說課稿《詠鵝》

說課稿《詠鵝》1

教材分析：

根據課標要求，編者力求突出“學科綜合”這一理念，設計了詩、歌、畫這一主題單元，使音樂與文學、美術完美的結合。本課在學生已熟悉這首古詩的基礎上，將《詠鵝》譜成一首歌曲，并設計了為詩涂畫這一環節，巧妙地將學科綜合這一新理念融于其中。這樣的課有助于學生提高中文朗讀能力和情感表達能力，給學生的學習提供更廣闊的想象空間。

教學目標：

1.通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象——悠閑自在。

2.激發和培養學生的音樂創造能力和想象力。

教學重點及難點：

體會歌曲的音樂形象。

引導學生用生活中的音來表現詩的意境。

教學過程：

一．組織教學

插放《詠鵝》伴奏，學生隨樂走進教室。

師：同學們好，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。

（設計意圖：一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，是教師和學生情感交流和溝通的最佳時機，拉近了師生之間的距離，讓學生感到親切。）

二．創設情景，導入新課。

1.出示圖片，導入歌詞。

（1）出示《詠鵝》背景圖片

師：同學們看到這幅美麗的圖畫，你會想起哪一首古詩呢？誰來告訴老師？

生：《詠鵝》

師：你能大聲地讀出來嗎？

生：讀古詩。

師：讀得真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水嬉戲，悠閑自在的樣子。

（2）播放動畫音樂朗讀古詩。

生：隨音樂一起朗讀詩詞。

（設計意圖：這一環節我在恰當的時候介紹了作者駱賓王，又播放了動畫，既引入了“相關文化”，又為下一環節學習做好鋪墊。）

2.學習歌曲

師：音樂與古詩是原本是一家，今天我們就來學習根據這首詩譜寫的歌曲《詠鵝》。

（1）放錄音

生：感受歌曲的情緒（優美的）

（2）出示歌譜

師：簡單講解歌曲中四分休止符和反復記號。

（3）范唱

師：有表情地演唱

生：跟音樂模仿口型，跟唱歌曲。

生：跟樂再次演唱。

（4）播放動畫伴奏音樂。

生：有表情地演唱。

（設計意圖：1.通過插放動畫，更加形象地營造歌曲的意境，使學生“視覺”、“聽覺”結合，全身心投入到音樂中。2.通過反復聽賞，讓學生在反復體驗中獲得對音樂的感受和理解。）

三．分組活動，進行表演

1.分組準備

師：剛才，我們用優美的歌聲來表達對這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？

生：分組準備

（表演，朗讀詩歌、自制打擊樂器伴奏，畫畫）

師：分組指導

（1）表演：自由創作表現動作。

（2）朗讀詩歌：富有情感的朗誦。

（3）自制打擊樂

（紙、書——表現風聲、鳥鳴；礦泉水瓶裝少許水——表現水聲；選擇兩種物品（文具盒、書）相碰撞——表現鵝的叫聲。）

（4）畫畫：為書上的畫面添涂顏色。

2.匯報表演

（設計意圖：分組準備活動，讓學生從讀、唱、演、奏、畫中表現這首歌曲的意境，是“音樂與相關文化”很好輔助于歌唱教學，學生既學會了唱歌、學到了知識，又鍛煉了能力。）

說課稿《詠鵝》2

一、說在前面

悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有“人人會吟詩”的風尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節奏，至今，仍煥發出不息的藝術生命力。

新課程標準如是說：

1、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。——全日制語文課程標準。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。——課程總目標。

3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。—— 一、二年級階段目標中的閱讀目標。

《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養學生學習古詩的興趣。

二、說教材

這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。

首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。

次句“曲項向天歌”，描寫鵝鳴叫的神態。“曲項”二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。

三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

本課教學目標定為：

1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）

2、會認“鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波”，會寫“向、白、毛”。（技能目標）

3、逐步培養自學古詩，自吟古詩的興趣。（情感目標）

三、說教法

一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。

四、說學法

向學生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

五、說教學程序

認識一位新朋友，激起學生興趣。

從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。

繼續督促學生形成良好的學習習慣。在學習“兒歌”的階段中，學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以后，要求學生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經形成的學習詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點，在此處設計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。

課后的三個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在“自己學會”。讓其會自己看“向、白、毛”在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。

課間操內容與詩有關，形式學生喜歡。有調節課堂氣氛的作用。

對話式：采用師生扮演不同角色背誦這首古詩，可以減輕學生思想壓力，并能引導他們去積極思維。在背誦古詩的過程中，寓教于嬉，寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩意和語言訓練結合起來了。

圖畫式：詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲，鵝掌劃動的水聲，在空中傳送；白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。

一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。涂色練習這一環節讓學生動動手、涂涂色，激發興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。

展示熟悉的古詩插圖，請學生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起孩子學古詩的熱情。

說課稿《詠鵝》3

一、說教材

1、我說的本節課是人教版音樂下冊，一年級歌曲《詠鵝》，這首歌道自第三單元。這個單元是通過欣賞、演唱、揭述形態各異，性格迥異的動物題材的音樂，《詠鵝》這首歌曲是黃國峰根據唐朝詩人駱賓王七歲時寫的名詩篇創作的歌曲，全曲為四二拍，歌曲為五聲宮調式，旋律流暢，為規律的四句式結構。它描寫了兒童眼中鵝的可愛形象，詩歌充滿童趣，教材選擇天真、活潑童趣，歌曲生動的體現出“鵝的生動形象”——悠閑自在。這首歌曲從學生興趣學習的基礎出發，利用孩子們喜愛動物的天性，培養和挖掘他們心靈中美好的情感。通過聽、唱動物音樂豐富學生們情感世界。

2、說教學目標

①情感目標——通過學習歌曲“詠鵝”體會“鵝”的悠閑自在的形象，讓學生體會古詩新唱的韻味。

②認知目標——學過學唱歌曲，運用柯達伊手勢教學法視唱旋律節奏練習，從音樂的基本要素入手積累經驗。

③能力目標——通過為歌曲學唱、創編律動動作，培養學生自信、自然、有表情的演唱及主動參與表演。在音樂聽覺感知基礎上認讀樂譜。

二、說教法

根據教材的特點及這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點。我采用以下幾種教學方法：

1、唱游法：通過游戲更加能活躍課堂的氣象，激發學生的學唱熱情。

2、情境教學法：通過具體生動的形象引起學生的內心共鳴，從而用歌唱、動作等把它表現出來。

3、演示法：展示圖片、課件、示范性范唱，使學生獲得直觀、具體、生動、真實的感性知識。

4、律動教學法：通過聽覺、視覺和身體知覺去感受音樂。

5、柯達伊手勢教學法：通過手勢形象作用來提示學生發音，還可以通過手勢變換及高低不同，幫助學生直觀區別不同音高，形成正確的音準概念。

三、說學法

根據小學低年級學生好動、好奇、好勝的特點及教材的內容，在學習中，我注意去引導和激勵學生通過音樂游戲、律動、聽唱、表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力，調動學生的積極主動性。

四、說教學重難點

1、了解音樂念白部分的節奏及明確休止符在歌曲中的作用，能在掌握后，通過律動表現出來。

2、能夠通過演唱及律動，讓學生感受動“鵝”的音樂形象——悠閑自在。

五、說教學過程

本節課的教學過程分為：

1、游戲導入激發興趣。

2、創設情境，聆聽歌曲。

3、新歌及節奏，旋律教學。

4、律動創編教學。

1、游導入激發興趣

我利用學生喜歡玩游戲的天性，在這一環節采用了《闖關游戲》與《搶救大白鵝》兩個環節。從游戲中深入旋律節奏的教學。

(1)師：同學們你們看出示圖片，有一群大白鵝被困住了。你們能不能把它們救出來呀？但要救它們可不容易要闖過兩關才行呀！

第一關要全班的同學通過音樂橋，才能到達對岸。（出示音樂橋的樂譜）

11|10|1235|5－|116|153|6123|1——|

（全班用手勢范唱）

(2)第二關，拍擊出大白鵝身上的節奏密碼，大籠的門才能被打開。（出示大白鵝節奏卡片）

XX|XO|②XXXX|X—|③XXX|

tatatatitititita(a)tatiti

XXX|④XXXX|X—|⑤XXX|XO|等

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通過這一環節，在活躍的課堂氛圍中導入新課。

2、創設情境，聆聽歌曲。

師：我們終于救出了大白鵝，快看，白鵝們都在為我們這些音樂小勇士高歌呢！

（播放多媒體課件——依據歌曲中出現的事物，古詩的韻味，大白鵝在湖面暢游的形象，運用多媒體創設動畫及歌曲相配合的情境），讓學生認真聆聽，欣賞歌曲《詠鵝》，感受“鵝”的美麗姿態，聆聽優美的音樂，激發學生學習歌曲的欲望。

3、新歌教學及節奏、旋律復習、鞏固。

(1)出示完整歌譜及節奏型。讓學生們初步的學習及掌握，讓學生更易學習，進行分段教導。注意有休止符地方的休止。（提問為什么唱到O這個符號就停一拍），通過學生回答，教師總結和完善問題。（出示第一段旋律圖片）

11|10|1235|5－|116|153|6123|1—1—|

（出示第二段旋律圖片）

略

（師以琴先范唱一遍——再進行帶唱——再進行生跟琴范唱）。

通過此環節，學生基本掌握歌曲旋律。再以組為單位進行比賽。（鞏固教學）

用柯達伊手勢范唱完整旋律，以琴輔助，比比那組音準最棒）（師示范一小段）

(2)以上面旋律教學步驟，學習歌詞部分，進行分段學習。

師彈琴范唱——學生跟唱——學生跟伴奏有表情的演唱（學生初步完整演唱歌曲）師引導學生在演唱時，演唱出大白鵝悠閑自在的形象）

(3)進一步掌握歌曲中的節奏和休止符，在念白那配上動作及響板，讓歌曲音響更加豐富。

①師：同學們在歌曲中，你們聽那是誰的叫聲。（鵝）誰來模仿一下。

XXX|XO||

嘎嘎嘎嘎

②學生模仿鵝叫的聲響或用手拍擊，也可以用響板等。

③最后面有一個O休止符，讓學生了解它讓鵝休止一拍的時值的叫聲。

④生分為兩組，一組用手模仿鵝嘴巴上下合閉的動作。邊念嘎嘎……另一組用響板在同樣的地方XXX|XO|配合。一起合作創造豐富歌曲的音響效果，培養了學生間的協作能力。（這一環節師彈琴，生邊唱邊合作，完整的一首歌曲）。

4、律動創編教學。

①讓學生模仿一下，自己觀察過鵝的各種各樣的動作神態，用肢體初步體驗。

②模仿得太好了。我們一起來欣賞一下，舞蹈演員們是如何通過舞蹈動作模仿美麗的天鵝。

出示多媒體課件——播放相關的視頻，如芭蕾舞“四小天鵝”或“天鵝湖的片段”等。

3、師：他們的舞姿太美了，我們也為我們這首歌曲創編上好看的動作吧。

①根據歌詞內容引導學生一段段創編動作。

②教師可以指導完成律動創編，并且師表演一遍自己創編的律動。

③師生隨著音樂，進行律動，學生可以模仿老師的動作，也可以加上自己創編的動作。完整的演藝律動，從聽覺、視覺和肢體知覺感受這首歌曲。（師示范一遍律動）

4、生可以分組或個人律動表現，進行互相評價。

說課稿《詠鵝》4

一、設計理念

《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。詩文韻律優美，節奏感強，富有想象力，非常適合學生的認知特點。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

在執教《詠鵝》教學活動時，我主要利用孩子的直覺記憶力和潛意識，讓學生在自然的狀態下快樂吸收，感受詩的意境。在教學中，我注重發揮學生為主體，教師為主導的作用，讓學生成為活動的主人，快快樂樂地學古詩。

二、說教材

《詠鵝》是駱賓王七歲時所寫的一首詩，從兒童的眼光看鵝的游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑，充分表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。本首詩首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛。這三個字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。第二句“曲項向天歌”，描寫鵝叫的神態。第三、四句寫鵝在水中嬉戲的情景：鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下相互映襯，構成了一幅美麗的“白鵝戲水圖”。全詩極富童趣，貼近兒童生活，學生在學習的過程中，可充分地動腦、動口、動手，體味到童年生活的樂趣。

本課教學目標

1、知識目標：認識本課的10個生字，讀準字音，了解字義，認識一個部首。會寫本課的5個字，做到正確、工整、結構勻稱。

2、能力目標：結合插圖展開想象，感受古詩所表現的美好意境。

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

教學重點：

1、感受鵝的美好形象，產生對鵝的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解詩意，感受詩的意境。

教具準備：多媒體課件、生字卡片、白鵝頭飾

三、說教法

一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，根據學生天真可愛、活潑好動的天性，在本課的教學設計中，我以“詠鵝”為主線，以活動為源頭，創設了多種體驗、感受、表現的形式和通道，吸引著學生積極參與。在注重語言教學的基礎上，還融入了藝術教學，發展了學生的綜合潛能，體現了跨學科綜合性學習的課改思路。使整節課充滿了童趣，激活了學生學習古詩的興趣，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。

四、說學法

教學中，學生看、聽、詠、唱、演等多種感官參與，通過直觀欣賞、配樂朗誦、感知意境、自由歌頌、趣味識字、創新表演等豐富多彩的活動，讀讀、想想、議議，在整個教學過程中，不僅學知識，更重要的是學智慧。

五、說教學流程

第一課時教學設計

一、引趣導讀。猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激發學生的學習興趣。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）當孩子們猜出來以后，教師要給予及時的表揚和鼓勵。

由此引出唐朝的時候大詩人駱賓王，并向學生講述他寫古詩《詠鵝》的原因，通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩，進而板書課題

二、由畫入境，感知全詩大意，學習生字。

1、首先教師播放動畫，借助多媒體課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色。看完動畫后我設計了以下幾個問題：

同學們，剛剛你看到了什么？聽到了什么？

2、在整體感知的基礎上，再引導孩子們更細致的去觀察。讓學生說一說鵝是什么樣子的？它們的脖子是怎樣的？它們的羽毛是什么顏色的？它們的小腳是什么顏色的？它們是怎么游的？并鼓勵學生進行表演。

在這個環節我通過讓孩子們觀看動畫，回答問題，朗讀古詩，使孩子們感知了古詩大意，了解了鵝的樣子、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，產生對鵝的喜愛之情，同時還激發學生學習的興趣，為后面各環節的教學做好了鋪墊。

3、多種方法識記生字。

讀：（1）帶拼音讀一讀；（2）組詞讀一讀；（3）當小老師讀一讀……

記：（1）用自己喜歡的方法記一記，如：動作法、聯想法、猜謎法、部件法等；

4、結合圖理解“白毛、綠水、紅掌、清波、向天歌”

三、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。教學中我請學生認真聽錄音朗讀體會，在聽完錄音的基礎上，再通過分句跟讀、教師范讀、學生自讀、集體誦讀、比賽讀的形式讓孩子們學會有節奏的朗讀古詩，從模仿練讀中得到自悟。

四、課間休息：涂色練習。

詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。這一環節讓學生動動手、涂涂色，激發興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。

五、趣味游戲鞏固識字：

學生年齡雖小但好勝心強，我先以“和鵝寶寶交朋友”的游戲激發學生參與識字的興趣，然后調動學生的競爭意識。通過比賽來加強學生對古詩字詞的記憶，提高學生的識字水平。）

六、活動延伸：歌表演《詠鵝》。

音樂能使孩子們的情感得到升華，在本環節我融進了藝術教學，在《詠鵝》這首古詩新唱中，引領孩子進入美麗可愛的大白鵝角色，感受白鵝戲水的歡樂，惟妙惟肖地塑造了詩的意境。

六、課后反思

新課程標準主張為學生提供自主、合作、探究的學習方式。這節課我為學生創造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學氛圍。我作為一名參與者和學生一起活動，不是凌駕于學生之上。這樣使學生能在一種寬松、自由的空間里，從自己的興趣愛好和體驗中獲得知識和能力，。從一開始的猜謎語導入，到課中采取的多種多樣的識字形式，以至到最后開放式的教學方式都無時無刻不在吸引著學生。同桌間的合作，小組中的比賽，不但培養了學生的口語交際能力，而且提高了學生的自主學習能力。和“鵝寶寶交朋友”的游戲把鞏固漢字的環節推向了高潮。最后的開放性活動，讓每一個孩子在自我表現的同時，復習了生字，理解了古詩，還鍛煉和發展了想象、表達、創新能力，收到了較好的效果。

七、板書設計：

詠鵝

簡筆畫鵝，鵝，鵝，

曲項/向天歌。

白毛/浮綠水，

紅掌/撥清波。

設計意圖：圖文并茂，多種形式呈現了古詩內容，隨文板書，加深學生對古詩的理解和感悟。

說課稿《詠鵝》5

一、說內容

湘教版實驗教材第四冊第十課《詠鵝》。

二、說教材

教材分析

《詠鵝》是黃國群為唐代詩人駱賓王七歲時寫的詩譜寫的歌曲。全曲為四二拍子，它描寫了兒童眼中的鵝的可愛形象，詩歌充滿了童趣。教材選擇天真、活潑有童趣，如詩入畫易提高學生的審美情趣，體現音樂與相關文化的結合。

教學目標

一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養，而且可以使學生受到美的熏陶。引導學生通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美。開展民族音樂教育，弘揚民族音樂文化。

a.通過歌曲《詠鵝》的學唱，加深孩子對經典古詩詞的理解，體驗音樂與古詩融合的魅力，感受曲中描繪鵝形象——悠閑自在。

b.激發和培養學生的音樂創造能力和想象力。

c.調動學生的情感，用自己喜愛的形式創造表現古詩詞意境。

教學重點、難點

體會歌曲《詠鵝》的音樂形象──悠閑自在。并引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。

三、說教學方法

大多數兒童愛玩、愛動、愛新奇，表現欲極強，對于教師來說一堂課就要花心思努力創設一些美的情境，一個好的教學導入，設置一個能使他們充分地展示自己的舞臺，讓他們在玩玩樂樂中學習，激發創新思維，自信了地表演，與他人合作并從中感受到樂趣，通過生生合作和自主探究的方式來表現鵝悠閑自在的形象。

四、說教學過程

一、從游戲入門，組織教學

游戲《猜猜我是誰》。

師連接語：你們怎么知道說話的人是誰？

學生活動得出結論：每個人的聲音都有特點。

二、結合視聽，進行教學

1、從視聽覺入手進行直觀教學，激發學生的學習興趣。采用播放課件，讓學生在視覺和聽覺的沖擊下進入情感的內層，初步感受視聽結合的完美。

a、展示一個小河邊的場景,教師微笑面對學生:你們看這里有個場景，大家能不能用無聲的動作表演一下。

b、教師：同學們模仿的真不錯，現在老師要請同學們把眼睛閉上，我們用耳朵來感受大自然奇妙的聲音。

c、播放雷聲、雨聲、鳥叫聲、鴨子聲，教師與學生一起為場景配音。

二、導入新課

1、導入《詠鵝》

師：同學們，生活就是音樂的源泉，剛才大家認真觀察發現大自然中的聲源和音源是可以運用到音樂中來的，聲音與畫面的結合才會更加豐富與形象。現在你們再看一幅畫，看到這幅畫，你們想到了什么？學生活動：揭示新課課題《詠鵝》。

學生朗讀：播放音樂，搖頭晃腦背古詩。

師總結：音樂與古詩相結合，才能創造出更加美妙的意境。今天，我們就來學習根據這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。

三、學習歌曲

（1）放歌曲，引導學生初步感受聽歌曲優美的情緒。

（2）（出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符、反復記號及節奏，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

（3）教師有表情地范唱歌曲。

（4）學生跟歌曲嘟嘟地唱。

（5）在教師引導下，學生跟音樂輕聲的演唱歌曲，像水波蕩漾。

（6）學生用優美的歌聲，有表情地演唱歌曲。

四、開展以詠鵝為主題的音樂會

1．學生分組討論、用不同的形式來豐富歌曲。（教師巡回指導，啟發學生開闊思路）

（可采用：舞蹈、朗誦、畫畫、日常生活用品伴奏等形式）

2.播放以《詠鵝》為背景音樂，學生分組展示表演。

3．教師賞識評價。

五、小結

師：同學們，今天我們不但感受了大自然的氣息，還感受了古詩詞的意境。相信在它的感染下，我們更加會熱愛祖國，會為中國悠久文化而自豪，快樂的四十分鐘音樂課就要結束了，讓我們再次唱起這首優美的歌曲，帶著愉快的心情離開教室！

這一節課，由于能注重啟發式教學，以音樂審美為核心，結合學生的好動好奇等特殊身心特征，從學生的興趣愛好出發，運用了多媒體教學手段，幫助學生去體驗發現創造古詩詞的意境，鼓勵學生積極主動的參與唱、演、讀、畫、奏各個環節中，大膽的展現自我，教學的每個環節緊密相扣，一系列的目標相互滲透在一起，師生、生生互動，游戲與知識相結合激發了學生的學習熱情并提高了學生學習效果。

說課稿《詠鵝》6

一、說教材

1、我說的這節課是花城版教材第一冊第十三課歌曲《詠鵝》，本單元的歌曲是以吟唱古詩詞，感受詩詞韻律美的音樂，《詠鵝》這首歌曲是根據唐代詩人駱賓王七歲時寫的名詩篇創作的歌曲，全曲為四二拍，歌曲為五聲宮調式，旋律流暢，為規律的四句式結構。它描寫了兒童眼中鵝的可愛形象，詩歌充滿童趣，教材選擇天真、活潑童趣，歌曲生動的體現出“鵝的'生動形象”——悠閑自在。這首歌曲從學生興趣學習的基礎出發，利用孩子們喜愛動物的天性，培養和挖掘他們心靈中美好的情感。通過聽、唱動物音樂豐富學生們情感世界。

2、說教學目標

①情感目標——通過學習歌曲“詠鵝”體會“鵝”的悠閑自在的形象，讓學生體會古詩新唱的韻味。

②認知目標——學過學唱歌曲，運用柯達伊手勢教學法視唱旋律節奏練習，從音樂的基本要素入手積累經驗。

③能力目標——通過為歌曲學唱、創編律動動作，培養學生自信、自然、有表情的演唱及主動參與表演。在音樂聽覺感知基礎上認讀樂譜。

二、說教法

根據教材的特點及一年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點。我采用以下幾種教學方法：

1、唱游法：通過游戲更加能活躍課堂的氣象，激發學生的學唱熱情。

2、情境教學法：通過具體生動的形象引起學生的內心共鳴，從而用歌唱、動作等把它表現出來。

3、演示法：展示圖片、課件、示范性范唱，使學生獲得直觀、具體、生動、真實的感性知識。

4、律動教學法：通過聽覺、視覺和身體知覺去感受音樂。

5、柯達伊手勢教學法：通過手勢形象作用來提示學生發音，還可以通過手勢變換及高低不同，幫助學生直觀區別不同音高，形成正確的音準概念。

三、說學法

根據小學低年級學生好動、好奇的特點及教材的內容，在學習中，我注意去引導和激勵學生通過音樂游戲、律動、聽唱、表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力，調動學生的積極主動性。

四、說教學重難點

1、能夠通過演唱及律動，讓學生感受動“鵝”的音樂形象——悠閑自在。

2、聽辨大、小提琴的音色。

五、說教學過程

本節課的教學過程分為：

1、組織教學，游戲導入激發興趣。

2、創設情境，節奏讀詞。

3、新歌教唱，旋律教學。

4、律動創編教學。

5、聽辨大提琴、小提琴音色。

6、拓展延伸。

說課稿《詠鵝》7

今天我說課的內容是輔讀學校教材實用語文第七冊第5課《詠鵝》。悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有“人人會吟詩”的風尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節奏，至今，仍煥發出不息的藝術生命力。

《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩，不少學生在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養學生學習古詩的興趣。

這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。次句“曲項向天歌”，描寫鵝鳴叫的神態。“曲項”二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

根據學生的特點以及教材安排。

我設計的本課教學目標：

1、引導體味詩的情趣，指導有感情地朗讀古詩。（語感目標）

2、會認“鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波”，會寫“曲、波”。（技能目標）

3、逐步培養自學古詩，自吟古詩的興趣。(情感目標)

教學重點是：會認“鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波”，會寫“曲、波”。

教學難點是：引導體味詩的情趣，有感情地朗讀古詩。

我準備用四教時完成。第一教時通過看圖初步理解古詩的內容。第三、四教時進一步誦讀古詩，背誦古詩并做課后練習。今天我重點講一講第二教時。分四個環節教學：

第一環節：認識一位新朋友，激起學生興趣。從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。

第二環節：學習古詩，理解詩意。首先展示熟悉的古詩插圖，一幅切合詩意的圖畫，能使詩教學直觀化。學生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起孩子學古詩的熱情。還采用師生扮演不同角色朗讀這首古詩，可以減輕學生思想壓力，并能引導他們去積極思維。在朗讀古詩的過程中，寓教于嬉。把理解詩意和語言訓練結合起來了。

第三環節：學寫生字。課后的二個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在“自己學會”讓其會自己看“曲、波”在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。

最后涂色練習這一環節讓學生動動手、涂涂色，激發興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。

板書設計：第5課詠鵝

鵝、鵝、鵝，

曲項向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

以上是我初步的設想，如果在教學中遇到問題，及時調整教學。

說課稿《詠鵝》8

觀看《詠鵝》優秀課例，獲益匪淺，感受到了新課程新理念的沖擊。授課老師的這節音樂課充分發揮了學生的主體作用，以音樂審美作為核心，以興趣愛好為動力，注重了學生的個體差異與實踐活動，使學生在自由的學習空間充分感受音樂，體驗音樂，感受學習的快樂。

一、巧妙創設情境。

授課老師運用了手影謎語導入的方法，不但令人耳目一新，而且激發了學生的學習興趣，教師利用學生的興趣愛好及年齡特點引入新課，充分調動了學生的學習積極性。

二、學科的綜合。

在整節課，授課老師十分注重歌曲與古詩韻律美的相結合，既符合了新課程的課程整合的理念，又為學生學習歌曲打下了很好的基礎，比如：①教師富有感情的范唱，就給學生做了很好的情感上的示范。②讓學生邊聽音樂邊模仿白鵝在水中悠閑自得的動作。③得出結論：歌曲的情緒是優美，速度是舒緩的。所以學生在歌曲的情感處理上很容易就能掌握。

三、豐富的拓展活動。

在音樂表現和創造中滲透思想教育，授課老師在整個教學過程中，注重音樂活動的創設，在聽、唱、演、朗誦、繪畫、手工等各種形式相結合的活動過程中，讓學生得到了更多的音樂體驗和感受，并在孩子們心靈中播下歌曲的思想，感受中國的詩歌文化與音樂相結合的美。

說課稿《詠鵝》9

一、設計思路：

詩歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學，但孩子是否能真正理解詩歌中的內容，是否能真正體會詩歌的意境，我們不得而知。因為在此之前，我發現很多大班小朋友都會背《詠鵝》這首古詩，但幼兒對這首古詩所描繪的意境及所傳達的情感卻一無所知。

而音樂的力量是巨大的，孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、悲傷等情感。所有我選擇了詩歌與音樂相結合的大班音樂活動《詠鵝》。將語音教育與音樂教育及美術、表演融合在一起，既讓幼兒隨音樂吟誦了古詩詞，嘗試用卡農的方式來吟誦，又讓幼兒大膽的進行分組表演，富有創造性的表現了自我的感受。

二、作品分析：

《詠鵝》是唐代詩人駱賓王七歲時所作，讓我們體會到了童心、童趣。這首音樂作品采用五聲調式，傣族風格的曲調，輔以鑼鼓配器，表現孩子眼中鵝的可愛姿態。音域控制在六度以內，節拍是四四拍。四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢些，符合五言詩的吟誦和歌唱特點。歌曲沒有大的跳進，曲調簡單、清新、優美，瑯瑯上口。適合大班孩子進行吟誦、演唱和表演。

音樂作品分為三個部分。音樂開始部分是古詩《鵝》的吟誦，中間是歌唱部分，最后是尾聲音樂。各部分旋律過渡自然，由開始的吟誦自然而然的過渡到歌唱部分，而最后的尾聲，沒有唱詞，很適合吟誦古詩以達到完整的效果。

三、活動目標：

根據綱要中提到的：“要引導幼兒喜歡參加藝術活動，能用自己喜歡的方式表達對藝術活動的理解和感受。”這一要求，避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗，結合大班幼兒身心發展的特點，設計了三個方面的目標：

1、從音樂節拍入手，感受音樂與古詩詞的意境，愿意與同伴一起參與音樂活動。（發展幼兒情感社會性能力的目標）

2、學習在音樂的伴奏中，有節奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。（發展幼兒音樂能力的目標）

3、探索并嘗試根據古詩情景進行繪畫，表演，節奏配樂等活動。（拓展幼兒多元智能方面的目標）

四、活動重點和難點：

重點：學習在音樂的伴奏中，有節奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。

難點：學習在音樂的伴奏中，有節奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。

在這節音樂中，我借鑒了“奧爾夫音樂教學法”當中的“卡農”的表現形式，對幼兒進行古詩詞“卡農”的吟誦。將幼兒分為兩個聲部來進行古詩的吟誦，還要合著音樂的節拍來吟誦。對于我自己來說，這是一次嘗試，對于孩子也是一個新鮮的活動。第一次接觸“卡農”。所以，我把“學習在音樂的伴奏中，有節奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。”這一目標作為這次活動的重點和難點。在活動的第二個環節“感受和感知”重點加以突破。

五、說活動過程：

這節音樂活動，我設計了三個環節。首先是導入，聆聽。聽，是對音樂信息的儲存，幼兒期是聽覺訓練的敏感期。在音樂活動的開始，請孩子聽《詠鵝》的伴奏，我在背景上畫上大白鵝。請幼兒自由講述大白鵝的樣子，并用動作來模仿大白鵝的樣子、大白鵝游泳的樣子。

第二個環節是感受感知歌曲。繼續播放音樂，讓幼兒完整的初步感受音樂之后，進行古詩接龍的游戲，帶領孩子感知音樂的節拍，也就是穩定拍。

在這一環節來突破重難點。我設計了三種游戲方法。

1、兩句兩句的接。帶幼兒拍手，以兩種節奏來接龍。

一種是古詩吟誦的節奏。

（1）鵝鵝鵝-，曲項向天歌-，白毛浮綠水-，紅掌撥清波-。

一種是歌曲演唱的節奏。

（2）鵝鵝鵝-，曲項向天歌---，白毛浮綠水---，紅掌撥清波---。

2、變換音色用高低音來吟誦，繼續感知節拍。

3、卡農的方法進行接龍。幼兒分為兩組，一組先說，說完詩的第一句后第二組在開始說。

在這三個游戲的環節中，都要求幼兒要拍手，拍穩定的節拍來進行。

最后是活動的第三個環節：表現和表達。給幼兒創設自由寬松的環境，準備了三組活動：

一組表演：小朋友可以用上小道具（紅色的小鴨掌），根據每一句詩的內容來創編不同的動作來表演。

二組繪畫：根據音樂和詩詞來繪畫。

三組配樂：可以合著音樂來配樂。

鼓勵幼兒自由到自己喜歡的區域，能用自己喜歡的方式表達對這節活動的理解和感受。活動結束后，可繼續開展拓展和延伸的活動。在班級區角活動中，繼續投放上述的材料，讓孩子繼續感受和表現自己。

詠鵝說課稿

一、說教材

《詠鵝》不是我們們蘇少版上的教學內容。而是我挑選的人教版小學音樂教材一年級下冊第三單元《音樂中的動物》中的第一課。本課是一首以動物為主題的風趣而又歡快的兒歌。

愛動物是孩子們的天性，利用這一特點，在音樂課中通過聽、唱、演等方式用音樂表現不同的動物，可以讓學生深刻得體會不同動物的特征，培養和挖掘他們心靈中美好的情感，從而豐富學生的情感世界。

二、說教學目標

根據教材特點，依照新課標要求以及學生的實際情況制定了以下教學目標：

1、通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。、激發和培養學生的音樂創造能力和想象力。

3、能根據要求進行歌表演，懂得人與動物應和諧相處的道理。

三、說教學重難點：

鼓勵學生積極參與各項音樂活動，引導學生用真摯的情感和自然的歌聲表現歌曲，進一步理解、感受聲音的強弱并能準確地運用到歌曲的演唱之中。

四、說教法

根據教材的特點和學生的學習能力，我采用以下幾種教學方法：

1、情境教學法：

根據通過律動模仿各種小動物，猜謎語，欣賞白鵝戲水的片段等等小環節來激發學生的學習興趣。

2、游戲教學法：

根據教學需要開展一些有趣的游戲如：將學生分別變成蘿卜隊和兔子隊貫穿整個音樂活動，通過事先講好的規則來激勵學生們積極參加活動的熱情。通過設置“鵝大哥”這個角色來完成節奏的教學，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握歌曲節奏，突破難點。

3、聽唱法：

音樂是聽覺的藝術，學唱歌曲時教師彈，學生依琴填唱歌詞，培養學生的音準和聽辨能力，以聽進行初步感性認識，以唱進行實踐和體驗。

4、律動教學法：

通過教師的示范，學生的創意來進行律動活動。律動教學法可以使學生通過聽覺、視覺和身體知覺去感受音樂，從而培養學生的音樂感受能力。

五、說教學程序

1、領會情境： “詩、畫、曲”結合的情境教學法。

在上課之前，我采用游戲導入，將學生分成兩支隊伍，調動學生的積極性和為自己小組爭光的一種集體榮譽感。一開始的活動中，我采用音樂律動導入，引導學生模仿各種小動物的姿態，進入課堂上課的情境。我出示“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅靴子，唱著歌兒伸脖子”這則謎語讓學生來猜，激發學生學習熱情，提高學生學習興趣，導入新課。當學生猜出謎底為“鵝”時，我充分利用多媒體教學手段讓學生直觀感受“鵝”的美麗姿態，請學生來模仿鵝的形態，也為后來學生的表現鵝的姿態的活動進行鋪墊。通過這一環節來激發學生給畫配詩的欲望，把詩畫引入音樂課教學中，由感性到理性，促使學生動腦動口，主動參與，用語言表達，有利于創造思維能力的培養。

2、感受畫面。

讓學生通過看畫面，有感情朗誦，這樣一來就帶動學生讀出節奏，讀出韻腳，讀出抑揚頓挫，使詩的語言鮮活起來，從中不僅體會到了歌曲所描繪的鵝的音樂形象—悠閑自在還體會到了古詩詞的音樂美，培養學生對美的感受能力。

3、節奏練習。

通過設置“鵝大哥”這樣一個形象，引出音樂要素的學習。通過學生自主、探究來學習兩條節奏型，來進行節奏的練習，同時也為豐富后來歌曲的演唱效果做鋪墊。

4、轉入旋律。

從語言美轉入旋律美，首先通過童聲范唱讓學生欣賞歌曲《詠鵝》這樣學生就與歡快、活潑的旋律產生共鳴，接著多方式的學唱《詠鵝》這首歌曲，用多種音樂游戲讓學生在歡快的氣氛中掌握歌詞和歌曲節奏難點，最后就很順利的完成歌曲教學，讓學生再次感受詩的美境。

4、啟發想象。

這是創造性思維教育的階段，方法是為歌曲創編動作。首先用語言啟發學生動腦筋用動作表現鵝的美麗姿態，接著在第二環節通過媒體畫面讓學生欣賞鵝在水里自由自在的姿態的基礎上，并加上老師的動作示范，讓學生拓開視野使得自主創編有據可依不再困難。最后，在（課件）音樂的伴奏下師生同演，將“白鵝”戲水的美麗畫面和活潑、風趣的歌曲留在同學的腦海中。

六、說課堂中評價學生。

在本課教學中，我一開始設計了一個有趣味性的評比活動，把四個小組的學生分成兩個大組，并起個有趣的名字，稱為蘿卜隊和兔子隊，并用小太陽、紅蘋果等小貼畫貼在每組中積極回答問題、自信表演、評價同學等方面表現突出的同學的腦門兒上表示他們組獲得的星星，最后按每組同學得獎的多上評出獲獎組。這樣營造了同伴間相互支持、相互學習的氛圍，教師隨機點評進行鼓勵，使學生在沒有壓力下完成學習的全過程，從評價中感受到學習的快樂。

以上是我對本節課的設計，是自己的一點想法，有很多不足之處希望領導和同仁們批評指正。謝謝大家。篇二：詠鵝說課稿

《詠鵝》第二課時說課稿

一、說教材

教材分析

《詠鵝》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第5單元的一篇詩歌。本單元的課文重在培養小學生對大自然和生活的熱愛的情感態度的。《詠鵝》是駱賓王七歲時所寫的一首詩，從兒童的眼光看鵝的游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。全詩極富童趣，貼近兒童生活，學生在學習的過程中，可充分地動腦、動口、動手，體味到童年生活的樂趣。《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養學生學習古詩的興趣。（1）知識目標：認識本課的10個生字，會寫7個生字。

（2）能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情的朗讀課文，并且背誦課文，自主積累古詩。

（3）情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，是學生產生對

鵝的喜愛之情受到美的教育，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

三、說教學重點

讓學生感受鵝的美好形象，培養讀詩的興趣能有感情地朗讀課文。

四、說教學難點 讓學生了解詩意，感受詩的意境之美。

五、說教法

一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，根據學生天真可愛、活潑好動的天性，在本課的教學設計中，我以“詠鵝”為主線，以活動為源頭，創設了多種體驗、感受、表現的形式和通道，吸引著學生積極參與。在注重語言教學的基礎上，還融入 了藝術教學，發展了學生的綜合潛能，體現了跨學科綜合性學習的課改思路。使整節課充滿了童趣，激活了學生學習古詩的興趣，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。

六、說學法 讀書要有三到：眼到、口到、心到。因此教學中，讓學生通過看、聽、詠、唱、演等多種感官的參與，通過直觀欣賞、配樂朗誦、感知意境、自由歌頌、趣味識字、創新表演等豐富多彩的活動，讀讀、想想、議議，在整個教學過程中，不僅學知識，還學到方法，而這種方法才是最重要的，因為笛卡爾說過：“最有價值的知識是方法的知識。”

七、說教學過程

第一環節：激趣讀詩，導入新課。猜謎語是低年級學生比較喜歡的語文活動，本課我以猜謎語作為開頭來引出本課的學習內容，因為愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”充分激發學生的學習興趣能使教學達到事半功倍的效果。（謎語：兩腿短短脖子長，身穿一件白衣裳。叫喊起來嗓門大，水中游泳本領強。）當孩子們猜出來以后，給予他們及時的表揚和鼓勵。并且由此引出唐朝大詩人駱賓王，通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩，進而板書課題

第二環節：由畫入境，感知全詩大意，學習生字。低年級小朋友的形象思維占主導我將通過課件演示，激發學生的學習興趣，加深其對課文的記憶和理解。我會首先播放動畫，借助多媒體課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色。看完動畫后我設計了以下幾個問題：同學們，把你剛剛看到了什么？聽到了什么？你想到了哪一首古詩？著名作家蕭伯納說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。因此我回請學生說出來與大家共享自己的觀點。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”波利亞也曾說:“學習任何知識的主要途徑即是由自己去發現,因為這一發現,理解最深刻,也最容易掌握其中的內在規律,性質和聯系。”通過設置疑問讓學生嘗試自己解讀文本，然后與學生和教師交流共同探究解決問題的方式既能體現出《全日制義務教育語文課程標準》的要求：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，又能培養學生的自學能力，從而充分體現學生學習的自主性。讓學生成為學校的主人，根據教師提供的條件明確探究的目標思考問題的方向掌握

探究的方法，學生的探究能力也將不斷提高，為其終身發展打下扎實的基礎。因此我又 讓學生在整體感知的基礎上，引導其更細致的觀察和朗讀詩歌說一說鵝是什么樣子的？它們的脖子是怎樣的？它們的羽毛是什么顏色的？它們的小腳是什么顏色的？它們是怎么游的？并將結合畫面分析“白毛、綠水、紅掌、清波、向天歌”等詞的含義深入的了解鵝的外形和顏色。最后在學生理解后我鼓勵學生派代表上臺說出自己的討論的結果，并進行小組匯報表演。

在這個環節我會讓孩子們觀看動畫，回答問題，朗讀古詩，使孩子們感知了古詩大意，了解了鵝的樣子、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，產生對鵝的喜愛之情，激發學生學習的興趣，逐漸突破教學難點教學重點和難點，為后面各環節的教學做好了鋪墊。第三環節：讀一讀，演一演，聽一聽，感知古詩韻律。

《全日制義務教育語文課程標準》要求低年級學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。教學中我請學生認真聽錄音朗讀體會，在聽完錄音的基礎上，再通過分句跟讀、教師范讀、學生自讀、小組分讀、集體誦讀、比賽讀的形式讓孩子們學會有節奏的朗讀古詩，從模仿練讀中得到自悟。在學生能夠基本把握古詩的感情基調之后，我讓學生分小組對古詩進行表演。并請學生到講臺來講古詩有感情的讀出來并且要求啟發學生運用適當的肢體語言表演給大家看。

八、說板書設計

根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書： 18.鵝

鵝、鵝、鵝，曲項/向天歌。

白毛/浮綠水，紅掌/撥清波。

最后我將畫上兩只可愛的鵝的簡筆畫，并在其身上寫上美麗、漂亮、高傲等詞語，力求讓學生深入感受對于鵝的形象美的喜愛。篇三：詠鵝說課稿

《詠鵝》說課稿

教材簡析：

《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。教學理念：

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。教學目標：

1、知識目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：并誦讀課文，自主積累古詩。

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。教學準備：課件，圖片。

教學過程：

一、讀一讀，說一說，感知古詩大意。

1、引趣導讀。

①師：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？請你們先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）

（設計意圖：猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激發學生的學習興趣。）②師：你們是怎么猜出來的？

③師：你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節課要學習的古詩《詠鵝》。（板書課題，讀課題）（設計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩）

2、感知詩意。

①播放課件。

②師：同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

③師：古詩是怎樣描寫這幅畫的？ ④師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話？

（設計意圖：借助多媒體課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且為后面各環節的教學做好了鋪墊。）

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

①師：讀好一首古詩，必須讀出節拍，讀出重音，讀出感情。請大家先讀一讀，然后把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。②師：大家想不想聽老師把整首古詩讀一遍呢？

③師：老師讀得好不好？相信你們也能讀得這么好。請大家自己練習讀。④全班同學有節奏地朗讀。

⑤比賽讀。

⑥師：誰有信心讀好這首古詩？

（設計意圖：每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。）

三、讀一讀、演一演、畫一畫，領悟古詩情趣。

①欣賞動聽的歌曲和美麗的畫面。

②師：欣賞完以后，你們覺得大白鵝可愛嗎？你們喜歡嗎？駱賓王喜歡大白鵝，就寫下了這首詩。那你們想用什么方式來表達自己對大白鵝的喜愛呢？比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。請同學們先在小組內練習，然后各小組派代表上臺表演。

（設計意圖：在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興歷和激動之中。）篇四：《詠鵝》說課稿

《詠鵝》說課稿

大

器

聯

校

三門人才

《詠鵝》說課稿

一、說在前面

《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養學生學習古詩的興趣。

二、說教材

這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。首句連用三個鵝字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個鵝字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲鵝、鵝、鵝。

次句曲項向天歌，描寫鵝鳴叫的神態。曲項二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：白毛浮綠水，紅掌撥清波。浮撥兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。白毛紅掌綠水等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構成一幅美麗的白鵝嬉水圖，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

本課教學目標定為：

1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）

2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，會寫向、白、毛。（技能目標）

3、逐步培養自學古詩，自吟古詩的興趣。(情感目標)

三、說教法

一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用自學探究式教學方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。

四、說學法

向學生傳授學法。讓學生會學是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

五、說教學程序

認識一位新朋友，激起學生興趣。從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。

繼續督促學生形成良好的學習習慣。在學習兒歌的階段中，學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以后，要求學生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經形成的學習詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點，在此處設計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。課后的三個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在自己學會。讓其會自己看向、白、毛在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。

課間操內容與詩有關，形式學生喜歡。有調節課堂氣氛的作用。

對話式：采用師生扮演不同角色背誦這首古詩，可以減輕學生思想壓力，并能引導他們去積極思維。在背誦古詩的過程中，寓教于嬉，寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩意和語言訓練結合起來了。

圖畫式：詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲，鵝掌劃動的水聲，在空中傳送；白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。涂色練習這一環節讓學生動動手、涂涂色，激發興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。展示熟悉的古詩插圖，請學生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起孩子學古詩的熱情。篇五：《詠鵝》教案、說課稿

《詠鵝》這首古詩是北師大版一年級上冊第八單元中的一篇課文。這首古詩，以一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲時的神態，描繪得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝叫時的樣子，后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景，表達了作者對鵝喜愛的情感。

設計本節課的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。為了培養學生的知識技能，我在教學中設計了開火車、快速找字、找朋友等游戲，既能鞏固聽讀識字的方法，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。教學要求：(1)認知要求：學習看拼音識字，并運用聽讀認識的方法會認4個生字，會寫4個生字。(2)技能要求：正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，培養學生的想象力，養成認真傾聽、主動識字的習慣。(3)情感要求：激發學生對白鵝的喜愛之情，受到美的教育。制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

為了讓學生在充滿靈性感悟的教學過程中學的輕松、愉快，我安排了以下幾個教學環節。

（一）猜謎激趣

課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更容易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。尤其是導入語所起的作用，是不容忽視的。導入時我采用猜謎的形式來激發學生的學習興趣，通過欣賞白鵝戲水，讓孩子們從視覺上感受白鵝的美麗。

簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。

（二）初讀感知

我先讓學生試讀課題，說說自己是用什么方法知道它的讀音的，旨在小結識字方法。并通過這些方法讓學生在自瀆、互讀的過程中圈出自己新認的字，反復練讀。在練讀中要求孩子們做到讀準字音，不添字，不丟字。通過教師范讀，學生展示讀，男女生賽讀等方式來檢測識字效果并初步感知詩的意境美。

（三）認讀生字

低年級識字教學是教學中的一大難點，識字量大又枯燥無味，為了調動學生的學習興趣，我創設豐富多彩的教學情景，以游戲和活動為主，貼近學生的心靈，激發學生認識祖國文字的興趣和熱情。我用“開火車”的游戲來檢測識字效果，創設《闖關救白鵝》的愛心行動來鞏固識字，并滲透德育教育。在整個識字教學中，我以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字不再是他們的負擔，而成為一種樂趣。

（四）品讀感悟

我借助多媒體課件，調動孩子們的視覺感受，形象感知詩中描繪的景色。啟發孩子們的想象力，讓他們說說圖中的美景美在哪兒？（在清澈的湖水中，幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌。雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清凌凌的水中撥動。）這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且幫助他們理解了詩意。為了讓孩子們進一步領會詩的韻律美，我以“項”字為突破口，讓學生理解字意，找出“幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌”所在的詩句，通過教師范讀讓學生領會五言詩的韻律，知道要在第二個字后停頓。并學著小詩人的樣子，再來贊美白鵝，要求他們讀出詩的韻味，讀出自己的感受。采用師生

接讀、配樂誦讀、個人賽讀、表演讀等方式引導學生感悟詩歌中的情感因素，讀出情趣，讀出韻味。在此基礎上進行拓展，讓孩子們交流課前搜集的有關白鵝的兒歌，幫他們養成查找資料的好習慣。

教材簡析：

《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

教學理念：

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學目標：

1、知識目標：認識本課的4個生字，會寫4個字。

2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。教學準備：課件，圖片。教學過程：

一、讀一讀，說一說，感知古詩大意。

1、引趣導讀。

①師：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？請你們先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）

（設計意圖：猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激發學生的學習興趣。）

②師：你們是怎么猜出來的？ ③師：你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節課要學習的古詩《詠鵝》。（板書課題，讀課題）

（設計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩）

2、感知詩意。

①播放課件。

②師：同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

③師：古詩是怎樣描寫這幅畫的？

④師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話？（設計意圖：借助多媒體課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且為后面各環節的教學做好了鋪墊。）

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。①師：讀好一首古詩，必須讀出節拍，讀出重音，讀出感情。請大家先讀一讀，然后把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。

②師：大家想不想聽老師把整首古詩讀一遍呢？

③師：老師讀得好不好？相信你們也能讀得這么好。請大家自己練習讀。④全班同學有節奏地朗讀。

⑤比賽讀。

⑥師：誰有信心讀好這首古詩？

（設計意圖：每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，*老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。）

三、讀一讀、演一演、畫一畫，領悟古詩情趣。

①欣賞動聽的歌曲和美麗的畫面。

②師：欣賞完以后，你們覺得大白鵝可愛嗎？你們喜歡嗎？駱賓王喜歡大白鵝，就寫下了這首詩。那你們想用什么方式來表達自己對大白鵝的喜愛呢？比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。請同學們先在小組內練習，然后各小組派代表上臺表演。（設計意圖：在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。