對韻歌說課稿

對韻歌說課稿1

教材解析

本課是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學習語文的興趣。《對韻歌》共3句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。

學習目標

1.通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。

2.會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

核心任務

【重點】通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字。

【難點】讀準“風、蟲”的字音。

課時安排：

2課時

第一課時

學習目標：

通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。

2.會寫“云”和撇折基本筆畫。

3.正確朗讀課文。導學活動：

活動一：對子導入，激發(fā)興趣

同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

活動二：識字教學，圖文結合（學習第一、二句，體會單字對）

教師朗讀第一、二句，結合課文插圖，讓學生說說聽到了什么，看到了什么。

2.呈現(xiàn)簡筆畫的“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”，出示生字卡片“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”，學生選擇對應的漢字在畫下擺一擺，初步理解字義。

3.引導學生歸類。教師出示“自然現(xiàn)象”“動物”“植物”3個詞語，請學生將生字卡片按照不同的類別進行歸類，

發(fā)現(xiàn)“云、雨、雪、風”都是自然現(xiàn)象，“花、樹、鳥、蟲”都是有生命的動植物。

活動三：學生誦讀課文。

1.自由讀讀1.2句。

2.借助板書，師生合作對對子3.背誦。

活動四：學寫生字：云.

1.復習田字格。

2. “云”字第三筆是“撇折”

3.觀察位置，書空，范寫，生寫，講評。

第二課時

學習目標：

1.復習“對、云、雨”等7個生字，會寫“蟲、山”2個生字和提、豎折2個基本筆畫。

2.正確朗讀課文，背誦課文。導學活動：

活動一：通過各種形式復習上節(jié)課學過的生字。

活動二：學習第三句，感悟多字對

1.教師朗讀課文第三句，讓學生說說聽到的事物。

2.出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫，引導學生看圖找對子。（山對水、柳對桃、紅對綠、清對秀）

4.引導學生發(fā)現(xiàn)柳對桃是植物對植物，綠對紅是顏色對顏色，山對水是事物對事物。

5.教師小結：同一類的字才可以對對子。

活動三：、遷移運用，嘗試找對子

1.出示課文《金木水火土》，請學生跟著音樂拍手讀。請學生在其中找單字對。

2.提問：花對鳥外還可以對什么？學生嘗試對對子。

活動四：加強鞏固，寫字教學

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導書寫。

(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學生觀察。

(5)學生練寫，交流反饋。活動五：反復誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。 7.匯報朗讀。 8.小結。

對韻歌說課稿2

一、《對韻歌》是人部編小學語文一年級上冊第一單元識字5的教學內容。《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。當然本課被安排在一年級入學的第一單元識字單元，可見通過本課進行識字和寫字的訓練，激發(fā)學生學習的熱情也是很重要的一個方面。

二、說學生情況分析

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生能在老師指導下說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。個別學生組詞是錯的，個別學生說話有語病。識字的方法相對比較單一，因為是剛開始接觸識字不久，寫字方面握筆姿勢等細節(jié)都需要老師很耐心地指導。

三、說教學目標根據(jù)學生的具體情況和新課標中對高段學生習作的要求，我把本課的.教學目標定為如下：知識與能力：

1、認識“對、云、雨、風、花、鳥”等7個字。

2、會寫生字“山”和基本筆畫豎折

3、正確流利朗讀課文，背誦課文。(知識與能力目標中對學生書寫的良好習慣做了適當?shù)囊蟆?

過程與方法：

通過自主、合作、探究的學習過程完成學習任務。(過程與方法的目標中體現(xiàn)學生是學習的主體和學生是學習的主人。)

情感態(tài)度價值觀：到大自然中尋找對子，對語文產生興趣，熱愛大自然。(語文來源于生活，生活即是語文，樹立一種大語文觀，愛生活即是愛語文，愛語文即是愛生活。)

四、說教學重點難點教學重點：

1、通過聽、讀、看圖想象等方法，識記生字。

2、用不同形式的讀指導學生讀好課文。(根據(jù)課標的要求和個人的感悟，可以發(fā)現(xiàn)低段的教學重點之一就是識字寫字，在教學中必須抓好。讀書的形式多樣才適合這個年齡段，才易于激發(fā)孩子的興趣。）

教學難點

1、通過聽、讀、看圖想象等方法，識記生字。

2、讀課文不拖音。(一年級的孩子就是不會方法，不太明白學習的許多事情，所以要慢慢去教他，孩子拖音很厲害，也是一個不好改的問題，所以就要耐心進行指導。）

五、說教學準備教具準備：做好課件，準備好生字卡片，準備好粉筆。

六、說教法從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教法。把孩子帶進學習的氛圍中，激發(fā)他們學習的興趣。

七、說學法根據(jù)一年級學生的學習特點，本節(jié)課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法、表演演練法等。對子來源于生活，高于生活，于是我?guī)е鴮W生到生活中去，尋找最貼近生活的對子。

八、說教學過程

九、說布置作業(yè)：

1、讀熟練并背誦《對韻歌》。

2認識本課會認字。

3會寫本課會寫字。（此項作業(yè)緊扣今天的所學，有學有練，求科學合理，練習有收獲。）

十、說板書設計：

好的板書設計是課文最精華在體現(xiàn)。這堂課中，我根據(jù)課文內容，設計了這個詞語式的板書，力求突出重點，簡明扼要，幫助學生理清對韻歌，并能熟記于心。

5、對韻歌

云雨雪風花對樹鳥蟲

山清水秀柳綠桃紅

對韻歌說課稿3

一、教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出蘋果葡萄碩果累累的美麗景象，表現(xiàn)出豐收的喜悅心情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。教學目標：

1．認知目標：理解課文中“李苦、瓜甜、習習、綿綿”等詞的意思，并練習說對子。

2．技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3．情感目標：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。教具準備：多媒體課件，一些簡單的對子。

二、學生分析

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。

四、學法分析

根據(jù)一年級學生的學習特點，本節(jié)課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法。

五、教學流程

1．復習檢查。

通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

(1)圖畫展示，創(chuàng)設情景。

(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這蘋果園和葡萄架多美呀!(教師出示蘋果園和葡萄架)。教師趁機提問：

a.串串葡萄掛在什么地方？

b．蘋果結在什么地方?

(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。 (教師描述)老師想把這五顏六色的水果送給你們。慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你置身在一個大果園里，有好多好多的水果，你都能想到哪些呢?教師再出示李子和西瓜的圖片，不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

3．朗讀訓練。

—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。

接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

（1）葡萄對什么?

（2）李苦對什么?

（3）風什么?

（4）地對什么？

（5）南對什么？

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。

比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶入飄香的果園。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。

在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：a．自由演讀b．個別演讀c．全體演讀

4．創(chuàng)作想像畫。

以培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

作畫內容是：豐收的果園。。要求：把自己想到的用畫描繪出來。

六、板書設計

葡萄————蘋果

李苦————瓜甜

風——————雨

地——————天

南——————北

對韻歌說課稿

對韻歌說課稿

《對韻歌》說課稿反思

張秀琴《對韻歌》說課稿

對韻歌

對韻歌

對韻歌

對韻歌（優(yōu)秀）

5、對韻歌

《對韻歌》教案

《對韻歌》說課稿 楊鮮

一、教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、柳綠桃紅的魅力景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說讀寫能力。

二、學情分析

一年級學生具有好奇、愛探險、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已能說一句比較完整話，并能在教師創(chuàng)設的情景中體驗。感受、達到情感的共鳴，同時也較多地積累不少與本課有關的生活材料。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)亂唱的現(xiàn)象。

三、教法分析

根據(jù)一年級學生特點，本節(jié)課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習、表演演練法等。

四、教學流程 1.圖片導入

出示大自然中一些動物和自然景觀的圖片，讓學生用“我看到了??”說一句話。

2.初讀課文，感知大意 通過師范讀、男女生對讀等多種形式朗讀來激發(fā)學生閱讀興趣并感受漢語言的音韻美。3.分句學習，歸類整理

（1）小組合作學習，找出這首兒歌一共有幾句話？

（2）總結“共有三句話”，分別寫了自然現(xiàn)象、動植物、自然景觀 小結：同一類事物可以對成對子。4.拓展練習，積累知識

（1）自由選擇一組事物，來試著對一下對子。

（2）老師出示自己找到的另一首對韻歌，學生找找，這首對韻歌里寫了什么？ 5.指導寫字

1.觀察“山”字在田字格中的占格位置 2.請一位同學來交教師在田字格中的書寫 3.書空并描紅

4.在田字格中書寫“山”的筆順。5.作業(yè)布置

回家收集其他的對韻歌，并讀給爸爸媽媽聽。

五、教學反思

1.對學生的關注度不夠高，對學生的評價過于隨意，簡單，沒有從內心去思考學生的答案。

2.沒有給學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢不標準。3.對于學生回答不上來的問題老師缺乏適當?shù)囊龑А?.閱讀課文的時間較少，應在多種語境中讓孩子閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

這就是教學本節(jié)課后我的一些反思，還請老師們提出寶貴的意見與建議，能夠讓我及時改正。感謝大家。