第二單元《公共生活靠大家》單元梳理

一、本單元整體教學思路

設計單元整體教學思路，我們首先聚焦教材內容的整體框架。從單元的題目《公共生活靠大家》我們知道，這個單元聚焦的主題是公共生活。教材圍繞著這一內容設計了《我們的公共生活》《建立良好的公共秩序》《我參與?我奉獻》三課內容，設計思路是??從什么是公共生活，逐漸過渡到理解公共生活的公共性，最后落位于我參與我奉獻的責任擔當。教材通過事實呈現、概念認知、價值認同、生活踐行的邏輯逐漸展開，體現了生活邏輯和知識邏輯相統一、價值引領和生活實踐相結合的編寫特征。

二、本單元整體教學思路

我們首先定位一下本單元的核心素養：根據本單元《公共生活靠大家》的主要內容，本單元聚焦的核心素養是“公共參與”。單元所呈現的有序參與公共生活、參與公益活動、踐行公共道德都是公共參與的表現形式。我們找到了核心素養的定位。那么這個單元的核心概念是什么呢？我們發現，《公共生活靠大家》這既是單元的名稱，實際上它也是核心素養背景下統攝整個單元內容的核心概念。

那教學中如何建立“公共生活靠大家”這一核心概念呢？

第一步需要我們根據教材主題式的結構梳理出核心素養背景下的概念為本的內容架構。我們看到，本單元通過三課主題的學習，引導學生分別獲得三個基本概念來支撐核心概念的建立，即共同分享和維護公共利益、共同建設和遵守公共秩序、共同參與社區公共生活，也就是通過三課內容的學習分別建立共享、共建的理念，最終獲得“公共生活靠大家”這一核心概念。

第二步是教學實施，選擇什么樣的教學方式才能落實本單元“公共參與”的核心素養、獲得“公共生活靠大家”這一核心概念呢？我們知道，公共參與的教學實施是一個難題，主要是因為這一素養具有顯著的實踐性，它與社會實踐緊密相連，這與我們日常在校學習存在一定的矛盾。如何讓學生在課堂上感受社會生活實踐？這種實踐如何通過教育來提升？這些問題的解決，都離不開公共參與教學實施的基本策略的探索。

為此本單元需要設計可行的社會實踐的學習任務，比如為“爭創文明和諧社區，共建美好公共生活”建言獻策，引導學生在問題解決學習中，將學習內容和自身的生活環境聯系起來，發現身邊社區公共生活中的問題，形成自己改進社區生活的建議，為參與社區文明建設貢獻自己的一份力量。這一過程既是面對生活中的真實問題，運用所學解決問題的過程，還是體驗作為公共生活的一份子的責任擔當的過程，還是認同“公共生活靠大家”價值觀的過程，同時也是“公共參與”核心素養的培育過程。

將一個建言獻策的情景任務，和教材內容結合起來，這就是本單元的教學思路。

三、本單元的總體目標

1.懂得只有大家共同維護公共利益，共同建設和遵守公共秩序，共同參與和奉獻才能享受美好的公共生活。并能樹立公共意識，愿意做一名有公共教養的人。（學習重點）

2.在問題解決學習中，能在“為‘爭創文明和諧社區，共建美好公共生活’建言獻策”的活動中運用所學，提出自己的建議，萌發社會責任感和參與意識。（學習難點）

四、教學建議

（一）整體教學設計的問題

我們從教材中發現，本單元的每一課的編寫都從不同的主題出發呈現了公共生活中的不文明的行為。那么我們的教學如何統籌這部分的內容呢？如果沒有一個前后一致、貫穿始終的主線,就會陷入碎片式的教學中。所以，從單元整體教學出發，引導學生發現和分析不文明行為背后的原因在于以自我為中心，從自己的利益出發。相反，享有美好和諧的公共生活?“應有為別人著想?”這既是本單元的重要概念，也是一種公共生活思維的方式，還是公共意識、公共教養的體現。

對這樣一個從實例到思維的理解過程，教學中可以設計概念為本的上下位學習，通過第4課的案例分析獲得這一概念和思維方式，在5、6課學習的案例分析中遷移或運用這一概念解釋說明問題，這樣的學習學生獲得的是一個可遷移的概念，而不是就事論事。從而樹立公共意識，強化公共生活思維方式，進而萌發做一名有公共教養的人的意愿。這樣的教學著眼的是內心教養的培育，有助于公共意識植入人心。

（二）有關問題解決學習的問題

問題解決學習是核心素養背景下所倡導的一種深度學習方式，本單元著眼于核心素養“公共參與”“公共意識”的培育，引導學生運用所學，在“爭創文明和諧社區，共建美好公共生活”的活動中建言獻策，這是單元總體的任務。具體教學中，需要將總任務進行分解——維護公共利益，我來支招！維護公共秩序，我來支招！參與社區公益活動，我來支招！這樣的設計有利于學生更好的學以致用，更有針對性的選擇一項內容進行建言獻策，當然，對學有余力的學生也可以綜合幾項內容提出自己的整體建議。

需要注意的是，一定要引導學生走進自己生活的社區，用自己的眼睛去發現那些以前熟視無睹、司空見慣的問題，并運用所學分析問題產生的原因，提出解決問題的方法或方案，從而引導學生關注社會、關注生活，激發學生參與社會的熱情，達到情感態度的升華，從中培養學生公共意識、責任意識。

還要注意的是，學生在參與社會實踐中，教師要做好功課，充分考慮和權衡各種因素的影響，盡量給學生提供一個安全、高效的氛圍，并給予相關細致的指導。