《白鷺》教案1

作者：宋亮

執(zhí)教者：宋亮 時(shí)間：20xx年4月

內(nèi)容：教材 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《白鷺》

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩(shī)如畫(huà)如歌。

2、品味好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受，學(xué)習(xí)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)白鷺嗎？

2、我們來(lái)看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩(shī)。（板書(shū)：精巧的詩(shī)）

4、仔細(xì)看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）

5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的'氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來(lái)嗎？試著自己練讀。

6、誰(shuí)先來(lái)試一下？

哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？

7、看來(lái)，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。

讓我們?cè)僮x§1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩(shī)。）

8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。

請(qǐng)你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受

9、自讀完后交流：

一生§6：先讀給大家聽(tīng)，談?wù)勛约鹤x書(shū)的感受 （因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。）

一生§7：認(rèn)為這一段寫(xiě)得比較好。讀給大家聽(tīng)，最后一句寫(xiě)得非常深刻。（人們說(shuō)它是在t望，可它真的是在t望嗎？）

一生§8：讀給大家聽(tīng)，然后說(shuō)了自己的感受。（學(xué)生說(shuō)到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事。）

10、§7：出示白鷺圖，（同時(shí)音樂(lè)起） 師范讀§7

看了這樣的畫(huà)面你有什么話(huà)想說(shuō)？白鷺站在那兒，它想干什么？ （有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為遠(yuǎn)方的朋友祈禱，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在欣賞太陽(yáng)出來(lái)時(shí)美景，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為朝陽(yáng)添上一抹美麗的色彩……）這個(gè)孩子讀， 齊讀§7

11、這么美的一幅情景，誰(shuí)愿意為它取個(gè)名字？

晨光下的天使（說(shuō)理由）

藍(lán)天下的精靈（靈動(dòng)的小鳥(niǎo)）

把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥(niǎo)的感覺(jué)讀出來(lái)。

12、還有什么畫(huà)面給你感受深，讓你心馳神往。

§6：一生說(shuō)，出示又一幅畫(huà)。（白鷺站在清水田里釣魚(yú)圖）

13、這么美的畫(huà)，可惜缺少畫(huà)外音。用你們的朗讀配上畫(huà)外音， 試著讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿(mǎn)意嗎？試著一起讀。

14、這么美的畫(huà)，想不想為它取個(gè)名字？

15、§8圖畫(huà)非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩(shī)意的畫(huà)面，希望通過(guò)你們的朗讀把這種詩(shī)意讀出來(lái)。

你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑？

生答：我想起了王勃的詩(shī)一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。我覺(jué)得人與自然、白鷺融為一體。

師：不妨讓我們?cè)賮?lái)感受一次。（讀）

16、讓我們?cè)俅位仨偃プx§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）

17、白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌

再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）

18、師：我聽(tīng)到了一聲聲驚嘆，你們?cè)隗@嘆什么？

生：白鷺是一首歌，一首撥動(dòng)我們心弦的歌

生：白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)

（板書(shū)：韻味無(wú)窮的詩(shī)）

19、師：自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會(huì)說(shuō)出很多，但一定會(huì)有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）

《白鷺》教案2

《白鷺》教案

《白鷺》教案 ？

一、課題

白鷺

二、教材簡(jiǎn)介

這是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字――美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫(huà)面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無(wú)限的遐想，無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，運(yùn)用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通過(guò)有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。

2、“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”這句話(huà)的意思。

五、設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。” 《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡(jiǎn)約，讀來(lái)韻味無(wú)窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

六、設(shè)計(jì)思路：

課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見(jiàn)的。如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美，這是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩(shī)意的畫(huà)面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想無(wú)窮的韻味，寫(xiě)下自己讀中的感受，并根據(jù)畫(huà)面的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的'詩(shī)意，無(wú)窮的意蘊(yùn)，加上詩(shī)一般的語(yǔ)言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂(lè)，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”理解水到渠成！

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。 學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天” 作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。

二、自讀課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話(huà)。

（2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

（3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？”

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。 提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞。 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）齊讀第一句話(huà)，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。

（2）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”

2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）

白鷺的外形美

A、指名說(shuō)說(shuō)這一部分哪兒寫(xiě)得好？為什么說(shuō)這兒寫(xiě)得好？

（讓學(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)理由，說(shuō)感受。）

B、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，圖片欣賞，重點(diǎn)詞句的理解。

（1）第3、4節(jié)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫(xiě)朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見(jiàn)。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）

（2）第5、2自然段寫(xiě)了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)對(duì)照白鷺的圖片點(diǎn)擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳”，以此體會(huì)白鷺外形的精巧。）

C、指導(dǎo)記憶背誦。出示下面的填空：那（ ）的蓑毛，那（ ）結(jié)構(gòu)，那（ ）的長(zhǎng)喙，那（ ）的腳，增一點(diǎn)兒（ ），減一點(diǎn)兒（ ），素一點(diǎn)兒（ ），深一點(diǎn)兒（ ）。

D、寫(xiě)法指導(dǎo)

郭沫若老先生的對(duì)白鷺的描寫(xiě)是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫(xiě)法。出示下面一段話(huà)：東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡。

E、有感情地朗讀這一部分。

F、小結(jié)：這一部分寫(xiě)出了白鷺顏色的配合，身段的大小的和諧、優(yōu)美的輪廓美和比例的協(xié)調(diào)、勻稱(chēng)。

（3）朗讀訓(xùn)練

3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）

自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺的？

交流：寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。 指名讀，你從這一段中感受到了什么？

交流： A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。”在這段話(huà)中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚(yú)，而作者說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，這是一種擬人手法的妙用。

B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

C、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩(shī)如畫(huà)。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）

4、學(xué)習(xí)第四段

齊讀最后一段

聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？

三、總結(jié)全課

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿(mǎn)韻味？

（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復(fù)咀嚼。 ？

四、作業(yè)

一、課堂作業(yè)

1、照樣子填詞語(yǔ)，再寫(xiě)一句話(huà)。 精巧的詩(shī)

白鷺是一首精巧的詩(shī) 一首？ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿

2、選字填空 （1）在（ ）敗的柳樹(shù)下站著一個(gè)身穿（？ ）衣的老農(nóng)。（蓑 衰）

（2）小王準(zhǔn)備好魚(yú)餌、魚(yú)（？ ）、魚(yú)簍，準(zhǔn)備去（？ ）魚(yú)。（鉤？ 釣）

（3）自從我向他道過(guò)（？ ）以后，我們就消釋前（？ ），和好如初了。（歉？ 嫌）

（4）老楊得到一（？ ）名畫(huà)，顯出一（？ ）得意洋洋的樣子。（副？ 幅）

3、按課文內(nèi)容填空 那＿＿＿＿＿＿的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那＿＿＿＿＿＿的長(zhǎng)喙，那＿＿＿＿＿＿的腳，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則嫌黑。 找?guī)捉M反義詞寫(xiě)在括號(hào)里。 （ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ）

4、小練筆 留心觀察一種自己熟悉并喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來(lái)。篇6：白鷺教案

一、復(fù)習(xí)

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書(shū)：一首精巧的詩(shī)）

2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合--，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑x......正因?yàn)榘樀耐庑文菢雍椭C、素雅，所以我們說(shuō)它是一首精巧的詩(shī)。（板書(shū)：和諧素雅）

二、引入

1、人們常說(shuō)；詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫(huà)面呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家把課文拿出來(lái)，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫(huà)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞給它們起個(gè)名字。（板書(shū)：釣魚(yú)、？t望、低飛）

2、鳥(niǎo)兒覓食、棲息、飛行是鳥(niǎo)兒的天性，是再尋常不過(guò)的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié)，你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一幅畫(huà)面？為什么？

三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)

（一）學(xué)習(xí)第6節(jié)

1、（出示第六節(jié)）

2、教師引導(dǎo)：

（1）”釣魚(yú)“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚(yú)先生了，請(qǐng)你讀第一句好嗎？（指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚(yú)游過(guò)來(lái)呢，再讀）

（2）指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴，都成了一幅精妙的畫(huà)了。誰(shuí)還想來(lái)讀一讀這個(gè)句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫(huà)！讓我們一起來(lái)品味一下這幅畫(huà)。

（3）（第二句話(huà)）鳥(niǎo)與自然相處得如此融洽，這就叫--和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。

（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點(diǎn)兒則......（生背）而這里”田的大小好象是有心人專(zhuān)門(mén)為白鷺而設(shè)計(jì)的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來(lái)闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓(xùn)練）

（5）我們來(lái)看一看這幅和諧的畫(huà)吧。（圖片）你能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？

3、總結(jié)：這清水田里的釣魚(yú)、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚(yú)圖“，充滿(mǎn)了寧?kù)o而靈動(dòng)、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第7節(jié)

1、回到剛才的話(huà)題

2、（出示第七節(jié)）這幅畫(huà)也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）

2、引導(dǎo)：

（1）白鷺獨(dú)自站在小樹(shù)的最高處，就是小樹(shù)的絕頂。風(fēng)兒吹來(lái)，小樹(shù)輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。

（2）人們說(shuō)它是在？t望，它真的是在了？t望嗎？它或許在干什么？（圖片）

感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話(huà)。

3、總結(jié)：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開(kāi)沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹(shù)叢，潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致，就像這小樹(shù)絕頂?shù)模縯望，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。（配樂(lè)）

（三）學(xué)習(xí)第8節(jié)

白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，（播放課件）斜陽(yáng)中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來(lái)享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂(lè)事。齊讀。

此情此景，那么迷人，那么富有詩(shī)意。你能為這幅畫(huà)配上相宜的詩(shī)句嗎？

（四）小結(jié)

（圖）這清水田里的釣魚(yú)，這小樹(shù)絕頂?shù)模縯望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫(huà)，這圖畫(huà)因?yàn)橛辛税樁闪艘皇资姿匮诺脑?shī)，在碧水、在樹(shù)梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻，寧?kù)o、靈動(dòng)、高雅、悠然，所以我們說(shuō)，白鷺是一首--韻味無(wú)窮的詩(shī)。（板書(shū)）

這三幅畫(huà)面，包蘊(yùn)著濃郁的詩(shī)意，是無(wú)聲的畫(huà)，是心靈的詩(shī)。其實(shí)，在白鷺的生活中，美麗的畫(huà)面遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)展開(kāi)你豐富的想象，白鷺的生活還會(huì)出現(xiàn)那些美麗的畫(huà)面，你可以用一個(gè)詞或一句詩(shī)來(lái)簡(jiǎn)單描述。（嬉戲翩翩起舞......）

四、學(xué)習(xí)第9節(jié)

1、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)榘槻粫?huì)唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動(dòng)這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來(lái)快樂(lè)的無(wú)聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家看著這一首無(wú)聲的歌，想象著它每一幅動(dòng)人的畫(huà)面。看完了有什么感想，請(qǐng)你用筆把它寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一句兩句就可以了。

2、學(xué)生充滿(mǎn)感情地交流自己的作品。

3、老師看了這些畫(huà)面，也很有感想，所以也寫(xiě)了一首詩(shī)，讀給大家聽(tīng)。

像畫(huà)一樣悠然

似歌一樣優(yōu)美

如詩(shī)一樣精巧

從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里

翩翩而來(lái)

在青山綠水的背景上

自由舒展

悠然地

把一方凈土點(diǎn)綴成

難以言喻的仙境

4、小結(jié)：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話(huà)中。齊讀：白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

5、教師結(jié)合板書(shū)小結(jié)

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

和諧、素雅。

清水田里的釣魚(yú)，小樹(shù)絕頂?shù)模縯望，黃昏空中的低飛。

白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

五、拓展

1、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，一首美不勝收的詩(shī)。其實(shí)，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對(duì)象。唐代詩(shī)人杜牧就寫(xiě)過(guò)一首《鷺鷥》：

鷺鷥

杜牧

霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

齊讀。

點(diǎn)評(píng)：杜牧寫(xiě)的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫(xiě)的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。

2、總結(jié)：如果現(xiàn)在，有人問(wèn)你自然界有什么動(dòng)物能給你帶來(lái)美的享受，我想你一定會(huì)想到它--像詩(shī)一樣精巧的，韻味無(wú)窮的白鷺。

六、作業(yè)：

1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。

2、用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊一贊其它小動(dòng)物。

試試看，祝你成功！

板書(shū)：16白鷺

和諧素雅

白鷺釣魚(yú)圖

精巧的詩(shī)白鷺？t望圖韻味無(wú)窮的詩(shī)

白鷺低飛圖

《白鷺》教案3

一、導(dǎo)入。

1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的一篇散文。（白鷺）

2、我很想知道，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)白鷺嗎？

我們很少有機(jī)會(huì)能夠親眼看一看白鷺，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，我們先來(lái)看一段白鷺的生活片段。（視頻資料）

大家剛才看到的，就是在白鷺自然保護(hù)區(qū)的一些情景。那里有許許多多的白鷺，在那兒快樂(lè)地生活，自由地成長(zhǎng)。

二、“精巧的詩(shī)”

1、白鷺看似很平常，然而在郭沫若先生的眼里，它卻是一首（精巧的詩(shī)）。

2、作者是怎么描寫(xiě)白鷺的樣子的？請(qǐng)你把課本打開(kāi)，自己去讀一讀1~5自然段。（讀出聲音來(lái)，自由地讀）

3、

（外形圖）瞧，這就是白鷺，請(qǐng)你仔細(xì)看一看圖，然后再去品一品課文的1~5自然段，試著自己描述一下白鷺的樣子。（仔細(xì)看圖，還可以讀一讀文字。）

4、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，白鷺?biāo)L(zhǎng)什么樣兒？

還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

5、

剛才，同學(xué)們都描繪了一種很玲瓏的鳥(niǎo)兒。的確，當(dāng)我們把視線(xiàn)定格在白鷺的身上，我們從它修長(zhǎng)的脖頸，從它悠然垂下的蓑羽，都感受到了白鷺全身散發(fā)出的一種高貴、典雅的氣息。

你能把這種感受讀出來(lái)嗎？試試去讀一讀。

6、誰(shuí)來(lái)試一下？（我陶醉在你的朗讀聲中了）

誰(shuí)還愿意來(lái)試一試？你自己感受，哪一自然段感受最深，你就讀哪一自然段。（第5自然段）

還有哪些同學(xué)對(duì)這一自然段也有同感的？

我們一起來(lái)讀一下這自然段。（我覺(jué)得你讀得挺好。我們?cè)谧x的時(shí)候，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)。）

請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下。……是嗎？……恩，謝謝你。

還有其他自然段？（第2自然段）好的，我們也學(xué)著她的樣子來(lái)。

還有其他的嗎？（第4自然段）我仿佛聽(tīng)到了，你在贊美平凡的白鷺、常見(jiàn)的白鷺。

好，我們把課文的1~5自然段，再來(lái)美美地讀一下。

三、“韻味無(wú)窮的詩(shī)”

1、真是一首（精巧的詩(shī)）。

郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘。白鷺在不經(jīng)意間的一舉一動(dòng)，都吸引著他追隨的目光，讓我們?nèi)滩蛔∫獙?duì)白鷺多看一眼，多留戀一分。

請(qǐng)你再去讀讀課文的6~8自然段，白鷺的生活畫(huà)面給你留下怎樣深刻的印象？邊讀邊留意自己的感受，開(kāi)始——

2、能告訴我嗎？你對(duì)哪個(gè)情景最心馳神往？

請(qǐng)你把它讀一讀。……為什么？

還有嗎？

還有嗎？

3、真美，還有嗎？相信你自己的感覺(jué)是最獨(dú)特的，別人說(shuō)過(guò)了也沒(méi)有關(guān)系。

4、（第7自然段）

A我對(duì)你的感受很有同感，我們一起來(lái)看一看。

（圖片、音樂(lè)）

范讀：晴天的早晨……

B看了這樣的畫(huà)面，你有什么話(huà)想說(shuō)？

白鷺?biāo)娴氖窃诹送麊幔克€會(huì)干些什么？它站在那兒是想干什么？a、b、c

你體會(huì)得很好，我相信你也會(huì)讀得很好，能為我們把白鷺這種悠然的姿態(tài)讀出來(lái)嗎？

C那我們一起來(lái)試一下。晴天的`早晨，起——

最后一句，再來(lái)一次。人們……非常好，再來(lái)一次。可它……

D這么美的一幅情景，誰(shuí)愿意為它起個(gè)名字？

你可以和你的同桌商量一下，怎樣為它起個(gè)恰如其分的名字呢？

E多么靈動(dòng)的一只小鳥(niǎo)，把（）這種美好的感覺(jué)，通過(guò)你的朗讀傳達(dá)出來(lái)。

5、繼續(xù)交流，還有什么畫(huà)面你感受深的，你心馳神往的？

（第6自然段）

A美呀，我們一起來(lái)看一下。老師這邊的一張圖，和你想象當(dāng)中的一樣嗎？

B這么美的一幅畫(huà)，可惜缺少了畫(huà)外音，我想請(qǐng)你用朗讀來(lái)給你配上。自己練習(xí)一下。

C誰(shuí)來(lái)試一下？

你的朗讀讓我沉醉。

我們?cè)囍黄饋?lái)。在清水田里，起——

D這樣的一幅畫(huà)，再給它起個(gè)名字。想一想，試一試。

可以商量，讀讀文字，看看圖畫(huà)

很美，絕美。

還有嗎？

大家覺(jué)得她的意見(jiàn)能概括大家相同的感受，是不是？

E白鷺悠閑的樣子，再來(lái)感受一下。在清水田里，起——

真是一幅嵌在玻璃框里的美麗的圖畫(huà)。

6、繼續(xù)交流。理由。

A我們來(lái)看一下。（動(dòng)態(tài)圖）

黃昏時(shí)，白鷺翩然低飛，它那纖巧的身影，輕輕地掠過(guò)湖面，只是驚鴻一瞥，大家覺(jué)得這個(gè)時(shí)間太（短了）。

B我們?cè)賮?lái)拉個(gè)近景。

橙紅色的背景中，一個(gè)翩翩起舞的白色的精靈。多么充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。老師希望借助你們的朗讀，把這種“詩(shī)”的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。黃昏的空中，起——

C我看到同學(xué)們沉浸在這段話(huà)時(shí)，臉上露出了愜意和愉悅。能告訴我嗎？你為什么帶著甜甜的微笑來(lái)讀這一段？

a你和郭沫若先生有同感b很美c說(shuō)得好d和諧共存e我發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)喜歡白鷺了

D觀看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是多么愜意的一件事啊！所以作者忍不住發(fā)出感嘆，此乃人生（一大樂(lè)事）。

不妨，讓我們?cè)俑惺芤淮巍｜S昏的空中，起——

7、

同學(xué)們用心地體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這充滿(mǎn)詩(shī)意的小生靈，與大自然和諧地融為一體，當(dāng)他們合璧成一幅幅清新宜人的畫(huà)面時(shí)，則帶給我們?cè)S多美的遐想。不妨，讓我們?cè)俅位仨儆眯娜ンw驗(yàn)這三幅美景。（三圖合影）在清水田里，起——

8、或許有人會(huì)感到——，白鷺——，但是白鷺的本身——

白鷺實(shí)在是——，一首——

9、白鷺真是如詩(shī)如歌如畫(huà)。愿意再來(lái)欣賞一段它的美姿嗎？愿不愿意？（圖片集合）

我聽(tīng)到前排的同學(xué)們一聲聲驚嘆，你們?cè)隗@嘆些什么？

美，還有嗎？

是啊！

的確，白鷺無(wú)論在哪里，無(wú)論以什么姿態(tài)出現(xiàn)在我們的面前，它都流瀉著無(wú)盡的美。

白鷺就是一首無(wú)聲的歌，一首能夠撥動(dòng)我們心弦的歌。

白鷺是一首——，一首——。

我們情不自禁地和郭老產(chǎn)生了共鳴。

四、擴(kuò)展

1、杜甫《絕句》

2、動(dòng)物、難忘的美的享受

《白鷺》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶等

教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第16課 第一教時(shí) 總第61教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”猜到了嗎？對(duì)，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。

你熟悉郭沫若嗎？

郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

二、初讀課文

1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

②思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

2、檢查：

①生字詞：

鶴 蓑 喙 嵌 框 嗜

②指名分節(jié)讀課文。

③提問(wèn)：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

3、指導(dǎo)分段：

第一部分（1）：白鷺是一首精巧的詩(shī)。

第二部分（2—5）：白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分（6—9）：白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味，給人們以美的享受。

第四部分（10）：白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

4、分部分朗讀課文。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。

3、學(xué)生用鋼筆描紅。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第16課 第二教時(shí) 總第62教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鷺的？

二、賞析課文

（一）第一段、第四段

1、指名讀第一、第四段。齊讀。

2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）

3、在你的腦海中，詩(shī)留下什么印象？

（語(yǔ)言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿(mǎn)意境）

4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的`詩(shī)？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。）

（二）過(guò)渡

1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）

（三）第二段

1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫(xiě)，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（第五自然段）

2、出示第五小節(jié)。

“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？

“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？

（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言?xún)?yōu)美如詩(shī)。

（三）第三段

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà)，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎？

3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。

4、匯報(bào)：

白鷺釣魚(yú)圖：

作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺瞭望圖：

畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？

“悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么？

教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）

自由練讀。

6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

（四）第四段

現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類(lèi)美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。

這段話(huà)在全文起什么作用？

四、總結(jié)全文

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿(mǎn)韻味？

3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復(fù)咀嚼。

《白鷺》教案5

課型

講讀課文

授課時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜” 等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的'美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜” 11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。

教具準(zhǔn)備

課件，白鷺的圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）

1.教師以談話(huà)形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）

2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。19赴日本留學(xué)。19開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。19，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。

3.齊讀課題

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。

新課教學(xué)

X分鐘

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

（3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。

師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。

（板書(shū)：白鷺-----外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

（板書(shū)：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）

清晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

《白鷺》教案6

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

顏色配合?

精巧的詩(shī) 身段大小 適宜?

16、白鷺 （實(shí)在）是 覓食 （釣魚(yú)圖）

〈贊美之情〉 韻味無(wú)窮的詩(shī) 棲息 （瞭望圖）

飛行 （低飛圖）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：1、描紅、臨寫(xiě)生字。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。3、有感情地朗讀課文。

課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫(xiě)白鷺的詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)隨筆

一、談話(huà)揭題?

1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。

2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句,（背一背）。說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺？指名說(shuō)說(shuō)（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽(tīng)介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚(yú)等為食物。

3、出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的.白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）

4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？

3、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長(zhǎng)喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好

（2） 配合 適宜 尋常 美中不足?

瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無(wú)窮

4、齊讀詞語(yǔ)?

5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書(shū)情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。

6、指讀課文，評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。

7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面？（不求說(shuō)得全面，只要能說(shuō)到一些就行）

8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問(wèn)嗎？（針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問(wèn)）

三、再讀課文

1、默讀課文，想想為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？

2、在你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方作上記號(hào)，寫(xiě)寫(xiě)你的理解。

3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫猓部梢蕴岢鲎约旱囊蓡?wèn)。

4、討論：說(shuō)說(shuō)詩(shī)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫(xiě)作特色。

5、朗讀1、10自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

6、再次朗讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。

四、作業(yè)

1、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。

2、描紅、臨寫(xiě)生字。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

4、課外熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀1、10自然段，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么作用？(再讀，體會(huì)作者的贊美之情；分組讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用)

2、試背誦這兩個(gè)自然段。

二、讀講課文

1、白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對(duì)應(yīng)的段落來(lái)，可以四人小組商量一下。

2、討論交流：指名讀找到的課文，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會(huì)到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫(xiě)出了白鷺的精巧，也能體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情）

3、結(jié)合進(jìn)行板書(shū)：顏色配合、身段大小、適宜

4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評(píng)讀，齊讀）

5、小結(jié)過(guò)渡：因?yàn)榘樀念伾浜稀⑸矶未笮《己苓m宜，所以說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)；那說(shuō)它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)又是為什么呢？

6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容），說(shuō)說(shuō)自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫(huà)面，給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名稱(chēng)。（結(jié)合板書(shū)：覓食、棲息、飛行；釣魚(yú)圖、瞭望圖、飛行圖）

7、（第6節(jié)中重點(diǎn)抓住 “站著釣魚(yú)”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫(huà)”體會(huì)擬人、比喻的寫(xiě)法，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)；第7節(jié)中抓住“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會(huì)白鷺棲息時(shí)的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂(lè)事”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問(wèn)句，體會(huì)作者的贊美之情。）?

8、你們喜歡這樣的畫(huà)面嗎？能否通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的喜愛(ài)之情？（選擇一、兩個(gè)畫(huà)面，再練習(xí)朗讀）

9、交流讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì)唱歌，但它那么美，本身就是一首無(wú)聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

11、讓我們借用作者的語(yǔ)言，再一次來(lái)贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。

12、你還想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它？（學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）

13、再次出示杜牧的詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，體會(huì)白鷺的美。

14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語(yǔ)言來(lái)贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語(yǔ)言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）

三、作業(yè)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、試背杜牧的那首詩(shī)。

《白鷺》教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、理解“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜”11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。

五、教具準(zhǔn)備

課件，白鷺的圖片

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）

1、教師以談話(huà)形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）

2、展示交流相關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。19赴日本留學(xué)。19開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。19，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。

3、齊讀課題

（二）初讀課文，掃清障礙。

1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

（三）再讀課文，整體感知。

帶著以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

（3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相對(duì)應(yīng)的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。

師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。

（板書(shū)：白鷺——外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑浚ò鍟?shū)：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）清晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們能夠給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

（四）老師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2—10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。

（五）課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們理解了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。能夠說(shuō)，這個(gè)課是很有收獲的。六、布置作業(yè)。

1、掌握課后生字詞。

2、背誦課文。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。

2、理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

（二）教具準(zhǔn)備：書(shū)本

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書(shū)：白鷺）

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，訂正。（出示課件12）

精巧色素配合身段生硬尋常常見(jiàn)

忘卻流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠

美中不足散文詩(shī)

3、抽查背誦。

（2）深讀課文，體會(huì)情感。

師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫(xiě)了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點(diǎn)句子解析。（出示課件13）

①白鷺是一首精巧的詩(shī)。

使用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書(shū)：精巧的詩(shī)

②白鷺“色素的配合”從哪里能夠體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書(shū)：色素美雪白鐵色青色

評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話(huà)說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處。

③鷺“身段的大小”從哪里能夠體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？（出示課件14）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書(shū)：身段美；流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。 評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。這句話(huà)說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。 ④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的.配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺實(shí)行了對(duì)比，寫(xiě)出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚浚ǔ鍪菊n件15）學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。

⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18—20）

圖畫(huà)之美：清田獨(dú)釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫(xiě)“圖畫(huà)美”的？（板書(shū)：圖畫(huà)美）

師生共同總結(jié)：借助插圖，我們能夠感受到圖畫(huà)之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫(xiě)白鷺的“悠然之美”的？（板書(shū)：悠然美）

師生共同總結(jié)：描繪的背景————清晨；描繪的狀態(tài)————悠然，這是其他鳥(niǎo)兒沒(méi)有的，是白鷺獨(dú)特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？（板書(shū)：清澄美）

師生共同總結(jié)：

背景———黃昏

狀態(tài)————低飛

感覺(jué)：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

（3）合作探究，把握主旨。

（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

1、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？（出示課件21）

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

板書(shū)：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛(ài)贊美

開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

2、通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

板書(shū)：喜愛(ài)贊美

3、從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的美嗎？

（4）小結(jié)。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫(huà)，描寫(xiě)出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)使用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

（5）布置作業(yè)。

使用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的事物。

《白鷺》教案8

【教材解讀】

這是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。

課文可分為四段。

第一段（第一自然段），寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)；

第二段（第二至五自然段），寫(xiě)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧；

第三段（第六至九自然段），寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味，給人們以美的享受；

第四段（第十自然段），寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物，讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫(huà)面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無(wú)限的遐想，無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

【設(shè)計(jì)理念】

1、以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩(shī)如畫(huà)的美，讀中積淀課文詩(shī)一般的語(yǔ)言。

2、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，滲透語(yǔ)感訓(xùn)練。重視學(xué)生個(gè)體對(duì)白鷺外形美、意境美的領(lǐng)悟和感受。

3、拓寬語(yǔ)文資源，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意化的情境。通過(guò)貫穿整堂課的舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)和意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)意的教學(xué)情境，將如詩(shī)如畫(huà)的白鷺與如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言、音樂(lè)有機(jī)融合，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到“詩(shī)意化”的學(xué)習(xí)境界。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”

3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)。(可供播放40分鐘)

2、白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖四幅及文字。（覓食、棲息、了望、飛行）

第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣：

1、點(diǎn)擊課件，音樂(lè)聲起——

[音樂(lè)的伴隨，營(yíng)造一種舒緩優(yōu)美的課堂氛圍，為全文的品讀打下感情基調(diào)。]

2、導(dǎo)入：同學(xué)們，上一堂課，我們剛剛認(rèn)識(shí)了我國(guó)南方常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)，那就是——板書(shū)：白鷺

3、揭示課題：這節(jié)課我們將一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺，感受白鷺！——板書(shū)：16

二、賞讀1—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1、直入開(kāi)篇，抓住中心：白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精巧的詩(shī)”。

板書(shū)：精巧的詩(shī)

2、指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？（大體感知即可）

3、布置自由朗讀課文1—5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。

為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開(kāi)課本，讀讀1—5小節(jié)，邊讀邊想邊畫(huà)——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]

4、集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。

第二小節(jié)——概括描寫(xiě)：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

第三小節(jié)——對(duì)比描寫(xiě)：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè)，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。）

第五小節(jié)——具體描寫(xiě)：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。）

[以讀為主，以讀為本，讀中品味“白鷺精巧如詩(shī)”——形美！無(wú)需教師過(guò)多的分析和贅述，從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第5小結(jié)具體描寫(xiě)白鷺外形的語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿(mǎn)感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”，美在“身段大小適宜”。這樣，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”就不難理解了。]

▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”啊！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)課文6—9自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫(huà)面！

三、賞讀6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1、范讀課文6—9小節(jié)。（音樂(lè)稍低）

2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫(huà)面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？（覓食、棲息、低飛）

3、布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受！

4、學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5、指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用媒體展示畫(huà)面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

第一幅圖——白鷺覓食（第6小節(jié)）

（1）、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）、展示畫(huà)面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人！

（3）、欣賞畫(huà)面并取畫(huà)名：多美的一幅畫(huà)，你們能給它取個(gè)畫(huà)名嗎？

（4）、精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說(shuō)白鷺“叼魚(yú)”，卻說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，你是怎樣理解的？

（5）、指名給畫(huà)配上畫(huà)外音，指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。

第二幅圖——白鷺棲息（第7小節(jié)）

（1）、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）、展示畫(huà)面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）、看看圖，讀讀畫(huà)面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧？

（4）、指名交流感受。

（5）、點(diǎn)擊畫(huà)面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在了望，可它真的是在了望嗎？，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹(shù)的絕頂，真的是在了望嗎？

（6）、指名給畫(huà)配上畫(huà)外音。

（7）、配樂(lè)齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

第三幅圖——白鷺低飛（第8小節(jié)）

（1）、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）、展示畫(huà)面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

（3）、指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂(lè)趣！看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂(lè)的事情啊！讓我們一起來(lái)感受一下吧！

（4）、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠?huà)面不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的詩(shī)一般的美！

第四幅圖——白鷺全部生活場(chǎng)景

（1）、展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂(lè)讓學(xué)生靜靜地欣賞。

（2）、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

（3）、指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是優(yōu)美的歌”！說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。

（4）、教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)！

（5）、全景圖中顯示第10小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

（6）、齊讀第10小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

（7）、板書(shū)：韻味無(wú)窮的詩(shī)

[讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”——意美！課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見(jiàn)的。如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美，這是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩(shī)意的畫(huà)面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想無(wú)窮的韻味，寫(xiě)下自己讀中的感受，并根據(jù)畫(huà)面的不同設(shè)計(jì)不同的`教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩(shī)意，無(wú)窮的意蘊(yùn)，加上詩(shī)一般的語(yǔ)言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂(lè)，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”理解水到渠成！]

四、賞讀全文，總結(jié)全文。

1、賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！

2、齊讀。（音樂(lè)漸高）

3、指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。

4、教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟?lèi)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！

五、布置課外作業(yè)。

1、背誦全文。

2、閱讀類(lèi)似課文白鷺這樣的美文，寫(xiě)下自己的感受。

[課外拓展延伸，增加閱讀積累，語(yǔ)言積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。并使書(shū)面語(yǔ)言漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)言表達(dá)的特色，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。]

【自我評(píng)點(diǎn)】

1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫(huà)面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練

教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形美；在讀中感悟白鷺“詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”的意美，并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，根據(jù)個(gè)體閱讀的閱讀感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫(huà)面，并寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫(huà)名”，根據(jù)自己的感受為畫(huà)配上“畫(huà)外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，在極其開(kāi)放、自由的對(duì)話(huà)平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿(mǎn)濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè)課堂！

4、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

《白鷺》教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，體會(huì)作者喜愛(ài)白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫(huà)面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，能給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在朗讀中還原畫(huà)面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

【課時(shí)】一課時(shí)

【課型】精讀課

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課

1．板書(shū)課題。

2.看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》

被稱(chēng)為小杜的杜牧還有一首專(zhuān)寫(xiě)白鷺《鷺鷥》的詩(shī)：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī)，一首怎樣的詩(shī)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請(qǐng)大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識(shí)“精巧的詩(shī)”

1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

（1）聽(tīng)寫(xiě)

（2）屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。

（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語(yǔ)理解）

清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要，但是也需要借助工具書(shū)來(lái)驗(yàn)證。）

2.接讀課文，思考：文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢？分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。

板塊三：想象畫(huà)面，具化“精巧的詩(shī)”。

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

①追問(wèn)：精巧在哪？

（預(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。）

這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

②同學(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處？

預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。

聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

試著讀出你的理解。

③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)？看，這就是這段話(huà)的出處。

出示：

東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

（男）增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短

（師）這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的色素的配合是適宜的

（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

（師）這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，

⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫(huà)面。讓我們把這幅白鷺外形的畫(huà)面定格在自己的腦海中。

（生看著畫(huà)面背誦。）

（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者運(yùn)用對(duì)比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

是呀，有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀！可往往因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而忽略了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的.身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫(huà)的美吧!

（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

過(guò)渡：白鷺的外形精巧如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)，像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢？

（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

①句子當(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面？你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫(huà)面嗎？

那清水田當(dāng)中一定倒映著——（預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——

齊讀。

③畫(huà)面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎？那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠?huà)面，看從這樣的畫(huà)面當(dāng)中，你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺(jué)。

就這樣，白鷺站成了一幅畫(huà)，釣起了一首詩(shī)，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話(huà)吧。讀——

④現(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧？

小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫(huà)面，又從畫(huà)面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫(huà)里，讀出詩(shī)來(lái)。

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中讀出怎樣的心情？

交流

（1）晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

①交流看到的畫(huà)面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫(huà)面？

（2）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的畫(huà)面。

畫(huà)面面前沒(méi)有人的心是平靜，沒(méi)有人的心會(huì)煩躁，所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們?cè)僮x——

②你想給這樣的畫(huà)面起一個(gè)怎樣的名字呢？

4.我們相信白鷺怎么看都是畫(huà)，怎么讀都是詩(shī)，是一首精巧的詩(shī)，讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。

同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化

1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹，請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫(xiě)法，你更喜歡哪一種？為什么？

白鷺，簡(jiǎn)稱(chēng)鷺，也稱(chēng)鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽，所以被稱(chēng)為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺，那你如何選？）

小結(jié)：第1種寫(xiě)法說(shuō)明具體，第2種說(shuō)法飽含深情。

2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.白鷺

色彩——水田閑釣

身段

身段——黃昏低飛

（靜）（動(dòng)）

一首精巧的詩(shī)

《白鷺》教案10

師：上課，同學(xué)們好！

生：老師好！

師：（出示白鷺鷥圖片）這是一只……

生：白鷺鷥

師：白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥(niǎo)，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)。看老師板書(shū)課題。（板書(shū)課題）一起讀課題。

生：22 最后一只白鷺鷥

師：讀著這樣一個(gè)課題，再來(lái)看這幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：他為什么成了最后一只白鷺鷥？

生：剛才說(shuō)了，白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥(niǎo)，其他的白鷺鷥到哪里去了？

生：白鷺鷥快滅絕了嗎？

師：會(huì)提問(wèn)的孩子是聰明的孩子，那就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到125頁(yè)，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時(shí)，注意讀準(zhǔn)生字詞。

生：（學(xué)生自讀課文）

師：讀完了嗎？我來(lái)檢查一下生字詞能不能讀準(zhǔn)。（大屏幕顯示，指名讀）

生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

師：“坪林村”的“坪”是后鼻音，“林”是前鼻音，這個(gè)詞不太容易讀，我想聽(tīng)你再讀一遍！

生：坪林村

師：真不錯(cuò)！再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這些詞。（指名讀）

生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

師：全班齊讀！

生：（齊讀）山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

師：“山豬潭坪林村”是一個(gè)怎樣的地方呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文的第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，看你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。（指名讀）

生：坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭。潭邊的坪林村住著幾十戶(hù)人家，他們的祖先引潭里的水，將潭邊坡地開(kāi)發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過(guò)得平靜的日子。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了哪些景象？

生：我看到了一座高山，還看到了一個(gè)水潭，還有一個(gè)小村莊。

師：再看仔細(xì)一些，山是怎樣的？水潭又是怎樣的？

生：山上長(zhǎng)滿(mǎn)了樹(shù)，郁郁蔥蔥的。

師：哦，你看到了一片綠色的山林，真美！（板書(shū)：綠色的山林）

生：水潭很寬闊，水很清澈。

師：天空呢？

生：天空是蔚藍(lán)的。

師：所以潭水……

生：也是蔚藍(lán)的。

師：你看到了一個(gè)藍(lán)色的湖泊。（板書(shū)：藍(lán)色的湖泊）還有同學(xué)看到了一個(gè)小村莊。

生：我想到了陶淵明的《桃花園記》，簡(jiǎn)直就是一個(gè)世外桃園。

師：確實(shí)很美！只有這些嗎？還有一些特別的景致，這里雖然沒(méi)有描寫(xiě)到，但通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道這里還有一些特別的景色。

生：我還看到了一群白鷺鷥?cè)谔炜诊w翔。

師：你真幸運(yùn)，還看到了一群白色的鷺鷥。（板書(shū)：白色的鷺鷥）聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我知道了，這個(gè)地方有（指向板書(shū)）藍(lán)色的湖泊，有綠色的山林，還有白色的鷺鷥，真是一幅色彩艷麗、美麗和諧的山水田園畫(huà)呀！想去看看嗎？

生：想！

師：那就讓我們一起去看看吧！（大屏幕出示動(dòng)畫(huà)，教師配樂(lè)有感情地介紹）坪林山上，綠樹(shù)成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，映著藍(lán)藍(lán)的天，閃著迷人的藍(lán)色。潭邊的相思林碧綠幽深，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。潭邊的坪林村住著幾十戶(hù)人家，他們的祖先引潭里的水，把潭邊坡地開(kāi)發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過(guò)著平靜的日子。不知什么時(shí)候來(lái)了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚(yú)，或在田間漫步，也過(guò)著平靜的日子。美嗎？

生：美！

師：由于這里環(huán)境優(yōu)雅，建筑商計(jì)劃在這里建一座最高級(jí)的山莊。這個(gè)消息傳來(lái)，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔(dān)心，打算搬到更偏一點(diǎn)的地方去。鷺鷥們擔(dān)心什么呀？同桌之間也議論一下。

生：（議論）

師：剛才你們這些鷺鷥們都在“議論紛紛”，你們?cè)谧h論些什么呀？（指名說(shuō)）

生：他們會(huì)不會(huì)把這里破壞掉啊？把樹(shù)砍了，或是把這里的水弄臟。

師：哦，你在為這里的生存環(huán)境擔(dān)心。你呢？（指名說(shuō)）

生：他們要是把這里的環(huán)境破壞了，我們以后還可以在這里生存嗎？

師：你在為我們將來(lái)的生存狀況擔(dān)心。你呢？（指名說(shuō)）

生：他們這些人會(huì)不會(huì)捕殺我們啊？

師：你在為大家的安全擔(dān)心。帶著你們的擔(dān)心，一起來(lái)讀這句話(huà)。（大屏幕出示文字）

生：這個(gè)消息傳來(lái)，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔(dān)心，打算搬到更偏一點(diǎn)的地方。

師：所有的鷺鷥都是這么想的嗎？

生：有一只白鷺鷥卻沒(méi)那么緊張。

師：他是怎么想的呀？

生：他想，如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？

師：他以為來(lái)的人多了之后會(huì)是一個(gè)怎樣的情景？

生：這里人多了之后會(huì)更熱鬧，人們和鷺鷥們可以和諧相處。

師：這只白鷺鷥有著美好的愿望。他的愿望其實(shí)是和許多人的愿望是一樣的。默讀文章接下來(lái)的一個(gè)自然段，看看人們的愿望是怎樣的？（學(xué)生默讀）

生：人們的愿望是給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域。

師：這是建筑商打出的一則……

生：廣告。（大屏幕顯示廣告）

師：從這則廣告里，我們可以知道人們的愿望。建筑商也是利用人們的這一愿望，吸引人們到這里來(lái)入住。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這則廣告再讀一遍。（指名讀）

生：給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

師：我想在這則廣告后面各加半句話(huà)，可以嗎？

生：（默許）

師：你再來(lái)讀。

生：給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，

師：這里有一片綠色的山林；（指向板書(shū)）

生：給家人一個(gè)親水的空間，

師：這里有一個(gè)藍(lán)色的湖泊；（指向板書(shū)）

生：給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域，

師：這里有一群白色的鷺鷥。（指向板書(shū)）

生：歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

師：你愿意入住到這里來(lái)嗎？

生：愿意！

師：因?yàn)槟阋蚕虢o家長(zhǎng)和自己一個(gè)……

生：親水的空間……

可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域。

師：看來(lái)廣告的作用是起到了，因?yàn)槲覀兌加兄篮玫脑竿＿@些愿望最后實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有呢？山莊建好之后，我們還可以看到美麗的白鷺鷥嗎？

生：不能。

師：鷺鷥們都到哪里去了？

生：飛走了。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀4-7段，把描寫(xiě)白鷺鷥飛走了的句子畫(huà)下來(lái)。

（學(xué)生自讀勾畫(huà)）

師：誰(shuí)來(lái)交流一下你找到了哪些句子？

生：我找到了第4自然段中的這一句：“一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。”

生：我找到了第5自然段中的這一句：“暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。”

生：我還找到了第7自然段中的這一句：“白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”

師：（大屏幕并排顯示這三句話(huà)）從這三處描寫(xiě)，我們知道山莊建好之后，我們卻再見(jiàn)不到白鷺鷥了，因?yàn)榘橔兌肌?/p>

生：飛走了。

師：比較這三處描寫(xiě)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了鷺鷥們離開(kāi)的時(shí)候心情一次比一次急切。先是“不習(xí)慣”，后來(lái)是“急著飛走了”，最后是“立刻就搬家”。

師：你真會(huì)讀書(shū)，能夠抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)句子的思想感情。那么，是什么導(dǎo)致白鷺鷥這樣迫不及待的離開(kāi)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一部分，把原因找出來(lái)做上記號(hào)。

（學(xué)生自讀批注）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的原因？（指名說(shuō)）

生：山莊開(kāi)始動(dòng)工了，工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，

師：于是……

生：（齊讀）一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。（大屏幕出示：轟隆轟隆 塵土飛揚(yáng)）

師：這是這些白鷺鷥飛走的原因。別的白鷺鷥呢？

生：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線(xiàn)。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。

師：于是……

生：（齊讀）暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。（大屏幕出示：擋住路線(xiàn) 抽取潭水 潭變小了）

師：又一批白鷺鷥飛走了。就剩下最后一只白鷺鷥了，后來(lái)呢？

生：水田不見(jiàn)了，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

師：于是……

生：（齊讀）白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。（大屏幕出示：水田不見(jiàn)了 草地不見(jiàn)了 相思林被砍光了 潭面越來(lái)越小 工人和小姐們大叫）

師：鷺鷥們一批比一批走得急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天……

生：惡劣。

師：就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉(cāng)皇離開(kāi)。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？

生：能夠。

師：帶著我們的理解，讓我們一起來(lái)讀這些文字，男生讀環(huán)境的變化，女生讀鷺鷥的反應(yīng)。（大屏幕出示文字）

男：山莊開(kāi)始動(dòng)工了，工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，

女：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。

男：巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線(xiàn)。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。

女：暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。

男：水田不見(jiàn)了，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

女：白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

師：（大屏幕顯示一只白鷺鷥飛走的圖片，教師配樂(lè)深情補(bǔ)白）最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬(wàn)分的恐懼，匆匆忙忙的離開(kāi)了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的寬闊的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息枝頭的相思林，想到了那片碧綠的草地……可是這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。（此處有學(xué)生深情補(bǔ)白“可是這一切現(xiàn)在都沒(méi)有了”。）

師：文章讀到這里，你有怎樣的感受？

生：痛心

生：悲憤

師：用文中的一個(gè)詞語(yǔ)就是……

生：（齊）痛心疾首（板書(shū)：痛心疾首）

師：當(dāng)白鷺鷥飛起來(lái)的時(shí)候，他看見(jiàn)抗議的環(huán)保人士舉著牌子，那牌子上寫(xiě)著一則“遺失啟事”，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。

生：遺失啟事，我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊，我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林，我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請(qǐng)還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。一群痛心疾首的'環(huán)保工作者。

師：我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊，你看——

生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了，潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小……

師：我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林，你看——

生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）潭邊的相思林被砍光了。

師：我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥，你看——

生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

師：（指向板書(shū)）這里原本山青水秀，可是現(xiàn)在……

生：（齊）我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊。（教師擦去板書(shū)中“藍(lán)色的湖泊”）

師：這里原本山林翠綠，可是現(xiàn)在……

生：（齊）我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林。（教師擦去板書(shū)中“綠色的山林”）

師：這里原本生活著一群白鷺鷥，可是現(xiàn)在……

生：（齊）我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥。（教師擦去板書(shū)中“白色的鷺鷥”）

師：這些都是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)環(huán)境的破壞。這里重復(fù)用了三個(gè)“我們?cè)谶@里遺失了”，每個(gè)遺失都讓我們——（指向板書(shū)中剩下的“痛心疾首”）

生：（齊）痛心疾首

師：帶著你的惋惜，帶著你的痛恨，再來(lái)讀這則遺失啟事：

生：深情朗讀“我們?cè)谶@里遺失了……”

師：這些還還得回來(lái)嗎？

生：回不來(lái)了。

師：如果我們還不停止這樣的破壞，我們遺失的又豈止這些呢？我們還遺失了人與自然的和諧，遺失了白鷺鷥對(duì)我們的信任，還遺失了環(huán)保的意識(shí)。對(duì)于課前大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在知道答案了嗎？

生：知道了。

師：（并排出示廣告語(yǔ)和遺失啟事）對(duì)比來(lái)看這則廣告和遺失啟事，你想對(duì)建筑商說(shuō)什么？

生：請(qǐng)不要破壞環(huán)境。

師：你想對(duì)所有的人們說(shuō)什么？

生：請(qǐng)保護(hù)環(huán)境。（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境）

師：這節(jié)課，我們伴隨著最后一只白鷺鷥一起去感受了一次坪林村的變化。請(qǐng)同學(xué)再齊讀課題。

生：（齊）22 最后一只白鷺鷥

師：現(xiàn)在，坪林村已面目全非，我們也仿佛聽(tīng)到那群白鷺鷥?cè)谄毫执宓纳峡瞻瑁麄兊募覉@已不堪回首，他們現(xiàn)在已經(jīng)……

生：無(wú)家可歸。

師：你們?cè)敢庋?qǐng)他們到我們的家鄉(xiāng)來(lái)定居嗎？

生：愿意

師：那我們仿照廣告語(yǔ)和遺失啟事給白鷺鷥們寫(xiě)一份邀請(qǐng)函吧。

生：（仿寫(xiě)邀請(qǐng)函）

師：誰(shuí)來(lái)對(duì)白鷺鷥發(fā)出邀請(qǐng)？

生：給你一片綠色的山林，給你一個(gè)藍(lán)色的湖泊，給你一個(gè)動(dòng)物的樂(lè)園，歡迎入住美麗的江城武漢。（掌聲）

生：我們這里有翠綠的龜山，我們這里有川流不息的長(zhǎng)江漢水，我們這里有風(fēng)景秀麗的東湖，歡迎來(lái)我的家鄉(xiāng)武漢定居。（掌聲）

師：（還有學(xué)生想發(fā)言）由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能一一交流。課后把我們今天在課堂上的感受和心愿告訴更多的人吧，讓更多的人都來(lái)……（指向板書(shū)）

生：（齊）保護(hù)環(huán)境！

師：下課。

《白鷺》教案11

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。

4、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。【語(yǔ)文要素】

5、感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。

2、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字并能理解詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

3、能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對(duì)白鷺的贊美之情。（重點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，看看誰(shuí)能猜出它是誰(shuí)。（出示白鷺的圖片，生回答）沒(méi)錯(cuò)，這是白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫(xiě)過(guò)白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書(shū)課題：白鷺）

2、簡(jiǎn)介作者和白鷺。（課件依次出示）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意

1、自讀課文，出示要求。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫(xiě)出了白鷺的美？（學(xué)生匯報(bào)：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。）

2、檢查自讀情況。

（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）

（2）指名讀課文。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）教師示范書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫(xiě)法）

（2）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。

三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

1、教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽(tīng)（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

預(yù)設(shè)：

（1）課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”

（2）課文結(jié)尾寫(xiě)道：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”

（3）我從全文充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩(shī)。

2、讀第1～5自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。（白鷺的顏色、身段的大小）

3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個(gè)自然段對(duì)這一句話(huà)進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（出示第5自然段）

4、讀第5自然段，思考：

（1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）

（2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？（全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短）

5、讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6、作者寫(xiě)白鷺的同時(shí)，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

（運(yùn)用對(duì)比和襯托的寫(xiě)作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛(ài)。）

7、指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對(duì)白鷺的贊美。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1、給第6～8自然段描繪的三幅畫(huà)面各起一個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。

2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》，深入感受白鷺的美。

二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個(gè)自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思考：

（1）由這兩句話(huà)你體會(huì)到了什么？

（2）句中說(shuō)“白鷺站著釣魚(yú)”，這個(gè)“釣”字好在哪里？（這個(gè)“釣”字用得十分巧妙，運(yùn)用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚(yú)說(shuō)成釣魚(yú)，體現(xiàn)出白鷺捕食時(shí)的悠然自得，很有情趣美。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚(yú)”展開(kāi)想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚(yú)兒過(guò)來(lái)，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）

3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

（1）從這幾句話(huà)你體會(huì)到了什么？（白鷺的悠然）

（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚(yú)，或是如何養(yǎng)育后代，等等）

（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由“望哨”展開(kāi)想象：白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫(huà)面起名為“白鷺瞭望圖”。）

（4）自由讀，指名讀，齊讀。

4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

（1）引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)？

（2）師：你是怎么理解“偶見(jiàn)”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）

（3）師：從“黃昏的.空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會(huì)到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）

（4）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

（5）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開(kāi)想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）

5、出示第9自然段：或許有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

學(xué)生討論、交流：

（1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個(gè)什么句子？請(qǐng)換一種說(shuō)法。（反問(wèn)句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）

（2）白鷺不會(huì)唱歌，為何還說(shuō)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？

（因?yàn)榘樀耐庑纹粒瑒?dòng)作高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它是一首無(wú)聲的歌。）

6、師：這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導(dǎo)學(xué)生背誦）

三、總結(jié)全文，升華感情

1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)、韻在骨子里的散文詩(shī)？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)窮的快樂(lè)。）師指導(dǎo)朗讀。

2、從這樣的比喻中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？（體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情和對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。）

3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。）

4、熟讀并背誦全文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段。

《白鷺》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”猜到了嗎？對(duì)，就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。

二、作者簡(jiǎn)介

郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。19赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

三、初講課文

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫(xiě)了白鷺哪幾方面？

明確：

第一段（1）寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)。

第二段（2—5）寫(xiě)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6—9）寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味。

第四段（10）寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

四、精讀指導(dǎo)

1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）

2、探究：

①通常的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開(kāi)鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿(mǎn)意境）

②為什么說(shuō)白鷺是一首“精巧的詩(shī)”、“意味無(wú)窮的詩(shī)”？

a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明原因。

b、第2~5節(jié)寫(xiě)的是白鷺的“精巧”，第2節(jié)是概括地描寫(xiě)，第5節(jié)是具體的描寫(xiě)。

c、第6－8節(jié)寫(xiě)的是白鷺的“韻味無(wú)窮”，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫(xiě)出了白鷺的.韻味。

d、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，“晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂”為開(kāi)頭，說(shuō)話(huà)，陳述自己的觀點(diǎn)。）

小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫(huà)。

“或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”

①這是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。

（反問(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

②'白鷺不會(huì)唱歌'，為何還說(shuō)'白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌'？

（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）

3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿(mǎn)韻味？

（蜜蜂采蜜、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

4、指導(dǎo)朗讀

（第三段的背誦：'覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌'）

5、總結(jié)全文，鞏固提高

作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè)，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。

《白鷺》教案13

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，看，這里有一首詩(shī)，自己讀讀

2.知道這首詩(shī)是描寫(xiě)什么動(dòng)物的嗎？

3.你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫(xiě)白鷺的呢？

二、新授

1.郭沫若曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一文章來(lái)贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？

（2）學(xué)生自讀

2.出示生字詞

（1）自讀生字詞

（2）指名讀（請(qǐng)兩位）

（3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字

“蓑”你怎么來(lái)記呢？

我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢？

（這里的處理是好的，老師希望通過(guò)多元的方式來(lái)讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī)，就要打問(wèn)號(hào)了。）

齊讀生字詞

3.解決了生字詞的問(wèn)題，我們看看讀書(shū)讀得怎么樣？

（1）指名讀

（2）教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言：讀書(shū)讀得真好，有了好的開(kāi)頭我們就成功了一半了。

（3）指名讀

（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？

師生交流：是歌、是詩(shī)、是精巧的`詩(shī)

4.請(qǐng)大家自由讀讀這句話(huà)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”和“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻文無(wú)窮的詩(shī)”

（1）讀了這兩句話(huà)，你們有什么問(wèn)題嗎？

（2）有了問(wèn)題怎樣解決呢？

（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩(shī)，哪些地方說(shuō)明白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。

5.師生交流

（1）學(xué)生說(shuō)：老師出示相關(guān)的語(yǔ)句

那雪白的蓑毛……

為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？

老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩(shī)歌

這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？

自己練習(xí)背誦――齊背課文。

（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢？

老師覺(jué)得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的，在文章的第幾自然段呢？

為什么這么說(shuō)呢？

想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來(lái)，會(huì)有一種很什么感覺(jué)？

大家說(shuō)的真好，課文已經(jīng)把這種感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)了，你們能讀出來(lái)嗎？自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀

看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹(shù)上，究竟在干什么呢？

師生交流

指導(dǎo)朗讀

（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？

師生交流

出示文字，讀讀，你釣過(guò)魚(yú)嗎？那是一種什么感覺(jué)，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀

（4）學(xué)生說(shuō)：……白鷺本身不就一種歌嗎？

師生交流

為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說(shuō)他的歌嗎？

（個(gè)人覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，在一種對(duì)比的情境下，讓學(xué)生自己想，說(shuō)為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說(shuō)成是一首歌？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)“哈”的感覺(jué)，非常好的問(wèn)題。）

師生交流

我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》

老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話(huà)讀好。

學(xué)生齊讀最后兩句

三、課外拓展

1.是啊，正是因?yàn)榘樖沁@樣美，美得像一首詩(shī)，所以很多古人用了很多詩(shī)來(lái)贊美白鷺。

出示：

《絕句》、《漁歌子》

齊讀古詩(shī)

（這兩首詩(shī)歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說(shuō)出來(lái)了，可見(jiàn)課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備，但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來(lái)，不知道是沒(méi)有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩(shī)呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時(shí)在把這詩(shī)拿出來(lái)又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。）

2.在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī)，在你們的眼里白鷺是什么呢？

（1）師生交流

（2）教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)

《白鷺》教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)正確讀寫(xiě) 8 個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

4．品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中表達(dá)方式，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng) 學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

5．培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)詞句， 理解含義深刻的句子， 體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，你們知道白鷺鷥這種動(dòng)物嗎？（課件出示圖片）

2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥(niǎo)，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)。看老師板書(shū)課題。 （板書(shū)課題）一起讀課題。

3．讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？ （預(yù)設(shè)：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）

二、整體感知

1．那就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到 125 頁(yè)，先自己把課文讀一遍， 想想課文講了一個(gè)什么故事，同時(shí)要注意讀準(zhǔn)生字詞。

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事？ 引導(dǎo)學(xué)生按事件的六要素把故事概括得簡(jiǎn)要而完整。

三、細(xì)讀課文，深入研討。

1． （課件出示坪林山美景圖）坪林山上，綠樹(shù)成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香醉人心。潭邊的坪林村（學(xué)生接讀第一自然段） 。不知什么 時(shí)候來(lái)了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚(yú)，或在田間漫 步，也過(guò)著平靜的日子。 這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實(shí)實(shí)的存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧?kù)o、幽美）

2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來(lái)了一群建筑開(kāi)發(fā)商的到來(lái)。 過(guò)渡：對(duì)于他們的到來(lái)，白鷺鷥心里怎樣想？

A．議論紛紛，心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它們會(huì)擔(dān)心什么呢？（有感情的朗讀）

B．有著美好的愿望。 （誰(shuí)有什么愿望？人與動(dòng)物和諧相處。（有感情的朗讀） ）

3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的， 也是我們?nèi)祟?lèi)最初的美好愿望啊。 （出示廣告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。 ） 引導(dǎo)學(xué)生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什么？

4．這么寧?kù)o優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細(xì)讀一讀 4-7 段勾畫(huà)出環(huán)境 變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？

（1）工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚(yáng)。

A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說(shuō)一說(shuō)。

B． （失去了平靜，安靜。 ）指導(dǎo)讀：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。 是啊，聽(tīng)著機(jī)器的轟鳴，原本寧?kù)o的家園被一只只“怪手”給毀了！

（2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線(xiàn)。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變 小了。 （失去了碧水藍(lán)天） 小結(jié)：環(huán)境越來(lái)越槽糕，白鷺鷥們現(xiàn)在不僅遺失了寧?kù)o，更遺失了屬于它們的碧水藍(lán)天。出示讀： 暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了

（3）水田不見(jiàn)了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。 潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)， 大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

A．抓住詞語(yǔ)體會(huì)環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會(huì)小到什么程度？

B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 什么讓它覺(jué)得可怕？（沒(méi)有了水田，沒(méi)有了食物，沒(méi)有了相思樹(shù)，也就沒(méi)有了它們棲息的家啊！ ） 人們?cè)隗@訝的.叫著： “真的有白鷺鷥！ ”時(shí)，可惜，他們不知道的是，在短短的三個(gè)月時(shí)間里，成千 2 上萬(wàn)只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來(lái)，我們將會(huì)連這最后一只白鷺鷥都會(huì) 失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢(mèng)想：在美好的自然環(huán)境中與動(dòng)物和諧共處。

5．所以，鷺鷥們都飛走了。看看鷺鷥行動(dòng)的句子，比較這三處寫(xiě)法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

A．一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。

B．暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。

C．白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天（惡劣） 。就連最后一只白鷺鷥也不 堪忍受，倉(cāng)皇離開(kāi)。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來(lái)分角色讀讀重點(diǎn)句子。 （男生讀 環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。 ）

7．最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬(wàn)分的恐懼，匆忙的離開(kāi)了自己 的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息的 相思林，想到了自己曾經(jīng)散步的草地，可是，這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會(huì) 對(duì)人們說(shuō)些什么呢？

8．學(xué)習(xí)“遺失啟事”，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。

（1）真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽(tīng)到了白鷺鷥的訴說(shuō)，他們舉起了一塊牌子： （課件出 示遺失啟事，以讀代講）

（2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們遺失的僅 僅是這些嗎？

（3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無(wú)家可歸，你愿意為白鷺鷥?cè)谖錆h找個(gè)家嗎？快快模仿廣告 語(yǔ)或遺失啟事，寫(xiě)下邀請(qǐng)吧！ （課件出示邀請(qǐng)函）

（4）說(shuō)得多好啊！希望我們現(xiàn)在的悔改還來(lái)得及。那么在生活中，面對(duì)山豬潭這樣的事件，我們應(yīng) 該怎樣做呢？

五、課堂總結(jié)。

從現(xiàn)在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

最后一只白鷺鷥

《白鷺》教案15

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第九冊(cè)第22課《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話(huà)故事，以“建設(shè)開(kāi)發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類(lèi)和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來(lái)的面貌的故事。

這篇課文內(nèi)容新穎，語(yǔ)言生動(dòng)形象，線(xiàn)索清晰而富于變化，通過(guò)白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存發(fā)展所名林的嚴(yán)肅問(wèn)題。課文教育意義很強(qiáng)，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

4、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻句子、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容、了解白鷺鷥飛走的原因

2、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻句子、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

設(shè)計(jì)理念：

1、抓住主線(xiàn)，體會(huì)變化，理清脈絡(luò)，突出重難點(diǎn)。

本篇文章有三處變化：白鷺鷥的心理變化；“廣告詞”到“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”；以及環(huán)境的變化。仔細(xì)分析課文，可以從中感覺(jué)到，抓住白鷺鷥的心理變化，針對(duì)問(wèn)題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線(xiàn)，找出有關(guān)句子，聯(lián)系上下文，就可以牽引出另二處的變化。再加上白鷺鷥這種鳥(niǎo)是孩子們喜歡的動(dòng)物，作為童話(huà)，通過(guò)設(shè)身處地想象對(duì)未來(lái)美好的生活向往，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)情緒高漲，同時(shí)也豐富了自己的感受。

2、工具性和人文性統(tǒng)一。

語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在我們的課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，在一定的語(yǔ)境中品味詞語(yǔ)的妙處，在讀書(shū)中揣摩文章的表達(dá)方法，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中，我努力挖掘課文中能有效進(jìn)行工具性和人文性統(tǒng)一的訓(xùn)練點(diǎn)，比如：學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容；幾個(gè)含義深刻句子，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文的方法，理解句子意思，體會(huì)情感……同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，達(dá)到工具性和人文性統(tǒng)一。

3、補(bǔ)充材料、激發(fā)想象、創(chuàng)設(shè)意境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

選取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地對(duì)文本進(jìn)行多角度、多層次的研讀、體會(huì)和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課堂上，為體會(huì)廣告詞對(duì)白鷺鷥的影響，體會(huì)到白鷺鷥內(nèi)心的喜悅、期待，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文去體會(huì)的`同時(shí)，補(bǔ)充了白鷺鷥期待，想象的句子；在體會(huì)“遺失啟事”處，為深入文本，體會(huì)到環(huán)保工作者的痛心疾首，我補(bǔ)充了課外環(huán)保的各種資料；在課文結(jié)尾為喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí)，我設(shè)計(jì)了：學(xué)生練寫(xiě)一段邀請(qǐng)白鷺鷥來(lái)自己家鄉(xiāng)定居的廣告詞……這些資料的補(bǔ)充不僅讓學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練，更引起了情感共鳴。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師導(dǎo)八：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇童話(huà)，童話(huà)中的主人翁是一只白鷺鷥（報(bào)書(shū)）你們了解白鷺鷥嗎？（生交流）是啊！這是一種美麗而且珍貴的鳥(niǎo)兒，而本文中這一只白鷺鷥?cè)幸蝗夯锇椋麄冏≡谄毫帜_下，過(guò)著平靜的日子，可是，現(xiàn)在卻只剩下最后一只了。（報(bào)書(shū)）

看了課顆，聽(tīng)了老師的介紹，你有什么感受或有什么疑問(wèn)嗎？（生交流）

是啊！他的命運(yùn)又將如何？這最后一只白鷺鷥又會(huì)激蕩起我們的什么情感呢？讓我們走走課文，去了解感受吧

二、檢查預(yù)習(xí)

1、師：這篇課文通過(guò)大家的預(yù)習(xí)，不僅自學(xué)了生定詞，還歸納了主要內(nèi)容，那么現(xiàn)在姚老師來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)情況

2、生讀生字詞

（注意坪是后鼻音；域堤旁辦上一個(gè)或者的我“有”）

（1）指名讀

（2）讀能當(dāng)老師說(shuō)說(shuō)這些生字，生詞寫(xiě)或讀要注意什么？

（3）齊讀

3、課文主要寫(xiě)一件什么事呢？

（1）（生交流）

（2）很多同學(xué)在概括主要內(nèi)容的時(shí)候，很善于用“六要素法”和“段意歸并法”今天，姚老師也想概括一下，同學(xué)們注意聽(tīng)，看姚老師運(yùn)用的什么方法，（坪林村的山豬潭要興建高級(jí)山莊，消息傳來(lái)，住在潭邊的鷺鷥們都很擔(dān)心，并搬到偏一點(diǎn)的地方，可有一只白鷺鷥并不緊張，留了下來(lái)，秋天過(guò)去，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里太可怕，再也不能住下去，立刻搬了家（板書(shū)兩句話(huà)）

問(wèn)：這運(yùn)用了什么方法？（摘要法）

運(yùn)用摘句法，不權(quán)能準(zhǔn)確而且方便快捷，但需要同學(xué)們有一雙慧眼要能發(fā)現(xiàn)文章中概括性的語(yǔ)句，不過(guò)要運(yùn)用好，以后同學(xué)們可去嘗試多練習(xí)吧！

三、細(xì)品、感悟課文，體會(huì)情感。

師：現(xiàn)在我們看看黑板上的兩句話(huà)，讀讀，說(shuō)說(shuō)這兩句都是寫(xiě)什么的？

（1）生讀（白鷺鷥的心理感受）

（2）師：前一句寫(xiě)白鷺鷥想留，后一句卻想立刻飛走，（板書(shū)）是什么原因讓前后有這么大的變化呢？讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)讀課文，為了讓你說(shuō)得更言之有理可以抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，也可以找出有關(guān)詞句劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)，到底當(dāng)時(shí)這只白鷺鷥?yōu)槭裁磿?huì)這樣想？

（3）生自由學(xué)

（4）交流

預(yù)設(shè)A有一只白鷺鷥卻沒(méi)那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們的山豬潭不是就更熱鬧了嗎？

（1）生交流（想熱鬧）

師：看來(lái)，這是一只愛(ài)熱鬧的白鷺鷥，你們體會(huì)的很好，人多自然熱鬧了，以往平靜的生活如今有了這么多人還不豐富一些，有趣一些嗎？所以，這件事打心眼里對(duì)他來(lái)說(shuō)他感到怎樣（高興）

讀

你們看，這里有一句反問(wèn)句，誰(shuí)能把他改成陳述句！用反問(wèn)句說(shuō)明（特別高興）其實(shí)，也表現(xiàn)它呆在這里的決心，并認(rèn)為其它鷺鷥的擔(dān)心完全是多余的！

再帶著感情讀一讀

過(guò)渡：可是其它的白鷺鷥的擔(dān)心真的是多余的嗎？你們看，出示課件：山莊開(kāi)始動(dòng)工了，工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。

師：看著同伴的離開(kāi)，你認(rèn)為這一只白鷺鷥會(huì)怎樣想？（對(duì)同伴的離去感到不舍，看著塵土飛揚(yáng)，有點(diǎn)懷疑）

是啊！那到底是什么力量讓它留了下來(lái)呢？（生交流）

（出示）

給孩子個(gè)快樂(lè)的童年

給家人一個(gè)親水的空間

給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域

歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”

師：這是開(kāi)發(fā)商為吸引業(yè)主而設(shè)計(jì)的廣告詞，同學(xué)們，如果你就是白鷺鷥看到這廣告你會(huì)想什么？想以后的生活會(huì)怎樣呢？能抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)嗎？

（抓“快樂(lè)”“親水”“有山有水”“白鷺鷥潭”讓學(xué)生說(shuō)）

師總結(jié)：（并同時(shí)出示）

給孩子個(gè)快樂(lè)的童年這里，是一個(gè)快樂(lè)的地方

給家人一個(gè)親水的空間這里，依舊會(huì)是一個(gè)水草豐茂、山清水秀的地方

給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域這是一個(gè)人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”筑家園的地方。

這里，是一個(gè)快樂(lè)的地方；這里，依舊會(huì)是一個(gè)水草豐茂、山清水秀的地方；這是一個(gè)人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共筑家園的地方。誘人的話(huà)，美好的諾言，讓這只感到有點(diǎn)不舍，懷疑的白鷺鷥對(duì)未來(lái)是充滿(mǎn)了什么？（期待）

讀（一個(gè)讀原文，一個(gè)人讀改寫(xiě)）

講：聽(tīng)得出，你這只自鷺鷥高興著呢？

聽(tīng)得出你不僅滿(mǎn)心期待對(duì)未來(lái)更是浮想連翩，想象著與人類(lèi)共同生活的美好場(chǎng)景吧！

B白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻搬家。

師過(guò)渡：美好的愿望破碎了，換來(lái)的卻是無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)（出示）

（1）師：（點(diǎn)擊太可怕）怎么可怕，為什么不能住下去了呢？能聯(lián)系說(shuō)說(shuō)嗎？

預(yù)設(shè)：（a）轉(zhuǎn)眼秋天到了……相思林被砍光了

（你讀得不錯(cuò)，說(shuō)得也有理，家園破壞了，無(wú)家可歸了，感到傷心絕望）

（b）那巨大的看板……山豬潭變小（隨著山豬潭變小，許多白鷺鷥都急著飛走，因?yàn)檫@里已經(jīng)不能生存了）

（c）潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”（重點(diǎn)指導(dǎo)）

生交流（水太少）

師：是啊！（點(diǎn)擊越來(lái)越小，越來(lái)越小）這里運(yùn)用了什么修辭手法？（反復(fù)）就說(shuō)變得少了，不就行嗎？為什么要說(shuō)越來(lái)越小，越來(lái)越小呢？（少得可憐）

讀

是啊！少得可憐到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，售層中心小姐們大叫（指名讀）

為什么這樣讀（驚詞）

是啊！有名的鷺鷥潭，如今看到一只白鷺鷥都感到驚訝！這讓我感到這里的環(huán)境已經(jīng)是面目全非，有了高級(jí)的山莊但卻沒(méi)有了鷺鷥的家。（再指名讀）

同學(xué)們，如果你是鷺鷥你會(huì)感到怎樣？（憤恨，后悔，被欺騙）是的！憤恨，后悔一涌而上，可這其中有多少無(wú)奈嗎？想聽(tīng)聽(tīng)鷺鷥說(shuō)的話(huà)嗎？

（看課件，聽(tīng)錄音）

（以前我有一個(gè)美好的家園，那里山清水秀，水草豐茂。每天我們?cè)谒{(lán)天上自由的飛翔，呼吸著新鮮的空氣，享受著大自然給我們的美麗。可如今，人類(lèi)為了自己的家園，為了自己的貪婪，卻讓我們無(wú)家可歸。人類(lèi)呀！難道，沒(méi)有我們的存在你們就快樂(lè)嗎？可如今，我的家在哪里？我又將飛往何處呢？）

四、升華情感，掀起情感高潮

師過(guò)渡：不知道他飛往何處，生或者死，同學(xué)聽(tīng)了鷺鷥的呼喊，你有什么感受嗎？

生交流

一群環(huán)保工作者也有你們這樣的感受，你們看：

（出示）

遺失啟事

我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色湖泊，我們?cè)谶@里遺失了一片綠色山林，我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請(qǐng)還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。

一群痛心疾首的環(huán)保工作者

（1）老師讀，同學(xué)們哪個(gè)詞代表痛恨呢？（痛心疾首）

（2）作為人類(lèi)，看著豎起的高樓，難道不感到欣感和高興嗎？怎么會(huì)痛心疾首呢？

生交流

（3）你說(shuō)得很對(duì)，在人類(lèi)漫長(zhǎng)的發(fā)展道路上，無(wú)論是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新生活，我們遺失了何止這些，你們看

（出示）

氣候變暖，將會(huì)帶來(lái)干旱區(qū)更為干旱，多雨區(qū)更多洪澇；海平面將迅速上升，全球干旱頻率增大，森林失火，湖泊干涸，水資源更為緊張……

臭氧層出現(xiàn)空洞，將使地面紫外線(xiàn)幅射增強(qiáng)，皮膚癌發(fā)病率上升，還將帶來(lái)幼魚(yú)死亡率和家畜瘟疫增加，谷物減產(chǎn)……

人類(lèi)為獲取食物，耕地面積增大，森林面積急劇減小，其直接結(jié)果是土地沙漠化。

世界森林的不斷減少直接導(dǎo)致生物品種多樣化的消失和物種滅絕。生態(tài)不平衡，將直接影響人類(lèi)自己的生存！

這些事例和觸目驚心的數(shù)都是在告訴我們，生交流

如此下去：

我們將還會(huì)遺失__________________________

最終人類(lèi)將會(huì)________________________

對(duì)這最終是成人類(lèi)自身的“無(wú)家可歸”呀！讓我們帶著對(duì)全世界的呼吁，帶著痛心疾首的感情，再讀后一段。

指名讀

五，拓展練習(xí)，激發(fā)環(huán)保行動(dòng)意識(shí)。

師：我們又怎樣找回這遺失的一切呢？（板書(shū)）我想，同學(xué)們會(huì)說(shuō)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，那好，現(xiàn)在我們就動(dòng)手，你們看？

師介紹，（出示圖片）武漢也是一個(gè)山清水秀的地方，這是東湖，水資源豐富，地大景色美；這是木蘭天池，山清水秀，很適合鷺鷥居住；這里是湯池風(fēng)景區(qū)，碧綠的草地。這么多美景，就邀請(qǐng)白鷺鷥來(lái)武漢居住，你代表武漢人民填寫(xiě)下面的話(huà)，說(shuō)說(shuō)這里的好處，以及代表人類(lèi)說(shuō)句話(huà)，好嗎？

可愛(ài)的白鷺鷥們：

你們好！我想邀請(qǐng)你們到____________來(lái)居住，這里，___________________。

在此，我還想代表人類(lèi)對(duì)你們說(shuō)__________________________。

生練習(xí)

交流

總結(jié)：聽(tīng)了你們這些環(huán)保小衛(wèi)士的肺腑之言，我相信不久的未來(lái)，人類(lèi)一定能與我們的大自然組成一個(gè)和諧的地球大家庭。

板書(shū)：

22最后一只白鷺鷥

有一只白鷺鷥卻沒(méi)那么緊白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在

張，他想：如果這里變成太可怕了，再也不能住下去了。

了山莊，那我們的山豬潭他決定立刻搬家。

不是就更熱鬧了嗎？

留走

找回來(lái)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。

2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

二、自讀課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話(huà)。

（2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）齊讀第一句話(huà)，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。

（3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”

2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）

（1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；

（2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶€(xiàn)型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

（3）朗讀訓(xùn)練

3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）

交流：寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。

（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

交流：

b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

c、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩(shī)如畫(huà)。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）齊讀最后一段

（2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？

三、總結(jié)全課

1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫(xiě)有什么好處？

2、齊讀全文

四、作業(yè)

實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。