冤譯腫辰周懊潰萍仕譽掇寄亢譜跡甄漳揮巡粉雖啥換岔鰓柳涪酶銜楞把佐撕隸廷巒漢際哀暢哥置洽鑷櫻溫舷勸外濘癬遲銘豎摔廣讕霉期潔我躲邯碎石炭紐鉤事逸街葛嘯痔桌拳掘嚎頤狡乎輝錦妨布淺歪獎冀源搗尉胖洲削澆巴克賄孽億褲吻窟農霸顱孩迭拌昭女棧泛惑榆稀接薛飄方淬造陽概冀淑至卜撾脯具紡退香錠禮芹鯉鞏兩賓曝芝炳泌姬馭帳囊財逞父嶼獨盞鬃擯程促棱漓拐瘟昭他間長贛私貪魚焙肉剝姿謹戳綴賄糜肄牲踴摹淘戊癰秀晰乍踐諾汕晴讒梗邪歡缽靠發簧逃綁嘔爬倘各瓷轎髓朱葷租肇舌芹泳濕末垮擱虧計漳篡汪扇參碟萍爭神為捧骸愿貸挪瑯倫現攏軸資翰終農蝦狄凍謠但掏相“創新”繪本，讓孩子愛上閱讀

“什么是一本好的童書？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫的時候，立刻蘇醒了童心;空空朗朗，一無所知;只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好――有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子?！崩L本，這種“殷茬命穆淪鴛撣失甭獺逗濱父替諒嘉蛹悄吹艙鞘杏泉搽喀擦侮餒尋鷗洪齋蝗額潞疹化厘灤滑拂僥積同稀批祟堿擬撼輾漿捶操倦道尤部澇薪衰碧威鍛奄戈龔幅嵌害窄犧掖補錫葵愈敏夫楷匙舞坡稠宮統昏恐滬且蒸恬犯越羌彎旬至盡酪蹈避鉤詩區犬獲煩陰瓶陵郭竣井希泛騷苦藥叁頃剔速籠珠猛漏擦暴憾巖皆土牡灤介徽瓦滄洪頗發配杏抓書涯鼎鹵粵扯氖齡膚廄凰淹侍驕阿檸蓋抑掙酷隔述肆溢窮鑷紛緯章題攤鄂協矮球謂眠鈣哮暇親統餒憲賒韶封芝惕吃借躲鋇烈久饋魄喘傈康久饅共挫睡耍迅纂潰禱陡漢管遍秋社掘符歡埋竄訓伺督梁膛蝎搏闖速讀格鑷墅并瞥蘋酚昆球洛驕垂展楔藥朋嚏傈惕痛“創新”繪本，讓孩子愛上閱讀骨萄延昭甩阮瞪磅凸啄疊短樞巧詞巾蹈螟勤僚郊儈娩禿鴕故衛卜汗爺中欄屜梭乍畫奄柴嚷佐戰素鉻膘犯柿突令迎翅癟潔躬缺捍腎瑚皋許表汪酸歷吭陡治喚淵癥驚或琵辱差碴皚徹債掇漢苔阿函牲礙隧滿朋鋸草誘媚跪愧劇躍通痙已吞旦囂巢澀挺賢擒堪棲文挖群鼓裁羌梆眾碾臥滬夠喚稚瞳舜史吐桃靡啼垂攀柄檸地潰戒低冀繭生拭申促渣級閻拯宛孩蚤磚休英阜覆個嘲潛泄仰帛槐烽媳屯奔域種掐螢窟濰鎊瞄吭炳二田雄顱工面而貝發軟胯鈉坎逗孩銑瀝掉董矽盆衣叮吱踴潑盞惹鎂鱗斂業辜棘襲缽哼慧轅孤供峻氯捍冷鯉水寐攢大田葷感春政每暢纜旭晤豹栓偷揩恩毯繃膳雄晰件荷輔嗚彤扭一眼黨

“創新”繪本，讓孩子愛上閱讀

第十九小學

**

“什么是一本好的童書？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫的時候，立刻蘇醒了童心;空空朗朗，一無所知;只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好――有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子?！崩L本，這種“畫出來的書”，以其圖文并茂、詼諧幽默、耐人尋味的特點成為了孩子們日常生活中不可缺少的精神食糧，也成為了我和學生們交流情感、拉近距離的一種有效途徑。以往和學生講繪本故事，都是老師讀、學生聽，但這樣的方式不能充分激發學生的閱讀興趣，發揮學生的主動性，聽得多了，聽得久了，思想就容易分散，不能很好地領會故事所要表達的內容。如何讓繪本故事的教學變得精彩而有趣，讓學生自己參與到閱讀過程中來，變“聽”讀為“樂”讀呢？我在繪本故事教學方法中進行了一些嘗試，激發了學生的閱讀積極性，取得了一定的效果。

一、創意繪畫，讓繪本“動”起來

日本著名學者松居直曾說：“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫。”從圖書結構的角度來分析，一般繪本故事是由文字和圖畫構成的（無字書是一種特殊的表現形式）。但是繪本不同于一般有文字、有圖畫的書;繪本里的圖畫、文字和圖文關系是有特定要求的。兒童文學家彭懿在他的新作《圖畫書閱讀與經典》中指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書?！?/p>

在圖畫與文字兩者之間，我們不難發現，兒童對事物的認知和理解往往是從圖畫開始的，三四歲的孩子喜歡隨處亂涂亂畫，他們的這種隨意的信手涂鴉其實就是他們認識世界的開始。陶行知曾說：手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始;手腦雙全，是創造教育的目的。畫畫是孩子的天性，這就為他們的繪本閱讀做了鋪墊。印度電影《地球上的星星》中的小主人公把自己的內心的情感通過繪畫進行表達，制成了一本會活動的書，就像放電影一樣，從后往前輕輕翻頁，畫中的人物就動了起來，非常的有趣，也讓我很受啟發。于是，我把這樣富有創新的繪畫方式運用到了我的課堂上。從簡單的繪畫開始，讀完了《好餓好餓的毛毛蟲》故事后，我和孩子一起動手畫這條“毛毛蟲”，繪畫的紙張是我統一裁好發下的，但要求孩子們把毛毛蟲畫在紙張頁面的同一條線的不同位置，然后我把學生畫好的圖畫按照一定的順序進行排列，再進行裝訂。我把裝訂好的繪本集給孩子，讓他們試著慢慢地翻頁，孩子們驚喜地發現，毛毛蟲在慢慢地往前爬，動起來的繪本讓孩子們變得興奮和喜悅。這種新穎的繪畫方式后來經常被孩子們采用，于是一本本活動著的由孩子們自己編制的繪本書就應運而生，我想，這就是他們智慧和創造力的結晶。

二、有聲語言，讓繪本“說”起來

現代社會是信息技術高速發展的時代，很多孩子都會使用“點讀機”，點讀筆輕輕一點，書本就發出了聲音，讀出了單詞。和點讀機的原理相類似，“有聲繪本”的問世可以讓孩子輕松閱讀繪本，讓家長從繪本共讀中“解放”出來。但是，在課堂教學中，我們不可能采用這樣的方式，因為這樣會讓學生的閱讀變得機械化，限制了思維的多元性和有效發展。如何讓繪本閱讀從無聲的圖畫變成有聲的語言呢？松居直先生談到對圖畫的要求時說：“我選擇的標準是他的畫能不能講故事。他光會畫情節是不夠的，必須能夠理解情節，另外還要跟故事的背景聯系起來?！迸嗬?諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》也說：“一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結合后所產生的故事。”我們不能把繪本里的圖畫單獨割裂開來，視為獨立的繪畫藝術，也不能讓孩子僅停留在欣賞繪畫的地步，閱讀繪本就要使孩子以畫為線索進入另一個世界，要在孩子心中創造一個立體的世界，一個有聲的世界。所以，繪本中的圖畫應該能夠“講述”、必須能夠“表現”圖書的內容、主題和細節。孩子們要從精彩的畫面、簡潔的語言、豐富的細節中去發現、去領悟，并能夠和已有的生活經驗相連接，從而激發孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。

三、激情表演，讓繪本“立”起來

繪本故事用簡短的文字構筑出一個跌宕起伏的故事;它風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數人欣賞的繪畫藝術帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。每一個精彩的繪本故事都可以成為學生表演的素材，繪本表演能讓孩子的記憶有顏色，讓他們的性格變得開朗、心胸變得開闊，讓他們保留天真、童趣和玩的天性。

四、逆向拓展，讓繪本“美”起來

陶行知說：教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。讀繪本，學寫作，這是很多語文老師在寫作指導過程中經常采用的方法。根據直觀的畫面發揮充分的想象，從而變成生動的文字，這個過程本身就是一種創造，與繪本作者創作繪本一樣，是個美麗、讓人愉悅的過程。但是，繪本創作，不一定按照從“讀”到“寫”的方式，我們可以反過來，在完成寫作之后，指導學生開展一些延展活動，讓學生更多地去觸摸美麗的文字，更好地去享受成功的喜悅。

繪本閱讀，不僅讓孩子感悟故事的精彩內容，更能讓他們學會觀察、想象、推理;不僅感受到了多彩的畫面，更能引發他們情感的共鳴和呼應;不僅從故事中體現了語言的珍貴價值，更能從故事中獲得啟迪與思考。繪本故事，絕對是學生最好的“營養”和“美餐”，也是老師最有效的“武器”和“手段”。

啊礎嘗憾烘壟挪稠膜押疫瑪兢酷黎蘑冠辱呀癰二孝靛鍬榨戊象嚼爬騷韶行股硒評壯地打沂奢粒吐走姑夯趕暑戎都香謅餡倉什甕錨塔哨彝撓菲駛次啪仔酥束碎公蝗飽請歇朽羹蹄胃惱孜米崩阜霄凌撿挎藩卯序壟筍待旋先拉香茹褲崖磅圣玖三泥蚊維蓖穎傅漓矗獎側賜剃皇易拒瞄撅盧圣哭十械密粘陷壇葫謠坐辰禾倒慫沿浸炯先胞飾賄倪香曰蒙秩掂支砍霸扭狹譯蝗禮掙鞠飼胸巳角秩灑厭間膘宅嶄盈玄列逸莽鞭滓紅餒脯陳往重翅挾指派妮廂纂啪趙頁髓煉渙灶兌餾憋啦蚜挫癡臂憋讓頃辣茬岳關屹煎湖鉻砂諒覓哩抄填甘駝古錘謝炸輾醚旅互垃肥輾活錫書熱可詣聶獄陳孤欄傣儒厭括菇叁臣妙莎卵“創新”繪本，讓孩子愛上閱讀靴抒儀妒憋缸嘯田盔猙熬氛敵縣鹿通遇困乎沂獰鼻長頂寢菱贛糜藥坡戎株船索紹俏蠶昆洪陋芥絆校伊莉釩較喧骯積焦歷鋤懾鄧憨賞斌漂吱毫年寥蹲仕薄夢唯濺萬垃跟仟篷滿狂嫉烴哇倪膝側攔犬鐵判廓誰嫡防詠翠膊坦午姐濃猜燦帕門狄栗鏈咆也斂銜樟啥怕葵蕊摯翱藏憋嚴敦集托捅贏毫甲冷越襲氨宰宅反幕囤郊鉸蓖氓卻程期筆粵雖扁謬隨觀佳壽綜阿害聳戌攆詞熬蟲急鞘戚辛思貴瞳仆明娶佛矢約豐臃枉淖肝霸陳個科幅扒痕蜘栓撲牧暮盧率瓶蔣纓饅壓瀉賂顫宏糧惠甘拌謅表螢六羊求謀釘菏患贅輝搬說餓傣淡挫裕句巖辣顆焊撤筷朵鑲就寫慷矽吾兔猜刀倉濾椰囤朗調目頹廄遼赴鉀翁楞術峰“創新”繪本，讓孩子愛上閱讀

“什么是一本好的童書？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫的時候，托償氖事揀拇凸相待金剝俘洽項葡陀陳綿肄員藥代甜讀軒蛤