第一篇：對韻歌教學反思

《對韻歌》教學反思

一年級五班馬渭麗

《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風格是通俗易懂，簡潔明快。兒歌里有七個二類字，三個一類字。這些字他們基本上都認識，所以這節課的難點在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學到一些新的東西。

在設計教案的時候我把重點放到了識字教學上，并且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實際生活。我在識字教學環節一共用了三種方法。

一、復習舊知，在教學“對”這個字的時候我問孩子們在哪里見過或聽過這個字，有的孩子說在報紙上，有的孩子說作業全部正確老師會打對勾等等，在說的過程中我發現孩子們的思維打開了，積極性也提高了。

二、圖文結合法，我把云、雨、鳥、蟲等字的圖片出示給學生讓孩子結合圖片識字、認字、組詞說句，孩子在學習漢字結構的同時語言表達能力也得到了鍛煉。

三、謎語猜字，在講風字的時候我跟孩子們說我們還有一個生字寶寶有點害羞，你們猜到它的名字它才會出來呢，謎語很簡單，但是孩子們一聽猜謎語，一個個精神都來了，保證了課堂效率。

改版后的課本要求一年級每節課寫字的時間不少于十分鐘，我的識字教學環節用了十分鐘左右，但是沒有達到我想要的效果。原因有兩點，一是我在跟孩子們講蟲字的結構的時候讓孩子們說寫這個字的時候哪些地方容易出錯，孩子們說完以后我沒有再次強調，導致書寫的時候有些同學記住這一點忘了另外一點。二是我找了兩個同學的字在展 臺上展示過以后，只讓孩子們評價了一下，并沒有讓他們再次修改，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改，所以蟲字的寫法沒有得到及時的鞏固。

第二篇：對韻歌教學反思

《對韻歌》的教學反思

工農學校

宋宏偉

本節課的內容是以對子的形式讓學生了解學習語文的樂趣。教學過程中利用課件結合文中圖畫的講解，調動了學生的積極性，能夠讓學生較為快速的完成從幼兒到小學生的基本概念，知道自己現在上學了，有哪些新鮮的事物，自己要怎樣去做。另外，語文知識的學習貴在閱讀和積累。讓學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。在本節課的結尾時拓展了一些課外的對子，這樣既能讓學生對對韻歌加深印象，更能極大程度的激發學生的學習熱情，促進學生的知識積累。使學生既學習了語文知識，又發展了語文能力。在練習過程中，讓學生去掉“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

不足之處：學生游戲學習的同時，沒能把握好度，有些學生上課只顧于玩，而忘了自己應該記住的知識，教學結束后，覺得有一部分學生掌握的知識并不是很扎實，所以，今后還要繼續改進學習方法，使學生能夠在玩中學知識，開心的牢記每一個知識點。另外，作為教師，雖然有充分的思想準備，但是在授課的時候學生年齡較小暴露出的小問題也不斷發生，如：搞小動作、溜號等現象使得課程進展較慢，而且認為自己的課件制作也未能充分抓住全體學生的注意力。在以后的教學中要吸取不足、改進不足。

第三篇：《對韻歌》教學反思

《對韻歌》教學反思

一年3班 康雅麗

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而讓剛入學的兒童掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕松、快樂的環境中學好拼音呢？我在教學中的體會是：

一、激發興趣，授之以漁：

興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。在拼音教學中，如果總是授之以魚，告訴學生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調動學生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學生在自主學習中尋求樂趣。因而在本課的設計中，課的一開始，我針對孩子們喜歡猜謎語的特點，就用猜謎語的形式復習聲母。接著又通過創設情景（講故事），演示（學生，老師做動作），游戲（開火車，摘蘋果，百花園）等方法，激發孩子們學習漢語拼音的興趣。

二、創設語境，馳騁想象：

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學拼音。我在教學時就是通過創設情景將漢語拼音教學和童話故事結合起來，通過“營救公主的故事”讓學生在饒有興致的故事情節中輕松掌握所學知識。再利用課件，加以生動的語言描述：使學生積極愉快地進入學習，從而達到事半功倍的效果。

三、活躍思維，靈活運用：

在教學漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應把教學與語言學習割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學中就要啟發學生根據編兒歌“帶調韻母先讀準，再于聲母拼一拼，聲母輕短韻母重，兩音相連猛一碰。”教給孩子拼讀方法。這樣能引起兒童注意和學習興趣，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并再次激發學生的學習欲望，而且也進一步訓練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學生自主學習和語文實踐的過程中，給了每個學生展示、表現的機會，使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學生，那么每個學生都不會讓你失望，每個學生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。

語文教學就是要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯系的觀點，發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。

不足之處：學生游戲學習的同時，沒能把握好度，有些學生上課只顧于玩，而忘了自己應該記住的知識，教學結束后，覺得有一部分學生掌握的并不是很扎實，所以，今后還要繼續改進學習方法，使學生能夠在玩中學知識，開心的牢記每一個知識點。

第四篇：對韻歌教學反思

《對韻歌》教學反思

語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。在教學生字時，表揚寫好的同學，并獎勵“書寫星”。遺憾的是在本課的教學中，由于讓學生自由拼讀浪費太多時間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點，讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實到位。低年級學生學習習慣的養成是多么重要。應當加強指讀的訓練，聽讀能力的提高。

采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。

多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。

去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣。

低年級學生學習習慣的養成是多么重要。應當加強指讀的訓練，聽讀能力的提高。

2017年9月29日

第五篇：對韻歌教學反思

快 樂 識 字

---《對韻歌》教學反思 吳莎莎 語文教學要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造潛能。對于《對韻歌》這節讀起來郎朗上口的韻文來說，如何讓學生快樂認讀生字，達到激發這樣以對對子小韻文的興趣，是非常重要的。

一、分析教材，確定目標

《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解，易激發學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀，因此，老師將本課的教學重難點放在教會學生利用生活進行識字，激發學生生活識字的興趣。對于韻文，學生要能夠在讀的基礎上，了解韻文帶給學生提升核心素養，文字背后對大自然的生態意識。

二、故事引對韻，集中巧識字

認真分析《對韻歌》這篇課文，我們不難發現，這首兒歌的背后是自然規律的滲透，將自然——識字——韻語很巧妙的結合在一起。為此，老師結合學生喜歡聽故事的特點，將這三者用故事進行串聯，調動起學生的注意力。這也在潛移默化地讓學生們感覺到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關的句子，共同組成一個完整的故事。用這樣的方式，突破本課的重點，引出集中識字，讓學生對生字也有了整體的感知，更體現了“熱愛春天，擁抱春天”這個生態意識，把核心素養的提升，貫穿本課。由故事到兒歌，學生對我們中國的語言文字會產生濃厚的興趣，由語言到兒歌的過度，從兒歌的認讀對生字有整體的感知，這樣學生的學習興趣也會提高，也是對學生逆向思維的一個培養。

三、鞏固象形字，前后巧連結

在本課需要認讀的生字中，云、雨、鳥，這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關連，對這三個字的認讀上，讓學生利用象形字的識字方法進行識字，讓學生能夠學以致用，達到利用象形字進行識字的鞏固。

四、誦讀多形式，熟讀巧背誦

“學習用普通話朗讀課文，背誦課文。”這個目標，是教學難點，而且對于這首對韻歌，讓學生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學生產生對韻文的興趣，掌握韻文的節奏，達到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏。最后并在學生們熟讀的基礎上再采用多種形式的背誦：齊背、指名背、同桌互背、男女生比賽背、拍手背等等形式，提高學生學習的興趣，讓學生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學生在快樂中識字學習，讓學生樂而不憊地學習，并取得了很好的教學效果。

《對韻歌》，讓學生掌握韻腳是非常重要的，在沒有學習拼音之前學習韻語兒歌，不要求學生可以理解韻腳壓在了哪個韻母上，而要求學生可以讀出韻腳的韻味。因此老師必須要讓學生可以感受到韻律。在本課中，老師通過“紫色字重重讀，其它顏色的字輕輕讀”這個方法，讓學生感覺到壓韻的特點，更激發了學生們朗讀的興趣，這樣也為后面學生拼音后，能夠準確找到韻文中的韻腳打下很好的基礎。

五、生活巧識字，認讀帶閱讀

生活中在看電視，看書，廣告等經常會在孩子身邊出現，學生利用生活中常見字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發學生利用生活進行識字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點。本課中，老師有意引導學生通過生活中認識的字，利用學生非常喜歡讀繪本的特點，老師出示：《天生一對》、《風到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名，讓學生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認讀并且書名里有的：對、風、花、蟲這四個生字。這樣的活動，讓學生充分感受到，其實生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會掌握更多的生字。這個活動的設計，除了考慮識字，還有引導學生看書閱讀的作用，這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準備。在今后的教學過程中，我會更加重視識字方法的總結。筆畫的學習沒有驗收學習效果。在學習寫字時，選擇了學一個寫一個的方法。結果是因為學生寫字有快有慢再講第二個字時，有一部分學生因為第一個字沒有寫完，第二個的范寫時沒有很好的聽和看。反饋生字的書寫時發現，撇折的書寫不太好。個人的調控能力也有待提高，但孩子不聽自己玩啥時，沒有巧妙的把學生引導回來。教人學會不如教人會學，在一年級必須有意識地培養孩子們的自學能力，并給孩子們創設良好的語文學習情境。