識(shí)及形成技能。由于學(xué)生好動(dòng)、好奇，專注的時(shí)間比較短，而且持久性差，往往會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。為了改變這些不足，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的。在課堂教學(xué)中，媒體是教學(xué)信息的平臺(tái)，是傳輸信息的工具和手段，因此利用多媒體輔助教學(xué)的課件不僅僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容的，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。多媒體輔助教學(xué)由點(diǎn)及面，由抽象到形象，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，都能使學(xué)生的感受、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)形成鮮明的空間想象，動(dòng)畫(huà)技術(shù)，音像剪輯和粘貼組合技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生能身臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2 聲像結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容

教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。[1]在傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈片投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設(shè)備。多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一體的優(yōu)勢(shì)，做到圖文聲像并茂，可以充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)難度大，需要有效的強(qiáng)化，在多媒體教學(xué)中，可以運(yùn)用圖表與色彩等多種手段來(lái)引起學(xué)生的注意，讓一些形象的圖表、關(guān)鍵的符號(hào)、步驟等展現(xiàn)給學(xué)生，引起更有效的注意，讓學(xué)生能夠借助觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。[2]

1.3 揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效率

數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶是建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)而言，在每節(jié)新課后，都需要借助大量的練習(xí)加以鞏固，使學(xué)生最終能記憶并轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，但如果每次設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)都簡(jiǎn)單地依靠小黑板、卷子、書(shū)本這些單一的呈現(xiàn)形式，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到厭倦。因此，這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體形象、有趣等眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生在練習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)也能輕松、愉快，能使學(xué)生在練題過(guò)程中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)、有趣、新鮮的事。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率、高質(zhì)量的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生非常重要的作用。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，關(guān)于位置決定問(wèn)題，運(yùn)用多媒體探索性展示往往要比拿著圓紙板或黑板畫(huà)圖高效得多。教師提問(wèn)：“圓的位置是由什么決定的？”讓學(xué)生思考一下，便在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)閃動(dòng)著的小圓點(diǎn)，之后又出現(xiàn)一個(gè)圓，同學(xué)們就會(huì)認(rèn)識(shí)到圓的位置是由圓心的位置決定的。接著，教師又問(wèn)：“圓的大小是由什么決定的呢？”屏幕上顯示以圓心為端點(diǎn)引出一條較短的線段，繞著圓心轉(zhuǎn)一圈，對(duì)應(yīng)出現(xiàn)一個(gè)小圓，接著以圓心為端點(diǎn)引出一條較長(zhǎng)的線段，繞著圓心轉(zhuǎn)一圈，又對(duì)應(yīng)出現(xiàn)一個(gè)較大的圓，引出的線段就是半徑。這樣重復(fù)幾次后，學(xué)生在大腦中便形成了幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)節(jié)省了許多。從而能使更多的學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1.4 展現(xiàn)思維過(guò)程，培養(yǎng)思維能力

教學(xué)時(shí)不僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。運(yùn)用多媒體教學(xué)可使抽象的教學(xué)內(nèi)容，枯燥的說(shuō)教變成親耳聽(tīng)聞、親眼目睹的具體的視聽(tīng)形象；豐富學(xué)生的想象，發(fā)展他們的直覺(jué)思維，促進(jìn)他們的形象思維向抽象思維過(guò)渡；引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃的細(xì)心指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)這些知識(shí)的思維過(guò)程展示給學(xué)生，使他們?cè)谟^察、思考、發(fā)現(xiàn)、綜合中理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)往往以抽象的公式、概念、定律等形式出現(xiàn)，多媒體的應(yīng)用則可以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣的感覺(jué)，直觀的展示抽象的思維過(guò)程，幫助學(xué)生理解。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，可以讓學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

2.1 教師方面

教師是知識(shí)傳播的最重要媒介，所以教師的自身水平與素質(zhì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不足。

2.1.1 盲目追求美感，華而不實(shí)。愛(ài)美之心，不管是在遠(yuǎn)古時(shí)代還是信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，人人都有，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在生活上，在多媒體輔助教學(xué)中也得到了充分的體現(xiàn)。教師們?yōu)榱俗非竺栏校n件制作越來(lái)越花俏，漂亮花草的底紋，可愛(ài)的小動(dòng)物，五顏六色的文字等，甚至一個(gè)答案都費(fèi)盡心思制作各種展示效果。這樣確實(shí)能吸引學(xué)生的注意，但是學(xué)生的注意力就會(huì)比較容易分散，甚至只會(huì)注意到“美麗”的地方，尤其是公開(kāi)課，不少老師在課件上精益求精，畫(huà)面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，還使用大量的動(dòng)畫(huà)和聲音，這樣，學(xué)生都會(huì)把注意力放在新奇的事物上，對(duì)上課的目的完全不重視。這些富有“美感”的課件，畫(huà)蛇添足、喧賓奪主，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，恐怕是弊大于利。

2.1.2 制作水平有限，難以發(fā)揮輔助作用。雖說(shuō)多媒體輔助教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式先進(jìn)，但制作水平始終有限，在授課過(guò)程中大多數(shù)教師僅僅只是利用多媒體出示例題和展示需要板書(shū)的內(nèi)容，并沒(méi)有達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究欲望、幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的作用。在“相遇問(wèn)題”一課教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)，一般也只是靜態(tài)地呈現(xiàn)例題和線段圖，但是“速度×?xí)r間=路程”是比較抽象，學(xué)生不容易理解。即使教師組織學(xué)生以對(duì)話的形式進(jìn)行討論，也不能很好地理解這條規(guī)律，在解決問(wèn)題的過(guò)程中就可以看出學(xué)生的理解還是不夠透徹。這樣，多媒體輔助教學(xué)并沒(méi)有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，如果在設(shè)計(jì)的時(shí)候增加一段兩人同時(shí)從兩地相向而行、2小時(shí)后相遇的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生就能更好地理解三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

2.1.3 為跟潮流而使用多媒體。多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，它能優(yōu)化教學(xué)效果，但也只是一種輔助作用。使用時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等因素去考慮，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，而不是為了跟上現(xiàn)代教育技術(shù)的潮流而使用多媒體。有的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不管內(nèi)容是否需要，硬將聲音、影象引入以體現(xiàn)“先進(jìn)”的多媒體手段，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的課件失去其應(yīng)有的意義，使學(xué)生對(duì)畫(huà)面印象深刻，卻掌握不了知識(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，更不用說(shuō)可以起到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的作用。因此，教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，絕不能認(rèn)為多媒體用得越多越好，必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)況，采用最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

2.2 學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)為的就是讓學(xué)生以最佳的方式接受最全面的知識(shí)。教育不斷發(fā)展，但無(wú)論如何發(fā)展，都必須以學(xué)生為主。

2.2.1 容量過(guò)大，學(xué)生難以消化。有的教師由于片面理解課堂教學(xué)效率，誤認(rèn)為多媒體課堂的信息量就是要大，只有增大信息量，增加知識(shí)傳授密度，才能體現(xiàn)多媒體教

學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。導(dǎo)致學(xué)生被課件牽著鼻子走，裝進(jìn)大腦的信息一大堆，卻難以消化。引入多媒體技術(shù)不等于就能提高課堂效率，不等于能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，能夠這樣當(dāng)然最好不過(guò)。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，并依靠自己的思維方式理解知識(shí)的。知識(shí)是無(wú)法灌輸?shù)模绕涫菍?duì)于學(xué)生而言，考慮他們的特性，在他們能夠接受的容量中設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能達(dá)到最佳的效果。

2.2.2 灌輸式教學(xué)，有礙學(xué)生發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多知識(shí)是要通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐來(lái)加以理解和掌握的，有些教師就剝奪了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和權(quán)利。正式培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最關(guān)鍵時(shí)期，如果單純地把過(guò)程用多媒體直觀地展示出來(lái)，學(xué)生只是看見(jiàn)了這個(gè)過(guò)程卻沒(méi)有親自動(dòng)腦思考，也就少了思維、想象的余地。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)地掌握和思維的發(fā)展。適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

3.1 明確教育觀念

教師在選用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，必須要做到兩個(gè)方面：第一，從教學(xué)的總體目標(biāo)和要求出發(fā)，仔細(xì)考慮如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，保障總體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；第二，從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計(jì)多媒體課件，以保證局部教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)。多媒體課件的設(shè)計(jì)越實(shí)在，其目的性就越突出。教師對(duì)教材的精深理解和對(duì)多媒體輔助教學(xué)的深入了解是保障目的性的關(guān)鍵。因此，我們?cè)趹?yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要有效發(fā)揮多媒體的輔助作用，始終堅(jiān)持“以人為本”，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的立于主體地位，引發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。[3]

3.2 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)各有各的優(yōu)勢(shì)。選擇教學(xué)手段并不是越高級(jí)越好，一節(jié)課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優(yōu)化結(jié)合。成功的教學(xué)就是多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合與靈活運(yùn)用。方法與方法之間必定會(huì)有相輔相承的地方，我們應(yīng)該把現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機(jī)地結(jié)合使用、優(yōu)劣互補(bǔ)，而不是簡(jiǎn)單地相互替代。多媒體不能代替必要的板書(shū)，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示。事實(shí)上，也并不是每節(jié)課都需要多媒體輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個(gè)階段才使用，因此，教師課前設(shè)計(jì)時(shí)要周密考慮，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)和其它教學(xué)手段的關(guān)系，只有與其他教學(xué)手段綜合運(yùn)用，才能起到事半功倍的效果。

3.3 適時(shí)利用課件輔助功能

先進(jìn)教學(xué)設(shè)備可以縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。教學(xué)手段雖然一直都在變化、在更新，但無(wú)論如何變化更新，教學(xué)手段都是為教育教學(xué)服務(wù)的，只有在最佳的時(shí)機(jī)使用，才可能更好地發(fā)揮它的作用，多媒體輔助教學(xué)也是如此，它不能代替教師的主導(dǎo)作用，始終只是教學(xué)的輔助工具和手段，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性，才是教學(xué)成功的真正原因，才是起決定作用的因素。因而，把握多媒體輔助教學(xué)手段的時(shí)機(jī)時(shí)非常重要的。[4]

3.3.1 在激發(fā)興趣時(shí)使用。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西會(huì)表現(xiàn)出極高的熱情。因此要刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生帶著一種向往的心情投入到教學(xué)活動(dòng)之中，多媒體輔助教學(xué)采用了圖形、文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等刺激學(xué)生的多種方式，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使其主體作用得以發(fā)揮。

3.3.2 在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)使用。運(yùn)用多媒體創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景,可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的大門, 激發(fā)聯(lián)想, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng), 使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如上述數(shù)學(xué)中的“相遇”問(wèn)題，教師就可以利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)行人或汽車“相向”、“背向”等運(yùn)動(dòng)情境，幫助學(xué)生理解“相遇”問(wèn)題應(yīng)用題的題意和算理。

3.3.3 在突破難點(diǎn)時(shí)使用。多媒體輔助教學(xué)具有形象直觀、變靜為動(dòng)等一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程，使抽象的知識(shí)變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一難點(diǎn)，用多媒體展示畫(huà)好的一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這16份交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，上下兩部分的顏色區(qū)分開(kāi)來(lái)，這樣就更形象了。

3.3.4 在激活思維時(shí)使用。數(shù)學(xué)知識(shí)往往以抽象的公式、概念、定律等形式出現(xiàn), 多媒體的應(yīng)用可以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣的感覺(jué), 直觀地展示抽象的思維過(guò)程, 幫助學(xué)生理解，更好地發(fā)展學(xué)生思維能力。

結(jié)論

作為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)其實(shí)是一種新型的教學(xué)方式。對(duì)于更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，有著很大的作用。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，才能真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。我們?nèi)绻軌蛘_運(yùn)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)?shù)嘏c傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，更有效地突破教學(xué)中難點(diǎn)、重點(diǎn)，進(jìn)而加快學(xué)生理解掌握知識(shí)的速度，開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深度與廣度，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高教學(xué)效率。

第四篇：基于網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)研究

基于網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)研究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)中，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)也呈現(xiàn)出了前所未有的趨勢(shì)，日語(yǔ)教學(xué)課堂得到了很大的改善。本文通過(guò)介紹網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，分析傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷研究網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富日語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容，并提出了一些對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的新的見(jiàn)解，以促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)的不斷提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；大學(xué)；日語(yǔ)教學(xué)；路徑優(yōu)化

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7712(2014)08-0000-01

21世紀(jì)是一個(gè)信息全球化時(shí)代，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)際間的交流與合作不斷加強(qiáng)。近年來(lái)，中日之間的交流不斷增多，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多方面，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才的需求也在不斷上升，日語(yǔ)教學(xué)變得尤為重要。但如果僅僅依靠傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)各界的需求。為了加快日語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程，不斷擴(kuò)大日語(yǔ)人才的培養(yǎng)規(guī)模和提高質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，我們需要采取新的教學(xué)方法，將多媒體網(wǎng)絡(luò)與日語(yǔ)教學(xué)緊密聯(lián)合，提供一種新的教育方式，利用多媒體的信息化與全球化，從而實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步與提升。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)及其優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)時(shí)一種全新的教育教學(xué)模式，是一種新的挑戰(zhàn)。它是利用計(jì)算機(jī)和多媒體維載體，將教育、課堂與多媒體緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為最終目的，不斷擺脫以教師為中心的教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)主要向?qū)W生講授詞匯和語(yǔ)法，翻譯等，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)中只注重知識(shí)傳授而忽視知識(shí)的應(yīng)用，不能使學(xué)士及時(shí)的形成日語(yǔ)表達(dá)能力，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)主要以計(jì)算機(jī)為媒介，利用網(wǎng)上大量的多媒體信息為主要資源，學(xué)生也可以自己從網(wǎng)上查詢、下載、整理和總結(jié)自己所需的資料，能夠及時(shí)的應(yīng)用和理解，學(xué)生擁有真正的自主權(quán)。

它主要具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）教師能夠利用多媒體，將講課內(nèi)容只作為教學(xué)課件，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)也更容易理解，有利于提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)結(jié)果。（2）多媒體教學(xué)，教師可以在課件中穿插生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以利用增加音頻文件等形式吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣，利于教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展。（3）利用多媒體教學(xué)，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢更多的關(guān)于日本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和風(fēng)俗民情等各方面的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生更多的了解日語(yǔ)的文化背景等。（4）多媒體教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普遍應(yīng)用背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上傳教學(xué)視頻和試題等，并對(duì)學(xué)生布置一定的作業(yè)，有利于學(xué)生及時(shí)上網(wǎng)了解新的動(dòng)態(tài)，及時(shí)測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效果，有利于日語(yǔ)教學(xué)的提高。

二、傳統(tǒng)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)知識(shí)利用課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏說(shuō)日語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不能及時(shí)的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，不能及時(shí)練習(xí)語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不能得到提高。學(xué)生學(xué)的知識(shí)只是生搬硬套課本知識(shí)，讀的是死知識(shí)。課堂是枯燥的，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師與學(xué)生也不能積極的進(jìn)行溝通，所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)應(yīng)用，日語(yǔ)水平很難提高。

（二）教師設(shè)置的大學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容不夠生動(dòng)，不夠豐富。日語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)需要我們具有一定實(shí)踐過(guò)程。日語(yǔ)的學(xué)習(xí)不只是需要我們擁有單純的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，更需要我們掌握政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等綜合知識(shí)。傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)只是教師口頭傳授，學(xué)生不能清晰的理解，可能會(huì)中斷學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)課的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)學(xué)生很難有時(shí)間進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。教師授課完后。留下課堂作業(yè)，學(xué)生要及時(shí)的完成作業(yè)，并及時(shí)學(xué)習(xí)日語(yǔ)聽(tīng)力和詞匯語(yǔ)法知識(shí)等，這就使得學(xué)生不能很好的去進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，不能很好的了解更多的有關(guān)日語(yǔ)的知識(shí)。而且由于教學(xué)條件的限制，許多地方的教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)、學(xué)生的語(yǔ)音設(shè)備偏老化，操作不方便。這樣就白白浪費(fèi)了學(xué)生許多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，效率低下，并且在一定程度上分散了學(xué)生的注意力。

三、運(yùn)過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體輔助日語(yǔ)教學(xué)

通過(guò)大量的科學(xué)實(shí)踐，讓我們懂得單一的教學(xué)手段不能讓學(xué)生熟練的掌握日語(yǔ)，與日本朋友進(jìn)行熟練的交流。日語(yǔ)教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)的背景下，可以應(yīng)用在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀教學(xué)中，從而努力提高日語(yǔ)大學(xué)教學(xué)的課堂效果，真正提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（一）聽(tīng)力教學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)上存放著許多的多媒體音像材料，教師可以通過(guò)這些途徑進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，這樣就為教師教學(xué)提供了更多的便利。學(xué)生同時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)的收聽(tīng)國(guó)際報(bào)道，鍛煉自己的聽(tīng)力。學(xué)生還可以收聽(tīng)廣播，積累大量的真實(shí)的、自然的語(yǔ)言材料。利用MP3等工具，多加練習(xí)自己的聽(tīng)力，提高自己的日語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（二）口語(yǔ)教學(xué)：計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了方便的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，學(xué)生?∫餐ü?“環(huán)境仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)”這一環(huán)節(jié)，提高自己的口語(yǔ)能力。教師按照不同的語(yǔ)言功能編制出對(duì)應(yīng)的仿真環(huán)境，利用同一個(gè)詞匯，涉及出不同的口語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生積極加入到口語(yǔ)練習(xí)中，根據(jù)自己的需要不斷的為學(xué)生提供幫助。使學(xué)生真正的融入其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

（三）閱讀教學(xué)：閱讀是日語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，網(wǎng)絡(luò)為其提供了理想的教學(xué)環(huán)境。教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資料自行編寫(xiě)閱讀課件，包括對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課文插圖、生詞解釋、背景知識(shí)介紹和各種形式的練習(xí)等。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱日語(yǔ)綜合大百科、日語(yǔ)教育、日語(yǔ)語(yǔ)言研究等主要文獻(xiàn)，將其應(yīng)用到學(xué)生的閱讀教材中，促使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于中國(guó)的現(xiàn)狀，我們需要向日本學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。這樣就使得日語(yǔ)教育改革成為了必然的趨勢(shì)，多媒體教學(xué)也會(huì)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。多媒體教學(xué)應(yīng)用到日語(yǔ)教學(xué)課堂，一方面能夠擴(kuò)大教師和學(xué)生的視野，另一方也能促進(jìn)教師與學(xué)生之間溝通交流，共享各種學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到普遍提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。隨著多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，將日語(yǔ)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教育模式成為必然，能夠不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高我國(guó)日語(yǔ)水平，培養(yǎng)更多的日語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玄里.多媒體與大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)合應(yīng)用[J].文學(xué)教育,2013(07):56-57.[作者簡(jiǎn)介]張樂(lè)洲（1957-），男，吉林長(zhǎng)春人，本科，吉林工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向：日本語(yǔ)言文學(xué)。

第五篇：高效課堂幾何圖形教學(xué)研究

高效課堂幾何圖形教學(xué)研究

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望 幾何的學(xué)習(xí)，往往使人感到枯燥無(wú)味，索然無(wú)趣。幾何圖形是對(duì)某一類事物的高度抽象，但以前我們的數(shù)學(xué)卻遠(yuǎn)離生活實(shí)際，很少有生活氣息。走進(jìn)生活，具有時(shí)代氣息，這是高效課堂中一種新的教學(xué)理念。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、動(dòng)畫(huà)情境、時(shí)間情境、問(wèn)題情境來(lái)解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)線段、射線、直線這一節(jié)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，出示鐘表圖、鐵軌圖、體育比賽場(chǎng)景圖等，讓學(xué)生用慧眼去識(shí)別里面藏著的那些圖形，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)和我們的生活處處相關(guān)，圖形世界是非常豐富多彩的。再如，在學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系引入時(shí)，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境引入，效果很好。我的問(wèn)題是：我們生活在豐富多彩的圖形世界里，圓與圓組成的圖形更是我們生活中常見(jiàn)的畫(huà)面。如，自行車的兩個(gè)輪子、奧運(yùn)會(huì)的徽標(biāo)、美麗的雙魚(yú)圖等，都反映了圓和圓的畫(huà)面，請(qǐng)問(wèn)你在生活中還見(jiàn)到過(guò)這樣的例子嗎？學(xué)生舉出的實(shí)例豐富多彩，這樣學(xué)生對(duì)圓與圓的位置關(guān)系有了第一感知，為學(xué)生自主探索提供可能。經(jīng)過(guò)嘗試，學(xué)生反應(yīng)活躍，舉出的實(shí)例和生活密切相關(guān)，興趣隨即在活躍的氣氛中被提起來(lái)了，進(jìn)入一個(gè)良好的有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、從身邊的實(shí)物入手，眼、腦、口并用來(lái)學(xué)習(xí)幾何圖形 初一新生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)幾何圖形有一定的初步了解，但是對(duì)有關(guān)的概念理解起來(lái)就費(fèi)勁多了。例如，“線段”這個(gè)概念，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到比較陌生且不易理解。為此，我在課堂上就利用了幾種熟悉的物品（如鉛筆、直尺、粉筆、教鞭等）作參照物，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)他們找出其中的共同特征，從而引出“線段”這個(gè)概念。讓學(xué)生在觀察情境中理解線段，掌握其特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)線段、尋找線段，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，進(jìn)一步加深對(duì)線段的理解。對(duì)于射線和直線的教學(xué)，也并非簡(jiǎn)單地引出，而是從生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)和感受，如，手電筒發(fā)出的光線，筆直的鐵軌等，并鼓勵(lì)學(xué)生分組交流討論，豐富他們的生活背景，進(jìn)而抽象出幾何圖形。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大膽嘗試，自主探究學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知。”新課程改革的顯著特征就是改變了原有的、單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地探究學(xué)習(xí)。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)圓有幾種不同的位置關(guān)系時(shí)，就讓學(xué)生模仿直線和圓的位置關(guān)系，根據(jù)公共點(diǎn)多少的情況畫(huà)畫(huà)圖形看看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖，小組內(nèi)合作交流，很快得出三種位置關(guān)系：相離、相切、相交。我又接著提出問(wèn)題，讓他們拿出兩個(gè)半徑分別為6厘米和4厘米的圓形紙片（課前準(zhǔn)備好的），將大圓紙片固定不動(dòng)，小圓紙片從大圓紙片的外部逐漸向大紙片移動(dòng)，觀察這個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，現(xiàn)在你對(duì)兩個(gè)圓的位置關(guān)系有沒(méi)有新的看法？通過(guò)演示和討論，進(jìn)一步正確歸納兩個(gè)圓的五種位置關(guān)系。隨后，學(xué)生對(duì)各種方法和結(jié)論進(jìn)行了比較、判斷，也積累了操作的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的推理能力。

四、用多媒體課件感受數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生的想象騰飛

目前的高效課堂，離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)緊扣教材，選擇新穎的事例，精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，聲、圖、文并茂能吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)向?qū)W生展示豐富、典型的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出特征，提示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難，豐富學(xué)生的聯(lián)想。如，射線是由線段向一個(gè)方向無(wú)限延伸形成的，過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線等，通過(guò)多媒體課件，都能進(jìn)一步理解和掌握。由線段構(gòu)成的一些美麗的圖案，也可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生感受圖形之美、數(shù)學(xué)之美。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，并通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作圖案，大膽發(fā)揮想象，讓想象騰飛，體現(xiàn)出圖形世界的神奇。總體來(lái)說(shuō)，我們教師要用心構(gòu)思高效課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用多種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的幾何圖形，要徹底改變過(guò)于注重知識(shí)傳授而忽略學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要處理好數(shù)學(xué)的雙基，讓每一位學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，把學(xué)生從對(duì)書(shū)本大量習(xí)題的機(jī)械訓(xùn)練核對(duì)概念、公式的死記硬背中解脫出來(lái)，還給學(xué)生更多的自主活動(dòng)時(shí)間去感受結(jié)論形成的過(guò)程，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。