第一篇：對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備

1.制作課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷?duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對(duì)對(duì)子？那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對(duì)(地)，黑對(duì)(白)，花對(duì)(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對(duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對(duì)韻歌》。(板書課文題目：對(duì)韻歌。)

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子都喜歡受到表揚(yáng)，課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識(shí)字教學(xué)，圖文結(jié)合1.試讀對(duì)韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會(huì)的請(qǐng)教同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對(duì)”字。個(gè)別讀，齊讀。

(3)認(rèn)識(shí)“對(duì)”字的部首，指導(dǎo)書空。

(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對(duì)”的反義詞。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫了哪幾個(gè)生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“云”和“蟲”。

(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這幾個(gè)字還非常有趣呢！大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)

②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，還會(huì)學(xué)到更多的漢字知識(shí)呢！

(6)給“云”和“蟲”兩個(gè)字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個(gè)別讀，齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。

7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對(duì)”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)

②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時(shí)就可以說“山清水秀”。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：()的桃花，()的柳樹。

③齊讀最后一行。去掉“對(duì)”字再讀。

④個(gè)別讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，加深學(xué)生對(duì)生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動(dòng)活潑。

三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué)

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個(gè)字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個(gè)字的小竅門。

(3)交流書寫時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學(xué)生觀察。

(5)學(xué)生練寫，交流反饋。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對(duì)韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對(duì)讀等。

2.男女生對(duì)讀。

3.師生對(duì)讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結(jié)：對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對(duì)韻的快車遠(yuǎn)航吧！

6.出示一些對(duì)子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報(bào)朗讀。

8.小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：語文知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對(duì)應(yīng)的對(duì)韻吟誦中，再一次鞏固識(shí)字，既高效地完成了識(shí)字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美，體驗(yàn)事物之間對(duì)應(yīng)的奇妙感覺，促進(jìn)積累。拓展的課外對(duì)子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。

第二篇：對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)

《對(duì)韻歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

課型：新授 時(shí)間： 月 日 主備人：張亞棉 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聽讀、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“對(duì)、云”等7個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

【重點(diǎn)】 通過聽讀、看圖想象等方法，識(shí)記生字。【難點(diǎn)】 讀準(zhǔn)“風(fēng)、蟲”的字音。教學(xué)過程：

一、識(shí)字。（5分）

(1)示范朗讀，跟讀正音。

對(duì)韻歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口。教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學(xué)生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。(2)合作對(duì)讀，認(rèn)讀生字。

7個(gè)生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對(duì)中，特別是6個(gè)生字是兩兩相對(duì)的事物名稱。教師可以借助生字卡片，與一位學(xué)生示范邊對(duì)對(duì)子邊找生字，然后引導(dǎo)學(xué)生同桌對(duì)對(duì)子。通過師生、生生找生字對(duì)對(duì)子，既認(rèn)讀生字，又了解課文內(nèi)容。

二、識(shí)記字形，理解字義。（5分）

(1)圖文對(duì)照，理解字義。“鳥”字可回顧前一課的連線練習(xí)感受象形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)象形字“云、雨、風(fēng)、蟲”的圖片及古今漢字，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，找到對(duì)應(yīng)的圖片和字。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形，理解字義。

(2)組詞拓展。如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等詞語，還可以列舉生活中樣子像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓展中識(shí)記。其他詞語列舉： 云：烏云、白云、彩云 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 風(fēng)：東風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)

可以結(jié)合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風(fēng)雨、風(fēng)云、對(duì)手、水花、火花、山花、花鳥”。

三、課文學(xué)習(xí)（10分）

1.朗讀指導(dǎo)。

教師在范讀時(shí)，可以把對(duì)應(yīng)的事物名稱略讀重一點(diǎn)兒，“對(duì)”字輕讀，讓學(xué)生從教師的范讀中感受漢語言的音韻美。

引導(dǎo)學(xué)生采用拍手讀、同桌對(duì)讀、男 女生對(duì)讀等多種方式誦讀。特別關(guān)注“風(fēng)、蟲、紅”的韻母是后鼻音。

在聽讀、跟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同桌之間誦讀，讀準(zhǔn)字音。2.理解運(yùn)用。

借助圖畫，感受對(duì)應(yīng)關(guān)系。本課分單字對(duì)和雙字對(duì)兩種形式，分句朗讀理解時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子間的關(guān)系。還可根據(jù)同一類別組成新詞讀一讀，如“云雨、風(fēng)雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試對(duì)單字對(duì)。例如，“山”對(duì)“水”、“清”對(duì)“秀”、“綠”對(duì)“紅”，最后將生字組合成詞語。

3.朗讀詩歌，背誦詩歌。

四、課堂檢測(cè)：（15分）

1、背誦《對(duì)韻歌》。

2、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空。（填序號(hào)）①風(fēng) ②樹 ③蟲 ④雨 ⑤桃紅 ⑥水秀 云對(duì)（）雪對(duì)（）花對(duì)（）鳥對(duì)（）

山清對(duì)（）柳綠對(duì)（）

五、板書設(shè)計(jì)

對(duì)韻歌

對(duì) 云 雨 風(fēng) 花 鳥 蟲

第二課時(shí)

課型：新授 時(shí)間： 月 日 主備人：張亞棉 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“蟲、云、山”3個(gè)生字和提、撇折、豎折3個(gè)基本筆畫。2.正確朗讀課文，背誦課文。【重點(diǎn)】 會(huì)寫“蟲、云、山”3個(gè)生字 【難點(diǎn)】 提、撇折、豎折3個(gè)基本筆畫。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（5分）

1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。

3、齊讀課文，指名背誦課文。

二、寫字。（15分）

1．要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2．請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）

3．學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？（水）4．學(xué)生看老師是怎樣寫的？

結(jié)合“蟲、云、山”的書寫，認(rèn)識(shí)提、撇折、3個(gè)新筆畫。教師在示范時(shí)，要邊示范書寫，邊說新筆畫名稱，讓學(xué)生也跟著書空，幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

強(qiáng)調(diào)本課3個(gè)字書寫要點(diǎn)：

“蟲”字的第五筆是提；“云”字的第三筆是撇折；“山”字的第二筆是豎折。

5．請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

6、學(xué)生練習(xí)寫字。師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

三、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對(duì)韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對(duì)讀等。2.男女生對(duì)讀。3.師生對(duì)讀。4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結(jié)：對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對(duì)韻的快車遠(yuǎn)航吧！6.出示一些對(duì)子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報(bào)朗讀。8.小結(jié)。

四、課堂檢測(cè)：（15分）

1、在田字格內(nèi)書寫本課的3個(gè)生字，每個(gè)寫5遍。

2、填空。

“蟲”筆順是，組詞為。“山”筆順是，組詞為。“云”共 畫，第三筆是。

四、板書設(shè)計(jì)：

對(duì)韻歌

蟲 山 云（蟲子）（大山）（白云）（青蟲）（火山）（烏云）

第三篇：《對(duì)韻歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版一年級(jí)上冊(cè)《對(duì)韻歌》

張靜

文本解讀： 1.《聲律啟蒙》。

《聲律啟蒙》是古代訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)、掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸等。從單字對(duì)到雙字對(duì)、多字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口，從中可以得到語音、詞匯和修辭的練習(xí)。在諸多版本中，清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》，是其中較有代表性的一種。2.《笠翁對(duì)韻》。

《笠翁對(duì)韻》是古代人學(xué)習(xí)寫作近體詩詞，用來熟悉對(duì)仗、用韻，組織詞語的啟蒙讀物，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。作者李漁，號(hào)笠翁，因此叫《笠翁對(duì)韻》。全書按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字對(duì)到雙字對(duì)、三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)到十一字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口。

本篇課文編選自《音律啟蒙》。韻文是中華傳統(tǒng)文化精髓之一，課文介紹了雨、云、雪、風(fēng)等自然現(xiàn)象，介紹了花、樹、鳥、蟲等自然事物，還介紹了山清水秀、柳綠桃紅的自然景觀。本課的教學(xué)目的：

一、是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)七個(gè)生字認(rèn)識(shí)三種筆畫，會(huì)寫三個(gè)生字。

二、是通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)子這種文學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情，激發(fā)學(xué)生積累對(duì)子的興趣。課文對(duì)仗工整、平仄協(xié)調(diào)，讀來朗朗上口，適合學(xué)生反復(fù)誦讀，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，感悟語言文字，從而受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，除此之外，要借助課件，引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)自然事物，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

《對(duì)韻歌》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、會(huì)認(rèn)“對(duì)、云、與、風(fēng)、花、鳥、蟲”等生字。

二、會(huì)寫“云”字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”，能正確規(guī)范的在田字格中書寫。

三、能正確流利地朗讀課文并理解文本大意。【重點(diǎn)】 通過聽讀、游戲等方法，識(shí)記生字。【難點(diǎn)】 能正確流利地朗讀課文并理解文本大意。突破方法：

一、利用多種方法進(jìn)行識(shí)字。

二、復(fù)習(xí)田字格的構(gòu)造，觀察生字的每一筆在田字格中的位置，教師范寫，師生交流。

三、借助圖片認(rèn)識(shí)自然事物，通過各種方法的朗讀感悟?qū)嵏璧墓?jié)奏和韻味。課文學(xué)習(xí)

一、歌曲導(dǎo)入

（這是一篇節(jié)奏明快的對(duì)韻歌，讀出節(jié)奏、韻味是本課朗讀的重點(diǎn)。導(dǎo)入時(shí)出示對(duì)韻歌曲讓孩子初步感受對(duì)韻歌獨(dú)特的韻律美。）播放對(duì)韻歌《音律啟蒙.一東》，圖片出示古代小朋友們拍手游戲的圖片。

師問:圖上古代的小朋友在干什么？（唱歌、游戲。）

師：這種歌是古人發(fā)明的一種文字游戲，叫做《對(duì)韻歌》（ppt出示課題），小手指，伸出來和老師一起書寫課題，教師板書課題。

二、識(shí)字教學(xué)

在進(jìn)入課文之前，我們先來認(rèn)識(shí)今天的生字寶寶。

1、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀“對(duì)，云，風(fēng)，雨??”（學(xué)生跟讀）

2、同桌進(jìn)行對(duì)讀。

3、請(qǐng)小老師上臺(tái)帶讀，教師糾正字音。

4、“火車火車開起來”進(jìn)行開火車閱讀，檢查生字的認(rèn)讀情況。滲透識(shí)字方法：

在今天的生字寶寶中有兩個(gè)字很有特點(diǎn)。（ppt出示“對(duì)”和“樹”。）同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（“對(duì)”字加“木”變成“樹”）這就是我常用的識(shí)字方法中的“加一加”。說一說還有那些字可以加一加：（一、口、十??）

三、寫字教學(xué)

在今天讀過的生字寶寶中有幾個(gè)是需要我們書寫的。

1、下面就有請(qǐng)我們的書寫小伙伴田字格。（ppt出示田字格）指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)田字格的結(jié)構(gòu)。

2、同學(xué)們認(rèn)真觀察，“云”在田字格中的位置。說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。（在田字格中出示生字“云”）師生交流字形及筆劃占格位置。

3、教師范寫生字，強(qiáng)調(diào)每一筆在田字格里的起筆位置，強(qiáng)調(diào)新筆畫撇折。學(xué)生書空。（板書:重點(diǎn)筆畫撇折，板書:云的筆順。）

4、進(jìn)行組詞、說話練習(xí)。

5、學(xué)生進(jìn)行書寫：

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱奶镒指裰姓J(rèn)真書寫一個(gè)“云”字,注意筆順和每一筆的起筆、落筆位置。

（強(qiáng)調(diào)田字格書寫規(guī)則，頭不頂天、腳不踩地、胳膊不挨墻。強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)，做到三個(gè)一。）

6、展示點(diǎn)評(píng)：

利用投影儀進(jìn)行書寫展示，學(xué)生、教師分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。自查書寫中的問題并糾正。

三、進(jìn)入課文:

1、教師范讀課文。帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

2、教師帶讀，學(xué)生跟讀。

3、出示圖片對(duì)照文本，講一講你發(fā)現(xiàn)了什么。（從圖片中真切的感受到文本內(nèi)容，并為后面的分類打下基礎(chǔ)。）

3、借助圖片，全班齊讀課文。

4、去掉文中的圖片，齊讀全文。

5、觀察對(duì)韻歌的形式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一行都有一個(gè)“對(duì)”字）

教師解釋對(duì)韻歌的基本結(jié)構(gòu)。掌握特點(diǎn)后，按節(jié)奏齊讀對(duì)韻歌。

6、男女生進(jìn)行分讀。

7、觀察對(duì)韻歌所對(duì)的事物進(jìn)行分類。

出示云、雨、雪、風(fēng)??等字卡，學(xué)生上臺(tái)利用字卡進(jìn)行分類。（可以分為動(dòng)物，植物，景色，自然現(xiàn)象等幾類。）

8、學(xué)習(xí)演唱對(duì)韻歌。

總結(jié)：通過讀、唱，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)韻歌讀起來可以有多種形式，這就是韻文的魅力。

四、拓展延伸，推薦讀書。

除了今天所學(xué)的對(duì)韻歌，還有很多有意思的韻文。古代有一個(gè)叫車萬育的人，他寫了一本書叫《聲律啟蒙》，小朋友可以找來讀一讀、唱一唱、對(duì)一對(duì)。孩子們，今天的課就上到這兒，下課！（出示《聲律啟蒙》書）

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思

這節(jié)課我采用了多種方式的讀、開火車等方法讓學(xué)生識(shí)字。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。但是，識(shí)字方法還是有一點(diǎn)單一，機(jī)械化的識(shí)記流于表面，在識(shí)字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。沒有結(jié)合漢字特點(diǎn)深入探究多種識(shí)字方法，也沒有將生字回歸到文本中去解讀。

在今后的教學(xué)過程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們掌握學(xué)習(xí)方法。在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，去探究其出發(fā)點(diǎn)和合理性，根據(jù)孩子的認(rèn)知情況及時(shí)作出調(diào)整。

第四篇：對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)

《笠翁對(duì)韻·一東》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、給孩子們?cè)轮袊鴤鹘y(tǒng)文化之根,使孩子們能夠植根傳統(tǒng)，把國學(xué)教育發(fā)揚(yáng)光大,使孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典化、生活經(jīng)典化、人生經(jīng)典化。

2、讓學(xué)生了解《笠翁對(duì)韻》的原文及譯文。

3、熟練朗誦背誦課文

教學(xué)重點(diǎn)：熟練朗讀和背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)涵，學(xué)寫對(duì)仗春聯(lián)。教學(xué)過程：

一、課前談話

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》。你們知道笠翁是什么意思嗎？

生：戴著斗笠的老翁。

師：說得沒錯(cuò)。不過，這里的老翁指的是作者李漁。大家知道嗎？在古代，學(xué)者、詩人，不僅有自己的姓和名，還有名號(hào)呢！你們知道大詩人李白的號(hào)是什么嗎？ 生：香山居士。

師：三國時(shí)期的諸葛亮號(hào)是什么呢？ 生：臥龍。

師：對(duì)呀！作者李漁的號(hào)就是笠翁。他是明末清初時(shí)期非常杰出的作家。那對(duì)韻是什么呢？

生：我認(rèn)為“對(duì)韻”就是對(duì)對(duì)子。師：是的，作者李漁寫了很多精彩的對(duì)子。并把他們編成了一本書。這本書就是我們今天要學(xué)的 生：——《笠翁對(duì)韻》。

二、師：（出示幻燈片）看，這是其中的一個(gè)精彩片段。請(qǐng)大家打開校本教材，看到第71頁。先看到第一段。請(qǐng)大家借助字典，自由讀第1段。明白嗎？開始吧。生：自由讀。師：誰來讀給大家聽？ 生：

師：聽了他的朗讀，你最想表揚(yáng)他的什么？ 生：聲音響亮，有節(jié)奏！

師：是的，我們要善于吸取別人的長處。老師還發(fā)現(xiàn)：他的字音讀得很準(zhǔn)！尤其是這幾個(gè)字：

霽

曜

颯

戍

朔（打出讀音）斗

讀“dou”，你知道為什么嘛？ 生：這里指北斗七星。

師：對(duì)！根據(jù)意思讀準(zhǔn)字音，也是一種方法。把這句話讀一讀：參商兩曜斗西東。

師：幻燈出示：參、商指的是星宿中的兩個(gè)星座。看：在北斗七星的東西兩邊有參、商兩顆星。這兩顆星在東西兩邊，誰也見不著誰。哪一句與他相對(duì)應(yīng)，也寫出了其他兩顆星的位置。生：牛女二星河左右。師：把兩句連起來讀一讀。這是一個(gè)七字對(duì)。你還能找出一字對(duì)，二字對(duì)，三字對(duì)，等等嗎？你們找一找，這段中有幾個(gè)對(duì)子？ 生：我找的是一字對(duì)。讀一讀。生：我找的是二字對(duì)。??

師：同學(xué)們，真了不起！在短短的時(shí)間里，找到了這么多的對(duì)子。現(xiàn)在，請(qǐng)把他們連起來，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生：讀第一段。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，很通順。像這樣，把句子讀通，就達(dá)到了朗讀的第一層要求。這就是——通讀。（板書）就是把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。（板書：字句）

師：朗讀的第二層要求啊，就是熟讀！（板書：熟讀）你知道熟讀是什么意思呢？

生：就是流利地讀，就是熟練地讀。

師：好的。通過一遍遍地讀，把內(nèi)容記在心中，能讀出輕快的節(jié)奏，這就是熟讀。（板書：節(jié)奏）

師：同學(xué)們，熟讀有很多種方式。你們聽過壯族三月三的賽哥節(jié)嗎？他們的對(duì)歌就是你唱一句，我和一句。讀書也可以這樣。我讀一句，你們跟著和一句。這叫唱和讀。你們想和嗎？我先來，天對(duì)地。生：風(fēng)對(duì)雨。師：山花對(duì)海樹。生：赤日對(duì)蒼穹。??（注意：十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅要對(duì)：三冬江上，??）師：剛才呀，是我們師生的唱和讀。現(xiàn)在，男生讀，女生和，好嗎？試一試吧。男生站起：站如松 女生：坐如鐘。

師：評(píng)：不錯(cuò)！男生讀出了男生的陽剛，女生讀出了女生的溫柔。剛?cè)峤Y(jié)合真好！其實(shí)，讀書還有其他方法。古人讀書，喜歡讀出節(jié)奏，喜歡手舞足蹈地讀。手舞什么意思？ 生：一邊拍手，一邊讀。師：你能拍著手來讀一讀嗎？（生一

師：不錯(cuò)。稍稍調(diào)整一下，就更有節(jié)奏啦！大家想不想試一試？老師起個(gè)拍子，大家一起來拍手讀。生：起拍手讀。

師：我們還可以同桌拍著手讀。玩過拍手歌嗎？哪兩個(gè)伙伴來拍手讀？ 生：兩伙伴。

師：大家兩兩個(gè)試一試吧？

師：開心吧？老師發(fā)現(xiàn)，你們都已經(jīng)能背誦出來，并把它記在了心中。這就是熟讀的好處。俗話說：“熟讀成誦。”這就是朗讀的第三層要求——板書：誦讀。說得好！要達(dá)到這一層要求可不簡(jiǎn)單：要讀出感情，要讀出韻味！（板書：韻味）師：現(xiàn)在，你最喜歡誦讀哪一個(gè)對(duì)子？ 生：我想誦讀：一字對(duì)：天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。（出示：天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)）

師：自古以來，就有了天和地。你能讀出他們的變化嗎？ 生：讀

師：聽出來了，這是和風(fēng)細(xì)雨。還有誰來讀一讀？ 生：讀

師：讀出了狂風(fēng)暴雨。師：再讀 生：讀

師：狂風(fēng)暴雨更猛烈了。理解不同，意思也不同。大家讀一讀。（生）還有誰來讀其他的對(duì)子？ 生：我想讀二字對(duì)。出示二字對(duì)。

師：讀完二字對(duì)，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了—— 生：我仿佛看到了——

師：讀出它的廣闊，火紅火紅的太陽和藍(lán)空。把眼前看到的，能讀出來嗎？

師：你還想誦讀哪句？ 生：三字對(duì)。雷隱隱，霧蒙蒙。師：你聽到了什么？ 生：

師：你還想誦讀哪個(gè)對(duì)子/ 生：十一字對(duì)。師：你看到什么景象？

誰來讀？怎樣的環(huán)境？漁翁在干什么？你還想到哪個(gè)漁翁？（江雪）這個(gè)漁翁心境如何（孤獨(dú)）

生：這個(gè)漁翁就是李漁自己，他的心情是悲傷的。師：讀出這種心情！師：還能讀讀其他對(duì)子嗎？ 生： 師：

博雅同學(xué)前不久參加市里的毛筆書法比賽獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。今天，她帶著文房四寶，也要為大家書寫自己喜歡的對(duì)子。請(qǐng)大家合著古樂，大聲熟讀對(duì)子吧！（博、配古樂、書法）

其間，可以請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示你們的誦讀。你們可以配上動(dòng)作，可以效仿古人搖頭晃腦的誦讀。（三個(gè)）師：評(píng)一評(píng)。他們讀得怎樣？ 生：

師：是的，想他們這樣有感情地誦讀，用心地讀，讀出了韻味。這就達(dá)到了誦讀的要求。

請(qǐng)男女生合作誦讀這一第一段。師：剛才，我們欣賞的是“笠翁對(duì)韻”上卷“一東”中的第一段。還有第二段，第三段。想讀一讀嗎？同學(xué)們，按剛才的方法：通讀字句，熟讀出節(jié)奏，誦讀出韻味。開始讀吧。誰來讀讀。指名讀。第二段。指名讀。第三段。

師;咱們讀到這，這是通讀。回家后，請(qǐng)大家熟讀。來看看博雅同學(xué)寫的書法。

（貼：天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長空。注意順序）

怎么樣？博雅真是個(gè)小書法家。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”她還帶來了一副對(duì)聯(lián)，（故意貼錯(cuò)）你發(fā)現(xiàn)上聯(lián)和下聯(lián)的位置錯(cuò)了嗎？回憶一下，春聯(lián)對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)是：

（打出：字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)，平仄相對(duì)）

三、拓展訓(xùn)練（機(jī)動(dòng)）

師：其實(shí)，書法和對(duì)聯(lián)都是我國的傳統(tǒng)經(jīng)典文化。大家想試一試對(duì)對(duì)子嗎？

（小試牛刀

夏對(duì)（）（夏季對(duì)嚴(yán)寒的冬天）山對(duì)（）為什么：排山倒海

課后，我們可以去大顯身手： 萬紫對(duì)（）葉茂對(duì)（）畫棟對(duì)（）水簾洞對(duì)（）

古木無人徑對(duì)（）

接天蓮葉無窮碧對(duì)（）把這些對(duì)子連成一起，也成了一組對(duì)對(duì)子。

四、總結(jié)

師：同學(xué)們，《笠翁對(duì)韻》是古人留給我們的寶貴、優(yōu)美的、經(jīng)典的文化遺產(chǎn)。她分為上、下卷各十四枝。只要熟讀了，你的寫作水平也就提高了。今后，在我們班的閱讀課上，我們繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀背誦比賽。誰背下的《笠翁對(duì)韻》更多篇者，將得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)！

《笠翁對(duì)韻·二冬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、給孩子們?cè)轮袊鴤鹘y(tǒng)文化之根,使孩子們能夠植根傳統(tǒng)，把國學(xué)教育發(fā)揚(yáng)光大,使孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典化、生活經(jīng)典化、人生經(jīng)典化。

2、讓學(xué)生了解《笠翁對(duì)韻》的原文。

3、熟練朗誦背誦課文 教學(xué)重點(diǎn)：熟練朗讀和背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)涵，學(xué)寫對(duì)仗春聯(lián)。教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)春聯(lián)、教學(xué)用卡片、彩筆等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們要學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》。作者是清代文人李漁。

知道《笠翁對(duì)韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“對(duì)韻”就是古代人對(duì)對(duì)子，講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對(duì)韻》 老師先范讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。

下面請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動(dòng)，朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)跳過去不指。聽明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。

三、釋讀

1、師讀第一段

講解第一段 重點(diǎn)點(diǎn)撥：山花對(duì)海樹

蒼穹

下響

高舂 青春

2、學(xué)生一起說文意。

三、朗讀一東、二冬

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）

2、老師說上句，學(xué)生對(duì)下句。“天對(duì)——地，雨對(duì)——風(fēng)，大陸對(duì)——長空??”

3、多種形式朗讀，來爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦。

四、課后拓展：

1、利用課余時(shí)間熟讀一東、二冬。

2、收集對(duì)聯(lián)。

《笠翁對(duì)韻·四支》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：正確認(rèn)讀課文中的生字，流利的誦讀課文，了解“對(duì)仗”的基本特征和種類，借助多媒體略知課文大意。

過程與方法：體會(huì)《笠翁對(duì)韻》的音調(diào)特點(diǎn)，帶上節(jié)奏和韻味，想象著意境誦讀課文，以誦代講。培養(yǎng)語感。

情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，讓學(xué)生在一種典雅的國學(xué)氛圍中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生溫文儒雅的氣質(zhì)，提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

體會(huì)《笠翁對(duì)韻》的音調(diào)特點(diǎn)，了解“對(duì)仗”的基本特征和類別，誦讀全文激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。教學(xué)過程：

一：導(dǎo)課：弘揚(yáng)國學(xué)，傳承文明；誦讀經(jīng)典，修身立德。大家好，二六班國學(xué)課堂現(xiàn)在開始。同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書？請(qǐng)同學(xué)齊誦我們的班訓(xùn)：

? 學(xué)會(huì)感恩 孝敬仁愛 ? 學(xué)會(huì)合作 精誠謙和 ? 學(xué)會(huì)珍惜 追求成功 ? 學(xué)會(huì)自律 修身立德

二：溫故而知新——溫習(xí)對(duì)仗的基本特征，復(fù)習(xí)最近誦讀的部分詩詞名句。

1、什么是對(duì)仗？什么是對(duì)仗？?jī)删湓捵謹(jǐn)?shù)相等；對(duì)應(yīng)的位置上詞的性質(zhì)相同，內(nèi)容上互相配合，節(jié)奏一致。

2、對(duì)仗舉例：

? 春種一粒粟。? 楊柳綠千里。? 黃鶯鳴翠柳。? 春風(fēng)放膽來梳柳。? 春風(fēng)一拂千山綠。

3、檢查《一東》的誦讀情況。

三、《笠翁對(duì)韻·四支》誦讀指導(dǎo)。

1、師范讀，正字正音。要求：你能找出有哪些對(duì)仗嗎？

2、學(xué)生跟錄音讀。自學(xué)生字，學(xué)后交流。

3、看看下面的字有什么特點(diǎn)

木+支——枝 木+射——榭 鳥+嬰——鸚

鳥+武——鵡 盧+鳥——鸕 茲+鳥——鶿

钅+帛——錦 月+旨——脂 火+夆——烽

木+射——榭 月+高——膏 牛+利——犁

4、指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5、齊讀，突出韻腳，跟上節(jié)奏。提示韻腳字：

? 枝zhī 絲 sī ? 鶿 cí 詞cí 卮zhī ? 詩shī 脂zhī 時(shí)shí

6、指名讀。

四、文意探究。

小組合作探究文意。結(jié)合文后注釋，配合圖片、音樂、故事等。

五、對(duì)仗的種類（按字?jǐn)?shù)），? 一字對(duì)：泉對(duì)石，干對(duì)枝。? 二字對(duì)：吹竹對(duì)彈絲。? 山亭對(duì)水榭，? 鸚鵡對(duì)鸕鶿。? 三字對(duì)：雷隱隱，霧蒙蒙。? 五色筆，十香詞。? 四字對(duì)：福如東海，壽比南山。? 五字對(duì)：神奇韓幹畫，雄渾李陵詩。? 風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。? 白日依山盡，黃河入海流。? 七字對(duì)： ? 幾處花街新奪錦，? 有人香徑淡凝脂。? 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，? 一行白鷺上青天。? 十一字對(duì)：

? 十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅； ? 三冬江上，漫漫朔雪冷魚翁。? 萬里/烽煙，戰(zhàn)士/邊頭/爭(zhēng)/保塞； ? 一犁/膏雨，農(nóng)夫/村外/盡/乘時(shí)。

六、誦讀比賽

要求：聲音洪亮 ——2分 整齊劃一——2分 節(jié)奏合適——3分 讀出韻味——3分

七、屬對(duì)（zhǔ duì）比賽

? 說明：屬對(duì)就是對(duì)對(duì)子，也就是給上聯(lián)對(duì)下聯(lián)。舉例：

春對(duì)（秋），? 冬對(duì)（夏）? 綠樹對(duì)（紅花）。? 校園春色美，（課堂學(xué)風(fēng)佳）。比賽試題：

一字對(duì)：學(xué)（每對(duì)出一字得5分）二字對(duì)：紫燕（每對(duì)出一個(gè)得10分）三字對(duì)：誦經(jīng)典（每對(duì)出一個(gè)得20分）課堂小結(jié)：

通過四支第一段的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，《四支》和《一東》在結(jié)構(gòu)和節(jié)奏上是一致的，這樣便于我們掌握誦讀的規(guī)律。我們要利用好晨誦時(shí)間勤加練習(xí)。再見。

五微

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀《笠翁對(duì)韻》的興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文化的熱愛之情。

2、繼續(xù)使學(xué)生初步體會(huì)對(duì)韻中巨資的駢偶相對(duì)，聲調(diào)的平仄交替，朗讀的瑯瑯上口，體會(huì)其中的節(jié)奏美，音律美。

3、培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力，使他們體會(huì)祖國語言文字豐富的意韻美。[教前熱身] 學(xué)習(xí)做《對(duì)口令》的游戲。例：天對(duì)啥（天對(duì)地）

河對(duì)啥 山對(duì)啥 晨對(duì)啥 薄對(duì)啥

雨對(duì)啥 綠對(duì)啥 華對(duì)啥 夏對(duì)啥 清對(duì)啥 大陸對(duì)什么 雨伯對(duì)什么 四岳對(duì)什么 青春對(duì)什么 暮鼓對(duì)什么

山花對(duì)什么 煙樓對(duì)什么 宮花對(duì)什么 古柏對(duì)什么 金菡萏對(duì)什么

赤日對(duì)什么 月殿對(duì)什么 塞雁對(duì)什么 垂釣客對(duì)什么 道范對(duì)什么

雷隱隱對(duì)什么 雪曖逮對(duì)什么 清暑殿對(duì)什么 仙鶴對(duì)什么 大海對(duì)什么

日下對(duì)什么 蠟屐對(duì)什么 拾翠對(duì)什么 山茶對(duì)什么 寶燭對(duì)什么

1、全班齊對(duì)。

2、四組輪背。

3、兩大組輪背。

4、男女生對(duì)背。

5、隨機(jī)點(diǎn)到背。[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)揭題。

1、師生談話：小朋友，今天這節(jié)誦讀課，我們還要來學(xué)習(xí)清代的戲曲學(xué)家李漁李笠翁的《笠翁對(duì)韻》，你們喜歡嗎？（喜歡）那老師可要先考考你們嘍！

2、以舊引新：小朋友，你知道《一東》《二冬》《三江》《四支》分別壓的是什么韻嗎？（ong、ong、ang、i）小朋友真聰明，那你們看看今天我們要學(xué)什么了？（出示《五微》，齊讀。）

3、猜解韻腳：誰來猜猜《五微》又會(huì)壓什么韻呢？（ui）對(duì)！真聰明！老師告訴你，五微除了押“ui”韻，還可以壓“ei”這個(gè)韻呢。明白了嗎？（明白了！）

二、初讀韻文。

1、自讀提示：那先請(qǐng)小朋友把書翻到第96頁，自己對(duì)照上面的拼音來讀韻文。聽清楚，讀的時(shí)候有三個(gè)要求：①讀準(zhǔn)字音②讀通句子③在老師沒說停之前你能讀幾遍就讀幾遍

2、圈出韻字：接下來老師要請(qǐng)小朋友拿起筆，邊讀韻文邊把每一句話的最后一個(gè)字圈出來，看看它是不是押的ui或者ei韻。

3、看大屏幕：大家?guī)屠蠋煓z查一下，老師的韻字圈對(duì)了嗎？（圈對(duì)了）

4、分行讀句：那通過剛才的練習(xí)，哪些小朋友愿意先站起來讀給大家聽的？老師請(qǐng)七個(gè)小朋友來每人讀一行，其余認(rèn)真聽。

①如果讀錯(cuò)了，可以請(qǐng)老師或同學(xué)幫助正音，再指名或齊讀多讀幾遍來鞏固。

②讀完一輪后師可引：俗話說——三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。你們七個(gè)小皮匠合作起來，也能頂過諸葛亮啊！還有哪些小朋友愿意來賽一賽諸葛亮的？再指名讀（到讀準(zhǔn)為止）。

5、一人試讀：誰能一個(gè)人把這篇韻文讀準(zhǔn)確、讀完整的？

6、同桌互讀：請(qǐng)你像這位小朋友一樣，大聲、準(zhǔn)確地把韻文讀給旁邊的小朋友聽。

7、多人齊讀：還有哪些小朋友也想讀給大家聽的？請(qǐng)想讀的小朋友都站起來，你們可以給大家再朗讀一遍。

三、逐句讀熟。

1、過渡：下面我們一句一句來把這篇韻文讀好。先看第一行，請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀一讀。

2、出示第一行：賢對(duì)圣，是對(duì)非。覺奧對(duì)參微。①指名讀一讀。

②理解：這里的“賢”就是賢人，“圣”就是圣人。賢人和圣人都是指那些品德十分高尚，又有很有才能的人。像我們熟悉的孔子，人們就把他尊稱為“孔圣人”。而“覺奧”和“參微”則都是指一個(gè)不起眼的地方或一件細(xì)小的事情。意思是說我們小朋友只有從身邊的每一件小事做起，譬如看見一張紙屑（xie）就隨手撿起，別人有了困難就主動(dòng)幫助??這樣才能逐漸地向賢人或圣人的要求靠近。③誰再來把這行句子讀一讀？（再指名讀）

④對(duì)口令：小朋友想不想再跟老師來對(duì)口令了呀？（想）好，那就請(qǐng)四大組輪流跟老師對(duì)，看哪一組的反應(yīng)快、對(duì)得齊。

[師生對(duì)答：賢對(duì)啥？（賢對(duì)圣）是對(duì)啥？（是對(duì)非）覺奧對(duì)什么？（覺奧對(duì)參微）賢對(duì)啥？（賢對(duì)圣）圣對(duì)啥？（圣對(duì)賢）是對(duì)啥？（是對(duì)非）非對(duì)啥？（非對(duì)是）覺奧對(duì)什么？（覺奧對(duì)參微）師總結(jié)出：原來這些對(duì)子可以交換位置來對(duì)呀！但小朋友有一點(diǎn)要注意：為了整首詩歌讀起來有節(jié)奏感、好聽，押韻的字我們就不能隨意調(diào)換位置了。譬如說：是對(duì)非，覺奧對(duì)參微。] ⑤一起拍手按節(jié)奏讀。

3、出示第二行：魚書對(duì)雁字，草舍對(duì)柴扉。①誰來讀第二行韻文？（指名）

②理解：有沒有誰知道什么是“魚書”？什么是“雁字”？（指古代的書信。）草舍和柴扉呢？（看圖：茅草屋、木門）

③對(duì)口令：先一起來練習(xí)一下口令——魚書對(duì)什么？魚書對(duì)雁字。草舍對(duì)什么？草舍對(duì)柴扉。以兩大組為單位輪讀。④齊讀這一行。⑤一起拍手按節(jié)奏讀。

4、出示第三行：雞曉唱，雉朝飛。紅瘦對(duì)綠肥。

①激勵(lì)：從第三行開始越來越難了，小朋友有沒有信心把它們讀好？（有）

②請(qǐng)女同學(xué)齊讀這句話。③理解：老師告訴你，這里的“雉”就是指的鳥。下面我來考考你們啦！會(huì)的小朋友就舉手回答。[指答：雞對(duì)啥？（雞對(duì)雉，動(dòng)物。）曉對(duì)啥？（曉對(duì)朝，早上，時(shí)間。）唱對(duì)啥？（唱對(duì)飛，動(dòng)作。）雞曉唱對(duì)什么？（雞曉唱雉朝飛）紅瘦對(duì)什么？（紅瘦對(duì)綠肥）師總結(jié)：小朋友又給你們學(xué)到了一招，原來對(duì)對(duì)子還要名稱對(duì)名稱，動(dòng)作對(duì)動(dòng)作呢！那老師來試試看你們能不能當(dāng)場(chǎng)也作出幾個(gè)新對(duì)子來：雞還可以對(duì)什么？（雞對(duì)鴨、雞對(duì)鵝、雞對(duì)鳥）真棒！唱還可以對(duì)啥？（唱對(duì)跳、唱對(duì)說、唱對(duì)演）對(duì)得多好呀，快把掌聲送給他們。] ⑤對(duì)口令：一齊對(duì)——雞曉唱對(duì)什么？紅瘦對(duì)什么？（紅瘦對(duì)綠肥）⑥在理解：說到這個(gè)紅瘦對(duì)綠肥，有的小朋友可能不明白。不著急，我們前天正好學(xué)了一首古詩《春曉》，大家來背背看。（生背）這種花落葉繁的暮春景象就叫“綠肥紅瘦”。⑦分男女生對(duì)口令。⑧一起拍手按節(jié)奏讀。

5、出示第四行：舉杯邀月飲，騎馬踏花歸。①開小火車讀。

②猜猜看，這里的“舉杯”對(duì)什么？（知道的舉手回答）“舉杯”對(duì)“騎馬”。“邀月飲”對(duì)什么？“邀月飲”對(duì)“踏花歸”。“飲”對(duì)什么？“飲”對(duì)“歸”。飲是喝酒，歸是歸來，你看，又是動(dòng)作對(duì)動(dòng)作。③看圖描述意境激發(fā)朗讀情感：這里的舉杯邀月飲說的是李白，李白最愛喝酒了。有一回夜晚他獨(dú)自在一個(gè)美麗的花園里一邊散步，一邊賞月，一邊還喝著酒，覺得這景色太迷人了，可是只有他一個(gè)人欣賞，未免有些孤單，于是突發(fā)奇想，就舉起酒杯邀請(qǐng)明月和他一塊兒來喝酒。你看多有意思呀！讀讀看這句話。李白真不愧是“酒仙”啊！而“騎馬踏花歸”則是那種春游歸來的喜悅心情，誰能把這種開心的心情讀出來？

④分男女生接下半句：男生先來——舉杯邀月飲（騎馬踏花歸），再換女生。

⑤帶上拍手的節(jié)奏讀。

6、把以上四行用四大組輪讀的方式來復(fù)習(xí)一遍。

7、出示第五行：黃蓋能成赤壁捷，陳平善解白登危。①男生齊讀這句話。

②理解：這里的黃蓋和陳平都是人名，誰對(duì)他們有所了解的？（指說一下）[黃蓋：三國時(shí)東吳的大將，他用的苦肉計(jì)在火燒赤壁一戰(zhàn)中幫助孫權(quán)打了勝仗，“捷”就是勝仗。陳平：漢高祖的一位謀士，當(dāng)年漢高祖被匈奴人困于白登山這個(gè)地方，就是他用妙計(jì)救出來的。解除了漢高祖的危機(jī)、危險(xiǎn)。] ③激情讀：多么了不起的兩位英雄人物呀！讓我們一起來贊一贊他們！（齊讀句子）

④小朋友自己來猜猜看，這里是什么對(duì)什么呢？為什么？（黃蓋對(duì)陳平，人名；赤壁對(duì)白登，地名。）你們真了不起！⑤分兩大組來對(duì)下句，再交換。⑥拍手齊讀。

8、出示第六第七行：太白書堂，瀑泉垂地三千丈；孔明祀廟，老柏參天四十圍。

①最后兩行，我們一起來讀一遍。

②理解：這里也有兩個(gè)人名，小朋友找找看在哪里？（太白和孔明）誰知道太白是誰？孔明又是誰？（單獨(dú)問：太白對(duì)什么？太白對(duì)孔明。）這里還有一組地名呢，在哪兒？（書堂和祀廟）什么是祀廟？（看孔明祀廟圖理解）（單獨(dú)問：書堂對(duì)什么？書堂對(duì)祀廟。）引述，太白書堂——瀑泉垂地三千丈。（李白曾寫過一首詩來形容這種景象，讀《望廬山瀑布》）問數(shù)量詞“三千丈”對(duì)什么？（三千丈對(duì)四十圍）孔明祀廟周圍的老柏參天，要四十個(gè)人才合圍得過來，說明很粗壯。③分兩大組接下句：太白書堂——瀑泉垂地三千丈，孔明祀廟——老柏參天四十圍。

④到標(biāo)點(diǎn)為止，每一小句一大組讀，看哪一組反應(yīng)快，接得最牢。（分四小句，再反過來）⑤一齊按節(jié)奏拍手來一遍。

9、把后面三行連起來復(fù)習(xí)一遍。每大組讀一部分。、把整首詩分成小句形式開大組火車。提示：注意力要集中。（來兩遍）

四、幫助背誦。

1、過渡：小朋友，要是讓你現(xiàn)在就把這段韻文背出來，你覺得難不難呀？有沒有信心？

2、自背：那大家先自己試著背背看。

3、看填空提示背。①老師引背（提示較多）。②學(xué)生自己看提示背（只提示每行第一個(gè)字）。

游戲鞏固背：同座學(xué)生互相拍手背。

《笠翁對(duì)韻·六魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀課文中的生字，特別是“羹”、“蕖”等字。

2、能正確、流利地誦讀課文，體會(huì)課文的韻律與節(jié)奏，培養(yǎng)語感。

3、初步掌握古代對(duì)對(duì)子的知識(shí)。教學(xué)過程

一、課前談話

二、導(dǎo)入新課

1、出示韻母是u的字，讓學(xué)生組詞。

2、仔細(xì)看看這些字有什么共同點(diǎn)。

3、出示韻母是的字，讓學(xué)生組詞。

4、觀察這些字的共同點(diǎn)。

5、小結(jié)：在我們的中文中間，帶有ｕ這個(gè)韻母和這個(gè)韻母的字都?xì)w在一個(gè)韻部里，這個(gè)韻部就叫“魚部”。

6、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇韻文“六魚”，你們看看這篇韻文里有沒有“ｕ”和“ü”韻母的字。

三、初讀韻文

1、出示韻文課件，齊讀一次，讀的時(shí)候要有節(jié)奏。

2、看看有那個(gè)韻母嗎？

3、出示分句排列，最后一個(gè)字變紅色的韻文，再次齊讀，帶紅色的字讀得長一點(diǎn)。

4、這個(gè)帶“ｕ”和“ü”的字都放在哪里？

5、我們就說這樣的韻叫押韻，這篇韻文押的是ｕ和ü的韻。

6、有一個(gè)字反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)了許多次，是哪個(gè)字？這個(gè)字出現(xiàn)了幾次？

7、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這個(gè)對(duì)字前面有時(shí)候是一個(gè)字，后面出是一個(gè)字，有時(shí)候前面是兩個(gè)字，后面也是兩個(gè)字，如果這個(gè)對(duì)子前面是一個(gè)字后面是一個(gè)字的，我們就叫他一字對(duì)，如果前后都是兩個(gè)字的叫什么？有沒有三字對(duì)？

8、指名生讀三字對(duì)的句子。這個(gè)對(duì)字用什么來代替？

9、小結(jié)。

四、理解韻文意思

1、出示標(biāo)有部分注解的韻文。

2、理解了嗎？我們一句一句來看。

3、逐句講解句子的意思。

五、背誦韻文

1、下面一分鐘把它背下來，可以嗎？學(xué)生自由讀幾次。

2、出示填空，讓學(xué)生添上去，自己試試。

3、再難一點(diǎn)，出示下一個(gè)填空。學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)輪著一句一句背。

六、改錯(cuò)

1、我小時(shí)候讀這個(gè)的時(shí)候老被老師批評(píng)，為什么呢？你們看，老師說我錯(cuò)了，我錯(cuò)在哪里了呢？出示錯(cuò)誤的韻文。

2、指名學(xué)生講出錯(cuò)誤的地方。了解韻文必須符合生活實(shí)際，要人對(duì)人，樹對(duì)樹，花對(duì)花等基本的對(duì)對(duì)子的常識(shí)。

3、把改過的讀一讀。

4、第二次改錯(cuò)。謝謝各位同學(xué)，我終于會(huì)了，于是我第二次交給了老師，誰知老師又說我錯(cuò)了，這回我錯(cuò)在哪里？

5、出示錯(cuò)誤韻文。

6、指名學(xué)生發(fā)改錯(cuò)。讓學(xué)生了解韻文對(duì)對(duì)子不僅詞性要相對(duì)，還要把押韻的那個(gè)字放在句子后面。

7、請(qǐng)同學(xué)們把改過來的讀一讀。

8、小結(jié)：謝謝同學(xué)們，我終于知道了，一字對(duì)也好，兩字對(duì)也好，三字對(duì)也好，句子對(duì)也好，最后對(duì)的那句話的最后一個(gè)字一定要押韻，在魚部中，或者是ｕ或者是ü。

七、拓展練習(xí)

1、同學(xué)們，后來我終于改對(duì)了，老師覺得我還算聰明，就給了我一 個(gè)題目，這回又難倒我了，請(qǐng)各位同學(xué)幫我完成好嗎？

2、出示地對(duì)，筆對(duì)，對(duì)茅屋。大江對(duì)，貓咪對(duì)。唱歌對(duì)。

3、小結(jié)。

《笠翁對(duì)韻·七虞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、注重復(fù)習(xí)、展示學(xué)生。首先，課一開始，我便讓全體學(xué)生背誦或熟讀前面所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們都能整齊流利的背誦，接下來我為學(xué)生提供個(gè)人展示的機(jī)會(huì)，每個(gè)小組兩個(gè)人背誦，并為本小組掙得五顆小紅星，個(gè)別學(xué)生在背誦時(shí)，其他學(xué)生也蠢蠢欲動(dòng)，于是我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓全體同學(xué)都背誦了一遍，并為每一組加了一顆星，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)常嘗到成功的喜悅，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更高啦！此外，在課堂上，我通過學(xué)生分組討論、個(gè)別朗誦、齊讀、男孩女孩對(duì)抗賽等都為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)。

二、注重與語文學(xué)科相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如文中的生字（利用游戲“火眼金睛”訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的生僻字，學(xué)生興趣盎然。）、多音字很多，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。此外我還注重韻腳的知識(shí)，三、努力尋找文中的各種教育契機(jī)。如當(dāng)我講到“燕語對(duì)鶯啼”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生講出詩《江南春》，學(xué)生朗讀后，并尋找出韻腳，學(xué)生很快就找出了韻腳：紅、風(fēng)、中（第一節(jié)課我講了韻腳的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生找出了文章中的韻腳，他們很快便掌握了韻腳的知識(shí)。），學(xué)生們品嘗到了收獲的喜悅。通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)即豐富了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生感受到古詩的意境和韻律，并加深了學(xué)生對(duì)韻腳的理解和運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩的興趣，為學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌打下基礎(chǔ)。如：講“桃李自成蹊”這句話時(shí)，我先講它的寓意“比喻一個(gè)人如果有美德，不用聲張也會(huì)贏得別人的尊重。這句話，還有另一種說法是：桃李不言下自成蹊。它是贊美老師的詩句。”然后引導(dǎo)學(xué)生講出其他贊美老師的詩句。（一日為師，終生為父；玉壺存冰心；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；山高水長有時(shí)盡，唯我?guī)煻魅赵麻L。捧著一個(gè)心來，不帶半根草去；春風(fēng)化雨，誨人不倦。）教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，長大后成為國家棟梁，就是對(duì)老師們最好的報(bào)答，并要求學(xué)生向聽課的老師道謝，日常生活中尊敬老師。此外，我還挖掘課文中的歷史故事《西門豹治鄴》和百里奚的故事互相對(duì)比。（西門豹——君子之舉；百里奚——小人所為。）引導(dǎo)學(xué)生向?yàn)槊癯Φ摹拔鏖T豹”學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做少年君子??總之，我努力挖掘教育資源，使學(xué)生盡可能的得到一些啟發(fā)，使他們受益。

四、不足之處。在本節(jié)課中，為了節(jié)約時(shí)間，我將尋找多音字的環(huán)節(jié)改變了一下，（只讓學(xué)生找出，課下寫在書上，有意鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，沒有像原來一樣讓學(xué)生說其他的讀音并組詞，然后讀。）課堂效果不是太好，給聽課的老師們一種蜻蜓點(diǎn)水般的感覺，內(nèi)容不夠深入。學(xué)習(xí)細(xì)化新課標(biāo)后，我認(rèn)為原來學(xué)生最喜歡的游戲“藏寶”看起來很熱鬧，有個(gè)別同學(xué)沒有真正的參與其中，于是，我便將這個(gè)游戲刪掉，只進(jìn)行了“接龍”游戲和個(gè)別展示環(huán)節(jié)，以便使自己更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但課堂效果也不是太好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有所下降，讀得不太積極，同事建議讓我將“接龍”游戲換成“藏寶”游戲，或者是進(jìn)一步探索，尋找更好的教學(xué)方法充實(shí)課堂，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，一節(jié)課匆匆而過，為了將課文中的一些知識(shí)點(diǎn)講到（稍微拓展，就感覺時(shí)間不夠，學(xué)生熟練讀所學(xué)內(nèi)容的目的將得不到保證。），我在積極努力的嘗試創(chuàng)新中，雖有不盡人意之處，但我相信，經(jīng)過摸爬滾打之后，我會(huì)不斷進(jìn)步的。

第五篇：《對(duì)韻歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

5.《對(duì)韻歌》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書/人民教育出版社2016年版 內(nèi)容來源：小學(xué)一年級(jí)語文（上冊(cè)）第一組 主 題：

課 時(shí)：一課時(shí)

授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生

設(shè) 計(jì) 者：李靜/鄭州市二七區(qū)春暉小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）基于識(shí)字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。（2）基于閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4．借助讀物中的圖畫閱讀。

5．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

8．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

10．喜愛圖書，愛護(hù)圖書。（3）基于習(xí)作

1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（4）基于口語交際：

1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。2.教材分析

《對(duì)韻歌》是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》編寫而成的韻文。課文以自然景物為題材，借助對(duì)韻歌的形式，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語文的興趣。《對(duì)韻歌》共3句。第一、二兩句以單字對(duì)的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動(dòng)植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對(duì)的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。

3.學(xué)情分析

（1）基于識(shí)字與寫字

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，在掌握間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美方面上有一定難度。（2）基于閱讀

學(xué)生一般比較喜歡讀故事，教材生動(dòng)、形象、故事性強(qiáng)，便于接受。在結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中學(xué)會(huì)積累詞語。（3）基于習(xí)作

大部分學(xué)生能夠說自己想說的話，能夠把句子說完整，把意思表達(dá)完整。個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)重復(fù)詞句??情況。（4）基于口語交際

學(xué)生能夠自信、大膽地說話，但很難用生動(dòng)的語言、簡(jiǎn)練的講述故事。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過聽讀、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“對(duì)、云”等7個(gè)字。

2.會(huì)寫“蟲、云、山”3個(gè)生字和提、撇折、豎折3個(gè)基本筆畫。3.正確朗讀課文，背誦課文。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1．借助生字卡片等形式認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫，讀通課文。（達(dá)成目標(biāo)一）2．運(yùn)用默讀、個(gè)生讀、分男女生讀等多種方法的讀，逐步完成背誦。（達(dá)成目標(biāo)二）

教學(xué)過程

一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷?duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對(duì)對(duì)子？那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對(duì)(地)，黑對(duì)(白)，花對(duì)(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對(duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對(duì)韻歌》。(板書課文題目：對(duì)韻歌。)設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子都喜歡受到表揚(yáng)，課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識(shí)字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對(duì)韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會(huì)的請(qǐng)教同桌或老師。3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)”字。(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對(duì)”字。個(gè)別讀，齊讀。(3)認(rèn)識(shí)“對(duì)”字的部首，指導(dǎo)書空。(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對(duì)”的反義詞。5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪一句，并齊讀。(3)交流畫了哪幾個(gè)生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“云”和“蟲”。(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這幾個(gè)字還非常有趣呢！大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，還會(huì)學(xué)到更多的漢字知識(shí)呢！

(6)給“云”和“蟲”兩個(gè)字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個(gè)別讀，齊讀。6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對(duì)”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時(shí)就可以說“山清水秀”。③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。(4)理解“桃紅柳綠”。①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：（）的桃花，（）的柳樹。③齊讀最后一行。去掉“對(duì)”字再讀。④個(gè)別讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，加深學(xué)生對(duì)生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動(dòng)活潑。

三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué) 1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。3.讀要求寫的生字。4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個(gè)字寫得更漂亮？(2)交流寫這三個(gè)字的小竅門。

(3)交流書寫時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學(xué)生觀察。(5)學(xué)生練寫，交流反饋。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對(duì)韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對(duì)讀等。2.男女生對(duì)讀。3.師生對(duì)讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結(jié)：對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對(duì)韻的快車遠(yuǎn)航吧！6.出示一些對(duì)子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報(bào)朗讀。8.小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：語文知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對(duì)應(yīng)的對(duì)韻吟誦中，再一次鞏固識(shí)字，既高效地完成了識(shí)字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美，體驗(yàn)事物之間對(duì)應(yīng)的奇妙感覺，促進(jìn)積累。拓展的課外對(duì)子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。教學(xué)反思：

1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。

2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。

3.去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。