第一篇：《對韻歌》教學設計

5.《對韻歌》基于標準的教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書/人民教育出版社2016年版 內容來源：小學一年級語文（上冊）第一組 主 題：

課 時：一課時

授課對象：一年級學生

設 計 者：李靜/鄭州市二七區春暉小學

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求（1）基于識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。（2）基于閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4．借助讀物中的圖畫閱讀。

5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

8．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

10．喜愛圖書，愛護圖書。（3）基于習作

1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。（4）基于口語交際：

1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3．聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。

4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6．有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。2.教材分析

《對韻歌》是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻節奏，提升學習語文的興趣。《對韻歌》共3句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。

3.學情分析

（1）基于識字與寫字

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，在掌握間架結構，感受漢字的形體美方面上有一定難度。（2）基于閱讀

學生一般比較喜歡讀故事，教材生動、形象、故事性強，便于接受。在結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中學會積累詞語。（3）基于習作

大部分學生能夠說自己想說的話，能夠把句子說完整，把意思表達完整。個別學生會出現重復詞句??情況。（4）基于口語交際

學生能夠自信、大膽地說話，但很難用生動的語言、簡練的講述故事。

教學目標

1.通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個字。

2.會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。3.正確朗讀課文，背誦課文。

評價任務

1．借助生字卡片等形式認讀生字，指導書寫，讀通課文。（達成目標一）2．運用默讀、個生讀、分男女生讀等多種方法的讀，逐步完成背誦。（達成目標二）

教學過程

一、對子導入，激發興趣

同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識字教學，圖文結合

1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。4.指導學生學習“對”字。(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。(3)認識“對”字的部首，指導書空。(4)啟發學生說一說“對”的反義詞。5.指導學習“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學生匯報這是哪一句，并齊讀。(3)交流畫了哪幾個生字。

(4)指生領讀這三個生字。重點指導“云”和“蟲”。(5)學習“云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)②學生發表感想。

③小結：古人特別聰明，根據物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學習中，還會學到更多的漢字知識呢！

(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)②學生交流欣賞感受。教師啟發：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。③介紹家鄉山清水秀的地方。(4)理解“桃紅柳綠”。①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：（）的桃花，（）的柳樹。③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。④個別讀，齊讀。

設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯系生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。

三、加強鞏固，寫字教學 1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。3.讀要求寫的生字。4.指導書寫。

(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學生觀察。(5)學生練寫，交流反饋。設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

四、反復誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。2.男女生對讀。3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報朗讀。8.小結。

設計意圖：語文知識的學習貴在“積淀”。學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發學生的學習熱情，促進學生的文化積淀。教學反思：

1.采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。

2.多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

第二篇：《對韻歌》教學設計

《對韻歌》教學設計

一．

復習導入

師：孩子們，這段時間咱們跟拼音王國的許多字母寶寶交上了朋友，隔了一天，你還記得它們嗎？

生：記得。

師：拼音寶寶們可不相信，它們要考驗考驗你們，看看是不是真的記得它們。

師出示拼音卡片，全班讀。先出示讓孩子們復習這是韻母家族的孩子，再出示，讓孩子們復習這是聲母家族的拼音寶寶。

師：聲母寶寶和韻母寶寶交上了朋友，它們要一塊兒考考大家，看你們能不能經受住考驗哦！

出示兩拼音節，抽聲讀，再生齊讀。

二．新課講授：

師：小朋友們把字母寶寶記得這么牢，它們可高興啦，今天就要帶大家去一個非常美麗的地方，想不想去看一看呀？

CAI出示圖

師：你看到了什么呀？

生匯報：我看到了美麗的蘋果樹；

我看到了一串一串的葡萄；

我看到了青青的小草……

據生所述，師相應在黑板上畫出“蘋果樹”、“葡萄架”簡筆畫。再相應貼上蘋果、葡萄的卡片。

師：作家叔叔把這幅美景寫成了一首兒歌，可有趣啦！想不想讀一讀呢？（想）可是，今天這首兒歌中的字寶寶特別調皮，它呀藏了起來，要跟小朋友們捉迷藏呢！你猜，它們藏在哪兒了呀？

生：我猜它藏在蘋果里（西瓜、葡萄）。

師：那好，孩子們，趕快來摘一個果子看看，是不是藏著字寶寶呀！

生上臺做“摘果子”游戲。摘下一個果子，面向大家讀一遍，組詞，生再齊跟讀，不會讀則教讀，讀后將生字寶寶朝外，放在黑板上，再全班齊讀。注意指導學生將詞語讀準、讀美。

師相機指導“風”的寫法，教會學生認識“橫折斜勾”，先書空，并相應在田字格中進行練習，再給風找朋友（組詞）

師：孩子們，你們發現了嗎？有些音節的聲母寶寶是我們才見過面的呢！哪個亮眼睛的孩子發現了呀？（復習聲母）

生述，指導說完整的話。

師：孩子們，讓我們再來欣賞欣賞這美景好嗎？（生再齊讀兒歌）

師：從你們亮晶晶的眼睛里老師知道你們很喜歡這里，孩子們，我猜你們一定很喜歡這兒美味的水果吧！找找看，都有哪些水果呢？請你用筆畫出來，再讀一讀吧！

生匯報，師相應板書，并多媒體出示。

師：這些水果的名字有的是一個字，有的是兩個字，在這首兒歌里它們是一對一對出現的，如——（展示板書）

師：看看，葡萄長在什么地方？（架上）蘋果長在什么地方？（園里）板書

師：你知道這些水果是什么味道的呢？把表示味道的廢話圈出來吧！（生圈并匯報）

師：“甜”和“苦”是一對什么樣的詞語？（意思相反的詞語）

師小結：像這樣一對一對出現的詞語，就叫對對子，咱們的課文還有個好聽的名字呢，叫——對韻歌，咱們一塊兒來讀讀對韻歌的第一部分吧！（生讀）

師：這兒除了有美味的水果，還有什么呢？

生讀第二句，指導讀“風習習”、“雨綿綿”理解“風習習”就是輕輕的風，溫柔的風，“雨綿綿”就是細細的雨，溫柔的雨。找出相應的地方板書：風——雨，習習——綿綿，地——天，北——南

師：孩子們，這兒有美味的水果，有涼風細雨的天氣，多美麗呀！讓我們再來美美地讀一讀這首兒歌吧！（生再讀）

三．知識拓展

今天的課堂，老師還帶了兩首兒歌要送給咱們的小朋友們（CAI出示），師示范讀，生跟讀。看誰能讀得準，能跟這兩首兒歌交上朋友。

板書：，對韻歌

葡萄架

蘋果園

風習習

雨綿綿

李

瓜

地

天

苦

甜

北

南

第三篇：《對韻歌》教學設計

《對韻歌》教學設計

教學過程：

一、遷移運用導入

學生拍手齊背《金木水火土》

師：天地分---，日月照---，那天對---（師帶動作引導，生回答地；今對----

；同學們真聰明，那今天這節課呢，我們就來學習一篇對子，朗朗上口的對子歌-----《對韻歌》

二、書聲瑯瑯

（一）讀文識字（出示幻燈片二：課文）

師：同學們先來聽老師讀一遍，注意認真聽。（師范讀）

師：想跟老師一起讀嗎？好，那就跟老師小聲讀一遍。（師領讀，生小聲跟讀）

師：好，請同學們快速打開課文13頁，翻到的同學請坐正，現在請同學們試著自己把課文讀一讀，讀完的同學馬上告訴老師坐端正，舉手示意老師讀完了。（生自由讀文，讀我會認的生字，把不會認識的生字用鉛筆圈起來。（圈住不認識的生字）

師：不認識的字沒關系，只要在這節課上認真聽講，用心學習，我們就能夠把這些生字朋友變成熟字。再來看課文，大眼睛---看黑板。跟老師一句一讀。不允許拖音，（一句一讀）

師：同學們讀的很好，同學們現在自由讀一遍，一會兒找小老師領讀。（小老師領讀）師：讓我們的小手也參與進來（拍手讀）

師：老師想看看每個學生掌握的怎么樣，咱們來開火車讀，好不好？（開火車讀）

（二）圖文識字 1>云對雨

（出示幻燈片 白云）

師：請同學們看圖片，天空上飄著的一朵朵是什么？ 生：白云

師：對了，就是云。你都見過什么樣的云啊？誰說說 生：白云，傍晚紅色的云

師：是啊，傍晚的叫彩霞，非常漂亮（ppt圖片）你還見過什么樣的云。看這幅圖（烏云圖片）生：烏云

師：烏云一來啊，天空中黑壓壓的一片，就像這樣（ppt）。那你們知道，云是什么做的。師：（講解）既然是水做的，看到這樣的云，你覺得天氣會有怎樣的變化？ 生：下雨。

師：對了，看到這樣的云，就意味著，馬上要下雨了。雨的形態也有很多種呢。看（出示ppt）誰來說說圖片中的雨是什么樣的？ 生：小雨，細雨

師：是呀，觀察的真仔細，來跟老師讀兩遍

細雨，細雨

再來看看，這就是我們中國古人使用的字，你們猜猜，這是什么字？ 生：雨。

師：同學們真聰明，誰能告訴老師，你從那看出來的。生：字里有四點。

恩，我們看到這個字里面的四點，就像小雨點一樣啊。

現在我們知道了，當我們在看到這樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，馬上要下雨了。好，跟老師一起念

云對雨

2》雪對風

師：看這幅圖，你看到了什么？美麗的小雪花。這時候，有的小雪花特別想和大家一起做游戲，可是他一個人怎么也飛不起來，這些雪花要想在空中飛舞起來，要有誰的幫助。誰知道。生：風的幫助。

師：對，真準確，要有風的幫助，雪花才能飛舞起來。

看，有了風幫助的雪花，（PPT）在空中飛的多開心啊。請大家跟老師一起讀，雪對風。

師：好，同學們，剛剛我們說了，當天空中有烏云的時候，就會下雨，那雪花想要飛起來，離不開風。你們發現了嗎，雨和云，雪和風，兩種相對的東西，都 有著密切的聯系。那咱們的大自然中，還有很多美麗的事物。

3》花對樹

師：看看這幅圖，圖中有什么。鮮艷的桃花，這些花朵，長在那里啊？

生：樹上。（出示樹）

師：那你能不能幫老師把這個對字歌填好，（花對樹）

4》鳥對蟲

這時樹上來了一位新訪客，他就是會唱歌的小鳥，誰知道，小鳥最愛吃什么？

生：愛吃蟲

恩，好，那你們把這個空填完整（鳥對蟲）

師：老師可真佩服你們，我們把掌聲送給自己吧。

5》山青對水秀

（幻燈片出示山水圖，配字山青對水秀）生：山清對水秀，柳綠對桃紅。師：去掉“對”字，再讀讀？ 生：山清水秀，柳綠桃紅。

師：“柳綠”和“桃紅”這兩個詞合在一起時我們習慣讀成“桃紅柳綠”。師：大點兒聲讀。

生：山清水秀、桃紅柳綠。

師：誰再站起來讀讀這兩個詞，你來。生：山清水秀、桃紅柳綠。

師：我們試著來做一個拆詞游戲，分開讀分別是“山，清，水，秀” 師：試著對一對，山對，清對，師：那到底什么是山清水秀呢？老師獎勵大家欣賞一下美麗的桂林風光。師：這地方美嗎？

生：美

師：那當你以后看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”

6》柳綠對桃紅

師：還有一幅神秘的圖片，看看這里面出現了那兩個顏色？(大屏幕出示圖片）生：紅色和綠色

師：那紅對，桃應該對--

三、我發現 師：剛才欣賞了這么多美麗的圖片，同學們能不能把這些詞語歸歸類呢？（幻燈 片出示七個生字）

表示天氣變化（自然現象）詞語，你知道了嗎？--云，雨，雪，風

還有兩個小動物，它們分別是---鳥，蟲。你看到的植物，有--花，樹。師：同學們真棒。

四、熟讀成誦

師：根據這些規律，老師來考考你們，現在把這些內容遮住了，你還會讀出來嗎？都讀出來，把這些都送給你，好嗎？（遮蓋形式檢驗背誦）互相顛倒遮蓋。

五、課堂休息操：

師：同學們一口氣學了這么多知識，我們休息、放松一下好不好？來一起做做我們的課堂休息操。

師：休息好了，我們接著來認識生字朋友。

六、手腦并用：

（幻燈片出示七個生字）

師：接下來我們就要擺字卡游戲，拿出你的字卡來，一邊大聲把字卡上的 字讀出來，一邊擺整齊。（生自由讀，擺字卡）

師：現在我說哪個字，同學們快速出示字卡，并讀三遍。（師生合作游戲讀字卡）

師：（大屏幕出示詞語）學生再次從字卡找出其詞語，讀兩遍詞語。（由字卡的字上升到詞語）

六、書寫精彩

師：齊背寫字歌。檢查握筆姿勢。（幻燈片出示：蟲、云、山）

師:我們這節課要學習蟲字，規范書寫，認真觀察觀察，寫這個字需要注意什么？（生自由觀察，交流注意點）

師：師黑板書寫，并講解要點。（師板書，并講解要點）生：每個字各寫一個。

師：找某生投影儀展示，交流書寫注意點。（幻燈片展示交流）生：再次書寫三個字，各一。結束語：

師：同學們大部分都寫完了，那這節課就到這里快要結束了，課文里的不認識的生字寶寶找到它，如果你現在認識了，就用鉛筆把圈擦掉。好，全部認識了這一課的生字請舉手，還不太熟悉的同學，課下一定要認真讀一讀，相信你一定和它們成為很熟悉的朋友的。師：好，下課。

5、對韻歌

設計框架結構：

一、遷移運用導入

二、書聲瑯瑯（1、讀文識字

2、圖文識字）

三、我的發現

四、熟讀成誦

五、課堂休息操

六、手腦并用

七、書寫精彩

附： 課堂休息操

（一）閉上小眼睛

跟我一起做

搖搖小腦袋

向上抬抬頭

向下點點頭

找找小耳朵

摸摸小鼻子

變成小豬臉

（二）一二 拍拍手 三四 點點頭

五六 拍拍肩 七八 不說話

九十 快坐好

寫字歌

大哥二哥對準齊 兩指之間留縫隙

手離筆尖一寸遠

一尺一拳記心間

第四篇：對韻歌教學設計

《笠翁對韻·一東》教學設計

教學目標 ：

1、給孩子們扎下中國傳統文化之根,使孩子們能夠植根傳統，把國學教育發揚光大,使孩子學習經典化、生活經典化、人生經典化。

2、讓學生了解《笠翁對韻》的原文及譯文。

3、熟練朗誦背誦課文

教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵，學寫對仗春聯。教學過程：

一、課前談話

師：今天，我們一起來學習《笠翁對韻》。你們知道笠翁是什么意思嗎？

生：戴著斗笠的老翁。

師：說得沒錯。不過，這里的老翁指的是作者李漁。大家知道嗎？在古代，學者、詩人，不僅有自己的姓和名，還有名號呢！你們知道大詩人李白的號是什么嗎？ 生：香山居士。

師：三國時期的諸葛亮號是什么呢？ 生：臥龍。

師：對呀！作者李漁的號就是笠翁。他是明末清初時期非常杰出的作家。那對韻是什么呢？

生：我認為“對韻”就是對對子。師：是的，作者李漁寫了很多精彩的對子。并把他們編成了一本書。這本書就是我們今天要學的 生：——《笠翁對韻》。

二、師：（出示幻燈片）看，這是其中的一個精彩片段。請大家打開校本教材，看到第71頁。先看到第一段。請大家借助字典，自由讀第1段。明白嗎？開始吧。生：自由讀。師：誰來讀給大家聽？ 生：

師：聽了他的朗讀，你最想表揚他的什么？ 生：聲音響亮，有節奏！

師：是的，我們要善于吸取別人的長處。老師還發現：他的字音讀得很準！尤其是這幾個字：

霽

曜

颯

戍

朔（打出讀音）斗

讀“dou”，你知道為什么嘛？ 生：這里指北斗七星。

師：對！根據意思讀準字音，也是一種方法。把這句話讀一讀：參商兩曜斗西東。

師：幻燈出示：參、商指的是星宿中的兩個星座。看：在北斗七星的東西兩邊有參、商兩顆星。這兩顆星在東西兩邊，誰也見不著誰。哪一句與他相對應，也寫出了其他兩顆星的位置。生：牛女二星河左右。師：把兩句連起來讀一讀。這是一個七字對。你還能找出一字對，二字對，三字對，等等嗎？你們找一找，這段中有幾個對子？ 生：我找的是一字對。讀一讀。生：我找的是二字對。??

師：同學們，真了不起！在短短的時間里，找到了這么多的對子。現在，請把他們連起來，讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。生：讀第一段。

師：同學們讀得很認真，很通順。像這樣，把句子讀通，就達到了朗讀的第一層要求。這就是——通讀。（板書）就是把字音讀準，句子讀通。（板書：字句）

師：朗讀的第二層要求啊，就是熟讀！（板書：熟讀）你知道熟讀是什么意思呢？

生：就是流利地讀，就是熟練地讀。

師：好的。通過一遍遍地讀，把內容記在心中，能讀出輕快的節奏，這就是熟讀。（板書：節奏）

師：同學們，熟讀有很多種方式。你們聽過壯族三月三的賽哥節嗎？他們的對歌就是你唱一句，我和一句。讀書也可以這樣。我讀一句，你們跟著和一句。這叫唱和讀。你們想和嗎？我先來，天對地。生：風對雨。師：山花對海樹。生：赤日對蒼穹。??（注意：十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅要對：三冬江上，??）師：剛才呀，是我們師生的唱和讀。現在，男生讀，女生和，好嗎？試一試吧。男生站起：站如松 女生：坐如鐘。

師：評：不錯！男生讀出了男生的陽剛，女生讀出了女生的溫柔。剛柔結合真好！其實，讀書還有其他方法。古人讀書，喜歡讀出節奏，喜歡手舞足蹈地讀。手舞什么意思？ 生：一邊拍手，一邊讀。師：你能拍著手來讀一讀嗎？（生一

師：不錯。稍稍調整一下，就更有節奏啦！大家想不想試一試？老師起個拍子，大家一起來拍手讀。生：起拍手讀。

師：我們還可以同桌拍著手讀。玩過拍手歌嗎？哪兩個伙伴來拍手讀？ 生：兩伙伴。

師：大家兩兩個試一試吧？

師：開心吧？老師發現，你們都已經能背誦出來，并把它記在了心中。這就是熟讀的好處。俗話說：“熟讀成誦。”這就是朗讀的第三層要求——板書：誦讀。說得好！要達到這一層要求可不簡單：要讀出感情，要讀出韻味！（板書：韻味）師：現在，你最喜歡誦讀哪一個對子？ 生：我想誦讀：一字對：天對地，雨對風。（出示：天對地，雨對風）

師：自古以來，就有了天和地。你能讀出他們的變化嗎？ 生：讀

師：聽出來了，這是和風細雨。還有誰來讀一讀？ 生：讀

師：讀出了狂風暴雨。師：再讀 生：讀

師：狂風暴雨更猛烈了。理解不同，意思也不同。大家讀一讀。（生）還有誰來讀其他的對子？ 生：我想讀二字對。出示二字對。

師：讀完二字對，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了—— 生：我仿佛看到了——

師：讀出它的廣闊，火紅火紅的太陽和藍空。把眼前看到的，能讀出來嗎？

師：你還想誦讀哪句？ 生：三字對。雷隱隱，霧蒙蒙。師：你聽到了什么？ 生：

師：你還想誦讀哪個對子/ 生：十一字對。師：你看到什么景象？

誰來讀？怎樣的環境？漁翁在干什么？你還想到哪個漁翁？（江雪）這個漁翁心境如何（孤獨）

生：這個漁翁就是李漁自己，他的心情是悲傷的。師：讀出這種心情！師：還能讀讀其他對子嗎？ 生： 師：

博雅同學前不久參加市里的毛筆書法比賽獲得了一等獎的好成績。今天，她帶著文房四寶，也要為大家書寫自己喜歡的對子。請大家合著古樂，大聲熟讀對子吧！（博、配古樂、書法）

其間，可以請同學上臺展示你們的誦讀。你們可以配上動作，可以效仿古人搖頭晃腦的誦讀。（三個）師：評一評。他們讀得怎樣？ 生：

師：是的，想他們這樣有感情地誦讀，用心地讀，讀出了韻味。這就達到了誦讀的要求。

請男女生合作誦讀這一第一段。師：剛才，我們欣賞的是“笠翁對韻”上卷“一東”中的第一段。還有第二段，第三段。想讀一讀嗎？同學們，按剛才的方法：通讀字句，熟讀出節奏，誦讀出韻味。開始讀吧。誰來讀讀。指名讀。第二段。指名讀。第三段。

師;咱們讀到這，這是通讀。回家后，請大家熟讀。來看看博雅同學寫的書法。

（貼：天對地，雨對風，大陸對長空。注意順序）

怎么樣？博雅真是個小書法家。“臺上一分鐘，臺下十年功。”她還帶來了一副對聯，（故意貼錯）你發現上聯和下聯的位置錯了嗎？回憶一下，春聯對對子的特點是：

（打出：字數相等，詞類相當，平仄相對）

三、拓展訓練（機動）

師：其實，書法和對聯都是我國的傳統經典文化。大家想試一試對對子嗎？

（小試牛刀

夏對（）（夏季對嚴寒的冬天）山對（）為什么：排山倒海

課后，我們可以去大顯身手： 萬紫對（）葉茂對（）畫棟對（）水簾洞對（）

古木無人徑對（）

接天蓮葉無窮碧對（）把這些對子連成一起，也成了一組對對子。

四、總結

師：同學們，《笠翁對韻》是古人留給我們的寶貴、優美的、經典的文化遺產。她分為上、下卷各十四枝。只要熟讀了，你的寫作水平也就提高了。今后，在我們班的閱讀課上，我們繼續開展經典誦讀背誦比賽。誰背下的《笠翁對韻》更多篇者，將得到老師的獎勵！

《笠翁對韻·二冬》教學設計

教學目標 ：

1、給孩子們扎下中國傳統文化之根,使孩子們能夠植根傳統，把國學教育發揚光大,使孩子學習經典化、生活經典化、人生經典化。

2、讓學生了解《笠翁對韻》的原文。

3、熟練朗誦背誦課文 教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵，學寫對仗春聯。教學準備：收集有關春聯、教學用卡片、彩筆等。教學過程：

一、導入

今天我們要學習《笠翁對韻》。作者是清代文人李漁。

知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“對韻”就是古代人對對子，講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。

三、釋讀

1、師讀第一段

講解第一段 重點點撥：山花對海樹

蒼穹

下響

高舂 青春

2、學生一起說文意。

三、朗讀一東、二冬

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）

2、老師說上句，學生對下句。“天對——地，雨對——風，大陸對——長空??”

3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、課后拓展：

1、利用課余時間熟讀一東、二冬。

2、收集對聯。

《笠翁對韻·四支》教學設計

教學目標：

知識和能力：正確認讀課文中的生字，流利的誦讀課文，了解“對仗”的基本特征和種類，借助多媒體略知課文大意。

過程與方法：體會《笠翁對韻》的音調特點，帶上節奏和韻味，想象著意境誦讀課文，以誦代講。培養語感。

情感與態度：激發學生誦讀經典的興趣，讓學生在一種典雅的國學氛圍中受到熏陶，培養學生溫文儒雅的氣質，提高學生的內在修養。教學重點和難點：

體會《笠翁對韻》的音調特點，了解“對仗”的基本特征和類別，誦讀全文激發學生誦讀經典的興趣。教學過程：

一：導課：弘揚國學，傳承文明；誦讀經典，修身立德。大家好，二六班國學課堂現在開始。同學們，你們為什么而讀書？請同學齊誦我們的班訓：

? 學會感恩 孝敬仁愛 ? 學會合作 精誠謙和 ? 學會珍惜 追求成功 ? 學會自律 修身立德

二：溫故而知新——溫習對仗的基本特征，復習最近誦讀的部分詩詞名句。

1、什么是對仗？什么是對仗？兩句話字數相等；對應的位置上詞的性質相同，內容上互相配合，節奏一致。

2、對仗舉例：

? 春種一粒粟。? 楊柳綠千里。? 黃鶯鳴翠柳。? 春風放膽來梳柳。? 春風一拂千山綠。

3、檢查《一東》的誦讀情況。

三、《笠翁對韻·四支》誦讀指導。

1、師范讀，正字正音。要求：你能找出有哪些對仗嗎？

2、學生跟錄音讀。自學生字，學后交流。

3、看看下面的字有什么特點

木+支——枝 木+射——榭 鳥+嬰——鸚

鳥+武——鵡 盧+鳥——鸕 茲+鳥——鶿

钅+帛——錦 月+旨——脂 火+夆——烽

木+射——榭 月+高——膏 牛+利——犁

4、指導朗讀，讀準節奏。

5、齊讀，突出韻腳，跟上節奏。提示韻腳字：

? 枝zhī 絲 sī ? 鶿 cí 詞cí 卮zhī ? 詩shī 脂zhī 時shí

6、指名讀。

四、文意探究。

小組合作探究文意。結合文后注釋，配合圖片、音樂、故事等。

五、對仗的種類（按字數），? 一字對：泉對石，干對枝。? 二字對：吹竹對彈絲。? 山亭對水榭，? 鸚鵡對鸕鶿。? 三字對：雷隱隱，霧蒙蒙。? 五色筆，十香詞。? 四字對：福如東海，壽比南山。? 五字對：神奇韓幹畫，雄渾李陵詩。? 風高秋月白，雨霽晚霞紅。? 白日依山盡，黃河入海流。? 七字對： ? 幾處花街新奪錦，? 有人香徑淡凝脂。? 兩個黃鸝鳴翠柳，? 一行白鷺上青天。? 十一字對：

? 十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅； ? 三冬江上，漫漫朔雪冷魚翁。? 萬里/烽煙，戰士/邊頭/爭/保塞； ? 一犁/膏雨，農夫/村外/盡/乘時。

六、誦讀比賽

要求：聲音洪亮 ——2分 整齊劃一——2分 節奏合適——3分 讀出韻味——3分

七、屬對（zhǔ duì）比賽

? 說明：屬對就是對對子，也就是給上聯對下聯。舉例：

春對（秋），? 冬對（夏）? 綠樹對（紅花）。? 校園春色美，（課堂學風佳）。比賽試題：

一字對：學（每對出一字得5分）二字對：紫燕（每對出一個得10分）三字對：誦經典（每對出一個得20分）課堂小結：

通過四支第一段的學習我們發現，《四支》和《一東》在結構和節奏上是一致的，這樣便于我們掌握誦讀的規律。我們要利用好晨誦時間勤加練習。再見。

五微

[教學目標]

1、通過教學，培養學生誦讀《笠翁對韻》的興趣，繼而培養學生對祖國語言文化的熱愛之情。

2、繼續使學生初步體會對韻中巨資的駢偶相對，聲調的平仄交替，朗讀的瑯瑯上口，體會其中的節奏美，音律美。

3、培養學生想象思維能力，使他們體會祖國語言文字豐富的意韻美。[教前熱身] 學習做《對口令》的游戲。例：天對啥（天對地）

河對啥 山對啥 晨對啥 薄對啥

雨對啥 綠對啥 華對啥 夏對啥 清對啥 大陸對什么 雨伯對什么 四岳對什么 青春對什么 暮鼓對什么

山花對什么 煙樓對什么 宮花對什么 古柏對什么 金菡萏對什么

赤日對什么 月殿對什么 塞雁對什么 垂釣客對什么 道范對什么

雷隱隱對什么 雪曖逮對什么 清暑殿對什么 仙鶴對什么 大海對什么

日下對什么 蠟屐對什么 拾翠對什么 山茶對什么 寶燭對什么

1、全班齊對。

2、四組輪背。

3、兩大組輪背。

4、男女生對背。

5、隨機點到背。[教學過程]

一、復習揭題。

1、師生談話：小朋友，今天這節誦讀課，我們還要來學習清代的戲曲學家李漁李笠翁的《笠翁對韻》，你們喜歡嗎？（喜歡）那老師可要先考考你們嘍！

2、以舊引新：小朋友，你知道《一東》《二冬》《三江》《四支》分別壓的是什么韻嗎？（ong、ong、ang、i）小朋友真聰明，那你們看看今天我們要學什么了？（出示《五微》，齊讀。）

3、猜解韻腳：誰來猜猜《五微》又會壓什么韻呢？（ui）對！真聰明！老師告訴你，五微除了押“ui”韻，還可以壓“ei”這個韻呢。明白了嗎？（明白了！）

二、初讀韻文。

1、自讀提示：那先請小朋友把書翻到第96頁，自己對照上面的拼音來讀韻文。聽清楚，讀的時候有三個要求：①讀準字音②讀通句子③在老師沒說停之前你能讀幾遍就讀幾遍

2、圈出韻字：接下來老師要請小朋友拿起筆，邊讀韻文邊把每一句話的最后一個字圈出來，看看它是不是押的ui或者ei韻。

3、看大屏幕：大家幫老師檢查一下，老師的韻字圈對了嗎？（圈對了）

4、分行讀句：那通過剛才的練習，哪些小朋友愿意先站起來讀給大家聽的？老師請七個小朋友來每人讀一行，其余認真聽。

①如果讀錯了，可以請老師或同學幫助正音，再指名或齊讀多讀幾遍來鞏固。

②讀完一輪后師可引：俗話說——三個臭皮匠，頂個諸葛亮。你們七個小皮匠合作起來，也能頂過諸葛亮啊！還有哪些小朋友愿意來賽一賽諸葛亮的？再指名讀（到讀準為止）。

5、一人試讀：誰能一個人把這篇韻文讀準確、讀完整的？

6、同桌互讀：請你像這位小朋友一樣，大聲、準確地把韻文讀給旁邊的小朋友聽。

7、多人齊讀：還有哪些小朋友也想讀給大家聽的？請想讀的小朋友都站起來，你們可以給大家再朗讀一遍。

三、逐句讀熟。

1、過渡：下面我們一句一句來把這篇韻文讀好。先看第一行，請一個小朋友來讀一讀。

2、出示第一行：賢對圣，是對非。覺奧對參微。①指名讀一讀。

②理解：這里的“賢”就是賢人，“圣”就是圣人。賢人和圣人都是指那些品德十分高尚，又有很有才能的人。像我們熟悉的孔子，人們就把他尊稱為“孔圣人”。而“覺奧”和“參微”則都是指一個不起眼的地方或一件細小的事情。意思是說我們小朋友只有從身邊的每一件小事做起，譬如看見一張紙屑（xie）就隨手撿起，別人有了困難就主動幫助??這樣才能逐漸地向賢人或圣人的要求靠近。③誰再來把這行句子讀一讀？（再指名讀）

④對口令：小朋友想不想再跟老師來對口令了呀？（想）好，那就請四大組輪流跟老師對，看哪一組的反應快、對得齊。

[師生對答：賢對啥？（賢對圣）是對啥？（是對非）覺奧對什么？（覺奧對參微）賢對啥？（賢對圣）圣對啥？（圣對賢）是對啥？（是對非）非對啥？（非對是）覺奧對什么？（覺奧對參微）師總結出：原來這些對子可以交換位置來對呀！但小朋友有一點要注意：為了整首詩歌讀起來有節奏感、好聽，押韻的字我們就不能隨意調換位置了。譬如說：是對非，覺奧對參微。] ⑤一起拍手按節奏讀。

3、出示第二行：魚書對雁字，草舍對柴扉。①誰來讀第二行韻文？（指名）

②理解：有沒有誰知道什么是“魚書”？什么是“雁字”？（指古代的書信。）草舍和柴扉呢？（看圖：茅草屋、木門）

③對口令：先一起來練習一下口令——魚書對什么？魚書對雁字。草舍對什么？草舍對柴扉。以兩大組為單位輪讀。④齊讀這一行。⑤一起拍手按節奏讀。

4、出示第三行：雞曉唱，雉朝飛。紅瘦對綠肥。

①激勵：從第三行開始越來越難了，小朋友有沒有信心把它們讀好？（有）

②請女同學齊讀這句話。③理解：老師告訴你，這里的“雉”就是指的鳥。下面我來考考你們啦！會的小朋友就舉手回答。[指答：雞對啥？（雞對雉，動物。）曉對啥？（曉對朝，早上，時間。）唱對啥？（唱對飛，動作。）雞曉唱對什么？（雞曉唱雉朝飛）紅瘦對什么？（紅瘦對綠肥）師總結：小朋友又給你們學到了一招，原來對對子還要名稱對名稱，動作對動作呢！那老師來試試看你們能不能當場也作出幾個新對子來：雞還可以對什么？（雞對鴨、雞對鵝、雞對鳥）真棒！唱還可以對啥？（唱對跳、唱對說、唱對演）對得多好呀，快把掌聲送給他們。] ⑤對口令：一齊對——雞曉唱對什么？紅瘦對什么？（紅瘦對綠肥）⑥在理解：說到這個紅瘦對綠肥，有的小朋友可能不明白。不著急，我們前天正好學了一首古詩《春曉》，大家來背背看。（生背）這種花落葉繁的暮春景象就叫“綠肥紅瘦”。⑦分男女生對口令。⑧一起拍手按節奏讀。

5、出示第四行：舉杯邀月飲，騎馬踏花歸。①開小火車讀。

②猜猜看，這里的“舉杯”對什么？（知道的舉手回答）“舉杯”對“騎馬”。“邀月飲”對什么？“邀月飲”對“踏花歸”。“飲”對什么？“飲”對“歸”。飲是喝酒，歸是歸來，你看，又是動作對動作。③看圖描述意境激發朗讀情感：這里的舉杯邀月飲說的是李白，李白最愛喝酒了。有一回夜晚他獨自在一個美麗的花園里一邊散步，一邊賞月，一邊還喝著酒，覺得這景色太迷人了，可是只有他一個人欣賞，未免有些孤單，于是突發奇想，就舉起酒杯邀請明月和他一塊兒來喝酒。你看多有意思呀！讀讀看這句話。李白真不愧是“酒仙”啊！而“騎馬踏花歸”則是那種春游歸來的喜悅心情，誰能把這種開心的心情讀出來？

④分男女生接下半句：男生先來——舉杯邀月飲（騎馬踏花歸），再換女生。

⑤帶上拍手的節奏讀。

6、把以上四行用四大組輪讀的方式來復習一遍。

7、出示第五行：黃蓋能成赤壁捷，陳平善解白登危。①男生齊讀這句話。

②理解：這里的黃蓋和陳平都是人名，誰對他們有所了解的？（指說一下）[黃蓋：三國時東吳的大將，他用的苦肉計在火燒赤壁一戰中幫助孫權打了勝仗，“捷”就是勝仗。陳平：漢高祖的一位謀士，當年漢高祖被匈奴人困于白登山這個地方，就是他用妙計救出來的。解除了漢高祖的危機、危險。] ③激情讀：多么了不起的兩位英雄人物呀！讓我們一起來贊一贊他們！（齊讀句子）

④小朋友自己來猜猜看，這里是什么對什么呢？為什么？（黃蓋對陳平，人名；赤壁對白登，地名。）你們真了不起！⑤分兩大組來對下句，再交換。⑥拍手齊讀。

8、出示第六第七行：太白書堂，瀑泉垂地三千丈；孔明祀廟，老柏參天四十圍。

①最后兩行，我們一起來讀一遍。

②理解：這里也有兩個人名，小朋友找找看在哪里？（太白和孔明）誰知道太白是誰？孔明又是誰？（單獨問：太白對什么？太白對孔明。）這里還有一組地名呢，在哪兒？（書堂和祀廟）什么是祀廟？（看孔明祀廟圖理解）（單獨問：書堂對什么？書堂對祀廟。）引述，太白書堂——瀑泉垂地三千丈。（李白曾寫過一首詩來形容這種景象，讀《望廬山瀑布》）問數量詞“三千丈”對什么？（三千丈對四十圍）孔明祀廟周圍的老柏參天，要四十個人才合圍得過來，說明很粗壯。③分兩大組接下句：太白書堂——瀑泉垂地三千丈，孔明祀廟——老柏參天四十圍。

④到標點為止，每一小句一大組讀，看哪一組反應快，接得最牢。（分四小句，再反過來）⑤一齊按節奏拍手來一遍。

9、把后面三行連起來復習一遍。每大組讀一部分。、把整首詩分成小句形式開大組火車。提示：注意力要集中。（來兩遍）

四、幫助背誦。

1、過渡：小朋友，要是讓你現在就把這段韻文背出來，你覺得難不難呀？有沒有信心？

2、自背：那大家先自己試著背背看。

3、看填空提示背。①老師引背（提示較多）。②學生自己看提示背（只提示每行第一個字）。

游戲鞏固背：同座學生互相拍手背。

《笠翁對韻·六魚》教學設計

教學目標

1、能正確認讀課文中的生字，特別是“羹”、“蕖”等字。

2、能正確、流利地誦讀課文，體會課文的韻律與節奏，培養語感。

3、初步掌握古代對對子的知識。教學過程

一、課前談話

二、導入新課

1、出示韻母是u的字，讓學生組詞。

2、仔細看看這些字有什么共同點。

3、出示韻母是的字，讓學生組詞。

4、觀察這些字的共同點。

5、小結：在我們的中文中間，帶有ｕ這個韻母和這個韻母的字都歸在一個韻部里，這個韻部就叫“魚部”。

6、今天，我們就來學習一篇韻文“六魚”，你們看看這篇韻文里有沒有“ｕ”和“ü”韻母的字。

三、初讀韻文

1、出示韻文課件，齊讀一次，讀的時候要有節奏。

2、看看有那個韻母嗎？

3、出示分句排列，最后一個字變紅色的韻文，再次齊讀，帶紅色的字讀得長一點。

4、這個帶“ｕ”和“ü”的字都放在哪里？

5、我們就說這樣的韻叫押韻，這篇韻文押的是ｕ和ü的韻。

6、有一個字反反復復出現了許多次，是哪個字？這個字出現了幾次？

7、學生自己發現規律。這個對字前面有時候是一個字，后面出是一個字，有時候前面是兩個字，后面也是兩個字，如果這個對子前面是一個字后面是一個字的，我們就叫他一字對，如果前后都是兩個字的叫什么？有沒有三字對？

8、指名生讀三字對的句子。這個對字用什么來代替？

9、小結。

四、理解韻文意思

1、出示標有部分注解的韻文。

2、理解了嗎？我們一句一句來看。

3、逐句講解句子的意思。

五、背誦韻文

1、下面一分鐘把它背下來，可以嗎？學生自由讀幾次。

2、出示填空，讓學生添上去，自己試試。

3、再難一點，出示下一個填空。學生兩個兩個輪著一句一句背。

六、改錯

1、我小時候讀這個的時候老被老師批評，為什么呢？你們看，老師說我錯了，我錯在哪里了呢？出示錯誤的韻文。

2、指名學生講出錯誤的地方。了解韻文必須符合生活實際，要人對人，樹對樹，花對花等基本的對對子的常識。

3、把改過的讀一讀。

4、第二次改錯。謝謝各位同學，我終于會了，于是我第二次交給了老師，誰知老師又說我錯了，這回我錯在哪里？

5、出示錯誤韻文。

6、指名學生發改錯。讓學生了解韻文對對子不僅詞性要相對，還要把押韻的那個字放在句子后面。

7、請同學們把改過來的讀一讀。

8、小結：謝謝同學們，我終于知道了，一字對也好，兩字對也好，三字對也好，句子對也好，最后對的那句話的最后一個字一定要押韻，在魚部中，或者是ｕ或者是ü。

七、拓展練習

1、同學們，后來我終于改對了，老師覺得我還算聰明，就給了我一 個題目，這回又難倒我了，請各位同學幫我完成好嗎？

2、出示地對，筆對，對茅屋。大江對，貓咪對。唱歌對。

3、小結。

《笠翁對韻·七虞》教學設計

一、注重復習、展示學生。首先，課一開始，我便讓全體學生背誦或熟讀前面所學內容，學生們都能整齊流利的背誦，接下來我為學生提供個人展示的機會，每個小組兩個人背誦，并為本小組掙得五顆小紅星，個別學生在背誦時，其他學生也蠢蠢欲動，于是我抓住這個時機，讓全體同學都背誦了一遍，并為每一組加了一顆星，使每個學生經常嘗到成功的喜悅，學生們學習的勁頭更高啦！此外，在課堂上，我通過學生分組討論、個別朗誦、齊讀、男孩女孩對抗賽等都為學生提供了展示自己的機會。

二、注重與語文學科相結合，加強學生基礎知識的學習。如文中的生字（利用游戲“火眼金睛”訓練學生認識文中的生僻字，學生興趣盎然。）、多音字很多，在教學中我注重引導學生掌握這些知識，加強學生的基本素養。此外我還注重韻腳的知識，三、努力尋找文中的各種教育契機。如當我講到“燕語對鶯啼”時，我引導學生講出詩《江南春》，學生朗讀后，并尋找出韻腳，學生很快就找出了韻腳：紅、風、中（第一節課我講了韻腳的知識，并引導學生找出了文章中的韻腳，他們很快便掌握了韻腳的知識。），學生們品嘗到了收獲的喜悅。通過此環節的學習即豐富了學生的基礎知識，又讓學生感受到古詩的意境和韻律，并加深了學生對韻腳的理解和運用，有效地激發了學生對古詩的興趣，為學生自己創作詩歌打下基礎。如：講“桃李自成蹊”這句話時，我先講它的寓意“比喻一個人如果有美德，不用聲張也會贏得別人的尊重。這句話，還有另一種說法是：桃李不言下自成蹊。它是贊美老師的詩句。”然后引導學生講出其他贊美老師的詩句。（一日為師，終生為父；玉壺存冰心；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；山高水長有時盡，唯我師恩日月長。捧著一個心來，不帶半根草去；春風化雨，誨人不倦。）教育學生好好學習，長大后成為國家棟梁，就是對老師們最好的報答，并要求學生向聽課的老師道謝，日常生活中尊敬老師。此外，我還挖掘課文中的歷史故事《西門豹治鄴》和百里奚的故事互相對比。（西門豹——君子之舉；百里奚——小人所為。）引導學生向為民除害的“西門豹”學習，爭做少年君子??總之，我努力挖掘教育資源，使學生盡可能的得到一些啟發，使他們受益。

四、不足之處。在本節課中，為了節約時間，我將尋找多音字的環節改變了一下，（只讓學生找出，課下寫在書上，有意鍛煉學生的自學能力，沒有像原來一樣讓學生說其他的讀音并組詞，然后讀。）課堂效果不是太好，給聽課的老師們一種蜻蜓點水般的感覺，內容不夠深入。學習細化新課標后，我認為原來學生最喜歡的游戲“藏寶”看起來很熱鬧，有個別同學沒有真正的參與其中，于是，我便將這個游戲刪掉，只進行了“接龍”游戲和個別展示環節，以便使自己更了解學生的學習成果，但課堂效果也不是太好，學生學習的興趣有所下降，讀得不太積極，同事建議讓我將“接龍”游戲換成“藏寶”游戲，或者是進一步探索，尋找更好的教學方法充實課堂，保證學生的學習興趣。

總之，一節課匆匆而過，為了將課文中的一些知識點講到（稍微拓展，就感覺時間不夠，學生熟練讀所學內容的目的將得不到保證。），我在積極努力的嘗試創新中，雖有不盡人意之處，但我相信，經過摸爬滾打之后，我會不斷進步的。

第五篇：《對韻歌》教學設計2017

《對韻歌》教學設計

教科書分析：

一、這篇課文是一篇韻文。它音韻和諧，朗朗上口，能讓學生在讀文識字中感受到漢語言的音律節奏美，激發學習語文的興趣。

二、課文單字對出現的表示自然現象和動植物的字詞，是學生日常生活中熟悉并常說的，對這些字詞所表示的意義不會產生理解錯誤，這就是母語教學的優勢，完全沒有必要在字詞義上浪費時間。而雙字對出現的兩對雙音節詞，則是把兩個成語拆開而成，對這兩對雙音節詞的詞義理解，運用課標規定的目標：“借助讀物中的圖畫閱讀”作策略，既符合一年級學生對詞義理解的心理，又達成課標規定的目標。可惜的是，課文的插圖，缺了“水清”的內容，要改造補上。

三、這篇課文的識字學習，學生仍沒有漢語拼音為拐棍，但有上述的有利條件，從自主學習品質養成和探究能力的培養角度出發，應該充分利用學生在生活中獲得的知識和能力進行猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學目標。

四、這是學生第四次學習用田字格寫字的課文，仍是學習寫字的起步階段，要重視筆畫書寫和筆順的教學，反饋評價的重點應落在按筆順寫和寫好筆畫上。學情分析：

一、學生通過這個單元的前四篇識字課文的學習，對課文構成的各部分及其功用，對識字、朗讀學習等語文實踐學習活動的操作及要求已經有了一定的認識了解，這是學生學習這篇課文的基礎。

二、課文中要求會認的字，絕大多數學生在生活中通過各種渠道已經認識，并了解字義了，要充分利用這個有利條件開展教學。

三、學生已經知道并實踐了正確的執筆姿勢和寫字姿勢，但由于生理及心理的原因，堅持正確的姿勢時間會比較短，因此，教學過程中必須經常提醒督促，以能養成習慣。

四、“一看二寫三對照四改正”的良好學習寫字習慣學生在上一課已經感知，要繼續引導，以形成習慣。

五、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣的形成將為他們的學習成長打下基礎，而且從落實三維目標的角度思考，從育人的角度思考，建立課堂常規，養成良好的學習習慣是特別重要的教學目標（注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。

由于一上學生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中.教學目標：

1.通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用普通話朗讀課文，背誦課文，初步感受韻文的韻律美；通過圖文對照和結合生活實際，了解句子意思。

2.正確認讀“對”等7個生字。

3.認識筆畫“提”“撇折”“豎折”，和知道筆順規則“先中間后兩邊”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“蟲”等3個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。教學重點：

1.學習用普通話朗讀課文，背誦課文。2.正確認讀“對”等7個生字。

3.繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“蟲”等3個生字。教學難點：

通過圖文對照和結合生活實際，了解句子意思。教學準備：

教師：“對”等7個生字字卡，課文插圖PPT，有關的詞卡。學生：每人一套“對”等7個生字字卡。教學時數： 兩課時。

教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。）

一、復習激趣導入，明確主要教學目標。

（一）復習： 1.（PPT示）認讀以下生字。

目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山 2.聽寫以下生字。（聽寫后PPT示，同桌互批互改。）日 目 耳 口 田 禾 手

（二）激趣導入，明確主要學習目標：

導語：同學們，我們通過學習四篇課文，已經會認讀了35個字寶寶了，會寫12個字寶寶，還了解了不少知識。今天，我們學習這個單元的第五篇識字課文，再認識一些字寶寶，了解一些新東西，好嗎？請看老師板書課文題目。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：⑤ 對韻歌）

（四）學習讀課題。

1.出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這3個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。個體嘗試讀。2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。3.帶讀課題：⑤ 對韻歌 4.齊讀課題，要求注意停頓。

（五）小結：對韻也叫對對子，是我國富有民族特色的一種語言形式，要求把同類的事物用相同的字數對應起來，讀起來抑揚頓挫、節奏感強，很適合我們識字讀文。剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

（一）學習朗讀課文和會認讀的字。

1.出示任務：翻開課本第13頁，自己讀讀課文，除了剛才在題目中已經會讀的3個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶。在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。個體嘗試讀文，同桌互教。2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：對、云、雨、風、花、鳥、蟲，并帶讀）

3.小結：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4.看黑板字卡，指名讀，齊讀。注意提示正音：“風、蟲”后鼻韻母。5.會認字的音難字教學。

（1）出示任務：剛才我們已經讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把會認的字的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個會認的字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。同桌互讀互糾。（2）反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。預設：音難字：風、蟲。相機進行音難字教學。

用多種形式認讀7個會認讀的字。6.讀準課文。

導語：同學們真用心，很快就把7個生字寶寶讀準了，那么你們能把課文讀準嗎？（1）出示任務：自由朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。個體練讀。（2）反饋指導。

指名朗讀課文，相機指導讀準會認讀的字和課文。（3）個體自由練讀，注意糾正指出的錯誤。再反饋檢查。

7.會認讀的字認讀初步評價。（1）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（2）游戲認字

①我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）②我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）8.學習有節奏朗讀課文。

（1）出示任務：“對韻歌”顧名思義，讀起來就應該像歌唱那樣有節奏。同學們能不能像讀課文《金木水火土》那樣，一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這首兒歌呢？ 個體嘗試擊掌有節奏讀文。（2）反饋指導。

指名擊掌讀文，相機指導。（3）一齊擊掌有節奏朗讀課文。9.口頭組詞，繼續學習7個會認讀的字。

1.出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這7個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？（貼出字卡）個體思考后，同桌交流。2.反饋指導。

（1）逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）（3）將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

（4）小結：通過剛才的組詞，我們進一步了解了這7個字寶寶的意思。同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

三、了解課文意思，背誦課文。

（一）了解課文意思。（采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）1.了解第一句。

（1）（PPT示第一句）出示任務：有節奏朗讀句子，想一想，這個對子中的“云、雨、雪、風”是屬于哪類現象的事物的？ 個體朗讀思考。（2）反饋指導。

預設：“云、雨、雪、風”屬于自然現象的事物。2.了解第二句。

（1）（PPT示第二句）出示任務：有節奏朗讀句子，想一想，這個對子中的“花、樹”和“鳥、蟲”分別屬于哪各種類的事物的？ 個體朗讀思考。（2）反饋指導。

預設：“花、樹”屬于植物類，“鳥、蟲”屬于動物類。3.了解第三句。

（1）（PPT示第三句和改造過的插圖）出示任務：有節奏朗讀句子，觀察圖畫，想一想，這個對子中的“山清、水秀、柳綠、桃紅”分別指的是圖畫中的哪個部分？

個體朗讀思考。（2）反饋指導。

指名分別在PPT圖畫上指出對應位置，指對了，顯示對應詞語。

4.小結：這首對韻歌從自然現象“云、雨、雪、風”對起，然后是對動植物的“花、樹、鳥、蟲”，最后是美景“山清水秀、柳綠桃紅”的對子，為我們勾勒了一幅大自然美麗的畫卷。讓我們美美地把課文朗讀一遍吧。5.擊掌齊朗讀課文。

（二）背誦課文。

1.出示任務：同學們，現在你能把課文背誦下來嗎？自己邊擊掌邊試試。個體擊掌試背，同桌互背互糾。2.反饋指導。

指名背誦檢查；齊背誦。

四、會認讀的字認讀評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字。（方法見上。）

五、寫字指導。

（一）復習。1.復習田字格。

導語：上一課，我們了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。（PPT示田字格）誰能說說田字格表示各個方位的名稱？ 指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。

2.（PPT示寫字姿勢圖）說說并練習執筆姿勢和寫字姿勢。3.指名說說“從上到下”“先橫后豎”“先撇后捺”的筆順要求。

4.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤、捺、點”的書寫要領，并用食指在書桌上按要領書寫。

（二）認識筆畫“提”“撇折”，指導寫“蟲”“云”。1.認識筆畫“提”“撇折”及書寫“提”“撇折”。

（1）（PPT示教科書“蟲”“云”田字格學寫部分）導語：“蟲”和“云”這兩個字共有兩個新筆畫我們要學習，它們分別是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。

（2）范寫“提”，邊寫邊解說書寫要領——輕按成點，往右斜上方行筆，筆尖順勢離開紙面。

（3）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“提”。

（4）范寫“撇折”，邊寫邊解說書寫要領——輕按成點，行筆成撇，再輕按成點寫折，最后輕按從橫中收筆，形狀變“提”。（5）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“撇折”。2.指導書寫“蟲”“云”。

（1）出示任務：觀察這兩個字，數數它們的筆畫，說說它們的筆順。個體數和說。（2）反饋指導。預設：

蟲：筆畫數：6；筆順（從上到下）：豎、橫折、橫、豎、提、點。田：筆畫數：4；筆順（從上到下）：橫、橫、撇折、點。

（3）出示任務：觀察“蟲”和“云”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。（4）分別反饋指導。反饋一個，范寫一個；邊范寫邊提示。

蟲：豎從左上格右下方橫中線上方起筆，左下格左上方收筆，稍斜；橫折的橫稍斜，在右上格左下方轉折，折在橫中線收筆，稍斜；豎壓豎中線，在上面中部起筆，運筆到下部中部靠上收筆；提在左下格中部起筆，與橫平衡；點要稍長。云：短橫位于豎中線上部中間，稍斜；長橫在橫中線左部中間起筆運筆到右上格橫中線中部上方收筆，與短橫平衡；撇折在長橫中心起筆，運筆至左下格接近中部轉折，運筆到右下格左上方收筆，點稍長，與撇折形成一個三角形。（5）學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）（6）反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

（三）認識筆畫“豎折”和筆順“先中間后兩邊”，指導寫“山”。

1.（PPT示教科書“山”田字格學寫部分）導語：“山”有一個新筆畫我們要學習，它是“豎折”。“豎折”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。

2.范寫“豎折”，邊寫邊解說書寫要領——輕按成點，往下行筆，提起筆尖輕按成點再寫折。

3.學生在桌面用食指按要領嘗試寫“豎折”。4.學習筆順“先中間后兩邊”。

（1）導語：寫“山”字，有一個新的筆順要求，它是“先中間后兩邊”，也就是說要先中間的筆畫，然后才寫兩邊的筆畫。（學生跟老師讀一次“先中間后兩邊”）。

（2）范寫“山”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。5.指導書寫“山”。

（1）出示任務：觀察“山”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

（2）范寫“山”，邊范寫邊提示：豎從豎中線上部中間起筆，壓豎中線運筆，至豎中線下部中間靠上收筆；豎折在橫中線左部中間起筆，左下格中間靠右上轉折運筆到右下格右上部收筆，稍斜；最后一豎在橫中線右部上方起筆，過豎折的折收筆，約突出三分之一。（3）學生先描后寫。（4）反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

六、總結：（總結本課知識能力點以及學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）

七、寫字練習。作業設計：

（一）向家長匯報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認讀。板書設計：