第一篇：繪本,讓孩子愛上課外閱讀

繪本，讓孩子愛上課外閱讀

——關于繪本閱讀教學的點滴思考

西場鎮中心小學

胡亞華

托爾斯泰也說過：“書籍是人類進步的階梯。”閱讀對于孩子來說至關重要，甚至可以說閱讀是每個孩子的第二次生命。小學低年級是培養孩子正確閱讀習慣、激發閱讀興趣的基礎年段。可是，低年級的孩子注意持續性差，認識的字又有限。根據低年級兒童認知的特點，低年級的閱讀材料應具有以下特點：頁碼不要太多，文字量適中，最好圖文比例兼半，字號大而排版寬裕，可以讓兒童一氣呵成，連貫讀完。而繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合低年級兒童閱讀的。它是由文字和圖畫合成的一個復合文本。它一般一個故事都在三十個頁碼左右，每一頁都以圖畫為主，文字大，形式有趣，符合兒童認知的特點，所以深受兒童喜愛，繪本閱讀也成為小學低年級孩子閱讀經歷中不可缺少的重要一環。

一、繪本的含義

1．繪本的定義：

繪本在英文中是PictureBook（圖畫書）。但繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關系。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，而是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事的書，是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現形式。

優秀的繪本不僅僅是文學或故事的一種表現形式，更是具有珍藏價值的藝術品。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認繪本是最適合幼兒與低年級孩子閱讀的圖書。

2．.繪本的特征：

（1）從文學的角度來說有文學性、生活性、教育性、情趣性；

（2）從美術的角度說，有美術表達形式的多樣性、物像形態的生動性、色彩鮮明協調；

（3）從結構的角度看，精美完整。（封面、封底、環襯、扉頁、獨頁、跨頁等）

二、繪本閱讀的意義

首先，繪本能激起孩子的閱讀興趣。

對于剛邁進校門識字不多的低年級孩子來說，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫。繪本版式精到，繪畫精美，構圖獨特，色彩明快，首先在視覺上引起孩子的愉悅情緒。繪本中的圖畫，多數是世界知名插畫家的作品，如五味太郎的《鯨魚》、謝爾·希爾弗斯坦的《愛心樹》、諾爾曼·榮格的《第五個》、李歐·李奧尼的《小黑魚》等等，他們運用各種手法，或水彩，或素描，或手繪，或線描，或剪貼，給孩子們呈現了一場場美不勝收的“視覺饗宴”。《母雞蘿絲去散步》中狐貍狡詐、貪婪的眼神讓孩子緊張；《月亮的味道》中凹凸不平、薄薄脆脆的大月亮讓孩子咽口水。孩子在閱讀過程中，與其說是讀，不如說是在玩；與其說是享受文學，不如說是感染美學。閱讀興趣有了，就能輕輕松松地走進閱讀，快快樂樂地走進文本。

其次，繪本貼近兒童的世界。

在繪本中，兒童文學作家用孩子可以解讀的詞匯、孩子熟悉的語句結構以及令人著迷的情節將主題巧妙地涵蓋進去，匯聚成結構完整、內容豐富的故事。故事的主人公是孩子熟悉的小動物、小玩具、和自己同齡的伙伴；故事的情節是孩子生活中熟悉的，甚至是曾經發生過的事件。《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因為它不是以說教的方式、從成人角度來編造的故事，它與孩子已有的生活經驗相鏈接，激發了孩子的閱讀興趣，引起了孩子的共鳴，真正走進了孩子的生活。繪本是孩子看得懂的書，更是孩子心靈認可的書。

第三，繪本為孩子的想象提供了廣闊的空間。

繪本中簡練的語言和豐富生動的圖畫給孩子預留了許多想象的空間，孩子根據繪本的整體意境，會不由自主地對故事情節展開豐富的聯想，設計書中人物的語言、動作，揣摩人物的內心世界。如《第五個》一書，受傷的玩具一個挨一個走進那道門，門開后，它們又光鮮地從門里出來。門后面究竟有誰？究竟發生了什么事情？一個個奇思妙想伴隨著一個個問題，撞擊孩子的心靈，給孩子帶來無盡的誘惑。同時，繪本畫面中的一些細枝末節也會讓孩子產生豐富的聯想，對故事進行自我擴充、延伸。閱讀中有意義的提問和引導，更培養了孩子的邏輯思考、預測推理能力以及聽說讀寫的語文能力。

三、繪本閱讀的策略

在繪本導讀，共讀指導方面，我覺得可以嘗試以下幾種策略：

1．深情導讀，激發興趣

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。”在我們的繪本閱讀教學中，身為教師的我們，就應該投入感情讀故事，用動作、神態輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀，激發孩子的閱讀興趣。

如：《我永遠愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔心媽媽的反應。于是，他跑去找媽媽，做了一場“愛的測試”。媽媽表現得近乎完美，她不厭其煩地保證“我永遠愛你”，同時又不忘補充，“不過你要對自己的行為負責”。其實，在生活中，我們每個人都是繪本中的小熊阿力，都有過小熊阿力的擔憂。而身為母親的熊媽媽那有原則性的愛，也讓人有很深的感受。

2．引導猜想，激發想象

好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想象力與創造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

一些繪本是靠重復的情節與句型來連接畫面，構成旋復式的結構。導讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這旋復式的結構，引導孩子們參與到推演故事情節的過程中來，引導孩子猜想情節，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

如：《逃家小兔》中都是用簡單同一的句式“如果你變成，我就變成。”的句式將故事串講下來，整個故事充滿了想象。在導讀中，教師可以利用繪本中一次又一次的變化，讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會怎么變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測中，來推進故事的情節，體會媽媽對孩子那濃濃的愛，激發孩子閱讀的興趣,從而使孩子愛上閱讀。

3．指導看圖，教給方法

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節??所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，而是要讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。

如：在《逃家小兔》的導讀中，教師可以引導孩子關注彩圖，指導孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細看看這幅圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那么危險的山，已經做了哪些充分的準備？從中體會母愛腳下無艱險，母愛可到天涯海角。又如：在閱讀繪本《我有友情要出租》時，除了閱讀故事本身外，還可以引導學生仔細觀察畫面細節，看看圖畫中還有哪些動物，或者通過大猩猩面部表情的變化猜測它的心理活動，并可以提問學生：“你有沒有發現誰一直陪在大猩猩旁邊？他為什么這么做呢？”這些問題可以促使學生不僅關注故事本身，更能提高學生綜合的審美能力。

在繪本中經常會出現通過細節的刻畫隱藏線索，使主題更加鮮明，情節更有趣味。小老鼠是許多繪者們的寵物，它經常作為故事發展的另一條線索存在于繪本的圖畫中。如：加拿大女畫家菲比·吉爾曼的《爺爺一定有辦法》，在整個故事中一直出現另一個快樂生活的家庭——老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家也在不斷的利用這塊布料。小老鼠一家的故事沒有文字說明，卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯系。在導讀中，我們可以充分利用這類圖畫，引導孩子關注文字背后的故事，以此豐富故事的內容，使主題更加明確，更具有童趣。

4．品味語言，感受積累

繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學習中，在教師的逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學生學習語言的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學生進行模仿表達，讓孩子領悟繪本語言表達的形式與精髓。

比如：山姆·麥克布雷尼的經典繪本《猜猜我有多愛你》，是一個充滿了愛的氣氛和童趣的故事，通過大兔子和小兔子的對話揭示了愛是需要表達的這樣一個道理。大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構成了文本語言的節奏美。在《猜猜我有多愛你》的導讀中，老師可以先讀小兔子對媽媽說的話——“我愛你有這么多！”看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——“我愛你有這么多。”在此基礎上，范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”讓學生單獨讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”通過聽老師讀，和老師共讀以及自己讀等多種朗讀方式，幫助學生感受語言，積累語言。在讀完這個故事后，引導孩子來表達自己對媽媽的愛。學生們便以模仿的形式表達著自己對媽媽的愛：“我愛你從山的這邊到海的那邊。” “我愛你像海那么深。”“我愛你到宇宙，再從宇宙那回到這里來。”??

5．聯系生活，感悟內涵

圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分??”通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。

如：在《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《我永遠愛你》《逃家小兔》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛，豐富了孩子的情感，激發孩子的愛心。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。在《鼠小弟，鼠小弟》的閱讀中，能讓孩子在趣味中會心一笑??這樣，當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

四、經典繪本推薦

教師指導孩子繪本的同時可以給家長發推薦書目，讓家長有選擇性地給孩子買繪本，跟孩子一起讀繪本。

1、充滿哲理與詩意的經典作品：

《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》《第一次上街買東西》《兔子彼得的故事》《米菲在海邊》

2、適于分享體驗的作品：

《小迷糊兔》《發明家奇奇兔》《三只小豬》《小熊布迪睡不著覺》《母雞蘿絲去散步》

3、適于激發想象的作品：

《我有友情要出租》《彩色的烏鴉》《石頭湯》《雞蛋哥哥》

4、適于開放互動的作品：

《蚯蚓的日記》《泰迪熊搬家記》《鱷魚怕怕牙醫怕怕》《嘟嘟與巴豆》《鼠小弟的生日》《別再親來親去》

兒童心理學家陳鵬對繪本（圖畫書）這樣評價——

當孩子讀第一遍時，會享受一個有趣的故事；

當孩子讀第二遍時，會懂得一種認知的方法；

當孩子讀第三遍時，會學會一些有用的知識；

當孩子讀第四遍時，會完成一樣動手的作品；

當孩子讀第五遍時，會掌握一項思考的竅門；

當孩子讀第六遍時，會了解一類生活的情趣；

當孩子讀第七遍時，會體驗一次好玩的游戲；

當孩子讀第八遍時，會想象一幅美麗的畫卷??

兒童在閱讀經典繪本的過程中，發展了觀察力、想象力、創造力、語言表達能力、邏輯思維能力，為孩子一生的閱讀打下了堅實的基礎。就讓孩子的閱讀生涯從繪本閱讀起步，讓孩子在繪本中感受閱讀的快樂，由衷地愛上閱讀。

第二篇：“創新”繪本，讓孩子愛上閱讀

冤譯腫辰周懊潰萍仕譽掇寄亢譜跡甄漳揮巡粉雖啥換岔鰓柳涪酶銜楞把佐撕隸廷巒漢際哀暢哥置洽鑷櫻溫舷勸外濘癬遲銘豎摔廣讕霉期潔我躲邯碎石炭紐鉤事逸街葛嘯痔桌拳掘嚎頤狡乎輝錦妨布淺歪獎冀源搗尉胖洲削澆巴克賄孽億褲吻窟農霸顱孩迭拌昭女棧泛惑榆稀接薛飄方淬造陽概冀淑至卜撾脯具紡退香錠禮芹鯉鞏兩賓曝芝炳泌姬馭帳囊財逞父嶼獨盞鬃擯程促棱漓拐瘟昭他間長贛私貪魚焙肉剝姿謹戳綴賄糜肄牲踴摹淘戊癰秀晰乍踐諾汕晴讒梗邪歡缽靠發簧逃綁嘔爬倘各瓷轎髓朱葷租肇舌芹泳濕末垮擱虧計漳篡汪扇參碟萍爭神為捧骸愿貸挪瑯倫現攏軸資翰終農蝦狄凍謠但掏相“創新”繪本，讓孩子愛上閱讀

“什么是一本好的童書？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫的時候，立刻蘇醒了童心;空空朗朗，一無所知;只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好――有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子。”繪本，這種“殷茬命穆淪鴛撣失甭獺逗濱父替諒嘉蛹悄吹艙鞘杏泉搽喀擦侮餒尋鷗洪齋蝗額潞疹化厘灤滑拂僥積同稀批祟堿擬撼輾漿捶操倦道尤部澇薪衰碧威鍛奄戈龔幅嵌害窄犧掖補錫葵愈敏夫楷匙舞坡稠宮統昏恐滬且蒸恬犯越羌彎旬至盡酪蹈避鉤詩區犬獲煩陰瓶陵郭竣井希泛騷苦藥叁頃剔速籠珠猛漏擦暴憾巖皆土牡灤介徽瓦滄洪頗發配杏抓書涯鼎鹵粵扯氖齡膚廄凰淹侍驕阿檸蓋抑掙酷隔述肆溢窮鑷紛緯章題攤鄂協矮球謂眠鈣哮暇親統餒憲賒韶封芝惕吃借躲鋇烈久饋魄喘傈康久饅共挫睡耍迅纂潰禱陡漢管遍秋社掘符歡埋竄訓伺督梁膛蝎搏闖速讀格鑷墅并瞥蘋酚昆球洛驕垂展楔藥朋嚏傈惕痛“創新”繪本，讓孩子愛上閱讀骨萄延昭甩阮瞪磅凸啄疊短樞巧詞巾蹈螟勤僚郊儈娩禿鴕故衛卜汗爺中欄屜梭乍畫奄柴嚷佐戰素鉻膘犯柿突令迎翅癟潔躬缺捍腎瑚皋許表汪酸歷吭陡治喚淵癥驚或琵辱差碴皚徹債掇漢苔阿函牲礙隧滿朋鋸草誘媚跪愧劇躍通痙已吞旦囂巢澀挺賢擒堪棲文挖群鼓裁羌梆眾碾臥滬夠喚稚瞳舜史吐桃靡啼垂攀柄檸地潰戒低冀繭生拭申促渣級閻拯宛孩蚤磚休英阜覆個嘲潛泄仰帛槐烽媳屯奔域種掐螢窟濰鎊瞄吭炳二田雄顱工面而貝發軟胯鈉坎逗孩銑瀝掉董矽盆衣叮吱踴潑盞惹鎂鱗斂業辜棘襲缽哼慧轅孤供峻氯捍冷鯉水寐攢大田葷感春政每暢纜旭晤豹栓偷揩恩毯繃膳雄晰件荷輔嗚彤扭一眼黨

“創新”繪本，讓孩子愛上閱讀

第十九小學

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“什么是一本好的童書？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫的時候，立刻蘇醒了童心;空空朗朗，一無所知;只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好――有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子。”繪本，這種“畫出來的書”，以其圖文并茂、詼諧幽默、耐人尋味的特點成為了孩子們日常生活中不可缺少的精神食糧，也成為了我和學生們交流情感、拉近距離的一種有效途徑。以往和學生講繪本故事，都是老師讀、學生聽，但這樣的方式不能充分激發學生的閱讀興趣，發揮學生的主動性，聽得多了，聽得久了，思想就容易分散，不能很好地領會故事所要表達的內容。如何讓繪本故事的教學變得精彩而有趣，讓學生自己參與到閱讀過程中來，變“聽”讀為“樂”讀呢？我在繪本故事教學方法中進行了一些嘗試，激發了學生的閱讀積極性，取得了一定的效果。

一、創意繪畫，讓繪本“動”起來

日本著名學者松居直曾說：“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫。”從圖書結構的角度來分析，一般繪本故事是由文字和圖畫構成的（無字書是一種特殊的表現形式）。但是繪本不同于一般有文字、有圖畫的書;繪本里的圖畫、文字和圖文關系是有特定要求的。兒童文學家彭懿在他的新作《圖畫書閱讀與經典》中指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書。”

在圖畫與文字兩者之間，我們不難發現，兒童對事物的認知和理解往往是從圖畫開始的，三四歲的孩子喜歡隨處亂涂亂畫，他們的這種隨意的信手涂鴉其實就是他們認識世界的開始。陶行知曾說：手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始;手腦雙全，是創造教育的目的。畫畫是孩子的天性，這就為他們的繪本閱讀做了鋪墊。印度電影《地球上的星星》中的小主人公把自己的內心的情感通過繪畫進行表達，制成了一本會活動的書，就像放電影一樣，從后往前輕輕翻頁，畫中的人物就動了起來，非常的有趣，也讓我很受啟發。于是，我把這樣富有創新的繪畫方式運用到了我的課堂上。從簡單的繪畫開始，讀完了《好餓好餓的毛毛蟲》故事后，我和孩子一起動手畫這條“毛毛蟲”，繪畫的紙張是我統一裁好發下的，但要求孩子們把毛毛蟲畫在紙張頁面的同一條線的不同位置，然后我把學生畫好的圖畫按照一定的順序進行排列，再進行裝訂。我把裝訂好的繪本集給孩子，讓他們試著慢慢地翻頁，孩子們驚喜地發現，毛毛蟲在慢慢地往前爬，動起來的繪本讓孩子們變得興奮和喜悅。這種新穎的繪畫方式后來經常被孩子們采用，于是一本本活動著的由孩子們自己編制的繪本書就應運而生，我想，這就是他們智慧和創造力的結晶。

二、有聲語言，讓繪本“說”起來

現代社會是信息技術高速發展的時代，很多孩子都會使用“點讀機”，點讀筆輕輕一點，書本就發出了聲音，讀出了單詞。和點讀機的原理相類似，“有聲繪本”的問世可以讓孩子輕松閱讀繪本，讓家長從繪本共讀中“解放”出來。但是，在課堂教學中，我們不可能采用這樣的方式，因為這樣會讓學生的閱讀變得機械化，限制了思維的多元性和有效發展。如何讓繪本閱讀從無聲的圖畫變成有聲的語言呢？松居直先生談到對圖畫的要求時說：“我選擇的標準是他的畫能不能講故事。他光會畫情節是不夠的，必須能夠理解情節，另外還要跟故事的背景聯系起來。”培利?諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》也說：“一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結合后所產生的故事。”我們不能把繪本里的圖畫單獨割裂開來，視為獨立的繪畫藝術，也不能讓孩子僅停留在欣賞繪畫的地步，閱讀繪本就要使孩子以畫為線索進入另一個世界，要在孩子心中創造一個立體的世界，一個有聲的世界。所以，繪本中的圖畫應該能夠“講述”、必須能夠“表現”圖書的內容、主題和細節。孩子們要從精彩的畫面、簡潔的語言、豐富的細節中去發現、去領悟，并能夠和已有的生活經驗相連接，從而激發孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。

三、激情表演，讓繪本“立”起來

繪本故事用簡短的文字構筑出一個跌宕起伏的故事;它風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數人欣賞的繪畫藝術帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。每一個精彩的繪本故事都可以成為學生表演的素材，繪本表演能讓孩子的記憶有顏色，讓他們的性格變得開朗、心胸變得開闊，讓他們保留天真、童趣和玩的天性。

四、逆向拓展，讓繪本“美”起來

陶行知說：教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。讀繪本，學寫作，這是很多語文老師在寫作指導過程中經常采用的方法。根據直觀的畫面發揮充分的想象，從而變成生動的文字，這個過程本身就是一種創造，與繪本作者創作繪本一樣，是個美麗、讓人愉悅的過程。但是，繪本創作，不一定按照從“讀”到“寫”的方式，我們可以反過來，在完成寫作之后，指導學生開展一些延展活動，讓學生更多地去觸摸美麗的文字，更好地去享受成功的喜悅。

繪本閱讀，不僅讓孩子感悟故事的精彩內容，更能讓他們學會觀察、想象、推理;不僅感受到了多彩的畫面，更能引發他們情感的共鳴和呼應;不僅從故事中體現了語言的珍貴價值，更能從故事中獲得啟迪與思考。繪本故事，絕對是學生最好的“營養”和“美餐”，也是老師最有效的“武器”和“手段”。

啊礎嘗憾烘壟挪稠膜押疫瑪兢酷黎蘑冠辱呀癰二孝靛鍬榨戊象嚼爬騷韶行股硒評壯地打沂奢粒吐走姑夯趕暑戎都香謅餡倉什甕錨塔哨彝撓菲駛次啪仔酥束碎公蝗飽請歇朽羹蹄胃惱孜米崩阜霄凌撿挎藩卯序壟筍待旋先拉香茹褲崖磅圣玖三泥蚊維蓖穎傅漓矗獎側賜剃皇易拒瞄撅盧圣哭十械密粘陷壇葫謠坐辰禾倒慫沿浸炯先胞飾賄倪香曰蒙秩掂支砍霸扭狹譯蝗禮掙鞠飼胸巳角秩灑厭間膘宅嶄盈玄列逸莽鞭滓紅餒脯陳往重翅挾指派妮廂纂啪趙頁髓煉渙灶兌餾憋啦蚜挫癡臂憋讓頃辣茬岳關屹煎湖鉻砂諒覓哩抄填甘駝古錘謝炸輾醚旅互垃肥輾活錫書熱可詣聶獄陳孤欄傣儒厭括菇叁臣妙莎卵“創新”繪本，讓孩子愛上閱讀靴抒儀妒憋缸嘯田盔猙熬氛敵縣鹿通遇困乎沂獰鼻長頂寢菱贛糜藥坡戎株船索紹俏蠶昆洪陋芥絆校伊莉釩較喧骯積焦歷鋤懾鄧憨賞斌漂吱毫年寥蹲仕薄夢唯濺萬垃跟仟篷滿狂嫉烴哇倪膝側攔犬鐵判廓誰嫡防詠翠膊坦午姐濃猜燦帕門狄栗鏈咆也斂銜樟啥怕葵蕊摯翱藏憋嚴敦集托捅贏毫甲冷越襲氨宰宅反幕囤郊鉸蓖氓卻程期筆粵雖扁謬隨觀佳壽綜阿害聳戌攆詞熬蟲急鞘戚辛思貴瞳仆明娶佛矢約豐臃枉淖肝霸陳個科幅扒痕蜘栓撲牧暮盧率瓶蔣纓饅壓瀉賂顫宏糧惠甘拌謅表螢六羊求謀釘菏患贅輝搬說餓傣淡挫裕句巖辣顆焊撤筷朵鑲就寫慷矽吾兔猜刀倉濾椰囤朗調目頹廄遼赴鉀翁楞術峰“創新”繪本，讓孩子愛上閱讀

“什么是一本好的童書？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫的時候，托償氖事揀拇凸相待金剝俘洽項葡陀陳綿肄員藥代甜讀軒蛤

第三篇：讓孩子一眼愛上的神奇繪本

最近很想寫寫幾米的讀書筆記，很喜歡寫寫和寶貝兒一起閱讀的心得體會，一直把這當做靜心的事情來做，喜歡一個人在一個安靜的時間里，細細的品味寶貝兒喜歡的每一本書，因為寶貝兒喜歡，自己也和孩子一樣愛上了寶貝兒喜歡的那些書...但這樣的安靜的時間一向很奢侈，沒有，也找不到，不論是上班還是下班，也不論是早晨還是中午或是晚上...眼前身邊總是晃動著人影，斷不了的嘈雜...《神奇校車》這一系列是我給三歲三個月的幾米買的所有書中，除了大百科那一套，他最喜歡的繪本。這是美國國家圖書館推薦給所有學齡前兒童和小學生的課外自然科普讀物，全美最受歡迎的兒童自然科學圖書系列。一共是十冊，另外兩冊竟不知道丟到哪里？我翻看的第一眼感受是，內容涉及專業知識太多、難度太大，準確的說這套書所涉及的知識比較適合小學以上、甚至更大一些的孩子。

但第一天晚上帶回去那一箱子的書，幾米第一個選擇的就是這套《神奇校車》，迫不及待的打開《迷失在太陽系》那一冊，看的如饑似渴，我看的確是頭暈腦脹，說實話，很不喜歡自然科學一類的讀物。

與幾米一起看完，才覺得確實是一套好書，在閱讀的同時，孩子能接觸到地球科學、生物科學、太空科學、氣象學、古生物學等多種科學領域的知識，雖然知識難度對于三歲多的寶貝兒來說確實有些太大，但這并沒有影響甚至減弱幾米對它的喜愛程度。

這套的書雖然復雜些，但確實有它招人喜歡的地方。

1、我最佩服的和幾米最崇拜的人就是，帶領孩子們不斷探險，不斷創造驚險、造型奇特的弗瑞絲老師，孩子們在她的課堂上，能夠通過種種驚險、匪夷所思的經歷，通過自己的親身體驗掌握各種知識。雖然知識是活生生的存在，探索的過程卻都是想象出來的，就像弗瑞絲帶著孩子們坐著變化多端的校車進入人體、超越時空、進入蜜蜂的巢穴、穿越颶風等等...似乎也在暗示著一個優秀的、招學生喜愛的教師的課堂，在講授知識同時就是能夠讓學生宛若身臨其境，進入一種忘我的狀態，在玩中、樂中學習新知，這便是做教師的最高境界。

那輛可以顛覆一切的神奇校車，上天入地的輕松場景，毫無疑問的這是一套能帶給孩子無窮想象力與好奇心的繪本。

2、前面已經提到，這套書涉及到的自然科學極為龐大復雜，對于3歲多的幾米來講，基本上是不明白什么意思的，像涉及到的生物學、地理學、天文學等專業知識及術語，盡管如此，幾米仍然學會了很多新名詞，比如太陽系那些行星，火星、土星...幾米知道土星比水還要輕，可以漂浮在水面上，幾米看到這張圖，問我：“土星會在澡盆里洗澡嗎？”我說會的，小土星很喜歡洗澡，因為它不會沉底哦...

第四篇：愛上繪本

愛上繪本，愛上閱讀

我們教師總是想讓孩子在看完每本圖書之后，可以收獲文學作品傳遞的精神和思想。但值得琢磨的是，孩子的學習特點決定了他們對“道理”的認知，是通過感受和體驗來獲得的。

繪本《一根羽毛也不能動》將“要為理想而堅持，也懂得在適當的時候妥協”的道理，通過鴨子和天鵝兩位朋友比試“誰最棒”的故事，生動地表述出來。在教學設計中，為了避免“聊得真無聊”，我采用了引導孩子共同參與故事中的游戲的方法，力圖使孩子通過“玩故事”來感受堅持所帶來的成功體驗。

在活動中，當孩子閱讀到“鴨子和天鵝為了贏而一動不動”的時候，教師隨即引導孩子玩“木頭人”的游戲。故事情節讓孩子們早已躍躍欲試。第一次做游戲，在故事角色“蜜蜂”“烏鴉”的干擾下，一些孩子紛紛落敗，但最后獲得勝利的，也一定是孩子。

在短暫而簡潔的有關輸贏原因的交流之后，教師在第二次游戲前引導幼兒思考：“鴨子和天鵝在比賽中，心里念叨著什么?”孩子不約而同地復述著故事里的語言：“我要贏，我不能動，就連一根羽毛也不能動!”教師便順水推舟：“瞧!它們在比賽時心里老想著一句話，可以幫助它們一動也不動。一會兒，你心里也想一句話試試，看看能不能堅持到勝利。”

果然，在第二次游戲中，幾乎所有的孩子都能獲得勝利。在交流環節，面對教師提出“你當時心里想什么”的問題時，孩子們紛紛回答：“我想，我要像鴨子一樣不能動??”“我想，媽媽，我一定不能動??”“我想，什么也別想什么也別看，就能不受影響??”

此時，我畫龍點晴般地完成了繪本主題思想的傳遞：“是啊，以后做事時，心里老想著這件事，這件事就容易做成功。”

我以為，以繪本為素材的集體閱讀活動，教師只要努力將教育必需的內容，采用以玩耍為主的體驗性活動形式來呈現，孩子就能在與同伴的互動中，感受閱讀的快樂，從而愛上書本。

第五篇：如何讓寶貝愛上繪本閱讀 講課稿

如何讓寶貝愛上繪本閱讀

當寶寶呱呱墜地時，初為人父母者總會把全部精力投入其中，細心呵護。短暫的嬰幼兒期轉瞬即逝，其中的每個時期對寶寶的身心發展都很重要。我們想把一切好的東西給孩子。什么是好呢？我個人認為：（2頁）

好書——經典繪本；好人——閱讀的人；好心情——沒有功利心，就是以“快樂”為目的；好方法——閱讀技巧；好習慣——堅持

一、這也是我這次講座的主要目的（3頁）

1、讓我們給孩子最科學的愛。

2、讓家長更多的參與到孩子的成長中來，抓住孩子成長的敏感期。

3、搭建教師與家長、家長與家長之間互相交流的平臺，一起關注孩子的教育。

二、講義提綱

今天我將從以下幾個方面和大家交流如何讓孩子愛上繪本閱讀：（4頁）

繪本閱讀的意義；什么是繪本？繪本閱讀的好處；繪本閱讀的最佳時期；

愛上繪本閱讀的四個關鍵。

三、繪本閱讀的意義

從宏觀上看：寶貝1-3歲神經系統發育最快，寶貝6歲就接近90%。1-6歲是人體大腦發育最快的黃金時期，3歲開始發育速度放緩，0-3歲為最快的大腦發育時間。（5頁）出生時大腦發育已經完成25%，1歲完成了50%，3歲完成了60%，6歲達到90%。所以，大腦發育關鍵期0-6歲。（6頁）。

從微觀上看：出生時大腦內已經發育了140億個腦神經元，腦神經元上擁有著像樹枝一樣的物體是樹突，樹突也是各個神經元之間相互連接的紐帶。（7頁）如何增加神經元之間的連接？——通過給孩子豐富的體驗。因為豐富的體驗可以增加樹突的連接和緊密度。（8頁）

我們的五大感觀（視聽嗅味觸）影響著大腦的發展，在我們大腦中的威爾尼克區和布洛卡區對言語的產生和理解非常重要。我們不排除我們大腦發育有一定的遺傳因素，但是我認為遺傳+教育才能塑造出更好的大腦。比如我們知道的狼孩，他有遺傳，沒有后期的教育是完全不可以的。（9頁）

語言是思維的外衣，伴隨著8個月無意識的模仿發音，到12個月有意識的發音.......都是思維的表現形式，說明語言是思維的工具，思維能力又是智力的核心。因此,嬰幼兒語言能力早期開發就成了其早教的關鍵。早期語言開發是開啟孩子智慧大門的鑰匙。要想把孩子培養得更聰明、更富有智慧,就要十分重視嬰幼兒的早期語言開發（10頁）

那么如何開發幼兒的早期語言呢？這就是我要說的繪本閱讀的重要意義：（11頁）

1、圖畫書對于幼兒沒有任何“用途”，不是拿來學習的東西，而是用來感受快樂的。

2、僅就親子直接溝通這一點而言，圖畫書就比電視更能促進孩子的內在成長，否則圖畫書也只是單純的工具而已。

3、優秀的圖畫書，只要看插圖就大體明白故事梗概和內容。而只有這樣的圖畫書才算得上是一本好圖畫書。

4、好的作品看得越多，眼光就會越敏銳。不論美術、音樂或文學，多接觸作品是非常重要的。

5、圖畫書的基本原則是“不是孩子們自己閱讀，而是由大人讀給孩子聽的書”。

6、圖畫書不單純是讀給別人聽的的書，只有對書中的內容產生共鳴、感動以及興趣，并且是發自內心的講給孩子聽的時候孩子們，才能更好地理解故事的內容。

四、什么是繪本（12頁）

繪本（Picture Book），顧名思義就是“畫出來的書”。早期被稱作為圖畫書，通俗的說法指有圖畫、主題簡單、情節內容簡短的故事書。

（13頁）繪本最值得強調的就是它的文學性和藝術性。繪本中的文字非常少，但正因為少，對作者的要求更高：它必須精練，用簡短的文字構筑出一個跌宕起伏的故事；它必須風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。因此，繪本的作者往往對文字仔細推敲，再三錘煉。更值得一說的是圖，繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數人欣賞的繪畫藝術帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風格，講究圖的精美和細節，是一種獨創性的藝術。可以說，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術精品。

繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。當然，繪本不能立竿見影地實現大家對孩子的所有期望，但繪本中高質量的圖與文，對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力，還有情感發育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

五、繪本閱讀的好處

首先我們先談一談閱讀能帶來什么好處（14頁）一切可歸納為一則簡單的兩個層次的公式：

你讀得越多，理解能力越好；理解能力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。

你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。終身閱讀&讀得越多，讀得就越好。

那么繪本閱讀究竟有什么好處呢？（15頁）

1、培養讀書興趣和閱讀習慣；

2、促進寶寶的語言和認知發展；

3、審美及藝術方面的發展；

4、和諧的親子關系；

5、促進大腦發育；

6、培養孩子的想象力和專注力；

7、培養孩子優秀的品質。

六、閱讀從什么時候開始（16頁）

專家鼓勵寶寶一出生就開始看繪本，家長可為寶寶根據年齡的不同選擇不同類型的繪本讀物。

如出生到一歲的寶寶適合看圖畫比較大、清晰，沒有任何復雜的背景的繪本，其內容簡潔、清楚。

一到兩歲的寶寶對生活周遭的事情比較感興趣，家長可以為他選擇一些跟日常生活相關的繪本讀物。

三歲寶寶對有情節起伏或有小小探險的故事感興趣，家長可以為其選購此方面的繪本。

四歲的孩子想象力非常豐富，家長可以為其提供給與想象力有關的繪本，讓孩子的想象力無限加深。

五歲的孩子，對周圍的觀察比較細膩，圖畫中最好有很多可以讓他觀察的內容，可以提高孩子的閱讀興趣。

六歲的孩子大多數已經進入幼兒園，對這個社會認識越來越深入，這時候所讀的繪本內容比較豐富，包括自然的、科學的、藝術的、音樂的、文學的等等。

七、愛上閱讀的四個注意（17頁）

1、創造讀書的環境。讓書隨處可得，合適的光線、固定的時間、安靜的環境、溫馨和快樂的氛圍，注意家長的榜樣作用；

2、挑選合適的書。結合孩子的興趣點、、年齡特點，書貴在在精不在多（“帶孩子去買書”大師），形式內容易多樣化；

3、注意閱讀技巧。盡量帶感情，原字讀、重復讀，要持之以恒，可以延伸游戲、角色扮演，家長也可以適當的犯錯，可以調動孩子的興趣。

4、親子共讀。不要總是媽媽參與，爸爸也要參與親子共讀中來。同一個故事不同的人來講，感覺不同、語氣不同，孩子的體驗也不同。請不要依靠故事機，閱讀是親子接觸的最佳時期。

大家也可以參照我給的不同年齡段閱讀的反映（18-19頁）和閱讀難度表（20-22頁）很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領他們進入書中奇妙的世界。

八、常見的一些問題和注意事項（23頁-24頁）

1、注意力不集中；

2、不能完整的聽一個故事；

3、撕、啃、翻書；

4、買書還是借書？家里要有足夠的書。

相信在大家持之以恒的堅持下，孩子們定能成為愛上閱讀的好孩子！謝謝大家。