第一篇：對韻歌說課稿

北師大版一年級語文《對韻歌》說課稿

五道溝小學 牛 芳

一、教材分析

《對韻歌》是一首優美的對子，作者以豐富的想象描繪出蘋果葡萄碩果累累的美麗景象，表現出豐收的喜悅心情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。教學目標：1．認知目標：理解課文中“李苦、瓜甜、習習、綿綿”等詞的意思，并練習說對子。2．技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。3．情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。教具準備：多媒體課件，一些簡單的對子。

二、學生分析

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、教法分析

從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。

四、學法分析

根據一年級學生的學習特點，本節課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法。

五、教學流程

1．復習檢查。

通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2．創設情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。

為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：(1)圖畫展示，創設情景。

(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這蘋果園和葡萄架多美呀!(教師出示蘋果園和葡萄架)。教師趁機提問：

a.串串葡萄掛在什么地方？ b．蘋果結在什么地方?(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈再創情境。(教師描述)老師想把這五顏六色的水果送給你們。慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你置身在一個大果園里，有好多好多的水果，你都能想到哪些呢? 教師再出示李子和西瓜的圖片，不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

3．朗讀訓練。

—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。

接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

(1)葡萄對什么?(2)李苦對什么?(3)風什么?（4）地對什么？（5）南對什么？

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶入飄香的果園。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。

在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是： a．自由演讀b．個別演讀c．全體演讀

4．創作想像畫。

以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散性思維出發，采用此環節。

作畫內容是：豐收的果園。要求：把自己想到的用畫描繪出來。

六、板書設計

葡萄————蘋果

李苦————瓜甜

風——————雨

地——————天

南——————北

第二篇：對韻歌說課稿

對韻歌說課稿

對韻歌說課稿1

教材解析

本課是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻節奏，提升學習語文的興趣。《對韻歌》共3句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。

學習目標

1.通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。

2.會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

核心任務

【重點】通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字。

【難點】讀準“風、蟲”的字音。

課時安排：

2課時

第一課時

學習目標：

通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。

2.會寫“云”和撇折基本筆畫。

3.正確朗讀課文。導學活動：

活動一：對子導入，激發興趣

同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

活動二：識字教學，圖文結合（學習第一、二句，體會單字對）

教師朗讀第一、二句，結合課文插圖，讓學生說說聽到了什么，看到了什么。

2.呈現簡筆畫的“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”，出示生字卡片“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”，學生選擇對應的漢字在畫下擺一擺，初步理解字義。

3.引導學生歸類。教師出示“自然現象”“動物”“植物”3個詞語，請學生將生字卡片按照不同的類別進行歸類，

發現“云、雨、雪、風”都是自然現象，“花、樹、鳥、蟲”都是有生命的動植物。

活動三：學生誦讀課文。

1.自由讀讀1.2句。

2.借助板書，師生合作對對子3.背誦。

活動四：學寫生字：云.

1.復習田字格。

2. “云”字第三筆是“撇折”

3.觀察位置，書空，范寫，生寫，講評。

第二課時

學習目標：

1.復習“對、云、雨”等7個生字，會寫“蟲、山”2個生字和提、豎折2個基本筆畫。

2.正確朗讀課文，背誦課文。導學活動：

活動一：通過各種形式復習上節課學過的生字。

活動二：學習第三句，感悟多字對

1.教師朗讀課文第三句，讓學生說說聽到的事物。

2.出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫，引導學生看圖找對子。（山對水、柳對桃、紅對綠、清對秀）

4.引導學生發現柳對桃是植物對植物，綠對紅是顏色對顏色，山對水是事物對事物。

5.教師小結：同一類的字才可以對對子。

活動三：、遷移運用，嘗試找對子

1.出示課文《金木水火土》，請學生跟著音樂拍手讀。請學生在其中找單字對。

2.提問：花對鳥外還可以對什么？學生嘗試對對子。

活動四：加強鞏固，寫字教學

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導書寫。

(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學生觀察。

(5)學生練寫，交流反饋。活動五：反復誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。 7.匯報朗讀。 8.小結。

對韻歌說課稿2

一、《對韻歌》是人部編小學語文一年級上冊第一單元識字5的教學內容。《對韻歌》是一首優美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。當然本課被安排在一年級入學的第一單元識字單元，可見通過本課進行識字和寫字的訓練，激發學生學習的熱情也是很重要的一個方面。

二、說學生情況分析

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生能在老師指導下說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。個別學生組詞是錯的，個別學生說話有語病。識字的方法相對比較單一，因為是剛開始接觸識字不久，寫字方面握筆姿勢等細節都需要老師很耐心地指導。

三、說教學目標根據學生的具體情況和新課標中對高段學生習作的要求，我把本課的.教學目標定為如下：知識與能力：

1、認識“對、云、雨、風、花、鳥”等7個字。

2、會寫生字“山”和基本筆畫豎折

3、正確流利朗讀課文，背誦課文。(知識與能力目標中對學生書寫的良好習慣做了適當的要求。)

過程與方法：

通過自主、合作、探究的學習過程完成學習任務。(過程與方法的目標中體現學生是學習的主體和學生是學習的主人。)

情感態度價值觀：到大自然中尋找對子，對語文產生興趣，熱愛大自然。(語文來源于生活，生活即是語文，樹立一種大語文觀，愛生活即是愛語文，愛語文即是愛生活。)

四、說教學重點難點教學重點：

1、通過聽、讀、看圖想象等方法，識記生字。

2、用不同形式的讀指導學生讀好課文。(根據課標的要求和個人的感悟，可以發現低段的教學重點之一就是識字寫字，在教學中必須抓好。讀書的形式多樣才適合這個年齡段，才易于激發孩子的興趣。）

教學難點

1、通過聽、讀、看圖想象等方法，識記生字。

2、讀課文不拖音。(一年級的孩子就是不會方法，不太明白學習的許多事情，所以要慢慢去教他，孩子拖音很厲害，也是一個不好改的問題，所以就要耐心進行指導。）

五、說教學準備教具準備：做好課件，準備好生字卡片，準備好粉筆。

六、說教法從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教法。把孩子帶進學習的氛圍中，激發他們學習的興趣。

七、說學法根據一年級學生的學習特點，本節課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法、表演演練法等。對子來源于生活，高于生活，于是我帶著學生到生活中去，尋找最貼近生活的對子。

八、說教學過程

九、說布置作業：

1、讀熟練并背誦《對韻歌》。

2認識本課會認字。

3會寫本課會寫字。（此項作業緊扣今天的所學，有學有練，求科學合理，練習有收獲。）

十、說板書設計：

好的板書設計是課文最精華在體現。這堂課中，我根據課文內容，設計了這個詞語式的板書，力求突出重點，簡明扼要，幫助學生理清對韻歌，并能熟記于心。

5、對韻歌

云雨雪風花對樹鳥蟲

山清水秀柳綠桃紅

對韻歌說課稿3

一、教材分析

《對韻歌》是一首優美的對子，作者以豐富的想象描繪出蘋果葡萄碩果累累的美麗景象，表現出豐收的喜悅心情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。教學目標：

1．認知目標：理解課文中“李苦、瓜甜、習習、綿綿”等詞的意思，并練習說對子。

2．技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3．情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。教具準備：多媒體課件，一些簡單的對子。

二、學生分析

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、教法分析

從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。

四、學法分析

根據一年級學生的學習特點，本節課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法。

五、教學流程

1．復習檢查。

通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2．創設情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。

為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

(1)圖畫展示，創設情景。

(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這蘋果園和葡萄架多美呀!(教師出示蘋果園和葡萄架)。教師趁機提問：

a.串串葡萄掛在什么地方？

b．蘋果結在什么地方?

(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈再創情境。 (教師描述)老師想把這五顏六色的水果送給你們。慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你置身在一個大果園里，有好多好多的水果，你都能想到哪些呢?教師再出示李子和西瓜的圖片，不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

3．朗讀訓練。

—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。

接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

（1）葡萄對什么?

（2）李苦對什么?

（3）風什么?

（4）地對什么？

（5）南對什么？

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶入飄香的果園。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。

在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：a．自由演讀b．個別演讀c．全體演讀

4．創作想像畫。

以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散性思維出發，采用此環節。

作畫內容是：豐收的果園。。要求：把自己想到的用畫描繪出來。

六、板書設計

葡萄————蘋果

李苦————瓜甜

風——————雨

地——————天

南——————北

對韻歌說課稿

對韻歌說課稿

《對韻歌》說課稿反思

張秀琴《對韻歌》說課稿

對韻歌

對韻歌

對韻歌

對韻歌（優秀）

5、對韻歌

《對韻歌》教案

第三篇：對韻歌說課稿

《對韻歌》說課稿 楊鮮

一、教材分析

《對韻歌》是一首優美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、柳綠桃紅的魅力景象，表現出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說讀寫能力。

二、學情分析

一年級學生具有好奇、愛探險、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已能說一句比較完整話，并能在教師創設的情景中體驗。感受、達到情感的共鳴，同時也較多地積累不少與本課有關的生活材料。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現亂唱的現象。

三、教法分析

根據一年級學生特點，本節課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習、表演演練法等。

四、教學流程 1.圖片導入

出示大自然中一些動物和自然景觀的圖片，讓學生用“我看到了??”說一句話。

2.初讀課文，感知大意 通過師范讀、男女生對讀等多種形式朗讀來激發學生閱讀興趣并感受漢語言的音韻美。3.分句學習，歸類整理

（1）小組合作學習，找出這首兒歌一共有幾句話？

（2）總結“共有三句話”，分別寫了自然現象、動植物、自然景觀 小結：同一類事物可以對成對子。4.拓展練習，積累知識

（1）自由選擇一組事物，來試著對一下對子。

（2）老師出示自己找到的另一首對韻歌，學生找找，這首對韻歌里寫了什么？ 5.指導寫字

1.觀察“山”字在田字格中的占格位置 2.請一位同學來交教師在田字格中的書寫 3.書空并描紅

4.在田字格中書寫“山”的筆順。5.作業布置

回家收集其他的對韻歌，并讀給爸爸媽媽聽。

五、教學反思

1.對學生的關注度不夠高，對學生的評價過于隨意，簡單，沒有從內心去思考學生的答案。

2.沒有給學生養成良好的寫字習慣，寫字姿勢不標準。3.對于學生回答不上來的問題老師缺乏適當的引導。4.閱讀課文的時間較少，應在多種語境中讓孩子閱讀，激發閱讀興趣。

這就是教學本節課后我的一些反思，還請老師們提出寶貴的意見與建議，能夠讓我及時改正。感謝大家。

第四篇：《對韻歌》說課稿反思

多措并舉，對話拼讀與識字

故縣鎮中心小學

李香香

《對韻歌》是北師大語文一年級上冊九單元的一片主題課文，第九單元又是以拼音識字為主，《2011版語文課程標準》指出：應讓學生喜歡學習漢字，有主動識 字的愿望。這就是說在識字教學中，教師要有意識地創設識字的情景，讓學生在多種情景中學會識字，感受漢字的形體美和韻味美，這樣才能讓學生在主動識字中找 到識字的方法，養成主動識字的習慣。因此，本課在教學過程中，我將創設多種情景，幫助學生學生識字。

一、在拼讀中，學會認字

拼讀是學習識字的一種方法。拼讀是架起漢字和拼音聯系的橋梁。對于現在孩子來說，看電視、上網、看書等等很多途徑都可以讓他們在生活中認識很多的漢字，但 怎樣讓拼音與漢字聯系起來，卻不是一蹴而就的事情。在本堂課的教學中，我抓住小學生喜歡玩游戲，爭得獎品的心理，設置闖關游戲，吸引他們的注意力，激發學習興趣，步入課堂。通過猜一猜，復習剛學過聲母以及帶調單韻母，然后以課本為主，讓學生拼讀帶漢字的音節及沒帶漢字的音節，學生在拼讀中并不 到位，對于拼讀的規則“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”也不懂，因此指導學生學會拼讀成了當時教學的重點。于是我通過教師的示范，指名個別學生的拼讀，小組的拼讀，讓學生在一次又一次反復的拼讀中，掌握了拼讀的方法，同時認識了漢字。雖然很耽誤時間，也不能保證每個孩子都學會了這些拼讀音節，但是老師們要知道，學生之間確實存在差異，我們沒有更好的辦法時，只能慢慢來，多訓練。

二、在聽讀中，初學識字

聽讀識字是一年級上半學期教學的重點。作為新世紀的兒童，生活中各種豐富的資源讓學生有了一定的識字基礎。他們也時刻生活在有聲的世界里，這聲音不僅來自 電視、網絡，更來自社會環境，因此對于能言善詞的一年級小學生來說，他們已經在耳聞能詳中認識了一定量的漢字。面對這樣的一群活生生的孩子，我們可以水到 渠成地豐富他們的聽讀過程，讓他們在量的積累中有質的飛躍。

備課時，考慮到學生這樣的識字水平，我在課堂的教學中，不急于教學環節的推進，而是讓學生在多媒體的范讀中，認識了葡萄架、蘋果園、風習習、雨綿綿等字 眼，然后分別請不同的學生的學生朗讀詩歌，在一遍又一遍的朗讀中，學生對于“對韻歌”的內容及特點有了一定的了解，順勢初步了解對對子這種形式，但對于“韻”這種比較高深的理解點，我在本課中沒有做解釋，以后再慢慢學習。

三、集中寫字，規范指導。

《2011版語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育接到的重要教學內容。由此，有效的創設情 境，才能讓學生掌握良好的識字方法，從而喜歡學習漢字。認識之后，能夠規范的書寫也是一年級教學的重點。萬丈高樓平地起，一年級沒有良好的書寫習慣，以后會后患無窮，因此我們在指導寫字時，一定要注意規范自己的，再詳細指導學生的。這冊課本中所學生字都很簡單，大部分學生都會寫，但如何按筆順寫，再寫好看才是我們要教的重點。因此書空筆順，糾正書寫習慣需要花大力氣來指導，另外在書寫方面，教給學生找準壓線筆這個方法來固定這個字在田字格中的位置，這樣書寫起來就美觀多了！這節課上，由于拼讀是個難點，因此占用的時間較多，書寫就顯得有些倉促，這是我這節課急需優化整合的地方。當然還有很多不足之處，所以接下來請各位老師們不要客氣，有什么說什么，您的批評才是我進步的來源，謝謝大家！

第五篇：張秀琴《對韻歌》說課稿

人教版一年級上冊《對韻歌》說課稿

哈巴河縣第二小學 張秀琴

一、說教材分析

《對韻歌》是人部編小學語文一年級上冊第一單元識字5的教學內容。首先我來分析一下教材，《對韻歌》是一首優美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。當然本課被安排在一年級入學的第一單元識字單元，可見通過本課進行識字和寫字的訓練，激發學生學習的熱情也是很重要的一個方面。

二、說學生情況分析

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生能在老師指導下說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。個別學生組詞是錯的，個別學生說話有語病。識字的方法相對比較單一，因為是剛開始接觸識字不久，寫字方面握筆姿勢等細節都需要老師很耐心地指導。

三、說教學目標

根據學生的具體情況和新課標中對高段學生習作的要求，我把本課的教學目標定為如下：

知識與能力：

1、認識“對、云、雨、風、花、鳥”等7個字。

2、會寫生字“山”和基本筆畫豎折

3、正確流利朗讀課文，背誦課文。

(知識與能力目標中對學生書寫的良好習慣做了適當的要求。)過程與方法：

通過自主、合作、探究的學習過程完成學習任務。

(過程與方法的目標中體現學生是學習的主體和學生是學習的主人。)情感態度價值觀：

到大自然中尋找對子，對語文產生興趣，熱愛大自然。(語文來源于生活，生活即是語文，樹立一種大語文觀，愛生活即是愛語文，愛語文即是愛生活。)

四、說教學重點難點 教學重點：

1、通過聽、讀、看圖想象等方法，識記生字。

2、用不同形式的讀指導學生讀好課文。(根據課標的要求和個人的感悟，可以發現低段的教學重點之一就是識字寫字，在教學中必須抓好。讀書的形式多樣才適合這個年齡段，才易于激發孩子的興趣。）

教學難點

1、通過聽、讀、看圖想象等方法，識記生字。

2、讀課文不拖音。

(一年級的孩子就是不會方法，不太明白學習的許多事情，所以要慢慢去教他，孩子拖音很厲害，也是一個不好改的問題，所以就要耐心進行指導。）

五、說教學準備

教具準備：做好課件，準備好生字卡片，準備好粉筆。

六、說教法

從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教法。把孩子帶進學習的氛圍中，激發他們學習的興趣。

七、說學法

根據一年級學生的學習特點，本節課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法、表演演練法等。

對子來源于生活，高于生活，于是我帶著學生到生活中去，尋找最貼近生活的對子。

八、說教學過程

一、玩對對子游戲，導入新課。（根據一年級孩子的身心特定設計此種導入）

二、學習新課

1.導入讀題。同學們玩對對子游戲特別聰明，今天,我們一起來學習和自然景物有關的《對韻歌》。來，孩子們，請讀課題——對韻歌。（簡潔為其特點，不要啰嗦。）

2.認識“對”字。課件出示“又”，再出示“寸”。邊演示邊說順口溜：好朋友，手拉手，讓我們認識了一個新朋友。這個字寶寶念“對”，齊讀三遍。出示字卡：對

隨機貼字卡。（生動活潑，符合孩子的特點。）

三、初讀課文，讀通讀順。

過渡：音樂課上，老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實，韻文讀好了，也像你們唱歌一樣好聽。不信，你聽---教師范讀。

1.自由練讀。請孩子們自己學著讀一遍吧！學生自由讀課文。2.檢查讀文。誰來試著讀給大家聽？指名讀后，同桌兩人聽讀。3.師生合作讀兩遍。（老師當大喇叭，孩子們當小喇叭。）(每一個內容過渡到下一個內容，必須循序漸進和符合學生的認知規律。體現新課標的精神。)

三、圖文對照，隨文識字。

（圖文是關注和利用好課本的理念，隨文也是當下比較認可的好的識字方法。）

1.過渡：孩子們，看！動聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏云圖片）

2.出示字卡“云”，指名學生領讀。3.再指名讀。

4.誰來給“云”字找個好朋友？學生組詞，隨機粘貼字卡。

5.你看到的烏云是什么樣的？看誰的眼睛最亮，最會觀察。出示課件，展開語言訓練。

6.小結：老師很喜歡你，因為你有一雙會觀察的慧眼。云是怎么形成的呢？黃老師告訴你們：云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個小知識，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書。看到黑壓壓的烏云，那就說明天氣將要下雨了。

7.過渡：知識豐富的孩子們，誰來告訴我，這是什么字？認識“雨”。（出示雨的演變過程）

8.引導學生觀察甲骨文“雨”。如果回答不上來，引導學生觀察甲骨文的點兒像不像小雨點兒。

9.小結：這個字，是我們中國古人最早刻在龜甲或獸骨上的文字，叫甲骨文，這個是金文、小篆，最后就演變成了今天的楷書--雨。（出示字卡3---雨。）跟著老師讀兩遍，開火車讀。你都見過什么樣的雨呢？

10.現在我們知道了，當我們再看到天空中有這樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：云對雨 11.（出示雪花圖片，）烏云跑了，看，誰來了？這是什么樣的雪花？（從顏色、形狀引導孩子去觀察）

12.雪花是個頑皮的小精靈，特別想和小朋友一起做游戲，可是它一個人怎么也飛不起來，需要誰的幫助？ 13.課件出示風字。（出示：風）。認讀生字---風。風是一個后鼻韻母，學生容易讀錯，重點指導讀準字音。師領讀三遍。開火車讀，通過語境組詞，讓孩子加深印象。如：今天刮大風了。春天來了，媽媽帶我去放風箏，它就是風箏的風。

14.只有風的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說-----課件出示（雪對風）。開火車讀。過渡：孩子們學得用心，聽得認真，黃老師真為你們高興。獎勵你們欣賞幾張美麗的圖片。

15.（出示----盛開的桃花樹）看看這幅圖，圖中有什么？ 16.出示字卡：花

指兩名學生讀。你都見過哪些花？（櫻桃花、梨花等。）這些鮮艷的花朵開在哪里啊？你還見過哪些事物像花呢？比如：媽媽帶你到海邊看到的叫——浪花；元宵節燃放的漂亮的叫——禮花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

17.那誰來說：補充（課件出示：花對（樹），指名學生讀。18.過渡：這時樹上來了一位新訪客，它就是會唱歌的小鳥（出示鳥的象形字）猜一猜，這個字寶寶念什么？鳥，你怎么知道它念鳥呢？細心的孩子還發現這個地方像鳥的什么？像比著鳥的樣子造成的字就叫象形字。鳥的變形“鳥”中間的一點好像它的眼睛。以后寫它的時候千萬不要漏掉了小鳥的眼睛，否則它會傷心的，（出示字卡：鳥）指兩名孩子讀。

19.誰知道，小鳥最愛吃什么？ 20.出示生字卡片 蟲。學生開火車讀。

21.那誰來告訴大家,鳥對什么呢？課件出示補充（鳥對（）蟲）小鳥沒有了眼睛，連蟲子也看不到的。

四、課中游戲，編對子歌。過渡：孩子們學得真認真，一定有點累了，我們來做個課中操《拍手歌》放松一下，孩子們請起立，小手伸出來。跟著黃老師的口令來做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳對——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻對——口）拍拍我的小手，跺跺你的小腳——1、2、3（手對——足）。隨機大屏幕出示：耳對眼，鼻對口，手對足。總結：我們也能編對子，我們也是小小作家了，了不起！掌聲送給自己！”請坐下。

（在這個過程中，一定要根據認識的規律進行，并且把新課標的理念和當下流行和認可的識字方法融入進去，教學生學習的方法和練習，而不是滿堂灌。）

五、學習最后一句，指導朗讀。

過渡：人們都說“桂林山水甲天下”來，我們一起欣賞桂林的美景吧！出示課件：桂林山水的美景圖片。

1.你們看到了什么？ 2.什么樣的山？什么的水呢？

3.孩子們，當你看到類似這樣美景時就可以說“山清水秀”（課件出示此詞）師領讀幾遍，學生讀幾遍。

4.出示字卡---山

5.古代的山字可不是這樣寫的，它也是個象形字，請看我們的祖先是怎么造成這個字的：出示山的演變。好玩嗎？每一個字后面都有一個情景的。來，孩子們，我們把山字牢牢地寫在田字格里。在沒有寫之前，我們來溫習一下寫字小竅門：一看，二寫，三對照，四修改。(出示課件)一看：山共幾筆？第一筆是——？中間豎最長，第二筆是我們今天新認識的筆畫----豎折，再觀察，豎折的豎最短，第三豎下端略出頭。豎與豎之間距離是相等的。先看黃老師在田字格里的書寫吧！邊寫邊說順口溜：中間豎長兩邊短，豎折寫時應連貫。然后再描兩個，寫一個。過渡：剛才我們欣賞了桂林山水的美麗畫面，來，讓我們欣賞一下我們漯河的河堤美景吧！出示（柳綠桃紅）請看圖片說一說，這是什么樹？ 5.這是什么花？

6.像這樣，有綠樹、紅花，我們可以稱為：柳綠桃紅。師領讀幾遍。看！課件出示：（山清水秀變成山清對水秀，桃紅柳綠變成柳綠對桃紅的課件)

六、朗讀訓練，合作對讀。1.（出示課文）指名學生讀。

2.我們來觀察韻文，無論單字對還是雙字對，他們字數相等，讀起來朗朗上口，這就是韻文。我們把對應的事物名稱略讀重一點兒，“對”字輕讀。3.師范讀。4.帶上節奏讀。5.師生接讀；

6.總結：通過讀，我們發現，對韻歌讀起來可以快，可以慢，可以重，也可以輕，這就是讀書的抑揚頓挫，這樣才能讀出書中的味道。

7.背誦。

七、拓展延伸，推薦讀書。

總結：孩子們學得真快，真是聰明的寶寶，古代有一個叫陳文杰的人，他也非常聰明，他還寫了一本書，叫《聲律啟蒙》，小朋友可以買來讀一讀。孩子們，今天的課就上到這兒，下課！

（讀課文是很好的學習和感受的方法，有許多知識不需要蒼白的說教和枯燥的重復，僅僅靠最具體的讀就可以感悟。新課標里要求的讀的方法和目標，是我們在課上必須探究和實踐的。）

九、說布置作業：

1、讀熟練并背誦《對韻歌》。2認識本課會認字。3會寫本課會寫字。（此項作業緊扣今天的所學，有學有練，求科學合理，練習有收獲。）

十、說板書設計：

好的板書設計是課文最精華在體現。這堂課中，我根據課文內容，設計了這個詞語式的板書，力求突出重點，簡明扼要，幫助學生理清對韻歌，并能熟記于心。

5、對韻歌 云 雨 雪 風 花 對 樹 鳥 蟲 山清 水秀

柳綠 桃紅