第一篇：對如何提高初中信息技術課堂教學效率的探索

提高初中信息技術教學效率的探究

謝傳美

隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式以及學習方式。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。中學計算機教育正在蓬勃發展，教育改革的步伐也在加快。探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心安排導入，激發學習興趣。

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種導入方法進行導入課堂教學的。

1、問題式

帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，比如在學習《認識計算機》這一節時，在導入中首先向學生提出問題：① 計算機有哪些本領？② 計算機的特點有哪些？③ 計算機是怎樣工作的？④ 我們為什么要學習計算機？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。問題式導入的第二種形式是在新授內容之前，直接向學生提出本堂課需要學習的內容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內容。① 用拖放法復制或移動文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢。總之，問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發興趣，效果也比較好。

2、演示式

演示式的導入也就是能過課件的演示進行導入課堂內容，起到激發學生興趣的作

用。比如，本人在教學WORD賀卡制作這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，這些賀卡美不美啊？它們都是通過WORD制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設計出一幅幅美麗的賀卡。”學生的學習激情與興趣一下子就被提高了。

3、對比式

將以前學過的知識同即將要學習的知識放在一起進行對比，突出新授內容的優點，激發學生學習的興趣。如在進行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點后轉換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學生通過三種形式的對比，強烈感受到圖表形式的優點：形象、清晰、一目了然。從而引出學習圖表的目的與好處，明確學習目的。所以說，好的導入是課堂教學成功的一半。

二、大膽放手，培養學生創新思維。

有些老師在教學中，喜歡把每一個內容講得細細道道。這種做法是本人認為不妥。其弊有四點：1.無法體現學生學習的主體性，容易形成被動學習。2.限制了學生創造性思維的擴展，思想容易被框死。3.課堂氣氛不活躍，難以激發學生的學習興趣。4.難以教會學生自主學習的方法。

本人認為在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。比如，在電腦繪畫的教學中，經過分析教材發現：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法自學掌握其它兩種圖形的畫法，達到觸類旁通的作用。在總結中同學們紛紛發言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態，所學到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發揮，實踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實提高課堂教學效率。

三、運用科學教學方法，激發學生學習熱情。

在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。一般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務

驅動”等，堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的學生具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務驅動模式”教學方法，所謂任務驅動教學模式，是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。

采用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。比如有一節內容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務驅動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計為制作一副圖片這一具體的任務，教師通過講解如何制作這幅圖片讓學生掌握教學內容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學生的認知規律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務驅動教學模式還有利寸：提高學生的主動參與意識，在教學中，如果總是教師講學生聽，學生容易疲勞，也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。如果每一節課都給學生下達一個具體任務，學生在思想就有一種必須完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。但要注意的是任務驅動教學模式也有自身缺陷，學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設計教學任務時，還要注意根據學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

四、培養信息意識和能力，提高學生學習動力。

培養學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內容。信息技術教育要著眼于學生信息素質的培養，也就是信息能力和信息意識的培養。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。在傳統的教學體系中，教育相當大程度上是讓學生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新換代對人才培養提出的需求。可以說，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸

收傳統技能的精華外，應強調培養學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養具有高度創新能力的創造性人才。把計算機作為一種工具，使用各種教學手段，開發學生的智力，培養學生動手能力與分析能力，因此，在教學過程中，筆者嘗試向學生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力卻高于其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定會對增加學習本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。

五、采取多種手段，及時鞏固課堂知識。

1、少講多練。信息技術課是一門重在操作的課程。在教學中我發現，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法。最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15分鐘左右，余下的時間讓學生充分上機練習。達到鞏固，熟練和提高的目的。

2、分段教學。在教學中也可采取分段授課，分段練習的方法，教師先講授一段知識，然后讓學習練習，完成后再講授下一段知識，再讓學生練習。通過這種方法，能讓學生及時吸收教學內容，及時消化。教師也能在第一時間掌握學生的學習動態，更好地實施教學任務。如在EXCEL的《工作表基本操作》中，我先演示數據的幾種插入與復制方法，然后提出任務，要求學生根據剛學的知識完成幾步操作練習。讓學生馬上吸收、消化這些知識。然后再繼續下面的數據的移動與刪除等教學任務。通過這種方法，學生可以非常順利地接受新知識，而且也比較容易消化知識，教師的教學效果也能很理想。

3、運用多媒體課件，鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內容主要是一些微機的基礎理論知識，比如《認識計算機》、《初識WINxp》等。理論性較強。這些課程中知識的鞏固，如果采取一般的方法，是單調的。但可以做成課件，如填圖等練習形式，達到鞏固知識的目的。比如在《初識WINxp》教學中，我把桌面同各種圖標名稱、作用等做成匹配題，讓學生通過移動對象進行配對，這樣既生動活潑又

鞏固了知識，培養了學習興趣。

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新也在速度逐步加快，特別是以計算機和網絡技術為代表的信息技術更是日新月異。要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要，否則必將為社會所淘汰。課堂教學是學好每一門課程的主渠道，是提高教學質量的關鍵。學生主體參與，在教學中不斷探索、研究，根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方法，適當的運用到每一節課中，并不斷總結好的模式，精心設計教學過程。總之，只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

2013年2月

第二篇：對如何提高初中信息技術課堂教學效率的探索2009.9.25

對如何提高初中信息技術課堂教學效率的探索

隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。中學計算機教育也在正在蓬勃發展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心安排導入，激發學習興趣。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種導入方法進行導入課堂教學的。

1、問題式

帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，比如在學習《認識計算機》這一節時，在導入中首先向學生提出問題：① 計算機有哪些本領？② 計算機的 特點有哪些？③ 計算機是怎樣工作的？④ 我們為什么要學習計算機？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。問題式導入的第二種形式是在新授內容之前，直接向學生提出本堂課需要學習的內容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內容。① 用拖放法復制或移動文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢。總之，問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發興趣。效果也比較好。

2、演示式

演示式的導入也就是能過課件的演示進行導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。比如，本人在教學WORD賀卡制作這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，這些賀卡美不美啊？它們都是通過WORD制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設計出一幅幅美麗的賀卡。”學生的學習激情與興趣一下子就被提高了。在進行FRONTPAGE網頁制作教學時，我挑選部分以前學生制作的比較優秀的個人網頁展示給學生看，當同學們看到或精美或生動活潑的網頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網頁，學生強烈的學習愿望得以迸發，充分體現了“我要學”的學習態度，從而為下面的學習鋪平了道路。

3、對比式

將以前學過的知識同即將要學習的知識放在一起進行對比，突出新授內容的優點，激發學生學習的興趣。如在進行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點后轉換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學生通過三種形 式的對比，強烈感受到圖表形式的優點：形象、清晰、一目了然。從而引出學習圖表的目的與好處，明確學習目的。所以說，好的導入是課堂教學成功的一半。

二、教師大膽放手，培養學生創新思維。

有些老師在教學中，喜歡把每一個內容講得細細道道。這種做法是本人認為不妥。其弊有四點：1.無法體現學生學習的主體性，容易形成被動學習。2.限制了學生創造性思維的擴展，思想容易被框死。3.課堂氣氛不活躍，難以激發學生的學習興趣。4.難以教會學生自主學習的方法。

本人認為在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。比如，在電腦繪畫的教學中，經過分析教材發現：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法自學掌握其它兩種圖形的畫法，達到觸類旁通的作用。還比如說，在《上網瀏覽》教學中，由于這一課內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。于是，本人在開始授課時沒有把網上搜索這一內容放進去，先把網址的填寫和網頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發現問題，即想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上，網址是什么？提出問題后讓學生先動腦筋自己解決。能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結一下。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。又如在講解網頁修飾這節內容時，可先展示一個已經修飾好的網頁，并讓學生與上一班級制作的網頁相比較，從而提出任務一：給網頁添加背景、修改字體、字號、顏色。學生可以通過“幫助”、網頁學習網站等獲得 操作信息。學生因為已經學過word字處理軟件，任務一很容易就完成了，于是再展示一個網頁進行比較，并提出任務二：給網頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等內容。教師在任務完成過程中指導學生使用在word中已經學習的方法去操作以達到知識的遷移。最后教師總結。在完成整個任務的過程中，學生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發揮自己的想像力和創造力，把自己的網頁裝扮地五彩繽紛，個性十足。在總結中同學們紛紛發言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態，所學到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發揮，實踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實提高課堂教學效率。

三、運用科學教學方法，激發學生學習熱情。

在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。—般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的學生具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務驅動模式”教學方法，所謂任務驅動教學模式，是教師把要完成的教學內容設計成—個或多個具體的任務，讓學生通過完成—個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。

采用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。比如有一節內容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務驅動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計為制作—副圖片這一具體的任務，教師通過講解如何制作這幅圖片讓學生掌握教學內容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學生的認知規律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務驅動教學模式還有利寸：提高學生的主動參與意識，在教學中，如果總是教師講學生聽，學生容易疲勞，也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節課都給學生下達—個具體任務，學生在思想就有—種必須完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。但要注意的是任務驅動教學模式也有自身缺陷，學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設計教學任務時，還要注意根據學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

四、采取多種手段，及時鞏固課堂知識。

1、少講多練。信息技術課是一門重在操作的課程。在教學中筆者發現，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法。最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15分鐘左右，余下18分鐘到20分鐘的時間讓學生充分上機練習。達到鞏固，熟練和提高的目的。

2、分段教學。在教學中也可采取分段授課，分段練習的方法，教師先講授一段知識，然后讓學習練習，完 成后再講授下一段知識，再讓學生練習。通過這種方法，能讓學生及時吸收教學內容，及時消化。教師也能在第一時間掌握學生的學習動態，更好地實施教學任務。如在EXCEL的《工作表基本操作》中，我先演示數據的幾種插入與復制方法，然后提出任務，要求學生根據剛學的知識完成幾步操作練習。讓學生馬上吸收、消化這些知識。然后再繼續下面的數據的移動與刪除等教學任務。通過這種方法，學生可以非常順利地接受新知識，而且也比較容易消化知識，教師的教學效果也能很理想。

3、運用多媒體課件，鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內容主要是一些微機的基礎理論知識，比如《認識計算機》、《初識WIN98》等。理論性較強。這些課程中知識的鞏固，如果采取一般的方法，是單調的。但可以做成課件，如填圖等練習形式，達到鞏固知識的目的。比如在《初識WIN98》教學中，我把桌面同各種圖標名稱、作用等做成匹配題，讓學生通過移動對象進行配對，這樣既生動活潑又鞏固了知識，培養了學習興趣。

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新也在速度逐步加快，特別是以計算機和網絡技術為代表的信息技術更是日新月異。要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要，否則必將為社會所淘汰。課堂教學是學好每一門課程的主渠道，是提高教學質量的關鍵。學生主體參與，在教學中不斷探索、研究，根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方法，適當的運用到每一節課中，并不斷總結好的模式，精心設計教學過程。總之，只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

第三篇：淺談如何提高初中信息技術課堂教學效率

淺談如何提高初中信息技術課堂教學效率

中小學信息技術教育蓬勃發展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力，提高課堂教學效率，培養學生的信息素養，是作為教師的我們應該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學實踐，將獲得的一些心得體會寫出來與大家交流。

一、精心安排導入，激發學習興趣。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習的動機，是集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。1．演示式

演示式的導入也就是通過課件的演示進行導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。比如，本人在教學Word賀卡制作這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，你們看這些賀卡美不美啊？它們都是通過Word制作出來的，其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設計出一幅幅美麗的賀卡。”學生的學習激情與興趣一下子就提高了。2．問題式

帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。比如在學習《認識計算機》這節時，在導入中首先向學生提出問題：①計算機有哪些本領？②計算機的特點有哪些？③計算機是怎樣工作的？④我們為什么要學習計算機？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發興趣，效果也比較好。3．對比式

將以前學過的知識同即將要學習的知識放在一起進行對比，突出新授內容的優點，激發學生學習的興趣。如在進行《圖表生成與圖表修飾》教學時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生進行比較，先展示文字形式的信息，指出缺點后轉換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學生通過三種形式的對比，強烈感受到圖表形式的優點。從而引出學習圖表的目的與好處，明確學習目的。所以說，好的導入是課堂教學成功的一半。

二、教師大膽放手，培養學生創新思維。

在教學中要留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。如在講解網頁修飾這節內容時，可先展示一個已經修飾好的網頁，并讓學生與其它班級制作的網頁相比較，從而提出任務一：給網頁添加背景、修改字體、字號、顏色。學生可以通過“幫助”、網頁制作學習網站等獲得操作信息。學生因為已經學過Word文字處理軟件，任務一很容易就完成了，于是再展示一個網頁進行比較，并提出任務二：給網頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等內容。教師在任務完成過程中，指導學生使用在Word中已經學習的方法去操作以達到知識的遷移。學生在完成整個任務的過程中，個個都帶著好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發揮自己的想像力和創造力，把自己的網頁裝扮得五彩繽紛，個性十足。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實提高課堂教學效率。

三、運用科學教學方法，激發學生學習熱情。

在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。一般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”法等。其中特別值得一提的是“任務驅動”教學方法，所謂任務驅動教學法，是教師把要完成的教學內容設計成具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目的。

采用任務驅動教學法進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。比如在講Word中插入圖片、藝術字、文本框和自選圖形時，按任務驅動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計為一副圖文并茂的電子賀卡這一具體的任務，教師通過講解如何制作這幅賀卡讓學生掌握教學內容。授課順序就是制作賀卡的過程，符合學生的認知規律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。如果每節課都給學生下達具體任務，學生就有一種必須完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試、創造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。但要注意的是在設計教學任務時，要根據學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

四、培養信息素養，提高學生綜合能力。

信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力。傳統的教學體系已難以適應信息社會知識爆炸式的增長。信息技術教學除了吸收傳統技能的精華外，還應強調培養學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等能力，培養具有高度創新能力的創造性人才。把計算機作為一種工具，使用各種教學手段，開發學生的智力，培養學生動手能力與分析能力。因此，我在教學過程中，嘗試給學生提供“素材庫”，讓學生到“素材庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“素材庫”中的各種各樣的圖片、表格、文字、動畫，經過處理，或完成一份圖文并茂的電子賀卡，或制作課程表、個性月歷、通訊錄等。相信只要學生有了學習的動力，就一定會增加對學習本課程的興趣，教師在課堂教學中也能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。

五、采取多種手段，及時鞏固課堂知識。1．少講多練

信息技術課是一門重在操作的課程。有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作10分鐘。所以在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法，最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15分鐘以內，用25～30分鐘左右的時間讓學生充分練習。向45分鐘要效率，達到鞏固，熟練和提高的目的。2．分段教學

教師先講授一段知識，然后讓學生練習，完成后再講授下一段知識，再讓學生練習。通過這種方法，能讓學生及時吸收教學內容，及時消化。教師也能在第一時間掌握學生的學習動態，更好地實施教學任務。如在Excel的《編輯數據》中，我先演示數據的幾種插入與復制方法，然后提出任務，要求學生根據剛學的知識完成幾步操作練習。讓學生馬上吸收、消化這些知識。然后再繼續下面的數據的移動與刪除等教學任務。通過這種方法，學生可以非常順利地接受新知識，而且也比較容易消化知識，教師的教學效果也能很理想。

在科學技術突飛猛進的今天，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網絡技術為代表的信息技術更是日新月異。要想跟上時代的步伐，就要改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要，否則必將為社會所淘汰。課堂教學是學好每一門課程的主渠道，是提高教學質量的關鍵。學生主體參與，在教學中不斷探索、研究，根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方法，適當的運用到每一節課中，并不斷總結好的模式，精心設計教學過程。總之，只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

第四篇：提高信息技術課堂教學效率

摘要：提高信息技術課堂教學效率是解決信息技術課時間安排不足,硬件設施不完善的最好方法。精心導入,激發學生興趣;大膽放手,發揮學生創造力;采用多種手段,鞏固學生所學知識是提高課堂教學效率的關鍵所在。關鍵字：信息技術 課堂效率 學習興趣 合作學習

隨著計算機和信息技術的飛速發展,信息技術的教材和內容也在不斷的調整,要求學生掌握的信息技術基礎知識和操作能力也在不斷的提高。但目前學校在課程設置,時間安排上的不足,硬件設施的不完善等諸多方面的原因,直接影響了老師的教學,限制了學生對信息技術基礎知識和操作能力的掌握和提高。一周45分鐘的信息技術課，常常學生在下次課回來上課時，經過一周末的休息和一周其他主要課程的學習，而把上次課程所學的內容忘記了。因此,根據學校的實際情況,提高信息技術課堂教學效率是緩解這些矛盾的的最好方法。而每節課如何精心設計這45分鐘,又是提高課堂教學效率的關鍵所在。

怎樣才能好好發揮這45分鐘每一分鐘的作用呢？通過這幾年的教學實踐,我覺得如果能切實有效的做到以下幾點,對提高課堂教學效率將會有很大的幫助。

一、課前要認真備課，做好課前準備

課前備課是每一門學科教學過程中必不可少的第一步，信息技術學科也是一樣，教師必須在課前進行詳細、周密地備課，確立切合實際的教學目標，精心設計課堂教學任務。所不同的是，信息技術教學中，教師不但對教材上的知識進行探索、歸納、總結，更重要的是教師還要在計算機上對這些知識點進行逐一驗證、演練、推敲。要使學生掌握和理解一個知識點，就必須構造出與這個知識點相對應的實例在機上演示，以使得這些枯燥知識具有可操作性，從而加深學生對知識點理解的準確性和完善性。為避免學生形成一種似是而非的感性認識，做到這一點非常重要。上課時要演示給學生看的一定要先在課前仔細推敲，弄好之后才能去上課。像七年級的一些課程，是有些打字范例上課時要用電視背投展示給學生們看的，就必須在課前先把范例準備好；還有八年級的Word電子報刊、PowerPoint幻燈片制作這些也都必須老師先演示給學生看一遍怎么操作，在課前老師也必須把演示的步驟先自己動手操作幾次，免得上課的時候會顯得有些條理不清。

另外，在備課過程中，要根據學生自身特點和社會發展特點，從培養學生的信息素質和角度出發，教學內容不能脫離學生的實際，選取信息技術學科中的基礎知識和基本技能作為教學主要內容，同時適當補充信息技術在現實生活中的廣泛運用及最新發展動態，提高學生的學習興趣和求知欲望。從而，進一步增強駕馭課堂的主動性，調動起學生的參與性、積極性。如果一直都是和學生說一些計算機的組成、運行原理之類長篇大論的理論知識的話，再好的學生也會聽得不耐煩。精心備課是培養學生會應用信息技術持續學習的能力，真正讓學生學有所用的基石。

除了備好課之外，還要檢查機房的電腦是否能夠正常使用，確保學生一人一機，每個人都可以有充分的時間來練習、掌握本節課的知識，如果沒有親自動手操作過，知識被遺忘的可能性就更大。

二、發揮電腦的新奇性，激發學生學習的興趣

提起信息技術課，很多信息技術教師都有一個感觸:學生愛上信息技術課，但不愛學信息技術知識，愛上課的原因多數是因為可以趁老師不注意玩一玩游戲。游戲也就因此成了信息技術教師的一個勁敵，有些教師索性就把計算機上所有的游戲，甚至Windows自帶的游戲也刪掉了，可還是抓不住學生的心。有時學生寧愿自己漫無目的改動計算機的各種設置，也不愿意做老師指定的練習，一聽到給他們上網，馬上就來了興致。一旦真給他們上網了，又總有部分人都會趁不注意下個QQ、玩會FLASH小游戲、看會電影，所以每堂課下來老師都覺得疲憊不堪，總是抱怨學生不聽話。其實，信息技術教師更應該反思自己的教學是不是存在問題。要想改變這種狀況，教師首先要改變傳統教學中單一，枯燥的知識傳遞方法，精心設計教學內容和手段，把信息技術知識有機地溶入學生喜聞樂見的任務中，使學生在愉快的體驗中完成學習。夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。” 我們可以通過以下的幾種方法來提高學生上課的興趣： 1．形象教學法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。2.比喻教學法 對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻，又如，在講網絡時，IP地址就和人的身份證號一樣，每個人的號碼都是唯一的，域名就和人的名字一樣，因為身份證號碼太長太難記了，所以我們通常都是記人的名字。這樣就可以讓學生很輕松地理解了這兩個復雜的概念。3.游戲學習法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性，趣味性，挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識，技能的手段。像初一學生的打字練習，就一直讓學生在記事本上打字，是個很枯燥的機械運動，學生第一節課說不定還會有興趣，第二節課就會覺得沒意思了，我們就用了金山打字通這個軟件，里面打字有很多種練習，也有打字游戲，學生最愛玩的就是打字游戲，可以通過游戲，熟悉鍵盤，他們也練習得津津有味。

三、運用好的教學方法

信息技術課程的性質決定了我們必須把培養信息技術基本技能作為該課程的主要任務，動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段,是培養技能的基本途徑。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”只有親自動手,親自實踐,才能真正體會到其中的奧妙.在實踐中我們可能都有類似的體驗,對于有些操作,比如鼠標的單擊,雙擊和拖動等,聽起來或看起來覺得挺簡單,但在自己實際操作時卻覺得非常困難,這時才感覺到原來并不是想象得那么簡單.于是在教學過程中,我在講鼠標的使用時,只進行簡單的演示,多安排了一些時間用于學生練習。所以在上課的過程中，教師應當掌握好時間，每節課45分鐘起碼要保證有30分鐘的時間讓學生自己動手練習。這樣學生才能把當堂課的知識掌握好。1．課堂教學緊湊

根據課前精心設計的課題，教師以“任務驅動”方式，以某個實例引入課題，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生的參與熱情。教師還可以把本節課教學的重點難點分析及注意事項，操作步驟等顯示在背投上，讓學生可以明白本節課的任務、重點，在操作的時候可以邊看步驟邊進行。采用多樣的教學手段和教學方法，提高自己的教學水平，能真正做到讓學生覺得課能聽、好聽、想聽。老師在課堂上還應盡量使課堂教學緊湊，讓學生有種新鮮感，壓迫感，緊張感，讓他們感覺一節課的時間總是不太夠用。可行性的做法是：要求學生上課必須記筆記，有些內容是指定的必須要記的，而且在講課（時間控制在十五分鐘左右）結束后五分鐘后不定人的抽查，借筆記約束學生的行為，下課時筆記放在機房，不定人不定時的抽查，此種方法將大大改善學生的課堂效率。以前有些學生總在老師上課的幾分鐘內覺得無事可做，甚至有的還妨礙其他同學、搞破壞，通過這些可以把學生聽課的15分鐘時間安排得滿滿的，同時在不知不覺中，學生也已經掌握了本節課的知識操作要點。2．結合現實生活

計算機和網絡中的很多構想都來源于現實生活，教師可以拿大家熟悉的現實生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學生理解。比如關于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網絡中，有很多計算機在網絡上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們為自己的電子郵箱所設的郵箱號，密碼就是我們為密碼鎖設定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發電子信件。這樣講解，很多同學恍然大悟，原來，網絡世界和現實生活如此一致！

與實際生活密切相關的知識，學生會自發地感興趣，學好之后，可以告訴大家在現實生活的哪些地方會有運用的機會，如何運用，真正地讓學生做到“學以致用”。3．分層次、分小組教學 目前，中學信息技術課均假設學生一點計算機基礎都沒有，往往從計算機發展史、基本結構及工作原理、鍵盤結構等開始。由于家庭條件和小學所受教育的差異，七年級的學生的水平相差比較大，有的學生已經在小學的時候就學過了計算機的基本操作，而有的學生就從來都沒碰過計算機，因此對不同層次的學生還要實行分層次教學。可以把每個班的學生分成高、中、低三個等級，對不同水平的學生每節課要求完成不同的任務，這樣可以讓所有的學生在課上都有所學。

同時，我們還可以把全班學生分成幾個組，讓好的學生當每個組的組長，在完成任務時，組長完成好了之后，可以幫助其他同學來一起完成，因為全班50多個學生，教師就一個，不可能對每個學生都親自指導、詳細解答，因此可以讓這些組長擔起“小老師”的職務，幫助組里的同學一起學習，也可以培養同學間團結合作的精神。還可以利用學生示范的功能，讓接受能力強、學得快、做得好的同學示范，以此評價學生，鼓勵學生，促使他們不斷進步。而對這些小組長也給予一定的獎勵，可以發給他們一些激勵卡，借此也可以帶動全班其他學生都想學好，都想拿激勵卡，形成全班同學一起合作，努力學習的良好局面，通過信息技術課來培養學生的團隊協作精神。4．集中演示和個別輔導相結合 我們學校自從裝了電視背投后，教學方面比以前方便也有效了很多。信息技術課中，教師的教學過程，都可以在背投電視上演示了，這樣形象直觀，便于學生模仿。但在演示時，要要求學生用心聽，注意看，動腦筋想。在教室演示完畢后，還要深入到學生中作個別輔導。只有演示和輔導相結合，才能達到預期的效果。在機房里，有些學生對著電腦就沒有心思聽老師在上面講什么，自顧自的在下面講話，做小動作，這時教師要嚴格學生，老師講的時候認真聽講、記好筆記，不能干其它事情，不然等會讓他們自己去做的時候又什么都不會，就知道在那玩游戲，這是很大一部分學生的共同問題。

四、給學生以自主發展的空間，培養學生創新品質

我認為，自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學習，自己掌握。信息技術課的一個特點是：知識的一致性與操作的多樣性并存。例如在WINDOWS學習中，窗口操作就涉及到單擊、雙擊、拖動、定位等情況。單擊還分左鍵單擊和右鍵單擊，一旦上機練習，就會碰到各種不同的情況。教師往往要對不同界面的操作一一講解，而且還不一定全部涉及到。時間用了不少，確實有些同學的水平提高了，但大部分同學卻產生了依賴性，總是袖手等別人幫忙。長此以往，必然會導致學習效率降低。這時可針對學習中常見的問題，引起學生的學習欲望，另辟蹊徑，嘗試在教學中“一題多解”的快樂。在學習中找到了樂趣，不但提高了效率，找到了學習、解決問題的新途徑，更提高了學生的能力。

創新是時代的主題，社會需要創新的人才。教育必須為社會服務，中學信息技術作為教育的一個領域，同樣必須實施創新教育。在整個教學過程中，教師應把更多的時間和機會交給學生，讓學生自主的發展。在時間和問題面前磨煉他們，從而培養他們的創新品質和創新能力。計算機功能之廣泛，曾有人這樣來形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。這就要求我們培養的學生必須具有創新能力。信息技術教育的本身特點也是創造了培養學生創新能力的環境，我們必須積極利用。如：在教學WINDOWS桌面屬性的設置時，關于桌面墻紙、屏保等的設置，是培養學生創新能力的好時機，學生也倍感興趣，設置了具有個性的桌面屬性會馬上就顯示出來，從而體會了成功的感覺。還有很多多媒體作品的創作都需要學生的創新精神，做出與別人不一樣的作品。學生的創造力還有不可估量的遷移和學科衍生作用，對學習效率和其他學科的學習都能起到良好的推動作用。

五、加強與其他學科的雙邊整合，共同成長 雖然計算機進學校時間不長，但與其他學科的聯系卻非常緊密，它們之間相輔相成，互相促進。各科知識之間都是相通的，我們可以用一個學生感興趣的其他學科的問題來吸引學生，課堂效率提高是順其自然的事情。像九年級學生學習的程序設計和流程圖，這些都和數學的關系很密切，很多題目都要用數學的知識來解決。學校的老師現在上課大部分都是通過背投電視用課件的形式上課的，這樣在耳濡目染之下，學生對電腦的接觸也越來越平常，對于教師的課件幻燈片也很熟悉，八年級學習制作幻燈片時就會覺得有興趣，會喜歡去動手制做。綜上所述，我們與其在教學中抱怨一周就45分鐘過于短暫,還不如開動腦筋精心設計好這45分鐘,不斷激發學生的學習興趣,充分發揮學生的主體性,培養學生的創造性思維,創造良好的學習氣氛,這樣你一定會發現有效率,就一定會有成績。

第五篇：主題：淺談如何提高信息技術課堂教學效率

主題：淺談如何提高信息技術課堂教學效率

次丘鎮一中

宋箴

要想提高信息技術課的教學效率，并不是簡單的在增加每一課堂中的教學內容，而是要從多方面入手。

一、作好課程整體規劃

教師在教學生以前，首先要對所教的知識的結構理解透徹。特別是對于信息技術學科來說，作為是一門系統的工具學科，它涉及到計算機操作、網絡運用、多媒體使用等多方面的知識，而各個方面的知識與技能之間即互相關聯又自成體系。

例如在七年級下學期中有關于Word操作的課程，它既是一種獨立完整并不斷發展的文字處理系統，又涉及到像Windows文件管理方面的基本操作、網絡資料收集等方面內容作為外圍知識。

針對如此復雜的體系，教師只有把握住信息技術知識體系的脈絡，理順了各部分內容之間的聯系，確立了各環節的目標與方向，才能充分的利用課時，達到有條不紊的讓學生掌握知識的目的。具體來說，可分為以下兩步：

1、了解學生基礎，明確教育方向

將玉石加工成玉器，工匠首先要了解玉石的大小、形狀、性質等情況，然后構思好最終要完成的玉器的特點、樣式，才能下刀。如果盲目出手，很可能一塊價值連城的玉石就會毀于一旦。

教育學生，將學生培養成才，也是如此。教師只有了解了學生的基礎情況，確定好學生最終要達成的目標，才能以此制定出實際、高效的教學計劃。

就拿上面講到的關于Word操作的課程來說，教師應該先了解好學生的基礎情況，知道哪些外圍知識學生已經掌握，哪些還需要在課堂中 補充的，做到心中有數。同時，還要確定好整體的目標，明確最終要讓學生的Word操作水平達到怎樣一個程度，這樣才能做到有的放矢。如果教師沒有清楚的了解學生的基礎情況，沒有明確的目的與方向，就很可能會在教學過程中出現內容的重復或遺漏，影響到課時的整體安排與利用。

2、確定課時內容，制定教學計劃

二、完善課堂教學設計

教學設計的好壞，對于課堂教學效率的影響是非常大的。在進行教學設計時應把握一個基調，那就是要充分的調動學生學習的積極性。正如著名教育家顧泠沅說過的那樣：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它做好。”

因此，教師在進行教學設計時，應充分考慮到學生的因素，試著以學生的角度來看待課堂，創設出能夠引起學生的興趣的課堂。

1、聯系實際，創設情景

在教學過程中，創設一些生活中的情景，以此來引發學生的興趣，調動學生的積極性。這是許多教師常用的方法，也是非常有效，非常實用的方法。

對于信息技術課程來說，這一點尤為重要。作為一門工具學科，信息技術的特點就是它的實用性。在當今社會，信息技術已經滲透到了人們生活的各個領域。各種信息技術的運用就圍繞在我們身邊，從中挑選出一些和學生聯系密切的，符合教學目標的事件與問題在課堂上創設成教學情景并不困難。通過解決這些模擬現實中發生的事件、遇到的問題，可以使學生真實的體會到信息技術的實用性，自然而然的就會被吸引。同時在這種貼近現實的情景中，可以很好的培養學生運用信息技術解決日常問題的習慣，提高學生的信息技術素養，正所謂取材于生活，應用于生活。

2、調查基礎，任務分層

學生的基礎不盡相同，能力也參差不齊。以往單一的任務設計往往使得能力強的學生很快就完成了，“吃不飽”，能力不足的則可能半天也無法入手。長此以往，能力強者對這些問題慢慢的失去了興趣，而能力不足者則對這些任務望而卻步。這兩種情況都可能導致學生積極性的下降，影響課堂效率。

要解決這個問題，對任務進行分層設計，是一個不錯的辦法。當然，這里并不是指把學生簡單的分成三六九等，硬性的分派不同的任務，這樣往往會傷了學生的自尊，可以適當的轉變一下形式。

比如，可以參照某些網站的做法，設計一個任務發布系統。教師根據學生的情況，結合教學內容與目標設計多個不同程度的任務，以不同的分值用懸賞的形式發布出去。這些任務并不要求學生全部完成，而是讓學生根據自身能力來挑選并接受它，每節課達到一定的任務完成率就可以通過。這樣一來，能力強的學生可以挑戰分值高難度大的任務，積累高分，體會到超越眾人的成就感，從而更進一步的激發起對學習興趣；而一般的學生也可以通過完成適合自己難度的任務，不至于對學習失去信心，并激發起他們追趕高分段學生動力，努力學習，向更高難度的任務挑戰。