中班戶外活動(dòng)觀察50篇

中班戶外活動(dòng)觀察（一：

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：李明

記錄者：張歡

時(shí)間

10月8—21日地點(diǎn)操場(chǎng)班級(jí)小三班觀察環(huán)節(jié)早操

現(xiàn)象記錄

李明朗每一天來(lái)幼兒園的時(shí)候都要強(qiáng)調(diào)說：“媽媽再見！我不要做操。”今日早操時(shí)間，我特意又觀察了一下他，今日的李明朗情緒很高漲，做操做得異常認(rèn)真呢！但我發(fā)現(xiàn)，只要我一

看他，他就會(huì)停下來(lái)，等過一會(huì)兒覺得我不再看他時(shí)，他才會(huì)繼續(xù)做操。

現(xiàn)象分析

我覺得李明朗并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢在別人面前表現(xiàn)自我。因?yàn)槲也豢此麜r(shí)，他做得很好，一看他，他就會(huì)下意識(shí)地停下來(lái)，身體扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不動(dòng)。

實(shí)施措施及效果

對(duì)于李明朗這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵(lì)和肯定他，讓他在小朋友面前樹立起勇氣和自信。異常是在運(yùn)動(dòng)方面，因?yàn)樗悄泻⒆樱鼞?yīng)當(dāng)是那種愛表現(xiàn)，敢創(chuàng)新的。經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)李明朗此刻會(huì)主動(dòng)做操了，每當(dāng)我看到他認(rèn)真做操就給他一個(gè)甜甜的笑和肯定，他也回應(yīng)我的是一個(gè)甜甜的笑，并且會(huì)做得更帶勁了！

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：張涵宇記錄者：張歡

時(shí)間

10月10日地點(diǎn)操場(chǎng)班級(jí)小三班觀察環(huán)節(jié)體育游戲

現(xiàn)象記錄

張涵宇運(yùn)動(dòng)本事發(fā)育很好，異常喜歡運(yùn)動(dòng)。但在今日我組織的《小山羊吃青草》的游戲中，我發(fā)現(xiàn)，別的小朋友都能遵守規(guī)則在25cm寬的線之間走，而他卻一會(huì)兒跑，一會(huì)蹦，一會(huì)跳的，并且根本不看線，直管自我高興就好。

現(xiàn)象分析

這說明張涵宇遵守游戲規(guī)則的意識(shí)很差，自律本事也很差。

實(shí)施措施及效果

雖然他總是第一名，但我沒有肯定和表?yè)P(yáng)他，并在小朋友面前比較了張涵宇和其他小朋友的做法，讓孩子們?nèi)ピu(píng)定，應(yīng)當(dāng)去表?yè)P(yáng)誰(shuí)，批評(píng)誰(shuí)。之后我和他互換主角，讓他來(lái)當(dāng)遵守規(guī)則的好寶寶，我當(dāng)不遵守規(guī)則的張涵宇，結(jié)果我贏了，可是他很不服氣，這時(shí)候，我就跟他講道理，他很認(rèn)真的聽。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：朱嘉良

記錄者：劉捷

時(shí)間10月8日地點(diǎn)操場(chǎng)班級(jí)大二班觀察環(huán)節(jié)體育游戲

現(xiàn)象記錄

朱嘉良小朋友運(yùn)動(dòng)技特發(fā)展異常好，跑的異常快。今日在戶外游戲“跳繩”中發(fā)現(xiàn)，他竟然能夠跳到部分同齡幼兒的兩倍之高，但由于可能第一次接觸跳繩，還達(dá)不到手與腳的配合！

現(xiàn)象分析

這說明朱嘉良小朋友彈跳性異常好，但手和腳的配合卻缺乏鍛煉！

實(shí)施措施及效果

分步驟引導(dǎo)他學(xué)習(xí)跳繩：首先，按節(jié)拍練習(xí)手部晃繩的動(dòng)作。其次，學(xué)習(xí)腿部的跳躍動(dòng)作，不需要跳的很高。再讓他手腳配合練習(xí)，幫忙他掌握正確的跳繩方法。教師并時(shí)常給予鼓勵(lì)，讓他充滿自信。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：劉卓軒記錄者：常銀環(huán)：

時(shí)間

10月16號(hào)地點(diǎn)操場(chǎng)班級(jí)中三班觀察環(huán)節(jié)體育課

現(xiàn)象記錄

今日體育課上我?guī)Ш⒆觽兙毩?xí)攀爬，鍛煉孩子們的膽量。我把器械擺好讓孩子們排成一排進(jìn)行練習(xí)，教師在旁邊進(jìn)行保護(hù)，可是我發(fā)現(xiàn)劉卓軒立刻到他了，他又把后面的小朋友往前讓，就是不去攀爬。于是，我就走到他跟前問他：“軒軒你為什么不去爬啊？”他怯生生地說：“教師，我不敢，我害怕摔下來(lái)。”

現(xiàn)象分析

每個(gè)孩子的發(fā)展本事都不一樣，劉卓軒平時(shí)動(dòng)作也不像別的孩子那么靈活，我在這節(jié)課中只預(yù)設(shè)到了大多數(shù)孩子能到達(dá)的本事，沒有關(guān)注到個(gè)別幼兒的本事范圍。

實(shí)施措施及效果

和家長(zhǎng)交流溝通中了解到，劉卓軒平時(shí)在家就膽小，小狗小貓小蟲子他都怕，更別說爬高爬低了。于是我采取措施，首先我鼓勵(lì)他，告訴他不要怕，我先扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張。結(jié)果他成功了。第二次我就把手輕輕挨著他，他自我完成了攀爬，我鼓勵(lì)他：“真棒！真是一個(gè)男子漢，教師相信你是最棒的！”第三次，我沒有扶他，他竟然自我完成了，他成功了。看著他開心的笑容我也笑了。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：許子萱

記錄者：程玉梅

時(shí)間

10月10—20日地點(diǎn)戶外場(chǎng)地班級(jí)大四觀察環(huán)節(jié)體育活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

在戶外活動(dòng)中，我組織幼兒玩“揪尾巴”的游戲，在介紹一系列玩法后，我讓幼兒找自我的好朋友兩人一組開始玩。別的幼兒很快找到了自我的好朋友并開始了游戲，而子萱卻站在那里不動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)后就走過去，問：“子萱，你怎樣不找你的好朋友玩游戲呢？”聽完我的話，她兩只眼睛一眨一眨地看著我沒有說話，且一動(dòng)不動(dòng)。我又問：“你怎樣啦？不想玩嗎？”她搖搖頭，“他們不愿和我玩。”“哦，是嗎？你想和誰(shuí)游戲你就去主動(dòng)邀請(qǐng)他，你再試試看，好嗎？”原先他沒有朋友是因?yàn)闆]有人主動(dòng)來(lái)找她玩。這時(shí)，我讓王玥琪小朋友去找她，并和她一組玩游戲。她看看我，不說話，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，走到了孩子們的身邊。當(dāng)我再注意她的時(shí)候，子萱已經(jīng)融入到游戲中去了。玩的很開心！

現(xiàn)象分析

從這個(gè)案例中能夠看出，子萱她在交往方面缺乏勇氣，很是被動(dòng)，內(nèi)心的需要和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我對(duì)她的點(diǎn)頭和微笑給了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主動(dòng)和別人交往，在這方面她需要教師更多的關(guān)注和愛。而在交往過程中她卻不善于用語(yǔ)言與別人進(jìn)行溝通。當(dāng)別人主動(dòng)找她玩時(shí)，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開心。但讓她主動(dòng)找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒有構(gòu)成主動(dòng)找小朋友交流的意識(shí)，也許是因?yàn)殚L(zhǎng)期在家獨(dú)自游戲，沒有掌握與小朋友交流的方法，導(dǎo)致交往本事較弱。

實(shí)施措施及效果

《綱要》提出教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子參與交流活動(dòng)。教師的支持是幫忙孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障，鼓勵(lì)則能夠調(diào)動(dòng)孩子參與的進(jìn)取性。子萱不愿主動(dòng)找人交流是她缺乏交流的愿望，平時(shí)無(wú)論在家還是在園不喜歡融入團(tuán)體中去，喜歡一個(gè)人玩。所以，我要多關(guān)注她的興趣，及時(shí)采取相應(yīng)的措施：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)子萱她想玩卻又不愿或不敢主動(dòng)與其他孩子游戲時(shí)，就先給她說說投入游戲后所帶來(lái)得愉悅感覺，之后再鼓勵(lì)她去主動(dòng)的去參與，給她支持，給她鼓勵(lì)。并在以后游戲過程中多讓幼兒以強(qiáng)帶弱，相互配合，這樣的話久而久之她會(huì)主動(dòng)地跟小朋友一齊玩游戲，樂意融入到團(tuán)體中去。利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她大膽用語(yǔ)言與別人交往。班里的活動(dòng)，讓她多參加、多鍛煉，多在團(tuán)體面前敢于表現(xiàn)自我。經(jīng)過一段時(shí)間培養(yǎng)子萱明顯提高很大，在班里能主動(dòng)的和小朋友一齊做游戲，沒事的時(shí)候還和教師說說悄悄話呢。看到子萱的提高，我很欣慰！

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：魯展勛

記錄者：馮星星

時(shí)間

10月9—18日地點(diǎn)操場(chǎng)班級(jí)中四班觀察環(huán)節(jié)體育活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

在《好玩的平衡木》這節(jié)課中小朋友們都玩得很開心，僅有魯展勛小朋友一個(gè)人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問他：“勛勛你怎樣不參加游戲。”他說：“我不想玩。”問他為什么不想玩他又不吭聲，我說：“那教師拉著你的手我們一齊玩能夠嗎？”他還是不做聲，我拉著他的手去走平衡木，他細(xì)心翼翼的從上頭走過，能看出來(lái)他很緊張，甚至有想哭的意思。

現(xiàn)象分析

魯展勛小朋友平時(shí)就不太愛說話，每一天早上來(lái)幼兒園和教師問好總是用雙手捂著自我的臉害羞的樣貌。經(jīng)常不愿意參加團(tuán)體游戲，我經(jīng)常請(qǐng)別的小朋友和他一齊游戲但他總顯的情緒不高漲，仍然是隨自我的心境做事。經(jīng)過和他的父親交談得知，孩子從小就是一個(gè)人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導(dǎo)致孩子性格有些孤僻不愿參加團(tuán)體游戲。

實(shí)施措施及效果

我在平時(shí)的活動(dòng)中給他更多的關(guān)注，陪他游戲、和他交談，也讓他的父母多抽時(shí)間陪孩子，多帶孩子出去玩玩。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他開始愿意和伙伴玩了，在教師的關(guān)懷與指導(dǎo)下逐漸能參加團(tuán)體游戲了。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：李夢(mèng)妍

記錄者：季清香

時(shí)間

10月8—15日地點(diǎn)操場(chǎng)班級(jí)大三班觀察環(huán)節(jié)自由活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

今日在室外自由活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們都玩的可開心了。唯獨(dú)李夢(mèng)妍小朋友一個(gè)人坐在草坪上，靜靜地看著其他小朋友在玩耍。我觀察了好長(zhǎng)時(shí)間，她的臉上一會(huì)兒露出了開心的笑容，可就是不去和小朋友們一齊玩耍。

現(xiàn)象分析

我和她的家長(zhǎng)交談了一次，才明白孩子在家的時(shí)候，就是經(jīng)常一個(gè)人在玩，從不和其他小朋友們一齊玩耍，家長(zhǎng)也很頭疼，也不明白怎樣辦。因?yàn)槔顗?mèng)妍小朋友是和爺爺奶奶一齊生活的，父母都不在身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導(dǎo)致孩子此刻不愿合群的這種情景。

實(shí)施措施及效果

針對(duì)她這種現(xiàn)象，我采用了以下措施：1.讓父母經(jīng)常給孩子打電話，或者利用節(jié)假日經(jīng)常回家看看孩子，多陪陪孩子。2.讓爺爺奶奶經(jīng)常帶孩子出去和其他小朋友們玩。3.教師多關(guān)注她，鼓勵(lì)她和班里的小朋友們一齊玩。經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)李夢(mèng)妍小朋友主動(dòng)的去找別的小朋友玩了。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：藺夢(mèng)萱

記錄者：李娜娜

時(shí)間10月9日地點(diǎn)操場(chǎng)班級(jí)中二班觀察環(huán)節(jié)戶外游戲

現(xiàn)象記錄

今日我們的戶外游戲是過小橋（走平衡木），我組織小朋友排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)走，每一個(gè)小朋友都很簡(jiǎn)便地走上平衡木，從那頭走到這頭。這時(shí)候輪到藺夢(mèng)萱小朋友，只見她不上平衡木卻悄悄地跑到隊(duì)尾躲起來(lái)，就這樣有兩三次。

現(xiàn)象分析

藺夢(mèng)萱是這學(xué)期才來(lái)的新生，在我的印象里她在班上是最小、不愛說話并且很膽小的一個(gè)小朋友，跟其他孩子也不交流。雖然膽子小，但她的自尊心異常強(qiáng)，當(dāng)聽到小朋友否定她或說她不敢的時(shí)候她就會(huì)回避問題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。

實(shí)施措施及效果

“藺夢(mèng)萱過來(lái)試一試吧”，我?guī)е齺?lái)到了隊(duì)伍前面，這時(shí)有小朋友說：“教師她不敢上，她害怕。”藺夢(mèng)萱聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊(duì)尾。我再叫她就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。游戲結(jié)束后，我來(lái)到藺夢(mèng)萱跟前說：“教師和你一齊上好嗎”？藺夢(mèng)萱聽了我的話，沒有做出反應(yīng)。于是，我就主動(dòng)的拉著她的手走上了平衡木慢慢往對(duì)面走去。雖然她顯得很害怕的樣貌，但在我的鼓勵(lì)和幫忙下還是走到了對(duì)面。我很大聲地表?yè)P(yáng)了她，她聽了我的表?yè)P(yáng)又從頭自我走了一次，我?guī)ь^給她鼓起掌來(lái)。

作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內(nèi)心感受，僅有清楚了孩子在想什么的同時(shí)，才能讓孩子歡樂參加活動(dòng)，使孩子獲得自信。多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：候宇晨

記錄者：劉捷

時(shí)間

10月10日地點(diǎn)操場(chǎng)班級(jí)大二班觀察環(huán)節(jié)游戲活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

候宇晨小朋友在我們班算是大哥哥了，年齡大，個(gè)子也高，身體也壯實(shí)。但在“墊子上的游戲”活動(dòng)中，我才發(fā)現(xiàn)他其實(shí)膽子挺小的，不敢單獨(dú)上前來(lái)和小朋友做游戲和比賽！但在自由活動(dòng)中并無(wú)此現(xiàn)象！

現(xiàn)象分析

我覺得候宇晨小朋友的表現(xiàn)是一種不夠自信，怕輸?shù)谋憩F(xiàn)！因?yàn)樵谄渌顒?dòng)中并無(wú)此膽怯現(xiàn)象，都表現(xiàn)的不錯(cuò)的！由于這次是他代表他們隊(duì)與另一隊(duì)小朋友的比賽，怕輸，怕給自我隊(duì)丟分才不敢上前來(lái)！

實(shí)施措施及效果

請(qǐng)隊(duì)員們鼓勵(lì)他，告訴他比賽不必須就會(huì)輸啊，棄權(quán)就會(huì)丟分，參與還有可能會(huì)贏得一分！教師安排一個(gè)相對(duì)于較弱的幼兒，幫忙其勝利這場(chǎng)比賽打破其心理障礙！慢慢建立其信心！

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：王可欣

記錄者：常銀環(huán)

時(shí)間

10月8日—20日地點(diǎn)操場(chǎng)班級(jí)中三班觀察環(huán)節(jié)

戶外游戲

現(xiàn)象記錄

今日戶外活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們?cè)谕婧衾踩Γ仁亲尯⒆觽冏晕姨剿魍娣ǎ僮屗麄兓ハ嗪献魈骄繋讉€(gè)小朋友一齊的玩法。可是，我發(fā)現(xiàn)王可欣小朋友只是一個(gè)人拿著呼啦圈在操場(chǎng)上跑來(lái)跑去，也不玩。我就問她：“你怎樣不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齊玩吧！”她看看我，就像沒聽見一樣，照樣自我跑到一邊去了。

現(xiàn)象分析

每個(gè)孩子的性格都不一樣，王可欣就屬于注意力不集中的孩子，在平時(shí)不管是上課、游戲或者是和她談心時(shí)發(fā)現(xiàn)她都不專心，只是自我玩或是自言自語(yǔ)的，不明白她在說什么？

實(shí)施措施及效果

我和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，她媽媽說她在家也是喜歡自我玩，有時(shí)候叫她十幾聲她就像沒聽見一樣。我把王可欣叫到跟前讓她先看著我的眼睛，認(rèn)真聽我把話說完，還告訴她：“如果有人和你說話時(shí)，要看著人家的眼睛，認(rèn)真去聽人家說什么，那樣才是一個(gè)懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰(shuí)見了都會(huì)喜歡你。”她看看我點(diǎn)點(diǎn)頭。自從和她談心后，我也不時(shí)的關(guān)注她，提醒她，發(fā)現(xiàn)她有了很大的變化，也讓家長(zhǎng)在家督促，引導(dǎo)她不管干什么都要專心。過了幾天家長(zhǎng)高興的告訴我：“王可欣變化可大了，此刻叫她一聲立刻就跑過來(lái)”。經(jīng)過這件事，使我意識(shí)到：在我們以后的工作中如果遇到這樣的孩子時(shí)，就要多和孩子溝通和家長(zhǎng)溝通，那樣必須會(huì)取到事半功倍的效果。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：李承宇

記錄者：冉潤(rùn)花

時(shí)間

10月12—18日地點(diǎn)大型玩具班級(jí)中一班觀察環(huán)節(jié)

自由活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

在自由活動(dòng)時(shí)，幼兒玩爬“小山”。這對(duì)于中班的小朋友來(lái)說，應(yīng)當(dāng)不是很困難，于是在我說完注意事項(xiàng)后，就開始讓孩子玩。孩子們玩得很順利，都能經(jīng)過。就在這時(shí)，一個(gè)小男孩腳卡住了，哭了起來(lái)，我趕緊把他扶起來(lái)。他哭著說：“教師，我過不去，我不想玩了。”爬過“小山”的很高興，因?yàn)樗麄兂晒α耍珱]爬過去“小山”的幼兒就有一點(diǎn)點(diǎn)失落。

現(xiàn)象分析

每個(gè)孩子的發(fā)展本事不一樣，對(duì)于幼兒不能“一刀切”，異常要關(guān)注發(fā)展稍弱的幼兒。我對(duì)幼兒本事的估計(jì)，只研究到了大多數(shù)。沒能研究到特例。

實(shí)施措施及效果

我和幼兒的父母交流，問其原因后得知“該幼兒從小就不會(huì)爬，”所以他很害怕，很緊張，導(dǎo)致腳卡住了，就更不敢爬了。于是我采取措施，首先我鼓勵(lì)幼兒，告訴他爬山不難，告訴他正確爬的方法，之后我扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張，結(jié)果他成功了。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：鄭沈嘉澤

記錄者：張春紅

時(shí)間

10月8—21日地點(diǎn)操場(chǎng)班級(jí)小二班觀察環(huán)節(jié)游戲活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

小班的幼兒都很喜歡做游戲。活動(dòng)中，孩子們基本都愿意主動(dòng)參加游戲，并且玩的十分高興。我注意到我班鄭沈嘉澤這個(gè)孩子在活動(dòng)中十分活躍，很愿意和周圍的小朋友一齊玩，可是，逐漸的我發(fā)現(xiàn)問題了，這個(gè)孩子比較自私，旁邊的小朋友稍微動(dòng)一下他，或者是不細(xì)心碰他一下，他就不高興，要么哭，要么鬧，更有甚者，會(huì)動(dòng)手呢。

現(xiàn)象分析

這個(gè)孩子平時(shí)性格開朗，很樂意幫忙別人，他最喜歡和周圍的小朋友一齊玩了。經(jīng)過和他父母的交談得知，這孩子由他爺爺奶奶帶大的，什么事情都由著他，凡事都是以他為主，養(yǎng)成了他太自我的個(gè)性。

實(shí)施措施及效果

針對(duì)這樣的情景，我們及時(shí)和他家長(zhǎng)取得聯(lián)系，期望在家庭和幼兒園的共同努力下，孩子能愿意和其他小朋友友好相處，愿意與周圍的人一齊分享他的歡樂與成功。

經(jīng)過我們一段時(shí)間的努力，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)他真的有了變化，在玩耍或者游戲中，能和別的小朋友很好的相處，矛盾也少了許多。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：劉迦南

記錄者：李妮

時(shí)間

10月8—10日地點(diǎn)操場(chǎng)班級(jí)小四班觀察環(huán)節(jié)玩大型玩具

現(xiàn)象記錄

劉迦南小朋友9月份沒出勤幾天，還沒有適應(yīng)幼兒園的生活，來(lái)的時(shí)候總是哭的不停。今日早上我領(lǐng)小朋友一塊玩大型玩具的時(shí)候，劉迦南看到其他小朋友玩的很開心，就停止了哭聲。我鼓勵(lì)他也上去和小朋友們一齊玩，他在大型玩具上頭玩的很開心。

現(xiàn)象分析

剛?cè)雸@的小朋友，不管在心理上還是環(huán)境上都要有個(gè)適應(yīng)過程，劉迦南也不例外，這么小就離開了家人，來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)教師和伙伴還沒有熟悉和信任。

實(shí)施措施及效果

劉迦南在玩大型玩具的時(shí)候不哭，他還是很想玩，我就在這幾天戶外活動(dòng)的時(shí)候都來(lái)玩大型玩具，在離園的時(shí)候，我和他說：“明天你來(lái)幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯。”劉迦南很高興的答應(yīng)了，果然第二天他高高興興的來(lái)幼兒園也沒有哭。

時(shí)間

10月8—10日地點(diǎn)操場(chǎng)班級(jí)小四班觀察環(huán)節(jié)玩大型玩具

現(xiàn)象記錄

劉迦南小朋友9月份沒出勤幾天，還沒有適應(yīng)幼兒園的生活，來(lái)的時(shí)候總是哭的不停。今日早上我領(lǐng)小朋友一塊玩大型玩具的時(shí)候，劉迦南看到其他小朋友玩的很開心，就停止了哭聲。我鼓勵(lì)他也上去和小朋友們一齊玩，他在大型玩具上頭玩的很開心。

現(xiàn)象分析

剛?cè)雸@的小朋友，不管在心理上還是環(huán)境上都要有個(gè)適應(yīng)過程，劉迦南也不例外，這么小就離開了家人，來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)教師和伙伴還沒有熟悉和信任。

實(shí)施措施及效果

劉迦南在玩大型玩具的時(shí)候不哭，他還是很想玩，我就在這幾天戶外活動(dòng)的時(shí)候都來(lái)玩大型玩具，在離園的時(shí)候，我和他說：“明天你來(lái)幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯。”劉迦南很高興的答應(yīng)了，果然第二天他高高興興的來(lái)幼兒園也沒有哭。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄表

觀察對(duì)象：劉澤宇

記錄者：展小靜

時(shí)間

10月10—21日地點(diǎn)操場(chǎng)班級(jí)大一班觀察環(huán)節(jié)做操

現(xiàn)象記錄

劉澤宇小朋友一進(jìn)入做操場(chǎng)地，就爬或蹲在地上，自我玩自我的，教師提醒他站起來(lái)做操，可是，還沒做幾個(gè)動(dòng)作又開始玩了。

現(xiàn)象分析

劉澤宇小朋友平時(shí)就很好動(dòng)，注意力不是很集中，我想：他之所以不喜歡做操，會(huì)不會(huì)是不明白各節(jié)操的動(dòng)作要領(lǐng)，孩子因?yàn)椴粫?huì)做就不敢做，所以就一向不感興趣。

實(shí)施措施及效果

措施：1.經(jīng)過團(tuán)體活動(dòng)“天天鍛煉身體好”教育孩子，使孩子意識(shí)到鍛煉身體的重要性，激發(fā)參與體育鍛煉的進(jìn)取性。

2.與家長(zhǎng)交流溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

3.多關(guān)注、多給他指點(diǎn)動(dòng)作，同時(shí)多鼓勵(lì)他，對(duì)他的提高及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的自信心。

效果：此刻劉澤愈小朋友比以前專心多了，做操時(shí)也很少往地上爬了。

中班戶外活動(dòng)觀察（二）：

觀察日期

2017年10月19日

觀察時(shí)間

每次3分鐘

觀察者

陳俊希

觀察資料

身體的協(xié)調(diào)本事

幼兒姓名

豪豪

年齡段

小二班

觀察目的對(duì)幼兒身體的協(xié)調(diào)本事有所了解。

《指南》目標(biāo)

健康領(lǐng)域子領(lǐng)域（二）動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。

準(zhǔn)備

平衡木

指導(dǎo)要點(diǎn)

1.鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲。

2.鼓勵(lì)幼兒客服恐懼心理。

觀察實(shí)錄

第一次觀察具體時(shí)間：10:25-10:28地點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)區(qū)

實(shí)錄：

今日和孩子們?nèi)ネ嫫胶饽就婢撸墒撬麄兺嫫饋?lái)都很熟練，膽子很大身體的協(xié)調(diào)本事也很好。豪豪小朋友，我發(fā)現(xiàn)他正要從梯子搭好的平衡木上頭過去，剛走到一半就停滯不前了，我過去給他鼓勵(lì)，告訴他并不是那么困難的，可是他好像還是很害怕掉下去，我不斷的鼓勵(lì)他，說掉下去也沒事的教師會(huì)保護(hù)你的。可是他一向在上頭不動(dòng)。

第二次觀察具體時(shí)間：10:30-0:33地點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)區(qū)

實(shí)錄：

我一邊和他說叫他加油，一邊一只手扶著他，可是我能感覺到他心里真的很害怕，身體也有點(diǎn)不自覺的發(fā)抖，他就這樣一步一步的慢慢往前，可是最終他還是過去了，最終過去了，他也顯得很簡(jiǎn)便。

第三次觀察具體時(shí)間：10:40-10:43地點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)區(qū)

實(shí)錄：

這個(gè)時(shí)候我問他想不想要再來(lái)一次。他有點(diǎn)猶豫，可是他想了一會(huì)兒，還是答應(yīng)了再玩一次，可是這一次我沒有扶著他的人，讓他一個(gè)人完成，我看到他爬過去的時(shí)候也比第一次顯得熟練了，能夠大膽的往前爬了，我真為他感到開心。

分析思考調(diào)整分析：

豪豪對(duì)于這種戶外活動(dòng)還是很感興趣的，但因?yàn)樗趧?dòng)作本事發(fā)展上相比較較欠缺，所以在參與過程中，他會(huì)表現(xiàn)出害怕心理。

思考：

經(jīng)過教師的語(yǔ)言和行動(dòng)上的幫忙，他也能克服擔(dān)心，勇敢地跨過高架子，到達(dá)了鍛煉的目標(biāo)。從這一行為能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒的本事水平是能夠有所突破的，正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提到的活動(dòng)資料的選擇要遵循“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有必須的挑戰(zhàn)性”這一原則。幼兒的語(yǔ)言本事發(fā)展也鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自我的想法和感受，經(jīng)過多方面途徑發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)本事和思維本事。

調(diào)整：

我們應(yīng)當(dāng)在一日活動(dòng)中采取不定時(shí)不定點(diǎn)的形式多角度觀察他的語(yǔ)言發(fā)展水平和動(dòng)作本事發(fā)展，包括生活自理本事上的發(fā)展水平。以大膽放手和多方鼓勵(lì)來(lái)促進(jìn)他在自理本事上的不斷提升，并采取家園溝通的方式，讓孩子在家里也能獨(dú)立起來(lái)。創(chuàng)設(shè)寬松的游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，在游戲中促進(jìn)他本事的發(fā)展。

觀察日期

2017年9月21日

觀察時(shí)間

每次3分鐘

觀察者

陳俊希

觀察資料

幼兒合作本事

幼兒姓名

凡凡、翔翔

年齡段

小二班

觀察目的觀察幼兒兩兩之間能否友善地拋接、投擲、滾球游戲等

《指南》目標(biāo)

健康領(lǐng)域子領(lǐng)域（二）動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1能雙手向上拋球。

準(zhǔn)備

皮球

指導(dǎo)要點(diǎn)

1.鼓勵(lì)幼兒自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。

2.能夠在游戲中和其他幼兒分享玩具，不爭(zhēng)不搶，學(xué)會(huì)謙讓。

觀察實(shí)錄

第一次觀察具體時(shí)間：10:25-10:28地點(diǎn)：操場(chǎng)

實(shí)錄：

這個(gè)時(shí)候凡凡看到了翔翔在那邊一個(gè)人，然后凡凡走過去準(zhǔn)備和翔翔一齊玩，翔翔也同意了和凡凡一齊玩，可是玩著玩著他們也覺得沒勁了，因?yàn)樗麄冞€不能好好的配合一齊玩，然后他們就開始把皮球踢來(lái)踢去，追來(lái)追去，之后翔翔又去換了沙包玩。

第二次觀察具體時(shí)間：10:30-10:33地點(diǎn)：操場(chǎng)

實(shí)錄：

之后凡凡又來(lái)找到了翔翔，兩個(gè)人一齊去拍皮球，一邊拍一邊數(shù)個(gè)數(shù)，沒有幾個(gè)就停了下來(lái)，一邊拍一邊往別處走，要不然球就滾走了，凡凡問翔翔；“你拍了幾個(gè)了呀？我拍了三個(gè)啦！”翔翔說：“我拍了兩個(gè)”。又拍了一會(huì)兒，兩人累了又坐在皮球上休息了。

第三次觀察具體時(shí)間：10:40-10:43地點(diǎn)：操場(chǎng)

實(shí)錄：

之后凡凡又來(lái)找到了翔翔，兩個(gè)人一齊去拍皮球，一邊拍一邊數(shù)個(gè)數(shù)，沒有幾個(gè)就停了下來(lái)，一邊拍一邊往別處走，要不然球就滾走了，凡凡問翔翔；“你拍了幾個(gè)了呀？我拍了三個(gè)啦！”翔翔說：“我拍了兩個(gè)”。又拍了一會(huì)兒，兩人累了又坐在皮球上休息了。

分析思考調(diào)整分析：

在共同的游戲中，教師充當(dāng)良好師幼互動(dòng)的創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的供給者，和幼兒發(fā)展的支持者、幫忙者、促進(jìn)者，對(duì)自我的主角正確定位，深入、有效地參與到活動(dòng)中，在玩中、學(xué)中掌握幼兒各方面的狀況，深入分析、研究，及時(shí)作出自我反省，才能建構(gòu)進(jìn)取、有效的師幼互動(dòng)。

思考：

孩子們對(duì)于運(yùn)動(dòng)本身都是很喜歡的，可是對(duì)于小班的孩子來(lái)說堅(jiān)持是一件很困難的事情，由于他們的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于一種技能的玩法只能堅(jiān)持一段時(shí)間，之后便會(huì)更換玩法或者玩具，這是很正常的表現(xiàn)。

調(diào)整：

幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們?cè)谕瓿捎螒驎r(shí)需要教師的不斷指導(dǎo)和幫忙。在反復(fù)實(shí)踐和不斷探索中，我發(fā)此刻運(yùn)動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)變化的環(huán)境能夠有效地幫忙他們客服困難，成功進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。在活動(dòng)中孩子對(duì)于單一的技能訓(xùn)練是沒有很長(zhǎng)的興趣的，并且在戶外大區(qū)域時(shí)也不需要這樣做，我們能夠擴(kuò)散思維對(duì)同一事物想出不一樣的玩法進(jìn)行游戲，也能夠適當(dāng)培養(yǎng)幼兒和同伴之間相互進(jìn)行游戲，但純碎的追逐打鬧則是沒有必要的，所以，還是需要進(jìn)行制止的。

觀察日期

2017年11月16日

觀察時(shí)間

每次3分鐘

觀察者

陳俊希

觀察資料

搭積木表現(xiàn)

幼兒姓名

軒軒

年齡段

小二班

觀察目的1.能夠在遇到問題發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)能經(jīng)過相互協(xié)商來(lái)解決。

2.愿意與他們交流、合作。

《指南》目標(biāo)

與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫忙下和平解決。

準(zhǔn)備

積木

指導(dǎo)要點(diǎn)

指導(dǎo)玩建構(gòu)區(qū)的小朋友能按規(guī)則拿積木，守游戲規(guī)則。

觀察實(shí)錄

第一次觀察具體時(shí)間：10:00地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

實(shí)錄：

游今日游戲開始后，軒軒和幾個(gè)男孩子商量合作搭小區(qū)。只見他們各自不停的搬來(lái)積木。他們交流著自我想搭的資料，有的說“我們先要搭座房子”有的說“要搭橋”有的說“先搭個(gè)蹺蹺板吧”軒軒對(duì)大家說“我們先搭圍墻吧，先把地方圍起來(lái)，然后在里面搭東西”。

第二次觀察具體時(shí)間：10:10地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

實(shí)錄：

圍墻才開始搭，軒軒和他們就爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了。有人發(fā)現(xiàn)搭圍墻很費(fèi)積木，才搭一半就已經(jīng)用掉他們拿來(lái)的很多積木，所以提議還是不要搭圍墻，直接搭東西吧，但軒軒不一樣意，說圍墻很重要的，否則都看不出這是一個(gè)小區(qū)。為了讓他們能夠友好地繼續(xù)游戲，我進(jìn)行了引導(dǎo)“圍墻是很重要，但積木不夠也是問題。”

第三次觀察具體時(shí)間：10:20地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

實(shí)錄：

軒軒對(duì)同伴說“我們邀請(qǐng)她們和我們一齊玩吧”小區(qū)里也有燒飯的地方，她們的積木給我們，這樣就多了。說完軒軒就上前去和女孩子交流了，女孩子也同意了他的提議。

分析思考調(diào)整分析：

根據(jù)指南3-4歲兒童在社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)“與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自我協(xié)商解決。”方面的指標(biāo)來(lái)看，他們今日的表現(xiàn)到達(dá)要求。從今日的活動(dòng)中不難看出對(duì)于這個(gè)游戲，班上的幼兒還是很喜歡的，可是小朋友之間總是會(huì)比較容易爭(zhēng)吵，所以在他們一出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，我進(jìn)行了適當(dāng)言語(yǔ)提示，并讓他們自我解決矛盾。

思考：

其實(shí)，很多時(shí)候，小朋友之間在玩游戲的時(shí)候，是需要性格外向的幼兒和性格內(nèi)向的幼兒相互合作來(lái)進(jìn)行游戲的，這樣的搭配能夠減少幼兒之間相互的矛盾，明白相互合作帶來(lái)的樂趣，讓他們?cè)谥笈c別人游戲的時(shí)候明白要謙讓并且相互合作，才能夠玩得好、玩得開心。

調(diào)整：

結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。如：當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，指導(dǎo)他們嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關(guān)的圖書、故事，引導(dǎo)幼兒懂得什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)當(dāng)怎樣做。幼兒園應(yīng)多為幼兒供給需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。

觀察日期

2017年11月30日

觀察時(shí)間

每次3分鐘

觀察者

陳俊希

觀察資料

涂鴉的表現(xiàn)

幼兒姓名

晴晴

年齡段

小二班

觀察目的觀察幼兒在涂鴉過程中對(duì)技能的把控以及參與活動(dòng)的專注性。

《指南》目標(biāo)

能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫出自我想畫的人或事物。

準(zhǔn)備

顏料、筆、反穿衣。

指導(dǎo)要點(diǎn)

指導(dǎo)幼兒能進(jìn)取參與游戲，能夠?qū)Ｗ⒗L畫。

觀察實(shí)錄

第一次觀察具體時(shí)間：10:00地點(diǎn)：繪畫區(qū)

實(shí)錄：

晴晴拿了一個(gè)大箱子進(jìn)行繪畫。但箱子比較大，她拿起來(lái)有點(diǎn)吃力，于是將箱子轉(zhuǎn)了幾圈，她發(fā)現(xiàn)箱子地下并沒有合起來(lái)，于是叫來(lái)了同伴。她和短發(fā)女孩一齊將盒子蓋了起來(lái)，拿起邊上的小刷子開始刷。紅色的顏料被刷在了盒子上，一下子整個(gè)盒子弄上了紅顏料，她和伙伴很開心。

第二次觀察具體時(shí)間：10:08地點(diǎn)：繪畫區(qū)

實(shí)錄：

她用綠色顏料在紅色的下頭刷呀刷，高興地說：“小草，好多綠色的小草呀。”于是她和同伴就開始選擇其他的顏料進(jìn)行刷，盒子刷得很快，手上都是。

第三次觀察具體時(shí)間：10:15地點(diǎn)：繪畫區(qū)

實(shí)錄：

“我們來(lái)畫一些菊花吧。”“菊花怎樣畫？”兩個(gè)孩子正在商量。晴晴手里拿起黃色的顏料，又蘸了一些開始畫。先畫了一個(gè)小圓，然后再在小圓邊上畫上一些點(diǎn)。很快，一朵朵小花就畫好了。她蹲著感覺累了，于是站了起來(lái)，在盒子的頂上進(jìn)行繪畫。畫了一會(huì)兒，盒子被她和一齊合作的長(zhǎng)發(fā)女孩完成了，厚厚的顏料都堆在了一齊，她們的手上也有很多。看著自我的作品，兩個(gè)小朋友都比較開心。

分析思考調(diào)整分析：

《指南》中也指出這個(gè)年齡段的孩子喜歡涂涂畫畫，進(jìn)行創(chuàng)作。晴晴的行為正是貼合這一點(diǎn)。可是因?yàn)槟挲g較小的緣故，她比較喜歡畫畫，可是在整個(gè)操作過程中，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于持久地進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)還是需要同伴的提醒。

思考：

在相互合作的時(shí)候，她們能夠較好地去做一件事情。期間的語(yǔ)言發(fā)展也是比較到位的。技能的掌握還不是很到位，雖然相對(duì)于其他孩子來(lái)說粉衣女孩的技能相對(duì)突出，可是還是需要不斷地加強(qiáng)，平時(shí)也要多鼓勵(lì)她進(jìn)行自由地創(chuàng)作。

調(diào)整：

對(duì)于技能的訓(xùn)練能夠經(jīng)過平時(shí)的加強(qiáng)，多供給一些涂色的操作給孩子，讓它能夠?qū)τ谏实恼莆找约拔矬w形狀的把控張有自我的想法。在下一次涂鴉的時(shí)候?qū)⒅黝}進(jìn)行明確，鼓勵(lì)幼兒圍繞涂鴉主題進(jìn)行創(chuàng)想操作。相信孩子在一次次的操作中會(huì)感受到涂鴉的樂趣。語(yǔ)言、社會(huì)以及繪畫技能等都會(huì)得到相應(yīng)的提高。

觀察日期

2017年12月14日

觀察時(shí)間

每次3分鐘

觀察者

陳俊希

觀察資料

搭積木的表現(xiàn)

幼兒姓名

名名

年齡段

小二班

觀察目的幼兒在成人指導(dǎo)下，不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具。

《指南》目標(biāo)

想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出要求。

準(zhǔn)備

積木、頭盔。

指導(dǎo)

要點(diǎn)

指導(dǎo)幼兒能進(jìn)取參與游戲，能夠?qū)Ｗ⒋罘e木。

觀察實(shí)錄

第一次觀察具體時(shí)間：10:00地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

實(shí)錄：

童童自我拿塊積木，找到一個(gè)適宜的位置，開始了搭建游戲。期間名名走過來(lái)，要求與童童一齊玩：“我們一齊搭吧。”童童并沒有用語(yǔ)言回答，而是友好的把手里的積木分享給名名，一齊玩耍。

第二次觀察具體時(shí)間：10:08地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

實(shí)錄：

游戲期間，童童和名名配合很默契，名名負(fù)責(zé)搭建工作，指揮童童那女孩去選擇材料，“幫拿一個(gè)長(zhǎng)方形的”“幫拿一個(gè)圓形的”童童拿好之后，愉快的遞給名名搭建。

第三次觀察具體時(shí)間：10:15地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

實(shí)錄：

游戲接近尾聲，玩具回家之前，我讓小朋友們給自我的好朋友講一講，今日都搭建了什么？童童，并沒有講出今日所搭建的資料是什么。只是支支吾吾，說了些并不完整的語(yǔ)言。

分析思考調(diào)整分析：

根據(jù)指南小班3-4歲兒童在社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)1“愿意和小朋友一齊游戲”方面的指標(biāo)來(lái)看，童童今日的表現(xiàn)是到達(dá)要求的。

思考：

童童對(duì)于小班來(lái)說合作方面表現(xiàn)的很好，體驗(yàn)到合作樂趣。合作中必然會(huì)永達(dá)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我的意愿，童童，只是默默地游戲，在語(yǔ)言表達(dá)方面還要多引導(dǎo)。《指南》中指出，語(yǔ)言是人類交流和思維的工具，因?yàn)閮和恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展十分重要。

調(diào)整：

由此，教師應(yīng)在活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒對(duì)合作成果的感知，能夠在活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中對(duì)能夠體現(xiàn)合作成果的方面進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，潛移默化地引導(dǎo)童童，把所要表達(dá)的，用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。當(dāng)幼兒看到了合作的成果，體驗(yàn)到了合作的歡樂，自然會(huì)增強(qiáng)所要表達(dá)的欲望，從而為進(jìn)一步提升語(yǔ)言表達(dá)本事。

觀察日期

2017年12月28日

觀察時(shí)間

每次3分鐘

觀察者

陳俊希

觀察資料

玩沙區(qū)

幼兒姓名

文文

年齡段

小二班

觀察目的幼兒能否了解各種工具的功能，并會(huì)正確使用。

《指南》目標(biāo)

能與同伴友好相處：在成人指導(dǎo)下，不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具。

準(zhǔn)備

積木、頭盔。

指導(dǎo)要點(diǎn)

指導(dǎo)幼兒能進(jìn)取參與游戲，能夠?qū)Ｗ⑼嫔场?/p>

觀察實(shí)錄

第一次觀察具體時(shí)間：10:00地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

實(shí)錄：

文文換好鞋子就來(lái)到了玩沙池，顯得異常的高興，一會(huì)兒用勺子舀沙；一會(huì)兒用耙子；一會(huì)兒篩子；但玩了一會(huì)兒就覺得沒勁了，就在哪里走來(lái)走去，我提醒他你能夠和小朋友一齊玩呀。

第二次觀察具體時(shí)間：10:08地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

實(shí)錄：

文文走到了他的好朋友蔣詩(shī)涵那里，說“我們一齊來(lái)玩吧！”于是，他們找來(lái)了一些玩沙的工具，然后商量著怎樣玩。很快的就看見文文在來(lái)回地運(yùn)沙，蔣詩(shī)涵用篩子篩沙，很快就篩了一堆的細(xì)沙，遠(yuǎn)看就像一座小山。他們就叫其他的小朋友來(lái)欣賞，大家都異常的高興。

第三次觀察具體時(shí)間：10:15地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

實(shí)錄：

發(fā)現(xiàn)小朋友們都是兩三個(gè)地聚在一齊玩沙，有的用工具挖洞，有的在運(yùn)水，有的攪拌，玩的甚是開心。并且發(fā)現(xiàn)他們又說又笑的，一幅其樂窮窮的景象，在教師的指導(dǎo)下他們也能自覺遵守活動(dòng)的規(guī)則。

分析思考調(diào)整分析：

幼兒對(duì)于感興趣的事情，他們會(huì)很投入的，并且碰到一些問題也能在活動(dòng)中自行解決。

思考：

教師在活動(dòng)中只是起到一個(gè)引導(dǎo)和督促的作用，讓他們?cè)谟螒蛑斜M情地玩耍，體驗(yàn)游戲的樂趣和協(xié)作的歡樂，從而也能增進(jìn)幼兒之間的友誼。

調(diào)整：

1.活動(dòng)前教師必需著重提出活動(dòng)的規(guī)則，要求幼兒必需遵守。

2.為幼兒準(zhǔn)備充足的活動(dòng)工具和提出一些安全的事項(xiàng)。

3.仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題鼓勵(lì)幼兒自行解決，并及時(shí)地給與幫忙。

觀察日期

2018年1月11日

觀察時(shí)間

每次3分鐘

觀察者

陳俊希

觀察資料

騎行區(qū)

幼兒姓名

豪豪、軒軒

年齡段

小二班

觀察目的幼兒在游戲中是否爭(zhēng)搶，友好游戲。

《指南》目標(biāo)

愿意和小朋友一齊游戲。想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請(qǐng)求。在成人指導(dǎo)下，不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具。與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能聽從成人的勸解。

準(zhǔn)備

積木、頭盔。

指導(dǎo)要點(diǎn)

指導(dǎo)幼兒能進(jìn)取參與游戲，能夠?qū)Ｗ⑼嫔场?/p>

觀察實(shí)錄

第一次觀察具體時(shí)間：10:00地點(diǎn)：騎行區(qū)

實(shí)錄：

今日帶小朋友去玩了騎行區(qū)，小朋友們可開心了，都去選擇了自我喜歡的東西玩了，不一會(huì)，“這是我的，這是我的”，“不是的，是我的”，游戲剛開始沒多久就傳來(lái)了這樣的爭(zhēng)吵聲，我轉(zhuǎn)過身去，原先是一對(duì)好朋友豪豪和軒軒為了爭(zhēng)搶游戲中的自行車吵了起來(lái)。

第二次觀察具體時(shí)間：10:08地點(diǎn)：騎行區(qū)

實(shí)錄：

看到這樣的情形，我便上前詢問到：“怎樣啦”，孩子們紛紛向我訴說他們的原因，聽好之后我沒有指責(zé)誰(shuí)，就用自行車的語(yǔ)氣說：“你們都把我弄疼了，自行車還有許多好朋友了，你們能夠去找他”。

第三次觀察具體時(shí)間：10:15地點(diǎn)：騎行區(qū)

實(shí)錄：

他們聽了我的話，過了沒多久，懂事的豪豪放下了爭(zhēng)搶的自行車，拿了其他的自行車進(jìn)行了游戲，其他小朋友看到豪豪把爭(zhēng)搶的自行車放下，紛紛都不搶了，去拿起別的自行車玩了起來(lái)。拿著那輛爭(zhēng)搶自行車的軒軒也把那輛自行車主動(dòng)讓出來(lái)給別人了。

調(diào)整分析：

在整個(gè)活動(dòng)過程中，各區(qū)域的負(fù)責(zé)教師觀察每個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子有創(chuàng)新動(dòng)作，教師就引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)模仿。

思考：

許多孩子有些膽怯，異常是在別的班教師面前變得拘謹(jǐn)，容易使活動(dòng)受到局限。這時(shí)，我們每個(gè)教師就會(huì)去主動(dòng)招呼幼兒，做幼兒的玩伴，參與到活動(dòng)中，以自身的“動(dòng)”來(lái)引導(dǎo)幼兒的“動(dòng)”。幼兒也教師縮小了距離，他們?cè)诮處煹酿I引導(dǎo)下，大膽地教師和同伴一齊玩

調(diào)整：

小班孩子在嘗試新器具的玩法及發(fā)生問題時(shí)往往手足無(wú)措，而影響了探索過程。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用游戲語(yǔ)言能更好地幫忙幼兒降低不安全因素，享受探索過程的樂趣。各種自行車是最受幼兒歡迎的，但由于數(shù)量或其他因素問題有時(shí)會(huì)發(fā)生搶奪爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象。運(yùn)用游戲語(yǔ)言較好地解決了爭(zhēng)執(zhí)的問題，將游戲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化到幼兒的行為動(dòng)作上去，能更好地激發(fā)孩子參與戶外活動(dòng)的興趣。

觀察日期

2017年11月2日

觀察時(shí)間

每次3分鐘

觀察者

陳俊希

觀察資料

觀察幼兒合作本事

幼兒姓名

晨晨、琪琪

年齡段

小二班

觀察目的觀察幼兒兩兩之間能否友善地拋接、投擲、滾球游戲等。

《指南》目標(biāo)

健康領(lǐng)域子領(lǐng)域（二）動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1能雙手向上拋球。

準(zhǔn)備

皮球、沙包、平衡木

指導(dǎo)要點(diǎn)

鼓勵(lì)幼兒一齊進(jìn)行游戲并能體驗(yàn)一齊游戲的歡樂。

觀察實(shí)錄

第一次觀察具體時(shí)間：10:00地點(diǎn)：操場(chǎng)

實(shí)錄：

今日孩子們玩運(yùn)動(dòng)區(qū)，主要想鍛煉幼兒投擲的本事，并且沙包和皮球的玩法有很多種，鍛煉的方向也很多樣化，還能夠鍛煉跑、跳、平衡等本事，我把皮球和沙包讓幼兒自我選擇，并且鼓勵(lì)他們能夠和自我的好朋友一齊玩，增加趣味性，我看到他們玩的很開心，晨晨一個(gè)人坐在皮球上，還動(dòng)來(lái)動(dòng)去。

第二次觀察具體時(shí)間：10:10地點(diǎn)：操場(chǎng)

實(shí)錄：

這個(gè)時(shí)候晨晨看到了琪琪在那邊一個(gè)人，然后晨晨走過去準(zhǔn)備和琪琪一齊玩，琪琪也同意了和晨晨一齊玩，可是玩著玩著他們也覺得沒勁了，因?yàn)樗麄冞€不能好好的配合一齊玩，然后他們就開始把皮球踢來(lái)踢去，追來(lái)追去，之后琪琪又去換了沙包玩。

第三次觀察具體時(shí)間：10:20地點(diǎn)：操場(chǎng)

實(shí)錄：

之后晨晨又來(lái)找到了琪琪，兩個(gè)人一齊去拍皮球，一邊拍一邊數(shù)個(gè)數(shù)，沒有幾個(gè)就停了下來(lái)，一邊拍一邊往別處走，要不然球就滾走了，晨晨問琪琪；“你拍了幾個(gè)了呀？我拍了三個(gè)啦！”琪琪說：“我拍了兩個(gè)”。又拍了一會(huì)兒，兩人累了又坐在皮球上休息了。

分析思考調(diào)整分析：

孩子們對(duì)于運(yùn)動(dòng)本身都是很喜歡的，可是對(duì)于小班的孩子來(lái)說堅(jiān)持是一件很困難的事情，由于他們的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于一種技能的玩法只能堅(jiān)持一段時(shí)間，之后便會(huì)更換玩法或者玩具，這是很正常的表現(xiàn)。

思考：

幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們?cè)谕瓿捎螒驎r(shí)需要教師的不斷指導(dǎo)和幫忙。在反復(fù)實(shí)踐和不斷探索中，我發(fā)此刻運(yùn)動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)變化的環(huán)境能夠有效地幫忙他們客服困難，成功進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

調(diào)整：

在活動(dòng)中孩子對(duì)于單一的技能訓(xùn)練是沒有很長(zhǎng)的興趣的，并且在戶外大區(qū)域時(shí)也不需要這樣做，我們能夠擴(kuò)散思維對(duì)同一事物想出不一樣的玩法進(jìn)行游戲，也能夠適當(dāng)培養(yǎng)幼兒和同伴之間相互進(jìn)行游戲，但純碎的追逐打鬧則是沒有必要的，所以，還是需要進(jìn)行制止的。

中班戶外活動(dòng)觀察（三）：

1、觀察時(shí)間：2015。3。2

觀察地點(diǎn)：教室

觀察幼兒：張妍

觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上

觀察資料：

這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時(shí)候，僅有幾個(gè)小朋友去。過了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說。

觀察分析：

由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因?yàn)閻叟陆處熍u(píng)；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑颍辉敢庾屍渌∨笥研υ捤?/p>

策略及措施：

1、教師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生

2、教師應(yīng)及時(shí)的和家長(zhǎng)交流與溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。

2、幼兒姓名：周芯蕊

性別：女

幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

觀察日期：2014年11月3日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察目的及由來(lái)：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和教師在一齊，可是她經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話。

觀察實(shí)錄：

在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來(lái)，對(duì)她說:“芯蕊，你為什么推妍妍啊”芯蕊說:“我沒推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來(lái)了。”我又問她:“你是不是想讓劉妍讓開一些啊”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊”芯蕊想了想，對(duì)我說:“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后”我笑了，摸著芯蕊的頭說:“對(duì)啊!你要是這么對(duì)劉妍說，她不就不會(huì)給你告狀了嗎”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說:“教師，我改了。”

措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，教師說的都會(huì)聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來(lái)告訴教師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。

3、幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。

觀察日期：2014年9月7號(hào)

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來(lái)：瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有“心計(jì)“的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個(gè)問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望教師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？

觀察項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵(lì)他，讓她順利喝完水。

觀察實(shí)錄：

喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認(rèn)真。小朋友排隊(duì)接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵(lì)他：“你這天必須能喝完。”剛開始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會(huì)兒，她就開始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵(lì)他：“快喝水呀，教師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對(duì)我說：“我喝完了。”我又及時(shí)的在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花。第二次喝水時(shí)，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來(lái)告訴我：“我喝完了。”我高興的表?yè)P(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的提高。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。

分析：

我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對(duì)故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵(lì)，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大提高，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是教師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在活力激發(fā)出來(lái)。

措施：

1。降低難度，用故事做引導(dǎo)。

2。及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

3。完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。

4、觀察記錄：學(xué)會(huì)禮貌待人

觀察時(shí)間：2015年1月

觀察對(duì)象：XY

觀察目的：學(xué)會(huì)禮貌待人

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

XY就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和教師在一齊，可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說XY打了他等等之類的話。

在我觀察了XY之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是XY愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)XY在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了XY的搭建，于是XY就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說XY打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把XY叫了下來(lái)，對(duì)他說:“XY，你為什么打他啊”XY說:“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊”XY點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊”XY想了想，對(duì)我說:“請(qǐng)你讓一下行嗎”我笑了，摸著XY的頭說:“對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說，他不就不會(huì)給你告狀了嗎”XY點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說:“教師，我改了。”

反思:

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

5、觀察時(shí)間：2010。12。8

觀察地點(diǎn)：教師

觀察幼兒：嘉和

觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。

活動(dòng)實(shí)錄：

中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。可是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。

案例分析：

此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)故意違背。所以，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺，我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。

措施：

1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)

孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對(duì)自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開胃。

2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)

3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍

不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶帧?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的歡樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進(jìn)食。

4、給孩子用心的暗示

吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃。”孩子得到用心的暗示后會(huì)主動(dòng)地模仿。

5、為孩子樹立效仿的榜樣

孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。

6、觀察記錄：拼圖

觀察目標(biāo)：

1。了解孩子對(duì)拼圖的掌握狀況。

2。了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。活動(dòng)狀況：這天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。

具體記錄：

朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下頭放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

這時(shí)我對(duì)他們提問說：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方”他們看來(lái)看去，然后說：“在身上。”“對(duì)，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢”朱俊楠猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最終試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來(lái)。

最終拼完的時(shí)候，我問他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析反思：

在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。

我們中班的孩子會(huì)有這種狀況，是因?yàn)樗麄冊(cè)葲]有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

教育推薦：

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，我們需要幫忙孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。

因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫，所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類的群眾活動(dòng)，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。

7、幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

觀察對(duì)象：政政

觀察時(shí)間：20140。9。25

觀察目的：使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

觀察地點(diǎn)：上課

狀況分析：

政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神。可是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧。說明他還是一個(gè)很活潑的孩子。應(yīng)對(duì)他，我想到底是什么原因呢？。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會(huì)回答。第三天，我就個(gè)性對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白。我看他有興趣了，立刻讓他回答問題。他還真回答對(duì)了呢！真是奇跡呀！我想。于是之后的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果然他被我感染了。他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子。

活動(dòng)反思：

透過和孩子談心，讓孩子感覺教師離我很近，讓孩子能理解我。在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的歡樂，感受愉快的情緒，感受知識(shí)的樂趣。其實(shí)說白了，就是教師要用活力去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子歡樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下歡樂、健康成長(zhǎng)！這也是我的個(gè)人愿望。相信我是最棒的！

8、觀察對(duì)象：全體幼兒

觀察時(shí)間:2014。9。15

觀察目的：對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

觀察地點(diǎn)：教室

觀察過程:

1、這一段時(shí)間，每一天午時(shí)吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。

2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。并且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長(zhǎng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著

分析:

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)埡笫帐案蓛簦莆照_的就餐姿勢(shì)等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，并且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。

教育措施。

1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。

首先，我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長(zhǎng)樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。

3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。

a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。

b、透過群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。

教育措施實(shí)施效果

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象改變了，孩子們明顯長(zhǎng)胖了，臉色也好看了，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問題。

9、幼兒觀察記錄:提高幼兒的語(yǔ)言潛力

觀察對(duì)象：穎穎

觀察時(shí)間：2014。9。3

觀察目的：提高幼兒的語(yǔ)言潛力

觀察地點(diǎn)：教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對(duì)于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸唤處熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。

另外，被家長(zhǎng)過度嬌慣、保護(hù)著她，日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。

采取措施：

透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，教師要多和她交流，讓她認(rèn)為教師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，教師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的狀況，取得與家長(zhǎng)的配合。

10、觀察時(shí)間：12月13—23日

觀察地點(diǎn)：中一班

觀察對(duì)象：琪琪

觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

兒童表現(xiàn)及行為：

最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙教師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí)。

分析：

好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和教師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到教師和同伴的注意和信任。

措施：

糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(zhǎng)說理育兒。在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他。活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。

11、幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察幼兒：龍曉鳳

觀察時(shí)間：2015。2。24

觀察地點(diǎn)：教室

觀察目的：幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察過程：

龍曉鳳是我們班新來(lái)的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和教師小朋友說話。開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。

3、平時(shí)在班里我們教師也就應(yīng)多和她交流主動(dòng)接近她。

效果：

經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂成長(zhǎng)！

12、幼兒觀察記錄:幼兒游戲

觀察目的：幼兒游戲的觀察

觀察時(shí)間：2015。3。10

觀察對(duì)象：所有幼兒

活動(dòng)資料：

開學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對(duì)新游戲很感興趣。在這天的活動(dòng)開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是教師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會(huì)，游戲開始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組僅有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認(rèn)真，并且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)。可還有一部分幼兒對(duì)玩具感興趣，忘記了自我的主角。在教師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識(shí)，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，但整理得不夠整齊。

活動(dòng)分析：

中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識(shí)和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡(jiǎn)單的問題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。

教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。

活動(dòng)反思：

在游戲開始，全班幼兒都會(huì)用心主動(dòng)地參加游戲，并且還有了自我的主見，但主角意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒只會(huì)擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。

在知識(shí)準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。教師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，帶給玩具分組開展活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒對(duì)主角的理解。

13、幼兒觀察記錄:不舉手就發(fā)言

觀察對(duì)象：藝藝

幼兒性別：男

觀察時(shí)間：2015。2。9

觀察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數(shù)與物對(duì)應(yīng)的概念。當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到;‘我明白，我明白···’我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說話要舉手。當(dāng)我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；‘教師，我明白。’我又提醒了他。之后，我又問了個(gè)問題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。

觀察分析：藝藝是個(gè)愛動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛動(dòng)，老是坐不住平時(shí)教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對(duì)，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。

措施：

1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再?gòu)恼Z(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。

2，幼兒較小，行為易反復(fù)，所以要從日常生活中教育。

3，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

14、幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察對(duì)象：銳銳

觀察時(shí)間：2014年12月1日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學(xué)習(xí)知識(shí)，教師批評(píng)了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。

分析：幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時(shí)的活躍與活力。

措施：

1，與家長(zhǎng)溝通，共同教育

2，運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣

15、幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng)

觀察時(shí)間：2014年12月28日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：恒恒和寒寒

觀察記錄：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。

在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來(lái)，對(duì)他說：“你對(duì)他怎樣了啊？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對(duì)他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎”寒寒想了想，對(duì)我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩。”我笑了，摸著他的頭說：“對(duì)，你是最棒的!”

反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

16、幼兒觀察記錄:讓幼兒歡樂上幼兒園

觀察時(shí)間：2014。9。22

觀察對(duì)象：吳俁

觀察目標(biāo)：讓幼兒能歡樂地上幼兒園

觀察記錄：

吳俁小朋友雖然上的是中班，可是他因?yàn)橹皼]有進(jìn)過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，吳俁小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會(huì)不固定的哭鬧一陣，透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個(gè)性喜歡問一些能得到教師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰。如：“教師，我吃完這頓飯媽媽就來(lái)接我了，對(duì)吧？”每次得到教師的肯定，他的情緒就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，去做自我的事情。有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會(huì)去安心游戲?qū)W習(xí)。

觀察分析：

他雖然行為時(shí)小班幼兒的行為，可是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來(lái)滿足自我的心理，尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因?yàn)橹邪嘤變夯径歼m應(yīng)了幼兒園的生活，不會(huì)哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來(lái)滿足自我。

教育措施：

我們利用語(yǔ)言的反復(fù)強(qiáng)化來(lái)幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的調(diào)整，利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問問題的個(gè)性特點(diǎn)，間接地與我們教師進(jìn)行互動(dòng)，以獲得心理及情感需要的滿足，進(jìn)而緩解分離焦慮。抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對(duì)行的采用適合他的引導(dǎo)方法，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境。

教育效果：

此刻他能夠歡樂地與其他幼兒一齊學(xué)習(xí)生活了，問問題的次數(shù)也減少了許多。

17、幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀察幼兒對(duì)象：劉濤

性別：男

觀察時(shí)間：2015。02。2

觀察環(huán)境：教室中三班

觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí)，劉濤表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了劉濤。可是沒過一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來(lái)。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來(lái)看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整。”結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！

分析：劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說話，不認(rèn)真聽講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。雖然劉濤此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。

措施：

1、不要過分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。

2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

3、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。

18、幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀察幼兒：張璐

觀察時(shí)間：2014。10。12

觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

觀察過程：張璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。

觀察一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦璠小朋友就對(duì)她說：“你怎樣不出去啊？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。

觀察二：

午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。

效果：

經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂成長(zhǎng)！

19、幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信

觀察時(shí)間：2014年9月15日

觀察對(duì)象：航航

觀察目標(biāo)：幫忙幼兒樹立自信

觀察實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。可是每當(dāng)教師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。

分析：

航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對(duì)的地方。另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對(duì)他百般呵護(hù)，寵愛有加。即使他做錯(cuò)了事，也沒有人對(duì)他說任何不是。長(zhǎng)期以來(lái)，他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，即使指出來(lái)，他也不承認(rèn)。

教育措施：

1。換位思考，移情訓(xùn)練

2。家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)

透過以上“懲罰”、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的矯治。此刻，他不但自我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生。同時(shí)，他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了。

20、幼兒觀察記錄:自覺排隊(duì)喝水

觀察時(shí)間:2014。9。7

觀察對(duì)象:全體幼兒

觀察目標(biāo)：讓幼兒遵守紀(jì)律自覺地排隊(duì)喝水）

觀察記錄：課間吃點(diǎn)心時(shí)，孩子們排隊(duì)準(zhǔn)備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:“不要擠，排好隊(duì)，慢慢來(lái)。＇＇可是沒人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著：“別擠別擠!＇＇

分析原因：每個(gè)孩子都有爭(zhēng)第一的想法，每個(gè)孩子都有爭(zhēng)第一的權(quán)利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受。

措施:

再次吃點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀察他們，幾分鐘以后，我問:“以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊(duì)好不好＇＇孩子們異口同聲的說:“好!＇＇上一次沖在最前面的那個(gè)孩子不高興得說:“教師，剛才他還踩了我的腳呢。＇＇看準(zhǔn)時(shí)機(jī)我連忙提出問題:“那我們?cè)撛觞N辦呢＇＇于是孩子們你一言我一語(yǔ)討論開來(lái)。最終孩子們達(dá)成了共識(shí):每一天選兩個(gè)小朋友當(dāng)小組長(zhǎng)，男孩子一個(gè)，女孩子一個(gè)，小組長(zhǎng)能夠站第一，可是還要看哪個(gè)小朋友不守紀(jì)律擠著站。

效果：

全班幼兒逐漸的不止在吃點(diǎn)活動(dòng)，甚至在其他群眾活動(dòng)中也不再擁擠，而是由小組長(zhǎng)維持秩序大家共同遵守規(guī)則。由于規(guī)則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解。這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識(shí)。

21、幼兒觀察記錄:增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心

觀察對(duì)象：康康性別：男

觀察地點(diǎn)：教室

觀察時(shí)間：上課時(shí)

觀察目的：增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心

觀察狀況：

康康是個(gè)內(nèi)向的小男孩，剛來(lái)中班時(shí)顯得有點(diǎn)不合群，不愿意與小朋友交流，上課時(shí)從不主動(dòng)舉手發(fā)言，各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)都不怎樣棒，作為教師心里很著急。于是我常鼓勵(lì)他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學(xué)習(xí)是很認(rèn)真，雖然學(xué)的很慢，常落在其他小朋友的后面，可是學(xué)習(xí)態(tài)度很好。我決定先在學(xué)習(xí)上幫他樹立信心，多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學(xué)的比較好，就讓他當(dāng)小教師帶領(lǐng)大家讀，當(dāng)他某方面做得好時(shí)，我立刻在全班表?yè)P(yáng)他，康康很高興，學(xué)習(xí)時(shí)更認(rèn)真了，眼睛一眨也不眨的看著教師，一段時(shí)間下來(lái)康康的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高，學(xué)習(xí)新知識(shí)也比以前快多了。大家一齊游戲時(shí)常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容。我感到很欣慰，尤康，你真棒！

效果分析：

康康性格內(nèi)向，知識(shí)的理解潛力又較弱，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，有點(diǎn)吃力，當(dāng)看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時(shí)，他可能會(huì)自卑，上課不敢舉手回答問題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來(lái)孩子心里是著急的，所以上課時(shí)很認(rèn)真。對(duì)于這樣的孩子，教師應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，一個(gè)期望的眼神，一個(gè)微笑，一句肯定的話，讓他明白其實(shí)自我是很棒的，學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，教師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學(xué)習(xí)上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來(lái)。

22、幼兒觀察記錄:教育孩子要謙虛

觀察對(duì)象：張帥

觀察地點(diǎn)：教室

觀察時(shí)間：2014年11月5號(hào)

觀察目的：教育孩子要謙虛

觀察記錄：這天在字寶寶活動(dòng)中我教了幾個(gè)新的字寶寶，大部分幼兒掌握的不錯(cuò)，僅有個(gè)別幼兒不熟，張帥小朋友學(xué)東西較快，教師只要教幾遍就會(huì)了，這天的幾個(gè)字寶寶不在話下，當(dāng)他看到被我抽查到的小朋友還不會(huì)時(shí)，就笑了起來(lái)，然后驕傲的說：“你們這些笨蛋，怎樣還不會(huì)啊，我都會(huì)了！”我當(dāng)時(shí)就批評(píng)了他，他底下了頭，不敢看我。

分析：張帥是個(gè)活潑開朗的孩子，記憶力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)很快，學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅，所以不知不覺中孩子就構(gòu)成了很強(qiáng)的優(yōu)越感，再者，家長(zhǎng)對(duì)孩子又十分的溺愛，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓，這樣孩子有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就會(huì)驕傲，不能踏實(shí)的學(xué)習(xí)。

措施：

1。，與家長(zhǎng)溝通，盡量改變家長(zhǎng)的教育觀念

2，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不能過多，應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主

3，發(fā)現(xiàn)孩子的驕傲行為及時(shí)教育

23、幼兒觀察記錄:讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀察對(duì)象；佳佳

觀察時(shí)間；2014年11月30號(hào)

觀察環(huán)境；教室

觀察目的：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀察實(shí)錄：每個(gè)星期一在給幼兒剪指甲時(shí)我都會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒的手指甲總是光禿禿的，有的還破了皮，尤其是我班佳佳，之后我發(fā)現(xiàn)他總是在上課時(shí)開小差，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的。

觀察分析：咬指甲是很多幼兒的壞習(xí)慣，幼兒還小，活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡咬指甲玩，還有的幼兒以咬指甲為樂用來(lái)消遣，由此養(yǎng)成了不良習(xí)慣。

教育措施:

1，在班上給幼兒講一些健康常識(shí)，讓幼兒明白咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，要做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

2，在發(fā)現(xiàn)孩子咬指甲時(shí)及時(shí)糾正。

24、幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進(jìn)餐

觀察對(duì)象：杰杰

觀察時(shí)間：2014年12月6日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒愉快的進(jìn)餐

觀察實(shí)錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò)，但吃飯讓人費(fèi)神，問題表此刻對(duì)食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時(shí)不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓教師很著急。

觀察分析：幼兒在家都是獨(dú)生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，并且經(jīng)常吃零食多，吃飯少。

措施：

1，與家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣

2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快

25、幼兒觀察記錄:不能隨便小便在身上

觀察對(duì)象；AA

性別；男

觀察時(shí)間；三月二十五日

觀察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上

觀察狀況；我班AA小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內(nèi)向，平時(shí)也不愛說話。他的自尊心也個(gè)性強(qiáng)。想要小便也不告訴教師自我一向憋著，最終就僅有小在身上。即使小在身上他也不告訴我，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時(shí)問他是不是小便了，他也只是搖頭不說話。于是在幫他換褲子時(shí)我就告訴他，AA，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴教師你能小在身上哦。并且小便了必須要告訴教師，濕褲子穿著是會(huì)生病的。

分析；幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時(shí)間不敢舉手告訴教師要小便，小在身上后更不好意思說，怕其他小朋友笑話。

措施；

1，正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不小便在身上，想小便要告訴教師。

2，經(jīng)常詢問該幼兒是否要小便。

3，與家長(zhǎng)交流在家也要教育孩子小便必須要告訴教師。

26、幼兒觀察記錄:嘟嘟的午睡

觀察狀況：嘟嘟的午睡

觀察地點(diǎn)：中四班午睡室

觀察時(shí)間：每次午睡時(shí)間

觀察記錄：

嘟嘟是個(gè)活潑可愛的小女孩，調(diào)皮，精神勁特足。每一天的午睡，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。針對(duì)嘟嘟這種狀況，我對(duì)她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰(shuí)在小聲地哼，還不停的動(dòng)來(lái)動(dòng)去。這是誰(shuí)呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒睡著。

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到有人喊我，晨晨就說：“教師，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不著的時(shí)候惹其他小朋友了。

觀察分析：

嘟嘟從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里從不睡覺，和她奶奶說過，奶奶說暑假兩個(gè)月在家就睡過一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

教育措施：

1、一到午睡時(shí)間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，有時(shí)候我也用2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。

27、幼兒觀察記錄:幫忙幼兒增強(qiáng)體質(zhì)

觀察對(duì)象：仔仔

觀察時(shí)間：2015年4月2日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：幫忙幼兒增強(qiáng)體質(zhì)

觀察實(shí)錄：入冬以來(lái)，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來(lái)不了幼兒園，作為教師看在眼里，急在心里。一來(lái)經(jīng)常生病會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)不利，其次還會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)造成影響。

狀況分析：入冬以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時(shí)就裹得更加嚴(yán)實(shí)，其奶奶對(duì)他嬌生慣養(yǎng)，生怕他凍著，由于他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼。殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”。奶奶的照顧看似周到細(xì)心，其實(shí)這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵，對(duì)外界的氣候很難適應(yīng)，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時(shí)適應(yīng)，身體就會(huì)不舒服。

措施：

1，與家長(zhǎng)溝通，告知正確的教養(yǎng)方式。

2，讓幼兒多參加戶外活動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。

3，合理分配幼兒飲食，增加營(yíng)養(yǎng)。

28、幼兒觀察記錄:早晨來(lái)園時(shí)哭鬧

觀察人物：幼兒靜靜）女孩

觀察環(huán)境：教室中三班

觀察時(shí)間：2015。2。24

觀察目的：早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。

基本狀況：早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶

早晨入園時(shí)靜靜都會(huì)抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì)她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙教師管理小朋友。

但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì)使勁的哭直到奶奶來(lái)為止。

措施：

1、鼓勵(lì)她做小班長(zhǎng)，并鼓勵(lì)她第二天早晨高高興興來(lái)園。

2、與家長(zhǎng)溝通準(zhǔn)時(shí)接送。

3、請(qǐng)靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到教師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙。

效果：早晨還有哭鬧現(xiàn)象。可是我繼續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音。“教師，早上好！”。

29、幼兒觀察記錄:讓幼兒成為教師得力的小助手

觀察對(duì)象：張明

觀察時(shí)間：2015年2月17日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒成為教師得力的小助手

觀察實(shí)錄：

張明是個(gè)能干的小姑娘，無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是游戲活動(dòng)都表現(xiàn)的很棒，最重要的是她有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)潛力，說還口齒清晰，干脆利落。經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩(shī)兒歌等，成了教師的得力小助手。

分析：

張明性格活潑開朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會(huì)她很多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的語(yǔ)言表達(dá)潛力，抓牢了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，使張明成為了一個(gè)口齒伶俐的小姑娘。

措施：

1，讓幼兒多參加演說活動(dòng)，發(fā)展其長(zhǎng)處

2，表?yè)P(yáng)有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理

30、幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

觀察對(duì)象：城城

觀察時(shí)間：2015年2月23日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

觀察實(shí)錄：城城是個(gè)調(diào)皮的小男孩，不僅僅游戲活動(dòng)中很活躍，就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。每當(dāng)看到他自由散漫的樣貌，教師就很著急、分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對(duì)其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自我想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。

措施：

1，發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正

2，多鼓勵(lì)幼兒

3，與家長(zhǎng)溝通，家園共同監(jiān)督

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